PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF MELALUI STRATEGI KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED (KWL) PADA Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif Melalui Strategi Know-Want To Know-Learned (KWL) Pada Siswa Kelas III MI Muhammadiyah Ngasem Tahun Pelajaran 2013/20
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF MELALUI
STRATEGI KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED (KWL) PADA
SISWA KELAS III MI MUHAMMADIYAH NGASEM
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
FITRI APRILIAWATI
A 510100177
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
i
PERSETUJUAN
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF MELALUI
STRATEGI KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED (KWL) PADA
SISWA KELAS III MI MUHAMMADIYAH NGASEM
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
FITRI APRILIAWATI
A 510100177
Disetujui Untuk Dipertahankan
Dihadapan Dewan Penguji Skripsi Strata -1
Pembimbing
Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd.
NIP: 19521125 198003 1 001
ii
PENGESAHAN
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF MELALUI
STRATEGI KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED (KWL) PADA
SISWA KELAS III MI MUHAMMADIYAH NGASEM
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
FITRI APRILIAWATI
A 510100177
Telah dipertahankan di depan dewan penguji
Pada tanggal, 25 Februari 2014
Dan telah dinyatakan memenuhi syarat.
Susunan penguji :
1.
Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd.
(
)
2.
Dr. Samino, M.M
(
)
3.
Dra. Sri Hartini, S.H., M.Pd.
(
)
Surakarta,
2014
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum
NIP. 19650428 199303 1001
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
diajukan dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya di atas, maka saya bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta, 7 Februari 2014
Yang membuat pernyataan
FITRI APRILIAWATI
A 510100177
iv
MOTTO
“Sesungguhnya setelah ada kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (urusan dunia), bersungguh-sungguhlah (dalam beribadah)”
(Terjemahan QS Al-Insyirah: 6-7)
“Jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang
demikian itu sungguh berat kecuali bagi orang-orang yang khusyu”
(QS. Al-Baqarah: 45)
“Mulai adalah kata yang penuh kekuatan. Cara terbaik untuk menyalesaikan
sesuatu adalah “mulai”. Tapi juga mengherankan, pekerjaan apa
yang dapat kita selesaikan kalau kita hanya memulainya.
(Clifford Warren)
Masa depan itu dibeli oleh masa sekarang.
(Samuel Johnson)
v
PERSEMBAHAN
Syukur Alhamdulillah segala puji bagi Allah SWT atas segala anugerah
dan nikmat-Nya hingga terselesaikan skripsi ini. Skripsi ini penulis persembahkan
untuk :
1.
Ayah Witono dan Ibu Suratmi tercinta, terimakasih atas doa, motivasi, serta
curahan kasih sayang yang luar biasa kepada penulis, semoga Allah SWT
senantiasa melindungi Ayah dan Ibu tercinta.
2.
Dik Muclash dan Dik Dora yang selalu memberikan motivasi, canda tawa dan
kebahagiaan yang tak ternilai.
3.
Nenek tersayang dengan hati yang tulus selalu memberi restu dan senantiasa
mendoakan kelancaran serta kebahagiaan cucunya.
4.
Vito Adiyanto, yang selalu memberikan nasehat, motivasi, canda dan tawa,
menjadi tempatku berkeluh kesah, dan menjadi penyemangat hidupku.
5.
Sahabat-sahabat tercinta Retna, Dina, One, Anita, dan Ritna terima kasih
untuk setiap detik waktu dan kebahagiaan yang telah kalian torehkan dalam
catatan hidupku, semangat, dorongan, dan motivasi yang tak pernah padam
kalian curahkan untukku dalam senang dan duka.
6.
Teman-teman PGSD angkatan 2010, khususnya kelas D. Di kampus tercinta
ini kita dipertemukan untuk berjuang bersama dala menggapai cita-cita.
Kenangan tentang kalian adalah hal terindah dalam hidupku.
7.
Almamaterku
tercinta
“UMS”
tempat
dimana
mengajariku
belajar,
berkenalan dengan teman-teman, berjuang bersama-sama mencari ilmu untuk
bekal di masa depan.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Segala puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif Melalui
Strategi Know-Want to know-Learned (KWL) pada Siswa Kelas III MI
Muhammadiyah Ngasem Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Adapun maksud penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi sebagian
tugas dan syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Penulis menyadari bahwa karya ini dapat
tersusun karena banyak pihak yang memberikan bantuan, bimbingan, pengarahan,
dukungan, dan motivasi. Maka dengan kerendahan hati, penulis menyampaikan
terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan yang telah memberikan perijinan untuk melaksanakan
penelitian.
2.
Drs.H. Saring Marsudi, S.H., M.Pd., selaku ketua program S1 PGSD FKIP
UMS Surakarta sekaligus sebagai pembimbing yang telah meluangkan waktu
bimbingan serta memberi pengarahan yang luar biasa bermanfaat bagi
terselesainya skripsi ini.
vii
3.
Yulia Maftuhah Hidayati, M.Pd. selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan arahan-arahan akademiknya untuk keberhasilan penulis.
4.
Bapak dan Ibu Dosen PGSD UMS yang telah mencurahkan ilmu dan
pengetahuannya selama ini.
5.
H. Daroni, S.Ag selaku kepala MI Muhammadiyah Ngasem yang telah
berkenan memberi ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
6.
Rini Meilina, S.Pd.I selaku guru kelas III yang telah bekerjasama dan
mengarahkan penulis dalam melaksanakan penelitian.
7.
Siswa kelas III MI Muhammadiyah Ngasem yang telah bekerjasama dalam
pelaksanaaan penelitian dengan baik.
8.
Seluruh keluarga besar MI Muhammadiyah Ngasemyang telah memberi
kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
9.
Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu
dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari
sempurna, sehingga kritik dan saran yang membangun dari semua pihak sangat
penulis harapkan demi kesempurnaan penulisan skipsi ini. Akhirnya harapan
penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat, bagi pembaca maupun penulis dan
dapat menjadi rujukan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Amin.
Wassalamu'alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 7 Februari 2014
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
iv
MOTTO ...........................................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xiv
ABSTRAK ......................................................................................................
xvi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................
1
B. Rumusan Masalah ....................................................................
4
C. Tujuan Penelitian .....................................................................
4
D. Manfaat Penelitian ...................................................................
5
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori
1. Keterampilan Membaca Intensif ........................................
7
2. Strategi Know-Want to Know-Learned (KWL)) .................
15
ix
BAB III
B. Kajian Penelitian yang Relevan ..............................................
20
C. Kerangka Pemikiran ................................................................
21
D. Hipotesis Tindakan ..................................................................
23
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ........................................................................
24
B. Setting Penelitian ....................................................................
25
C. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................
26
D. Prosedur Penelitian...................................................................
26
E. Jenis dan Sumber Data .............................................................
34
F. Teknik Pengumpulan Data. ......................................................
35
G. Validitas Data ..........................................................................
37
H. Teknik Analisis Data ...............................................................
38
I. Instrumen Penelitian ................................................................
39
J. Indikator Pencapaian ................................................................
42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Latar Penelitian .........................................................
43
B. Kondisi Awal .............................................................................
45
C. Analisis Pencarian Fakta .............................................................
47
D. Deskripsi penelitian Siklus .........................................................
48
1. Siklus I ............................ ......................................................
48
2. Siklus II ..................................... ............................................
62
E. Hasil Penelitian ..........................................................................
75
F. Pembahasan......................................................................... .......
78
x
G. Keterbatasan Penenelitian ..........................................................
BAB V
80
PENUTUP
A. Simpulan ..................................................................................
82
B. Implikasi ..................................................................................
83
C. Saran ........................................................................................
83
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
86
LAMPIRAN-LAMPIRAN ...........................................................................
88
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Lembaran panduan belajar intensif dengan strategi KWL ..............
17
Tabel 2.2 Penelitian Terdahulu .......................................................................
21
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian........................... ...................................
26
Tabel 3.2 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa ...............................................
41
Tabel 4.1 Data Guru MI Muhammadiyah Ngasem .........................................
44
Tabel 4.2 Jumlah Siswa MI Muhammadiyah Ngasem ....................................
45
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pra
Siklus ...............................................................................................
46
Tabel 4.4 Hasil Observasi Keterampilan Membaca Intensif Siklus I .............
58
Tabel 4.5 Hasil Belajar Membaca Intensif Siswa Siklus I ..............................
60
Tabel 4.6 Pencapaian Indikator Keterampilan Membaca Intensif Siswa
Siklus I...........................................................................................
61
Tabel 4.7 Hasil Observasi Keterampilan Membaca Intensif Siswa Siklus II ..
71
Tabel 4.8 Hasil Belajar Membaca Intensif Siswa Siklus II ............................
73
Tabel 4.9 Pencapaian Indikator Keterampilan Membaca Intensif Siswa
Siklus II .........................................................................................
74
Tabel 4.10 Pencapaian Indikator Keterampilan Membaca Intensif Siswa
Siklus I dan Siklus II ....................................................................
76
Tabel 4.11 Perbandingan Hasil Belajar Membaca Intensif Siswa Pra Siklus,
Siklus I, dan Siklus II .................................................................
xii
77
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir .........................................................
23
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ...................................................................
27
Gambar 4.1 Prosentase Pencapaian Indikator Keterampilan Membaca
Intensif .....................................................................................
76
Gambar 4.2 Perbandingan Prosentase Siswa yang Mencapai KKM Pra
Siklus, Siklus I, dan Siklus II ...................................................
xiii
78
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Izin Riset .............................................................................
88
Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas III .......................................................
89
Lampiran 3 Pedoman Wawancara Awal .........................................................
90
Lampiran 4 Observasi Kinerja Guru Pra Siklus...............................................
92
Lampiran 5 Observasi Siswa Pra Siklus ..........................................................
96
Lampiran 6 Hasil Belajar Siswa Pra Siklus .....................................................
97
Lampiran 7 RPP Siklus I Pertemuan 1.............................................................
98
Lampiran 8 Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...................................
111
Lampiran 9 RPP Siklus I Pertemuan 2 .............................................................
112
Lampiran 10 Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 .................................
125
Lampiran 11 Rekap Hasil Belajar Siswa Siklus I ...........................................
126
Lampiran 12 Pedoman Observasi Guru Siklus I ..............................................
127
Lampiran 13 Observasi Siswa Siklus I ...........................................................
132
Lampiran 14 Pengamatan Keterampilan Membaca Intensif Siswa Siklus I ....
133
Lampiran 15 RPP Siklus II Pertemuan 1 .........................................................
135
Lampiran 16 Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ................................
148
Lampiran 17 RPP Siklus II Pertemuan 2 ........................................................
149
Lampiran 18 Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ................................
162
Lampiran 19 Rekap Hasil Belajar Siswa Siklus II ..........................................
163
Lampiran 20 Pedoman Observasi Guru Siklus II ............................................
164
Lampiran 21 Observasi Siswa Siklus II ..........................................................
169
xiv
Lampiran 22 Pengamatan Keterampilan Membaca Intensif Siswa Siklus II ...
170
Lampiran 23 Pedoman Wawancara Akhir ......................................................
172
Lampiran 24 Dokumentasi ...............................................................................
174
Lampiran 25 Surat Keterangan Telah Melakukan Riset ..................................
180
Lampiran 26 Jadwal Bimbingan Skripsi .........................................................
181
xv
ABSTRAK
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF MELALUI
STRATEGI KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED (KWL) PADA
SISWA KELAS III MI MUHAMMADIYAH NGASEM
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Fitri Apriliawati, A510100177, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2014, 85 Halaman.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan membaca intensif
pada siswa kelas III MI Muhammadiyah Ngasem melalui penerapan strategi
Know-Want to Know-Learned (KWL). Subjek penelitian ini adalah guru dan
siswa kelas III MI Muhammadiyah Ngasem tahun pelajaran 2013/2014 yang
berjumlah 28 siswa. Jenis penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK), yaitu merupakan suatu jenis penelitian yang dilakukan oleh guru untuk
memecahkan masalah yang muncul pada saat proses pembelajran di kelas. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, tes dan
dokumentasi. Hasil observasi menunjukkan bahwa pada pelaksanaan pra siklus
diperoleh hasil keterampilan membaca intensif pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia terbilang rendah. Siswa yang tuntas hanya 12 siswa atau sebesar
42,86% dari nilai KKM (> 70) yang ditentukan. Setelah diterapkan strategi KnowWant to Know-Learned (KWL) pada siklus I dan siklus II menunjukkan
peningkatan yang signifikan. Pada siklus I siswa yang mampu mencapai KKM
sebanyak 20 siswa atau sebesar 71,43% dan pada siklus II sebanyak 24 siswa atau
sebesar 85,71%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut peneliti menyimpulkan
pembelajaran melalui penerapan strategi Know-Want to Know-Learned (KWL)
dapat meningkatkan keterampilan membaca intensif siswa kelas III MI
Muhammadiyah Ngasem tahun pelajaran 2013/2014.
Kata kunci : keterampilan, membaca, intensif, strategi, Know-Want to KnowLearned (KWL).
xvi
STRATEGI KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED (KWL) PADA
SISWA KELAS III MI MUHAMMADIYAH NGASEM
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
FITRI APRILIAWATI
A 510100177
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
i
PERSETUJUAN
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF MELALUI
STRATEGI KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED (KWL) PADA
SISWA KELAS III MI MUHAMMADIYAH NGASEM
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
FITRI APRILIAWATI
A 510100177
Disetujui Untuk Dipertahankan
Dihadapan Dewan Penguji Skripsi Strata -1
Pembimbing
Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd.
NIP: 19521125 198003 1 001
ii
PENGESAHAN
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF MELALUI
STRATEGI KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED (KWL) PADA
SISWA KELAS III MI MUHAMMADIYAH NGASEM
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
FITRI APRILIAWATI
A 510100177
Telah dipertahankan di depan dewan penguji
Pada tanggal, 25 Februari 2014
Dan telah dinyatakan memenuhi syarat.
Susunan penguji :
1.
Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd.
(
)
2.
Dr. Samino, M.M
(
)
3.
Dra. Sri Hartini, S.H., M.Pd.
(
)
Surakarta,
2014
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum
NIP. 19650428 199303 1001
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
diajukan dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya di atas, maka saya bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta, 7 Februari 2014
Yang membuat pernyataan
FITRI APRILIAWATI
A 510100177
iv
MOTTO
“Sesungguhnya setelah ada kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (urusan dunia), bersungguh-sungguhlah (dalam beribadah)”
(Terjemahan QS Al-Insyirah: 6-7)
“Jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang
demikian itu sungguh berat kecuali bagi orang-orang yang khusyu”
(QS. Al-Baqarah: 45)
“Mulai adalah kata yang penuh kekuatan. Cara terbaik untuk menyalesaikan
sesuatu adalah “mulai”. Tapi juga mengherankan, pekerjaan apa
yang dapat kita selesaikan kalau kita hanya memulainya.
(Clifford Warren)
Masa depan itu dibeli oleh masa sekarang.
(Samuel Johnson)
v
PERSEMBAHAN
Syukur Alhamdulillah segala puji bagi Allah SWT atas segala anugerah
dan nikmat-Nya hingga terselesaikan skripsi ini. Skripsi ini penulis persembahkan
untuk :
1.
Ayah Witono dan Ibu Suratmi tercinta, terimakasih atas doa, motivasi, serta
curahan kasih sayang yang luar biasa kepada penulis, semoga Allah SWT
senantiasa melindungi Ayah dan Ibu tercinta.
2.
Dik Muclash dan Dik Dora yang selalu memberikan motivasi, canda tawa dan
kebahagiaan yang tak ternilai.
3.
Nenek tersayang dengan hati yang tulus selalu memberi restu dan senantiasa
mendoakan kelancaran serta kebahagiaan cucunya.
4.
Vito Adiyanto, yang selalu memberikan nasehat, motivasi, canda dan tawa,
menjadi tempatku berkeluh kesah, dan menjadi penyemangat hidupku.
5.
Sahabat-sahabat tercinta Retna, Dina, One, Anita, dan Ritna terima kasih
untuk setiap detik waktu dan kebahagiaan yang telah kalian torehkan dalam
catatan hidupku, semangat, dorongan, dan motivasi yang tak pernah padam
kalian curahkan untukku dalam senang dan duka.
6.
Teman-teman PGSD angkatan 2010, khususnya kelas D. Di kampus tercinta
ini kita dipertemukan untuk berjuang bersama dala menggapai cita-cita.
Kenangan tentang kalian adalah hal terindah dalam hidupku.
7.
Almamaterku
tercinta
“UMS”
tempat
dimana
mengajariku
belajar,
berkenalan dengan teman-teman, berjuang bersama-sama mencari ilmu untuk
bekal di masa depan.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Segala puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif Melalui
Strategi Know-Want to know-Learned (KWL) pada Siswa Kelas III MI
Muhammadiyah Ngasem Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Adapun maksud penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi sebagian
tugas dan syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Penulis menyadari bahwa karya ini dapat
tersusun karena banyak pihak yang memberikan bantuan, bimbingan, pengarahan,
dukungan, dan motivasi. Maka dengan kerendahan hati, penulis menyampaikan
terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan yang telah memberikan perijinan untuk melaksanakan
penelitian.
2.
Drs.H. Saring Marsudi, S.H., M.Pd., selaku ketua program S1 PGSD FKIP
UMS Surakarta sekaligus sebagai pembimbing yang telah meluangkan waktu
bimbingan serta memberi pengarahan yang luar biasa bermanfaat bagi
terselesainya skripsi ini.
vii
3.
Yulia Maftuhah Hidayati, M.Pd. selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan arahan-arahan akademiknya untuk keberhasilan penulis.
4.
Bapak dan Ibu Dosen PGSD UMS yang telah mencurahkan ilmu dan
pengetahuannya selama ini.
5.
H. Daroni, S.Ag selaku kepala MI Muhammadiyah Ngasem yang telah
berkenan memberi ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
6.
Rini Meilina, S.Pd.I selaku guru kelas III yang telah bekerjasama dan
mengarahkan penulis dalam melaksanakan penelitian.
7.
Siswa kelas III MI Muhammadiyah Ngasem yang telah bekerjasama dalam
pelaksanaaan penelitian dengan baik.
8.
Seluruh keluarga besar MI Muhammadiyah Ngasemyang telah memberi
kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
9.
Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu
dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari
sempurna, sehingga kritik dan saran yang membangun dari semua pihak sangat
penulis harapkan demi kesempurnaan penulisan skipsi ini. Akhirnya harapan
penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat, bagi pembaca maupun penulis dan
dapat menjadi rujukan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Amin.
Wassalamu'alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 7 Februari 2014
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................
iv
MOTTO ...........................................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................
vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
xiv
ABSTRAK ......................................................................................................
xvi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................
1
B. Rumusan Masalah ....................................................................
4
C. Tujuan Penelitian .....................................................................
4
D. Manfaat Penelitian ...................................................................
5
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori
1. Keterampilan Membaca Intensif ........................................
7
2. Strategi Know-Want to Know-Learned (KWL)) .................
15
ix
BAB III
B. Kajian Penelitian yang Relevan ..............................................
20
C. Kerangka Pemikiran ................................................................
21
D. Hipotesis Tindakan ..................................................................
23
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ........................................................................
24
B. Setting Penelitian ....................................................................
25
C. Subjek dan Objek Penelitian ....................................................
26
D. Prosedur Penelitian...................................................................
26
E. Jenis dan Sumber Data .............................................................
34
F. Teknik Pengumpulan Data. ......................................................
35
G. Validitas Data ..........................................................................
37
H. Teknik Analisis Data ...............................................................
38
I. Instrumen Penelitian ................................................................
39
J. Indikator Pencapaian ................................................................
42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Latar Penelitian .........................................................
43
B. Kondisi Awal .............................................................................
45
C. Analisis Pencarian Fakta .............................................................
47
D. Deskripsi penelitian Siklus .........................................................
48
1. Siklus I ............................ ......................................................
48
2. Siklus II ..................................... ............................................
62
E. Hasil Penelitian ..........................................................................
75
F. Pembahasan......................................................................... .......
78
x
G. Keterbatasan Penenelitian ..........................................................
BAB V
80
PENUTUP
A. Simpulan ..................................................................................
82
B. Implikasi ..................................................................................
83
C. Saran ........................................................................................
83
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
86
LAMPIRAN-LAMPIRAN ...........................................................................
88
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Lembaran panduan belajar intensif dengan strategi KWL ..............
17
Tabel 2.2 Penelitian Terdahulu .......................................................................
21
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian........................... ...................................
26
Tabel 3.2 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa ...............................................
41
Tabel 4.1 Data Guru MI Muhammadiyah Ngasem .........................................
44
Tabel 4.2 Jumlah Siswa MI Muhammadiyah Ngasem ....................................
45
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pra
Siklus ...............................................................................................
46
Tabel 4.4 Hasil Observasi Keterampilan Membaca Intensif Siklus I .............
58
Tabel 4.5 Hasil Belajar Membaca Intensif Siswa Siklus I ..............................
60
Tabel 4.6 Pencapaian Indikator Keterampilan Membaca Intensif Siswa
Siklus I...........................................................................................
61
Tabel 4.7 Hasil Observasi Keterampilan Membaca Intensif Siswa Siklus II ..
71
Tabel 4.8 Hasil Belajar Membaca Intensif Siswa Siklus II ............................
73
Tabel 4.9 Pencapaian Indikator Keterampilan Membaca Intensif Siswa
Siklus II .........................................................................................
74
Tabel 4.10 Pencapaian Indikator Keterampilan Membaca Intensif Siswa
Siklus I dan Siklus II ....................................................................
76
Tabel 4.11 Perbandingan Hasil Belajar Membaca Intensif Siswa Pra Siklus,
Siklus I, dan Siklus II .................................................................
xii
77
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir .........................................................
23
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ...................................................................
27
Gambar 4.1 Prosentase Pencapaian Indikator Keterampilan Membaca
Intensif .....................................................................................
76
Gambar 4.2 Perbandingan Prosentase Siswa yang Mencapai KKM Pra
Siklus, Siklus I, dan Siklus II ...................................................
xiii
78
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Izin Riset .............................................................................
88
Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas III .......................................................
89
Lampiran 3 Pedoman Wawancara Awal .........................................................
90
Lampiran 4 Observasi Kinerja Guru Pra Siklus...............................................
92
Lampiran 5 Observasi Siswa Pra Siklus ..........................................................
96
Lampiran 6 Hasil Belajar Siswa Pra Siklus .....................................................
97
Lampiran 7 RPP Siklus I Pertemuan 1.............................................................
98
Lampiran 8 Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...................................
111
Lampiran 9 RPP Siklus I Pertemuan 2 .............................................................
112
Lampiran 10 Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 .................................
125
Lampiran 11 Rekap Hasil Belajar Siswa Siklus I ...........................................
126
Lampiran 12 Pedoman Observasi Guru Siklus I ..............................................
127
Lampiran 13 Observasi Siswa Siklus I ...........................................................
132
Lampiran 14 Pengamatan Keterampilan Membaca Intensif Siswa Siklus I ....
133
Lampiran 15 RPP Siklus II Pertemuan 1 .........................................................
135
Lampiran 16 Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ................................
148
Lampiran 17 RPP Siklus II Pertemuan 2 ........................................................
149
Lampiran 18 Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ................................
162
Lampiran 19 Rekap Hasil Belajar Siswa Siklus II ..........................................
163
Lampiran 20 Pedoman Observasi Guru Siklus II ............................................
164
Lampiran 21 Observasi Siswa Siklus II ..........................................................
169
xiv
Lampiran 22 Pengamatan Keterampilan Membaca Intensif Siswa Siklus II ...
170
Lampiran 23 Pedoman Wawancara Akhir ......................................................
172
Lampiran 24 Dokumentasi ...............................................................................
174
Lampiran 25 Surat Keterangan Telah Melakukan Riset ..................................
180
Lampiran 26 Jadwal Bimbingan Skripsi .........................................................
181
xv
ABSTRAK
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF MELALUI
STRATEGI KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED (KWL) PADA
SISWA KELAS III MI MUHAMMADIYAH NGASEM
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Fitri Apriliawati, A510100177, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan , Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2014, 85 Halaman.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan membaca intensif
pada siswa kelas III MI Muhammadiyah Ngasem melalui penerapan strategi
Know-Want to Know-Learned (KWL). Subjek penelitian ini adalah guru dan
siswa kelas III MI Muhammadiyah Ngasem tahun pelajaran 2013/2014 yang
berjumlah 28 siswa. Jenis penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas
(PTK), yaitu merupakan suatu jenis penelitian yang dilakukan oleh guru untuk
memecahkan masalah yang muncul pada saat proses pembelajran di kelas. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, tes dan
dokumentasi. Hasil observasi menunjukkan bahwa pada pelaksanaan pra siklus
diperoleh hasil keterampilan membaca intensif pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia terbilang rendah. Siswa yang tuntas hanya 12 siswa atau sebesar
42,86% dari nilai KKM (> 70) yang ditentukan. Setelah diterapkan strategi KnowWant to Know-Learned (KWL) pada siklus I dan siklus II menunjukkan
peningkatan yang signifikan. Pada siklus I siswa yang mampu mencapai KKM
sebanyak 20 siswa atau sebesar 71,43% dan pada siklus II sebanyak 24 siswa atau
sebesar 85,71%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut peneliti menyimpulkan
pembelajaran melalui penerapan strategi Know-Want to Know-Learned (KWL)
dapat meningkatkan keterampilan membaca intensif siswa kelas III MI
Muhammadiyah Ngasem tahun pelajaran 2013/2014.
Kata kunci : keterampilan, membaca, intensif, strategi, Know-Want to KnowLearned (KWL).
xvi