STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG (TTS) DAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATERI POKOK KOLOID SISWA KELAS XI IPA SMA N 2 BOYOLALI TAHUN
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG (TTS)
DAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA MODEL PEMBELAJARAN
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI
KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI
BELAJAR MATERI POKOK KOLOID SISWA
KELAS XI IPA SMA N 2 BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
RIANI DWI UTARI
K3310072
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januarito2015
commit
user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan
gelar sarjana pendidikan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan
saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan diterbitkan
oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan
dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta,
Januari 2015
Pembuat Pernyataan,
Riani Dwi Utari
NIM K3310072
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG (TTS)
DAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA MODEL PEMBELAJARAN
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI
KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI
BELAJAR MATERI POKOK KOLOID SISWA
KELAS XI IPA SMA N 2 BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh:
RIANI DWI UTARI
K3310072
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januarito2015
commit
user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing,
Pembimbing I
Pembimbing II
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
NIP 19680904 199403 1 001
Dra. Kus Sri Martini, M.Si.
NIP 19500104 197501 2 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi:
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Drs. Haryono, M.Pd.
.......................
Sekretaris
: Prof. Dr. Ashadi
Anggota I
: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
Anggota II
: Dra. Kus Sri Martini, M.Si.
.......................
Disahkan Oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP 19600727 198702 1 001
commit to user
v
.......................
.......................
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Riani Dwi Utari. K3310072. STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA
TEKA-TEKI SILANG (TTS) DAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA
MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI
BELAJAR MATERI POKOK KOLOID SISWA KELAS XI IPA SMA N 2
BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Januari 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Perbedaan prestasi
belajar siswa pada penggunaan model pembelajaran tipe TGT dilengkapi media
TTS dan pembelajaran tipe TGT dilengkapi media ICM pada materi pokok sistem
koloid. (2) Perbedaan prestasi belajar siswa dengan kemampuan memori tinggi
dan rendah pada materi pokok sistem koloid. (3) Interaksi antara pembelajaran
dengan model TGT menggunakan media TTS dan pembelajaran dengan model
TGT menggunakan media ICM dengan kemampuan memori siswa terhadap
prestasi belajar siswa pada materi pokok sistem koloid.
Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan rancangan
penelitian desain faktorial 2x2. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini
menggunakan cluster random sampling. Sampel yang terpilih terdiri dari 2 kelas,
yaitu kelas eksperimen 1 (XI IPA 1) dan kelas eksperimen 2 (XI IPA 2). Data
penelitian berupa data hasil tes kognitif dan data hasil angket afektif. Teknik
analisis data untuk pengujian hipotesis digunakan uji ANAVA dua jalan sel tak
sama.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Terdapat perbedaan
pembelajaran menggunakan model TGT dilengkapi media TTS dengan
pembelajaran menggunakan model TGT dilengkapi media ICM terhadap prestasi
belajar kognitif siswa, dimana pembelajaran model TGT dilengkapi media TTS
menunjukkan hasil yang lebih baik dibandingkan dengan media ICM. Hal ini
dibuktikan dengan melihat nilai rata-rata prestasi belajar kognitif dari kedua kelas
eksperimen. Kelas TGT-TTS dengan rata-rata 80,51 dan kelas TGT-ICM dengan
rata-rata 72,13, tetapi tidak ada perbedaan untuk prestasi belajar afektif. (2) Tidak
terdapat perbedaan prestasi belajar kognitif siswa dengan kemampuan memori
tinggi dan rendah, hal ini ditunjukkan dengan melihat niai p-value > 0,05. Begitu
juga untuk prestasi belajar afektif tidak terdapat perbedaan antara siswa dengan
kemampuan memori tinggi dan rendah, hal ini ditunjukkan dari hasil uji analisis
anava dua jalan sel tak sama dengan nilai p-value > 0,05. (3) Tidak terdapat
interaksi antara model pembelajaran TGT dilengkapi media TTS dan model
pembelajaran dilengkapi media ICM dengan kemampuan memori siswa terhadap
prestasi belajar siswa, baik prestasi belajar kognitif maupun afektif. Hal ini
ditunjukkan dari hasil uji analisis anava dua jalan sel tak sama dengan nilai pvalue > 0,05.
Kata Kunci: Teams Games Tournament (TGT), Teka-Teki Silang (TTS), Index
Card Match (ICM), Kemampuan Memori, Prestasi Belajar, Sistem
commit to user
Koloid.
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Riani Dwi Utari. K3310072. COMPARATIVE STUDY ON TEACHING
CHEMISTRY USING CROSSWORD PUZZLE (TTS) AND INDEX CARD
MATCH (ICM) WITH TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT)
LEARNING MODEL VIEWED FROM MEMORY ABILITIES OF
STUDENTS TOWARD THE STUDENTS ACADEMIC ACHIEVEMENT
IN LEARNING COLLOID AT CLASS XI IPA SMA N 2 BOYOLALI IN
THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Surakarta: Teacher
Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. January 2015.
The research had aimed to know: (1) The difference in the students
achievement between students who are taught by using TGT learning model
equipped TTS and ICM in the subject matter of colloidal systems. (2) The
difference in the student achievement between students who have high and low
memory ability in the subject matter of colloidal systems. (3) The interaction
between TGT learning model using TTS and ICM media with memory abilities
toward the students achievement in the subject matter of colloidal systems.
This research used a quasi-experimental method with a 2x2 factorial
design. Sampling technique using cluster random sampling. Selected sample was
consisted from 2 classes, experimental class 1 (XI IPA 1) and the experimental
class 2 (XI IPA 2). Research data was consisted of cognitive and affective data.
Data analysis techniques for hypothesis using two way ANOVA test with
different cells.
Based on the results this research concluded that: (1) There was
differences in cognitive learning achievement between students who are taught by
using TGT learning model equipped TTS and those who are taught by using TGT
equipped ICM, learning TGT model equipped TTS media show better results
compared to the ICM media. This is evidenced by looking at the average value of
cognitive learning achievement of the experimental class. TGT-TTS class with an
average of 80.51 and TGT-ICM class with an average of 72.13, but there was no
difference for affective learning achievement. (2) There was no difference on
cognitive learning achievement of students with high and low memory ability, this
is indicated by looking p-value > 0.05. So also for affective learning achievement
there was no difference between students with high and low memory ability, it
was shown from the results of ANOVA analysis test two different cell with pvalue > 0.05. (3) There was no interaction between TGT learning models
equipped TTS media and TGT learning models equipped ICM media with
memory abilities of students on student achievement, both cognitive and affective
learning achievement. It was shown from the results of ANOVA analysis test two
different cell with p-value > 0.05.
Keywords: Teams Games Tournaments (TGT), Crossword Puzzle, Index Card
Match (ICM), Memory Ability, Achievement, Colloid Systems.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Sesungguhnya sesudah ada kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila telah
selesai (dari satu urusan) kerjakan sungguh-sungguh urusan yang lain
(QS. Al Insyirah: 6-7)
Allah tidak membebani seseorang kecuali dengan kesanggupannya, ia mendapat
pahala dari kebajikan yang dilakukannya dan mendapat siksa dari kejahatannya.
(QS. Al Baqarah: 286)
Orang hebat bukanlah orang yang tidak pernah jatuh, orang hebat adalah orang
yang mampu bangkit setelah dia jatuh.
(Penulis)
Hidup akan menjadi indah jika kalian mempunyai keluarga dan para sahabat yang
luar biasa.
(Penulis)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini sebagai
wujud bakti dan cinta kepada :
1. Almarhum Bapakku Supriyanto dan
Ibuku Rokhani atas segala doa restu,
kasih sayang, cinta, dan dukungan yang
tak pernah putus.
2. Kakakku tersayang Dian Sulistiyanto
yang selalu memberikan do’a dan
dukungan.
3. Sahabat–sahabatku (Cici, Etty, Sita,
Khusna, Enggar dan Retha, Devi) atas
semua semangat dan keceriaan yang
kalian berikan
4. Para Tisanders Mukaromah, Agustin,
Rina, Uswatun, Dwi, Hana, Hilda,
Ratna, yang selalu membersamai dalam
perjuangan.
5. Teman–teman
Pendidikan
PMIPA FKIP UNS 2010
6. Keluarga besar Kovalen
7. Almamater
commit to user
ix
Kimia
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, hidayah dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan judul “Studi Komparasi Penggunaan Media Teka-Teki Silang (TTS)
dan Index Card Match (ICM) pada Model Pembelajaran Teams Games
Tournament (TGT) ditinjau dari Kemampuan Memori terhadap Prestasi Belajar
Materi Pokok Koloid Siswa Kelas XI IPA SMA N 2 Boyolali Tahun Pelajaran
2013/2014”. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan
dalam rangka menyelesaikan studi tingkat sarjana (S1) di Program Studi
Pendidikan Kimia Jurusan P. MIPA, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi
ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan – kesulitan yang
timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P.MIPA FKIP UNS yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi P.Kimia Jurusan
P.MIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi P.Kimia
Jurusan P.MIPA FKIP UNS yang telah memberi semangat dan bimbingannya
bagi penulis selama menempuh studi.
5. Nurma Yunita Indriyanti, S.Pd., M.Si., M.Sc. selaku Pembimbing Akademik
dan Widiastuti Agustina. E. S., S.Si., M.Si. selaku Pembimbing Akademik
pengganti yang telah memberi semangat dan bimbingannya bagi penulis
selama menempuh studi.
6. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
commit
topenulisan
user
masukan yang sangat membantu
dalam
skripsi ini.
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Dra. Kus Sri Martini, M.Si., selaku pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang
sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
8. Drs. Makno, M.H. selaku Kepala SMA N 2 Boyolali yang telah memberikan
izin untuk melaksanakan penelitian.
9. Is Imanah, S.Pd. dan Nurheni Widyawati, S.Pd. selaku guru bidang studi
kimia SMA N 2 Boyolali yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan,
dan bimbingannya selama penulis melakukan penelitian.
10. Siswa-siswi kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 yang telah memberikan respon yang
baik dalam pembelajaran.
11. Orangtua dan kakak tercinta yang telah memberikan motivasi, pengorbanan,
dan do’a restu yang tulus.
12. Teman-teman Pendidikan Kimia 2010 serta berbagai pihak yang tidak
mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan
dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan
kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta,
Januari 2015
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .........................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ......................................................................
vii
HALAMAN MOTTO .............................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................
ix
KATA PENGANTAR ............................................................................
x
DAFTAR ISI ...........................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ...................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xviii
BAB I
PENDAHULUAN ..................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...........................................................
7
C. Pembatasan Masalah ..........................................................
7
D. Perumusan Masalah ...........................................................
8
E. Tujuan Penelitian ...............................................................
8
F. Manfaat Penelitian ..............................................................
9
LANDASAN TEORI .............................................................
10
A. Tinjauan Pustaka................................................................
10
1. Belajar dan Pembelajaran ............................................
10
2. Pembelajaran Kooperatif .............................................
17
3. Model Pembelajaran Teams Games Tournaments ......
19
4. Kemampuan Memori ...................................................
to user
5. Prestasi Belajar commit
..........................................................
22
BAB II
xii
25
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Media Pembelajaran ....................................................
27
7. Materi Koloid ..............................................................
30
B. Kerangka Berpikir ..............................................................
41
C. Hipotesis ............................................................................
45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................
46
A. Tempat dan Waktu Penenlitian..........................................
46
1. Tempat Penelitian ........................................................
46
2. Waktu Penelitian .........................................................
46
B. Metode Penelitian ..............................................................
47
1. Rancangan Penelitian ..................................................
47
2. Prosedur Penelitian ......................................................
47
3. Variabel Penelitian ......................................................
48
C. Populasi dan Sampel ..........................................................
49
1. Populasi .......................................................................
49
2. Teknik Pengambilan Sampel .......................................
49
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................
49
1. Metode Tes ..................................................................
49
2. Metode Angket ............................................................
50
E. Instrumen Penelitian ..........................................................
50
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran .........................
50
2. Instrumen Pengambilan Data ......................................
53
F. Analisa Data ......................................................................
63
1. Uji Keseimbangan .......................................................
63
2. Uji Prasyarat ................................................................
64
3. Uji Hipotesis ................................................................
65
BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................
67
A. Deskripsi Data....................................................................
67
1. Kemampuan Memori ..................................................
67
2. Prestasi Belajar Kimia pada Koloid ............................
69
B. Pengujian Prasyarat Analisis .............................................
commit to user
1. Uji Normalitas ............................................................
73
xiii
73
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Uji Homogenitas .........................................................
75
C. Pengujian Hipotesis ..........................................................
76
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ...
76
2. Uji Lanjut Pasca Analisis Dua Jalan...........................
78
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ......................................
79
1. Hipotesis Pertama .......................................................
80
2. Hipotesis Kedua..........................................................
83
3. Hipotesis Ketiga .........................................................
85
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................
89
A. Kesimpulan ........................................................................
89
B. Implikasi ............................................................................
89
C. Saran ..................................................................................
90
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
91
LAMPIRAN ............................................................................................
95
BAB V
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Perkembangan Kognitif menurut Jean Piaget..............................
2.2
Perbedaan Umum Sistem Dispersi Suspensi, Koloid, dan
13
Larutan........................................................................................
32
2.3
Beberapa Jenis Koloid .................................................................
33
2.4
Perbandingan Sifat Koloid Liofil dan Liofob ..............................
38
3.1
Jadwal Kegiatan Penelitian .........................................................
46
3.2
Rancangan Penelitian ..................................................................
47
3.3
Hasil Perhitungan Validitas Isi Silabus .......................................
51
3.4
Hasil Perhitungan Validitas Isi RPP............................................
52
3.5
Hasil Validasi Media ...................................................................
53
3.6
Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kognitif ....................
54
3.7
Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kognitif .....................
55
3.8
Hasil Perhitungan Uji Taraf Kesukaran Soal Instrumen
Kognitif .......................................................................................
57
Hasil Perhitungan Uji Daya Beda Soal Instrumen Kognitif .......
58
3.10 Contoh Penilaian Aspek Afektif .................................................
59
3.11 Kriteria Penskoran Aspek Afektif ...............................................
59
3.12 Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Afektif ......................
60
3.13 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Afektif .......................
61
3.14 Kategori Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah ....................
62
3.9
3.15 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kemampuan
Memori .......................................................................................
63
3.16 Hasil Uji Independent Sampel t-test Nilai Ulangan Akhir
Semester ......................................................................................
64
3.17 Hasil Uji Kolmogorov-Smirnov Nilai Ulangan Akhir Semester .
64
3.18 Hasil Uji Homogenitas Nilai Ulangan Akhir Semester...............
65
4.1
67
4.2
Deskripsi Data Kemampuan Memori Siswa ...............................
commit
to user
Deskripsi Data Kemampuan
Memori
Siswa ...............................
xv
68
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4.3
Data Distribusi Frekuensi Hasil Prestasi Belajar Kognitif ..........
4.4
Data Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif dengan
69
Kemampuan Memori Siswa pada Dua Kelas Eksperimen ..........
70
4.5
Data Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif .....................
71
4.6
Data Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif dengan
Kemampuan Memori Siswa pada Dua Kelas Eksperimen ..........
72
4.7
Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif ...........................
74
4.8
Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif .............................
74
4.9
Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif .......................
75
4.10 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif .........................
75
4.11 Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan Prestasi Belajar Kognitif ...
76
4.12 Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan Prestasi Belajar Afektif .....
77
4.13 Mean Hasil Prestasi Belajar Kognitif ..........................................
78
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Efek Tyndall ................................................................................
33
2.2
Gerak Brown ...............................................................................
34
2.3
Proses Dialisis .............................................................................
36
2.4
Bagan Kerangka Berpikir ............................................................
44
4.1
Histogram Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Memori .......
68
4.2
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif ..........
70
4.3
Perbandingan Distribusi Frekuensi antara Prestasi Belajar
Kognitif dengan Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah ........
71
4.4
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif ............
72
4.5
Perbandingan Distribusi Frekuensi antara Prestasi Belajar
4.6
Afektif dengan Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah ..........
73
Histogram Mean Prestasi Belajar Kognitif .................................
78
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus .........................................................................................
95
2
Validitas Isi Silabus .....................................................................
98
3
RPP TGT-TTS Pertemuan I ........................................................
99
4
RPP TGT-TTS Pertemuan II .......................................................
111
5
RPP TGT-TTS Pertemuan III .....................................................
124
6
RPP TGT-TTS Pertemuan IV .....................................................
133
7
RPP TGT-ICM Pertemuan I ........................................................
144
8
RPP TGT-ICM Pertemuan II ......................................................
156
9
RPP TGT-ICM Pertemuan III .....................................................
168
10
RPP TGT-ICM Pertemuan IV .....................................................
177
11
Validitas Isi RPP .........................................................................
189
12
Media TTS...................................................................................
190
13
Kunci Jawaban TTS ....................................................................
195
14
Media ICM dan Kunci Jawaban ..................................................
199
15
Validasi Media ............................................................................
222
16
Daftar Nama Siswa......................................................................
236
17
Uji Reliabilitas Instrumen Kemampuan Memori ........................
237
18
Instrumen Kemampuan Memori .................................................
238
19
Kunci Jawaban Instrumen Kemampuan Memori ........................
241
20
Kisi-kisi Instrumen Kognitif .......................................................
243
21
Validitas Isi Instrumen Kognitif ..................................................
258
22
Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif ...........................................
259
23
Instrumen Kognitif Tryout ..........................................................
260
24
Instrumen Kognitif ......................................................................
268
25
Kunci Jawaban Instrumen Kognitif ...........................................
276
26
Kisi-kisi Instrumen Afektif .......................................................
277
27
Validitas Isi Instrumen Afektif ..................................................
to user
Analisis Instrumen Afektifcommit
..........................................................
282
28
xviii
283
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
29
Angket Penilaian Afektif .............................................................
284
30
Pedoman Penskoran Aspek Afektif .............................................
286
31
Nilai Hasil Tes Kognitif ..............................................................
287
32
Nilai Hasil Tes Afektif Kelas XI IPA 1 ......................................
288
33
Nilai Hasil Tes Afektif Kelas XI IPA 2 ......................................
289
34
Nilai Hasil Tes Kemampuan Memori Kelas XI IPA 1................
290
35
Nilai Hasil Tes Kemampuan Memori Kelas XI IPA 2................
291
36
Uji Prasyarat Kelas Eksperimen ..................................................
292
37
Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif ....................................
295
38
Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif .................................
297
39
Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif ....................................
299
40
Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif .................................
302
41
Uji Anava Dua Jalan Sel Tak Sama Prestasi Belajar Kognitif ...
304
42
Uji Anava Dua Jalan Sel Tak Sama Prestasi Belajar Afektif .....
308
43
Distribusi Frekuensi Data Eksperimen ........................................
310
44
Dokumentasi Penelitian...............................................................
315
commit to user
xix
digilib.uns.ac.id
STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG (TTS)
DAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA MODEL PEMBELAJARAN
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI
KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI
BELAJAR MATERI POKOK KOLOID SISWA
KELAS XI IPA SMA N 2 BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
RIANI DWI UTARI
K3310072
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januarito2015
commit
user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan
gelar sarjana pendidikan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan
saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan diterbitkan
oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan
dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta,
Januari 2015
Pembuat Pernyataan,
Riani Dwi Utari
NIM K3310072
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG (TTS)
DAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA MODEL PEMBELAJARAN
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI
KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI
BELAJAR MATERI POKOK KOLOID SISWA
KELAS XI IPA SMA N 2 BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh:
RIANI DWI UTARI
K3310072
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januarito2015
commit
user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing,
Pembimbing I
Pembimbing II
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
NIP 19680904 199403 1 001
Dra. Kus Sri Martini, M.Si.
NIP 19500104 197501 2 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi:
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Drs. Haryono, M.Pd.
.......................
Sekretaris
: Prof. Dr. Ashadi
Anggota I
: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
Anggota II
: Dra. Kus Sri Martini, M.Si.
.......................
Disahkan Oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP 19600727 198702 1 001
commit to user
v
.......................
.......................
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Riani Dwi Utari. K3310072. STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA
TEKA-TEKI SILANG (TTS) DAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA
MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI
BELAJAR MATERI POKOK KOLOID SISWA KELAS XI IPA SMA N 2
BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Januari 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Perbedaan prestasi
belajar siswa pada penggunaan model pembelajaran tipe TGT dilengkapi media
TTS dan pembelajaran tipe TGT dilengkapi media ICM pada materi pokok sistem
koloid. (2) Perbedaan prestasi belajar siswa dengan kemampuan memori tinggi
dan rendah pada materi pokok sistem koloid. (3) Interaksi antara pembelajaran
dengan model TGT menggunakan media TTS dan pembelajaran dengan model
TGT menggunakan media ICM dengan kemampuan memori siswa terhadap
prestasi belajar siswa pada materi pokok sistem koloid.
Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan rancangan
penelitian desain faktorial 2x2. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini
menggunakan cluster random sampling. Sampel yang terpilih terdiri dari 2 kelas,
yaitu kelas eksperimen 1 (XI IPA 1) dan kelas eksperimen 2 (XI IPA 2). Data
penelitian berupa data hasil tes kognitif dan data hasil angket afektif. Teknik
analisis data untuk pengujian hipotesis digunakan uji ANAVA dua jalan sel tak
sama.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Terdapat perbedaan
pembelajaran menggunakan model TGT dilengkapi media TTS dengan
pembelajaran menggunakan model TGT dilengkapi media ICM terhadap prestasi
belajar kognitif siswa, dimana pembelajaran model TGT dilengkapi media TTS
menunjukkan hasil yang lebih baik dibandingkan dengan media ICM. Hal ini
dibuktikan dengan melihat nilai rata-rata prestasi belajar kognitif dari kedua kelas
eksperimen. Kelas TGT-TTS dengan rata-rata 80,51 dan kelas TGT-ICM dengan
rata-rata 72,13, tetapi tidak ada perbedaan untuk prestasi belajar afektif. (2) Tidak
terdapat perbedaan prestasi belajar kognitif siswa dengan kemampuan memori
tinggi dan rendah, hal ini ditunjukkan dengan melihat niai p-value > 0,05. Begitu
juga untuk prestasi belajar afektif tidak terdapat perbedaan antara siswa dengan
kemampuan memori tinggi dan rendah, hal ini ditunjukkan dari hasil uji analisis
anava dua jalan sel tak sama dengan nilai p-value > 0,05. (3) Tidak terdapat
interaksi antara model pembelajaran TGT dilengkapi media TTS dan model
pembelajaran dilengkapi media ICM dengan kemampuan memori siswa terhadap
prestasi belajar siswa, baik prestasi belajar kognitif maupun afektif. Hal ini
ditunjukkan dari hasil uji analisis anava dua jalan sel tak sama dengan nilai pvalue > 0,05.
Kata Kunci: Teams Games Tournament (TGT), Teka-Teki Silang (TTS), Index
Card Match (ICM), Kemampuan Memori, Prestasi Belajar, Sistem
commit to user
Koloid.
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Riani Dwi Utari. K3310072. COMPARATIVE STUDY ON TEACHING
CHEMISTRY USING CROSSWORD PUZZLE (TTS) AND INDEX CARD
MATCH (ICM) WITH TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT)
LEARNING MODEL VIEWED FROM MEMORY ABILITIES OF
STUDENTS TOWARD THE STUDENTS ACADEMIC ACHIEVEMENT
IN LEARNING COLLOID AT CLASS XI IPA SMA N 2 BOYOLALI IN
THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Surakarta: Teacher
Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. January 2015.
The research had aimed to know: (1) The difference in the students
achievement between students who are taught by using TGT learning model
equipped TTS and ICM in the subject matter of colloidal systems. (2) The
difference in the student achievement between students who have high and low
memory ability in the subject matter of colloidal systems. (3) The interaction
between TGT learning model using TTS and ICM media with memory abilities
toward the students achievement in the subject matter of colloidal systems.
This research used a quasi-experimental method with a 2x2 factorial
design. Sampling technique using cluster random sampling. Selected sample was
consisted from 2 classes, experimental class 1 (XI IPA 1) and the experimental
class 2 (XI IPA 2). Research data was consisted of cognitive and affective data.
Data analysis techniques for hypothesis using two way ANOVA test with
different cells.
Based on the results this research concluded that: (1) There was
differences in cognitive learning achievement between students who are taught by
using TGT learning model equipped TTS and those who are taught by using TGT
equipped ICM, learning TGT model equipped TTS media show better results
compared to the ICM media. This is evidenced by looking at the average value of
cognitive learning achievement of the experimental class. TGT-TTS class with an
average of 80.51 and TGT-ICM class with an average of 72.13, but there was no
difference for affective learning achievement. (2) There was no difference on
cognitive learning achievement of students with high and low memory ability, this
is indicated by looking p-value > 0.05. So also for affective learning achievement
there was no difference between students with high and low memory ability, it
was shown from the results of ANOVA analysis test two different cell with pvalue > 0.05. (3) There was no interaction between TGT learning models
equipped TTS media and TGT learning models equipped ICM media with
memory abilities of students on student achievement, both cognitive and affective
learning achievement. It was shown from the results of ANOVA analysis test two
different cell with p-value > 0.05.
Keywords: Teams Games Tournaments (TGT), Crossword Puzzle, Index Card
Match (ICM), Memory Ability, Achievement, Colloid Systems.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Sesungguhnya sesudah ada kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila telah
selesai (dari satu urusan) kerjakan sungguh-sungguh urusan yang lain
(QS. Al Insyirah: 6-7)
Allah tidak membebani seseorang kecuali dengan kesanggupannya, ia mendapat
pahala dari kebajikan yang dilakukannya dan mendapat siksa dari kejahatannya.
(QS. Al Baqarah: 286)
Orang hebat bukanlah orang yang tidak pernah jatuh, orang hebat adalah orang
yang mampu bangkit setelah dia jatuh.
(Penulis)
Hidup akan menjadi indah jika kalian mempunyai keluarga dan para sahabat yang
luar biasa.
(Penulis)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini sebagai
wujud bakti dan cinta kepada :
1. Almarhum Bapakku Supriyanto dan
Ibuku Rokhani atas segala doa restu,
kasih sayang, cinta, dan dukungan yang
tak pernah putus.
2. Kakakku tersayang Dian Sulistiyanto
yang selalu memberikan do’a dan
dukungan.
3. Sahabat–sahabatku (Cici, Etty, Sita,
Khusna, Enggar dan Retha, Devi) atas
semua semangat dan keceriaan yang
kalian berikan
4. Para Tisanders Mukaromah, Agustin,
Rina, Uswatun, Dwi, Hana, Hilda,
Ratna, yang selalu membersamai dalam
perjuangan.
5. Teman–teman
Pendidikan
PMIPA FKIP UNS 2010
6. Keluarga besar Kovalen
7. Almamater
commit to user
ix
Kimia
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, hidayah dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan judul “Studi Komparasi Penggunaan Media Teka-Teki Silang (TTS)
dan Index Card Match (ICM) pada Model Pembelajaran Teams Games
Tournament (TGT) ditinjau dari Kemampuan Memori terhadap Prestasi Belajar
Materi Pokok Koloid Siswa Kelas XI IPA SMA N 2 Boyolali Tahun Pelajaran
2013/2014”. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan
dalam rangka menyelesaikan studi tingkat sarjana (S1) di Program Studi
Pendidikan Kimia Jurusan P. MIPA, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi
ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan – kesulitan yang
timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P.MIPA FKIP UNS yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi P.Kimia Jurusan
P.MIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi P.Kimia
Jurusan P.MIPA FKIP UNS yang telah memberi semangat dan bimbingannya
bagi penulis selama menempuh studi.
5. Nurma Yunita Indriyanti, S.Pd., M.Si., M.Sc. selaku Pembimbing Akademik
dan Widiastuti Agustina. E. S., S.Si., M.Si. selaku Pembimbing Akademik
pengganti yang telah memberi semangat dan bimbingannya bagi penulis
selama menempuh studi.
6. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
commit
topenulisan
user
masukan yang sangat membantu
dalam
skripsi ini.
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Dra. Kus Sri Martini, M.Si., selaku pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang
sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
8. Drs. Makno, M.H. selaku Kepala SMA N 2 Boyolali yang telah memberikan
izin untuk melaksanakan penelitian.
9. Is Imanah, S.Pd. dan Nurheni Widyawati, S.Pd. selaku guru bidang studi
kimia SMA N 2 Boyolali yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan,
dan bimbingannya selama penulis melakukan penelitian.
10. Siswa-siswi kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 yang telah memberikan respon yang
baik dalam pembelajaran.
11. Orangtua dan kakak tercinta yang telah memberikan motivasi, pengorbanan,
dan do’a restu yang tulus.
12. Teman-teman Pendidikan Kimia 2010 serta berbagai pihak yang tidak
mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan
dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan
kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta,
Januari 2015
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .........................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT ......................................................................
vii
HALAMAN MOTTO .............................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................
ix
KATA PENGANTAR ............................................................................
x
DAFTAR ISI ...........................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ...................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xviii
BAB I
PENDAHULUAN ..................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...........................................................
7
C. Pembatasan Masalah ..........................................................
7
D. Perumusan Masalah ...........................................................
8
E. Tujuan Penelitian ...............................................................
8
F. Manfaat Penelitian ..............................................................
9
LANDASAN TEORI .............................................................
10
A. Tinjauan Pustaka................................................................
10
1. Belajar dan Pembelajaran ............................................
10
2. Pembelajaran Kooperatif .............................................
17
3. Model Pembelajaran Teams Games Tournaments ......
19
4. Kemampuan Memori ...................................................
to user
5. Prestasi Belajar commit
..........................................................
22
BAB II
xii
25
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Media Pembelajaran ....................................................
27
7. Materi Koloid ..............................................................
30
B. Kerangka Berpikir ..............................................................
41
C. Hipotesis ............................................................................
45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................
46
A. Tempat dan Waktu Penenlitian..........................................
46
1. Tempat Penelitian ........................................................
46
2. Waktu Penelitian .........................................................
46
B. Metode Penelitian ..............................................................
47
1. Rancangan Penelitian ..................................................
47
2. Prosedur Penelitian ......................................................
47
3. Variabel Penelitian ......................................................
48
C. Populasi dan Sampel ..........................................................
49
1. Populasi .......................................................................
49
2. Teknik Pengambilan Sampel .......................................
49
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................
49
1. Metode Tes ..................................................................
49
2. Metode Angket ............................................................
50
E. Instrumen Penelitian ..........................................................
50
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran .........................
50
2. Instrumen Pengambilan Data ......................................
53
F. Analisa Data ......................................................................
63
1. Uji Keseimbangan .......................................................
63
2. Uji Prasyarat ................................................................
64
3. Uji Hipotesis ................................................................
65
BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................
67
A. Deskripsi Data....................................................................
67
1. Kemampuan Memori ..................................................
67
2. Prestasi Belajar Kimia pada Koloid ............................
69
B. Pengujian Prasyarat Analisis .............................................
commit to user
1. Uji Normalitas ............................................................
73
xiii
73
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Uji Homogenitas .........................................................
75
C. Pengujian Hipotesis ..........................................................
76
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ...
76
2. Uji Lanjut Pasca Analisis Dua Jalan...........................
78
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ......................................
79
1. Hipotesis Pertama .......................................................
80
2. Hipotesis Kedua..........................................................
83
3. Hipotesis Ketiga .........................................................
85
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................
89
A. Kesimpulan ........................................................................
89
B. Implikasi ............................................................................
89
C. Saran ..................................................................................
90
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
91
LAMPIRAN ............................................................................................
95
BAB V
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Perkembangan Kognitif menurut Jean Piaget..............................
2.2
Perbedaan Umum Sistem Dispersi Suspensi, Koloid, dan
13
Larutan........................................................................................
32
2.3
Beberapa Jenis Koloid .................................................................
33
2.4
Perbandingan Sifat Koloid Liofil dan Liofob ..............................
38
3.1
Jadwal Kegiatan Penelitian .........................................................
46
3.2
Rancangan Penelitian ..................................................................
47
3.3
Hasil Perhitungan Validitas Isi Silabus .......................................
51
3.4
Hasil Perhitungan Validitas Isi RPP............................................
52
3.5
Hasil Validasi Media ...................................................................
53
3.6
Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kognitif ....................
54
3.7
Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kognitif .....................
55
3.8
Hasil Perhitungan Uji Taraf Kesukaran Soal Instrumen
Kognitif .......................................................................................
57
Hasil Perhitungan Uji Daya Beda Soal Instrumen Kognitif .......
58
3.10 Contoh Penilaian Aspek Afektif .................................................
59
3.11 Kriteria Penskoran Aspek Afektif ...............................................
59
3.12 Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Afektif ......................
60
3.13 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Afektif .......................
61
3.14 Kategori Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah ....................
62
3.9
3.15 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kemampuan
Memori .......................................................................................
63
3.16 Hasil Uji Independent Sampel t-test Nilai Ulangan Akhir
Semester ......................................................................................
64
3.17 Hasil Uji Kolmogorov-Smirnov Nilai Ulangan Akhir Semester .
64
3.18 Hasil Uji Homogenitas Nilai Ulangan Akhir Semester...............
65
4.1
67
4.2
Deskripsi Data Kemampuan Memori Siswa ...............................
commit
to user
Deskripsi Data Kemampuan
Memori
Siswa ...............................
xv
68
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4.3
Data Distribusi Frekuensi Hasil Prestasi Belajar Kognitif ..........
4.4
Data Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif dengan
69
Kemampuan Memori Siswa pada Dua Kelas Eksperimen ..........
70
4.5
Data Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif .....................
71
4.6
Data Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif dengan
Kemampuan Memori Siswa pada Dua Kelas Eksperimen ..........
72
4.7
Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif ...........................
74
4.8
Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif .............................
74
4.9
Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif .......................
75
4.10 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif .........................
75
4.11 Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan Prestasi Belajar Kognitif ...
76
4.12 Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan Prestasi Belajar Afektif .....
77
4.13 Mean Hasil Prestasi Belajar Kognitif ..........................................
78
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Efek Tyndall ................................................................................
33
2.2
Gerak Brown ...............................................................................
34
2.3
Proses Dialisis .............................................................................
36
2.4
Bagan Kerangka Berpikir ............................................................
44
4.1
Histogram Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Memori .......
68
4.2
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif ..........
70
4.3
Perbandingan Distribusi Frekuensi antara Prestasi Belajar
Kognitif dengan Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah ........
71
4.4
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif ............
72
4.5
Perbandingan Distribusi Frekuensi antara Prestasi Belajar
4.6
Afektif dengan Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah ..........
73
Histogram Mean Prestasi Belajar Kognitif .................................
78
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus .........................................................................................
95
2
Validitas Isi Silabus .....................................................................
98
3
RPP TGT-TTS Pertemuan I ........................................................
99
4
RPP TGT-TTS Pertemuan II .......................................................
111
5
RPP TGT-TTS Pertemuan III .....................................................
124
6
RPP TGT-TTS Pertemuan IV .....................................................
133
7
RPP TGT-ICM Pertemuan I ........................................................
144
8
RPP TGT-ICM Pertemuan II ......................................................
156
9
RPP TGT-ICM Pertemuan III .....................................................
168
10
RPP TGT-ICM Pertemuan IV .....................................................
177
11
Validitas Isi RPP .........................................................................
189
12
Media TTS...................................................................................
190
13
Kunci Jawaban TTS ....................................................................
195
14
Media ICM dan Kunci Jawaban ..................................................
199
15
Validasi Media ............................................................................
222
16
Daftar Nama Siswa......................................................................
236
17
Uji Reliabilitas Instrumen Kemampuan Memori ........................
237
18
Instrumen Kemampuan Memori .................................................
238
19
Kunci Jawaban Instrumen Kemampuan Memori ........................
241
20
Kisi-kisi Instrumen Kognitif .......................................................
243
21
Validitas Isi Instrumen Kognitif ..................................................
258
22
Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif ...........................................
259
23
Instrumen Kognitif Tryout ..........................................................
260
24
Instrumen Kognitif ......................................................................
268
25
Kunci Jawaban Instrumen Kognitif ...........................................
276
26
Kisi-kisi Instrumen Afektif .......................................................
277
27
Validitas Isi Instrumen Afektif ..................................................
to user
Analisis Instrumen Afektifcommit
..........................................................
282
28
xviii
283
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
29
Angket Penilaian Afektif .............................................................
284
30
Pedoman Penskoran Aspek Afektif .............................................
286
31
Nilai Hasil Tes Kognitif ..............................................................
287
32
Nilai Hasil Tes Afektif Kelas XI IPA 1 ......................................
288
33
Nilai Hasil Tes Afektif Kelas XI IPA 2 ......................................
289
34
Nilai Hasil Tes Kemampuan Memori Kelas XI IPA 1................
290
35
Nilai Hasil Tes Kemampuan Memori Kelas XI IPA 2................
291
36
Uji Prasyarat Kelas Eksperimen ..................................................
292
37
Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif ....................................
295
38
Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif .................................
297
39
Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif ....................................
299
40
Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif .................................
302
41
Uji Anava Dua Jalan Sel Tak Sama Prestasi Belajar Kognitif ...
304
42
Uji Anava Dua Jalan Sel Tak Sama Prestasi Belajar Afektif .....
308
43
Distribusi Frekuensi Data Eksperimen ........................................
310
44
Dokumentasi Penelitian...............................................................
315
commit to user
xix