Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian ( RPPH) berbasis permainan anak kelas I SD pada Subtema Anggota Keluargaku

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH)
BERBASIS PERMAINAN ANAK KELAS 1 SD PADA SUBTEMA ANGGOTA
KELUARGAKU

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :
CahyaAprilliana Sari
NIM : 111134193

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
(RPPH) BERBASIS PERMAINAN ANAK KELAS 1 SD PADA SUBTEMA
ANGGOTA KELUARGAKU

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :
Cahya Aprilliana Sari
NIM : 111134193

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014

i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

iii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Alloh SWT atas segala nikmat hidup dan kesempatan mengenggam ilmu,
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi.
2. Orang tuaku, Slamet, S.Pd dan Rum Aminah dua orang malaikat terhebat
yang selalu memberiku dukungan baik material, moral,maupunspiritual.
3. Kakek dan nenekku, Alm. H. Mulhasim dan Alm. Habibah yang
mendoakanku dari surga.
4. Kedua kakakku, Cahya Putra Perdana dan Cahya Putri Imaniar, S.Pd yang
selalu memberi semangat.
5. Keponakanku, Luna Gladys Shakeena.
6. Sahabat dan teman tercinta, Rahayu Lisa Margareta, Teresia Ayu Ristanti,
Fela Palupi Yunianti yang selalu membantu, memberi dukungan serta
semangat.
7. Ibu E. Catur Rismiati, S.Pd., M.A.,Ed.D selaku pembimbing I yang
memberikan bimbingan, pengetahuan, motivasi, dan semangat.
8. Ibu E. Desiana Mayasari,S.Psi., M.A selaku dosen pembimbing II yang
memberikan dukungan terhadap berjalannya skripsi ini.
9. Para Dosen dan Staf Karyawan PGSD Sanata Dharma yang dengan setia
membimbingku dan setia melayaniku.
10. Teman-temanku bekerja dalam penelitian kolaboratif permainan anak

Mentari, Tere, Dias, Boni, Eka, Lia, Erlin, Eka, Vita, Frida, Ari, Vian, Evan,
Leli.
11. Para guru dan siswa SDN N yang ikut mensukseskan penelitian
12. Teman-teman kelas A angkatan 2011.
13. Semua orang yang menyayangiku dengan caranya masing-masing
14. Pembaca yang terkasih.

iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

MOTTO
“Orang-orang yang suka berkata jujur mendapatkan tiga hal, kepercayaan, cinta, dan
rasa hormat”
–Khalifah Ali bin Abi Thalib-

“Nilai seseorang sesuai dengan kadar tekadnya, ketulusannya sesuai dengan kadar
kemanusiaannya, keberaniannya sesuai dengan kadar penolakannya terhadap
perbuatan jahat dan kesucian hati nuraninya sesuai dengan kadar kepekaannya
terhadap kehormatan dirinya”.
-Khalifah Ali bin Abi Talib-

“Apa yang Allah pilihkan bagi hamba-Nya yang beriman adalah pilihan terbaik,
meski tampak sulit, berat, atau memerlukan pengorbanan harta, kedudukan, jabatan,
keluarga, anak, atau bahkan lenyapnya dunia dan seisinya.
-Abdullah Azzam-

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

vii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK

PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
HARIANBERBASIS PERMAINAN ANAKKELAS I SD
PADA SUBTEMA ANGGOTA KELUARGAKU
Oleh:
Cahya Aprilliana Sari
NIM: 111134193

Penelitian ini berawal dari kebutuhan lapangan akan model rencana pelaksanaan
pembelajaran harian (RPPH) berbasis permainan anak. Penelitian bertujuan untuk
mengembangkan model (RPPH) berbasis permainan anak kelasI SD pada subtema
“Anggota Keluargaku”.
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan atau (Research and
Development). Prosedur penelitian dan pengembangan yang digunakan adalah hasil
modifikasi dari model pengembangan Borg and Gall dan model pengembangan
Sugiyono, yang meliputi lima langkah tahapan pengembangan: (1) studi
pendahuluan, (2) pembuatan produk, (3) validasi produk, (4) instrumentasi uji coba
terbatas, (5) uji coba terbatas.Subjek dalam dalam penelitian ini adalah beberapa
guru dan siswa pada lima SD di Yogyakarta khususnya 5 siswa kelas IB di SDNN
untuk tahap uji coba terbatas. Objek pada penelitian ini adalah (RPPH) berbasis
permainan anak kelas I SD subtema “Anggota Keluargaku”.Teknik pengumpulan

data yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner, observasi, wawancara,
dan dokumentasi.
Hasil penelitian ini menjelaskan situasi di SD terkait dengan implementasi
kurikulum 2013 khususnya pada persiapandan pengembangan rencana pelaksanaan
pembelajaran harian (RPPH) berbasis permainan anak kelas I SD pada subtema
“Anggota Keluargaku”. Kualitas dari RPPH terbilang “Amat Baik” dan layak
digunakan dalam pembelajaran pada subtema “Anggota Keluarga”, berdasarkan
validasi kepada 12 pakar ahli.Hal itu ditunjukkan dengan skor rerata produk sebesar
90.25”dari skala 100.Penggunaan RPPH berdampak pada naiknya hasil belajar
peserta didik dengan persentase sebesar 60%, yang terlihat dari hasil Pre-Test dan
Post-tes. Guru dapat menggunakan model RPPH berbasis permainan anak sebagai
salah satu model RPPH.
Kata kunci : RPPH, permainan anak, subtema anggota keluargaku

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK

TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
DAILY LESSON PLAN (RPPH) BASED ON CHILDREN GAME FOR THE
FIRST GRADE OF ELEMENTARY SCHOOL
Subtheme MEMBER OF MY FAMILY
By:
Cahya Aprilliana Sari
Student Number: 111134193

This studybeganfromthe need in the fieldof a daily lesson plans(RPPH) model
basedon children game. The studyaimed to developthe RPPH modelbasedon children
game for the first grade of elementary school on the subtheme "Member of My
Family"
This study wasa researchanddevelopment. (R&D) the procedureof the
research used wasa modified versionofthe two modelsbyBorg& Gall and by
Sugiyonomodel, whichincludeda five-stepstages ofdevelopment: (1) preliminary
study, (2) the production ofthe product, (3) product validation, (4) instrumentation for
limited trial (5) limited trial.Subjects inthis studywere some teachers and students

offiveelementary schools inYogyakarta, especially5students of the first grade
inSDNN for the limited trial stage. The objectof this researchwas RPPH based on
children game for the firstgrade of elementary school on thesubtheme"Member of My
Family". Data collection techniquesusedin this studywerequestionnaire, observation,
interview, anddocumentation.
The result ofthisresearch explained the field situation in the five elementary
schools associated with the implementation of the 2013 curriculum, especially in the
preparation and drafting the RPPH based on children game for the first grade of
elementary schools on the sub theme "Member of My Family". QualityofRPPHcould
be said “very good” and fitted for use in learning the sub theme "Member of My
Family"based on the validation of the 12 experts. This was indicated by mean score
of 90,25 out of 100. The use of RPPH impacted on the rising of students learning
achievement, as seen from gain of the pretest and posttest (60%). Teachers could use
RPPH model based on children game developed in this research as one of the RPPH
models.
Keywords: RPPH, children game, subtheme members of my family

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Alloh SWT, yang telah melimpahkan
rahmat serta hidayatnya sehingga dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS
PERMAINAN

ANAK

KELAS

1

SD

PADA

SUBTEMA

ANGGOTA

KELUARGAKU” ini dengan baik.Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi
salah satu syarat untukmemperoleh gelar sarjana pada Progam Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta.
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik berkat adanya bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak. Karena
itu, perkenankanlah peneliti menyampaikan ucapan terima kasih dengan setulus hati
kepada :
1. Rohandi, Ph.D. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
2. Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., M.A. Ketua Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
3. Christiyanti Aprinatusti, S.Si., M.Pd. Wakil Ketua Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar
4. E. Catur Rismiati, S.Pd., M.A., Ed.D. dosen pembimbing I yang telah
membimbing, dan memotivasi peneliti dengan baik, memberikan nasehat serta
waktunya dalam penyusunan tugas akhir ini.
5. Elisabeth Desiana Mayasari, S.Psi., M.A. dosen pembimbing II yang
membimbing peneliti.
6. Sarajito, S.Pd, wakil kepala SDN Nyang telah memberikan izin sehingga
penelitian ini dapat terlaksana dengan baik.
7. Laura Eptik Evanjeli, S.Psi., M.A. selaku dosen penguji, yang telah
memberikan saran kepada skripsi ini.
x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

8. Keluarga SDN N yang telah banyak membantu berproses untuk menjadi
seorang guru.
9. Para ahli yang telah melakukan uji keterbacaan dan uji validitas terhadap
penelitian yang tidak dapat saya sebut satu per satu.
10. Dosen dan para ahli yang telah menjadi validator ahli terhadap RPP-H yang
saya kembangkan.
11. Semua pihak yang telah banyak berjasa yang tidak dapat peneliti sebut satu
per satu.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak
kekurangan dan kesalahan. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan saran dan kritik
yang membangun dari berbagai pihak untuk perbaikan menuju lebih sempurna dari
skripsi ini. Akhirnya semoga skripsi ini bermanfaat untuk dunia pendidikan. Terima
Kasih.
Peneliti,

Cahya Aprilliana Sari

xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL............................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................. iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................. iv
HALAMAN MOTTO ............................................................................................. v
HALAMAN KEASLIAN KARYA ........................................................................ vi
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK
KEPENTINGAN AKADEMIS .............................................................................. vii
ABSTRAK… .......................................................................................................... viii
ASTRACT.. .............................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................ x
DAFTAR ISI ........................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. xviii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... xix
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1
1.2. Identifikasi Masalah....................................................................................... 8
1.3. Batasan Masalah ............................................................................................ 9
1.4. Rumusan Masalah .......................................................................................... 9
1.5. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 9
1.6. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 10
1.7. Spesifikasi Produk ......................................................................................... 10
1.8. Definisi Operational....................................................................................... 15
BAB II LANDASAN TEORI ................................................................................. 19
2.1.Teori yang Mendukung.................................................................................. 19
2.1.1. Pengertian Belajar................................................................................... 19
xii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2.1.2. Teori Belajar Konstruktivisme ............................................................... 20
2.1.3. Prestasi Belajar ....................................................................................... 23
2.1.4. Kurikulum .............................................................................................. 25
2.1.5. Perkembangan Kurikulum di Indonesia ................................................. 26
2.1.6. Kurikulum 2013...................................................................................... 30
2.1.7. Perangkat Pembelajaran ......................................................................... 36
2.1.7.1. Silabus ............................................................................................. 37
2.1.7.2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) ...................... 38
2.1.7.3. Bahan Ajar ....................................................................................... 42
2.1.7.4. Lembar Kerja Siswa ........................................................................ 44
2.1.8. Pembagian Materi ................................................................................... 45
2.1.9. Permainan Anak ..................................................................................... 46
2.1.10. Permainan Anak ..................................................................................... 46
2.1.10.1. Permainan Engklek .......................................................................... 48
2.1.10.2. Permainan Ancak-ancak Alis .......................................................... 50
2.1.10.3. Permainan Ular tangga .................................................................... 51
2.1.10.4. Permainan Lingkaran Lagu ............................................................. 52
2.2. Hasil Penelitian yang Relevan ....................................................................... 52
2.3. Kerangka Berfikir .......................................................................................... 60
2.4. Pertanyaan Penelitian.................................................................................... 62
BAB III METODE PENELITIAN.......................................................................... 63
3.1. Jenis Penelitian .............................................................................................. 63
3.2. Setting Penelitian ........................................................................................... 64
3.2.1. Objek Penelitian ..................................................................................... 64
3.2.2. Subjek Penelitian .................................................................................... 64
3.2.3. Lokasi Penelitian ................................................................................... 65
3.2.4. Waktu Penelitan...................................................................................... 65
3.3. Prosedur Pengembangan ............................................................................... 65
3.4. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................ 71
xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3.4.1. Wawancara ............................................................................................. 71
3.4.2. Observasi ................................................................................................ 72
3.4.3. Dokumentasi ........................................................................................... 73
3.4.4. Kuesioner ................................................................................................ 73
3.5. Instrumen Penelitian ...................................................................................... 74
3.5.1. Pedoman Wawancara ............................................................................. 74
3.5.2. Pedoman Observasi ................................................................................ 76
3.5.3 Dokumentasi .......................................................................................... 78
3.5.4 Lembar Kuesioner .................................................................................. 80
3.6. Validitas dan Reliabilitas ............................................................................... 84
3.6.1. Valididitas Instrumen ............................................................................. 84
3.6.2. Reliabilitas Instrumen ............................................................................. 89
3.7. Ringkasan Instrumen Penelitian .................................................................... 90
3.8. Teknik Analisis Data ..................................................................................... 91
3.8.1 Hasil wawancara ........................................................................................ 91
3.8.2 Hasil observasi ........................................................................................... 92
3.8.3 Hasil dokumentasi ..................................................................................... 92
3.8.4. Hasil kuesioner ......................................................................................... 94
3.8.5 Hasil kuesiner penilaian silabus dan Rpp .................................................. 94
3.8.6 Hasil kuesioner uji coba terbatas ............................................................... 95
3.8.7 Jadwal penelitian ....................................................................................... 96
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................................ 97
4.1. Hasil Penelitian .............................................................................................. 97
4.1.1. Rumusan Masalah Penelitian ................................................................. 97
4.1.2. Pertanyaan Penelitian ............................................................................. 97
4.1.2.1. Situasi di 5 SD Berkaitan dengan Implementasi Kurikulum 2013.. 98
4.1.2.2. Prosedur Penyusunan RPPH............................................................ 108
4.1.2.3. Kualitas Penyusunan RPPH ............................................................ 113
4.1.2.4. Dampak RPPH................................................................................. 129
xiv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4.1.2. Pembahasan ............................................................................................ 142
BAB V PENUTUP .................................................................................................. 148
5.1. Kesimpulan .................................................................................................... 148
5.2. Keterbatasan Penelitian ................................................................................ 150
5.3. Saran ............................................................................................................. 151
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 152

xv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL
No.

Nama Tabel

Halaman

1.1

Masalah Terkait Implementasi Kurikulum 2013…………………..

4

1.2

Masalah yang Dialami Siswa dalam Pembelajaran………………..

5

3.1

Kisi-kisi Wawancara Guru………………………………………..

74

3.2

Kisi-kisi Wawancara Siswa………………………………………..

75

3.3

Kisi-kisi Wawancara Guru setelah Uji Coba Terbatas…………….

75

3.4

Kisi-kisi Topik Diskusi dalam FGD……………………………….

76

3.5

Kisi-kisi Observasi…………………………………………………

77

3.6

Kisi-kisi Pretest dan Posttest………………………………………

79

3.7

Instrumen Penilaian Silabus………………………………………..

81

3.8

Instrumen Penilaian RPPH ………………………………………..

81

3.9

Kisi-kisi Kuesioner Tanggapan Siswa……………………………..

84

3.10 Instrumentasi Penelitian……………………………………………

85

3.11 Koefisien Reliabilitas………………………………………………

89

3.12 Ringkasan Tabel Penelitian………………………………………..

90

3.13 Kriteria Peningkatan Kualitas RPPH………………………………

95

3.14 Jadwal Penelitian…………………………………………………..

96

4.1

Hasil Wawancara Guru…………………………………………….

101

4.2

Hasil Wawancara Siswa……………………………………………

102

4.3

Hasil Observasi…………………………………………………….

103

4.4

Kriteria Penilaian…………………………………………………..

103

4.5

Hasil Observasi lima SD di Yogyakarta…………………………..

104

4.6

Kriteria Penilaian Observasi………………………………………

104

4.7

Hasil Penilaian RPPH……………………………………………..

105

4.8

Kriteria Penilaian RPPH…………………………………………..

105

4.9

Hasil Focus Group Discussion…………………………………….

106

4.10 Kriteria Penilaian RPPH…………………………………………..

114

xvi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4.11 Rekapitulasi Validasi Kuantitatif Pembelajaran 1…………………

115

4.12 Rekapitulasi Validasi Kualitatif Pembelajaran 1…………………..

115

4.13 Rekapitulasi Validasi Kuantitatif Pembelajaran 2…………………

117

4.14 Rekapitulasi Validasi Kualitatif Pembelajaran 2…………………..

118

4.15 Rekapitulasi Validasi Kuantitatif Pembelajaran 3…………………

119

4.16 Rekapitulasi Validasi Kualitatif Pembelajaran 3…………………..

120

4.17 Rekapitulasi Validasi Kuantitatif Pembelajaran 4…………………

121

4.18 Rekapitulasi Validasi Kualitatif Pembelajaran 4…………………..

122

4.19 Rekapitulasi Validasi Kuantitatif Pembelajaran 5…………………

123

4.20 Rekapitulasi Validasi Kuantitatif Pembelajaran 5…………………

125

4.21 Rekapitulasi Validasi Kuantitatif Pembelajaran 6…………………

125

4.22 Rekapitulasi Validasi Kualitatif Pembelajaran 6…………………..

126

4.23 Rekapitulasi peringkat kualitas RPPH……………………………..

128

4.24 Hasil Kuesioner Siswa……………………………………………..

128

4.25 Kualifikasi Nilai Kuesioner………………………………………..

130

4.26 Kisi-kisi Nomer Soal Jadi Instrumen Tes………………………….

131

4.27 Uji Reliabilitas……………………………………………………..

133

4.28 Rekapitulasi Hasil Uji validitas……………………………………

134

4.29 Jadwal Pelaksanaan Uji Coba Terbatas…………………………...

135

4.30 Daftar Nilai Siswa…………………………………………………

138

4.31 Hasil Wawancara Guru setelah Uji Coba Terbatas………………..

141

xvii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTARGAMBAR
No.

Nama Gambar

Halaman

2.1

Literature Map dari Penelitian-penelitian Sebelumnya……...

58

3.1

Bagan Prosedur Penelitian Menurut Sugiyono………………

66

3.2

Bagan Prosedur R&D menurut Borg&Gall………………….

67

3.3

Tahapan Prosedur Pengembangan…………………………...

69

3.4

Rumus Validitas……………………………………………...

87

3.5

Rumus Uji Reliabilitas……………………………………….

89

3.6

Rumus Perhitungan Observasi……………………………….

92

3.7

Rumus Nilai Tes……………………………………………..

93

3.8

Rumus Rerata Siswa…………………………………………

93

3.9

Rumus Persentase Kenaikan Pretest dan Postest……………

93

3.10 Rumus Pensekoran Validasi RPPH………………………….

94

3.11 Rumus Pensekoran Validasi Silabus…………………………

94

3.12 Rumus Penskoran Kuesioner Siswa………………………….

96

4.1

Rumus Penilaian RPPH……………………………………...

114

4.2

Persentase Kenaikan Pretest dan Postest……………………

138

4.3

Diagram Persentase kenaikan Pretest dan Postest…………..

139

4.4.

Diagram Peningkatan Rerata Nilai…………………………..

139

4.5

Format Penyusunan RPPH…………………………………...

146

xviii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

1. Surat penelitian.............................................................................................................
2. Aturan permainan .........................................................................................................
2.1.Permainan Ancak-ancak Alis .................................................................................
2.2.Permainan Engklek ................................................................................................
2.3.Permainan Ular Tangga..........................................................................................
2.4.Permainan Lingkaran Lagu ....................................................................................
3. Validasi Instrumen Penelitian ......................................................................................
4. Hasil Pengumpulan Data ..............................................................................................
4.1.Hasil Wawancara Guru kelas I...............................................................................
4.2.Hasil Wawancara Siswa .........................................................................................
4.3.Hasil penilaian Silabus ...........................................................................................
4.4.Hasil Observasi Guru .............................................................................................
4.5.Hasil Penilaian RPPH Guru ...................................................................................
5. Validasi Produk RPPH oleh Ahli .................................................................................
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian.................................................................
6.1.RPPH sebelum divalidasi .......................................................................................
6.2.RPPH Setelah Divalidasi .......................................................................................
7. Instrumen Uji Coba Terbatas .......................................................................................
7.1.Kisi-kisi soal Pretest dan Posttest ..........................................................................
7.2. Soal Pretest dan Posttest .......................................................................................
7.3.Lembar Kuesioner Tanggapan Siswa.....................................................................
8. Lampiran 8 ...................................................................................................................
8.1 Foto Dokumentasi ..................................................................................................
9. Curriculum Vitae ..........................................................................................................

xix

159
165
166
168
169
170
171
179
180
183
185
186
188
191
264
265
293
441
442
446
449
450
451
452

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
Bab I memuat tentanglatar belakang masalah,identifikasi masalah,batasan
masalah,rumusan masalah,tujuan penelitian,manfaat penelitian, spesifikasi produk,
dan definisi operasional. Uraian dari masing-masing sub bab I adalah sebagai berikut.
1.1.

Latar Belakang Masalah
Pendidikan memiliki peran penting bagi proses kedewasaan siswa. Hal ini

dikemukakan oleh Froebel (Morrison, 2012: 66) yang menyatakan bahwa,“Peran
pendidikan adalah mengamati proses kedewasaan alami siswa dan memberikan
kegiatan yang membuat mereka mempelajari apa yang siap mereka pelajari”. Proses
dalam pendidikan harus diarahkan pada pencapaian tujuan tertentu. Pendidikan
bertujuan menguasai, menumbuhkembangkan potensi, pengetahuan, pengembangan
kepribadian, kemampuan sosial, ataupun kemampuan dalam bekerja (Ahmadi: 2014).
Pernyataan tersebut menunjukkan bahwa tujuan pendidikan adalah mengembangkan
pengetahuan, soaial, dan keterampilan.Cara untuk mencapai tujuan pendidikan adalah
melalui kurikulum.
Kurikulum memiliki tujuan sebagai pedoman pelaksanaan pendidikan. Sitepu
(2012: 57) menegaskan bahwa “Kurikulum dikatakan sebagai alat untuk mencapai
tujuan pendidikan serta pedoman pelaksanaan bagi semua jenjang pendidikan.”
Sejalan dengan pendapat (Mulyasa: 2006) yang menyatakan bahwa kurikulum
memuat seperangkat rencana dan pengaturan terkait dengan tujuan, kompetensi dasar,

1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2

materi standar, hasil belajar, dan cara yang akan digunakan sebagai acuan dalam
kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar dan tujuan dari pendidikan
tersebut.
Indonesia merupakan salah satu negara yang menganut sistem kurikulum
dalam kegiatan pendidikan. Kurikulum yang digunakan adalah kurikulum 2013 yang
berlaku mulai tahun ajaran 2013/2014 berdasarkan Permendikbud No.57 Tahun 2014.
Kurikulum 2013 mengembangkan kompetensi siswa menjadi manusia berkualitas,
proaktif,

berahlak,

kreatif,

mandiri,

demokratis

dan

bertanggung

jawab

(Kemendikbud: 2014). Ciri utama dalam kurikulum ini adalah mengembangkan
pendidikan karakter, menggunakan pendekatan saintifik, pendekatan tematik terpadu
dan penilaian otentik (Akbar: 2013). Pendidikan karakter merupakan pendidikan yang
mengharapkan siswa memiliki hubungan baik dengan Tuhan, manusia, dan
lingkungannya. “Generasi yang kreatif dan berkarakter adalah generasi yang dapat
bersaing di era persaingan global” (Husamah&Yanur, 2013:4).
Pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam kurikulum 2013 adalah
saintifik dan tematik terpadu, pendekatan saintifik menerapkan kegiatan pembelajaran
melalui pemahaman kepada siswa untuk mengenal, dan memahami materi melalui
pendekatan ilmiah (Nirgiyantoro: 2011). Pernyataan Nirgiyantoro ditegaskan
Poerwadarminta (dalam Majid: 2014) menyatakan bahwa kegiatan pembelajaran
terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran dapat
memberikan pengalaman kepada siswa. Metode penilaian yang digunakan dalam
kurikulum 2013 adalah penilaian otentik. Penilaian otentik adalah suatu proses

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3

pengumpulan, pelaporan, dan penggunaan informasi tentang proses dan hasil belajar
siswa sesuai dengan prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan berkelanjutan, bukti-bukti
otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.Keberhasilan penerapan
kurikulum tidak lepas dari peran seorang guru dalam memahami ciri-ciri dan elemen
perubahan dalam kurikulum tersebut. “Kesiapan guru menghadapi tantangan
kurikulum perlu menjadi perhatian, karena perbaikan mutu tergantung pada kualitas
guru” (Husamah&Yanur, 2013:15). Kesiapan guru dalam implementasi kurikulum
2013 perlu ditingkatkan, salah satunya melalui pelatihan.
Pelatihan guru menjadi salah satu upaya pemerintah dalam mempersiapkan
pelaksanaan kurikulum 2013 agar dapat berjalan dengan baik. Kemendikbud
memberikan pelatihan kepada guru tentang pelaksanaan kurikulumselama 4 bulan
yaitu pada bulan Februari-Juni 2013 dengan tujuan memberikan pemahaman tentang
implementasi kurikulum 2013. Data yang diperoleh dari Kemendikbud (2013),
sebanyak 61.074 guru telah menerima pelatihan. Jumlah itu terdiri atas 572 orang
struktur nasional, 4.740 orang guru inti dan 55.762 guru sasaran. Kenyataannya
pelatihan tersebut tidak sesuai harapan.Pelatihan tidak diikuti dengan metode yang
sesuai (Mulyoto: 2013). Pengamat pendidikan, Abduhzein (Sindonews, 9 Januari
2014) mengungkapkan bahwa salah satu kegagalan pelatihan tersebut dikarenakan
pola pelatihan TOT (Training of Trainer ) tidak praktis dan hanya sebatas teori yang
menggunakan metode ceramah. Sejken Federasai Serikat Guru Indonesia (FSGI)
menjelaskan salah satu faktor tertundanya pelatihan guru adalah keterlambatan
pengadaan buku padahal buku tersebut adalah salah satu materi pelatihan.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4

Permasalahan yang timbul dari kurangnya pemahaman guru terhadap kurikulum 2013
pada saat pelatihan, berdampak pada implementasi kurikulum 2013 di sekolah.
Peneliti memilih guru kelas I karena pada saat melakukan kegiatan Progam
Pengalaman Lapangan (PPL) di SDN N guru kelas I sering menanyakan perihal
kurikulum 2013. Masalah juga ditemukan peneliti pada saat melakukan penggalian
data (pengamatan data) pada lima sekolah dasar di kota Yogyakarta, yaitu SDN N,
SDK G, SDN J, SDK BJB, SDN SB. Masalah yang ditemukan peneliti terkait dengan
implementasi kurikulum 2013 dapat dilihat pada tabel 1.1.
Tabel 1.1.
Masalah terkait implementasi kurikulum 2013
SD N N
Guru kelas I
meminta
tolong
dibuatkan
RPPH

SD K G
Kedatangan
buku pegangan
guru dan siswa
terlambat serta
kurangnya
sosialisasi
kurikulum 2013.

SDN J
SDN SB
Guru kelas I 3 Guru kelas I
belum
bisa tidak bisa
membuat RPPH membuat
Kurikulum2013, RPPH
masih terpaku
dengan RPPH
KTSP

SDK BJB
Guru kelas I
mengalami
kesulitan dalam
menyusun
rubrik penilaian
RPPH

Tabel 1.1.menunjukkan hasil penemuan awal, bahwa terdapat masalah dalam
implementasi kurikulum 2013 di 5 SD Yogyakarta. Penemuan awal tersebut
menunjukkan bahwa 7 dari guru kelas I di 5 SD Yogyakarta mengalami kesulitan
dalam penyusunan RPPH dan keterlambatan buku pegangan guru dan siswa. Diantara
masalah tersebut, penyusunan RPPH merupakan masalah yang paling krusial. RPPH
menjadi penting karena memuat metode dan tujuan yang digunakan guru sebagai
pedoman dalam mencapai harapan dan tujuan pembelajaran. Pentingnya sebuah
perencanaan pembelajaran diungkapkan oleh (Husanah&Yanur, 2013:34) yang

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5

menyatakan bahwa, “Perencanaan pembelajaran menjadi penting karena memuat
kegiatan memilih, menetapkan, mengembangkan metode untuk mencapai hasil
pengejaran yang diinginkan, serta didasarkan pada kondisi pembelajaran.”Peraturan
mendikbud

No.81A

Tahun

(2014:7)

menekankan

bahwa

“Guru

dapat

mengembangkan RPPH berdasarkan kemampuan peserta didik, minat, motivasi
belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan lingkungan peserta didik.”
Hal tersebut menunjukkan bahwa guru dapat mengembangan kegiatan pada RPPH
agar sesuai minat, kebutuhan, dan latar belakang siswa. Salah satu cara yang bisa
digunakan guru dalam menyusun rencana pembelajaran adalah menyesuaikan dengan
kebutuhan anak. Analisis kebutuhan dilakukan kepada beberapa siswa kelas I untuk
mengetahui pembelajaran yang diharapkan oleh siswa.Hasil analisis kebutuhan siswa
dapat dilihat pada tabel 1.2.
Tabel 1.2
Hasil analisis kebutuhan siswa kelas I pada 5 SD di Yogyakarta
SDNN
Tidak konsentrasi
ketika
pembelajaran
karena banyak
teman yang
mengganggu

SDKG
Ingin belajar
sambil
bermain di
luar kelas

SDN J
Ingin bermain
dengan teman,
dengan alasan
pembelajarannya
membosankan

SDNSB
Mengalami
kebosanan
ketika
pembelajaran
di kelas

SDK BJB
Meminta
kegiatan
dengan
permainan
ketika pelajaran

Tabel 1.2 menunjukkan bahwa dari 5 SD di Yogyakarta, siswa kelas I
menginginkan kegiatan bermain di dalam pembelajaran, siswa merasa bosan dan
tidak bisa konsentrasi saat belajar. Pengembangan RPPH yang dilakukan oleh guru

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

6

harus sesuai dengan kebutuhan siswa. Kebutuhan siswa dapat dicapai dengan
pembelajaran yang optimal, untuk menciptakan pembelajaran yang optimal bagi
siswa salah satunya dapat ditempuh dengan melakukan permainan di kelas.
Bermain merupakan suatu aktivitas yang melekat dalam dunia anak.
Docket&Fleer (dalam Sujiono: 2010) berpendapat bahwa bermain merupakan suatu
kebutuhan bagi anak,karena melalui bermain anak akan memperoleh pengetahuan
dan

pengalaman

yang dapat

mengembangkan

kemampuan

dirinya

dalam

meningkatkan pengetahuan dan perkembangan siswa. Permainan merupakan suatu
aktivitas yang menjadi kebutuhan dan wahana bagi anak untuk belajar melalui
interaksi sosialnya. Hal itu juga diungkapkan oleh Vygotsky (Beaty: 2013) bahwa
permainan merupakan sumber perkembangan yang menciptakan zona perkembangan
proksimal untuk menjembatani peningkatan pemahaman siswa melalui interaksi
sosialnya. Permainan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa kelas I SD. Pada
usia 6-11 tahun permainan adalah sesuatu kegiatan yang serius namun menyenangkan
(Semiawan: 2008). Permainan menjadi kebutuhan bagi anak, karena melalui bermain
anak akan memperoleh perkembangan pengetahuan, sikap dan keterampilan.
Permainan merupakan suatu kegiatan yang membantu siswa mengembangkan
pengetahuannya. Peningkatan pengetahuan siswa selanjutnya akan bermuara pada
peningkatan prestasi belajar siswa. Prestasi belajar menurut Chosiyah (Nurcahya,
2013:19) merupakan “Rangkaian hasil usaha yang telah dilatih dalam suatu sistem
atau rangkaian kegiatan pendidikan yang dinyatakan dengan nilai.”Permainan yang

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

7

sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan, diharapkan dapat meningkat
prestasi belajar siswa.
Permainan juga merupakan suatu metode dalam menanamkan nilai karakter
pada siswa. “Permainan berperan dalam proses pembentukan kepribadian seorang
anak” (Sumintarsih, 2005:5). Pendidikan karakter membantu siswa membentuk
kepribadian agar sesuai dengan nilai kebaikan (Akbar: 2013). Hal tersebut
mengindikasikan bahwa pendidikan karakter dapat ditanamkan melalui permainan.
Kegiatan pembelajaran dalam RPPH dapat dirancang dengan mengakomodasikan
permainan sehingga membantu guru dalam menanamkan pendidikan karakter.
Penyusunan RPPH merupakan pekerjaan guru, walaupun demikian penelitian
ini menjadi penting karena sering RPPH tidak tersedia sebagai bagian dari materi
kurikulum. Jika tersedia sering tidak sesuai dengan kebutuhan siswa, Borg&Gall
(1983: 773) menyatakan bahwa,
“Curriculum development is often guided by a curriculum philosophy
or academic disclipline rather than by the findings of empirical research. Also,
the development of curriculum guides and materials does not usually involve a
field-test-revise cycle. Studies by the Educational Products Information
Exchange revealed that less than 1 percent of half million or so curriculum
materials sold by the publishing industry have ever been field-tested with
students and revised prior to publication. Increasingly, though, curriculum
developers use elements of educational R & D methodology in their work. As

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

8

more of these elements are used, curriculum development approximates
educational R & D .”

Pernyataan tersebut mengungkap bahwa pengembangan kurikulum sering
tidak melalui uji lapangan dan siklus revisi. Bahan materi yang dijual oleh industri di
lapangan tidak pernah melalui uji dan tahap revisi sebelum dipublikasikan.
Perkembangan kurikulum sudah menggunakan elemen dari penelitian dan
pengembangan, namun sebenarnya perkembangan kurikulum hanya mendekati
penelitian pendidikan dan pengembangan. Penelitian ini sudah mengikuti prosedur
pengembangan kurikulum dengan melakukan uji coba lapangan dan melakukan revisi
demi perbaikan produk yang sesuai dengan kebutuhan lapangan.
Uraian masalah yang diungkapkan peneliti diatas mengindikasikan bahwa hal
krusial yang dibutuhkan oleh guru Sekolah Dasar (SD) adalah RPPH berbasis
permainan anak. Peneliti memutuskan untuk mengambil sebuah judul penelitian
“Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) Berbasis
Permainan Anak Kelas I SD pada Subtema Anggota Keluargaku .”

1.2.

Identifikasi Masalah
Peneliti menemukan adanya masalah dalam pelaksanaan pembelajaran

berdasarkan kurikulum 2013. Identifikasi masalah yang dihadapi oleh guru yaitu :
1.2.1. Guru mengalami kesulitan dalam pembuatan RPPH kurikulum 2013.
1.2.2. Guru kesulitan mengimplementasikan RPPH kurikulum 2013 dalam proses
pembelajaran.
1.2.3. Keterlambatan distribusi buku pegangan guru dan siswa.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9

1.2.4. Sosialisasi implementasi kurikulum tidak berjalan dengan optimal
1.2.5. Guru mengalami kesulitan dalam pemahaman dan pelaksanaan pendekatan
saintifik.
1.2.6. Guru mengalami kesulitan dalam pemahaman dan pelaksanaan pendekatan
tematik terpadu.
1.2.7. Guru kesulitan dalam menyusun maupun melakukan penilaian otentik.
1.2.8. Siswa membutuhkan kegiatan pembelajaran berbasis permainan.

1.3.

Batasan Masalah
Pembatasan

masalah

perlu

dilakukan

agar

dapat

fokus

pada

inti

pengembangan, maka penelitian ini akan dibatasi pada :
1.3.1. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) akan dibatasi
untuk kelas I, tema keluargaku, subtema anggota keluargaku.
1.3.2. Permainan yang dipakai dalam pembelajaran dibatasi pada 4 pembelajaran.
Pembelajaran 2 menggunakan permainan ancak ancak alis, pembelajaran 3
menggunakan permainan engklek, pembelajaran 4 menggunakan permainan
ular tangga, dan pembelajaran 6 menggunakan permainan lingkaran lagu.

1.4.

Rumusan Masalah
Berdasarkan paparan latar belakang yang telah dipaparkan, maka rumusan

masalah dari pengembangan ini adalah :
“Bagaimana model rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) berbasis
permaianan anak kelas I SD pada subtema anggota keluargaku?”

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

1.5.

10

Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
“Mengetahui dan menyusun model rencana pelaksanaan pembelajaran harian
(RPPH) berbasis permaianan anak kelas 1 pada subtema anggota keluargaku
SD”

1.6.

Manfaat penelitian
Penelitian ini mempunyai beberapa manfaat antara lain sebagai berikut :

1.6.1. Bagi Peneliti
Penelitian ini memberikan pengalaman baru dalam menyusun RPPH berbasis
permainan anak sebagai salah satu perangkat pembelajaran pada tema
“Keluargaku” subtema “Anggota Keluargaku” kelas I sekolah dasar.
1.6.2. Bagi Guru
Hasil penelitian ini memberikan inspirasi bagi guru lain untuk menggunakan
metode permainan anak pada kegiatan pembelajaran serta menjadi bahan
kajian guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran harian
(RPPH).
1.6.3. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini memberikan referensi kepada sekolah khususnya sekolah
dasar (SD) sebagai bahan kajian dalam usaha memperbaiki pelaksanaan
kurikulum di sekolah demi meningkatkan mutu pendidikan.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

11

1.6.4 Bagi Siswa
Penelitian ini memberikan pengalaman baru bagi siswa dalam belajar
menggunakan permainan anak khususnya dalam penggunaan permainan
ancak-ancak alis, engklek, ular tangga dan lingkaran lagu.
1.7.

Spesifikasi Produk
Spesifikasi produk yang dihasilkan adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Harian (RPPH) berdasarkan kurikulum 2013. Komponen yang terdapat dalam RPPH
adalah (1) identitas RPP, (2) pemetaan Kompetensi Inti, (3) kompetensi dasar dan
indikator pembelajaran, (4) tujuan pembelajaran, (5) materi pembelajaran, (6)
pendekatan, metode dan model pembelajaran, (7) media, alat dan sumber
pembelajaran,

(8)

langkah-langkah

kegiatan

pembelajaran,

(9)

penilaian

pembelajaran, (10) lampiran materi, (11) lembar Kerja Siswa (LKS), (12) soal
evaluasi dan (13) kunci jawaban pada setiap pembelajaran. Produk RPPH disusun
dengan

memperhatikan

kebutuhan

perkembangan

pribadi

siswa

(karakter,

keterampilan dan intelektual) yang nampak dalam indikator dan tujuan pembelajaran
dengan mengakomodasikan permaianan anak sebagai ciri khasnya. Permainan anak
dipilih sebagai metode pembelajaran karena sesuai dengan karakteristik dan minat
siswa
Penyusunan RPPH diawali dengan menentukan KI-1 dan KI-2 pada salah satu
muatan dalam setiap pertemuan. Pemerintah tidak menganjurkan indikator pada KI-1
dan KI-2 untuk dimunculkan, namun peneliti memunculkan indikator KI-1 dan KI-2
dengan tujuan menguatkan keterampilan sikap siswa baik dengan Tuhan maupun

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

dengan

sesamanya.

Hal

tersebut

dilakukan

untuk

menamamkan

12

kegiatan

pembelajaran dengan berorientasi pada pendidikan karakter. Setiap kompetensi
dasarakan memunculkan indikator pembelajaran yang dipilih dengan memperhatikan
kata kerja operasional sesuai dengan Taxonomi Bloom sehingga memperjelas guru
dalam mencapai tujuan pembelajaran dan membuat penilaian.
Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan masing-masing indikator,
Indikator dirumuskan dari kompetensi dasar yang menghasilkan tujuan pembelajaran
yang

sudah

menggunakan

kata

kerja

operasional.Penggunaan

kata

kerja

operasionalmemudahkan guru dalam mengukur dan menilai kegiatan pembelajaran
baik dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan siswa. Tujuan pembelajaran
juga memuat unsur A (audience) yang menunjukkan kegiatan ditujukan untuk siswa,
B (behavior ) yang menunjukkan kemampuan yang harus dikuasai siswa, C
(conditions) yang menunjukkan sikap atau keterampilan yang akan diamati, dan D
(degree) yang bertujuan menunjukkan tingkatan keterampilan yang akan diukur guru.
semua unsur tersebut akan memudahkan guru dalam memberikan materi karena guru
tahu apa yang harus dicapai pada masing-masing kegiatan pembelajaran. Materi yang
terdapat dalam setiap pertemuan mengandung bebrapa muatan pembelajaran
tergantung pada jadwal disetiap pertemuan. Materi dalam RPPH ditulis menggunakan
poin-poin untuk setiap muatan pembelajaran berisi isi pokok materi pembelajaran.
Materi disesuaikan dengan tema pembelajaran dan tingkat perkembangan siswa.
Unsur Pendekatan pada semua pertemuan menggunakan pendekatan saintifik
dan tematik terpadu. Pendekatan saintifik termuat secara jelas pada masing-masing

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

13

kegiatan inti baik dalam penggalan satu maupun penggalan dua setiap pertemuan.
Guru dapat membedakan dengan jelas metode ilmiah dalam pendekatan saintifik
yaitu mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan mengkomunikasikan karena
peneliti mencantumkan keterangan dari masing masing kegiatan tersebut pada setiap
langkah. Pendekatan tematik terlihat dari materi pembelajaran yang saling terintegrasi
antar muatan pembelajaran yang mengacu pada satu tema besar. Model pembelajaran
yang digunakan adalah discovery learning. Pemilihan model tersebut berdasaran
kegiatan pembelajaran yang menuntut siswa menemukan sendiri pemahamannya.
Model discovery learning lebih menilai proses, bukan hanya hasilnya. Metode
pembelajaran yang digunakan secara keseluruhan berjumlah 6, yaitu ceramah, tanya
jawab, diskusi, demonstrasi, presentasi, dan permainan anak yang merupakan ciri
khas dalam produk RPPH. Tidak semua metode digunakan secara bersamaan dalam
satu pertemuan. Penggunaan metode pembelajaran disesuaikan dengan tujuan dan
kegiatan pembelajaran.
Permainan anak diakomodasikan dalam produk RPPH ini dengan tujuan
menyesuaikan tingkat perkembangan dan minat siswa.Selain itu permainan juga
membantu guru dalam menanamkan pendidikan karakter.Permainan anak memuat
pendidikan karakter, karena permainan menuntut siswa berinteraksi dengan teman,
bekerjasama dengan teman, dan mengikuti aturan permainan. Permainan yang
dimasukkan dalam RPPH adalah Permainan ancak-ancak alis, Engklek, ular tangga,
dan lingkaran lagu. Permainan tersebut dipilh karena familiar atau umum dikenal
oleh siswa, tidak membutuhkan alat penunjang permainan yang mahal dan sulit

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

14

dicari, selain itu permainan ini sesuai untuk menjelaskan materi kalimat kasih sayang,
membilang banyak benda, dan penjumlahan. Peneliti memodifikasi aturan main
dalam permainan, hal ini dil