UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PEKERJAAN DASAR TEKNIK OTOMOTIF MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN SCIENTIFIC APPROACH PADA SISWA KELAS X TEKNIK KENDARAAN RINGAN SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM T.P. 2013/2014.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PEKERJAAN
DASAR TEKNIK OTOMOTIF MENGGUNAKAN STRATEGI
PEMBELAJARAN SCIENTIFIC APPROACH PADA SISWA
KELAS X TEKNIK KENDARAAN RINGAN
SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Mesin
Oleh
ELPANDI SURBAKTI
509321016
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama Mahasiswa
: Elpandi Surbakti
NIM
: 509321016
Program Studi
: Pendidikan Teknik Mesin (S-1)
Fakultas
: Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan
Dengan ini menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul:
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Pekerjaan Dasar Teknik
Otomotif
Menggunakan Strategi Pembelajaran Scientific Approach Pada Siswa Kelas X
Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.P. 2013/2014.
Adalah benar Tidak Plagiat
Demikian pernyataan ini saya buat dengan benar dan secara sadar untuk
dapat digunakan sebagaimana mestinya. Apabila pernyataan ini tidak benar
dikemudian hari, saya bersedia menerima segala akibatnya sesuai dengan
peraturan yang berlaku.
Medan,
Maret 2015
Yang membuat pernyataan,
Elpandi Surbakti
NIM. 509321016
ABSTRAK
Elpandi Surbakti: Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Pekerjaan Dasar Teknik
Otomotif Menggunakan Strategi Pembelajaran Scientific Approach Pada Siswa
Kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.P. 2013/2014.
Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2015
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa
menggunakan strategi pembelajaran Scientific Approach. Dengan strategi
pembelajaran Scientific Approach ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar
Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif Pada Siswa Kelas X Teknik Kendaraan Ringan
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.P. 2013/2014.
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), subjek dalam
penelitian ini siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam T.P. 2013/2014 sebanyak 32 siswa. Pelaksanaan tindakan dilakukan dalam
2 siklus, dimana setiap siklus dilakukan dua kali pertemuan. Dalam setiap siklus
dilakukan 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan lembar observasi.
Hasil dari menggunakan strategi pembelajaran Scientific Approach ini
adalah Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata siswa 72,2% dan setelah dilakukan
tindakan perbaikan strategi pembelajaran Scientific Approach pada siklus II
diperoleh rata-rata nilai hasil belajar siswa menjadi 87.8%. Demikian halnya
dengan ketuntasan belajar siswa siklus I sebanyak 15 orang (46,8%) dan setelah
dilakukan tindakan siklus II sebanyak 29 orang (90,6%) yang telah tuntas,
sedangkan 3 orang (9,4%) masih belum tuntas. Hasil observasi aktivitas siswa
pada siklus I dengan rata-rata 59,9% tergolong cukup Aktif, dan setelah dilakukan
siklus II diperoleh rata-rata 76,17% tergolong aktif. Disimpulkan bahwa dengan
menggunakan strategi pembelajaran Scientific Approach dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif pada
materi pokok menggunakan alat – alat ukur mekanik.
Kata Kunci : Strategi Pembelajaran Scientific Approach, Hasil Belajar
i
ABSTRACT
Elpandi Surbakti: Efforts to Improve Learning Outcomes Work Basic Automotive
Engineering Scientific Approach Using Learning Strategies In Class X Light
Vehicle Engineering SMK 1 Lubuk Pakam TP 2013/2014. Thesis. Faculty of
Engineering, University of Medan. 2015
This study aims to improve student learning outcomes using learning
strategies Scientific Approach. With Scientific Approach learning strategy is
expected to improve learning outcomes Association of Automotive Engineering
Jobs In Class X Light Vehicle Engineering SMK 1 Lubuk Pakam TP 2013/2014.
This study is a Class Action Research (CAR), the subjects in this study
class X Light Vehicle Engineering SMK 1 Lubuk Pakam TP 2013/2014 as many
as 32 students. Implementation of the actions carried out in 2 cycles, where each
cycle conducted two meetings. In each cycle performed four stages: planning,
implementation, observation and reflection. The instrument used in this study is a
test and observation sheet.
The results of using learning strategies Scientific Approach This is the
first cycle obtained average value of 72.2% of students and after corrective action
learning strategies Scientific Approach in the second cycle obtained an average
value of student learning outcomes be 87.8%. Likewise with mastery learning
students the first cycle of 15 people (46.8%) and after the second cycle of about
29 people (90.6%) which has been completed, while 3 (9.4%) is still unresolved.
Results observation of student activity in the first cycle with an average of 59.9%
is quite active, and after the second cycle gained an average 76.17% classified as
active. It was concluded that the use of learning strategies Scientific Approach can
improve student learning outcomes in basic subjects of automotive engineering
work on the subject matter of using the tool - mechanical measuring devices.
Keywords: Scientific Approach Learning Strategy, Learning Outcomes
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT Tuhan sekalian alam yang selalu
melimpahkan taufik dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
Skripsi yang berjudul Upaya Meningkatan Hasil Belajar Pekerjaan Dasar Teknik
Otomotif Menggunakan Strategi Pembelajaran Scientific Approach Siswa Kelas
X Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.P. 2013/2014.
Dalam penulisan dan pembuatan Skripsi ini Penulis banyak mengalami
kendala-kendala karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki oleh penulis.
Namun berkat dan usaha penulis yang telah banyak mendapat bimbingan dan
arahan dari beberapa pihak yang telah memberi pengarahan, akhinya Skripsi ini
dapat diselasaikan dan untuk itu juga sudah Penulis mengucapkan terimakasih
kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED.
2.
Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid.K, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
UNIMED.
3.
Bapak Prof Dr. Sumarno, M.Pd, selaku wakil dekan bidang akademik
Fakultas Teknik UNIMED.
4.
Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Teknik Mesin dan
Dosen Pembimbing.
5.
Bapak Drs. Selamat Riadi, MT selaku Sekretaris Jurusan Teknik Mesin.
6.
Bapak Janter P.Simanjuntak, MT, Ph.D selaku Kaprodi Pendidikan Teknik
Mesin
7. Bapak Ir.Batumahadi Siregar, MT, Bapak Drs. Husni Wardi Tanjung, M.Pd
dan Bapak Drs. Robert Silaban, M.Pd selaku Dosen penguji.
8.
Bapak Drs. Kiniken, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam yang telah memberikan izin untuk melakukan peneliatian.
9. Semua rekan-rekan Pendidikan Teknik Mesin 2009 yang telah membantu
penulis dalam menyelesaikan skripsi saya.
iii
Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga Allah SWT
memberkati dan membalas kebaikan yang telah diberikan.
Penulis berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan Skripsi ini,
namun, Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi,
maupun tata bahasa. Untuk itu Penulis mengharapkan masukan berupa kritik dan
saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya Skripsi ini.
Medan,
Februari 2015
Penulis
ELPANDI SURBAKTI
NIM. 509321016
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..............................................................................
iii
DAFTAR ISI .............................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ....................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .....................................................
1
B. Identifikasi Masalah .............................................................
4
C. Batasan Masalah ..................................................................
4
D. Rumusan Masalah ...............................................................
5
E. Tujuan Penelitian ................................................................
5
F. Manfaat Penelitian ..............................................................
6
BAB II. KERANGKA TEORI, KERANGKA BERPIKIR ,DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Kerangka Teori ...................................................................
7
1. Hasil Belajar ..................................................................
7
2. Strategi Pembelajaran Scientific Approach ...................
23
B. Kerangka Berpikir................................................................
26
C. Hipotesis Tindakan ..............................................................
28
v
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ....................................................................
29
B. Lokasi Dan Waktu Penelitian ..............................................
29
C. Subjek Penelitian dan Objek Penelitian ...............................
29
D. Desain Penelitian .................................................................
30
E. Prosedur Penelitian ..............................................................
31
1.
Tahap Perencanaan Tindakan (Planning) ....................
31
2.
Tahap pelaksanaan Tindakan (Action) ........................
31
3.
Tahap Pengamatan (Observation) .................................
32
4.
Tahap Refleksi (Reflection) ..........................................
35
5.
Rincian Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ...............
35
F. Teknik Pengumpulan Data...................................................
38
1.
Pengamatan (observasi) ...............................................
38
2.
Praktek / Jobsheet .........................................................
38
3.
Tes.................................................................................
39
G. Teknik Analisis Data ...........................................................
39
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................
44
1. Siklus I ...........................................................................
44
2. Siklus II ..........................................................................
52
B. Pembahasan .........................................................................
59
vi
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ..........................................................................
63
B. Saran ....................................................................................
64
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
65
LAMPIRAN - LAMPIRAN
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Jangka sorong ........................................................................
11
Gambar 2. Jangka sorong dengan ketelitian 0,1 mm ..............................
13
Gambar 3. Jangka sorong dengan ketelitian 0,05 mm ............................
13
Gambar 4. Jangka sorong dengan ketelitian 0,02 mm ............................
14
Gambar 5. Jangka sorong dengan ketelitian 1/128 inci ..........................
14
Gambar 6. Jangka sorong dengan ketelitian 0,001 inci ..........................
14
Gambar 7. Pemeriksaan angka nol pada jangka sorong ..........................
15
Gambar 8. Pengukuran dimensi luar .......................................................
16
Gambar 9. Pengukuran dimensi luar .......................................................
16
Gambar 10. Pengukuran dimensi dalam ...................................................
16
Gambar 11. Pengukuran kedalaman .........................................................
16
Gambar 12. Mikrometer luar.....................................................................
17
Gambar 13. Mikrometer dalam .................................................................
17
Gambar 14. Mikrometer kedalaman .........................................................
18
Gambar 15. Mikrometer luar dengan ketelitian 0,001 mm .......................
18
Gambar 16. Pembacaan skala mikrometer luar dengan ketelitian 0,01 mm
18
Gambar 17. Mikrometer luar dengan ketelitian 0,001 mm .......................
19
Gambar 18. Pembacaan skala mikrometer luar dengan ketelitian 0,001 mm
19
Gambar 19. Pengukuran diameter jurnal ..................................................
20
Gambar 20. Pengukuran tinggi nok ..........................................................
21
Gambar 21. Pemeriksaan angka nol pada mikrometer..............................
21
Gambar 22. Penyetelan garis nol kesalahan kurang dari 0,02 mm ...........
22
Gambar 23. Penyetelan garis nol kesalahan lebih dari 0,02 mm ..............
22
viii
Gambar 24. Langkah-langkah pembelajaran Scientific Approach ............
25
Gambar 25. Kerangka berpikir ..................................................................
27
Gambar 26. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas .....................................
30
Gambar 27. Grafik Postes I dan Postes II .................................................
62
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Observasi Aktivitas Guru Dalam Pembelajaran .........................
32
Tabel 2. Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Guru ..........................
33
Tabel 3. Observasi Aktivitas Belajar Siswa ..............................................
34
Tabel 4. Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Siswa .........................
34
Tabel 5. Kategori Ketuntasan Penguasaaan Materi ..................................
40
Tabel 6. Kriteria Keberhasilan Secara Klasikal ........................................
41
Tabel 7. Kriteria Penilaian Aktivitas Guru ...............................................
42
Tabel 8. Tabulasi Skor Perubahan Aktivitas Belajar Siswa ......................
42
Tabel 9. Hasil Analisis Siklus I .................................................................
47
Tabel 10. Hasil Observasi Guru Pada Siklus I ..........................................
49
Tabel 11. Aktivitas Siswa Pada Siklus I Pertemuan I dan II ....................
50
Tabel 12. Hasil Analisis Siklus II .............................................................
55
Tabel 13. Hasil Observasi Guru Pada Sikus II..........................................
57
Tabel 14. Aktivitas Siswa Pada Siklus II Pertemuan I Dan II ..................
58
Tabel 15. Data Nilai Siswa Siklus I Dan Siklus II ....................................
61
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
:
Silabus ..........................................................................
67
Lampiran 2
:
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ...............
68
Lampiran 3
:
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ..............
75
Lampiran 4
:
Soal Post Test Siklus I ..................................................
83
Lampiran 5
:
Soal Post Test Siklus II ................................................
88
Lampiran 6
:
Lembar Validasi Siklus I ..............................................
93
Lampiran 7
:
Lembar Validasi Siklus II .............................................
96
Lampiran 8
:
Rekapitulasi Nilai Postest Siswa Siklus I .....................
99
Lampiran 9
:
Rekapitulasi Nilai Psikomotorik Siswa Siklus I...........
100
Lampiran 10 :
Persentase Nilai Ketuntasan Siswa Siklus I ..................
101
Lampiran 11 :
Rekapitulasi Nilai Postest Siswa Siklus II ....................
102
Lampiran 12 :
Rekapitulasi Nilai Psikomotorik Siswa Siklus II ..........
103
Lampiran 13 :
Persentase Nilai Ketuntasan Siswa Siklus II .................
104
Lampiran 14 :
Pedoman Penskoran Postest Siklus I .............................
105
Lampiran 15 :
Pedoman Penskoran Postest Siklus II ...........................
106
Lampiran 16 :
Pedoman Penskoran Psikomotorik Siswa .....................
107
Lampiran 17 :
Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I...............
108
Lampiran 18 :
Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan II .............
109
Lampiran 19 :
Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan I .............
110
Lampiran 20 :
Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan II ............
111
xi
Lampiran 21 :
Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Guru.............
Lampiran 22 :
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan I ...................................................................
Lampiran 23 :
117
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II
Pertemuan II..................................................................
Lampiran 26 :
115
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II
Pertemuan I ...................................................................
Lampiran 25 :
113
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan II..................................................................
Lampiran 24 :
112
119
Perhitungan Persentase Aktivitas Belajar SiswaSiklus I dan
SiklusII ..........................................................................
121
Lampiran 27 :
Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Belajar Siswa
124
Lampiran 28 :
Dokumentasi ..................................................................
125
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting untuk membentuk peserta
didik menjadi produktif dan mampu menciptakan karya. Melalui pendidikan
manusia akan dapat menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi dan dapat
menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
merupakan sekolah yang menyiapkan peserta didik untuk dapat mengembangkan
sikap profesional dan berkompetensi serta mengembangkan diri untuk dapat
mencapai masa depan yang produktif dan kreatif.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan bagian dari salah satu
penentuan pengembangan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. SMK
merupakan tingkatan pendidikan yang menekankan pada segi teori dan praktek
yang harus dimiliki oleh siswa. Hal tersebut yang mendasari setelah lulus dari
SMK, siswa harus terampil dan berkompetensi dalam segi teori dan praktek.
Keahlian yang bukan hanya dalam segi teori, akan tetapi juga dalam kemampuan
praktek yang menuntut siswa untuk bersikap aktif, kreatif, dan inovatif. Setiap
siswa harus dapat menerapkan ilmu yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk itu sangat dibutuhkan kecocokan dalam penerapan strategi pembelajaran
dalam suatu mata pelajaran yang memperhatikan mutu belajar dan proses belajar
sehingga akan sangat menentukan hasil belajar yang sesuai dalam segi teori
maupun praktek. Strategi pembelajaran dalam setiap pelajaran harus diperhatikan
sehingga sikap aktif, kreatif, dan inovatif dapat terwujud.
1
2
Peningkatan hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kualitas proses
pembelajaran di kelas. Oleh karena itu untuk meningkatkan hasil belajar siswa,
proses pembelajaran di kelas harus berlangsung dengan baik agar dapat
menumbuhkan semangat dan motivasi belajar siswa yang lebih baik, yang pada
akhirnya akan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil survei di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam kelas X Teknik
Kendaraan Ringan T.P. 2012/2013 di beberapa mata pelajaran dengan tingkat
kelulusan yang masih rendah, terlihat pada mata pelajaran menggunakan alat-alat
ukur. Setelah wawancara dengan guru bidang studi, peneliti mendapatkan hasil
belajar menggunakan alat ukur di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam di kelas X Teknik
Kendaraan Ringan T.P 2012/2013 belum mencapai ketuntatasan belajar sebesar
60% dengan KKM 70 yaitu di kelas X TKR A dari 27 siswa hanya 14 siswa yang
dikategorikan lulus dengan persentase 51,8% dengan nilai rata – rata 67,9 dan di
kelas X TKR B dari 27 siswa hanya 16 siswa yang dikategorikan lulus dengan
persentase 59,2% dengan nilai rata – rata 71,6. Peneliti juga mengamati guru yang
sedang mengajar di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam kelas X, bahwasannya di dalam
kegiatan belajar mengajar guru tidak menggunakan metode yang bervariasi dan
metode ceramah menjadi pilihan utama guru dalam mengajar sehingga suasana
belajar terkesan kaku dan didominasi oleh guru. Dalam penyampaian materi pada
umumnya siswa hanya duduk, mencatat, dan mendengarkan materi yang
disampaikan oleh guru dan sedikit peluang bagi peserta didik untuk bertanya.
Dengan metode ini hasil belajar yang dicapai kurang optimal dan keaktifan
peserta didik kurang terlihat dalam proses belajar mengajar.
3
Oleh karena itu untuk dapat menciptakan suasana belajar yang aktif,
sebaiknya selalu mengikut sertakan siswa secara aktif. Selain itu sangatlah perlu
pembinaan dan pengembangan kemampuan profesional guru untuk mengolah
program pembelajaran yang bervariasi. Salah satunya dengan cara menerapkan
strategi pembelajaran yang mampu meningkatkan pemahaman pembacaan dan
menggunakan alat-alat ukur mekanik. Sesuai dengan kebijakan di kurikulum 2013
strategi pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran adalah strategi
pembelajaran Scientific Approach. Dengan strategi ini peserta didik secara aktif
mengonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati,
menanya, menalar, mencoba dan mengomunikasikan, hukum atau prinsip yang
ditemukan. Scientific Approach dimaksudkan untuk memberikan pemahaman
kepada peserta didik dalam mengenal, memahami berbagai materi menggunakan
pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak
bergantung pada informasi searah dari guru.
Dengan menggunakan strategi pembelajaran yang tepat pada mata
pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif akan membantu siswa untuk lebih aktif
menerima pelajaran dan menumbuhkan semangat siswa dalam belajar. Hal ini
membuat penulis ingin meneliti penelitian tindakan kelas oleh guru pada
pembelajaran
pekerjaan
dasar
teknik
otomotif
pada
kompetensi
dasar
menggunakan alat-alat ukur mekanik sesuai operation manual dengan menerapkan
strategi pembelajaran Scientific Approach.
Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik untuk melaksanakan penelitian
tindakan kelas dengan menggunakan strategi pembelajaran Scientific Approach
4
yang telah dianjurkan oleh KEMENDIKBUD untuk di kurikulum 2013 sekarang
ini. Oleh karena itu peneliti ingin melihat peningkatan hasil belajar yang diperoleh
siswa dikelas X khususnya di jurusan teknik kendaraan ringan di SMK Negeri 1
Lubuk Pakam pada mata pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif pada tahun
pembelajaran 2013/2014 dengan digunakannya strategi pembelajaran Scientific
Approach. Peneliti berharap dengan strategi pembelajaran Scientific Approach ini
dapat meningkatkan hasil belajar siswa kemudian keaktifan dan kekreatifan siswa
agar mampu menghadapi masa depan yang akan dijalaninya.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, maka
dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut :
1.
Hasil belajar menggunakan alat-alat ukur masih rendah
2.
Pembelajaran yang berlangsung di kelas kurang melibatkan siswa
3.
Kurangnya penerapan metode pembelajaran yang bervariasi
4.
Kurangnya penguasaan siswa terhadap materi-materi menggunakan alat-alat
ukur
5.
Metode
pembelajaran
yang
digunakan
guru
kurang
tepat
dalam
menyampaikan pelajaran.
C. Batasan Masalah
Agar permasalahan dalam penelitian ini lebih terarah dan jelas maka
masalah dalam penelitian ini dibatasi pada upaya meningkatan hasil belajar
5
pekerjaan dasar teknik otomotif dengan menggunakan strategi pembelajaran
Scientific Approach pada kompetensi dasar menggunakan alat-alat ukur mekanik
sesuai operation manual dengan pokok pembahasan membaca dan menggunakan
alat ukur jangka sorong pada siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2013/2014.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah maka rumusan masalah pada penelitian
ini adalah “Apakah penerapan strategi pembelajaran Scientific Approach dapat
meningkatkan hasil belajar pekerjaan dasar teknik otomotif pada kompetensi
dasar menggunakan alat-alat ukur mekanik sesuai operation manual dengan pokok
pembahasan membaca dan menggunakan alat ukur jangka sorong pada siswa
kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran
2013/2014?”
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah untuk melihat
peningkatkan hasil belajar pekerjaan dasar teknik otomotif pada kompetensi dasar
menggunakan alat-alat ukur mekanik sesuai operation manual pada siswa kelas X
Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran
2013/2014.
6
F. Manfaat Penelitian
1.
Sebagai bahan informasi bagi guru teknik kendaraan yang akan mengajarkan
pada mata pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif pada kompetensi dasar
menggunakan alat-alat ukur mekanik sesuai operation manual di kelas X
teknik kendaraan ringan.
2.
Sebagai bahan masukan dan bekal ilmu pengetahuan bagi peneliti sebagai
guru progam studi keahlian teknik otomotif di masa yang akan datang.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Penerapan strategi pembelajaran Scientific Approach dalam mata pelajaran
pekerjaan dasar teknik otomotif dengan materi pokok penggunaan alat – alat ukur
mekanik dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X Teknik Kendaraan
Ringan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun ajaran 2013/2014. Berdasarkan
penelitian yang telah dilaksanakan oleh peneliti terjadi peningkatan hasil belajar
dan aktivitas siswa dari setiap siklusnya. Pada siklus I nilai rata-rata siswa sebesar
72,2% dengan ketuntasan klasikal sebesar 46,8% dan aktivitas siswa dengan
persentase 25%. Dari 32 siswa yang mengikuti tes akhir siklus I sebanyak 17
siswa yang belum tuntas. Pada siklus II nilai rata-rata siswa meningkat menjadi
87,8% dengan ketuntasan klasikal sebesar 90,6% dan aktivitas siswa meningkat
dengan persentase 81,25%. Dari uraian diatas dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam pada setiap siklusnya mengalami peningkatan. Pada siklus I nilai ratarata siswa mencapai 72,2% dan pada siklus II nilai rata-rata siswa sebesar
87,8%. Peningkatan ini membuktikan strategi pembelajaran Scientific
Approach dapat meningkatkan hasil belajar.
2. Ketuntasan klasikal siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1
Lubuk Pakam juga mengalami peningkatan setiap siklusnya. Pada siklus I
63
64
ketuntasan klasikal sebesar 46,8% dan pada siklus II ketuntasan klasikal
sebesar 90,6%.
3. Aktivitas siswa dengan strategi pembelajaran Scientific Approach dapat
meningkat dengan persente 25% pada siklus I dan meningkat menjadi 81,25%
pada siklus II.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, ada beberapa saran yang
ingin disampaikan oleh peneliti. Peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut :
1. Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa
penggunaan strategi pembelajaran Scientific Approach dapat meningkatkan
hasil belajar. Maka strategi pembelajaran Scientific Approach ini dapat
dipergunakan oleh guru untuk memperoleh hasil belajar yang optimal terutama
pada pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif.
2. Perlu adanya system kontrol yang baik oleh guru pada saat siswa melakukan
diskusi sehingga siswa benar-benar memanfaatkan waktu dan memahami
materi dengan baik.
3. Bagi siswa diharapkan untuk lebih aktif, berfikir kreatif dalam setiap
pembelajaran, khususnya pada pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif.agar
diperoleh hasil belajar yang baik.
4. Guru harus betul-betul bisa memenajemen waktu ketika menerapkan strategi
pembelajaran Scientific Approach yang bertujuan supaya tidak banyak
membuang waktu.
65
DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi & Widodo. (2004). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Asdi Mahastya
Aidil, P.S.N. (2013). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Artikulasi Pada Mata Pelajaran IPS Di
Kelas IV SD Negeri No. 050664 Lubuk Dalam Kecamatan Stabat
T.A.2012/2013. Skripsi. Program Sarjana Pendidikan UNIVERSITAS
NEGERI MEDAN
Faiq, M. (2013). Cara menyusun kerangka berpikir pada proposal atau laporan
PTK.
(http://penelitiantindakankelas.blogspot.com/2013/05/caramenyusun-kerangka-berpikir-ptk.html) 17 Februari 2014
Istarani. (2012). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Kemdikbud, (2013). Implementasi Kurikulum 2013.Jakarta: Kemdikbud
Nainggolan, R.A. (2010). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Quantum Teaching Pada Standar Kompetensi Penggunaan dan
Pemeliharaan Alat Ukur siswa kelas x senester I smk pemda kisaran
T.A.2010/2011. Skripsi. Program Sarjana Pendidikan UNIVERSITAS
NEGERI MEDAN
Panjaitan, K. (2010). Merancang Butir Soal dan Instrumen untuk Penelitian.
Gorontalo: BMT Nurul Jannah
Purwanto, M.N., (2009). Prinsip-prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offest
Rajagukguk, K. (2012). Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
Pada Kompetensi Dasar Menggunakan Alat Ukur Dasar Dengan
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Siswa X
Semester I SMK Negeri 2 Medan T.A 2011/2012. Skrips. Program Sarjana
Pendidikan UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Ridwan, A.S & Sudiran. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:
Citapustaka Media Perintis
Sefrialdy, R. (2012). Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dalam Pelajaran
PKN Dengan Menggunakan Metode TPS (Think Pair Share) Dikelas IV
SDN 101767 Tembung T.A 2011-2012 Skrips. Program Sarjana
Pendidikan UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
66
Uno, H.B., and Keysar Panjaitan. (2004). Model Pembelajaran. Gorontalo: BMT
Nurul Jannah
Usman. (2011). Teori Hasil Belajar. (http://fuddinbatavia.com/?p=336) 17
Februari 2014
DASAR TEKNIK OTOMOTIF MENGGUNAKAN STRATEGI
PEMBELAJARAN SCIENTIFIC APPROACH PADA SISWA
KELAS X TEKNIK KENDARAAN RINGAN
SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Mesin
Oleh
ELPANDI SURBAKTI
509321016
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama Mahasiswa
: Elpandi Surbakti
NIM
: 509321016
Program Studi
: Pendidikan Teknik Mesin (S-1)
Fakultas
: Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan
Dengan ini menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul:
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Pekerjaan Dasar Teknik
Otomotif
Menggunakan Strategi Pembelajaran Scientific Approach Pada Siswa Kelas X
Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.P. 2013/2014.
Adalah benar Tidak Plagiat
Demikian pernyataan ini saya buat dengan benar dan secara sadar untuk
dapat digunakan sebagaimana mestinya. Apabila pernyataan ini tidak benar
dikemudian hari, saya bersedia menerima segala akibatnya sesuai dengan
peraturan yang berlaku.
Medan,
Maret 2015
Yang membuat pernyataan,
Elpandi Surbakti
NIM. 509321016
ABSTRAK
Elpandi Surbakti: Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Pekerjaan Dasar Teknik
Otomotif Menggunakan Strategi Pembelajaran Scientific Approach Pada Siswa
Kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.P. 2013/2014.
Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2015
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa
menggunakan strategi pembelajaran Scientific Approach. Dengan strategi
pembelajaran Scientific Approach ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar
Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif Pada Siswa Kelas X Teknik Kendaraan Ringan
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.P. 2013/2014.
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), subjek dalam
penelitian ini siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam T.P. 2013/2014 sebanyak 32 siswa. Pelaksanaan tindakan dilakukan dalam
2 siklus, dimana setiap siklus dilakukan dua kali pertemuan. Dalam setiap siklus
dilakukan 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan lembar observasi.
Hasil dari menggunakan strategi pembelajaran Scientific Approach ini
adalah Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata siswa 72,2% dan setelah dilakukan
tindakan perbaikan strategi pembelajaran Scientific Approach pada siklus II
diperoleh rata-rata nilai hasil belajar siswa menjadi 87.8%. Demikian halnya
dengan ketuntasan belajar siswa siklus I sebanyak 15 orang (46,8%) dan setelah
dilakukan tindakan siklus II sebanyak 29 orang (90,6%) yang telah tuntas,
sedangkan 3 orang (9,4%) masih belum tuntas. Hasil observasi aktivitas siswa
pada siklus I dengan rata-rata 59,9% tergolong cukup Aktif, dan setelah dilakukan
siklus II diperoleh rata-rata 76,17% tergolong aktif. Disimpulkan bahwa dengan
menggunakan strategi pembelajaran Scientific Approach dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif pada
materi pokok menggunakan alat – alat ukur mekanik.
Kata Kunci : Strategi Pembelajaran Scientific Approach, Hasil Belajar
i
ABSTRACT
Elpandi Surbakti: Efforts to Improve Learning Outcomes Work Basic Automotive
Engineering Scientific Approach Using Learning Strategies In Class X Light
Vehicle Engineering SMK 1 Lubuk Pakam TP 2013/2014. Thesis. Faculty of
Engineering, University of Medan. 2015
This study aims to improve student learning outcomes using learning
strategies Scientific Approach. With Scientific Approach learning strategy is
expected to improve learning outcomes Association of Automotive Engineering
Jobs In Class X Light Vehicle Engineering SMK 1 Lubuk Pakam TP 2013/2014.
This study is a Class Action Research (CAR), the subjects in this study
class X Light Vehicle Engineering SMK 1 Lubuk Pakam TP 2013/2014 as many
as 32 students. Implementation of the actions carried out in 2 cycles, where each
cycle conducted two meetings. In each cycle performed four stages: planning,
implementation, observation and reflection. The instrument used in this study is a
test and observation sheet.
The results of using learning strategies Scientific Approach This is the
first cycle obtained average value of 72.2% of students and after corrective action
learning strategies Scientific Approach in the second cycle obtained an average
value of student learning outcomes be 87.8%. Likewise with mastery learning
students the first cycle of 15 people (46.8%) and after the second cycle of about
29 people (90.6%) which has been completed, while 3 (9.4%) is still unresolved.
Results observation of student activity in the first cycle with an average of 59.9%
is quite active, and after the second cycle gained an average 76.17% classified as
active. It was concluded that the use of learning strategies Scientific Approach can
improve student learning outcomes in basic subjects of automotive engineering
work on the subject matter of using the tool - mechanical measuring devices.
Keywords: Scientific Approach Learning Strategy, Learning Outcomes
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT Tuhan sekalian alam yang selalu
melimpahkan taufik dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
Skripsi yang berjudul Upaya Meningkatan Hasil Belajar Pekerjaan Dasar Teknik
Otomotif Menggunakan Strategi Pembelajaran Scientific Approach Siswa Kelas
X Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.P. 2013/2014.
Dalam penulisan dan pembuatan Skripsi ini Penulis banyak mengalami
kendala-kendala karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki oleh penulis.
Namun berkat dan usaha penulis yang telah banyak mendapat bimbingan dan
arahan dari beberapa pihak yang telah memberi pengarahan, akhinya Skripsi ini
dapat diselasaikan dan untuk itu juga sudah Penulis mengucapkan terimakasih
kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED.
2.
Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid.K, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik
UNIMED.
3.
Bapak Prof Dr. Sumarno, M.Pd, selaku wakil dekan bidang akademik
Fakultas Teknik UNIMED.
4.
Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Teknik Mesin dan
Dosen Pembimbing.
5.
Bapak Drs. Selamat Riadi, MT selaku Sekretaris Jurusan Teknik Mesin.
6.
Bapak Janter P.Simanjuntak, MT, Ph.D selaku Kaprodi Pendidikan Teknik
Mesin
7. Bapak Ir.Batumahadi Siregar, MT, Bapak Drs. Husni Wardi Tanjung, M.Pd
dan Bapak Drs. Robert Silaban, M.Pd selaku Dosen penguji.
8.
Bapak Drs. Kiniken, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam yang telah memberikan izin untuk melakukan peneliatian.
9. Semua rekan-rekan Pendidikan Teknik Mesin 2009 yang telah membantu
penulis dalam menyelesaikan skripsi saya.
iii
Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga Allah SWT
memberkati dan membalas kebaikan yang telah diberikan.
Penulis berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan Skripsi ini,
namun, Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi,
maupun tata bahasa. Untuk itu Penulis mengharapkan masukan berupa kritik dan
saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya Skripsi ini.
Medan,
Februari 2015
Penulis
ELPANDI SURBAKTI
NIM. 509321016
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..............................................................................
iii
DAFTAR ISI .............................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ....................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .....................................................
1
B. Identifikasi Masalah .............................................................
4
C. Batasan Masalah ..................................................................
4
D. Rumusan Masalah ...............................................................
5
E. Tujuan Penelitian ................................................................
5
F. Manfaat Penelitian ..............................................................
6
BAB II. KERANGKA TEORI, KERANGKA BERPIKIR ,DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Kerangka Teori ...................................................................
7
1. Hasil Belajar ..................................................................
7
2. Strategi Pembelajaran Scientific Approach ...................
23
B. Kerangka Berpikir................................................................
26
C. Hipotesis Tindakan ..............................................................
28
v
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ....................................................................
29
B. Lokasi Dan Waktu Penelitian ..............................................
29
C. Subjek Penelitian dan Objek Penelitian ...............................
29
D. Desain Penelitian .................................................................
30
E. Prosedur Penelitian ..............................................................
31
1.
Tahap Perencanaan Tindakan (Planning) ....................
31
2.
Tahap pelaksanaan Tindakan (Action) ........................
31
3.
Tahap Pengamatan (Observation) .................................
32
4.
Tahap Refleksi (Reflection) ..........................................
35
5.
Rincian Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ...............
35
F. Teknik Pengumpulan Data...................................................
38
1.
Pengamatan (observasi) ...............................................
38
2.
Praktek / Jobsheet .........................................................
38
3.
Tes.................................................................................
39
G. Teknik Analisis Data ...........................................................
39
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................
44
1. Siklus I ...........................................................................
44
2. Siklus II ..........................................................................
52
B. Pembahasan .........................................................................
59
vi
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ..........................................................................
63
B. Saran ....................................................................................
64
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................
65
LAMPIRAN - LAMPIRAN
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Jangka sorong ........................................................................
11
Gambar 2. Jangka sorong dengan ketelitian 0,1 mm ..............................
13
Gambar 3. Jangka sorong dengan ketelitian 0,05 mm ............................
13
Gambar 4. Jangka sorong dengan ketelitian 0,02 mm ............................
14
Gambar 5. Jangka sorong dengan ketelitian 1/128 inci ..........................
14
Gambar 6. Jangka sorong dengan ketelitian 0,001 inci ..........................
14
Gambar 7. Pemeriksaan angka nol pada jangka sorong ..........................
15
Gambar 8. Pengukuran dimensi luar .......................................................
16
Gambar 9. Pengukuran dimensi luar .......................................................
16
Gambar 10. Pengukuran dimensi dalam ...................................................
16
Gambar 11. Pengukuran kedalaman .........................................................
16
Gambar 12. Mikrometer luar.....................................................................
17
Gambar 13. Mikrometer dalam .................................................................
17
Gambar 14. Mikrometer kedalaman .........................................................
18
Gambar 15. Mikrometer luar dengan ketelitian 0,001 mm .......................
18
Gambar 16. Pembacaan skala mikrometer luar dengan ketelitian 0,01 mm
18
Gambar 17. Mikrometer luar dengan ketelitian 0,001 mm .......................
19
Gambar 18. Pembacaan skala mikrometer luar dengan ketelitian 0,001 mm
19
Gambar 19. Pengukuran diameter jurnal ..................................................
20
Gambar 20. Pengukuran tinggi nok ..........................................................
21
Gambar 21. Pemeriksaan angka nol pada mikrometer..............................
21
Gambar 22. Penyetelan garis nol kesalahan kurang dari 0,02 mm ...........
22
Gambar 23. Penyetelan garis nol kesalahan lebih dari 0,02 mm ..............
22
viii
Gambar 24. Langkah-langkah pembelajaran Scientific Approach ............
25
Gambar 25. Kerangka berpikir ..................................................................
27
Gambar 26. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas .....................................
30
Gambar 27. Grafik Postes I dan Postes II .................................................
62
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Observasi Aktivitas Guru Dalam Pembelajaran .........................
32
Tabel 2. Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Guru ..........................
33
Tabel 3. Observasi Aktivitas Belajar Siswa ..............................................
34
Tabel 4. Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Siswa .........................
34
Tabel 5. Kategori Ketuntasan Penguasaaan Materi ..................................
40
Tabel 6. Kriteria Keberhasilan Secara Klasikal ........................................
41
Tabel 7. Kriteria Penilaian Aktivitas Guru ...............................................
42
Tabel 8. Tabulasi Skor Perubahan Aktivitas Belajar Siswa ......................
42
Tabel 9. Hasil Analisis Siklus I .................................................................
47
Tabel 10. Hasil Observasi Guru Pada Siklus I ..........................................
49
Tabel 11. Aktivitas Siswa Pada Siklus I Pertemuan I dan II ....................
50
Tabel 12. Hasil Analisis Siklus II .............................................................
55
Tabel 13. Hasil Observasi Guru Pada Sikus II..........................................
57
Tabel 14. Aktivitas Siswa Pada Siklus II Pertemuan I Dan II ..................
58
Tabel 15. Data Nilai Siswa Siklus I Dan Siklus II ....................................
61
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
:
Silabus ..........................................................................
67
Lampiran 2
:
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ...............
68
Lampiran 3
:
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ..............
75
Lampiran 4
:
Soal Post Test Siklus I ..................................................
83
Lampiran 5
:
Soal Post Test Siklus II ................................................
88
Lampiran 6
:
Lembar Validasi Siklus I ..............................................
93
Lampiran 7
:
Lembar Validasi Siklus II .............................................
96
Lampiran 8
:
Rekapitulasi Nilai Postest Siswa Siklus I .....................
99
Lampiran 9
:
Rekapitulasi Nilai Psikomotorik Siswa Siklus I...........
100
Lampiran 10 :
Persentase Nilai Ketuntasan Siswa Siklus I ..................
101
Lampiran 11 :
Rekapitulasi Nilai Postest Siswa Siklus II ....................
102
Lampiran 12 :
Rekapitulasi Nilai Psikomotorik Siswa Siklus II ..........
103
Lampiran 13 :
Persentase Nilai Ketuntasan Siswa Siklus II .................
104
Lampiran 14 :
Pedoman Penskoran Postest Siklus I .............................
105
Lampiran 15 :
Pedoman Penskoran Postest Siklus II ...........................
106
Lampiran 16 :
Pedoman Penskoran Psikomotorik Siswa .....................
107
Lampiran 17 :
Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I...............
108
Lampiran 18 :
Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan II .............
109
Lampiran 19 :
Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan I .............
110
Lampiran 20 :
Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan II ............
111
xi
Lampiran 21 :
Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Guru.............
Lampiran 22 :
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan I ...................................................................
Lampiran 23 :
117
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II
Pertemuan II..................................................................
Lampiran 26 :
115
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II
Pertemuan I ...................................................................
Lampiran 25 :
113
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan II..................................................................
Lampiran 24 :
112
119
Perhitungan Persentase Aktivitas Belajar SiswaSiklus I dan
SiklusII ..........................................................................
121
Lampiran 27 :
Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Belajar Siswa
124
Lampiran 28 :
Dokumentasi ..................................................................
125
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting untuk membentuk peserta
didik menjadi produktif dan mampu menciptakan karya. Melalui pendidikan
manusia akan dapat menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi dan dapat
menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
merupakan sekolah yang menyiapkan peserta didik untuk dapat mengembangkan
sikap profesional dan berkompetensi serta mengembangkan diri untuk dapat
mencapai masa depan yang produktif dan kreatif.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan bagian dari salah satu
penentuan pengembangan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. SMK
merupakan tingkatan pendidikan yang menekankan pada segi teori dan praktek
yang harus dimiliki oleh siswa. Hal tersebut yang mendasari setelah lulus dari
SMK, siswa harus terampil dan berkompetensi dalam segi teori dan praktek.
Keahlian yang bukan hanya dalam segi teori, akan tetapi juga dalam kemampuan
praktek yang menuntut siswa untuk bersikap aktif, kreatif, dan inovatif. Setiap
siswa harus dapat menerapkan ilmu yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari.
Untuk itu sangat dibutuhkan kecocokan dalam penerapan strategi pembelajaran
dalam suatu mata pelajaran yang memperhatikan mutu belajar dan proses belajar
sehingga akan sangat menentukan hasil belajar yang sesuai dalam segi teori
maupun praktek. Strategi pembelajaran dalam setiap pelajaran harus diperhatikan
sehingga sikap aktif, kreatif, dan inovatif dapat terwujud.
1
2
Peningkatan hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kualitas proses
pembelajaran di kelas. Oleh karena itu untuk meningkatkan hasil belajar siswa,
proses pembelajaran di kelas harus berlangsung dengan baik agar dapat
menumbuhkan semangat dan motivasi belajar siswa yang lebih baik, yang pada
akhirnya akan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil survei di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam kelas X Teknik
Kendaraan Ringan T.P. 2012/2013 di beberapa mata pelajaran dengan tingkat
kelulusan yang masih rendah, terlihat pada mata pelajaran menggunakan alat-alat
ukur. Setelah wawancara dengan guru bidang studi, peneliti mendapatkan hasil
belajar menggunakan alat ukur di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam di kelas X Teknik
Kendaraan Ringan T.P 2012/2013 belum mencapai ketuntatasan belajar sebesar
60% dengan KKM 70 yaitu di kelas X TKR A dari 27 siswa hanya 14 siswa yang
dikategorikan lulus dengan persentase 51,8% dengan nilai rata – rata 67,9 dan di
kelas X TKR B dari 27 siswa hanya 16 siswa yang dikategorikan lulus dengan
persentase 59,2% dengan nilai rata – rata 71,6. Peneliti juga mengamati guru yang
sedang mengajar di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam kelas X, bahwasannya di dalam
kegiatan belajar mengajar guru tidak menggunakan metode yang bervariasi dan
metode ceramah menjadi pilihan utama guru dalam mengajar sehingga suasana
belajar terkesan kaku dan didominasi oleh guru. Dalam penyampaian materi pada
umumnya siswa hanya duduk, mencatat, dan mendengarkan materi yang
disampaikan oleh guru dan sedikit peluang bagi peserta didik untuk bertanya.
Dengan metode ini hasil belajar yang dicapai kurang optimal dan keaktifan
peserta didik kurang terlihat dalam proses belajar mengajar.
3
Oleh karena itu untuk dapat menciptakan suasana belajar yang aktif,
sebaiknya selalu mengikut sertakan siswa secara aktif. Selain itu sangatlah perlu
pembinaan dan pengembangan kemampuan profesional guru untuk mengolah
program pembelajaran yang bervariasi. Salah satunya dengan cara menerapkan
strategi pembelajaran yang mampu meningkatkan pemahaman pembacaan dan
menggunakan alat-alat ukur mekanik. Sesuai dengan kebijakan di kurikulum 2013
strategi pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran adalah strategi
pembelajaran Scientific Approach. Dengan strategi ini peserta didik secara aktif
mengonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati,
menanya, menalar, mencoba dan mengomunikasikan, hukum atau prinsip yang
ditemukan. Scientific Approach dimaksudkan untuk memberikan pemahaman
kepada peserta didik dalam mengenal, memahami berbagai materi menggunakan
pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak
bergantung pada informasi searah dari guru.
Dengan menggunakan strategi pembelajaran yang tepat pada mata
pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif akan membantu siswa untuk lebih aktif
menerima pelajaran dan menumbuhkan semangat siswa dalam belajar. Hal ini
membuat penulis ingin meneliti penelitian tindakan kelas oleh guru pada
pembelajaran
pekerjaan
dasar
teknik
otomotif
pada
kompetensi
dasar
menggunakan alat-alat ukur mekanik sesuai operation manual dengan menerapkan
strategi pembelajaran Scientific Approach.
Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik untuk melaksanakan penelitian
tindakan kelas dengan menggunakan strategi pembelajaran Scientific Approach
4
yang telah dianjurkan oleh KEMENDIKBUD untuk di kurikulum 2013 sekarang
ini. Oleh karena itu peneliti ingin melihat peningkatan hasil belajar yang diperoleh
siswa dikelas X khususnya di jurusan teknik kendaraan ringan di SMK Negeri 1
Lubuk Pakam pada mata pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif pada tahun
pembelajaran 2013/2014 dengan digunakannya strategi pembelajaran Scientific
Approach. Peneliti berharap dengan strategi pembelajaran Scientific Approach ini
dapat meningkatkan hasil belajar siswa kemudian keaktifan dan kekreatifan siswa
agar mampu menghadapi masa depan yang akan dijalaninya.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, maka
dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut :
1.
Hasil belajar menggunakan alat-alat ukur masih rendah
2.
Pembelajaran yang berlangsung di kelas kurang melibatkan siswa
3.
Kurangnya penerapan metode pembelajaran yang bervariasi
4.
Kurangnya penguasaan siswa terhadap materi-materi menggunakan alat-alat
ukur
5.
Metode
pembelajaran
yang
digunakan
guru
kurang
tepat
dalam
menyampaikan pelajaran.
C. Batasan Masalah
Agar permasalahan dalam penelitian ini lebih terarah dan jelas maka
masalah dalam penelitian ini dibatasi pada upaya meningkatan hasil belajar
5
pekerjaan dasar teknik otomotif dengan menggunakan strategi pembelajaran
Scientific Approach pada kompetensi dasar menggunakan alat-alat ukur mekanik
sesuai operation manual dengan pokok pembahasan membaca dan menggunakan
alat ukur jangka sorong pada siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2013/2014.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah maka rumusan masalah pada penelitian
ini adalah “Apakah penerapan strategi pembelajaran Scientific Approach dapat
meningkatkan hasil belajar pekerjaan dasar teknik otomotif pada kompetensi
dasar menggunakan alat-alat ukur mekanik sesuai operation manual dengan pokok
pembahasan membaca dan menggunakan alat ukur jangka sorong pada siswa
kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran
2013/2014?”
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah untuk melihat
peningkatkan hasil belajar pekerjaan dasar teknik otomotif pada kompetensi dasar
menggunakan alat-alat ukur mekanik sesuai operation manual pada siswa kelas X
Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pelajaran
2013/2014.
6
F. Manfaat Penelitian
1.
Sebagai bahan informasi bagi guru teknik kendaraan yang akan mengajarkan
pada mata pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif pada kompetensi dasar
menggunakan alat-alat ukur mekanik sesuai operation manual di kelas X
teknik kendaraan ringan.
2.
Sebagai bahan masukan dan bekal ilmu pengetahuan bagi peneliti sebagai
guru progam studi keahlian teknik otomotif di masa yang akan datang.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Penerapan strategi pembelajaran Scientific Approach dalam mata pelajaran
pekerjaan dasar teknik otomotif dengan materi pokok penggunaan alat – alat ukur
mekanik dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X Teknik Kendaraan
Ringan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun ajaran 2013/2014. Berdasarkan
penelitian yang telah dilaksanakan oleh peneliti terjadi peningkatan hasil belajar
dan aktivitas siswa dari setiap siklusnya. Pada siklus I nilai rata-rata siswa sebesar
72,2% dengan ketuntasan klasikal sebesar 46,8% dan aktivitas siswa dengan
persentase 25%. Dari 32 siswa yang mengikuti tes akhir siklus I sebanyak 17
siswa yang belum tuntas. Pada siklus II nilai rata-rata siswa meningkat menjadi
87,8% dengan ketuntasan klasikal sebesar 90,6% dan aktivitas siswa meningkat
dengan persentase 81,25%. Dari uraian diatas dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam pada setiap siklusnya mengalami peningkatan. Pada siklus I nilai ratarata siswa mencapai 72,2% dan pada siklus II nilai rata-rata siswa sebesar
87,8%. Peningkatan ini membuktikan strategi pembelajaran Scientific
Approach dapat meningkatkan hasil belajar.
2. Ketuntasan klasikal siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1
Lubuk Pakam juga mengalami peningkatan setiap siklusnya. Pada siklus I
63
64
ketuntasan klasikal sebesar 46,8% dan pada siklus II ketuntasan klasikal
sebesar 90,6%.
3. Aktivitas siswa dengan strategi pembelajaran Scientific Approach dapat
meningkat dengan persente 25% pada siklus I dan meningkat menjadi 81,25%
pada siklus II.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, ada beberapa saran yang
ingin disampaikan oleh peneliti. Peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut :
1. Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa
penggunaan strategi pembelajaran Scientific Approach dapat meningkatkan
hasil belajar. Maka strategi pembelajaran Scientific Approach ini dapat
dipergunakan oleh guru untuk memperoleh hasil belajar yang optimal terutama
pada pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif.
2. Perlu adanya system kontrol yang baik oleh guru pada saat siswa melakukan
diskusi sehingga siswa benar-benar memanfaatkan waktu dan memahami
materi dengan baik.
3. Bagi siswa diharapkan untuk lebih aktif, berfikir kreatif dalam setiap
pembelajaran, khususnya pada pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif.agar
diperoleh hasil belajar yang baik.
4. Guru harus betul-betul bisa memenajemen waktu ketika menerapkan strategi
pembelajaran Scientific Approach yang bertujuan supaya tidak banyak
membuang waktu.
65
DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi & Widodo. (2004). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Asdi Mahastya
Aidil, P.S.N. (2013). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Artikulasi Pada Mata Pelajaran IPS Di
Kelas IV SD Negeri No. 050664 Lubuk Dalam Kecamatan Stabat
T.A.2012/2013. Skripsi. Program Sarjana Pendidikan UNIVERSITAS
NEGERI MEDAN
Faiq, M. (2013). Cara menyusun kerangka berpikir pada proposal atau laporan
PTK.
(http://penelitiantindakankelas.blogspot.com/2013/05/caramenyusun-kerangka-berpikir-ptk.html) 17 Februari 2014
Istarani. (2012). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Kemdikbud, (2013). Implementasi Kurikulum 2013.Jakarta: Kemdikbud
Nainggolan, R.A. (2010). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Quantum Teaching Pada Standar Kompetensi Penggunaan dan
Pemeliharaan Alat Ukur siswa kelas x senester I smk pemda kisaran
T.A.2010/2011. Skripsi. Program Sarjana Pendidikan UNIVERSITAS
NEGERI MEDAN
Panjaitan, K. (2010). Merancang Butir Soal dan Instrumen untuk Penelitian.
Gorontalo: BMT Nurul Jannah
Purwanto, M.N., (2009). Prinsip-prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offest
Rajagukguk, K. (2012). Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa
Pada Kompetensi Dasar Menggunakan Alat Ukur Dasar Dengan
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Siswa X
Semester I SMK Negeri 2 Medan T.A 2011/2012. Skrips. Program Sarjana
Pendidikan UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Ridwan, A.S & Sudiran. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:
Citapustaka Media Perintis
Sefrialdy, R. (2012). Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dalam Pelajaran
PKN Dengan Menggunakan Metode TPS (Think Pair Share) Dikelas IV
SDN 101767 Tembung T.A 2011-2012 Skrips. Program Sarjana
Pendidikan UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
66
Uno, H.B., and Keysar Panjaitan. (2004). Model Pembelajaran. Gorontalo: BMT
Nurul Jannah
Usman. (2011). Teori Hasil Belajar. (http://fuddinbatavia.com/?p=336) 17
Februari 2014