DSKP KSSR PENDIDIKAN KHAS SEMAKAN 2017 ASAS 3M TAHUN 2

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

Asas 3M

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 2

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (masalah pembelajaran)

Asas 3M

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tahun 2

Bahagian Pembangunan Kurikulum

MEI 2016

Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga

bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

berakhlak

mulia,

masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996 [PU(A)531/97]

KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi

Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan

nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum

dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard

tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi

harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi

sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi

Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard

pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT Pentaksiran.

dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum

ke-21.

Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang

terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR

akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan

Kebangsaan.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

Pengarah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah

(1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas. Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu,

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang

pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR

dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M bersifat

pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran holistik, selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan

supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.

berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran

di Program Pendidikan Khas Integrasi (Masalah Pembelajaran)

MATLAMAT

dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

Mata pelajaran Asas 3M adalah gabungan daripada 3 komponen iaitu Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris dan Matematik yang

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian bermatlamat untuk menyediakan MBK dengan ilmu pengetahuan kepada:

asas kemahiran 3M (membaca, menulis dan mengira) melalui

i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran proses pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel bersesuaian

ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti dengan murid yang terdiri daripada pelbagai tahap keupayaan.

iii susunan aktiviti; dan iv bahan bantu mengajar

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

OBJEKTIF

Mata pelajaran Asas 3M bertujuan untuk membolehkan MBK (vii) Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan mencapai objektif menerusi komponen berikut;

tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;

1. Komponen Bahasa Melayu

(viii) Melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; (viv) Menulis secara mekanis dengan betul dan kemas.

(i) Mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu (vv) Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat

abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul.

dengan betul.

(ii) Mendengar, memahami dan memberikan respons

berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan

2. Komponen Bahasa Inggeris

betul. (i) Mendengar, mengulang dan memahami bahasa

(iii) Bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula

pertuturan yang mudah.

perkara yang didengar, dibaca dan ditonton menggunakan (ii) Bertutur dan memberikan respon secara jelas mengikut

sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

situasi.

(iii) Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara (iii) Membaca dan memahami sebutan yang mudah.

daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. (iv) Menulis perkataan menggunakan bahasa yang mudah.

(iv) Menyatakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada (v) Menggunakan kemahiran berbahasa di dalam kehidupan

pelbagai sumber secara bertatasusila.

harian.

(v) Membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara

mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul.

3. Komponen Matematik

(vi) Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat, (i) Memahami dan mengaplikasi konsep dan kemahiran

daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang

matematik dalam pelbagai konteks.

jelas dan intonasi yang betul. (ii) Mengaplikasi pengetahuan, kemahiran, proses dan

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

nilai dalam matematik secara langsung. (iii)

Menggunakan simbol dan istilah dalam matematik dengan betul.

(iv) Menggunakan pelbagai peralatan matematik untuk membina kefahaman, konsep dan mengaplikasi ilmu matematik dalam kehidupan seharian.

(v) Mengenal pasti dan menggunakan perkaitan dalam idea matematik, di antara bidang matematik dengan bidang lain dan dengan kehidupan harian.

(vi) Menguasai kemahiran mengenal dan menggunakan wang.

(vii) Membezakan waktu dan masa dalam kehidupan harian.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;

berteraskan keagamaan, Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan

berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut

serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1. merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain

Kurikulum Asas 3M digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

KSSR.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

FOKUS

KEMAHIRAN ABAD KE-21

Mata pelajaran Asas 3M memberi penekanan kepada aspek Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang membaca, menulis dan mengira yang diorganisasikan sebagai

mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kemahiran literasi dan numerasi. Kemahiran literasi mengukur

kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya keupayaan membaca yang dimulai dengan penguasaan abjad,

yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 suku kata, perkataan, frasa dan ayat mudah. Gabungan

bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis sebagai

yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya pelengkap kepada proses pengusaan literasi yang ditetapkan.

berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP Kemahiran komunikasi juga diberi keutamaan sebagai landasan

dalam kurikulum Asas 3M menyumbang kepada pemerolehan ke arah kecekapan ‘inter personal’ yang lebih berkesan di

kemahiran abad 21 dalam kalangan murid.

kalangan murid berkeperluan khas ini.

Jadual 1: Profil Murid

Manakala kemahiran numerasi pula merujuk kepada kebolehan mengaplikasi operasi asas matematik dan memahami idea

PROFIL MURID

PENERANGAN

matematik untuk digunakan dalam kehidupan seharian. Mereka mampu menghadapi dan mengatasi

Kemahiran menyebut, menulis, membilang, menyusun dan Berdaya Tahan kesukaran, mengatasi cabaran dengan menentukan nilai digit dan tempat bagi nombor semestinya

kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati.

menjadi asas penguasaan numerasi disamping kemahiran mengenal wang, masa dan waktu.

Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin

Mahir

dan kreatif secara lisan dan bertulis,

Berkomunikasi

menggunakan pelbagai media dan teknologi.

Pemikir

Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

PROFIL MURID

PENERANGAN

PROFIL MURID

PENERANGAN

inovatif; mampu untuk menangani masalah bertanggungjawab atas tindakan, akibat yang kompleks dan membuat keputusan

tindakan serta keputusan mereka. yang beretika. Mereka berfikir tentang

Bermaklumat

pembelajaran dan diri mereka sebagai Mereka mendapatkan pengetahuan dan

pelajar. Mereka menjana soalan dan membentuk pemahaman yang luas dan

bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan seimbang merentasi pelbagai disiplin tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka

pengetahuan. Mereka meneroka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani

pengetahuan dengan cekap dan berkesan bidang pembelajaran yang baru

dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika / undang-

Mereka boleh bekerjasama secara undang berkaitan maklumat yang diperoleh. berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka mengalas tanggungjawab bersama

Mereka menunjukkan empati, belas kasihan

Kerja

serta menghormati dan menghargai

Penyayang/

dan rasa hormat terhadap keperluan dan

Sepasukan

sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli

perasaan orang lain. Mereka komited untuk pasukan. Mereka memperoleh kemahiran

Prihatin

berkhidmat kepada masyarakat dan interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan

memastikan kelestarian alam sekitar. ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli

pasukan yang lebih baik.

Mereka membangunkan rasa ingin tahu

semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran

Bersifat Ingin

yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri

Tahu

dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat

berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran

sepanjang hayat secara berterusan.

Berprinsip

Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,

adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran

menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan

berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti

berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. Jadual 2.

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai

sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT

pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti

TAHAP PEMIKIRAN

yang munasabah.

kemahiran, dan nilai dalam situasi

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk

berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara.

menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai

Menganalisis

Mencerakinkan maklumat kepada

dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir

bahagian kecil untuk memahami tidak mengikut kelaziman. dengan lebih mendalam serta

hubung kait antara bahagian

Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat

berkenaan.

pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan

pengetahuan,

pengalaman,

berfokus untuk menyelesaikan masalah. kemahiran, dan nilai serta memberi

justifikasi.

Mencipta

Menghasilkan idea atau produk

KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk

atau kaedah yang kreatif dan

menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan

inovatif.

projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat menggalakkan murid berfikir.

tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam strategi p&p inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak

Strategi p&p yang dirancang perlu memberi penekanan kepada sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu pembelajaran berpusatkan murid dan p&p berasaskan aktiviti.

murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum, Murid dilibatkan secara aktif dalam p&p yang menyepadukan

semasa dan selepas menjalankan aktiviti.

pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan penerapan sikap dan nilai murni. Perancangan, matlamat

Konstruktivisme

pendidikan dan strategi p&p ini perlu didokumenkan dalam Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara Rancangan Pendidikan Individu (RPI).

membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah:

Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh  Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran

 Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,

 Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,

asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan

mereka.

kolaborasi dan multi sensori.  Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan

pengalaman serta membuat refleksi.

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang

mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

Pembelajaran Kontekstual

memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan

murid. Pendekatan Analisis Tugasan dilaksana melalui langkah dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan

seperti berikut:

pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya

1. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati

mengikut tahap keupayaan.

kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.

2. Menghuraikan secara ringkas kemahiran dipilih.

3. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah

Pembelajaran Masteri

kecil.

Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai

4. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke

keupayaan dan kebolehan murid.

standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang

5. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi

kemahiran yang dikuasai murid.

peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar

6. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu

sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri,

diajar.

sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah mencapai aras masteri.

Pembelajaran Berasaskan Projek

Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses p&p yang

Analisis Tugasan

berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi Pendekatan Analisis Tugasan melibatkan proses pembahagian

tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks, kemahiran kepada beberapa komponen atau langkah mudah

menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan untuk dikuasai dan dipelajari oleh seseorang murid. Strategi ini

secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang membantu guru menyusun atur kemahiran yang hendak diajar,

dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses

Pendekatan Bertema

penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses p&p murid. dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan

Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP

persekitaran murid.

murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan

Pendekatan PB melibatkan:

mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri.

1. Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang pembelajaran.

Belajar Melalui Bermain

2. Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam

situasi tertentu atau peristiwa semasa.

proses p&p bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini

3. Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika

pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,

sistematik.

penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,

4. Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh

5. Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin

dan umum kepada yang lebih khusus.

tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta kemahiran mengendalikan emosi.

Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:

Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut:

Kesesuaian dengan kehidupan murid.

1. Aktiviti yang menyeronokkan.

1. Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-

2. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran. murid seperti kemahiran asas mendengar, membaca,

3. Permainan bebas dan terancang. menulis, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.

4. Keanjalan masa.

2. Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar

5. Percubaan idea sendiri.

mendapat kemahiran

6. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.

penyelesaian masalah.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

3. Sumber yang mudah didapati.

2. Guru merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan

4. Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran

kesediaan murid.

dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.

3. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai

Pembelajaran Pengalamian

apa yang diharapkan daripada murid.

Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan

4. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK.

memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan Pendekatan ini meningkatkan keupayaan kendiri individu di mana

peneguhan dengan pengalaman lalu.

murid diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.

5. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan:

dan guru memberi maklumat tentang apa yang dilakukan 

Menentukan suasana yang positif untuk proses

atau dipelajari.

6. Guru memberikan bantuan, latihan dan peneguhan 

pembelajaran.

Menjelaskan peranan murid dalam tugasan. dengan mengaitkan pembelajaran yang baru dalam 

Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan kehidupan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan mudah diperoleh.

komuniti.

 Menyusun sumber untuk proses pembelajaran.

 Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

pembelajaran. Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk 

Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa

murid:

menguasai dan mengongkong mereka.

1. Memperoleh pengalaman sebenar.

Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah:

2. Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.

1. Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu

3. Bersosialisasi dan berkomunikasi.

dan/atau kumpulan.

4. Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.

5. Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

6. Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang. Punca kuasa RPI pula adalah daripada Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 7/2004;

Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan, “Bagi memastikan keberkesanan pelaksanaan

perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda, kurikulum ini, Rancangan Pendidikan Individu (RPI) berenang dan aktiviti menjual beli.

setiap murid he ndaklah disediakan”.

Rancangan Pendidikan Individu

Kumpulan multidisiplinari seperti pegawai Pusat Perkhidmatan Rancangan Pendidikan Individu (RPI) merupakan dokumen yang Pendidikan Khas (3PK), audiologis, psikologi, juru pulih dan terapi disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan cara kerja diperlukan dalam membuat cadangan serta pendidikan yang berasaskan keperluan MBK. Guru boleh perancangan pendidikan untuk membantu dalam pelaksanaan mengenal pasti tahap kebolehan dan perkembangan murid RPI. Kolaboratif antara pihak sekolah, ibubapa, dan MBK sendiri, melalui ujian diagnostik secara lisan, penulisan dan pemerhatian. pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu RPI dibentuk berasaskan keperluan MBK dan perlu dipersetujui dari agensi atau khidmat sokongan lain dapat memperkukuhkan dan ditandatangani oleh ibubapa/ penjaga.

lagi matlamat RPI.

Merujuk kepada Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan

Khas) 2013;

“Rancangan Pendidikan Individu (RPI) ertinya suatu

rekod yang mengandungi butiran sebagai mana

yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi

setiap MBK”

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)

alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-

menghargai alam.

elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat

3. Nilai Murni

menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata di dalam EMK adalah seperti berikut:

pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan mengamalkannya.

1. Bahasa

aspek kerohanian,  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu

kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.

amalan dalam kehidupan harian.

 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras

4. Sains Dan Teknologi

bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.

dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan murid.

2. Kelestarian Alam Sekitar  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat  Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar

membantu serta menyumbang kepada pembelajaran dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua

yang lebih cekap dan berkesan.

mata pelajaran.  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP

merangkumi empat perkara iaitu:

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,  Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains

ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. dan teknologi);

 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan

untuk memastikan pembangunan modal insan yang kemahiran manipulatif tertentu);

mampu menghadapi cabaran Abad 21. o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,

 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan keselamatan); dan

dalam p&p.

o Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.

7. Keusahawanan

5. Patriotisme

keusahawanan bertujuan  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua

 Penerapan

elemen

membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat

sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. masyarakat.

 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang

melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti mempunyai

rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta berbangga sebagai rakyat Malaysia.

membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.

6. Kreativiti Dan Inovasi

 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi

untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau  Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham

murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan atau gabungan idea yang ada.

pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

 Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid

10. Pendidikan Kewangan

menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti

hadapan yang pembelajaran.

berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang

bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi

beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap

kewangan secara bertanggungjawab. kandungan mata pelajaran.

 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam p&p secara langsung ataupun secara sisipan.

9. Kelestarian Global

Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk  Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan

seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif

secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan terhadap persekitaran dalam kehidupan harian

faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan

diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan

kepada pengurusan Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan

kurikulum.

Pendedahan

kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting Perpaduan.

bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,  Elemen

kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu

berkesan dan bermakna.

semasa di peringkat tempatan, Negara dan global.

 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam mata pelajaran yang berkaitan.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses

keupayaan dan pencapaian murid, guru harus menggunakan mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang

strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.

i. Pelbagai bentuk.

Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak

ii. Adil kepada semua murid.

formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan

iii. Mengambilkira pelbagai aras kognitif

sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan iv. Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang

pembelajaran.

diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa v. Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah

dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka peningkatan perkembangan pembelajaran murid.

fahami.

PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. Pentaksiran Sekolah (PS) merupakan antara satu komponen Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses

utama dalam p&p kerana ia berperanan mengukuhkan p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada

pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.

guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,

telah dilaksanakan atau dicapai dalam p&p. PS dilaksanakan mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan

oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen

perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).

pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha membentuk insan yang harmonis dan

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut

Pentaksiran Standard Prestasi

komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak guru dan sekolah untuk memperkembangkan potensi MBK ke tahap

Standard Prestasi Asas 3M diguna untuk melihat kemajuan dan tertinggi mengikut keupayaan masing-masing. PS mempunyai ciri-

perkembangan murid dalam pembelajaran, serta prestasi ciri berikut:

seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan 

Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan

faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari pengamalan nilai murni;

berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. 

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian dengan p&p;

seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan murid 

Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil 

Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan Standard Kurikulum.

keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain.

PS boleh dilaksanakan secara:

 Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang proses p&p.

lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat 

Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab pembelajaran, semester atau tahun.

mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi

untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh Jadual 3: Tafsiran Umum Komponen Bahasa Melayu dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala

TAHAP

TAFSIRAN UMUM PENGUASAAN

rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi

Standard Kandungan yang ditetapkan. Murid tahu perkara asas berkaitan

1 Bahasa Melayu atau boleh memberi respons pada sebarang perkara asas

Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP) berkaitan mata pelajaran Bahasa Melayu yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara

hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Pentaksiran yang Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari dalam Bahasa Melayu atau

2 boleh memberi respons pada perkara yang nilai untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard

dibuat seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan

dipelajari dalam mata pelajaran Bahasa Melayu

Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3, 4 dan 5 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap

Murid tahu dan faham perkara yang penguasaan bagi mata pelajaran KSSR Pendidikan Khas

3 dipelajari dalam Bahasa Melayu dan boleh Matepelajaran Asas 3M Tahun 2.

menggunakannya (mengaplikasi) pada situasi sebenar.

Murid tahu, faham dan boleh mengaplikasi

4 perkara yang dipelajari dalam bahasa secara beradab iaitu dengan mengikut

cara yang betul .

Murid boleh menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam

5 bahasa pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan

bersikap positif.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

Jadual 4 : Tafsiran Umum Komponen Bahasa Inggeris Murid boleh menguasai dan mengaplikasi

PERFORMANCE

pengetahuan dan kemahiran dalam

GENERIC DESCRIPTOR

LEVEL

bahasa pada situasi baharu dengan

Pupils show very limited command of the mengikut cara yang betul, kreatif dan

1 language and require a lot of guidance to boleh berbicara mengenainya dengan

perform basic language tasks. menggunakan ayat yang sesuai dan boleh

Very Limited

dicontohi Pupils show limited command of the

2 language and require guidance to perform

Limited

basic language tasks.

Pupils show

satisfactory command of the language. They have ability to use language

3 adequately but require guidance for some

Satisfactory

challenging language tasks.

Pupils show good command of the language. They have ability to use language

4 Good fairly independently but require guidance for

more complex language tasks.

Pupils show very good command of the language. They have the ability to use

5 language almost independently. They are

Very Good

able to perform challenging and complex language tasks with minimal guidance.

Pupils show excellent command of the language. They have the ability to use

6 language independently. They are able to

Excellent

perform challenging and complex language tasks.

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

Jadual 5 : Tafsiran Umum Komponen Matematik

ORGANISASI KANDUNGAN

TAHAP

TAFSIRAN

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas 3M

PENGUASAAN

Murid tahu perkara asas berkaitan matematik Tahun 2 diorganisasi mengikut tiga komponen iaitu: atau boleh memberi respons pada sebarang

perkara asas berkaitan matematik.

1. Komponen Bahasa Melayu

Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari Komponen ini mengandungi kemahiran berikut: dalam matematik atau boleh memberi respons

pada perkara yang dipelajari dalam matematik.

(i) Kemahiran Mendengar (ii) Kemahiran Bertutur

Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari dalam matematik dan boleh

(iii) Kemahiran Membaca

mengaplikasikannya pada situasi sebenar.

(iv) Kemahiran Menulis

Murid tahu, faham dan boleh mengaplikasikan

(v) Kemahiran Komunikasi

perkara yang dipelajari dalam matematik

4 dengan beradab iaitu dengan mengikut cara yang betul.

2. Komponen Bahasa Inggeris

Komponen ini mengandungi kemahiran berikut: Murid boleh menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam matematik

(i) Listening and Speaking

5 pada situasi baharu dengan mengikut cara

(ii) Reading

yang betul serta tekal dan bersikap positif.

(iii) Writing

Murid berupaya menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam matematik

3. Komponen Matematik

dalam situasi baharu dengan mengikut cara

6 yang betul, kreatif dan boleh berbicara Komponen ini mengandungi tajuk berikut: mengenainya dengan menggunakan ayat yang

sesuai serta boleh dicontohi

(i) Konsep Nombor (ii) Nombor Bulat

(iii) Operasi Tambah

KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) ASAS 3M TAHUN 2

(iv) Operasi Tolak

Peruntukan Waktu

(v) Wang Waktu p&p KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Asas (vi) Masa dan Waktu

3M Tahun 2 adalah 6 jam seminggu. Jumlah waktu pembelajaran adalah 216 jam setahun.

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. Jadual 4 di bawah memberikan

Pembelajaran dan Standard Prestasi.

Jadual 4: tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.

Penyataan spesifik

Suatu penetapan

Suatu set kriteria

tentang perkara

kriteria atau

umum yang

yang murid patut

indikator kualiti

menunjukkan tahap-

ketahui dan boleh

pembelajaran dan

tahap prestasi yang

lakukan dalam

pencapaian yang

perlu murid

suatu tempoh

boleh diukur bagi

pamerkan sebagai

persekolahan

setiap standard

tanda bahawa

merangkumi aspek

kandungan.

sesuatu perkara itu

pengetahuan,

telah dikuasai murid

kemahiran dan nilai.

KOMPONEN BAHASA MELAYU

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD

STANDARD

STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN

TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

Murid berupaya:

Memberi respons terhad terhadap arahan yang

1 didengar.

1.1 Mendengar, memberi

1.1.1 Mendengar dan memberi

respons dan

respons terhadap arahan

melafazkan arahan

(i)

guru

dalam pelbagai situasi

(ii)

rakan

Mendengar dan memberi respons yang betul terhadap

2 arahan yang didengar.

1.1.2 Mendengar dan melafazkan arahan dalam pelbagai situasi

Melakukan arahan yang didengar dengan betul.

Melafazkan arahan dalam pelbagai situasi kepada

4 guru.

Membuat keputusan dan memberi respons terhadap

5 arahan yang didengar.

Memberi respons terhadap arahan yang didengar dan

6 boleh memberi arahan kepada rakan.

STANDARD PRESTASI TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

1.2 Mendengar dan

1.2.1 Mendengar cerita dan

1 Mengetahui cerita yang didengar berpandukan gambar

bercerita

memberi respons

tunggal.

berpandukan gambar tunggal

2 Memberi respons terhadap cerita yang didengar.

1.2.2 Menceritakan semula cerita yang didengar berpandukan media

Memberi respons terhadap cerita yang didengar

3 dengan betul.

Menyusun objek-obek yang terdapat dalam gambar

4 tunggal sebelum memberi respons terhadap cerita yang

didengar.

Mengenal pasti objek utama semasa memberi respons

5 terhadap cerita yang didengar.

Menunjukkan respons yang betul di kalangan rakan-

6 rakan terhadap cerita yang didengar berpandukan gambar tunggal .

2.0 KEMAHIRAN MEMBACA

STANDARD

STANDARD

STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN

TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

Murid berupaya:

2.1 Mengeja dan

membatang suku kata

2.1.1 Mengeja dan membunyikan

Mengenal suku kata dalam perkataan.

dalam perkataan

suku kata kv

2.1.2 Mengeja dan membatang

Mengeja dan membatang perkataan dua suku kata.

suku kata v+kv

2.1.3 Mengeja dan membatang

suku kata kv+kv

3 Mengeja dan membatang perkataan tiga suku kata.

2.1.4 Mengeja dan membatang

suku kata kv+kv+kv

Mengeja, membatang dan mengenal pasti suku kata

2.1.5 Menentukan suku kata awal

4 awal dan suku kata akhir dalam perkataan.

dan suku kata akhir

Mengeja, membatang dan mencantumkan suku kata

5 menjadi perkataan bermakna.

Menyebut perkataan dua suku kata dan tiga suku kata

6 tanpa mengeja.

STANDARD PRESTASI TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

Murid berupaya:

1 Membaca perkataan dan ayat secara mengeja.

2.2 Membaca ayat

2.2.1 Membaca perkataan dua

secara mekanis

suku kata terbuka.

2.2.2 Membaca perkataan tiga

2 Membaca perkataan dan ayat secara membatang.

suku kata terbuka.

2.2.3 Membaca ayat tunggal yang

terdiri dari suku kata terbuka

Membaca perkataan dan ayat yang terdiri daripada

3 perkataan dua suku kata terbuka.

2.2.4 Membaca ayat yang terdiri

dari suku kata terbuka yang mengandungi kata hubung

Membaca perkataan dan ayat yang terdiri daripada

‘dan’ . 4

perkataan dua dan tiga suku kata terbuka.

Membaca ayat yang terdiri daripada perkataan dua dan tiga

suku kata terbuka dengan sebutan yang betul.

Membaca ayat yang terdiri daripada perkataan dua dan tiga

suku kata terbuka dengan sebutan dan intonasi yang betul.

3.0 KEMAHIRAN MENULIS

STANDARD

STANDARD

STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN

TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

Murid berupaya:

Menulis suku kata terbuka.

3.1 Menulis perkataan

3.1.1 Menulis suku kata terbuka.

3.1.2 Menulis perkataan yang terdiri

daripada dua suku kata terbuka.

2 Menulis perkataan dua suku kata terbuka.

3.1.3 Menulis perkataan yang terdiri

daripada tiga suku kata

Menulis perkataan tiga suku kata terbuka.

terbuka.

Menulis dan mencerakinkan perkataan dua dan tiga

4 suku kata terbuka.

Menulis dengan menggabungkan dua dan tiga suku

kata terbuka untuk membentuk perkataan yang

5 bermakna.

Menulis perkataan yang bermakna yang terdiri

daripada dua dan tiga suku kata terbuka dengan betul

6 dan kemas.

STANDARD PRESTASI TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

Murid berupaya:

1 Menyurih suku kata terbuka, perkataan dan ayat.

3.2 Menulis perkataan

3.2.1 Menyurih suku kata terbuka,

dan ayat secara

perkataan dan ayat.

mekanis

2 Menyalin suku kata terbuka, perkataan dan ayat.

3.2.2 Menyalin suku kata terbuka, perkataan dan ayat.

3.2.4 Menulis suku kata

3 Menulis perkataan dan ayat dengan betul.

terbuka, perkataan dan ayat.

Menulis dan mencerakinkan perkataan suku kata

4 terbuka dengan betul.

Menulis dengan menggabungkan dua dan tiga suku

kata terbuka untuk membentuk ayat.

Menulis ayat yang terdiri daripada dua dan tiga suku

6 kata terbuka secara mekanis.

STANDARD PRESTASI TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

Murid berupaya:

Menyalin frasa yang mengandungi perkataan dua suku

3.3 Menulis frasa

3.3.1 Menyalin frasa yang

1 kata terbuka.

mengandungi perkataan yang terdiri daripada dua

dan tiga suku kata.

Menyalin frasa yang mengandungi perkataan tiga suku

2 kata terbuka.

3.3.2 Menulis yang mengandungi perkataan yang terdiri daripada dua dan tiga suku

Menulis frasa yang mengandungi perkataan dua dan

kata.

3 tiga suku kata terbuka dengan betul.

Menulis frasa yang terdiri daripada perkataan dua dan

4 tiga suku kata terbuka dengan betul.

Menulis dengan menggabungkan perkataan dua dan tiga

5 suku kata terbuka untuk membentuk frasa yang betul.

Menulis frasa yang bermakna.

STANDARD PRESTASI TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

3.4 Menulis ayat tunggal 3.4.1 Menyalin ayat tunggal yang

Menyalin ayat tunggal yang mengandungi perkataan dua

mengandungi perkataan dua

suku kata terbuka

dan tiga suku kata.

3.4.2 Menulis ayat tunggal yang

Menyalin ayat tunggal yang mengandungi perkataan tiga

mengandungi perkataan dua

suku kata terbuka dengan betul

dan tiga suku kata.

Menulis ayat tunggal yang mengandungi perkataan dua dan

3 tiga suku kata terbuka dengan betul

Menulis dan mencerakinkan ayat tunggal yang

4 mengandungi perkataan dua dan tiga suku kata terbuka dengan betul

Menulis dengan menggabungkan perkataan yang terdiri

5 daripada dua dan tiga suku kata terbuka untuk membentuk ayat tunggal yang betul

6 Menulis ayat tunggal yang lengkap yang boleh dicontohi

4.0 KEMAHIRAN KOMUNIKASI STANDARD PRESTASI

4.1 Memerihalkan mengenai

4.1.1 Bersoal jawab maklumat

1 Menyatakan ahli dalam keluarga

keluarga

mengenai keluarga: (i)

nama ahli keluarga

(ii)

pekerjaan ahli

2 Menyebut nama-nama ahli dalam keluarga.

keluarga

(iii)

aktiviti ahli keluarga

pada waktu lapang

Memerihalkan mengenai pekerjaan ahli dalam

keluarga.

Membezakan di antara pekerjaan dan aktiviti pada

masa lapang (hobi) ahli dalam keluarga.

Mengenal pasti gelaran ahli keluarga yang lain selain

daripada ahli keluarga yang telah dipelajari.

Bercerita mengenai ahli keluarga dari segi nama,

6 pekerjaan dan aktiviti pada waktu lapang dengan yakin dan boleh dicontohi.

KOMPONEN BAHASA INGGERIS

1.0 LISTENING AND SPEAKING PERFORMANCE STANDARD

CONTENT STANDARD

LEARNING STANDARD

Pupils can:

Can listen to and respond to given stimulus

1.1 Listen to and respond

1.1.1 Listen to and respond

and instructions with a lot of guidance.

appropriately for a

appropriately based on any

variety of purposes

given stimulus.

Can listen to and respond to given stimulus

and instructions with some guidance.

1.1.2 Listen to and show

understanding of

Can listen to, respond and demonstrate understanding by carrying out the instructions

instructions in simple

phrases.

based on the given stimulus with minimal guidance.

Can listen to and talk about the given stimulus

and instructions with some confidence. Can listen to and show understanding of the

5 given stimulus and instructions by explaining to the teacher with confidence.

Can listen to, respond and give reasons

6 based on the given stimulus and instructions creatively and confidently.

PERFORMANCE STANDARD

CONTENT STANDARD

LEARNING STANDARD

Pupils can: