DSKP KSSR PENDIDIKAN KHAS SEMAKAN 2017 PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PEMBELAJARAN)
Pengurusan Kehidupan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
MEI 2016
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
berakhlak
mulia,
masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.”
Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996 [PU(A)531/97]
vii
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
KATA PENGANTAR
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan
tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard
sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya Pentaksiran.
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
Kebangsaan.
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
PENDAHULUAN
...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan pendekatan bersepadu,
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang
pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR
supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan Pendidikan Khas
berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna. Kehidupan bersifat holistik, selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013- 2025.
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;
....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
iii susunan aktiviti; dan iv bahan bantu mengajar
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
MATLAMAT
5. Melakukan pergerakan koordinasi motor kasar, motor halus dan pengamatan;
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
6. Menggunakan peralatan dengan teknik yang betul; (Masalah Pembelajaran) Pengurusan Kehidupan bermatlamat
7. Meluaskan daya kreativiti dan inovasi dalam untuk membimbing dan melatih murid agar berkemahiran dalam
menghasilkan sesuatu bahan;
kemahiran keyakinan terhadap diri sendiri, dapat mengamalkan tingkah laku
mengurus diri sendiri, berupaya mengurus emosi, mempunyai
manipulatif dalam pengurusan kehidupan seharian yang positif, dapat meningkatkan kemahiran psikomotor bagi
secara berkesan;
membantu perkembangan mental dan fizikal, berupaya
9. Mengurus dan mengawal emosi untuk memahami diri membantu keluarga dalam mengurus rumah tangga dan mampu
dan orang lain;
hidup berdikari serta boleh bersosialisasi dengan masyarakat.
10. Mengamalkan kebersihan dan kesihatan yang baik untuk dirinya serta persekitaran;
11. Mengaplikasi pengetahuan di dalam bilik darjah ke
OBJEKTIF
dalam kehidupan sebenar;
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pengurusan
12. Meningkatkan kemahiran bersosialisasi dengan Kehidupan Tahun Dua membolehkan murid mencapai objektif
keluarga, rakan dan masyarakat; dan
berikut:
13. Menjaga keselamatan dan kesihatan diri, keluarga,
1. Berdikari dan mampu menjalankan aktiviti seharian
rakan dan masyarakat.
mengikut kemampuan diri sendiri;
2. Menyediakan diri menghadapi situasi sebenar;
3. Mengamal dan mengekalkan tingkah laku baik yang
sedia ada dan yang baru;
4. Bersikap positif terhadap pengajaran dan pembelajar;
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
berteraskan keagamaan, Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan
berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut
serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1. merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain
Kurikulum Pengurusan Kehidupan digubal berdasarkan enam dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
tunjang Kerangka KSSR.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
FOKUS
Kebersihan Tandas dan Bilik Mandi Membimbing murid tentang penggunaan kemudahan di dalam
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pengurusan tandas dan bilik mandi serta aspek keselamatan semasa Kehidupan Tahun Dua berfokus kepada dua komponen iaitu
menggunakan kemudahan di dalam tandas dan bilik mandi. Pengurusan Diri dan Kemahiran Manipulatif.
Pengurusan Tempat Tinggal
Pengurusan Diri
Mengenal dan memahami fungsi ruang atau bilik di dalam rumah Komponen ini memberi penekanan kepada pengetahuan dan
masing-masing.
kemahiran dalam lima aspek iaitu kemahiran kendiri, kebersihan, kesihatan dan keselematan, penggunaan tandas dan bilik mandi,
Adab dan Tatasusila
pengurusan tempat tinggal serta adab dan tatasusila. Mengenal jenis-jenis perlakuan, emosi asas diri yang positif serta adab dan tatasusila yang baik ketika berada di sekolah.
Kemahiran Kendiri Membolehkan murid mengenal bahagian anggota badan,
Kemahiran Manipulatif
mengetahui panggilan diri sendiri dan orang sekeliling mereka, Komponen Kemahiran Manipulatif memberi penekanan kepada mempelajari adab makan dan minum dengan tertib serta cara
pengetahuan dan kemahiran dalam tiga tajuk utama iaitu motor memakai pakaian yang betul dan kemas.
kasar, motor halus dan pengamatan.
Kebersihan, Kesihatan dan Keselamatan
Motor Kasar
Memberi penekanan kepada amalan menjaga kebersihan dan Kemahiran motor kasar lebih berfokus kepada pergerakan keselamatan diri, penjagaan pakaian, serta kebersihan dan
lokomotor, bukan lokomotor dan koordinasi tangan kaki. keselamatan ketika berada dalam bilik darjah.
Kemahiran ini diajar bertujuan untuk membolehkan murid melakukan pergerakan asas dibahagian kepala, tangan dan kaki.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
Motor Halus
Jadual 1: Profil Murid
Kemahiran ini memberi penekanan kepada pergerakan motor
PROFIL MURID
PENERANGAN
halus tanpa bahan dan menggunakan bahan bagi membolehkan Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan
murid mengawal pergeran jari -jemari. kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
Berkomunikasi Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, Kemahiran ini memberi fokus tentang pengamatan pendengaran,
idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif pengamatan penglihatan dan pengamatan sensori motor
secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi.
menggunakan deria sentuh bagi membolehkan murid mengawal pengamatan deria mereka.
Pemikir
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang
KEMAHIRAN ABAD KE-21
pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang individu dan masyarakat lain. Mereka
mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baru
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
Kerja
dan harmoni dengan orang lain. Mereka bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
Sepasukan
mengalas tanggungjawab bersama serta yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP Mereka memperoleh kemahiran
dalam kurikulum Pengurusan Kehidupan menyumbang kepada
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid.
pasukan yang lebih baik.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
PROFIL MURID
PENERANGAN
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Bersifat Ingin
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu
semula jadi untuk meneroka strategi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan sepanjang hayat secara berterusan.
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
Jadual 2.
adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
tindakan serta keputusan mereka.
PENERANGAN Bermaklumat
TAHAP PEMIKIRAN
membentuk pemahaman yang luas dan Menggunakan pengetahuan, seimbang merentasi pelbagai disiplin kemahiran, dan nilai dalam
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
Mengaplikasi
situasi berlainan untuk pengetahuan. Mereka meneroka
melaksanakan sesuatu perkara pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global. Mencerakinkan maklumat
Menganalisis
Mereka memahami isu-isu etika / undang- kepada bahagian kecil untuk undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait
Penyayang/
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan antara bahagian berkenaan
Prihatin
perasaan orang lain. Mereka komited untuk Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan berkhidmat kepada masyarakat dan
dan rasa hormat terhadap keperluan dan
Menilai
pengetahuan, pengalaman, memastikan kelestarian alam sekitar.
kemahiran, dan nilai serta
Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang, memberi justifikasi sokongan dan rasa hormat terhadap
Menghasilkan idea atau produk negara.
Mencipta
atau kaedah yang kreatif dan inovatif
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menggalakkan murid berfikir.
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. Strategi p&p yang dirancang perlu memberi penekanan kepada
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai pembelajaran berpusatkan murid dan p&p berasaskan aktiviti. sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat Murid dilibatkan secara aktif dalam p&p yang menyepadukan pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan yang munasabah. penerapan sikap dan nilai murni. Bagi meningkatkan minat dan
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk keseronokan belajar, guru boleh mempelbagaikan pendekatan menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
berasaskan inkuiri, dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, pembelajaran masteri, tidak mengikut kelaziman.
perbincangan, analisis tugasan, belajar melalui bermain, pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
kolaborasi dan multi sensori.
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Rancangan Pendidikan Individu
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan Rancangan Pendidikan Individu (RPI) merupakan dokumen yang berfokus untuk menyelesaikan masalah.
disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang berasaskan keperluan MBK. Guru boleh
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk mengenal pasti tahap kebolehan dan perkembangan murid
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan melalui ujian diagnostik secara lisan, penulisan dan pemerhatian.
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
RPI dibentuk berasaskan keperluan MBK dan perlu dipersetujui Punca kuasa RPI adalah daripada Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. dan ditandatangani oleh ibubapa/ penjaga. Kumpulan
multidisiplinari seperti pegawai 3PK, audiologis, psikologi, juru pulih dan terapi cara kerja diperlukan dalam membuat cadangan
“Bagi memastikan keberkesanan pelaksanaan serta perancangan pendidikan untuk membantu dalam
kurikulum ini, Rancangan Pendidikan Individu (RPI) pelaksanaan RPI. Kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan
setiap murid hendaklah disediakan”.
MBK sendiri, pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan lain dapat
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 7/2004
memperkukuhkan lagi matlamat RPI.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Merujuk kepada Peraturan-Peraturan Pendidikan(Pendidikan Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang Khas) 2013;
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
“Rancangan Pendidikan Individu (RPI) ertinya suatu tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara rekod yang mengandungi butiran sebagai mana
inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang
ditemui oleh murid sendiri.
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap MBK”
Konstruktivisme
Konstruktivisme merupakan fahaman yang mencadangkan murid
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013
belajar sesuatu dengan cara membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah:
1. Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
2. Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
3. Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
mencapai aras masteri.
mereka.
4. Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
Perbincangan
pengalaman serta membuat refleksi. Perbincangan adalah aktiviti di mana murid menyoal dan mengemukakan pendapat berlandaskan alasan yang sahih.
Pembelajaran Kontekstual
Semasa perbincangan, murid perlu mempunyai fikiran terbuka Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
untuk menerima pendapat pihak lain. Guru boleh bertindak dengan kehidupan harian murid. Pendekatan ini melibatkan murid
sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu belajar secara menyiasat seperti pendekatan pembelajaran
murid ke arah tajuk perbincangan. Perbincangan boleh dijalankan berasaskan
sebelum, semasa dan selepas menjalankan aktiviti. pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya belajar
Analisis Tugasan
secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati kerelevanan Pendekatan Analisis Tugasan (PAT) melibatkan proses ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
pembahagian kemahiran kepada beberapa komponen atau langkah mudah yang dapat dikuasai dan dipelajari oleh seseorang
Pembelajaran Masteri
murid. PAT membantu guru menyusun atur kemahiran yang Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai
hendak diajar, memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke
pencapaian murid. PAT boleh dilaksana seperti berikut: standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang
1. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi
mengikut tahap keupayaan.
peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar
2. Huraikan secara ringkas kemahiran dipilih. mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu
3. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri,
kecil.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
4. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut
Belajar Melalui Bermain
keupayaan dan kebolehan murid. Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
5. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap proses p&p bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini kemahiran yang dikuasai murid.
berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
6. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan, sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman, diajar.
dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
Pembelajaran Berasaskan Projek
tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses
kemahiran mengendalikan emosi.
pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan inkuiri. PBP memerlukan murid untuk memberi tumpuan kepada persoalan
Ciri pendekatan bermain sambil belajar yang ditekankan atau masalah yang kompleks, menyelesaikan masalah tersebut
termasuk:
melalui proses penyiasatan secara bekerjasama dalam suatu
1. Aktiviti yang menyeronokkan.
tempoh waktu. Projek yang dijalankan adalah untuk menyiasat
2. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran. topik atau isu yang dihadapi murid dalam persekitaran sebenar.
3. Permainan bebas dan terancang.
Semasa menjalankan proses penyiasatan ini, murid dapat
4. Keanjalan masa.
mempelajari kandungan, maklumat dan fakta-fakta yang
5. Percubaan idea sendiri.
diperlukan untuk membuat kesimpulan tentang persoalan atau
6. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian. masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan mengasah kemahiran berfikir
Pengajaran Bertema
mereka sendiri. Pendekatan Pengajaran Bertema (PB) digunakan dalam proses p&p murid khususnya MBK. Pemilihan topik atau tema mestilah
bersesuaian dengan persekitaran murid.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
Pendekatan PB melibatkan:
Pembelajaran Pengalamian
1. Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan pembelajaran.
kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK.
2. Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, Pendekatan ini meningkatkan arah kendiri individu di mana murid situasi tertentu atau peristiwa semasa.
diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.
3. Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan: pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan
1. Menentukan suasana yang positif untuk proses sistematik.
pembelajaran.
4. Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran
2. Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
5. Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar
3. Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan dan umum kepada yang lebih khusus.
mudah diperoleh.
4. Menyusun sumber untuk proses pembelajaran. Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:
5. Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam
1. Kesesuaian dengan kehidupan murid.
pembelajaran.
2. Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-
6. Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa murid seperti kemahiran asas mendengar, membaca,
menguasai dan mengongkong mereka. menulis, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
3. Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah: dapat
1. Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu penyelesaian masalah.
serta kumpulan.
4. Sumber yang mudah didapati.
2. Aktiviti pembelajaran yang dibentuk adalah mewujudkan
5. Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran suasana pembelajaran yang sesuai dengan kesediaan dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
murid.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
3. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang Antara aktiviti rekreasi di luar bilik darjah termasuk lawatan, akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai
perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda, apa yang diharapkan daripada murid.
berenang dan aktiviti menjual beli.
4. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
peneguhan dengan pengalaman lalu.
5. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang dan berikan maklumat tentang apa yang dibuat atau
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) dipelajari.
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
6. Berikan bantuan, latihan dan peneguhan dengan elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan mengaitkan pembelajaran yang baru dalam kehidupan
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti.
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
1. Bahasa
murid: Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
1. Memperoleh pengalaman sebenar. dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
2. Berekreasi. Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
3. Bersosialisasi dan berkomunikasi. struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
4. Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan. diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
5. Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
dan berkomunikasi secara berkesan.
6. Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
2. Kelestarian Alam Sekitar
merangkumi empat perkara iaitu:
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, pelajaran.
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
dan teknologi);
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan alam.
kemahiran manipulatif tertentu); o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
3. Nilai Murni
keselamatan); dan
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran o Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P. supaya
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. kehidupan harian.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
4. Sains Dan Teknologi
sebagai rakyat Malaysia.
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
6. Kreativiti Dan Inovasi
kalangan murid. Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau cekap dan berkesan.
gabungan idea yang ada.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. memastikan pembangunan modal insan yang mampu
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang menghadapi cabaran Abad 21.
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata p&p.
pelajaran.
7. Keusahawanan
9. Kelestarian Global
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap budaya dalam kalangan murid.
harian dengan Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
peringkat tempatan, Negara dan global. Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
kemahiran asas TMK yang dipelajari.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
10. Pendidikan Kewangan
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
Pentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat melalui membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pelbagai kaedah seperti kerja rumah, pembentangan, kerja pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
projek, ujian dan sebagainya. Pentaksiran ialah satu alat menguruskan
pengukur bagi menilai pencapaian murid dalam memperoleh bertanggungjawab.
pengetahuan, menguasai kemahiran dan mengamalkan nilai di Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
samping memberi maklum balas tentang keberkesanan sesi p&p. p&p secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
Pentaksiran juga menyokong pembelajaran MBK dan memberi secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang
maklum balas yang berguna kepada pihak berkepentingan seperti yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
pentadbir, guru dan ibu bapa atau penjaga tentang seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.
perkembangan MBK.
Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
Pentaksiran boleh dilaksanakan secara formatif atau sumatif. pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
Tujuan utama pentaksiran formatif adalah untuk memantau penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
perkembangan pembelajaran murid. Adalah penting bagi guru kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
merekabentuk instrumen pentaksiran yang sah dan boleh berkesan dan bermakna.
dipercayai bagi tujuan mendapatkan data autentik. Maklumat yang dikumpul melalui pentaksiran formatif membantu guru menentukan kekuatan dan kelemahan murid dalam mencapai sesuatu standard kandungan atau standard pembelajaran bagi sesuatu mata pelajaran. Maklumat yang dikumpul juga membantu guru mengadaptasi p&p berdasarkan keperluan dan keupayaan murid mereka.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
Pentaksiran sumatif pula dilaksanakan di akhir p&p satu set Pentaksiran Sekolah (PS) merupakan antara satu komponen standard kandungan atau secara berkala. Pentaksiran sedemikian
utama dalam p&p kerana ia berperanan mengukuhkan bertujuan untuk menilai pencapaian MBK dalam menguasai
pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran standard kandungan bagi sesuatu mata pelajaran.
guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang Pentaksiran yang menyeluruh perlu dirancang dengan baik dan
telah dilaksanakan atau dicapai dalam p&p. PS dilaksanakan dijalankan secara berterusan sebagai sebahagian daripada aktiviti
oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan di bilik darjah. Usaha guru dalam melaksanakan pentaksiran yang
perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, holistik di samping membantu memperbaiki kelemahan murid
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga akan membentuk ekosistem pembelajaran yang kondusif dan
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan seimbang.
pihak sekolah dalam usaha membentuk insan yang harmonis dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak guru dan keupayaan dan pencapaian murid, guru harus menggunakan
sekolah untuk memperkembangkan potensi MBK ke tahap strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
tertinggi mengikut keupayaan masing-masing. PS mempunyai ciri-
1. Pelbagai bentuk.
ciri berikut:
2. Adil kepada semua murid.
Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
3. Mengambilkira pelbagai aras kognitif tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
4. Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
pengamalan nilai murni;
pembelajaran.
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
5. Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah
dengan p&p;
dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka
Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai fahami.
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang Standard Kurikulum.
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
PS boleh dilaksanakan secara: mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi proses p&p.
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun. Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
Pentaksiran Rujukan Standard
rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
Standard Kandungan yang ditetapkan.
perkembangan murid dalam pembelajaran, serta prestasi
seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP) proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu,
yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Pentaksiran yang berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
dibuat seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
nilai untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3 menyenaraikan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
mata pelajaran KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
Pengurusan Kehidupan Tahun Dua.
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
dengan orang lain.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
Jadual 3: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan KSSR Jadual 4: Tafsiran Khusus Tahap Penguasaan KSSR Pendidikan Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pengurusan
Khas (Masalah Pembelajaran) Pengurusan Kehidupan Kehidupan Tahun Dua.
(Komponen Pengurusan Diri) Tahun Dua.
TAHAP
TAHAP
TAFSIRAN PENGUASAAN
TAFSIRAN UMUM
PENGUASAAN
Mengetahui pengetahuan dan kemahiran
Murid tahu atau boleh memberi respon
asas Pengurusan Kehidupan.
1 terhadap kemahiran asas Pengurusan Diri
Memahami pengetahuan dan kemahiran
Murid menunjukkan kefahaman terhadap
Pengurusan
Kehidupan serta dapat
2 kemahiran Pengurusan Diri serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut dengan
2 menjelaskan kefahaman tersebut dengan
apa-apa cara.
apa-apa cara.
Mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran
Murid boleh mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran Pengurusan Diri untuk
melaksanakan tugasan pada suatu situasi.
3 melaksanakan tugasan mengikut keperluan dan situasi.
Menganalisis pengetahuan dan kemahiran
Murid menganalisis pengetahuan dan
Pengurusan Kehidupan untuk diaplikasikan
4 kemahiran Pengurusan Diri untuk
dalam melaksanakan tugasan pada suatu
4 diaplikasikan dalam tugasan pada suatu
situasi dengan cara yang bersistematik.
situasi dengan cara yang bersistematik
Menganalis dan mensistesis pengetahuan
Murid menganalisis dan mensintesis
dan kemahiran Pengurusan Kehidupan
pengetahuan dan kemahiran Pengurusan
5 untuk diaplikasikan dalam melaksanakan
Diri untuk diaplikasikan dalam tugasan pada
satu tugasan atau situasi baru secara tekal,
5 situasi baharu secara tekal, bersistematik
bersistematik dan bersikap positif.
serta bersikap positif terhadap diri dan
pengetahuan dan kemahiran Pengurusan
Murid menganalisis dan mensintesis
Kehidupan untuk diaplikasikan dalam
pengetahuan dan kemahiran Pengurusan
Diri untuk diaplikasikan dalam merekacipta
mengkonsepsikan sesuatu yang baharu
6 dan menilai sesuatu yang baharu dengan
dengan kreatif dan inovatif dalam
kreatif dan inovatif dalam kehidupan dan
melaksanakan sesuatu tugasan.
persekitaran sebenar.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
Jadual 5: Tafsiran Khusus Tahap Penguasaan KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pengurusan Kehidupan
(Komponen Kemahiran Manipulatif) Tahun Dua
Murid tahu perkara asas atau boleh memberi
1 respons terhadap kemahiran motor kasar, motor
halus dan pengamatan secara berpandu.
Murid menunjukkan kefahaman terhadap kemahiran
2 motor kasar, motor halus dan pengamatan yang telah dipelajari dalam apa-apa cara.
Murid mengaplikasikan pengetahuan untuk
3 melakukan kemahiran motor kasar, motor halus dan pengamatan pada suatu situasi.
Murid menganalisis pengetahuan dan mengaplikasikan kemahiran motor kasar, motor
halus dan pengamatan pada suatu situasi secara
sistematik.
Murid menganalisis dan mensintesis pengetahuan dan kemahiran dalam kemahiran motor kasar, motor
5 halus dan pengamatan untuk diaplikasikan dalam
tugasan atau situasi baharu secara tekal, bersistematik dan bersikap positif.
Murid menganalisis dan mensintesis pengetahuan
dan kemahiran untuk diaplikasikan pada situasi
baharu secara sistematik, kreatif dan inovatif dalam
menghasilkan sesuatu serta boleh dicontohi.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
ORGANISASI KANDUNGAN
Jadual 6: tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pengurusan
Kehidupan Tahun Dua terdiri dari dua komponen iaitu
Pengurusan Diri dan Kemahiran Manipulatif;
Penyataan spesifik Suatu penetapan
Suatu set kriteria
Komponen Pengurusan Diri umum yang
yang murid patut
indikator
kualiti
menunjukkan tahap-
1. Kemahiran kendiri
ketahui dan boleh
pembelajaran dan
tahap prestasi yang
perlu murid
2. Kebersihan, Kesihatan dan Keselamatan
suatu
tempoh
boleh diukur bagi
pamerkan sebagai
3. tanda bahawa Penggunaan tandas dan bilik mandi
merangkumi aspek
kandungan.
sesuatu perkara itu
4. Pengurusan tempat tinggal
pengetahuan,
telah dikuasai murid
kemahiran
dan
5. Adab dan tatasusila
nilai.
Komponen Kemahiran Manipulatif
Peruntukan Waktu
1. Motor kasar Waktu p&p KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
2. Motor halus Pengurusan Kehidupan Tahun Dua adalah 7.5 jam seminggu
3. Pengamatan selama 36 minggu setahun. Ini membawa kepada sejumlah
270 jam waktu p&p setahun
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pengurusan
Kehidupan Tahun Dua 2018 disusun di bawah tiga lajur iaitu
Standar kandungan, Standar pembelajaran dan Standard
Prestasi. Penerangan mengenai setiap lajur adalah seperti di
Jadual 3.
PENGURUSAN DIRI
21
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
1.0 KEMAHIRAN KENDIRI STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
1.1 Kenali diri sendiri
Murid berupaya :
1 Menyatakan nama, umur dan jantina sendiri.
dan ahli keluarga asas.
1.1.1 Menyebut nama, umur dan
jantina sendiri.
1.1.2 Menyenaraikan dan
2 Mengenali diri sendiri dan ahli keluarga asas.
menyatakan jantina ahli keluarga asas.
1.1.3 Menyebut panggilan hormat
Mempraktikkan panggilan hormat yang sesuai
bagi setiap ahli keluarga
bagi setiap ahli keluarga asas.
asas.
1.1.4 Menyebut nama sebenar ahli
keluarga asas.
Menghubungkaitkan panggilan hormat yang
sesuai bagi setiap ahli keluarga asas.
Menjelaskan perlunya panggilan hormat bagi
5 setiap ahli keluarga asas.
Mencadangkan panggilan hormat pada diri
sendiri dan ahli keluarga asas mengikut jantina.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
Menyatakan adab berpakaian dan bergaul dalam
1.2 Adab berpakaian dan Murid berupaya :
keluarga asas.
bergaul dengan ahli keluarga asas.
1.2.1 Mengenal pasti adab
berpakaian dalam keluarga asas.
Menerangkan adab berpakaian dan bergaul
dalam keluarga asas.
1.2.2 Mengenal pasti adab bergaul dengan ahli keluarga asas.
1.2.3 Menyatakan adab
Menunjukkan contoh adab berpakaian dan
berpakaian dan batasan
bergaul dalam keluarga asas. pergaulan dengan ahli
keluarga asas.
Mencirikan adab berpakaian dan batasan
pergaulan dalam keluarga asas.
Mempertimbangkan adab berpakaian dan bergaul
dalam keluarga asas.
Membina imej cara berpakaian dan
6 memperihalkan batasan pergaulan dengan ahli keluarga asas yang boleh dicontohi rakan.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
Boleh memakai pakaian berbutang, berzip dan
1.3 Cara memakai
Murid berupaya :
bercangkuk.
pakaian dengan betul.
1.3.1 Menunjuk cara memakai pakaian berbutang, berzip, dan bercangkuk.
2 Memilih pakaian mengikut jantina.
1.3.2 Mengenal pasti dan menunjuk cara berpakaian mengikut jantina.
Menunjuk cara berpakaian mengikut jantina
1.3.3 Memperagakan pakaian
dengan betul. yang lengkap dan kemas.
Mengenal pasti cara berpakaian mengikut jantina
4 dengan betul.
Memperagakan pakaian yang lengkap dan
5 kemas.
Memperagakan pakaian yang lengkap dan kemas
6 serta boleh dicontohi.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
2.0 KEBERSIHAN, KESIHATAN DAN KESELAMATAN STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya :
Menyatakan cara menjaga kebersihan anggota
kebersihan anggota
1 badan.
badan.
2.1.1 Menyatakan cara menjaga
kebersihan anggota badan: (i)
Menerangkan langkah menjaga kebersihan
(iii)
Badan
anggota badan.
Menunjuk cara membersih anggota badan
3 menggunakan alatan dan bahan kebersihan diri.
2.1.2 Menyenaraikan langkah menjaga kebersihan anggota badan.
Menunjuk cara membersih anggota badan
4 menggunakan alatan dan bahan kebersihan diri
2.1.3 Menunjuk cara membersih
dengan betul.
anggota badan menggunakan alatan dan bahan kebersihan diri.
Menunjuk cara membersih anggota badan dengan
5 menentukan penggunaan alatan dan bahan kebersihan diri yang betul.
Menunjukkan cara membersih anggota badan
6 menggunakan alatan dan bahan kebersihan diri yang boleh dicontohi.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
2.2 Penjagaan kebersihan
Menamakan alatan dan bahan menjaga
Murid berupaya :
kebersihan pakaian.
pakaian.
2.2.1 Menamakan alatan dan bahan membersih pakaian.
Menerangkan fungsi alatan dan bahan kebersihan
pakaian.
2.2.2 Menyatakan fungsi alatan dan bahan membersih pakaian.
Menunjukkan cara membersih pakaian
2.2.3 Menunjukkan cara
3 menggunakan alatan dan bahan membersih
menggunakan alatan dan
pakaian.
bahan membersih pakaian.
Menunjukkan cara membersih pakaian
2.2.4 Menunjukkan langkah
4 menggunakan alatan dan bahan membersih
menjaga keselamatan pakaian dengan betul. semasa menggunakan alatan
dan bahan membersih pakaian.
Menunjukkan cara membersihkan pakaian
5 dengan menentukan penggunaan alatan dan bahan dengan betul dan selamat.
Menunjukkan cara membersihkan pakaian dengan menentukan penggunaan alatan dan
bahan dengan betul, selamat dan secara berhemah.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
Murid berupaya :
Menamakan alatan dan bahan menjaga
kebersihan di luar
1 kebersihan di luar bilik darjah.
bilik darjah.
2.3.1 Menamakan alatan menjaga
kebersihan di luar bilik darjah.
2 Menerangkan fungsi alatan dan bahan kebersihan
2.3.2 Menyatakan fungsi alatan
di luar bilik darjah.
menjaga kebersihan diluar bilik darjah.
Menunjukan cara membersihkan kawasan di luar
2.3.3 Menunjukkan cara
bilik darjah menggunakan alatan.
menggunakan alatan menjaga kebersihan diluar bilik darjah.
Menunjukkan cara membersihkan kawasan di luar
2.3.4 Menunjukkan langkah
bilik darjah menggunakan alatan dengan betul.
menjaga keselamatan sebelum dan selepas aktiviti membersih diluar bilik darjah.
Menunjukkan cara membersihkan kawasan di
5 luar bilik darjah dengan menentukan penggunaan alatan dan bahan dengan betul dan selamat.
Menunjukkan langkah menjaga kebersihan dan keselamatan sebelum dan selepas aktiviti
membersih kawasan di luar bilik darjah dengan betul, selamat dan berhemah.
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 2
3.0 PENGGUNAAN TANDAS DAN BILIK MANDI STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
3.1 Menjaga kebersihan
Murid berupaya :
Menamakan alatan dan bahan membersih tandas
tandas dan bilik
1 dan bilik mandi.
mandi.
3.1.1 Menamakan alatan dan
bahan menjaga kebersihan membersihkan tandas dan bilik mandi.
Menerangkan fungsi alatan dan bahan membersih
tandas dan bilik mandi.
3.1.2 Mengenal pasti fungsi alatan dan bahan menjaga kebersihan tandas dan bilik
Menunjukkan cara menjaga kebersihan tandas
mandi.
dan bilik mandi.
3.1.3 Menunjukkan cara membersih tandas dan bilik mandi.
Menunjukkan cara menjaga kebersihan tandas
dan bilik mandi dengan betul.
3.1.4 Menunjukkan langkah menjaga keselamatan ketika membersih tandas dan bilik
Menunjukkan cara menjaga kebersihan tandas
mandi.
dan bilik mandi dengan betul dan selamat.