Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) berbasis permainan anak kelas I SD pada Subtema Kegiatan Pagi Hari.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
ABSTRAK
PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
BERBASIS PERMAINAN ANAK KELAS I SD
PADA SUBTEMA KEGIATAN PAGI HARI
Oleh:
Mentari Kharisma Putri
NIM: 111134144

Penelitian ini berawal dari kebutuhan lapangan akan model rencana pelaksanaan
pembelajaran harian (RPPH) berbasis permainan anak. Penelitian bertujuan untuk
mengembangkan model (RPPH) berbasis permainan anak kelas I SD pada subtema “Kegiatan
Pagi Hari”.
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau (Research and Development).
Prosedur penelitian dan pengembangan yang digunakan adalah hasil modifikasi dari model
pengembangan Borg and Gall dan model pengembangan Sugiyono, yang meliputi lima langkah

tahapan pengembangan: (1) studi pendahuluan, (2) pembuatan produk, (3) validasi produk, (4)
instrumentasi uji coba terbatas, (5) uji coba terbatas. Subjek dalam dalam penelitian ini adalah
beberapa guru dan siswa pada lima SD di Yogyakarta, khususnya 5 siswa kelas IB di SDKG
untuk tahap uji coba terbatas. Objek pada penelitian ini adalah (RPPH) berbasis permainan anak
kelas I SD subtema “Kegiatan Pagi Hari”. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah kuesioner, observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Hasil penelitian ini menjelaskan situasi di SD terkait dengan implementasi Kurikulum
2013, khususnya pada persiapan dan penyusunan RPPH berbasis permainan anak kelas I SD
pada subtema kegiatan pagi hari. Kualitas dari RPPH terbilang “amat baik” dan layak digunakan
dalam pembelajaran pada subtema kegiatan pagi hari, berdasarkan validasi terhadap 12 pakar
ahli. Hal itu ditunjukkan dengan skor rata-rata produk sebesar 90,5 dari skala 100. Penggunaan
RPPH berdampak pada naiknya hasil belajar siswa dengan persentase (66%) yang terlihat dari
hasil pretest dan posttest. Guru dapat menggunakan model RPPH berbasis permainan anak
sebagai salah satu model RPPH.
Kata kunci : RPPH, permainan anak, subtema kegiatan pagi hari

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK

TIDAKTERPUJI
TERPUJI
ABSTRACT
CONSTRUCTING DAILY LESSON PLANS (RPPH) BASED ON CHILDREN GAME FOR
THE FIRST GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL
Sub theme Morning Activity
By:
Mentari Kharisma Putri
Student Number: 111134144
This study began from the need in the field of a daily lesson plans (RPPH) model based
on children game. The study aimed to develop the RPPH model based on children game for the
first grade of elementary school on the sub theme "Morning Activity".
This study was a research and development. (R&D) the procedure of the research used
was a modified version of the two models by Borg & Gall and by Sugiyono model, which
included a five-step stages of development: (1) preliminary study, (2) the production of the
product, (3) product validation, (4) instrumentation for limited trial (5) limited trial. Subjects in
this study were some teachers and students of five elementary schools in Yogyakarta, especially
5 students of the first grade in SDKG for the limited trial stage. The object of this research was
RPPH based on children game for the first grade of elementary school on the sub theme
"Morning Activity". Data collection techniques used in this study were questionnaire,

observation, interview, and documentation.
The result of this research explained the field situation in the five elementary schools
associated with the implementation of the 2013 curriculum, especially in the preparation and
drafting the RPPH based on children game for the first grade of elementary schools on the sub
theme morning activities. Quality of RPPH could be said “very good” and fitted for use in
learning the sub theme morning activity based on the validation of the 12 experts. This was
indicated by mean score of 90,5 out of 100. The use of RPPH impacted on the rising of students
learning achievement, as seen from gain of the pretest and posttest (66%). Teachers could use
RPPH model based on children game developed in this research as one of the RPPH models.
Keywords: RPPH, children game, sub theme morning activity

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
(RPPH) BERBASIS PERMAINAN ANAK KELAS 1 SD PADA SUBTEMA

KEGIATAN PAGI HARI

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :
Mentari Kharisma Putri
NIM : 111134144

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014

i


PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

iii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN

MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Dengan kerendahan hati karya ini saya persembahkan kepada:
1. Alloh SWT atas segala nikmat hidup dan kesempatan mengenggam ilmu,
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
1. Orang tuaku, Suharto dan Ibuku Sri Puningsih dua orang malaikat terhebat
yang selalu memberiku dukungan baik doa, nasehat dan material.
2. Kakakku Nurrochma Agustin, S.Pd.T. dan adikku Bayu Aji Hartanto yang
selalu menjadi teman curhat, teman berantem dan juru antar yang baik.
3. Keponakanku Azzam Fasihul Anam yang memberikan keceriaan pada
peneliti.
4. Kakekku Tondo Asmeni (Alm.) dan nenekku Maryati yang selalu
mendoakanku.
5. Kakekku Wiro Atmojo (Alm) dan nenekku Poniyem yang tiada henti
mendoakan peneliti.

6. Ibu E. Catur Rismiati, S.Pd., M.A., Ed.D. selaku pembimbing I yang
memberikan bimbingan, pengetahuan, motivasi, dan semangat dalam
penyusunan tugas akhir ini.
7. Ibu E. Desiana Mayasari, S.Psi., M.A. selaku dosen yang membuka
payung permainan anak serta membantu memberikan saran.
8. Muhammad Fajrul Falah yang terus memberikan semangat serta doa.
9. Sahabatku tercinta Bekar, Mira, Anna, dan Linda yang menyayangiku
dengan caranya masing-masing.

iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

10. Sahabat bantul rempong Intan, Tyas, Rita, Lies, Anisya, Lela, Ririn yang
selalu memberikan kenyamanan serta bantuannya dalam segala hal.

11. Sahabat seperjuangan Ambar, Dina, Atikah terimakasih untuk selalu
mengingatkan tentang rasa bersyukur dan sabar.
12. Teman-teman kelas A dan angkatan 2011 yang tidak dapat peneliti
sebutkan satu-persatu yang setia menemani dalam keseharian selama
kuliah.
13. Teman-teman sekerja dalam penelitian kolaboratif permainan anak Cahya,
Tere, Dias, Boni, Eka, Lia, Erlin, Eka, Vita, Frida, Ari, Vian, Evan, Leli,
bantuan kalian kepada peneliti sangat besar. Kalian luar biasa.
14. Teman-teman yang memberikan bantuan ketika penyusunan tugas akhir
ini terimakasih untuk kalian Lilik, Lala, Tantri, Tri.
15. Keluarga SDKG yang telah banyak membantu berproses untuk menjadi
seorang guru.
16. Dosen dan Staf Karyawan PGSD yang dengan setia melayani peneliti dan
membimbingku.
17. Petugas BAA Bapak Bele yang sangat membantu peneliti mendaftar untuk
ujian.
18. Almamaterku Universitas Sanata Dharma .
19. Pembaca yang terkasih.

v


PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

MOTTO
“Orang-orang yang suka berkata jujur mendapatkan tiga hal, kepercayaan, cinta,
dan rasa hormat”
–Khalifah Ali bin Abi Thalib“Nilai seseorang sesuai dengan kadar tekadnya, ketulusannya sesuai dengan kadar
kemanusiaannya, keberaniannya sesuai dengan kadar penolakannya terhadap
perbuatan jahat dan kesucian hati nuraninya sesuai dengan kadar kepekaannya
terhadap kehormatan dirinya”
-Khalifah Ali bin Abi Talib“Eat Healthy Worry Less Stay Strong”
- Mentari -

vi


PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan
dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 17 Desember 2014
Yang menyatakan

Mentari Kharisma Putri
Nim. 111134144

vii


PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan dibawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :
Nama

: Mentari Kharisma Putri

Nomor Mahasiswa

: 111134144

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :
PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
HARIAN (RPPH) BERBASIS PERMAINAN ANAK
KELAS I SD PADA SUBTEMA KEGIATAN PAGI HARI
beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan
kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,
mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan
data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau
media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu izin dari saya maupun
memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 27 November 2014
Yang menyatakan

Mentari Kharisma Putri

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
(RPPH) BERBASIS PERMAINAN ANAK KELAS I SD
PADA SUBTEMA KEGIATAN PAGI HARI
Oleh:
Mentari Kharisma Putri
NIM: 111134144

Penelitian ini berawal dari kebutuhan lapangan akan model rencana
pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) berbasis permainan anak. Penelitian
bertujuan untuk mengembangkan model (RPPH) berbasis permainan anak kelas I
SD pada subtema “Kegiatan Pagi Hari”.
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau (Research and
Development). Prosedur penelitian dan pengembangan yang digunakan adalah
hasil modifikasi dari model pengembangan Borg and Gall dan model
pengembangan Sugiyono, yang meliputi lima langkah tahapan pengembangan: (1)
studi pendahuluan, (2) pembuatan produk, (3) validasi produk, (4) instrumentasi
uji coba terbatas, (5) uji coba terbatas. Subjek dalam dalam penelitian ini adalah
beberapa guru dan siswa pada lima SD di Yogyakarta, khususnya 5 siswa kelas IB
di SDKG untuk tahap uji coba terbatas. Objek pada penelitian ini adalah (RPPH)
berbasis permainan anak kelas I SD subtema “Kegiatan Pagi Hari”. Teknik
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner,
observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Hasil penelitian ini menjelaskan situasi di SD terkait dengan implementasi
Kurikulum 2013, khususnya pada persiapan dan penyusunan RPPH berbasis
permainan anak kelas I SD pada subtema kegiatan pagi hari. Kualitas dari RPPH
terbilang “amat baik” dan layak digunakan dalam pembelajaran pada subtema
kegiatan pagi hari, berdasarkan validasi terhadap 12 pakar ahli. Hal itu
ditunjukkan dengan skor rata-rata produk sebesar 90,5 dari skala 100. Penggunaan
RPPH berdampak pada naiknya hasil belajar siswa dengan persentase (66%) yang
terlihat dari hasil pretest dan posttest. Guru dapat menggunakan model RPPH
berbasis permainan anak sebagai salah satu model RPPH.
Kata kunci : RPPH, permainan anak, subtema kegiatan pagi hari

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
CONSTRUCTING DAILY LESSON PLANS (RPPH) BASED ON CHILDREN
GAME FOR THE FIRST GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL
Sub theme Morning Activity
By:
Mentari Kharisma Putri
Student Number: 111134144
This study began from the need in the field of a daily lesson plans (RPPH)
model based on children game. The study aimed to develop the RPPH model
based on children game for the first grade of elementary school on the sub theme
"Morning Activity".
This study was a research and development. (R&D) the procedure of the
research used was a modified version of the two models by Borg & Gall and by
Sugiyono model, which included a five-step stages of development: (1)
preliminary study, (2) the production of the product, (3) product validation, (4)
instrumentation for limited trial (5) limited trial. Subjects in this study were some
teachers and students of five elementary schools in Yogyakarta, especially 5
students of the first grade in SDKG for the limited trial stage. The object of this
research was RPPH based on children game for the first grade of elementary
school on the sub theme "Morning Activity". Data collection techniques used in
this study were questionnaire, observation, interview, and documentation.
The result of this research explained the field situation in the five
elementary schools associated with the implementation of the 2013 curriculum,
especially in the preparation and drafting the RPPH based on children game for
the first grade of elementary schools on the sub theme morning activities. Quality
of RPPH could be said “very good” and fitted for use in learning the sub theme
morning activity based on the validation of the 12 experts. This was indicated by
mean score of 90,5 out of 100. The use of RPPH impacted on the rising of
students learning achievement, as seen from gain of the pretest and posttest
(66%). Teachers could use RPPH model based on children game developed in this
research as one of the RPPH models.
Keywords: RPPH, children game, sub theme morning activity

x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Alloh SWT atas segala berkatan
dan karunia-Nya

sehingga

dapat

menyelesaikan skripsi

yang

berjudul

“Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) Berbasis
Permainan Anak Kelas I SD pada Subtema Kegiatan Pagi Hari” ini tepat pada
waktunya. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik berkat adanya bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai
pihak. Karena itu, pekenankanlah penelitian menyampaikan ucapan terima kasih
dengan setulus hati kepada :
1. Rohandi, Ph.D. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
2. Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., M.A. Ketua Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
3. Christiyanti Aprinatusti, S.Si., M.Pd. Wakil Ketua Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
4. E. Catur Rismiati, S.Pd., M.A., Ed.D. dosen pembimbing I yang telah
membimbing peneliti dengan baik dan memberikan nasehat, semangat
serta waktunya dalam penyusunan tugas akhir ini.
5. Elisabeth Desiana Mayasari, S.Psi., M.A. dosen yang memberikan banyak
saran pada peneliti.
6. Dra. Ignatia Esti Sumarah, M.Hum. selaku dosen penguji yang menguji
peneliti.
7. Keluarga SDKG yang telah banyak membantu berproses untuk menjadi
seorang guru.
8. Kepala sekolah SDKG yang telah memberikan izin sehingga penelitian
ini dapat terlaksana dengan baik.

xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9. Para ahli yang telah melakukan uji keterbacaan dan uji validitas terhadap
penelitian saya yang tidak dapat saya sebut satu per satu.
10. Orang tuaku yang terkasih, Bapak Suharto dan Ibu Sri Puningsih, kakakku
Nurrochma Agustin S.Pd.T.

Rama Ari Wijaya,

adikku Bayu Aji

Hartanto, keponakanku Azzam Fasihul Anam serta keluarga besarku yang
telah memberi dukungan, kepercayaan dan kasih sayang.
11. Muhammad Fajrul Falah, terimakasih untuk dukungan, semangat, serta
perhatian yang selalu diberikan.
12. Dosen dan para ahli yang telah menjadi validator ahli terhadap RPPH yang
saya kembangkan.
13. Semua pihak yang telah banyak berjasa yang tidak dapat peneliti sebut
satu per satu.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak
kekurangan dan kesalahan. Oleh sebab itu, peneliti mengharapkan saran dan kritik
yang membangun dari berbagai pihak untuk perbaikan menuju lebih sempurna
dari skripsi ini. Akhirnya semoga skripsi ini bermanfaat untuk dunia pendidikan.
Terima Kasih.

Peneliti,

Mentari Kharisma Putri

xii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.................................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................................ vi
HALAMAN KEASLIAN KARYA ........................................................................... vii
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK
KEPENTINGAN AKADEMIS ................................................................................. viii
ABSTRAK ................................................................................................................. ix
ASTRACT ................................................................................................................... x
KATA PENGANTAR ............................................................................................... xi
DAFTAR ISI .............................................................................................................. xiii
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. xvii
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................................... 9
1.3 Pembatasan Masalah .................................................................................... 9
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................................ 10
1.5 Tujuan Penelitian ......................................................................................... 10
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................................... 10
1.7 Spesifikasi Produk ....................................................................................... 11
1.8 Definisi Operasional .................................................................................... 15
BAB II LANDASAN TEORI .................................................................................... 18
2.1 Teori yang Mendukung ................................................................................ 18
2.1.1 Pengertian Belajar ........................................................................................ 18
2.1.2 Teori Belajar Konstruktivisme ..................................................................... 20
2.1.3 Prestasi belajar ............................................................................................ 22
2.1.4 Kurikulum ................................................................................................... 23
2.1.5 Perkembangan Kurikulum di Indonesia....................................................... 24
2.1.6 Kurikulum 2013 ........................................................................................... 29
2.1.7 Perangkat Pembelajaran ............................................................................... 35
2.1.7.1 Silabus ................................................................................................ 36
2.1.7.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) ......................... 37
2.1.7.3 Bahan Ajar Tematik ........................................................................... 41
2.1.7.4 Lembar Kerja Siswa ........................................................................... 41
2.1.7.5 Pembagian Materi ............................................................................... 42
2.1.8 Bermain ........................................................................................................ 43
2.1.9 Permainan Anak ........................................................................................... 44
2.1.9.1 Permainan Bermain Peran .................................................................. 44
2.1.9.2 Permainan Ular Naga ......................................................................... 45
2.1.9.3 Permainan Petak Umpet ..................................................................... 46
2.2 Hasil Penelitian yang Relevan ..................................................................... 47
2.3 Kerangka Berfikir ........................................................................................ 55

xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2.4 Pertanyaan Penelitian ................................................................................... 58
BAB III METODE PENELITIAN............................................................................. 59
3.1 Jenis Penelitian............................................................................................. 59
3.2 Setting Penelitian ......................................................................................... 60
3.2.1 Objek Penelitian ...................................................................................... 60
3.2.2 Subjek Penelitian ..................................................................................... 60
3.2.3 Lokasi Penelitian ..................................................................................... 60
3.2.4 Waktu Penelitan ...................................................................................... 60
3.3 Prosedur Pengembangan ............................................................................. 61
3.4 Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 68
3.4.1 Kuisioner ................................................................................................ 69
3.4.2 Observasi ................................................................................................. 69
3.4.3 Wawancara ............................................................................................. 70
3.4.4 Dokumentasi............................................................................................ 71
3.5 Instrumen Penelitian .................................................................................... 72
3.5.1 Lembar Kuesioner ................................................................................... 72
3.5.2 Pedoman Wawancara .............................................................................. 76
3.5.3 Pedoman Observasi ................................................................................. 79
3.5.4 Dokumentasi ............................................................................................ 79
3.6 Validitas dan Reliabilitas ............................................................................. 82
3.6.1 Valididitas Instrumen .............................................................................. 82
3.6.2 Reliabilitas Instrumen ............................................................................. 86
3.7 Ringkasan Instrumen Penelitian .................................................................. 88
3.8 Teknik Analisis Data.................................................................................... 88
3.8.1 Hasil Wawancara ................................................................................... 89
3.8.2 Hasil Observasi ....................................................................................... 90
3.8.3 Hasil Dokumentasi ................................................................................. 91
3.8.4 Hasil Kuesioner ....................................................................................... 92
3.9 Jadwal Penelitian .......................................................................................... 94
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................................... 95
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................ 95
4.1.1 Rumusan Masalah Penelitian .................................................................. 95
4.1.2 Pertanyaan Penelitian .............................................................................. 95
4.1.2.1 Situasi pada 5 SD Berkaitan dengan Implementasi Kurikulum 2013 .. 96
4.1.2.2 Prosedur Penyusunan RPPH ................................................................. 106
4.1.2.3 Kualitas Penyusunan RPPH .................................................................. 109
4.1.2.4 Dampak RPPH ..................................................................................... 124
4.2 Pembahasan.................................................................................................. 135
BAB V PENUTUP ..................................................................................................... 143
5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 143
5.2 Keterbatasan Penelitian ................................................................................ 145
5.3 Saran ............................................................................................................ 146
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 147
LAMPIRAN ............................................................................................................... 153
Curriculum Vitae........................................................................................................ 379

xiv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL

No.
1.1
1.2
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
4.26

Nama Tabel
Masalah Terkait Implementasi Kurikulum 2013…………….
Masalah yang dialami siswa kelas I dalam pembelajaran…...
Kisi-kisi penilaian silabus……………………………………
Kisi-kisi penilaian RPPH…………………………………….
Kisi-kisi tanggapan siswa……………………………………
Kisi-kisi topik diskusi dalam FGD…………………………..
Kisi-kisi wawancara analisis kebutuhan guru……………….
Kisi-kisi pedoman wawancara analisis kebutuhan siswa……
Kisi-kisi pedoman wawancara terhadap uji coba terbatas…..
Kisi-kisi observasi kemampuan melaksanakan pembelajaran.
Kisi-kisi soal tes untuk pretest dan posttest…………………….
Penjelasan instrumentasi yang digunakan dalam penelitian…
Kriteria koefisien reliabilitas…………………………………
Ringkasan instrumentasi penelitian………………………….
Kriteria peringkat kualitas RPPH……………………………
Jadwal Penelitian…………………………………………….
Hasil wawancara guru……………………………………….
Hasil wawancara siswa………………………………………
Hasil observasi……………………………………………….
Kriteria penilaian observasi………………………………….
Hasil pengumpulan data kuesioner penilaian silabus………..
Kriteria penilaian RPPH……………………………………..
Hasil pengumpulan data kuesioner penilaian RPPH………..
Kriteria penilaian RPPH……………………………………..
Hasil focus group discussion..................................................
Kriteria penilaian RPPH……………………………………..
Rekapitulasi validasi kuantitatif pembelajaran 1…………….
Rekapitulasi validasi kualitatif pembelajaran 1……………...
Rekapitulasi validasi kuantitatif pembelajaran 2…………….
Rekapitulasi validasi kualitatif pembelajaran 2……………...
Rekapitulasi validasi kuantitatif pembelajaran 3…………….
Rekapitulasi validasi kualitatif pembelajaran 3……………...
Rekapitulasi validasi kuantitatif pembelajaran 4…………….
Rekapitulasi validasi kualitatif pembelajaran 4……………...
Rekapitulasi validasi kuantitatif pembelajaran 5…………….
Rekapitulasi validasi kuantitatif pembelajaran 5…………….
Rekapitulasi validasi kuantitatif pembelajaran 6…………….
Rekapitulasi validasi kualitatif pembelajaran 6………………
Rekapitulasi peringkat kualitas RPPH……………………….
Hasil kuesioner siswa………………………………………...
Kualifikasi nilai kuesioner……………………………………
Kisi-kisi nomer soal jadi instrumentasi………………………

xv

Halaman
5
5
73
74
76
77
77
78
78
79
80
83
87
88
93
94
98
100
101
101
102
102
103
103
104
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
125
125
126

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4.27
4.28
4.29
4.30
4.31

Uji reliabilitas………………………………………………...
Rekapitulasi hasil uji validitas instrumen tes………………...
Pelaksanaan uji coba terbatas………………………………...
Daftar nilai siswa……………………………………………..
Hasil wawancara guru setelah uji coba terbatas……………...

xvi

128
129
130
132
135

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
No.
2.1
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
4.1
4.2
4.3
4.4.
4.5

Nama Gambar
Bagan literature map………………………………………
Bagan Prosedur Penelitian Menurut Sugiyono…………….
Bagan Prosedur R&D menurut Borg&Gall………………..
Bagan prosedur penelitian dan pengembangan……………
Rumus validitas soal……………………………………….
Rumus uji reliabilitas alpha cronbach……………………..
Rumus perhitungan observasi……………………………..
Rumus nilai tes…………………………………………….
Rumus rata-rata siswa……………………………………..
Rumus persentase kenaikan pretest dan posttest………….
Rumus penyekoran validasi RPPH………………………..
Rumus penyekoran validasi silabus……………………….
Rumus penyekoran kuesioner siswa………………………
Rumus penilaian RPPH……………………………………
Persentase kenaikan pretest dan posttest………………….
Diagram Persentase kenaikan Pretest dan Postest………..
Diagram peningkatan rata-rata nilai siswa………………..
Format penyusunan RPPH………………………………..

xvii

Halaman
54
61
63
65
85
87
90
91
91
92
92
93
94
110
132
133
134
140

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Lampiran
Lampiran 1 Surat Ijin Sebelum dan Sesudah Penelitian ............................................154
Lampiran 2 Hasil Observasi .......................................................................................157
Lampiran 3 Hasil Dokumentasi .................................................................................168
Lampiran 4 Sampel RPPH Sebelum di Validasi oleh Ahli ........................................175
Lampiran 5 Penilaian Ahli terhadap Produk RPPH ...................................................196
Lampiran 5.1 Ahli Bidang Studi IPS .........................................................................196
Lampiran 5.2 Ahli Bidang Studi Bahasa Indonesia ...................................................216
Lampiran 5.3 Ahli Bidang Studi PJOK......................................................................235
Lampiran 6 RPPH Sesudah di Validasi .....................................................................254
Lampiran 7 Uji Validitas Soal ...................................................................................363
Lampiran 8 Soal Uji Coba Terbatas (Pretest) ............................................................365
Lampiran 9 Soal Uji Coba Terbatas (Posttest) ...........................................................370
Lampiran 10 Hasil Uji Coba Terbatas .......................................................................375
Lampiran 11 Foto Kegiatan Uji Coba Terbatas .........................................................377

xviii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
Bab ini berisi uraian latar belakang masalah, identifikasi masalah,
pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian,
spesifikasi produk, definisi operasional.
1.1 Latar Belakang Masalah
Pengembangan kreatifitas siswa sangat penting, karena dengan kreatifitas
siswa bangsa dapat berinovasi. Pembelajaran yang mampu membuat

siswa

menjadi kreatif yakni pembelajaran yang memberikan ruang kepada siswa untuk
menuangkan ide dan keterampilan dalam sebuah karya. Hal tersebut membuat
siswa memiliki waktu untuk berkreasi dalam segala muatan pelajaran.
Pengambangan kreativitas anak dapat diwujudkan dalam implementasi Kurikulum
2013. Kurikulum 2013 memiliki tujuan untuk mengembangkan berbagai ranah
pendidikan (pengetahuan, keterampilan, dan sikap) dalam seluruh jenjang dan
jalur pendidikan (Mulyasa: 2013).
Kurikulum 2013 ini sebagai tuntutan perkembangan zaman yang semakin
canggih. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum baru yang mulai diterapkan pada
tahun pelajaran 2013/2014, kurikulum ini adalah pengembangan dari Kurikulum
Berbasis Kompetensi yang telah diterapkan pada tahun 2004 maupun Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan pada tahun 2006). Ciri utama Kurikulum 2013 ini
adalah mengembangkan pendidikan karakter. Pendidikan karakter merupakan
pendidikan yang mengharapkan siswa memiliki hubungan baik dengan Tuhan,
manusia, dan lingkungannya (Akbar: 2013).

1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2

Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan tematik terpadu. Pembelajaran
yang terjadi menjadi tidak terkotak-kotak karena materi yang diberikan oleh guru
melebur menjadi satu. Pendekatan tematik menurut

Poerwadarminta (dalam

Majid: 2014) merupakan pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk
mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman
bermakna kepada siswa. Pendekatan saintifik yang terdapat dalam Kurikulum
2013 memuat kegiatan proses ilmiah berupa 5M (mengamati, mencoba,
mengomunikasikan, menanya, menalar). Pendekatan saintifik menerapkan
kegiatan pembelajaran melalui pemahaman kepada siswa untuk mengenal, dan
memahami materi melalui pendekatan ilmiah (Nirgiyantoro: 2011).
Siswa memiliki bakat, minat, dan kemampuan yang berbeda-beda.
Kurikulum 2013 memiliki tujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan
menyeimbangkan hard skills

dan soft skills

melalui kemampuan sikap,

keterampilan untuk menghadapi tantangan di masa mendatang. Fadlillah (2014)
menjelaskan bahwa tujuan dan fungsi kurikulum 2013 mengacu pada UndangUndang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang berbunyi
“Fungsi kurikulum ialah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam mencerdaskan kehidupan
bangsa. Sementara tujuannya yaitu mengembangkan potensi siswa agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratif serta bertanggung jawab”. Kemampuan serta watak siswa dapat
dikembangkan oleh guru melalui berbagai cara. Permainan merupakan salah satu

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3

cara yang sesuai digunakan bagi siswa karena sesuai dengan perkembangan siswa
usia SD. Jawati (2013) mengungkapkan bahwa permainan merupakan alat bagi
siswa untuk menjelajahi dunianya, dari yang tidak dikenali sampai diketahui, dan
dari yang tidak dapat diperbuatnya sampai mampu melakukannya. Permainan
merupakan

suatu

kegiatan

yang

membantu

siswa

mengembangkan

pengetahuannya. Peningkatan pengetahuan siswa akan bermuara pada prestasi
belajar. Prestasi belajar menurut Chosiyah (dalam Nurcahya, 2013) merupakan
peningkatan hasil usaha yang telah dilatih dalam suatu sistem atau rangakaian
kegiatan pendidikan yang dinyatakan dengan nilai.
Kenyataan di lapangan banyak ditemui kendala dalam

pelaksanaan

Kurikulum 2013. Guru masih banyak mengalami kesulitan dalam implementasi
Kurikulum 2013, kesulitan yang dialami guru salah satunya adalah guru kurang
mampu memegang peran penting di dalam kelas sebagai seorang fasilitator.
Kesulitan lain yang dialami guru yakni, guru masih belum sepenuhnya memahami
bagaimana mengintegrasikan pendidikan karakter dalam masing-masing muatan
pelajaran dan mengevaluasinya. Pakar pendidikan Widharyanto dalam Diskusi
Urgensi Pendidikan Karakter di Ruang Auditorium Universitas Atmajaya (UAJY)
mengungkapkan bahwa “Banyak yang masih beranggapan pendidikan karakter
merupakan tanggung jawab guru Pendidikan Agama dan PPKn saja”.
Pendidikan karakter merupakan tanggung jawab semua guru bukan hanya guru
Pendidikan Agama dan PPKn saja. Widharyanto mengungkapkan “Padahal
pendidikan karakter sejatinya merupakan tanggung jawab semua guru. Selain itu
banyak guru yang belum paham bagaimana mengintegrasikan pendidikan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

karakter

dalam

masing-masing

mata

pelajaran

dan

4

mengevaluasinya”

(Kedaulatan Rakyat, Rabu 29 Oktober 2014).
Masalah lain terkait implementasi Kurikulum 2013 banyak ditemui
penyusunan RPP yang minimalis oleh guru. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) merupakan salah satu perangkat pembelajaran yang wajib dibuat dan
dikembangkan oleh guru. Pembimas Agama Katolik Kemenag DIY, Suharto
menekankan bahwa “Kurikulum 2013 ini akan terjabar dalam RPP yang nantinya
akan dijadikan pegangan guru saat mengajar” (Kedaulatan Rakyat, Senin 14 Juli
2014). Menurut Permendikbud No 65 tahun 2013 tentang Standar Proses
Pendidikan Dasar dan Menengah disebutkan bahwa “Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk
satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan
kegiatan pembelajaran siswa dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD)”.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun oleh guru tidak dibenarkan
secara minimalis, menurut Fadlillah (2014) RPP harus mencakup: (1) data
sekolah, mata pelajaran, dan kelas/semester; (2) materi pokok, (3) alokasi waktu;
(4) tujuan pembelajaran, KD, dan indikator pencapaian kompetensi; (5) materi
pembelajaran; metode pembelajaran; (6) media, alat, dan sumber belajar; (7)
langkah-langkah kegiatan pembelajaran; (8) penilaian.
Masalah ditemukan peneliti pada saat melakukan penggalian data pada
lima Sekolah Dasar di Yogyakarta. Kelima sekolah dasar tersebut adalah SDNSB,
SDNJ, SDNN, SDKG, dan SDKBJB yang telah menerapkan Kurikulum 2013.
Peneliti memilih guru kelas I karena pada saat melakukan kegiatan Program

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5

Pengalaman Lapangan (PPL) di SDKG guru kelas I kerap menanyakan perihal
Kurikulum 2013. Kenyataan di lapangan menunjukkan masih ada beberapa
kendala yang dihadapi guru dalam pengaplikasian Kurikulum 2013. Kendala yang
dihadapi guru dapat dilihat dalam tabel 1.1 berikut ini.
Tabel 1.1
Masalah terkait Implementasi Kurikulum 2013
SDNN
Guru kelas I
meminta tolong
untuk dibuatkan
RPPH.

SDKG
Keterlambatan
distribusi buku
pegangan guru dan
siswa serta
kurangnya
sosialisasi
Kurikulum 2013.

SDNJ
Guru kelas 1
belum bisa
membuat RPPH
Kurikulum
2013, masih
terpaku dengan
RPP KTSP.

SDNSB
3 guru kelas 1
tidak bisa
menyusun RPP
Kurikulum 2013
untuk mengajar.

SDKBJB
Guru kelas I
mengalami
kesulitan dalam
menyusun rubrik
penilaian RPPH

Tabel 1.1 menunjukkan kendala yang dihadapi guru kelas I di lima Sekolah
Dasar di Yogyakarta mengalami kesulitan dalam penyusunan RPPH dengan
mengacu Kurikulum 2013. Perencanaan pembelajaran menjadi hal yang penting
sebab memuat kegiatan memilih, menetapkan, mengembangkan metode untuk
mencapai hasil pengajaran yang diinginkan, serta didasarkan pada kondisi
pembelajaran (Husamah dan Yanur: 2013).
Analisis masalah yang dilakukan oleh peneliti tidak hanya dilakukan dengan
wawancara guru kelas I, peneliti juga melakukan analisis dengan melakukan
wawancara pada siswa

kelas I

SD untuk mengetahui pembelajaran yang

diharapkan oleh siswa. Hasil wawancara siswa dapat dilihat pada tabel 1.2.
Tabel 1.2
Masalah yang dialami siswa kelas I dalam pembelajaran
SDNN
Tidak konsentrasi
ketika
pembelajaran
karena banyak
teman yang
mengganggu

SDKG
Ingin belajar
sambil bermain
di luar kelas.

SDNJ
Ingin bermain
dengan teman,
dengan alasan
pembelajarannya
membosankan.

SDNSB
Mengalami
kebosanan ketika
pembelajaran di
kelas.

SDK BJB
Mengalami
kebingungan
ketika
pembelajaran di
kelas.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

6

Tabel 1.2 menunjukkan bahwa siswa ingin belajar sambil bermain di luar
kelas, sedangkan

guru belum dapat

keinginan siswa.

Peneliti juga menemukan bahwa dalam

mengajar di dalam

kelas guru relatif

mengakomodasi pembelajaran dengan

menggunakan

proses belajar

model pembelajaran

ceramah dan diskusi yang membuat siswa menjadi bosan dan kurang antusias
dalam pembelajaran. Hal tersebut peneliti temukan saat melakukan wawancara
dengan siswa kelas I yang berada di lima Sekolah Dasar di Yogyakarta.
Permainan merupakan kegiatan yang menyenangkan untuk dilakukan
bagi kepentingan pemain itu sendiri (Santrock dalam Aulina: 2012). Permainan
juga merupakan suatu metode dalam menanamkan nilai karakter pada siswa.
Siswa kelas I merupakan peralihan dari Taman Kanak-kanak yang kegemarannya
bermain dalam sebuah permainan. Beaty (2013) mengatakan bahwa permainan
merupakan sumber perkembangan

bagi anak karena zona proksimal yang

berjalan memiliki fungsi untuk memberikan jalan pada peningkatan pemahaman
interaksi sosial siswa.
Permainan anak sesuai dengan tingkat perkembangan siswa kelas I SD
yang baru saja melalui masa peralihan dari Taman Kanak-Kanak ke sekolah dasar.
Semiawan (2008) menyatakan bahwa permainan merupakan hal

yang

menyenangkan pada anak usia 6-11 tahun. Peneliti dapat menyimpulkan bahwa
dibutuhkan langkah-langkah yang tepat untuk membantu guru dalam mengatasi
kesulitan implementasi Kurikulum 2013. Masalah yang terjadi menyebabkan
guru perlu model RPPH yang sesuai dengan kebutuhan siswa.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian

7

(RPPH) adalah pekerjaan

seorang guru namun penelitian ini menjadi penting karena RPPH yang dijadikan
bagian dari materi kurikulum sering tidak tersedia, jika tersedia sering dijadikan
panduan dari perkembangan kurikulum dan materialnya tidak sepenuhnya
digunakan seperti pengujian lapangan dan siklus dari revisi. Sesuai dengan
pendapat Borg and Gall (1983: 773) “Curriculum development is often guided
by a curriculum philosophy or academic discipline rather than by the findings of
empirical research. Also, the development of curriculum guides and materials
does not usually involve a field-test-revise cycle. Studies by the Educational
Products Information Exchange revealed that less than 1 percent of half million
or so curriculum materials sold by the publishing industry have ever been fieldtested with students and revised prior to publication. Increasingly, though,
curriculum developers use elements of educational R & D methodology in their
work. As more of these elements are used, curriculum development approximates
educational R & D”.
Pernyataan tersebut mengungkapkan

bahwa pengembangan kurikulum

yang dilakukan tidak pernah menggunakan pengujian lapangan dengan siswa
dan direvisi sebelumnya untuk dipublikasikan. Perkembangan kurikulum
memang menggunakan elemen dari penelitian dan pengembangan, namun
sebenarnya perkembangan kurikulum hanya mendekati pendidikan penelitian
dan pengembangan.
Berdasarkan uraian masalah yang diungkapkan peneliti, mengindikasikan
bahwa hal yang dibutuhkan guru kelas I adalah RPPH berbasis permainan anak.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

8

Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul
“Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) Berbasis
Permainan Anak Kelas I SD pada Subtema Kegiatan Pagi Hari”.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9

1.2 Identifikasi Masalah
Peneliti menemukan adanya masalah dalam pelaksanaan pembelajaran
menggunakan Kurikulum 2013. Identifikasi masalah yang dihadapi oleh guru
yaitu :
1.2.1

Guru mengalami kesulitan dalam implementasi Kurikulum 2013.

1.2.2

Guru kesulitan dalam penyusunan RPPH Kurikulum 2013.

1.2.3

Guru kesulitan dalam mengimplementasikan RPPH Kurikulum 2013
dalam proses pembelajaran.

1.2.4

Keterlambatan distribusi buku pegangan guru dan siswa.

1.2.5

Sosialisasi implementasi Kurikulum 2013 tidak berjalan dengan optimal.

1.2.6

Siswa membutuhkan kegiatan pembelajaran berbasis permainan anak.

1.3 Pembatasan Masalah
Supaya dapat terfokus pada inti pengembangan, maka perlu dilakukan
pembatasan masalah pada penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian
(RPPH) ini. Peneliti hanya akan membatasi masalah pada :
1.3.1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) akan dibatasi untuk
kelas I, tema kegiatanku, subtema kegiatan pagi hari.

1.3.2

Permainan yang digunakan dalam pembelajaran dibatasi pada 3
pembelajaran. Pembelajaran 2 menggunakan permainan bermain peran,
pembelajaran 3 menggunakan permainan ular naga, dan pembelajaran 5
menggunakan permainan petak umpet.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

10

1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah, masalah dalam penelitian
ini dirumuskan menjadi “Bagaimana model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Harian (RPPH) berbasis permainan anak kelas I SD pada subtema kegiatan pagi
hari”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah
“Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menyusun model Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) berbasis permainan anak kelas I SD
pada subtema kegiatan pagi hari”
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian yang dilakukan ini antara lain :
1.6.1 Bagi peneliti
Penelitian ini dapat memberikan pengalaman tentang penelitian Research
and Development (R & D), serta menambah wawasan tentang penyusunan
RPPH berbasis permainan anak.
1.6.2

Bagi guru
Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan kajian guru dalam menyampaikan
materi menggunakan permainan serta dapat memberikan motivasi untuk
melakukan penelitian mengenai penyusunan RPPH berbasis permainan
anak.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

11

1.6.3 Bagi sekolah
Hasil penelitian ini dapat memberikan masukan kepada kepala sekolah atau
lembaga pendidikan di SD sebagai bahan kajian dalam usaha perbaikan
proses pembelajaran untuk meningkatkan suatu pendidikan sekolah.
1.6.4 Bagi siswa
Penelitian ini dapat memberi alternatif lain dalam mempelajari suatu materi
pelajaran dengan cara melakukan permainan, sehingga diharapkan siswa
akan meningkat prestasi belajarnya.
1.7

Spesifikasi Produk
Spesifikasi produk yang dihasilkan oleh penelitian ini adalah Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH). Komponen yang terdapat dalam
RPPH yang disusun oleh peneliti yaitu (1) identitas RPP, (2) pemetaan
Kompetensi Inti, (3) kompetensi dasar dan indikator pembelajaran, (4) tujuan
pembelajaran, (5) materi pembelajaran, (6) pendekatan, metode dan

model

pembelajaran, (7) media, alat dan sumber pembelajaran, (8) langkah-langkah
kegiatan pembelajaran, (9) penilaian pembelajaran, (10) lampiran materi, (11)
Lembar Kerja Siswa (LKS), (12) soal evaluasi dan (13) kunci jawaban pada
setiap pembelajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang
disusun oleh peneliti memuat 13 komponen yang harus ada dalam RPPH.
Identitas RPP termuat jelas dalam produk yang disusun oleh peneliti, selanjutnya
peneliti juga mencantumkan pemetaan Kompetensi Inti. Kompetensi dasar dan
indikator pembelajaran termuat dalam produk yang disusun oleh peneliti.
Kompetensi dasar memuat KI-1 dan KI-2 pada salah satu muatan pembelajaran

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

12

dalam setiap pertemuan. Hal tersebut oleh pemerintah sebenarnya tidak diajurkan
untuk memunculkan indikator pada KI-1 dan KI-2. Peneliti memunculkan
indikator KI-1 dan KI-2 dengan tujuan untuk menguatkan pendidikan karakter
dalam diri siswa. Setiap indikator

pembelajaran menggunakan kata kerja

operasional sesuai dengan Taxonomi Bloom sehingga akan sangat membantu
guru dalam mencapai tujuan pembelajaran serta menyusun penilaian berdasarkan
indikator pembelajaran. Permainan anak dipilih sebagai metode pembelajaran
karena sesuai dengan karakteristik dan minat siswa.
Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan masing-masing indikator,
indikator dirumuskan dar