PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION Perbandingan Hasil Belajar Biologi Dengan Strategi Pembelajaran Learning Start With A Question Dan Question Student Have Pada Kelas VIII SMP N 2 Colomadu Kara
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN STRATEGI
PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION
DAN QUESTION STUDENT HAVE PADA KELAS VIII
SMP N 2 COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2012/2013
NASKAH PUBLIKASI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Disusun Oleh :
YULI HENDRIYANA
A 420 080 148
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN STRATEGI
PEMBELAJARAN LEARNING START WITH A QUESTION
DAN QUESTION STUDENT HAVE PADA KELAS VIII
SMP N 2 COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2012/2013
Yuli Hendriyana, A 420 080 148, Program Studi Pendidikan Biologi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2013, 56 halaman.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar biologi
siswa kelas VIII menggunakan strategi pembelajaran Learning Start with a Question
dan Question Studen Have pada materi Sistem Peredaran Darah Manusia. Hasil
belajar siswa pada penelitian ini ditekankan pada perbedaan hasil belajar kognitif.
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen pendidikan. Populasi dalam penelitian ini
adalah siswa kelas VIII SMP N 2 Colomadu Karanganyar Tahun Ajaran 2012/2013.
Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIIIG sebagai kelas
eksperimen I (pembelajaran menggunakan strategi LSQ) , VIIIB sebagai kelas
eksperimen II (pembelajaran dengan strategi QSH) dan VIIIG sebagai kelas kontrol
yang masing-masing kelas terdiri dari 30 siswa. Nilail rata-rata hasil belajar siswa
yang menggunakan strategi LSQ (71,50), QSH (71,50), dan kontrol (65,83) Teknik
pengambilan sampel menggunakan random sampling. Teknik pengumpulan data
menggunakan metode observasi, metode dokumentasi dan metode tes. Teknik
analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif kuantitatif yaitu analisis
yang banyak dituntut menggunakan angka, mulai dari penafsiran terhadap data, serta
hasil belajar. Penelitian ini menggunakan uji analasis variansi satu jalan (One Way
Anova ) dan diperoleh nilai probabilitas yang sebelumnya menggunakan uji
normalitas dan homogenitas. Hasil uji normalitas pada penelitian ini berdistribusi
normal karena signifikansi dari penelitian ini lebih besar dari alpha (0,05), yaitu LSQ
(0,200), QSH (0,085), kontrol (0,69), sedangkan untuk uji homogenitas diperoleh
sampel yang berasal dari populasi yang sama atau homogen, Hasil analisis data
menggunakan Anova diperoleh nilai signifikansi 0,000 0,05 maka H0 ditolak,
Student
Have
(0,085),
kelompok perlakuan kontrol (0,069).
8
Dari
ketiga
perlakuan
Question Student Have, dan kontrol
tersebut didapat nilai signifikansi lebih
diperoleh nilai Fhitung (14,419) lebih
dari 0,05 maka semua data dari ketiga
besar dari nilai Ftabel (3,10), hal ini
kelompok
menunjukkan bahwa rata-rata nilai
normal.
kelompok
perlakuan
Setelah
berdistribusi
dilakukan
berdistribusi
semua
normal
uji
data
hasil
selanjutnya
belajar
siswa
dari
ketiga
kelompok perlakuan tersebut tidak
homogenitasadalah
sama
atau
berbeda
nyata
(Tabel
sebagai berikut (Tabel 4.5) nilai
4.5),setelah
probabilitas sebesar (0,662) lebih besar
perbedaan yang signifikan dari ketiga
dari tetapan signifikansi (0,05) maka
kelompok
dinyatakan
dilakukan
bahwa
sampel
dari
diketahui
bahwa
perlakuan,
uji
ada
selanjutnya
lanjut
anova
yang
penelitian ini berasal dari populasi
membahas kelompok mana saja yang
yang homogen atau sama, hal ini
berbeda dan kelompok mana saja yang
dikarenakan kelas yang digunakan
sama.
memiliki
kemampuan
awal
yang
seimbang,
didukung
sarana
dan
Berdasarkan
hasil
uji
lanjut
anova diketahui bahwa pembelajaran
prasarana yang sama, serta materi yang
dengan
sama.Setelah data yang terkumpul
pembelajaran Learning Starts with a
dinyatakan berdistribusi normal dan
Question memiliki rata-rata nilai hasil
homogen
selanjutnya
dilakukan
belajar yang lebih tinggi dibandingkan
pengujian
hipotesis
dengan
pembelajaran menggunakan strategi
menggunakan One Way Anova (Tabel
pembelajaran Question Student Have
4.5).
dan Kontrol. Pembelajaran dengan
Hasil analisis data (Tabel 4.4)
strategi
menerapkan
Learning
strategi
Starts
with
a
setelah dilakukan uji hipotesis dengan
Question
rata-rata
menggunakan anova satu jalan (One
belajarnya
berbeda
Way Anova ) terhadap hasil belajar
strategi Question Student Have dan
siswa
Kontrol, hal ini ditunjukkan dari nilai
pada
strategi
pembelajaran
Learning Starts with a
Question,
signifikansi
9
(Tabel
nilai
nyata
4.6)
hasil
dengan
antara
Learning
Starts
with
a
belajar, c) materi dapat diingat lebih
Question
dengan Question Student Have sebesar
lama,
0,002 dan dengan kontrol sebesar
mempengaruhi nilai hasil belajar siswa
0,000 kedua nilai signifikansi tersebut
dengan strategi pembelajaran Question
kurang dari tetapan signifikansi (0,05)
Student Have
sehingga H0 ditolak, yang berarti
faktor: a) membutuhkan waktu yang
bahwa terdapat perbedaan rata-rata
cukup lama, b) siswa cenderung pasif
nilai
dengan
dan ramai sendiri dalam pembelajaran,
Question
c) siswa tidak bersungguh-sungguh
hasil
Learning
belajar
Starts
siswa
with
a
paling tinggi.
Pada
Tingginya rata-rata nilai hasil
siswa
yang
lebih rendah karena
dasarnya
penggunaan
strategi pembelajaran Learning Starts
bahwa
with a Question dan Question Studen
menggunakan
Have dalam materi Sistem Peredaran
strategi pembelajaran Learning Starts
Darah Pada Manusia bertujuan untuk
with a Question (79,83) dibandingkan
meningkatkan
strategi pembelajaran Question Student
dengan cara membuat pertanyaan yang
Have(71,50)
(65,83)
berhubungan
strategi
belum
dipahami.
dengan
Zaini
pembelajaran
terlihat
faktor
dalam membaca.
memiliki rata-rata nilai hasil belajar
belajar
sedangkan
yang
dan
menunjukkan
Kontrol
bahwa
pembelajaran Learning Starts with a
Question
dalam
lebih
proses
efektif
digunakan
belajar
dengan
Hal
materi
siswa
yang
ini
selaras
(2007:16),
yang
menyatakan bahwa suatu strategi yang
pada
menuntut siswa bertanya dalam bentuk
materi sistem peredaran darah pada
tulisan. Selain itu penelitian ini relevan
manusia.Hal
oleh
dengan penelitian yang dilakukan oleh
beberapa faktor, yaitu: a) strategi LSQ
Handayani dan Titik Yulianti bahwa
mengasah kecerdasan siswa pada saat
pembelajaran menggunakan strategi
siswa
Learning
belajar
pembelajaran
hasil
ini
disebabkan
untuk
mengajukan
Starts
with
a
Question
pertanyaan, b) dapat mengetahui siswa
dapatmeningkatkan hasil belajar IPA
mana yang belajar dan yang tidak
biologi.
10
Pada dasarnya penggunaan
strategi
pembelajaran
menggunakan strategi
Starts
untuk
with
a
dan
memberi
tanda centang apabila pertanyaan
tersebut
Learning
Question
membaca
dan
belum
dipahami.
Kemudian guru akan membahas
Question Student Have memiliki
pertanyaan
kesamaan
sama-sama
centangn paling banyak sampai
tentang
yang memiliki centangan paling
membuat
yaitu
pertanyaan
materi yang belum dipahami lalu
perbedaan
KESIMPULAN
kedua
Berdasarkan pembahasan pada
strategi tersebut yaitu pada strategi
bab sebelumnya, maka peneliti dapat
Learning Starts with a Question
mengambil kesimpulan bahwa ada
siswa diminta membaca materi
perbedaan
yang sudah ditentukan kemudian
siswa
diminta
member
memiliki
sedikit.
ditulis dalam potongan kertas.
Sedangkan
yang
hasil
belajar
dengan
penerapan strategi LSQ dan QSH
tanda
siswa kelas VIII SMP N 2 Colomadu
centang pada materi yang belum
Karanganyar tahun ajaran 2012/2013.
dipahami kemudian dirulis pada
Hasil belajar biologi siswa yang
potongan kertas dan dikumpulkan
menggunakan LSQ lebih baik jika
baru guru membahas centangan-
dibandingkan
centangan yang ditulis oleh para
dengan
QSH.
Berdasarkan nilai rata-rata hasil belajar
siswa, sedangkan strategi Question
biologi kelas LSQ lebih tinggi dari
Student Have yaitu dimana strategi
kelas QSH , yaitu 79,83 > 71,50.
yang yang mengharuskan siswa
menuliskan satu pertanyaan yang
belum dipahami kemudian kertas
tersebut diberikan pada teman
sampingnya dan seterusnya, pada
saat menerima kertas yang berisi
pertanyaan tersebut siswa diminta
11
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik.
Jakarta:
Rineka
Cipta.
Handayani.
2012.
“Upaya
Meningkatkan
Keaktifan
dan Hasil Belajar Biologi
dengan
Menggunakan
Strategi
Pembelajaran
Learning Starts with a
Questions pada siswa kelas
VII SMP Ta’mirul Islam
Surakarta Tahun Ajaran
2011/2012” (Skripsi S-1
Progdi
Biologi).
UMS
(Tidak diterbitkan).
Purwanto.
2009. Evaluasi Hasil
Belajar . Surakarta: Pustaka
Belajar.
Yulianti, Titik. 2011. “Meningkatkan
Hasil Belajar IPA Pada
Materi
Metode
Ilmiah
Melalui Strategi Learning
Starts Whit A Question dan
Question Student Have Pada
Kelas X TKJ2 SMK
Muhammadiyah
1
Sukoharjo Tahun Ajaran
2010/2011” (Skripsi S-1
Progdi
Biologi).
UMS
(Tidak diterbitkan).
Zaini H, Bernawi M, Aryani SA .2007.
Strategi
Pembelajaran
Aktif.Yogyakarta : Pustaka
Insan Madani.
12
PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION
DAN QUESTION STUDENT HAVE PADA KELAS VIII
SMP N 2 COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2012/2013
NASKAH PUBLIKASI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Disusun Oleh :
YULI HENDRIYANA
A 420 080 148
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN STRATEGI
PEMBELAJARAN LEARNING START WITH A QUESTION
DAN QUESTION STUDENT HAVE PADA KELAS VIII
SMP N 2 COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2012/2013
Yuli Hendriyana, A 420 080 148, Program Studi Pendidikan Biologi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2013, 56 halaman.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar biologi
siswa kelas VIII menggunakan strategi pembelajaran Learning Start with a Question
dan Question Studen Have pada materi Sistem Peredaran Darah Manusia. Hasil
belajar siswa pada penelitian ini ditekankan pada perbedaan hasil belajar kognitif.
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen pendidikan. Populasi dalam penelitian ini
adalah siswa kelas VIII SMP N 2 Colomadu Karanganyar Tahun Ajaran 2012/2013.
Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIIIG sebagai kelas
eksperimen I (pembelajaran menggunakan strategi LSQ) , VIIIB sebagai kelas
eksperimen II (pembelajaran dengan strategi QSH) dan VIIIG sebagai kelas kontrol
yang masing-masing kelas terdiri dari 30 siswa. Nilail rata-rata hasil belajar siswa
yang menggunakan strategi LSQ (71,50), QSH (71,50), dan kontrol (65,83) Teknik
pengambilan sampel menggunakan random sampling. Teknik pengumpulan data
menggunakan metode observasi, metode dokumentasi dan metode tes. Teknik
analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif kuantitatif yaitu analisis
yang banyak dituntut menggunakan angka, mulai dari penafsiran terhadap data, serta
hasil belajar. Penelitian ini menggunakan uji analasis variansi satu jalan (One Way
Anova ) dan diperoleh nilai probabilitas yang sebelumnya menggunakan uji
normalitas dan homogenitas. Hasil uji normalitas pada penelitian ini berdistribusi
normal karena signifikansi dari penelitian ini lebih besar dari alpha (0,05), yaitu LSQ
(0,200), QSH (0,085), kontrol (0,69), sedangkan untuk uji homogenitas diperoleh
sampel yang berasal dari populasi yang sama atau homogen, Hasil analisis data
menggunakan Anova diperoleh nilai signifikansi 0,000 0,05 maka H0 ditolak,
Student
Have
(0,085),
kelompok perlakuan kontrol (0,069).
8
Dari
ketiga
perlakuan
Question Student Have, dan kontrol
tersebut didapat nilai signifikansi lebih
diperoleh nilai Fhitung (14,419) lebih
dari 0,05 maka semua data dari ketiga
besar dari nilai Ftabel (3,10), hal ini
kelompok
menunjukkan bahwa rata-rata nilai
normal.
kelompok
perlakuan
Setelah
berdistribusi
dilakukan
berdistribusi
semua
normal
uji
data
hasil
selanjutnya
belajar
siswa
dari
ketiga
kelompok perlakuan tersebut tidak
homogenitasadalah
sama
atau
berbeda
nyata
(Tabel
sebagai berikut (Tabel 4.5) nilai
4.5),setelah
probabilitas sebesar (0,662) lebih besar
perbedaan yang signifikan dari ketiga
dari tetapan signifikansi (0,05) maka
kelompok
dinyatakan
dilakukan
bahwa
sampel
dari
diketahui
bahwa
perlakuan,
uji
ada
selanjutnya
lanjut
anova
yang
penelitian ini berasal dari populasi
membahas kelompok mana saja yang
yang homogen atau sama, hal ini
berbeda dan kelompok mana saja yang
dikarenakan kelas yang digunakan
sama.
memiliki
kemampuan
awal
yang
seimbang,
didukung
sarana
dan
Berdasarkan
hasil
uji
lanjut
anova diketahui bahwa pembelajaran
prasarana yang sama, serta materi yang
dengan
sama.Setelah data yang terkumpul
pembelajaran Learning Starts with a
dinyatakan berdistribusi normal dan
Question memiliki rata-rata nilai hasil
homogen
selanjutnya
dilakukan
belajar yang lebih tinggi dibandingkan
pengujian
hipotesis
dengan
pembelajaran menggunakan strategi
menggunakan One Way Anova (Tabel
pembelajaran Question Student Have
4.5).
dan Kontrol. Pembelajaran dengan
Hasil analisis data (Tabel 4.4)
strategi
menerapkan
Learning
strategi
Starts
with
a
setelah dilakukan uji hipotesis dengan
Question
rata-rata
menggunakan anova satu jalan (One
belajarnya
berbeda
Way Anova ) terhadap hasil belajar
strategi Question Student Have dan
siswa
Kontrol, hal ini ditunjukkan dari nilai
pada
strategi
pembelajaran
Learning Starts with a
Question,
signifikansi
9
(Tabel
nilai
nyata
4.6)
hasil
dengan
antara
Learning
Starts
with
a
belajar, c) materi dapat diingat lebih
Question
dengan Question Student Have sebesar
lama,
0,002 dan dengan kontrol sebesar
mempengaruhi nilai hasil belajar siswa
0,000 kedua nilai signifikansi tersebut
dengan strategi pembelajaran Question
kurang dari tetapan signifikansi (0,05)
Student Have
sehingga H0 ditolak, yang berarti
faktor: a) membutuhkan waktu yang
bahwa terdapat perbedaan rata-rata
cukup lama, b) siswa cenderung pasif
nilai
dengan
dan ramai sendiri dalam pembelajaran,
Question
c) siswa tidak bersungguh-sungguh
hasil
Learning
belajar
Starts
siswa
with
a
paling tinggi.
Pada
Tingginya rata-rata nilai hasil
siswa
yang
lebih rendah karena
dasarnya
penggunaan
strategi pembelajaran Learning Starts
bahwa
with a Question dan Question Studen
menggunakan
Have dalam materi Sistem Peredaran
strategi pembelajaran Learning Starts
Darah Pada Manusia bertujuan untuk
with a Question (79,83) dibandingkan
meningkatkan
strategi pembelajaran Question Student
dengan cara membuat pertanyaan yang
Have(71,50)
(65,83)
berhubungan
strategi
belum
dipahami.
dengan
Zaini
pembelajaran
terlihat
faktor
dalam membaca.
memiliki rata-rata nilai hasil belajar
belajar
sedangkan
yang
dan
menunjukkan
Kontrol
bahwa
pembelajaran Learning Starts with a
Question
dalam
lebih
proses
efektif
digunakan
belajar
dengan
Hal
materi
siswa
yang
ini
selaras
(2007:16),
yang
menyatakan bahwa suatu strategi yang
pada
menuntut siswa bertanya dalam bentuk
materi sistem peredaran darah pada
tulisan. Selain itu penelitian ini relevan
manusia.Hal
oleh
dengan penelitian yang dilakukan oleh
beberapa faktor, yaitu: a) strategi LSQ
Handayani dan Titik Yulianti bahwa
mengasah kecerdasan siswa pada saat
pembelajaran menggunakan strategi
siswa
Learning
belajar
pembelajaran
hasil
ini
disebabkan
untuk
mengajukan
Starts
with
a
Question
pertanyaan, b) dapat mengetahui siswa
dapatmeningkatkan hasil belajar IPA
mana yang belajar dan yang tidak
biologi.
10
Pada dasarnya penggunaan
strategi
pembelajaran
menggunakan strategi
Starts
untuk
with
a
dan
memberi
tanda centang apabila pertanyaan
tersebut
Learning
Question
membaca
dan
belum
dipahami.
Kemudian guru akan membahas
Question Student Have memiliki
pertanyaan
kesamaan
sama-sama
centangn paling banyak sampai
tentang
yang memiliki centangan paling
membuat
yaitu
pertanyaan
materi yang belum dipahami lalu
perbedaan
KESIMPULAN
kedua
Berdasarkan pembahasan pada
strategi tersebut yaitu pada strategi
bab sebelumnya, maka peneliti dapat
Learning Starts with a Question
mengambil kesimpulan bahwa ada
siswa diminta membaca materi
perbedaan
yang sudah ditentukan kemudian
siswa
diminta
member
memiliki
sedikit.
ditulis dalam potongan kertas.
Sedangkan
yang
hasil
belajar
dengan
penerapan strategi LSQ dan QSH
tanda
siswa kelas VIII SMP N 2 Colomadu
centang pada materi yang belum
Karanganyar tahun ajaran 2012/2013.
dipahami kemudian dirulis pada
Hasil belajar biologi siswa yang
potongan kertas dan dikumpulkan
menggunakan LSQ lebih baik jika
baru guru membahas centangan-
dibandingkan
centangan yang ditulis oleh para
dengan
QSH.
Berdasarkan nilai rata-rata hasil belajar
siswa, sedangkan strategi Question
biologi kelas LSQ lebih tinggi dari
Student Have yaitu dimana strategi
kelas QSH , yaitu 79,83 > 71,50.
yang yang mengharuskan siswa
menuliskan satu pertanyaan yang
belum dipahami kemudian kertas
tersebut diberikan pada teman
sampingnya dan seterusnya, pada
saat menerima kertas yang berisi
pertanyaan tersebut siswa diminta
11
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik.
Jakarta:
Rineka
Cipta.
Handayani.
2012.
“Upaya
Meningkatkan
Keaktifan
dan Hasil Belajar Biologi
dengan
Menggunakan
Strategi
Pembelajaran
Learning Starts with a
Questions pada siswa kelas
VII SMP Ta’mirul Islam
Surakarta Tahun Ajaran
2011/2012” (Skripsi S-1
Progdi
Biologi).
UMS
(Tidak diterbitkan).
Purwanto.
2009. Evaluasi Hasil
Belajar . Surakarta: Pustaka
Belajar.
Yulianti, Titik. 2011. “Meningkatkan
Hasil Belajar IPA Pada
Materi
Metode
Ilmiah
Melalui Strategi Learning
Starts Whit A Question dan
Question Student Have Pada
Kelas X TKJ2 SMK
Muhammadiyah
1
Sukoharjo Tahun Ajaran
2010/2011” (Skripsi S-1
Progdi
Biologi).
UMS
(Tidak diterbitkan).
Zaini H, Bernawi M, Aryani SA .2007.
Strategi
Pembelajaran
Aktif.Yogyakarta : Pustaka
Insan Madani.
12