PENGELOLAAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERKARAKTER, AKTIF, DAN MENYENANGKAN Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter, Aktif, Dan Menyenangkan Di Kelas III SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta.
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
BERKARAKTER, AKTIF, DAN MENYENANGKAN
DI KELAS III SD MUHAMMADIYAH PROGRAM KHUSUS
KOTTABARAT SURAKARTA
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Oleh:
FITRI PUJI RAHMAWATI
NIM. Q100120023
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
NOTA PEMBIMBING
Prof. Dr. Sutama, M.Pd
Dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal: Tesis Saudara Fitri Puji Rahmawati
Kepada Yth
Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assalamualaikum warahmatullah wabarakatuh
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi, dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap tesis saudara:
Nama
: Fitri Puji Rahmawati
NIM
: Q100120023
Program Studi
: Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi
: Pendidikan Dasar
Judul Tesis
: Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter,
Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah
Program Khusus Kottabarat Surakarta
dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Wassalamualaikum warahmatullah wabarakatuh.
Surakarta, 5 Januari 2015
Pembimbing
Prof. Dr. Sutama, M.Pd
ii
iii
ERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Fitri Puji Rahmawati
NIM
: Q100120023
Program Studi
: Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi
: Pendidikan Dasar
Judul Tesis
: Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter,
Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah
Program Khusus Kottabarat Surakarta
menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini adalah
benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan
ringkasan-ringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila
dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan tesis ini hasil jiplakan,maka gelar
dan ijazah saya yang diberikan universitas batal saya terima.
Surakarta, 5 Januari 2015
Yang membuat pernyataan
Fitri Puji Rahmawati
MOTTO
Bacalah dengan menyebut nama Rabb-mu yang menciptakan. Dia telah
menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah dan Rabb-mulah
Yang Maha Pemurah, yang mengajarkan (manusia) dengan perantaraan
kalam. Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya.
(Al-Alaq: 1-5)
Sebelum kedua telapak kaki seseorang menetap di hari kiamat akan
ditanyakan tentang empat hal terlebih dulu:
Pertama tentang umurnya, untuk apa dihabiskan,
kedua tentang masa mudanya, untuk apakah dipergunakan,
ketiga tentang hartanya, dari mana dia peroleh dan untuk apakah
dibelanjakan, dan
keempat tentang ilmunya, apa saja yang ia amalkan dengan ilmunya
itu.
(HR Bukhari Muslim)
iv
PERSEMBAHAN
Karya tulis ini merupakan bentuk terima kasih penulis kepada berbagai
pihak.
1.
Bapak Marsum Muhammad Dahlan dan Ibu Sri Yekti Ismadi, orang
tua penulis di Solo.
2.
Ibu Sukasmi, orang tua penulis di Jember.
3.
Ayah Bangun Sartono, Kak M. Fatihul Ihsan, dan Dik M. Zidni Ilma
4.
Kakak dan adik penulis di Solo, Semarang, Jakarta, Malang,
Malaysia, dan Jember
5.
Rekan-rekan PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta
6.
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah s.w.t. yang telah mencurahkan rahmat,
kesehatan, dan barakah pada penulis sehingga dapat menyelesaikan tesis ini.
Tesis berjudul Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter, Aktif,
dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat
Surakarta i i, disusu gu a
e e uhi persyarata memperoleh gelas magister
dalam Ilmu Manajemen Pendidikan di Sekolah Pascasarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Keberhasilan tesis ini tidak terlepas dari bantuan dan partisipasi berbagai
pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, ucapan terima kasih yang dalam
disampaikan kepada berbagai pihak di bawah ini.
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah memberi kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH, M.Hum, Direktur Program Pascasarjana
Universitas
Muhammadiyah
Surakarta
yang
telah
mendorong
dan
memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah di program
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd, Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta dan sekaligus
vi
dosen pembimbing yang telah memberikan masukan, koreksi, serta
dukungan pada penulis sehingga penulisan tesis ini dapat terselesaikan.
4. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah
Surakarta atas lecutan semangat dan motivasinya sehingga penulis terus
berusaha menyelesaikan perkuliahan dengan sebaik-baiknya.
5. Dr. Samino, M.M. dan rekan-rekan dosen di PGSD FKIP Universitas
Muhammadiyah Surakarta, terima kasih atas dukungan dan kerja samanya.
6. Ayah Bangun Sartono, Kak Fatih, dan Dik Zidni, suami dan kedua putra
pe ulis ya g telah
erelaka
ko trak liburannya habis untuk mendukung
penulis menyelesaikan kuliah.
7. Bapak dan Ibu, Mbah Kencong, serta seluruh kakak dan adik penulis, atas doa
dan semangat yang telah diberikan.
Atas seluruh bantuan, baik moril maupun materiil, penulis hanya mampu berdoa
semoga Allah s.w.t memberikan yang terbaik atas amal yang dilakukan.
Akhirnya, penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat baik secara
teoretis maupun praktis. Saran yang membangun, selalu penulis harapkan untuk
kesempurnaan karya ini.
Surakarta, 5 Januari 2015
Fitri Puji Rahmawati
vii
ABSTRAK
Fitri Puji Rahmawati. Q100120023. Pengelolaan Pembelajaran Bahasa
Indonesia Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah
Program Khusus Kottabarat Surakarta
Tujuan penelitian ini secara umum mendeskripsikan pengelolaan
pembelajaran Bahasa Indonesia yang berkarakter, aktif, dan menyenangkan di
kelas III SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta. Secara rinci
tujuan penelitian ini terdiri dari tiga tujuan. Tujuan tersebut yakni:
mendeskripsikan pengelolaan materi, pengelolaan interaksi, pengelolaan
evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia yang berkarakter, aktif, dan
menyenangkan.
Penelitian kualitatif ini menggunakan desain fenomenologi. Lokasi
penelitian dilakukan di SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat
Surakarta. Narasumber penelitian terdiri dari kepala sekolah, guru kelas sekaligus
mengajar Bahasa Indonesia, dan siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan
observasi langsung berperan pasif, angket terbuka, wawancara mendalam, dan
dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan melalui empat tahapan yang
meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan/verifikasi. Validasi data menerapkan triangulasi sumber dan metode.
Hasil penelitian yang telah dicapai ada tiga hal. 1) Pengelolaan materi
Bahasa Indonesia dilaksanakan dengan memanfaatkan berbagai metode
pembelajaran. Kemampuan mendengarkan melalui mendengar pengalaman
teman sejawat, berbicara dengan menceritakan pengalaman atau perjalanan,
membaca melalui membaca puisi dan teks drama, serta menulis menggunakan
metode menulis puisi dan naskah drama. 2) Interaksi pembelajaran antara guru
dan peserta didik atau interaksi pembelajaran banyak arah. Interaksi
antarpeserta didik dilaksanaan pada empat kemampuan berbahasa, demikian
juga interaksi guru-siswa sehingga pembelajaran menjadi aktif dan
menyenangkan. 3) Evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia pada ranah kognitif
dilakukan sebelum dan akhir dengan menggunakan tes tertulis berupa objektif
maupun uraian pembelajaran. Evaluasi ranah afektif dan psikomotor dilakukan
selama proses pembelajaran yaitu dengan melihat sikap peserta didik selama
proses pembelajaran.
Kata kunci: pembelajaran Bahasa Indonesia, berkarakter, aktif, menyenangkan
viii
ABSTRACT
Fitri Puji Rahmawati. Q100120023. Learning Management Indonesian Character,
Active, and Fun in Class III SD Muhammadiyah Surakarta Special Programme
Kottabarat
The purpose of this study consists of three goals. These objectives,
namely: describing material management, interaction management, and
management of learning evaluation Indonesian character, active, and fun.
This qualitative research design using phenomenology. Location of the
study conducted in SD Muhammadiyah Surakarta Special Programme
Kottabarat. Informants consisted of principals, teachers, and students. Data
collection techniques using direct observation passive role, open questionnaire,
interview, and documentation. Data analysis technique is done through four
stages which include data collection, data reduction, data presentation, and
conclusion/verification. Apply data validation and method triangulation.
Research results that have been achieved three things. 1) Management of
Indonesian material carried by utilizing a variety of learning methods. The ability
to listen through hearing experience peers, talk to share the experience or
traveling, reading through the reading of poetry and drama texts, and write
method writes poetry and plays. 2) Learning interaction between teachers and
learners or learning interaction in many directions. The interaction between all
students can build with the four language skills, as well as teacher-student
interaction so that learning becomes active and fun. 3) Evaluation of learning
Indonesian in cognitive done before and ending with the use of a written test and
a description in the form of learning objectives. Affective and psychomotor
evaluation performed during the learning process is to look at the attitude of
learners during the learning process.
Keywords: Indonesian learning, character, active, fun
ix
DAFTAR ISI
JUDUL …………………………………………………………………………………………
i
NOTA PEMBIMBING …………………………………………………………………….
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ………………………………………………………
iii
MOTTO ………………………………………………………………………………………….
iv
PERSEMBAHAN ……………………………………………………………………………..
v
KATA PENGANTAR ……………..
i
…………………………………………………….
ABSTRAK ……………………………………………………………………………………
viii
ABSTRACT ……………………………………………………………………………………..
ix
DAFTAR ISI …………………………………………………………………………………….
x
DAFTAR TABEL ..................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………………………….
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………………………….
xv
BAB I: PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ….…………………………………………..
1
B. Perumusan Masalah ….………………………………………………...
9
C. Tujua Pe elitia ………………………………………………………...
9
D. Ma faat Pe elitia ………………………………………………………
10
BAB II: TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajia Teori …………………………………………………………….…….
elajara …………………………………………………………
11
1.
Pe
2.
Pengelolaan Pe
elajara ……………………………………….
13
3.
Pembelajaran Bahasa Indonesia ……………………………..
20
4.
Pe
elajara Berkarakter ……………………………………..
28
5.
Pembelajaran Aktif ………………………………………………..
31
6.
Pe
elajara Me ye a gka …………………………………
36
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan…………………………...…..
38
11
BAB III: METODE PENELITIAN
A. Jenis da Desai Pe elitia ………………………………………..….
x
42
B. Te pat da Waktu Pe elitia …………………………………......
43
er ……………………………
43
D. Kehadira Pe eliti ……………………………..………………….………
44
E. Teknik Pengumpula Data ……………………………………………..
44
F. Teknik Analisis Data ……………………………………………………….
46
G. Keabsaha Data …………………………………………………………….
47
C. Data, Sumber Data, dan Narasu
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
. Profil “ekolah ………………………………………………………………….
50
2. Pengelolaan Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III
“D Muha
adiyah Progra
Khusus Kotta arat “urakarta…
60
3. Pengelolaan Interaksi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III
“D Muha
adiyah Progra
Khusus Kotta arat “urakarta….
78
4. Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III
“D Muha
adiyah Progra
Khusus Kotta arat “urakarta…..
88
B. Pembahasan
1. Pengelolaan Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III
“D Muha
adiyah Progra
Khusus Kotta arat “urakarta….
95
2. Pengelolaan Interaksi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III
“D Muha
adiyah Progra
Khusus Kotta arat “urakarta…..
100
3. Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III
“D Muha
adiyah Progra
Khusus Kotta arat “urakarta….
106
C. Model Hasil Pe elitia ya g dita arka ………………………………
109
xi
BAB V: PENUTUP
A. Simpulan ……………………………………………………………………………
113
B. Implikasi ……………………………………………………………………………
114
C. “ara ………………………………………………………………………………..
115
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………………………..
LAMPIRAN-LAMPIRAN …………………………………………………………………
117
121
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Struktur Kepengurusa SDM PK Surakarta
Tahu Pelajara
/
………………………………………………
Tabel 4.2 Beban Mengajar Guru Tahu
/
……………………………
TA el . Ju lah “is a …………………………………………………………………..
xiii
51
52
53
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Struktur Kepengurusa SDM PK Surakarta
Tahu Pelajara
/
…………………………………………
51
Gambar 4.2 Materi Dialog di Kelas III ………….……………………………………….
74
Gambar 4.3 “is a Me eritaka Pe gala a U roh …………………………..
75
Gambar 4.4 Teman-te a Me a ggapi Cerita …………………………………….
75
Gambar 4.5 “is a Me
ya …………………………………..
76
Gambar 4.6 Materi Kata Kiasa ……………………………………………………………
77
a a Puisi Kara ga
Gambar 4.7 Ibu Yuli Menggambar Tangan, Wajah, dan Simbol yang
Terkait de ga Kata Kias ………………………………………………….
82
Gambar 4.8 Lembar Kerja Siswa yang Berisi Kata Kiasan Berusaha
Dikerjaka oleh “eora g “is a ……………………………………….
Gambar 4.9 Antusias Siswa Mengikuti Pelajaran dan Hasil Tugas Siswa..
83
85
Gambar 4.10 Suasana Saat Mendengarkan Lagu dan Proses Membuat
Puisi ………………………………………………………………………………..
86
Gambar 4.11 Soal Evaluasi Tulis: Melengakpi Dialog dari
Teks Per akapa …………………………………………………………….
Gambar 4.12 Me
92
uat Dialog ……………………………………………………………
92
Gambar 4.13 Soal Ualnagan Tertulis Materi Puisi ………………………………..
93
Gambar 4.14 Membaca Doa dan Hapalan Hadits di Akhir Pembelajaran
94
Gambar 4.15 Skema Model Pengelolaan Pembelajaran Bahasa
I do esia Berkarakter, Aktif, da Me ye a gka ………….
xiv
112
DAFTAR LAMPIRAN
La pira
. Le
ar Kuesio er…………………………………………………….
122
La pira
. Pa dua Wa a ara………………………………………………..
124
La pira
. Le
127
La pira
. Re a a Pelaksa aa Pe
La pira
. Doku e tasi Foto Kegiata Pe
ar Pe ga ata …………………………………………………
elajara …………………………
xv
elajara ………………..
129
157
BERKARAKTER, AKTIF, DAN MENYENANGKAN
DI KELAS III SD MUHAMMADIYAH PROGRAM KHUSUS
KOTTABARAT SURAKARTA
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Oleh:
FITRI PUJI RAHMAWATI
NIM. Q100120023
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
NOTA PEMBIMBING
Prof. Dr. Sutama, M.Pd
Dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal: Tesis Saudara Fitri Puji Rahmawati
Kepada Yth
Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assalamualaikum warahmatullah wabarakatuh
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi, dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap tesis saudara:
Nama
: Fitri Puji Rahmawati
NIM
: Q100120023
Program Studi
: Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi
: Pendidikan Dasar
Judul Tesis
: Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter,
Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah
Program Khusus Kottabarat Surakarta
dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Wassalamualaikum warahmatullah wabarakatuh.
Surakarta, 5 Januari 2015
Pembimbing
Prof. Dr. Sutama, M.Pd
ii
iii
ERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Fitri Puji Rahmawati
NIM
: Q100120023
Program Studi
: Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi
: Pendidikan Dasar
Judul Tesis
: Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter,
Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah
Program Khusus Kottabarat Surakarta
menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini adalah
benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan
ringkasan-ringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila
dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan tesis ini hasil jiplakan,maka gelar
dan ijazah saya yang diberikan universitas batal saya terima.
Surakarta, 5 Januari 2015
Yang membuat pernyataan
Fitri Puji Rahmawati
MOTTO
Bacalah dengan menyebut nama Rabb-mu yang menciptakan. Dia telah
menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah dan Rabb-mulah
Yang Maha Pemurah, yang mengajarkan (manusia) dengan perantaraan
kalam. Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya.
(Al-Alaq: 1-5)
Sebelum kedua telapak kaki seseorang menetap di hari kiamat akan
ditanyakan tentang empat hal terlebih dulu:
Pertama tentang umurnya, untuk apa dihabiskan,
kedua tentang masa mudanya, untuk apakah dipergunakan,
ketiga tentang hartanya, dari mana dia peroleh dan untuk apakah
dibelanjakan, dan
keempat tentang ilmunya, apa saja yang ia amalkan dengan ilmunya
itu.
(HR Bukhari Muslim)
iv
PERSEMBAHAN
Karya tulis ini merupakan bentuk terima kasih penulis kepada berbagai
pihak.
1.
Bapak Marsum Muhammad Dahlan dan Ibu Sri Yekti Ismadi, orang
tua penulis di Solo.
2.
Ibu Sukasmi, orang tua penulis di Jember.
3.
Ayah Bangun Sartono, Kak M. Fatihul Ihsan, dan Dik M. Zidni Ilma
4.
Kakak dan adik penulis di Solo, Semarang, Jakarta, Malang,
Malaysia, dan Jember
5.
Rekan-rekan PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta
6.
Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah s.w.t. yang telah mencurahkan rahmat,
kesehatan, dan barakah pada penulis sehingga dapat menyelesaikan tesis ini.
Tesis berjudul Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter, Aktif,
dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat
Surakarta i i, disusu gu a
e e uhi persyarata memperoleh gelas magister
dalam Ilmu Manajemen Pendidikan di Sekolah Pascasarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Keberhasilan tesis ini tidak terlepas dari bantuan dan partisipasi berbagai
pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, ucapan terima kasih yang dalam
disampaikan kepada berbagai pihak di bawah ini.
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang
telah memberi kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH, M.Hum, Direktur Program Pascasarjana
Universitas
Muhammadiyah
Surakarta
yang
telah
mendorong
dan
memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah di program
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd, Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta dan sekaligus
vi
dosen pembimbing yang telah memberikan masukan, koreksi, serta
dukungan pada penulis sehingga penulisan tesis ini dapat terselesaikan.
4. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah
Surakarta atas lecutan semangat dan motivasinya sehingga penulis terus
berusaha menyelesaikan perkuliahan dengan sebaik-baiknya.
5. Dr. Samino, M.M. dan rekan-rekan dosen di PGSD FKIP Universitas
Muhammadiyah Surakarta, terima kasih atas dukungan dan kerja samanya.
6. Ayah Bangun Sartono, Kak Fatih, dan Dik Zidni, suami dan kedua putra
pe ulis ya g telah
erelaka
ko trak liburannya habis untuk mendukung
penulis menyelesaikan kuliah.
7. Bapak dan Ibu, Mbah Kencong, serta seluruh kakak dan adik penulis, atas doa
dan semangat yang telah diberikan.
Atas seluruh bantuan, baik moril maupun materiil, penulis hanya mampu berdoa
semoga Allah s.w.t memberikan yang terbaik atas amal yang dilakukan.
Akhirnya, penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat baik secara
teoretis maupun praktis. Saran yang membangun, selalu penulis harapkan untuk
kesempurnaan karya ini.
Surakarta, 5 Januari 2015
Fitri Puji Rahmawati
vii
ABSTRAK
Fitri Puji Rahmawati. Q100120023. Pengelolaan Pembelajaran Bahasa
Indonesia Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah
Program Khusus Kottabarat Surakarta
Tujuan penelitian ini secara umum mendeskripsikan pengelolaan
pembelajaran Bahasa Indonesia yang berkarakter, aktif, dan menyenangkan di
kelas III SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta. Secara rinci
tujuan penelitian ini terdiri dari tiga tujuan. Tujuan tersebut yakni:
mendeskripsikan pengelolaan materi, pengelolaan interaksi, pengelolaan
evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia yang berkarakter, aktif, dan
menyenangkan.
Penelitian kualitatif ini menggunakan desain fenomenologi. Lokasi
penelitian dilakukan di SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat
Surakarta. Narasumber penelitian terdiri dari kepala sekolah, guru kelas sekaligus
mengajar Bahasa Indonesia, dan siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan
observasi langsung berperan pasif, angket terbuka, wawancara mendalam, dan
dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan melalui empat tahapan yang
meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan/verifikasi. Validasi data menerapkan triangulasi sumber dan metode.
Hasil penelitian yang telah dicapai ada tiga hal. 1) Pengelolaan materi
Bahasa Indonesia dilaksanakan dengan memanfaatkan berbagai metode
pembelajaran. Kemampuan mendengarkan melalui mendengar pengalaman
teman sejawat, berbicara dengan menceritakan pengalaman atau perjalanan,
membaca melalui membaca puisi dan teks drama, serta menulis menggunakan
metode menulis puisi dan naskah drama. 2) Interaksi pembelajaran antara guru
dan peserta didik atau interaksi pembelajaran banyak arah. Interaksi
antarpeserta didik dilaksanaan pada empat kemampuan berbahasa, demikian
juga interaksi guru-siswa sehingga pembelajaran menjadi aktif dan
menyenangkan. 3) Evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia pada ranah kognitif
dilakukan sebelum dan akhir dengan menggunakan tes tertulis berupa objektif
maupun uraian pembelajaran. Evaluasi ranah afektif dan psikomotor dilakukan
selama proses pembelajaran yaitu dengan melihat sikap peserta didik selama
proses pembelajaran.
Kata kunci: pembelajaran Bahasa Indonesia, berkarakter, aktif, menyenangkan
viii
ABSTRACT
Fitri Puji Rahmawati. Q100120023. Learning Management Indonesian Character,
Active, and Fun in Class III SD Muhammadiyah Surakarta Special Programme
Kottabarat
The purpose of this study consists of three goals. These objectives,
namely: describing material management, interaction management, and
management of learning evaluation Indonesian character, active, and fun.
This qualitative research design using phenomenology. Location of the
study conducted in SD Muhammadiyah Surakarta Special Programme
Kottabarat. Informants consisted of principals, teachers, and students. Data
collection techniques using direct observation passive role, open questionnaire,
interview, and documentation. Data analysis technique is done through four
stages which include data collection, data reduction, data presentation, and
conclusion/verification. Apply data validation and method triangulation.
Research results that have been achieved three things. 1) Management of
Indonesian material carried by utilizing a variety of learning methods. The ability
to listen through hearing experience peers, talk to share the experience or
traveling, reading through the reading of poetry and drama texts, and write
method writes poetry and plays. 2) Learning interaction between teachers and
learners or learning interaction in many directions. The interaction between all
students can build with the four language skills, as well as teacher-student
interaction so that learning becomes active and fun. 3) Evaluation of learning
Indonesian in cognitive done before and ending with the use of a written test and
a description in the form of learning objectives. Affective and psychomotor
evaluation performed during the learning process is to look at the attitude of
learners during the learning process.
Keywords: Indonesian learning, character, active, fun
ix
DAFTAR ISI
JUDUL …………………………………………………………………………………………
i
NOTA PEMBIMBING …………………………………………………………………….
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ………………………………………………………
iii
MOTTO ………………………………………………………………………………………….
iv
PERSEMBAHAN ……………………………………………………………………………..
v
KATA PENGANTAR ……………..
i
…………………………………………………….
ABSTRAK ……………………………………………………………………………………
viii
ABSTRACT ……………………………………………………………………………………..
ix
DAFTAR ISI …………………………………………………………………………………….
x
DAFTAR TABEL ..................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………………………….
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………………………….
xv
BAB I: PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ….…………………………………………..
1
B. Perumusan Masalah ….………………………………………………...
9
C. Tujua Pe elitia ………………………………………………………...
9
D. Ma faat Pe elitia ………………………………………………………
10
BAB II: TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajia Teori …………………………………………………………….…….
elajara …………………………………………………………
11
1.
Pe
2.
Pengelolaan Pe
elajara ……………………………………….
13
3.
Pembelajaran Bahasa Indonesia ……………………………..
20
4.
Pe
elajara Berkarakter ……………………………………..
28
5.
Pembelajaran Aktif ………………………………………………..
31
6.
Pe
elajara Me ye a gka …………………………………
36
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan…………………………...…..
38
11
BAB III: METODE PENELITIAN
A. Jenis da Desai Pe elitia ………………………………………..….
x
42
B. Te pat da Waktu Pe elitia …………………………………......
43
er ……………………………
43
D. Kehadira Pe eliti ……………………………..………………….………
44
E. Teknik Pengumpula Data ……………………………………………..
44
F. Teknik Analisis Data ……………………………………………………….
46
G. Keabsaha Data …………………………………………………………….
47
C. Data, Sumber Data, dan Narasu
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
. Profil “ekolah ………………………………………………………………….
50
2. Pengelolaan Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III
“D Muha
adiyah Progra
Khusus Kotta arat “urakarta…
60
3. Pengelolaan Interaksi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III
“D Muha
adiyah Progra
Khusus Kotta arat “urakarta….
78
4. Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III
“D Muha
adiyah Progra
Khusus Kotta arat “urakarta…..
88
B. Pembahasan
1. Pengelolaan Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III
“D Muha
adiyah Progra
Khusus Kotta arat “urakarta….
95
2. Pengelolaan Interaksi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III
“D Muha
adiyah Progra
Khusus Kotta arat “urakarta…..
100
3. Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III
“D Muha
adiyah Progra
Khusus Kotta arat “urakarta….
106
C. Model Hasil Pe elitia ya g dita arka ………………………………
109
xi
BAB V: PENUTUP
A. Simpulan ……………………………………………………………………………
113
B. Implikasi ……………………………………………………………………………
114
C. “ara ………………………………………………………………………………..
115
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………………………..
LAMPIRAN-LAMPIRAN …………………………………………………………………
117
121
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Struktur Kepengurusa SDM PK Surakarta
Tahu Pelajara
/
………………………………………………
Tabel 4.2 Beban Mengajar Guru Tahu
/
……………………………
TA el . Ju lah “is a …………………………………………………………………..
xiii
51
52
53
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Struktur Kepengurusa SDM PK Surakarta
Tahu Pelajara
/
…………………………………………
51
Gambar 4.2 Materi Dialog di Kelas III ………….……………………………………….
74
Gambar 4.3 “is a Me eritaka Pe gala a U roh …………………………..
75
Gambar 4.4 Teman-te a Me a ggapi Cerita …………………………………….
75
Gambar 4.5 “is a Me
ya …………………………………..
76
Gambar 4.6 Materi Kata Kiasa ……………………………………………………………
77
a a Puisi Kara ga
Gambar 4.7 Ibu Yuli Menggambar Tangan, Wajah, dan Simbol yang
Terkait de ga Kata Kias ………………………………………………….
82
Gambar 4.8 Lembar Kerja Siswa yang Berisi Kata Kiasan Berusaha
Dikerjaka oleh “eora g “is a ……………………………………….
Gambar 4.9 Antusias Siswa Mengikuti Pelajaran dan Hasil Tugas Siswa..
83
85
Gambar 4.10 Suasana Saat Mendengarkan Lagu dan Proses Membuat
Puisi ………………………………………………………………………………..
86
Gambar 4.11 Soal Evaluasi Tulis: Melengakpi Dialog dari
Teks Per akapa …………………………………………………………….
Gambar 4.12 Me
92
uat Dialog ……………………………………………………………
92
Gambar 4.13 Soal Ualnagan Tertulis Materi Puisi ………………………………..
93
Gambar 4.14 Membaca Doa dan Hapalan Hadits di Akhir Pembelajaran
94
Gambar 4.15 Skema Model Pengelolaan Pembelajaran Bahasa
I do esia Berkarakter, Aktif, da Me ye a gka ………….
xiv
112
DAFTAR LAMPIRAN
La pira
. Le
ar Kuesio er…………………………………………………….
122
La pira
. Pa dua Wa a ara………………………………………………..
124
La pira
. Le
127
La pira
. Re a a Pelaksa aa Pe
La pira
. Doku e tasi Foto Kegiata Pe
ar Pe ga ata …………………………………………………
elajara …………………………
xv
elajara ………………..
129
157