EFEKTIVITAS METODE PERMAINAN PUZZLE TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS SURAT DINAS OLEH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 35 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
EFEKTIVITAS METODE PERMAINAN PUZZLE
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS SURAT DINAS
OLEH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 35 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
DiajukanUntuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
ELFINA SARI HARAHAP
NIM 2103111016
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat kasih dan
anugerah-Nya maka penulis dapat mengerjakan Skripsi ini. Skripsi ini berjudul
Efektivitas Metode Permainan Puzzle Terhadap Kermampuan Menulis Surat
Dinas Oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 35 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan.
Ucapan terima kasih disampaikan kepada keluarga Penulis beserta saudarasaudara penulis yang telah banyak memberikan pengaruh bagi penulis semasa
hidupnya, baik doa, daya, materi, dan dorongan semangat, sehingga penulis dapat
menyelesaikan Skripsi ini.
Pada kesempatan ini, penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada
semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga skripsi
ini dapat diselesaikan.
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M. Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M. Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Drs. Sanggup Barus, M. Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Dr. Wisman Hadi, M. Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
6. Muhammad Surip, S. Pd, M. Si., selaku Ketua Program Studi Bahasa dan Sastra
Indonesia.
7. Drs. H. Sigalingging, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi.
8. Prof. Dr. Khairil Anshari M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik.
9. Dra.Rosmaini M.Pd, selaku Dosen Pengarah
ii
10. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos, M.I.Kom, selaku Dosen Pengarah
11. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
12. Kepala Sekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia kelas VIII,
beserta siswa kelas VIII SMP Negeri 35 Medan.
Terimakasih atas dukungan doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan kepada
penulis, kiranya Tuhan membalas semuanya itu.
Seperti pepatah mengatakan “Tak ada gading yang tak retak”, demikianlah
penulis juga menyadari bahwa Skripsi ini masih belum sempurna. Oleh sebab itu,
penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi penyempurnaannya.
Semoga Skripsi ini memberikan manfaat bagi perkembangan dan kemajuan dunia
pendidikan di Indonesia.
Medan, Agustus 2014
Penulis
Elfina Sari Harahap
NIM 2103111016
iii
ABSTRAK
Elfina Sari Harahap, NIM 2103111016. Efektivitas Metode Permainan Puzzle
Terhadap Kemampuan Menulis Surat Dinas oleh Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 35 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi. Medan. Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri
Medan.
Penelitan ini bertujuan untuk mendiskripsikan keefektifan metode
Permainan Puzzle dalam meningkatkan menulis surat dinas oleh siswa kelas VIII
SMP Negeri 35 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Populasi penelitian ini
seluruh kelas VIII SMP Negeri 35 Medan yang yang terdiri dari 12 kelas dan
berjumlah 305 orang. Sementara sampel penelitian yang diambil secara acak
kelas, kelas yang dijadikan sampel adalah kelas VIII-10 sebagai kelas eksperimen
dan kelas VIII-11 dijadikan kelas kontrol.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen, yakni membandingkan
dua kelas. Kelas eksperimen diberi perlakuan dengan menggunakan metode
Permainan Puzzle dan kelas kontrol diberi perlakuan dengan menggunakan
metode Ceramah. Dari distribusi data yang diperoleh, diketahui kelas X1 memiliki
rata-rata 86,58 dengan standar deviasi sebesar 8,55, sementara kelas X2 memiliki
rata-rata 76,27 dengan standar deviasi sebesar 5,36.
Berdasarkan perhitungan uji normalitas, deketahui bahwa pada X
diperoleh harga L0 (Lhitung) = 0,1357 dan Lt (Ltabel) = 0,1730. Ternyata Lhitung <
Ltabel yaitu 0,1357 < 0,1730. Hal ini membuktikan bahwa data hasil pembelajaran
memahami sistematika penulisan surat dinas dengan menggunakan metode
Permainan Puzzle berdistribusi normal. Pada Y diperoleh harga L0 (Lhitung) =
0,1671 dan Lt (Ltabel) = 0,1730. Ternyata Lhitung < Ltabel yaitu 0,1671< 0,1730. Hal
ini membuktikan bahwa data hasil pembelajaran memahami sistematika
penulisan surat dinas dengan menggunakan metode Ceramah berdistribusi normal.
Berdasarkan homogenetis yang telah dilakukan, maka di dapat nilai �ℎ� �� =
5,29 dengan � �� = 38,9 dk pembilang dan penyebut 26 + 26 – 2 = 50 yaitu 5,29. Jadi, �ℎ� �� < � �� yaitu 5,29 < 38,9.
Berdasarkan hasil uji analisis data dengan memnggunakan uji “t”
diperoleh thitung = 5,12 pada taraf signifikan ∝ = 5% dari daftar distribusi N = 26
maka diperoleh ttabel = 1,67. Jadi, thitung > ttabel, 5,12 > 1,67 maka hipotesis nihil
(H0) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima. Artinya, dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran menulis surat dinas lebih efektif menggunakan metode
Permainan Puzzle dibandingkan metode Ceramah siswa kelas VIII SMP Negeri
35 Medan tahun pembelajaran 2013/2014.
Kata Kunci: Menulis Surat Dinas, Metode Permainan Puzzle, Hasil Belajar
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................. vi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... vii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 6
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ...................................................... 9
A. Kerangka Teoretis ................................................................................... 9
1. Hakikat Metode Pembelajaran Puzzle ............................................... 9
a. Pengertian Puzzle ........................................................................ 9
b. Jenis-jenis Puzzle ........................................................................ 10
c. Keunggulan dan Kelemahan Puzzle ............................................ 12
d. Keefektifan Metode Puzzle ......................................................... 13
2. Hakikat Metode Ceramah ................................................................. 15
a. Kelebihan Metode Ceramah ........................................................ 15
b. Kekurangan Metode Ceramah .................................................... 15
3. Hakikat Menulis Surat Dinas ............................................................
a. Pengertian Menulis...................................................................... 16
b. Surat Dinas .................................................................................. 17
c. Sistematika Surat Dinas ............................................................. 18
d. Surat Dinas Berkaitan dengan Kegiatan Sekolah ....................... 29
iv
B. Kerangka Konseptual ............................................................................... 30
C. Hipotesis Penelitian .................................................................................. 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 32
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 32
B. Populasi dan Sampel ............................................................................... 32
1. Populasi ............................................................................................ 32
2. Sampel ............................................................................................ 33
C. Metode Penelitian.................................................................................... 34
D. Definisi Operasional dan Variabel Penelitian ......................................... 34
E. Desain Eksperimen.................................................................................. 35
F. Instrumen Penelitian................................................................................ 36
G. Teknik Analisis Data ............................................................................... 38
H. Uji Normalitas ......................................................................................... 39
I. Uji Homogenitas ..................................................................................... 41
J. Uji Hipotesis ........................................................................................... 41
BAB IV HASIL PENEITIAN .......................................................................... 43
A. Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................................... 43
B. Uji Persyaratan Analisis data .................................................................. 54
1. Uji Normalitas ................................................................................... 54
2. Uji Homogenitas ............................................................................... 58
3. Uji Hipotesis ..................................................................................... 59
C. Temuan Penelitian ................................................................................... 60
D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 61
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................. 63
A. Simpulan ................................................................................................ 63
B. Saran ..................................................................................................... 64
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 65
v
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Populasi Siswa ........................................................................... 33
Tabel 3.2
Desain Penelitian ......................................................................... 36
Tabel 3.3
Indikator Penilaian Tes Kemampuan Menentukan Sistematika Pada
Penulisan Surat Dinas Oleh Siswa Smp N 35 Medan ................. 37
Tabel 3.4
Kategori Dan Penilaian ............................................................... 38
Tabel 4.1
Data Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Dengan Metode
Ceramah ……………… ............................................................. 44
Tabel 4.2
Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas Kontrol Metode Ceramah . 45
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Surat Dinas Kelas
Kontrol ........................................................................................ 46
Tabel 4.4
Data Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Dengan Metode
Permainan Puzzle ........................................................................ 49
Tabel 4.5
Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas Kontrol Metode Permainan
Puzzle .......................................................................................... 50
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Surat Dinas Kelas
Eksperimen.................................................................................. 51
Tabel 4.7
Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ............................................. 54
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ...................................... 56
Tabel 4.9
Pengujian Normalitas Data Penelitian ........................................ 57
Tabel 4.10
Harga-Harga yang Perlu Untuk Uji Barlet .................................. 59
Tabel 4.11
Pengujian Homogenitas Penelitian ............................................. 60
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Bahasa Indonesia .............................................................. 67
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen ..... 69
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol............ 75
Lampiran 4 Instrumen Tes Kemampuan Menulis Surat Dinas .......................... 81
Lampiran 5 Tes Kemampuan Menulis Surat Dinas
Kelas Eksperimen (Post Test) ........................................................ 82
Lampiran 6 Tes Kemampuan Menulis Surat Dinas
Kelas Kontrol (Post Test) ............................................................... 83
Lampiran 7 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ......................................... 85
Lampiran 8 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z .................... 86
Lampiran 9 Nukilan Tabel Nilai “T” Untuk Berbagai Df................................. 87
vii
63
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan
pada bab terdahulu, maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis surat dinas siswa kelas VIII SMP Negeri 35 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan metode ceramah tergolong cukup.
Hal itu terbukti dengan nilai tertinggi 86 dan nilai terendah 69 dengan nilai
rata-rata 76,27.
2. Kemampuan menulis surat dinas siswa kelas VIII SMP Negeri 35 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan metode permainan puzzle
tergolong sangat baik. Hal itu terbukti dengan nilai tertinggi 96 dan nilai
terendah 70 dengan nilai rata-rata 86,58.
3. Metode Permainan Puzzle lebih baik dibandingkan Metode Ceramah
dalam meningkatkan kemampuan menulis surat dinas siswa kelas VIII
SMP Negeri 35 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
4. Metode Permainan Puzzle memberikan pengaruh yang positif terhadap
keterampilan menulis surat dinas siswa kelas VIII SMP Negeri 35 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014.
64
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
perlu diuraikan beberapa saran berikut ini.
1. Berdasarkan hasil penelitian, metode permainan puzzle memiliki keefektifan
yang signifikan dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis surat dinas.
Oleh karena itu, metode pembelajaran ini dapat dijadikan sebagai salah satu
alternatif pembelajaran dalam proses belajar-mengajar di kelas.
2. Penelitian mengenai penggunaan metode permainan puzzle pada materi
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia lainnya perlu dilakukan sebagai upaya
untuk meningkatkan kuliatas pembelajaran sekaligus hasil belajar siswa pada
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
65
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsini. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi
Aksara
Arsi, Antari Ayuning. 2010. Puzzle Sebagai Media Pembelajaran Inovatif Mata
Pelajaran IPS Bagi Guru-Guru Sd/Mi Dikebumen. Jurnal ABDIMAS. Vol
14 No.1
Aroya, Rofiqo. 2013. Pengaruh Media Pembelajaran P u z z l e Terhadap
Peningkatan Kemampuan calistung Peserta Didik Pendidikan Keaksaraan
Fungsional Tingkat Dasar Di UPTDSKB Kabupaten Trenggalek. E-journal
Universitas Negeri Surabaya. Vol. 1 No.3
Barus, Sanggup. 2012. Korespondensi Indonesia. Medan: USU Press.
Chirsyanti. Dewi, dkk. 2011. Mahir Korespodensi Indonesia. Jakarta: Prestasi
Pustakaraya
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas. 2001. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia YangDisempurnakan
dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Bandung: Yrama Widya
Keraf, Gorys. 1994. Komposisi. Jakarta: Nusa Indah.
Rahmaning, Anandita. Dkk. 2012. Pembelajaran Menulis Surat Dinas Siswa
Kelas VIIIC SMP Negeri 01 Kalipare Tahun Pelajaran 2011/201.
Jurnal Online. Vol. 1 No.1
Sigalingging, H. 2007. Korespondensi. Diktat Fakultas Bahasa dan Seni.
Sismiasih, Fatonah. 2013. Pengaruh Metode Game Puzzle Dan Metode Ceramah
Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Pkn Pada Siswa Kelas XI SMK
PGRI 2 Salatiga, Semester Ganjil Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal
Ilmiah Pendidikan, Sejarah dan Sosial Budaya. Vol. 15 No. 2
Situmorang, Mulkan Andika. 2012. Hubungan Penguasaan Puzzle Dengan
Kemampuan Memahami Wacana Siswa Kelas XI MAN I MEDAN
Tahun Pembelajaran 2011/2012. Medan: Universitas Negeri Medan
Sudjana, Nana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsinto
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
66
Tarigan, Henry Guntur. 1994. Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya:
Kencana
Waridah, Ernawati. 2008. EYD dan Seputar Kebahaaan Indonesia. Bandung:
Kawan Pustaka
Widyanarti, Sri. 2013. Penggunaan Media Puzzle Dalam Model Pembelajaran
Langsunguntuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Ipskelas V A Sdn Rangkah I Tambaksari Surabaya. Jurnal
Online.Tersedia:http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/kjb/search/
titles. diakses pada senin, 10 Februari 2013
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS SURAT DINAS
OLEH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 35 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
DiajukanUntuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
ELFINA SARI HARAHAP
NIM 2103111016
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat kasih dan
anugerah-Nya maka penulis dapat mengerjakan Skripsi ini. Skripsi ini berjudul
Efektivitas Metode Permainan Puzzle Terhadap Kermampuan Menulis Surat
Dinas Oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 35 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan.
Ucapan terima kasih disampaikan kepada keluarga Penulis beserta saudarasaudara penulis yang telah banyak memberikan pengaruh bagi penulis semasa
hidupnya, baik doa, daya, materi, dan dorongan semangat, sehingga penulis dapat
menyelesaikan Skripsi ini.
Pada kesempatan ini, penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada
semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga skripsi
ini dapat diselesaikan.
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M. Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M. Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Drs. Sanggup Barus, M. Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Dr. Wisman Hadi, M. Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
6. Muhammad Surip, S. Pd, M. Si., selaku Ketua Program Studi Bahasa dan Sastra
Indonesia.
7. Drs. H. Sigalingging, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi.
8. Prof. Dr. Khairil Anshari M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik.
9. Dra.Rosmaini M.Pd, selaku Dosen Pengarah
ii
10. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos, M.I.Kom, selaku Dosen Pengarah
11. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
12. Kepala Sekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia kelas VIII,
beserta siswa kelas VIII SMP Negeri 35 Medan.
Terimakasih atas dukungan doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan kepada
penulis, kiranya Tuhan membalas semuanya itu.
Seperti pepatah mengatakan “Tak ada gading yang tak retak”, demikianlah
penulis juga menyadari bahwa Skripsi ini masih belum sempurna. Oleh sebab itu,
penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi penyempurnaannya.
Semoga Skripsi ini memberikan manfaat bagi perkembangan dan kemajuan dunia
pendidikan di Indonesia.
Medan, Agustus 2014
Penulis
Elfina Sari Harahap
NIM 2103111016
iii
ABSTRAK
Elfina Sari Harahap, NIM 2103111016. Efektivitas Metode Permainan Puzzle
Terhadap Kemampuan Menulis Surat Dinas oleh Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 35 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi. Medan. Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri
Medan.
Penelitan ini bertujuan untuk mendiskripsikan keefektifan metode
Permainan Puzzle dalam meningkatkan menulis surat dinas oleh siswa kelas VIII
SMP Negeri 35 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Populasi penelitian ini
seluruh kelas VIII SMP Negeri 35 Medan yang yang terdiri dari 12 kelas dan
berjumlah 305 orang. Sementara sampel penelitian yang diambil secara acak
kelas, kelas yang dijadikan sampel adalah kelas VIII-10 sebagai kelas eksperimen
dan kelas VIII-11 dijadikan kelas kontrol.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen, yakni membandingkan
dua kelas. Kelas eksperimen diberi perlakuan dengan menggunakan metode
Permainan Puzzle dan kelas kontrol diberi perlakuan dengan menggunakan
metode Ceramah. Dari distribusi data yang diperoleh, diketahui kelas X1 memiliki
rata-rata 86,58 dengan standar deviasi sebesar 8,55, sementara kelas X2 memiliki
rata-rata 76,27 dengan standar deviasi sebesar 5,36.
Berdasarkan perhitungan uji normalitas, deketahui bahwa pada X
diperoleh harga L0 (Lhitung) = 0,1357 dan Lt (Ltabel) = 0,1730. Ternyata Lhitung <
Ltabel yaitu 0,1357 < 0,1730. Hal ini membuktikan bahwa data hasil pembelajaran
memahami sistematika penulisan surat dinas dengan menggunakan metode
Permainan Puzzle berdistribusi normal. Pada Y diperoleh harga L0 (Lhitung) =
0,1671 dan Lt (Ltabel) = 0,1730. Ternyata Lhitung < Ltabel yaitu 0,1671< 0,1730. Hal
ini membuktikan bahwa data hasil pembelajaran memahami sistematika
penulisan surat dinas dengan menggunakan metode Ceramah berdistribusi normal.
Berdasarkan homogenetis yang telah dilakukan, maka di dapat nilai �ℎ� �� =
5,29 dengan � �� = 38,9 dk pembilang dan penyebut 26 + 26 – 2 = 50 yaitu 5,29. Jadi, �ℎ� �� < � �� yaitu 5,29 < 38,9.
Berdasarkan hasil uji analisis data dengan memnggunakan uji “t”
diperoleh thitung = 5,12 pada taraf signifikan ∝ = 5% dari daftar distribusi N = 26
maka diperoleh ttabel = 1,67. Jadi, thitung > ttabel, 5,12 > 1,67 maka hipotesis nihil
(H0) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima. Artinya, dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran menulis surat dinas lebih efektif menggunakan metode
Permainan Puzzle dibandingkan metode Ceramah siswa kelas VIII SMP Negeri
35 Medan tahun pembelajaran 2013/2014.
Kata Kunci: Menulis Surat Dinas, Metode Permainan Puzzle, Hasil Belajar
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................. vi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... vii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 6
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ...................................................... 9
A. Kerangka Teoretis ................................................................................... 9
1. Hakikat Metode Pembelajaran Puzzle ............................................... 9
a. Pengertian Puzzle ........................................................................ 9
b. Jenis-jenis Puzzle ........................................................................ 10
c. Keunggulan dan Kelemahan Puzzle ............................................ 12
d. Keefektifan Metode Puzzle ......................................................... 13
2. Hakikat Metode Ceramah ................................................................. 15
a. Kelebihan Metode Ceramah ........................................................ 15
b. Kekurangan Metode Ceramah .................................................... 15
3. Hakikat Menulis Surat Dinas ............................................................
a. Pengertian Menulis...................................................................... 16
b. Surat Dinas .................................................................................. 17
c. Sistematika Surat Dinas ............................................................. 18
d. Surat Dinas Berkaitan dengan Kegiatan Sekolah ....................... 29
iv
B. Kerangka Konseptual ............................................................................... 30
C. Hipotesis Penelitian .................................................................................. 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................... 32
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 32
B. Populasi dan Sampel ............................................................................... 32
1. Populasi ............................................................................................ 32
2. Sampel ............................................................................................ 33
C. Metode Penelitian.................................................................................... 34
D. Definisi Operasional dan Variabel Penelitian ......................................... 34
E. Desain Eksperimen.................................................................................. 35
F. Instrumen Penelitian................................................................................ 36
G. Teknik Analisis Data ............................................................................... 38
H. Uji Normalitas ......................................................................................... 39
I. Uji Homogenitas ..................................................................................... 41
J. Uji Hipotesis ........................................................................................... 41
BAB IV HASIL PENEITIAN .......................................................................... 43
A. Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................................... 43
B. Uji Persyaratan Analisis data .................................................................. 54
1. Uji Normalitas ................................................................................... 54
2. Uji Homogenitas ............................................................................... 58
3. Uji Hipotesis ..................................................................................... 59
C. Temuan Penelitian ................................................................................... 60
D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 61
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................. 63
A. Simpulan ................................................................................................ 63
B. Saran ..................................................................................................... 64
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 65
v
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Populasi Siswa ........................................................................... 33
Tabel 3.2
Desain Penelitian ......................................................................... 36
Tabel 3.3
Indikator Penilaian Tes Kemampuan Menentukan Sistematika Pada
Penulisan Surat Dinas Oleh Siswa Smp N 35 Medan ................. 37
Tabel 3.4
Kategori Dan Penilaian ............................................................... 38
Tabel 4.1
Data Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Dengan Metode
Ceramah ……………… ............................................................. 44
Tabel 4.2
Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas Kontrol Metode Ceramah . 45
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Surat Dinas Kelas
Kontrol ........................................................................................ 46
Tabel 4.4
Data Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Dengan Metode
Permainan Puzzle ........................................................................ 49
Tabel 4.5
Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas Kontrol Metode Permainan
Puzzle .......................................................................................... 50
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Surat Dinas Kelas
Eksperimen.................................................................................. 51
Tabel 4.7
Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ............................................. 54
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ...................................... 56
Tabel 4.9
Pengujian Normalitas Data Penelitian ........................................ 57
Tabel 4.10
Harga-Harga yang Perlu Untuk Uji Barlet .................................. 59
Tabel 4.11
Pengujian Homogenitas Penelitian ............................................. 60
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Bahasa Indonesia .............................................................. 67
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen ..... 69
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol............ 75
Lampiran 4 Instrumen Tes Kemampuan Menulis Surat Dinas .......................... 81
Lampiran 5 Tes Kemampuan Menulis Surat Dinas
Kelas Eksperimen (Post Test) ........................................................ 82
Lampiran 6 Tes Kemampuan Menulis Surat Dinas
Kelas Kontrol (Post Test) ............................................................... 83
Lampiran 7 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ......................................... 85
Lampiran 8 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z .................... 86
Lampiran 9 Nukilan Tabel Nilai “T” Untuk Berbagai Df................................. 87
vii
63
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan
pada bab terdahulu, maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1. Kemampuan menulis surat dinas siswa kelas VIII SMP Negeri 35 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan metode ceramah tergolong cukup.
Hal itu terbukti dengan nilai tertinggi 86 dan nilai terendah 69 dengan nilai
rata-rata 76,27.
2. Kemampuan menulis surat dinas siswa kelas VIII SMP Negeri 35 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014 dengan metode permainan puzzle
tergolong sangat baik. Hal itu terbukti dengan nilai tertinggi 96 dan nilai
terendah 70 dengan nilai rata-rata 86,58.
3. Metode Permainan Puzzle lebih baik dibandingkan Metode Ceramah
dalam meningkatkan kemampuan menulis surat dinas siswa kelas VIII
SMP Negeri 35 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
4. Metode Permainan Puzzle memberikan pengaruh yang positif terhadap
keterampilan menulis surat dinas siswa kelas VIII SMP Negeri 35 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014.
64
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
perlu diuraikan beberapa saran berikut ini.
1. Berdasarkan hasil penelitian, metode permainan puzzle memiliki keefektifan
yang signifikan dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis surat dinas.
Oleh karena itu, metode pembelajaran ini dapat dijadikan sebagai salah satu
alternatif pembelajaran dalam proses belajar-mengajar di kelas.
2. Penelitian mengenai penggunaan metode permainan puzzle pada materi
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia lainnya perlu dilakukan sebagai upaya
untuk meningkatkan kuliatas pembelajaran sekaligus hasil belajar siswa pada
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
65
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsini. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi
Aksara
Arsi, Antari Ayuning. 2010. Puzzle Sebagai Media Pembelajaran Inovatif Mata
Pelajaran IPS Bagi Guru-Guru Sd/Mi Dikebumen. Jurnal ABDIMAS. Vol
14 No.1
Aroya, Rofiqo. 2013. Pengaruh Media Pembelajaran P u z z l e Terhadap
Peningkatan Kemampuan calistung Peserta Didik Pendidikan Keaksaraan
Fungsional Tingkat Dasar Di UPTDSKB Kabupaten Trenggalek. E-journal
Universitas Negeri Surabaya. Vol. 1 No.3
Barus, Sanggup. 2012. Korespondensi Indonesia. Medan: USU Press.
Chirsyanti. Dewi, dkk. 2011. Mahir Korespodensi Indonesia. Jakarta: Prestasi
Pustakaraya
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas. 2001. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia YangDisempurnakan
dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Bandung: Yrama Widya
Keraf, Gorys. 1994. Komposisi. Jakarta: Nusa Indah.
Rahmaning, Anandita. Dkk. 2012. Pembelajaran Menulis Surat Dinas Siswa
Kelas VIIIC SMP Negeri 01 Kalipare Tahun Pelajaran 2011/201.
Jurnal Online. Vol. 1 No.1
Sigalingging, H. 2007. Korespondensi. Diktat Fakultas Bahasa dan Seni.
Sismiasih, Fatonah. 2013. Pengaruh Metode Game Puzzle Dan Metode Ceramah
Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Pkn Pada Siswa Kelas XI SMK
PGRI 2 Salatiga, Semester Ganjil Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal
Ilmiah Pendidikan, Sejarah dan Sosial Budaya. Vol. 15 No. 2
Situmorang, Mulkan Andika. 2012. Hubungan Penguasaan Puzzle Dengan
Kemampuan Memahami Wacana Siswa Kelas XI MAN I MEDAN
Tahun Pembelajaran 2011/2012. Medan: Universitas Negeri Medan
Sudjana, Nana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsinto
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
66
Tarigan, Henry Guntur. 1994. Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya:
Kencana
Waridah, Ernawati. 2008. EYD dan Seputar Kebahaaan Indonesia. Bandung:
Kawan Pustaka
Widyanarti, Sri. 2013. Penggunaan Media Puzzle Dalam Model Pembelajaran
Langsunguntuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Ipskelas V A Sdn Rangkah I Tambaksari Surabaya. Jurnal
Online.Tersedia:http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/kjb/search/
titles. diakses pada senin, 10 Februari 2013