DSKP PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Pendidikan Moral TAHUN 2 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
Pendidikan Moral Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 2 Bahagian Pembangunan Kurikulum MEI 2016 Terbitan 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara................................................................................................................................................... v Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi Definisi Kurikulum Kebangsaan......................................................................................................................... vii Kata Pengantar.................................................................................................................................................. ix Pendahuluan......................................................................................................................................................
1 Matlamat ...........................................................................................................................................................
2 Objektif ..............................................................................................................................................................
2 Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah...........................................................................................
3 Fokus ................................................................................................................................................................
4 Kemahiran Abad Ke-21 ....................................................................................................................................
4 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................
5 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................
7 Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 12 Pentaksiran Sekolah..........................................................................................................................................
15 Organisasi Kandungan .....................................................................................................................................
18 Kepercayaan Kepada Tuhan.................................................................................................................
21
Baik Hati................................................................................................................................................. 23 Bertanggungjawab.................................................................................................................................
25 Berterima Kasih...................................................................................................................................... 27 Hemah Tinggi......................................................................................................................................... 29 Hormat.................................................................................................................................................... 31 Kasih Sayang.........................................................................................................................................
33 Keadilan.................................................................................................................................................
35 Keberanian............................................................................................................................................. 37 Kejujuran................................................................................................................................................
39 Kerajinan................................................................................................................................................
41 Kerjasama..............................................................................................................................................
43 Kesederhanaan...................................................................................................................................... 45 Toleransi................................................................................................................................................. 47
Panel Penggubal................................................................................................................................................ 48
RUKUN NEGARA
v
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan
ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996 [PU(A)531/97]
KATA PENGANTAR
ix
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum x
KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2 ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perengganPENDAHULUAN (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pengurusan berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna. Kehidupan bersifat holistik, selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013- 2025.
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;
....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada: i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti iii susunan aktiviti; dan iv bahan bantu mengajar
1 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
2 MATLAMAT KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) mata pelajaran Pendidikan Moral digubal dengan matlamat untuk melahirkan insan berakhlak mulia, berintegriti dan mampu bersosialisasi ke arah keharmonian dan kestabilan negara serta masyarakat.
OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Moral membolehkan MBK mencapai objektif berikut:
1. Melahirkan rasa tanggungjawab terhadap diri dan persekitaran;
2. Menunjukkan adab dan tingkah laku yang terpuji dengan rakan dan keluarga;
3. Mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian;
4. Menunjukkan perasaan sayang dan berterima kasih kepada rakan, guru dan keluarga; dan
5. Berinteraksi dan berkomunikasi bersama rakan dengan melibatkan diri secara aktif dalam setiap aktiviti yang dilaksanakan. KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
3 KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Islam digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2 FOKUS
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya Moral memberi penekanan kepada tiga domain dalam usaha berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP melahirkan insan berakhlak mulia dan bermoral iaitu: dalam kurikulum Pendidikan Islam menyumbang kepada
1. Pemikiran Moral pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid.
Maklumat dan idea asas yang berkaitan nilai-nilai murni berfikir secara rasional untuk membuat penaakulan dan Jadual 1: Profil Murid pertimbangan moral
PROFIL MURID PENERANGAN Berdaya Tahan
2. Perasaan Moral
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan Aspek kesedaran hati nurani yang menyebabkan insan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan berasa gembira apabila membuat sesuatu yang betul dan empati. merasa bersalah jika melakukan sesuatu yang tidak betul
Mahir
Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi
fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
3. Perlakuan Moral
dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan Kebolehan insan mengawal diri dan bertindak secara teknologi. bertanggungjawab dan bermoral
Pemikir
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan
KEMAHIRAN ABAD KE-21
yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus berkeyakinan dan kreatif dalam menangani kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya bidang pembelajaran yang baru
4 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2 PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN Kerja
Penyayang/
Mereka boleh bekerjasama secara Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
Sepasukan Prihatin
berkesan dan harmoni dengan orang lain. dan rasa hormat terhadap keperluan dan Mereka mengalas tanggungjawab bersama perasaan orang lain. Mereka komited untuk serta menghormati dan menghargai berkhidmat kepada masyarakat dan sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli memastikan kelestarian alam sekitar. pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik.
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Bersifat Ingin
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu
semula jadi untuk meneroka strategi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam idea baru. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan sepanjang hayat secara berterusan.
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, Jadual 2.
adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT tindakan serta keputusan mereka.
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN Bermaklumat Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan, Mereka mendapatkan pengetahuan dan kemahiran, dan nilai dalam situasi membentuk pemahaman yang luas dan berlainan untuk melaksanakan seimbang merentasi pelbagai disiplin sesuatu perkara. pengetahuan. Mereka meneroka
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
pengetahuan dengan cekap dan berkesan bahagian kecil untuk memahami dalam konteks isu tempatan dan global. dengan lebih mendalam serta
Mereka memahami isu-isu etika / undang- hubung kait antara bahagian undang berkaitan maklumat yang diperoleh. berkenaan.
5 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2 Menilai
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan berfokus untuk menyelesaikan masalah. pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk justifikasi.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan atau kaedah yang kreatif dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti inovatif. peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
6 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Strategi p&p yang dirancang perlu memberi penekanan kepada Dalam strategi p&p inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan pembelajaran berpusatkan murid dan p&p berasaskan aktiviti. pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak Murid dilibatkan secara aktif dalam p&p yang menyepadukan sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum, penerapan sikap dan nilai murni. Perancangan, matlamat semasa dan selepas menjalankan aktiviti. pendidikan dan strategi p&p ini perlu didokumenkan dalam Rancangan Pendidikan Individu (RPI). Konstruktivisme
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah: berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain, Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea kolaborasi dan multi sensori. asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea mereka.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang pengalaman serta membuat refleksi. mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
Pembelajaran Kontekstual
tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan ditemui oleh murid sendiri.
7 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang
1. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya mengikut tahap keupayaan. belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati 2. Menghuraikan secara ringkas kemahiran dipilih. kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
3. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah kecil.
Pembelajaran Masteri
4. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai keupayaan dan kebolehan murid. standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke
5. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang kemahiran yang dikuasai murid. kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi
6. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu diajar. dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri, sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah Pembelajaran Berasaskan Projek mencapai aras masteri.
Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses p&p yang berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi
Analisis Tugasan
tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks, Pendekatan Analisis Tugasan melibatkan proses pembahagian menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan kemahiran kepada beberapa komponen atau langkah mudah secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang untuk dikuasai dan dipelajari oleh seseorang murid. Strategi ini dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi membantu guru menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat murid. Pendekatan Analisis Tugasan dilaksana melalui langkah dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan seperti berikut: tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP
8 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
9 murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri.
1. Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang pembelajaran.
2. Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid- murid seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
Pemilihan tema pula perlu mengambil kira: 1. Kesesuaian dengan kehidupan murid.
5. Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar dan umum kepada yang lebih khusus.
4. Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran
3. Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan sistematik.
2. Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, situasi tertentu atau peristiwa semasa.
Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan persekitaran murid. Pendekatan PB melibatkan:
Belajar Melalui Bermain
Pendekatan Bertema Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses p&p murid.
6. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
5. Percubaan idea sendiri.
4. Keanjalan masa.
3. Permainan bebas dan terancang.
2. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam proses p&p bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan, penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman, dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta kemahiran mengendalikan emosi. Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut: 1. Aktiviti yang menyeronokkan.
3. Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian masalah. KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
4. Sumber yang mudah didapati. Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah:
5. Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran
1. Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid. dan/atau kumpulan.
2. Guru merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan
Pembelajaran Pengalamian kesediaan murid.
Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan
3. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK. akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai Pendekatan ini meningkatkan keupayaan kendiri individu di mana apa yang diharapkan daripada murid. murid diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.
4. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan: memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan
peneguhan dengan pengalaman lalu.
Menentukan suasana yang positif untuk proses pembelajaran.
5. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran
dan guru memberi maklumat tentang apa yang dilakukan Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
atau dipelajari.
Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan
6. Guru memberikan bantuan, latihan dan peneguhan mudah diperoleh.
dengan mengaitkan pembelajaran yang baru dalam Menyusun sumber untuk proses pembelajaran.
kehidupan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam komuniti. pembelajaran.
Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa menguasai dan mengongkong mereka.
10 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
Pembelajaran Luar Bilik Darjah Merujuk kepada Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan
Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk Khas) 2013; murid:
“Rancangan Pendidikan Individu (RPI) ertinya suatu 1. Memperoleh pengalaman sebenar. rekod yang mengandungi butiran sebagai mana 2. Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal. yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang 3. Bersosialisasi dan berkomunikasi. menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi 4. Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan. setiap MBK” 5. Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
6. Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
Punca kuasa RPI pula adalah daripada Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 7/2004;
Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
“Bagi memastikan keberkesanan pelaksanaan
perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
kurikulum ini, Rancangan Pendidikan Individu (RPI) berenang dan aktiviti menjual beli. setiap murid hendaklah disediakan”.
Rancangan Pendidikan Individu
Kumpulan multidisiplinari seperti pegawai Pusat Perkhidmatan Rancangan Pendidikan Individu (RPI) merupakan dokumen yang
Pendidikan Khas (3PK), audiologis, psikologi, juru pulih dan terapi disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan cara kerja diperlukan dalam membuat cadangan serta pendidikan yang berasaskan keperluan MBK. Guru boleh perancangan pendidikan untuk membantu dalam pelaksanaan mengenal pasti tahap kebolehan dan perkembangan murid RPI. Kolaboratif antara pihak sekolah, ibubapa, dan MBK sendiri, melalui ujian diagnostik secara lisan, penulisan dan pemerhatian. pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu
RPI dibentuk berasaskan keperluan MBK dan perlu dipersetujui dari agensi atau khidmat sokongan lain dapat memperkukuhkan dan ditandatangani oleh ibubapa/ penjaga. lagi matlamat RPI.
11 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
12 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen- elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
1. Bahasa
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
2. Kelestarian Alam Sekitar
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata pelajaran.
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai alam.
3. Nilai Murni
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan mengamalkannya.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam kehidupan harian.
4. Sains Dan Teknologi
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan murid.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP merangkumi empat perkara iaitu: KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. dan teknologi);
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan untuk memastikan pembangunan modal insan yang kemahiran manipulatif tertentu); mampu menghadapi cabaran Abad 21. o
Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan keselamatan); dan dalam p&p. o Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.
7. Keusahawanan
5. Patriotisme
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. masyarakat.
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti mempunyai semangat cintakan negara dan rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti Dan Inovasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan atau gabungan idea yang ada. pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
13 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
14 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di peringkat tempatan, Negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal kewangan secara bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam p&p secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.
9. Kelestarian Global
KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan keupayaan dan pencapaian murid, guru harus menggunakan Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses i. Pelbagai bentuk. mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang ii. Adil kepada semua murid. dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. iii. Mengambilkira pelbagai aras kognitif Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak iv. Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan pembelajaran. sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan v. Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa fahami. dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran murid. Pentaksiran Sekolah (PS) merupakan antara satu komponen utama dalam p&p kerana ia berperanan mengukuhkan
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada telah dilaksanakan atau dicapai dalam p&p. PS dilaksanakan akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item, perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). pihak sekolah dalam usaha membentuk insan yang harmonis dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak guru dan
15 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
sekolah untuk memperkembangkan potensi MBK ke tahap Pentaksiran Standard Prestasi tertinggi mengikut keupayaan masing-masing. PS mempunyai ciri- Standard Prestasi Pendidikan Islam diguna untuk melihat ciri berikut: kemajuan dan perkembangan murid dalam pembelajaran, serta
prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang pengamalan nilai murni;
dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan dengan p&p;
pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan Standard Kurikulum. keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain.
PS boleh dilaksanakan secara: Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang proses p&p. lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab pembelajaran, semester atau tahun. mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa. Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
16 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi Jadual 3: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan KSSR Pendidikan Standard Kandungan yang ditetapkan. Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Moral Tahun 2
TAHAP TAFSIRAN UMUM PENGUASAAN
Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP) yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara Murid tahu perkara asas, atau boleh 1 melakukan kemahiran asas atau memberi hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Pentaksiran yang tindak balas terhadap perkara asas. dibuat seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3 menyenaraikan
2 menterjemah serta menjelaskan apa yang maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi telah dipelajari. mata pelajaran KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
Murid menggunakan pengetahuan untuk Pendidikan Islam Tahun 2. 3 melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran 4 dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut 5 prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif. Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
6 untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.
17 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
18 ORGANISASI KANDUNGAN KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) mata pelajaran Pendidikan Moral diorganisasikan mengikut empat belas nilai iaitu:
Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia dalam pergaulan seharian.
10. Kejujuran
9. Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan yakin.
8. Keadilan Tindakan dan keputusan yang tidak berat sebelah.
Kepekaan dan perasaan cinta yang mendalam serta berkekalan yang lahir daripada hati yang ikhlas.
7. Kasih Sayang
Menghargai dan memuliakan seseorang serta menghormati peraturan institusi sosial dengan memberi layanan yang bersopan.
6. Hormat
5. Hemah tinggi
1. Kepercayaan kepada Tuhan
Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan dan penghargaan terhadap sesuatu jasa, sumbangan atau pemberian.
4. Berterima kasih
Kesanggupan untuk memikul dan melaksanakan tugas serta kewajipan dengan sempurna.
3. Bertanggungjawab
Kepekaan terhadap perasaan dan kebajikan diri sendir dan orang lain dengan memberi bantuan dan sokongan moral secara tulus ikhlas.
2. Baik hati
Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan mematuhi segala suruhanNya berlandaskan pegangan agama masing-masing selaras dengan prinsip Rukun Negara.
Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam setiap perlakuan. KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
11. Kerajinan
Jadual 4: tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran Usaha yang berterusan, bersungguh-sungguh dan dan Standard Prestasi. bersemangat dalam melakukan sesuatu perkara.
STANDARD STANDARD STANDARD KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
12. Kerjasama Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan
spesifik tentang kriteria atau umum yang Bersama. perkara yang indikator kualiti menunjukkan murid patut pembelajaran tahap-tahap ketahui dan boleh dan pencapaian prestasi yang
13. Toleransi lakukan dalam yang boleh perlu murid
Kesanggupan bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi