PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIOVISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA SISWA KELAS VIII SMP SWASTA PTPN IV BP. MANDOGE KABUPATEN ASAHAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIOVISUAL
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA
SISWA KELAS VIII SMP SWASTA PTPN IV
BP. MANDOGE KABUPATEN ASAHAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
oleh
DESY ARISANI SITORUS
2103111012
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas rahmat, nikmat
dan karuia yang dilimpahkan-Nya sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan
dengan baik. Skripsi ini diselesaikan untuk memenuhi sebagian syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan. Disamping persyaratan akademis, adalah juga ungkapan tanggung
jawab penulis sebagai seorang akademisi, melalui usaha penelitian ilmiah yang
diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Apa yang penulis lakukan ini mungkin belum mencapai hasil yang
maksimal, untuk itu saran dan masukan yang konstruktif dari pembaca sangat
diharapkan. Semoga skripsi ini bisa member konstribusi terhadap khasanah
pengetahuan, dan semoga penelitian ini membantu terhadap kegiatan penelitianpenelitian relevan selanjutnya.
Banyak
sudah
dukungan
dan
bantuan
penulis
dapatkan
dalam
menyelesaikan skripsi ini. Tanpa bantuan, dukungan, dan kemudahan-kemudahan
yang diperoleh, sulit kiranya penulis menyelesaikan tugas ini. Untuk itu, rasa
hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:
Pada kesempatan ini peneliti juga mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
6. Dra. Rumasi Simaremare, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik.
ii
8. Drs. M. Joharis, M.M, M.Pd. dan Drs. Syahnan Daulay, M.Pd. selaku
Dosen Penguji.
9. Kepala Sekolah serta Guru dan Staf Pengajar di SMP Swasta PTPN IV
BP. Mandoge Kabupaten Asahan.
10. Teristimewa Ayahanda dan Ibunda tercinta, Abdul Fuad Sitorus Pane dan
Suryani Batubara yang dengan tulus dan ikhlas memberikan dukungan,
baik moril maupun materil, serta senantiasa memberikan semangat yang
tiada habisnya.
11. Teristimewa, Abangda Khery Firmansyah Sitorus Pane, S.T., Kakanda Sri
Lestari, Adinda Ilham Adiansyah Sitorus Pane yang selalu memberikan
motivasi kepada penulis.
12. Sahabat tercinta, Muhammad Iman Hidayat, M.Pd. yang telah memberikan
motivasi, ilmu dan waktunya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
13. Keluarga di kediaman Jl. Pimpinan No. 124 yang selalu menjadi
kehangatan untuk penulis selama empat tahun lamanya. Ibu Zulhaini
Siregar, S.E., Mellisa, S.Pd., Soraya Syafriani, S.H., Anita Syafriani, S.E.,
Ismayanti, S.Pdi., Poppy Herdiyanti, S.Sos, dan adik kecil kami Hafizah.
14. Rekan seperjuangan, Reguler A 2010 Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia.
15. Tak lupa penulis sampaikan terimakasih kepada teman-teman yang selalu
ada, Shaumi Azani Syahfitri, S.Pd., Rizki R Yosephine, S.Pd., Elvana
Febriyanti, S.Sos., Epapras Pangaribuan, S.T., Surya Darma, S.Pd. dan Ilin
Yovita.
Akhir kata, penulis berharap semoga Allah SWT membalas budi baik kalian
dengan balasan yang setimpal dan semoga skripsi ini bermanfaat.
Medan,
Juni 2014
Desy Arisani Sitorus
2103111012
iii
ABSTRAK
Desy Arisani Sitorus, NIM 2103111012. Pengaruh Penggunaan Media
Audiovisual terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII
SMP Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun
Pembelajaran 2013/2014. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia/S1. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan
Seni. Universitas Negeri Medan.
Permasalahan dalam keterampilan menulis masih sering ditemukan, salah
satunya adalah pemasalahan dalam menulis teks berita. Rendahnya kemampuan
menulis siswa, disebabkan pola pembelajaran yang monoton sehingga siswa
kurang berminat terhadap pembelajaran menulis teks berita. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media audiovisual terhadap
kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta PTPN IV BP.
Mandoge kabupaten Asahan tahun pembelajaran 2013/2014.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
eksperimen. Sebagai populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII
SMP Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014 yang berjumlah 5 kelas. Sampel diambil secara random yaitu kelas
VIII C yang berjumlah 30 orang. Instrumen yang digunakan untuk
mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar dalam bentuk essai.
Pengujian hipótesis dilakukan dengan uji beda (uji t) hasil belajar siswa kelas
eksperimen dan kelas kontrol.
Hasil pemberian post-test diperoleh : nilai rata-rata post-test atau yang
diajar dengan menggunakan media audiovisual adalah 75,33, sedangkan nilai
rata-rata dengan tidak menggunakan media audiovisual adalah 53. Hasil
pengujian dengan uji beda (uji t) pada taraf signifikan α = 0,05 nilai post-test
kedua kelas diperoleh : t hitung = 4,614 > t tabel 2,018 sehingga disimpulkan
ada perbedaan yang signifikan akibat pengaruh media audiovisual terhadap
hasil belajar siswa menulis teks berita, dimana hasil belajar siswa yang
menggunakan media audiovisual lebih tinggi daripada yang tidak
menggunakan media audiovisual. Dengan demikian, telah membuktikan bahwa
hipotesis nihil atau Ho ditolak dan hipotesis alternatif atau Ha diterima yaitu
terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan media audiovisual terhadap
kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta PTPN IV BP.
Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Kata kunci: media audiovisual, kemampuan menulis, teks berita
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK
...........................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...............................................................................
ii
DAFTAR ISI ...........................................................................................
iv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
vii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..............................................................
5
C. Batasan Masalah ....................................................................
6
D. Rumusan Masalah .................................................................
7
E. Tujuan Penelitian ...................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ................................................................
8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN...........................................................
9
A. Kerangka Teoretis ..............................................................
9
1. Media Pembelajaran .......................................................
9
a. Sejarah Singkat Penggunaan Media Pembelajaran..
9
b. Pengertian Media Pembelajaran ..............................
11
c. Fungsi Media Pembelajaran ....................................
13
d. Jenis Media Pembelajaran .......................................
15
e. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ..................
16
Media Audiovisual .........................................................
17
a. Pengertian Media Audiovisual ................................
17
b. Jenis Media Audiovisual..........................................
18
2.
c. Penggunaan Media Audiovisual dalam Pembelajaran
Menulis Teks Berita ................................................
19
d. Keunggulan Media Audiovisual ..............................
20
iv
e. Kekurangan Media Audiovisual ..............................
21
3. Teks Berita ......................................................................
22
a. Pengertian Teks Berita .............................................
23
b. Struktur Teks Berita.................................................
23
c. Unsur-unsur Teks Berita ..........................................
25
d. Kebahasaan Berita ...................................................
26
e. Menulis Teks Berita.................................................
26
f. Kemampuan Menulis Teks Berita ...........................
28
B. Kerangka Konseptual .........................................................
29
C. Hipotesis Penelitian .............................................................
30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...............................................
31
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................
31
B. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................
31
1. Populasi Penelitian..........................................................
31
2. Sampel Penelitian ...........................................................
32
C. Metode Penelitian ...............................................................
33
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .................
33
E. Desain Penelitian.................................................................
35
F. Instrumen Penelitian ..........................................................
38
G. Organisasi Pengolahan Data..............................................
41
H. Teknik Analisis Data ..........................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................
44
A. Hasil Penelitian ..................................................................
44
1. Kemampuan Menulis Teks Berita Pre-test ...................
44
2. Kemampuan Menulis Teks Berita Post-test ..................
48
3. Standar Error Perbedaan Mean ......................................
51
B. Uji Persyaratan Analisis Data ..........................................
52
1. Uji Normalitas Data Pre-test.........................................
52
2. Uji Normalitas Data Post-test .......................................
54
v
3. Uji Homogenitas Data ...................................................
56
C. Pengujian Hipotesis ...........................................................
57
D. Pembahasan dan Hasil Penelitian ....................................
59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
65
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
67
LAMPIRAN ...............................................................................................
69
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Populasi Siswa ...................................................................
32
Tabel 3.2
Desain Eksperimen One Group Pre-test Post-test Design .
35
Tabel 3.3
Langkah-langkah Pembelajaran Pre-test ............................
36
Tabel 3.4
Langkah-langkah Pembelajaran Post-test ...........................
37
Tabel 3.5
Indikator Penilaian ..............................................................
39
Tabel 3.6
Kategori dan Nilai ...............................................................
41
Tabel 4.1
Nilai Pre-test Siswa.............................................................
45
Tabel 4.2
Persentasi Kemampuan Menulis Teks Berita Pre-test ........
46
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test ....................................
46
Tabel 4.4
Nilai Post-test Siswa ...........................................................
48
Tabel 4.5
Persentasi Kemampuan Menulis Teks Berita Post-test ......
49
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Hasil Post-test ....................................
49
Tabel 4.7
Analisis Data Pre-test dan Post-test....................................
51
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Pre-test...............................................
52
Tabel 4.9
Uji Normalitas Data Post-test .............................................
54
Tabel 4.10
Pengujian Homogenitas Penelitian .....................................
57
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Struktur Teks Berita Piramida Terbalik ......................
vii
24
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
Silabus Bahasa Indonesia .................................................
69
Lampiran II
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pre-test ..................
71
Lampiran III
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Post-test .................
78
Lampiran IV
Tes Kemampuan Pre-test .................................................
86
Lampiran V
Tes Kemampuan Post-test ...............................................
87
Lampiran VI
Naskah Teks Berita ..........................................................
88
Lampiran VII
Daftar Nilai Kritis Uji Liliefors........................................
90
Lampiran VIII Daftar Tabel z ..................................................................
91
Lampiran IX
Daftar Tabel Distribusi F .................................................
92
Lampiran X
Daftar Tabel Distribusi t...................................................
94
Lampiran XI
Lembar Kerja Siswa (Pre-test) ........................................
95
Lampiran XII
Lembar Kerja Siswa (Post-test) ......................................
97
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam pembelajaran bahasa terdapat empat komponen keterampilan
berbahasa yang harus dikuasai seseorang untuk dapat menggunakan bahasa
dengan baik. Keterampilan tersebut adalah keterampilan menyimak (listening
skills), keterampilan berbicara (speaking skills), keterampilan membaca (reading
skills), dan keterampilan menulis (writing skills). Keempat keterampilan tersebut
merupakan kompetensi yang harus dikuasai siswa dalam mata pelajaran Bahasa
Indonesia dari jenjang SD hingga SMA bahkan perguruan tinggi. Di antara
keempat keterampilan berbahasa tersebut, menulis merupakan keterampilan
tertinggi yang dimiliki oleh seseorang. Berdasarkan urutan pemerolehan bahasa,
menulis merupakan keterampilan berbahasa yang paling akhir dikuasai seseorang
setelah proses menyimak, berbicara, dan membaca.
Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang
digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung (Tarigan, 2005:4). Menulis
merupakan keterampilan berbahasa yang mensyaratkan penguasaan bahasa yang
baik. Keterampilan menulis dapat dikatakan sebagai kegiatan yang bersifat
produktif dan ekspresif dengan cara mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui
bahasa tulis. Keterampilan dalam menulis di antaranya keterampilan menyusun
pikiran dan perasaan dengan menggunakan kata-kata dalam bentuk kalimat yang
tepat serta menyusunnya dalam suatu paragraf hingga membentuk sebuah wacana.
1
2
Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang memiliki tingkat
kesulitan yang tertinggi karena keterampilan menulis melibatkan seluruh
keterampilan berbahasa lain yang dipelajari secara teoretis. Nurgiyantoro
(2011:422) menyatakan bahwa keterampilan menulis lebih sulit dikuasai
dibandingkan dengan ketiga keterampilan berbahasa yang lain (menyimak,
berbicara dan membaca). Mengingat tingkat kesulitannya, sudah seharusnya
keterampilan menulis diajarkan dengan cara yang tepat.
Perkembangan Bahasa dan Sastra Indonesia sesuai Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan oleh pemerintah, menghendaki terwujudnya suasana yang
menarik agar siswa dapat mengembangkan potensi dirinya. Salah satu
pembelajaran yang dapat mengembangkan potensi siswa adalah kompetensi dasar
yang terdapat di kelas VIII SMP yaitu 12.2 menulis berita secara singkat, padat,
dan jelas. Namun, kenyataan yang ditemukan di lapangan tidak sesuai dengan
yang diharapkan.
Keterampilan menulis dibutuhkan dalam pembuatan teks berita. Menulis
teks berita bukanlah sebuah kerangka ilmu yang bisa diceramahkan begitu saja.
Karakteristiknya sebagai sebuah kemampuan membuatnya menjadi pengetahuan
individual yang harus dipraktekkan. Dalam kegiatan menulis teks berita, penulis
haruslah terampil memanfaatkan struktur bahasa dan kosakata. Kemampuan
menulis teks berita ini tidak akan datang secara otomatis melainkan harus melalui
latihan.
3
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilaksanakan di SMP Swasta PTPN
IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan dengan mengadakan wawancara kepada
Guru Bahasa Indonesia, didapatkan data bahwa nilai kemampuan menulis teks
berita oleh siswa kelas VIII SMP SWASTA PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten
Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014 masih di bawah KKM yang ditetapkan
sekolah tersebut yaitu 70.
Rendahnya kemampuan menulis teks berita siswa didukung oleh beberapa
jurnal penelitian. Diantaranya oleh Suwarti, dkk. dengan judul ”Upaya
Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII pada SMP
Negeri 1 Bringin melalui Model Pembelajaran Kontekstual Berbasis Lingkungan”
Vol.12 No. 1 Februari 2011: 74-90. Dalam jurnal tersebut dijelaskan bahwa
kemampuan siswa dalam menulis teks berita masih kurang, yaitu rata-rata 54,68.
Jurnal dengan judul ”Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 2 Kencong dengan Strategi ATDRAP” yang disusun oleh
Fauziah, dkk. juga menjelaskan bahwa kemampuan menulis teks berita siswa
masih rendah. Hal tersebut dilihat dari kemampuan awal menulis teks berita siswa
dengan rata-rata hanya 48,80.
Rendahnya kemampuan menulis teks berita siswa, disebabkan pola
pembelajaran yang monoton, sehingga siswa kurang berminat terhadap
pembelajaran menulis teks berita. Sejalan dengan hal tersebut, siswa mengalami
kesulitan menulis teks berita dikarenakan kurangnya latihan dan tidak terbiasa
melakukan praktek mengarang dan menulis sehingga sulit memahami
(menguasai) apa topik yang akan dikembangkannya menjadi sebuah teks berita.
4
Pada dasarnya siswa memiliki minat (Sense of Interest) dan dorongan
ingin melihat kenyataan (Sense of Reality). Namun, penelitian oleh Dikti (2007)
mengatakan faktor utama yang menyebabkan rendahnya capaian prestasi belajar
di Indonesia adalah kurangnya keterampilan tenaga pendidik dalam pengelolaan
pembelajaran. Pada umumnya, tenaga pendidik Indonesia masih menggunakan
pembelajaran konvensional dan proses pembelajaran sangat terpusat pada
pengajar (teacher-centered).
Dalam
proses
pendidikan,
terjadi
kegiatan
belajar
yang
akan
mempengaruhi pembentukan pada ranah afektif, kognitif dan psikomotrik peserta
didik. Proses pembelajaran dalam kelas mempengaruhi keberhasilan ketiga ranah
tersebut. Untuk itu pendidik seharusnya menciptakan suasana sedemikian rupa
sehingga peserta didik tertarik dengan materi pelajaran dan aktif membangun
gagasan yang dapat memberikan pengalaman langsung demi tercapainya ketiga
ranah tersebut.
Kurang terealisasinya tujuan pembelajaran yang diharapkan tentunya
menjadi permasalahan dan perlu dicari solusinya. Salah satu solusi yang layak
untuk diupayakan dalam pencapaian tujuan pembelajaran yang optimal adalah
dengan menggunakan media audiovisual. Secara empirik, yang menjadi faktor
kurangnya keterampilan siswa dalam menulis teks berita adalah siswa kurang
memperoleh gambaran yang jelas tentang peristiwa yang terjadi pada berita yang
akan ditulis sehingga sulit untuk menuangkannya dalam tulisan. Di sinilah media
audiovisual berperan sebagai media yang menyajikan gambaran peristiwa dengan
jelas untuk dijadikan sebuah teks berita.
5
Keberhasilan pembelajaran menggunakan media audiovisual didukung
dengan hasil jurnal penelitian Dosen Universitas Negeri Makassar, Jurnal
Edukasi@Elektro Vol. 5, No. 1, Maret 2009, hlm. 1-10 oleh Haryoko dengan
judul
“Efektivitas
Pemanfaatan
Media
Audiovisual
sebagai
Alternatif
Optimalisasi Model Pembelajaran”. Menyimpulkan bahwa hasil belajar dengan
menggunakan media audiovisual memiliki skor yang jauh lebih tinggi dibanding
dengan yang diajar dengan menggunakan pendekatan konvensional.
Pembelajaran ini berbeda dengan pembelajaran sebelumnya, pembelajaran
sebelumnya siswa cenderung bersifat pasif dan hanya menerima apa yang
diberikan guru di sekolah. Namun melalui penggunaan media audio visual siswa
diupayakan mampu merelevansikan pengetahuan–pengetahuan yang ada dengan
pengalaman–pengalaman yang dilihat atau yang dirasakannya sehingga belajar
terasa lebih berkesan bagi siswa.
Berititiktolak dari pemikiran tersebut, penulis tertarik untuk membuat
suatu penelitian yang berjudul: Pengaruh Penggunaan Media Audiovisual
terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Swasta
PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas, ada beberapa masalah dalam
kekurangmampuan siswa menuliskan teks berita. Masalah yang diidentifikasi
adalah:
6
1. Kemampuan menulis teks berita siswa masih rendah.
2. Siswa kurang berminat terhadap pembelajaran menulis teks berita.
3. Siswa mengalami kesulitan menulis teks berita.
4. Siswa kurang latihan dan tidak terbiasa melakukan praktik mengarang dan
menulis.
5. Siswa sulit memahami (menguasai) topik yang akan dikembangkan
menjadi teks berita.
6. Guru masih menggunakan pembelajaran konvensional.
7. Proses pembelajaran sangat terpusat pada guru (teacher centered).
8. Guru kurang terampil dalam memilih media pembelajaran.
9. Belum semua guru menyadari akan pentingnya kebiasaan menulis teks
berita terhadap peningkatan kemampuan menulis siswa.
C. Batasan Masalah
Agar penelitian ini mencapai sasarannya dengan tepat dan guna
memperjelas arah penelitian sehingga mudah dalam pengumpulan data, maka
penelitian ini dibatasi hanya membahas masalah: “Pengaruh Penggunaan Media
Audiovisual terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP
Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014” .
7
D. Rumusan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah, maka perlu dirumuskan masalah yang
akan diteliti. Dari pembatasan masalah di atas, dapat ditarik rumusan masalah
sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta
PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014 sebelum menggunakan media audiovisual?
2. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta
PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014 setelah menggunakan media audiovisual?
3. Adakah pengaruh yang positif dan signifikan dalam penggunaan media
audiovisual terhadap kemampuan menulis teks berita berita siswa kelas
VIII SMP Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini dirumuskan yaitu
sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014 sebelum menggunakan media audiovisual.
8
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014 setelah menggunakan media audiovisual.
3. Untuk mengetahui pengaruh dalam penggunaan media audiovisual
terhadap kemampuan menulis teks berita berita siswa kelas VIII SMP
Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
Diharapkan agar penelitian ini dapat bermanfaat sebagai sumber informasi
bagi pihak-pihak atau institusi yang berkaitan, antara lain :
1. Untuk guru Bahasa Indonesia, sebagai bahan masukan agar lebih
meningkatkan kemampuan penguasaan siswa terhadap keterampilan
berbahasa dengan menggunakan media pembelajaran.
2. Untuk sekolah yang diteliti, agar menyediakan sarana maupun prasarana
pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan siswa agar lebih mudah
menguasai empat aspek keterampilan berbahasa.
3. Untuk siswa, agar dapat lebih mudah menguasai empat aspek keterampilan
berbahasa.
4. Untuk peneliti, agar dapat menambah pengetahuan dan sekaligus
mengembangkan media pembelajaran yang akan diterapkan di lapangan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian adalah :
1. Kemampuan menulis siswa kelas VIII SMP Swasta PTPN IV BP. Mandoge
Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014 pada materi teks berita
sebelum menggunakan media audiovisual berada pada kategori kurang,
dengan nilai rata-rata 53.
2. Kemampuan menulis siswa kelas VIII SMP Swasta PTPN IV BP. Mandoge
Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014 pada materi teks berita
setelah menggunakan media audiovisual berada pada kategori baik, dengan
nilai rata-rata 75,33.
3. Ada perbedaan yang signifikan dalam penggunaan media audiovisual terhadap
hasil belajar siswa kelas VIII SMP Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten
Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014 pada materi pokok menulis teks berita
yang diajarkan dengan menggunakan media audiovisual dan dengan yang
diajarkan tanpa menggunakan media audiovisual.
65
66
B. Saran
Saran yang dapat diberikan berdasarkan hasil temuan penelitian ini adalah:
4. Bagi para guru bahasa Indonesia yang ingin menggunakan media audiovisual
sebagai media untuk menulis teks berita, sediakan media audiovisual yang
jelas, baik suara maupun gambar.
5. Bagi peneliti lanjut yang ingin meneliti dengan media audiovisual sebaiknya
gunakan ruangan yang gelap agar tampilan visual lebih jelas. Selain itu juga,
sebaiknya lebih fokus memperhatikan keseriusan siswa sehingga pembelajaran
tersampaikan dan juga dapat mengukur kemampuan siswa secara efektif.
66
DAFTAR PUSTAKA
Abimanyu, Soli. Metode Pembelajaran yang Lebih Berpusat pada Guru. Unit 6.
Halaman 1 s.d 6.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Tindakan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:
Referensi.
Cahya, Inung. 2012. Menulis Berita di Media Massa. Yogyakarta: PT Citra Aji
Parama.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Fauziah, Anisatul, dkk. Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 2 Kencong dengan Strategi ATDRAP. Semarang:
Universitas Negeri Malang.
Haniah, Nisrina. Uji Normalitas dengan Metode Liliefors. Jurnal Statistika
Pendidikan.com. 2013. Halaman 1 s.d 10.
Haryoko, Sapto. Efektivitas Pemanfaatan Media Audiovisual sebagai Alternatif
Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal Edukasi@Elektro Vol. 5, No. 1
Maret 2009. Halaman 1 s.d. 10.
Junaedi, Fajar. 2013. Jurnalisme Penyiaran dan Reportase Televisi. Jakarta:
Kencana.
Matondang, Zulkifli. Pengujian Normalitas Data. Jurnal Unimed, Prodi AP PPs
Unimed. Halaman 1 s.d 8.
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta:
Referensi.
Nurgiyantoro, Burhan. 2011. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Yogyakarta: BPFE
P. H. 2014. Lima Sekolah Direncanakan Dibangun Tahun Ini. Kompas, 14
Februari 2014.
Semi, M. Atar. 2007. Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa.
67
68
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok: Holistica.
Suwarti, dkk. Upaya Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas
VIII pada SMP Negeri 1 Bringin melalui Model Pembelajaran
Kontekstual Berbasis Lingkungan. Jurnal Penelitian Humaniora Vol. 12,
No. 1 Februari 2011. Halaman 74 s.d. 90.
Syahrum dan Salim. 2009. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Bandung:
Citapustaka Media.
Tamburaka, Apriadi. 2012. Agenda Setting Media Massa. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa Bandung.
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA
SISWA KELAS VIII SMP SWASTA PTPN IV
BP. MANDOGE KABUPATEN ASAHAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
oleh
DESY ARISANI SITORUS
2103111012
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas rahmat, nikmat
dan karuia yang dilimpahkan-Nya sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan
dengan baik. Skripsi ini diselesaikan untuk memenuhi sebagian syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan. Disamping persyaratan akademis, adalah juga ungkapan tanggung
jawab penulis sebagai seorang akademisi, melalui usaha penelitian ilmiah yang
diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Apa yang penulis lakukan ini mungkin belum mencapai hasil yang
maksimal, untuk itu saran dan masukan yang konstruktif dari pembaca sangat
diharapkan. Semoga skripsi ini bisa member konstribusi terhadap khasanah
pengetahuan, dan semoga penelitian ini membantu terhadap kegiatan penelitianpenelitian relevan selanjutnya.
Banyak
sudah
dukungan
dan
bantuan
penulis
dapatkan
dalam
menyelesaikan skripsi ini. Tanpa bantuan, dukungan, dan kemudahan-kemudahan
yang diperoleh, sulit kiranya penulis menyelesaikan tugas ini. Untuk itu, rasa
hormat dan ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:
Pada kesempatan ini peneliti juga mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
6. Dra. Rumasi Simaremare, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik.
ii
8. Drs. M. Joharis, M.M, M.Pd. dan Drs. Syahnan Daulay, M.Pd. selaku
Dosen Penguji.
9. Kepala Sekolah serta Guru dan Staf Pengajar di SMP Swasta PTPN IV
BP. Mandoge Kabupaten Asahan.
10. Teristimewa Ayahanda dan Ibunda tercinta, Abdul Fuad Sitorus Pane dan
Suryani Batubara yang dengan tulus dan ikhlas memberikan dukungan,
baik moril maupun materil, serta senantiasa memberikan semangat yang
tiada habisnya.
11. Teristimewa, Abangda Khery Firmansyah Sitorus Pane, S.T., Kakanda Sri
Lestari, Adinda Ilham Adiansyah Sitorus Pane yang selalu memberikan
motivasi kepada penulis.
12. Sahabat tercinta, Muhammad Iman Hidayat, M.Pd. yang telah memberikan
motivasi, ilmu dan waktunya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
13. Keluarga di kediaman Jl. Pimpinan No. 124 yang selalu menjadi
kehangatan untuk penulis selama empat tahun lamanya. Ibu Zulhaini
Siregar, S.E., Mellisa, S.Pd., Soraya Syafriani, S.H., Anita Syafriani, S.E.,
Ismayanti, S.Pdi., Poppy Herdiyanti, S.Sos, dan adik kecil kami Hafizah.
14. Rekan seperjuangan, Reguler A 2010 Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia.
15. Tak lupa penulis sampaikan terimakasih kepada teman-teman yang selalu
ada, Shaumi Azani Syahfitri, S.Pd., Rizki R Yosephine, S.Pd., Elvana
Febriyanti, S.Sos., Epapras Pangaribuan, S.T., Surya Darma, S.Pd. dan Ilin
Yovita.
Akhir kata, penulis berharap semoga Allah SWT membalas budi baik kalian
dengan balasan yang setimpal dan semoga skripsi ini bermanfaat.
Medan,
Juni 2014
Desy Arisani Sitorus
2103111012
iii
ABSTRAK
Desy Arisani Sitorus, NIM 2103111012. Pengaruh Penggunaan Media
Audiovisual terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII
SMP Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun
Pembelajaran 2013/2014. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia/S1. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan
Seni. Universitas Negeri Medan.
Permasalahan dalam keterampilan menulis masih sering ditemukan, salah
satunya adalah pemasalahan dalam menulis teks berita. Rendahnya kemampuan
menulis siswa, disebabkan pola pembelajaran yang monoton sehingga siswa
kurang berminat terhadap pembelajaran menulis teks berita. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media audiovisual terhadap
kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta PTPN IV BP.
Mandoge kabupaten Asahan tahun pembelajaran 2013/2014.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
eksperimen. Sebagai populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII
SMP Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014 yang berjumlah 5 kelas. Sampel diambil secara random yaitu kelas
VIII C yang berjumlah 30 orang. Instrumen yang digunakan untuk
mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar dalam bentuk essai.
Pengujian hipótesis dilakukan dengan uji beda (uji t) hasil belajar siswa kelas
eksperimen dan kelas kontrol.
Hasil pemberian post-test diperoleh : nilai rata-rata post-test atau yang
diajar dengan menggunakan media audiovisual adalah 75,33, sedangkan nilai
rata-rata dengan tidak menggunakan media audiovisual adalah 53. Hasil
pengujian dengan uji beda (uji t) pada taraf signifikan α = 0,05 nilai post-test
kedua kelas diperoleh : t hitung = 4,614 > t tabel 2,018 sehingga disimpulkan
ada perbedaan yang signifikan akibat pengaruh media audiovisual terhadap
hasil belajar siswa menulis teks berita, dimana hasil belajar siswa yang
menggunakan media audiovisual lebih tinggi daripada yang tidak
menggunakan media audiovisual. Dengan demikian, telah membuktikan bahwa
hipotesis nihil atau Ho ditolak dan hipotesis alternatif atau Ha diterima yaitu
terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan media audiovisual terhadap
kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta PTPN IV BP.
Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Kata kunci: media audiovisual, kemampuan menulis, teks berita
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK
...........................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...............................................................................
ii
DAFTAR ISI ...........................................................................................
iv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
vii
DAFTAR TABEL .....................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..............................................................
5
C. Batasan Masalah ....................................................................
6
D. Rumusan Masalah .................................................................
7
E. Tujuan Penelitian ...................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ................................................................
8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN...........................................................
9
A. Kerangka Teoretis ..............................................................
9
1. Media Pembelajaran .......................................................
9
a. Sejarah Singkat Penggunaan Media Pembelajaran..
9
b. Pengertian Media Pembelajaran ..............................
11
c. Fungsi Media Pembelajaran ....................................
13
d. Jenis Media Pembelajaran .......................................
15
e. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ..................
16
Media Audiovisual .........................................................
17
a. Pengertian Media Audiovisual ................................
17
b. Jenis Media Audiovisual..........................................
18
2.
c. Penggunaan Media Audiovisual dalam Pembelajaran
Menulis Teks Berita ................................................
19
d. Keunggulan Media Audiovisual ..............................
20
iv
e. Kekurangan Media Audiovisual ..............................
21
3. Teks Berita ......................................................................
22
a. Pengertian Teks Berita .............................................
23
b. Struktur Teks Berita.................................................
23
c. Unsur-unsur Teks Berita ..........................................
25
d. Kebahasaan Berita ...................................................
26
e. Menulis Teks Berita.................................................
26
f. Kemampuan Menulis Teks Berita ...........................
28
B. Kerangka Konseptual .........................................................
29
C. Hipotesis Penelitian .............................................................
30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...............................................
31
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................
31
B. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................
31
1. Populasi Penelitian..........................................................
31
2. Sampel Penelitian ...........................................................
32
C. Metode Penelitian ...............................................................
33
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional .................
33
E. Desain Penelitian.................................................................
35
F. Instrumen Penelitian ..........................................................
38
G. Organisasi Pengolahan Data..............................................
41
H. Teknik Analisis Data ..........................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................
44
A. Hasil Penelitian ..................................................................
44
1. Kemampuan Menulis Teks Berita Pre-test ...................
44
2. Kemampuan Menulis Teks Berita Post-test ..................
48
3. Standar Error Perbedaan Mean ......................................
51
B. Uji Persyaratan Analisis Data ..........................................
52
1. Uji Normalitas Data Pre-test.........................................
52
2. Uji Normalitas Data Post-test .......................................
54
v
3. Uji Homogenitas Data ...................................................
56
C. Pengujian Hipotesis ...........................................................
57
D. Pembahasan dan Hasil Penelitian ....................................
59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
65
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
67
LAMPIRAN ...............................................................................................
69
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Populasi Siswa ...................................................................
32
Tabel 3.2
Desain Eksperimen One Group Pre-test Post-test Design .
35
Tabel 3.3
Langkah-langkah Pembelajaran Pre-test ............................
36
Tabel 3.4
Langkah-langkah Pembelajaran Post-test ...........................
37
Tabel 3.5
Indikator Penilaian ..............................................................
39
Tabel 3.6
Kategori dan Nilai ...............................................................
41
Tabel 4.1
Nilai Pre-test Siswa.............................................................
45
Tabel 4.2
Persentasi Kemampuan Menulis Teks Berita Pre-test ........
46
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test ....................................
46
Tabel 4.4
Nilai Post-test Siswa ...........................................................
48
Tabel 4.5
Persentasi Kemampuan Menulis Teks Berita Post-test ......
49
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Hasil Post-test ....................................
49
Tabel 4.7
Analisis Data Pre-test dan Post-test....................................
51
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Pre-test...............................................
52
Tabel 4.9
Uji Normalitas Data Post-test .............................................
54
Tabel 4.10
Pengujian Homogenitas Penelitian .....................................
57
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Struktur Teks Berita Piramida Terbalik ......................
vii
24
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I
Silabus Bahasa Indonesia .................................................
69
Lampiran II
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pre-test ..................
71
Lampiran III
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Post-test .................
78
Lampiran IV
Tes Kemampuan Pre-test .................................................
86
Lampiran V
Tes Kemampuan Post-test ...............................................
87
Lampiran VI
Naskah Teks Berita ..........................................................
88
Lampiran VII
Daftar Nilai Kritis Uji Liliefors........................................
90
Lampiran VIII Daftar Tabel z ..................................................................
91
Lampiran IX
Daftar Tabel Distribusi F .................................................
92
Lampiran X
Daftar Tabel Distribusi t...................................................
94
Lampiran XI
Lembar Kerja Siswa (Pre-test) ........................................
95
Lampiran XII
Lembar Kerja Siswa (Post-test) ......................................
97
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam pembelajaran bahasa terdapat empat komponen keterampilan
berbahasa yang harus dikuasai seseorang untuk dapat menggunakan bahasa
dengan baik. Keterampilan tersebut adalah keterampilan menyimak (listening
skills), keterampilan berbicara (speaking skills), keterampilan membaca (reading
skills), dan keterampilan menulis (writing skills). Keempat keterampilan tersebut
merupakan kompetensi yang harus dikuasai siswa dalam mata pelajaran Bahasa
Indonesia dari jenjang SD hingga SMA bahkan perguruan tinggi. Di antara
keempat keterampilan berbahasa tersebut, menulis merupakan keterampilan
tertinggi yang dimiliki oleh seseorang. Berdasarkan urutan pemerolehan bahasa,
menulis merupakan keterampilan berbahasa yang paling akhir dikuasai seseorang
setelah proses menyimak, berbicara, dan membaca.
Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang
digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung (Tarigan, 2005:4). Menulis
merupakan keterampilan berbahasa yang mensyaratkan penguasaan bahasa yang
baik. Keterampilan menulis dapat dikatakan sebagai kegiatan yang bersifat
produktif dan ekspresif dengan cara mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui
bahasa tulis. Keterampilan dalam menulis di antaranya keterampilan menyusun
pikiran dan perasaan dengan menggunakan kata-kata dalam bentuk kalimat yang
tepat serta menyusunnya dalam suatu paragraf hingga membentuk sebuah wacana.
1
2
Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang memiliki tingkat
kesulitan yang tertinggi karena keterampilan menulis melibatkan seluruh
keterampilan berbahasa lain yang dipelajari secara teoretis. Nurgiyantoro
(2011:422) menyatakan bahwa keterampilan menulis lebih sulit dikuasai
dibandingkan dengan ketiga keterampilan berbahasa yang lain (menyimak,
berbicara dan membaca). Mengingat tingkat kesulitannya, sudah seharusnya
keterampilan menulis diajarkan dengan cara yang tepat.
Perkembangan Bahasa dan Sastra Indonesia sesuai Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan oleh pemerintah, menghendaki terwujudnya suasana yang
menarik agar siswa dapat mengembangkan potensi dirinya. Salah satu
pembelajaran yang dapat mengembangkan potensi siswa adalah kompetensi dasar
yang terdapat di kelas VIII SMP yaitu 12.2 menulis berita secara singkat, padat,
dan jelas. Namun, kenyataan yang ditemukan di lapangan tidak sesuai dengan
yang diharapkan.
Keterampilan menulis dibutuhkan dalam pembuatan teks berita. Menulis
teks berita bukanlah sebuah kerangka ilmu yang bisa diceramahkan begitu saja.
Karakteristiknya sebagai sebuah kemampuan membuatnya menjadi pengetahuan
individual yang harus dipraktekkan. Dalam kegiatan menulis teks berita, penulis
haruslah terampil memanfaatkan struktur bahasa dan kosakata. Kemampuan
menulis teks berita ini tidak akan datang secara otomatis melainkan harus melalui
latihan.
3
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilaksanakan di SMP Swasta PTPN
IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan dengan mengadakan wawancara kepada
Guru Bahasa Indonesia, didapatkan data bahwa nilai kemampuan menulis teks
berita oleh siswa kelas VIII SMP SWASTA PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten
Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014 masih di bawah KKM yang ditetapkan
sekolah tersebut yaitu 70.
Rendahnya kemampuan menulis teks berita siswa didukung oleh beberapa
jurnal penelitian. Diantaranya oleh Suwarti, dkk. dengan judul ”Upaya
Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII pada SMP
Negeri 1 Bringin melalui Model Pembelajaran Kontekstual Berbasis Lingkungan”
Vol.12 No. 1 Februari 2011: 74-90. Dalam jurnal tersebut dijelaskan bahwa
kemampuan siswa dalam menulis teks berita masih kurang, yaitu rata-rata 54,68.
Jurnal dengan judul ”Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 2 Kencong dengan Strategi ATDRAP” yang disusun oleh
Fauziah, dkk. juga menjelaskan bahwa kemampuan menulis teks berita siswa
masih rendah. Hal tersebut dilihat dari kemampuan awal menulis teks berita siswa
dengan rata-rata hanya 48,80.
Rendahnya kemampuan menulis teks berita siswa, disebabkan pola
pembelajaran yang monoton, sehingga siswa kurang berminat terhadap
pembelajaran menulis teks berita. Sejalan dengan hal tersebut, siswa mengalami
kesulitan menulis teks berita dikarenakan kurangnya latihan dan tidak terbiasa
melakukan praktek mengarang dan menulis sehingga sulit memahami
(menguasai) apa topik yang akan dikembangkannya menjadi sebuah teks berita.
4
Pada dasarnya siswa memiliki minat (Sense of Interest) dan dorongan
ingin melihat kenyataan (Sense of Reality). Namun, penelitian oleh Dikti (2007)
mengatakan faktor utama yang menyebabkan rendahnya capaian prestasi belajar
di Indonesia adalah kurangnya keterampilan tenaga pendidik dalam pengelolaan
pembelajaran. Pada umumnya, tenaga pendidik Indonesia masih menggunakan
pembelajaran konvensional dan proses pembelajaran sangat terpusat pada
pengajar (teacher-centered).
Dalam
proses
pendidikan,
terjadi
kegiatan
belajar
yang
akan
mempengaruhi pembentukan pada ranah afektif, kognitif dan psikomotrik peserta
didik. Proses pembelajaran dalam kelas mempengaruhi keberhasilan ketiga ranah
tersebut. Untuk itu pendidik seharusnya menciptakan suasana sedemikian rupa
sehingga peserta didik tertarik dengan materi pelajaran dan aktif membangun
gagasan yang dapat memberikan pengalaman langsung demi tercapainya ketiga
ranah tersebut.
Kurang terealisasinya tujuan pembelajaran yang diharapkan tentunya
menjadi permasalahan dan perlu dicari solusinya. Salah satu solusi yang layak
untuk diupayakan dalam pencapaian tujuan pembelajaran yang optimal adalah
dengan menggunakan media audiovisual. Secara empirik, yang menjadi faktor
kurangnya keterampilan siswa dalam menulis teks berita adalah siswa kurang
memperoleh gambaran yang jelas tentang peristiwa yang terjadi pada berita yang
akan ditulis sehingga sulit untuk menuangkannya dalam tulisan. Di sinilah media
audiovisual berperan sebagai media yang menyajikan gambaran peristiwa dengan
jelas untuk dijadikan sebuah teks berita.
5
Keberhasilan pembelajaran menggunakan media audiovisual didukung
dengan hasil jurnal penelitian Dosen Universitas Negeri Makassar, Jurnal
Edukasi@Elektro Vol. 5, No. 1, Maret 2009, hlm. 1-10 oleh Haryoko dengan
judul
“Efektivitas
Pemanfaatan
Media
Audiovisual
sebagai
Alternatif
Optimalisasi Model Pembelajaran”. Menyimpulkan bahwa hasil belajar dengan
menggunakan media audiovisual memiliki skor yang jauh lebih tinggi dibanding
dengan yang diajar dengan menggunakan pendekatan konvensional.
Pembelajaran ini berbeda dengan pembelajaran sebelumnya, pembelajaran
sebelumnya siswa cenderung bersifat pasif dan hanya menerima apa yang
diberikan guru di sekolah. Namun melalui penggunaan media audio visual siswa
diupayakan mampu merelevansikan pengetahuan–pengetahuan yang ada dengan
pengalaman–pengalaman yang dilihat atau yang dirasakannya sehingga belajar
terasa lebih berkesan bagi siswa.
Berititiktolak dari pemikiran tersebut, penulis tertarik untuk membuat
suatu penelitian yang berjudul: Pengaruh Penggunaan Media Audiovisual
terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Swasta
PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas, ada beberapa masalah dalam
kekurangmampuan siswa menuliskan teks berita. Masalah yang diidentifikasi
adalah:
6
1. Kemampuan menulis teks berita siswa masih rendah.
2. Siswa kurang berminat terhadap pembelajaran menulis teks berita.
3. Siswa mengalami kesulitan menulis teks berita.
4. Siswa kurang latihan dan tidak terbiasa melakukan praktik mengarang dan
menulis.
5. Siswa sulit memahami (menguasai) topik yang akan dikembangkan
menjadi teks berita.
6. Guru masih menggunakan pembelajaran konvensional.
7. Proses pembelajaran sangat terpusat pada guru (teacher centered).
8. Guru kurang terampil dalam memilih media pembelajaran.
9. Belum semua guru menyadari akan pentingnya kebiasaan menulis teks
berita terhadap peningkatan kemampuan menulis siswa.
C. Batasan Masalah
Agar penelitian ini mencapai sasarannya dengan tepat dan guna
memperjelas arah penelitian sehingga mudah dalam pengumpulan data, maka
penelitian ini dibatasi hanya membahas masalah: “Pengaruh Penggunaan Media
Audiovisual terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP
Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014” .
7
D. Rumusan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah, maka perlu dirumuskan masalah yang
akan diteliti. Dari pembatasan masalah di atas, dapat ditarik rumusan masalah
sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta
PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014 sebelum menggunakan media audiovisual?
2. Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Swasta
PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014 setelah menggunakan media audiovisual?
3. Adakah pengaruh yang positif dan signifikan dalam penggunaan media
audiovisual terhadap kemampuan menulis teks berita berita siswa kelas
VIII SMP Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini dirumuskan yaitu
sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014 sebelum menggunakan media audiovisual.
8
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014 setelah menggunakan media audiovisual.
3. Untuk mengetahui pengaruh dalam penggunaan media audiovisual
terhadap kemampuan menulis teks berita berita siswa kelas VIII SMP
Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran
2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
Diharapkan agar penelitian ini dapat bermanfaat sebagai sumber informasi
bagi pihak-pihak atau institusi yang berkaitan, antara lain :
1. Untuk guru Bahasa Indonesia, sebagai bahan masukan agar lebih
meningkatkan kemampuan penguasaan siswa terhadap keterampilan
berbahasa dengan menggunakan media pembelajaran.
2. Untuk sekolah yang diteliti, agar menyediakan sarana maupun prasarana
pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan siswa agar lebih mudah
menguasai empat aspek keterampilan berbahasa.
3. Untuk siswa, agar dapat lebih mudah menguasai empat aspek keterampilan
berbahasa.
4. Untuk peneliti, agar dapat menambah pengetahuan dan sekaligus
mengembangkan media pembelajaran yang akan diterapkan di lapangan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian adalah :
1. Kemampuan menulis siswa kelas VIII SMP Swasta PTPN IV BP. Mandoge
Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014 pada materi teks berita
sebelum menggunakan media audiovisual berada pada kategori kurang,
dengan nilai rata-rata 53.
2. Kemampuan menulis siswa kelas VIII SMP Swasta PTPN IV BP. Mandoge
Kabupaten Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014 pada materi teks berita
setelah menggunakan media audiovisual berada pada kategori baik, dengan
nilai rata-rata 75,33.
3. Ada perbedaan yang signifikan dalam penggunaan media audiovisual terhadap
hasil belajar siswa kelas VIII SMP Swasta PTPN IV BP. Mandoge Kabupaten
Asahan Tahun Pembelajaran 2013/2014 pada materi pokok menulis teks berita
yang diajarkan dengan menggunakan media audiovisual dan dengan yang
diajarkan tanpa menggunakan media audiovisual.
65
66
B. Saran
Saran yang dapat diberikan berdasarkan hasil temuan penelitian ini adalah:
4. Bagi para guru bahasa Indonesia yang ingin menggunakan media audiovisual
sebagai media untuk menulis teks berita, sediakan media audiovisual yang
jelas, baik suara maupun gambar.
5. Bagi peneliti lanjut yang ingin meneliti dengan media audiovisual sebaiknya
gunakan ruangan yang gelap agar tampilan visual lebih jelas. Selain itu juga,
sebaiknya lebih fokus memperhatikan keseriusan siswa sehingga pembelajaran
tersampaikan dan juga dapat mengukur kemampuan siswa secara efektif.
66
DAFTAR PUSTAKA
Abimanyu, Soli. Metode Pembelajaran yang Lebih Berpusat pada Guru. Unit 6.
Halaman 1 s.d 6.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Tindakan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:
Referensi.
Cahya, Inung. 2012. Menulis Berita di Media Massa. Yogyakarta: PT Citra Aji
Parama.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Fauziah, Anisatul, dkk. Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 2 Kencong dengan Strategi ATDRAP. Semarang:
Universitas Negeri Malang.
Haniah, Nisrina. Uji Normalitas dengan Metode Liliefors. Jurnal Statistika
Pendidikan.com. 2013. Halaman 1 s.d 10.
Haryoko, Sapto. Efektivitas Pemanfaatan Media Audiovisual sebagai Alternatif
Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal Edukasi@Elektro Vol. 5, No. 1
Maret 2009. Halaman 1 s.d. 10.
Junaedi, Fajar. 2013. Jurnalisme Penyiaran dan Reportase Televisi. Jakarta:
Kencana.
Matondang, Zulkifli. Pengujian Normalitas Data. Jurnal Unimed, Prodi AP PPs
Unimed. Halaman 1 s.d 8.
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta:
Referensi.
Nurgiyantoro, Burhan. 2011. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Yogyakarta: BPFE
P. H. 2014. Lima Sekolah Direncanakan Dibangun Tahun Ini. Kompas, 14
Februari 2014.
Semi, M. Atar. 2007. Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa.
67
68
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok: Holistica.
Suwarti, dkk. Upaya Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas
VIII pada SMP Negeri 1 Bringin melalui Model Pembelajaran
Kontekstual Berbasis Lingkungan. Jurnal Penelitian Humaniora Vol. 12,
No. 1 Februari 2011. Halaman 74 s.d. 90.
Syahrum dan Salim. 2009. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Bandung:
Citapustaka Media.
Tamburaka, Apriadi. 2012. Agenda Setting Media Massa. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa Bandung.