UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI MEDIA JIGSAW PADA ANAK KELOMPOK B-1 DI RA AL-ISLAM Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Media Jigsaw Pada Anak Kelompok B-1 Di RA Al-Islam Kadipiro Kecamatan Sambirejo Kabupaten Sragen Tahu
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI
MEDIA JIGSAW PADA ANAK KELOMPOK B-1 DI RA AL-ISLAM
KADIPIRO KECAMATAN SAMBIREJO KABUPATEN SRAGEN
TAHUN AJARAN 2012/2013
NASKAH PUBLIKASI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
PAUD
Disusun Oleh:
FURI MIRNA SARI
A520090053
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jl. A. Yani Tromol Pos I, Pabelan, Kartasura Telp. (0271) 717417, 719483 Fax. 715448 Surakarta 57102
Website: http://www.ums.ac.id
Email: ums@ums.ac.id
:
Surat Persetujuan Artikel Publikasi Ilmiah
Yang bertanda tangan dibawah ini pembimbing skripsi:
Nama
: Dr. Darsinah, SE, M.Si
NIK
: 355
Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan
skripsi akhir dari mahasiswa :
Nama
: Furi Mirna Sari
NIM
: A 520 090 053
Program Studi
: PAUD
Judul Skripsi
:UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK
MELALUI MEDIA JIGSAW PADA ANAK KELOMPOK B-1 DI RA
AL-ISLAM KADIPIRO KECAMATAN SAMBIREJO KABUPATEN
SRAGEN TAHUN AJARAN 2012/2013
Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk di publikasikan.
Demikian persetujui dibuat, semoga dapat digunakan seperlunya.
Surakarta,
Maret 2013
Pembimbing
Dr. Darsinah, SE, M.Si
NIK:355
SURAT PERNYATAAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH
Bismillahirrahmanirrohim
Yang bertanda tangan dibawah ini, saya
Nama
: Furi Mirna Sari
NIM
: A 520 090 053
Fakultas/Jurusan : FKIP / Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
Jenis
: Skripsi
Judul
: “Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak
Melalui Media Jigsaw Pada Anak Kelompok B-1
Di RA Al-Islam Kadipiro Kecamatan Sambirejo
Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2012/2013”
Dengan ini menyatakan bahwa saya menyetujui untuk:
1. Memberikan hak bebas royalti kepada Perpustakaan UMS atas penulisan
karya ilmiah saya, demi pengembangan ilmu pengetahuan
2. Memberikan hak menyimpan, mengalih mediakan/mengalih formatkan,
mengelola dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikannya,
serta menampilkannya dalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis
kepada Perpustakaan UMS, tanpa perlu meminta ijin dari saya selama
tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis/pencipta
3. Bersedia dan menjamin untuk menanggung secara pribadi tanpa
melibatkan pihak Perpustakaan UMS, dari semua bentuk tuntutan hukum
yang timbul atas pelanggaran hak cipta dalam karya ilmiah ini.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan semoga dapat
digunakan sebagaimana mestinya.
Surakarta, 25 Maret 2013
Yang Menyatakan
Furi Mirna Sari
ABSTRAK
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI
MEDIA JIGSAW PADA ANAK KELOMPOK B-1 DI RA AL-ISLAM
KADIPIRO KECAMATAN SAMBIREJO KABUPATEN SRAGEN
TAHUN AJARAN 2012/2013
Furi Mirna Sari, A 520 090 053, Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013,
82 halaman
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak khususnya
pengenalan bentuk dan warna pada bentuk-bentuk geometri melalui media jigsaw.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini bersifat
kolaboratif antara peneliti dan guru kelas. Subjek penelitian ini adalah anak
kelompok B-1 yang berjumlah 20 anak sebagai penerima tindakan dan guru
sebagai pemberi tindakan di RA Al-Islam Kadipiro Sambirejo Sragen Tahun
Ajaran 2012/2013. Data tentang kemampuan kognitif dikumpulkan melalui
metode observasi. Sedangkan data mengenai pembelajaran media jigsaw
dikumpulkan melalui metode observasi dan catatan lapangan. Teknik analisis data
kemampuan kognitif menggunakan analisis komparatif. Analisis data penggunaan
pembelajaran media jigsaw menggunakan analisis interaktif. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa adanya peningkatan kemampuan kognitif anak didik melalui
media jigsaw. Hasil ini dapat dilihat dari prosentase rata-rata hasil kemampuan
kognitif anak dalam satu kelas sebelum tindakan adalah 53%, siklus I mencapai
70,2% dan siklus II mencapai 90,8%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah media
jigsaw dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak khususnya pengenalan
bentuk dan warna pada bentuk-bentuk geometri kelompok B-1 di RA Al-Islam
Kadipiro Sambirejo Sragen Tahun Ajaran 2012/2013.
Kata Kunci: Media Jigsaw, Kemampuan Kognitif
1
2
PENDAHULUAN
Perkembangan zaman yang semakin modern ini di era globalisasi
sekarang ini menuntut adanya sumber daya manusia yang berkualitas tinggi.
Peningkatan sumber daya manusia merupakan prasyarat untuk mencapai tujuan
pembangunan. Salah satu wahana untuk meningkatakan sumber daya manusia
tersebut adalah pendidikan.
Pendidikan menurut M.J Langeveled (Kartono, 2007:11) adalah usaha,
pengaruh, perlindungan dan bantuan yang diberikan kepada anak agar tertuju
kepada kedewasaannya, atau lebih tepatnya membantu anak agar cukup cakap
melaksanakan tugas hidupnya sendiri. Usaha yang membantu anak untuk
melaksanakan tugas- tugas hidupnya, agar bisa mandiri, akil-baliq, dan
bertanggung jawab secara susila serta anak mencapai suatu tujuan hidupnya yaitu
pendewasaaan diri. Tujuan pedewasaan diri bagi anak adalah agar anak memiliki
kematangaan berpikir, emosional, memiliki harga diri, sikap dan tingkah laku
yang dapat diteladani serta kemampuan pengevaluasian diri. Salah satu bagian
terpenting dalam kehidupan manusia adalah pendidikan, pendidikan dimulai sejak
manusia itu ada. Dengan adanya pendidikan manusia akan memiliki bekal untuk
membantu hidupnya dan negaranya. Kemajuan suatu bangsa dan negara salah
satunya dipengaruhi oleh mutu pendidikan dari bangsa dan negara itu sendiri
karena mutu pendidikan yang tinggi dapat mencetak sumber daya manusia yang
berkualitas. Pendidikan yang dimaksud adalah pendidikan formal yang mengikuti
proses belajar mengajar yang melibatkan guru dan peserta didik.
Pendidikaan Anak Usia Dini dapat dilaksanakan melalui jalur pendidikan
formal, pendidikan nonformal, daan pendidikan informal. Pendidikan formal
terdiri dari, Taman Kanak-kanak (TK), Raudathul Athfal (RA), atau bentuk lain
sederajat. Pendidikan nonformal terdiri dari, Kelompok Bermain (KB), Taman
Penitipan Anak (TPA), atau bentuk lain sederajat. Sedangkan, Pendidikan
informal terdiri dari, Pendidikan keluarga dan diselenggarakan oleh lingkungan
masyarakat dimana ia tinggal.
Pendidikan anak usia dini bertujuan mengembangkan seluruh potensi anak
agar anak kelak dapat berfungsi sebagai manusia yang utuh sesuai falsafah suatu
3
bangsa (Suyanto, 2005:3). Untuk itu sangat diperlukan pendidikan guna
memberikan rangsangan terhadap seluruh aspek perkembangan anak.
Kemampuan kognitif yang dimiliki anak usia 5-6 tahun yaitu sudah dapat
memahami jumlah dan ukuran, tertarik artikel baru huruf dan angka, ada yang
sudah mampu menulis atau menyalinnya serta menghitungnya, sudah mengenal
sebagian besar warna, mengenal bentuk, mulai mengerti tentang waktu, kapan
harus pergi ke sekolah dan pulang sekolah, mengenal nama-nama hari dalam satu
minggu dan pada usia akhir enam tahun anak sudah mampu membaca, menulis
dan berhitung.
Dalam mengembangkan kemampuan kognitif anak diperlukan proses
pembelajaran yang efektif, menyenangkan, menarik dan bermakna bagi anak.
Proses pembelajaran tersebut dipengaruhi oleh berbagai unsur, antara lain guru
yang memahami secara utuh hakikat, sifat karakteristik anak, metode
pembelajaran yang berpusat pada kegiatan anak, sarana kegiatan anak yang
memadai, ketersediaannya berbagai sumber dan media belajar yang menarik dan
mendorong anak untuk belajar.
Masalah umum yang dihadapi guru ketika membantu siswa dalam
pengembangan aspek kognitif anak didik kelompok B-1 di RA Al-Islam Kadipiro
adalah metode pembelajaran yang kurang tepat, kurangnya media pembelajaran
yang mendukung, kurangnya kreativitas guru dalam proses pembelajaran,
kurangnya minat atau semangat anak untuk mengikuti proses pembelajaran dan
rendahnya kemampuan kognitif anak dalam mengenal bentuk, warna, dan ukuran.
Hal ini menimbulkan masalah dalam pemahaman konsep yang akan diterima oleh
anak, sehingga kemampuan kognitif anak belum maksimal.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas peneliti ingin
mengadakan penelitian di RA Al-Islam Kadipiro yang berjudul “Upaya
Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Media Jigsaw Pada Kelompok
B-1 di RA Al- Islam Kadipiro Kecamatan Sambirejo Kabupaten Sragen Tahun
Ajaran 2012/2013”.
Pembatasan
masalah
yang
dikaji
dalam
penelitian
ini
adalah:
(1)Kemampuan kognitif dibatasi pada pengenalan bentuk dan warna pada bentuk-
4
bentuk geometri, dan (2) Media jigsaw bergambar bentuk –bentuk geometri 9
keping.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Secara umum
penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak Taman Kanak-kanak
melalui media jigsaw pada anak kelompok B-1 RA Al-Islam Kadipiro Kecamatan
Sambirejo Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2012/2013, (2) Secara khusus
penelitian ini untuk mengetahui meningkatkan kemampuan kogitif melalui media
jigsaw pada anak kelompok B-1 RA Al-Islam Kadipiro Kecamatan Sambirejo
Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2012/2013.
METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Penelitian
Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan melalui proses kolaborasi antara
guru TK, kepala sekolah dan peneliti dalam upaya meningkatkan kemampuan
kognitif anak melalui media jigsaw.
Penelitian tindakan kelas yaitu, suatu perencanaan terhadap kegiatan yang
disengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas sehingga penelitian
tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru kelas untuk
menyempurnakan atau meningkatkan proses pembelajaran (Aqib, 2009: 12).
Adapun prosedur dalam penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada bagan
berikut :
Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas dari Zainal Aqib ( 2007 : 127 )
5
1. Perencanaan Tindakan
Tahap ini merupakan persiapan yang dilakukan untuk mengadakan
tindakan terdiri dari :
a. Mempersiapkan media dan sumber pembelajaran
b. Media yang digunakan dalam penelitian ini adalah media jigsaw.
c. Menentukan waktu pembelajaran
Waktu yang digunakan untuk pembelajaran kurang lebih 30 menit.
d. Membuat rencana pembelajaran
Rencana pembelajaran dalam penelitian ini adalah Rencana
Bidang
Pengembangan (RBP).
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan dilakukan berdasarkan
perencanaan
tindakan penulis
mempersiapkan 2 siklus, yaitu: siklus pertama terdiri dari 2 pertemuan dan siklus
kedua terdiri dari 2 pertemuan.
3. Pengamatan
Pengamatan
bertujuan
untuk
melihat
kekurangan
agar
dapat
menentukan langkah perbaikan dalam mencapai tujuan yang diharapkan.
4. Refleksi
Tahapan ini bertujuan untuk mengkaji semua kegiatan yang dilakukan
berdasarkan data yang sudah terkumpul kemudian dilakukan evaluasi untuk
menyempurnakan tindakan yang telah dilakukan.
Setting Lokasi
Tempat penelitian adalah RA Al-Islam Kadipiro. Alasan peneliti
memilih tempat ini adalah tempat tersebut belum pernah dilakukan penelitian
yang serupa dengan penelitian ini. Waktu penelitian dilaksanakan dalam
semester II pada tahun ajaran 2012/2013.
Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah anak kelompok B-1 RA Al-Islam
Kadipiro, Sambirejo, Sragen Tahun Ajaran 2012/2013. Jumlah anak yang akan
dijadikan subyek penelitian adalah 20 anak, terdiri 13 anak putra, 7 anak putri.
6
Dalam kelompok B-1 ini anak-anak memliki kemampuan kognitif dalam
mengenal bentuk dan warna masih rendah.
Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dilakukan dengan
metode observasi, dan catatan lapangan:
Metode Observasi adalah kegiatan memperlihatkan secara akurat,
mencatat fenomena yang muncul dan memperlihatkan hubungan antar aspek
dalam fenomena. Data tentang kemampuan kognitif dikumpulkan melalui metode
observasi.
Metode Catatan lapangan adalah catatan tertulis tentang apa yang
didengar, dilihat, dialami dan dipikrkan dalam rangka pengumpulan data dan
refleksi terhadap data dalam penelitian kualitatif. Data tentang pembelajaran
penggunaan media jigsaw dikumpulkan melalui metode catatan lapangan.
Teknik analisis data
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah dilakukan dengan teknik
analisis komparatif dan teknik analisis interaktif. Data kemampuan kognitif
dianalisis menggunakan analisis komparatif, sedangkan data penggunaan
pembelajaran media jigsaw menggunakan analisis interaktif.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
1.Pra Siklus
Kegiatan pra siklus adalah kegiatan untuk melakukan pengamatan guna
mendapatkan data tentang kemampuan kognitif melalui media jigsaw. Peneliti
melakukan pengamatan pada hari Rabu 20 Februari 2013. Observasi dilakukan
dengan menggunakan pedoman lembar observasi kemampuan kognitif yang
sesuai dengan lembar observasi pada bab III. Data hasil observasi tersebut
diperoleh rata-rata prosentase kemampuan kognitif anak sebesar 53%.
2.Siklus I
Adapun perencanaan tindakan dalam siklus I ini akan dilaksanakan dalam
2 kali pertemuan, dimana pertemuan pertama akan dilaksanakan pada hari
7
Kamis 21 Februari 2013 menggunakan kegiatan menyusun jigsaw menjadi utuh
dan menyebutkan bentuk serta warna pada jigsaw, dan pertemuan kedua akan
dilaksanakan pada hari Jum’at 22 Februari 2013 menggunakan kegiatan
mengelompokkan bentuk-bentuk geometri berdasarkan bentuk dan warna.
Pengamatan yang dilakukan pada pertemuan pertama dan kedua siklus I
dapat dicapai hasil prosentase rata-rata kelas 70,2%. Hal ini dapat dibandingkan
dengan indikator pencapaian siklus I yang nilainya 70%, dan hasilnya
membuktikan bahwa rata-rata kelas diatas indikator pencapaian. Berdasarkan
rata-rata kelas tersebut masih ada 12 anak yang belum mencapai indikator
pencapian.
2.Siklus II
Tindakan yang dilakukan pada siklus II ini dilaksanakan dalam dua kali
pertemuan. pertemuan pertama dilaksnakan pada hari Selasa 26 Februari 2013
dan pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Rabu 27 Februari 2013 dengan
alokasi waktu 60 menit. Dalam dua kali pertemuan dari setiap pertemuan media
yang digunakan sama yaitu media jigsaw bentuk geometri dengan jumlah
kepingan 7-9 keping dan kegiatan yang dilakukan dari setiap pertemuan
berbeda.
Pembahasan
Pelaksanaan Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan dalam du siklus,
setiap siklusnya silaksnakan dalam dua pertemuan yang meliputi: tahap
perencanaan tindakan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap observasi dan tahap
analisis dan refleksi. Pada siklus I dan siklus II dilaksanakan dalam dua kali
pertemuan dengan alokasi pertemuan pada siklus I 30 menit dan pertemuan pada
siklus II 60 menit. Alasan peneliti memilih media jigsaw adalah kegiatan
menyusun jigsaw menarik untuk dilakukan dan melatih koordinasi mata dan
tangan anak.
Tahap pertemuan peneliti dan guru menyusun rencana untuk siklus I.
Siklus I ini pada kegiatan pertemuan pertama yaitu menyusun kepingan jigsaw (79 keping) serta menyebutkan bentuk geometri dan warnanya pertemuan kedua
8
mengelompkkan bentuk geometri berdasarkan warna. Siklus II dilaksanakan
untuk mengatasi kekurangan
dan kelemahan pada siklus I yaitu dengan
memperbaiki proses kegiatan pembelajaran dan memberikan reward pada anak.
Dari siklus II ini bahwa melalui media jigsaw dapat meningkatkan kemampuan
kognitif anak. Kegiatan pembelajaran ini bermanfaat bagi anak untuk
meningkatakan kemampuan kognitif anak, melatih koordinasi mata dan jari-jari,
melatih kesabaran, melatih ketelitian dan membantu guru untuk memberikan
variasi dalam menggunakan media dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui adanya peningkatan
kemampuan kognitif anak. Prosentase rata-rata dalam satu kelas pada pra siklus
53%, siklus I mencapai 70,2%, dan siklus II mencapai 90,8%. Hal ini
membuktikan bahwa hasil penelitian yang dilakukan peneliti dapat membuktikan
hipotesis yaitu melalui media jigsaw dapat meningkatkan kemampuan kognitif
pada anak kelompok B-1 di RA Al-Islam Kadipiro Kecamatan Sambirejo
Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2012/2013.
Adapun prosentase keberhasilan penelitian yang dilakukan telah
dicapai tiap siklus ada peningkatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Rata-rata prosentase keberhasilan tiap siklus
Keberhasilan Penelitian
Rata-rata prosentase
kemampuan kognitif anak
dalam 1 kelas
Pra siklus
Siklus I
Siklus II
53%
70,2%
90,8%
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan
melalui beberapa tindakan, yaitu siklus I dan siklus II serta berdasarkan hasil
seluruh pembahasan dan analisis yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan:
Penerapan media jigsaw dapat meningkatkan kemampuan kognitif pada anak
kelompok B-1 di RA Al-Islam Kadipiro, Sambirejo, Sragen tahun ajaaran
2012/2013. Hal tersebut dibuktikan dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa
terjadi peningkatan prosentase kemampuan kognitif pada setiap siklusnya.
9
Prosentase kemampuan kognitif anak sebelum tindakan adalah 53%, siklus I
70,2%, dan siklus II mencapai 90,8%.
Berdasarkan hasil penelitian, melalui media jigsaw dapat meningkatkan
kemampuan kognitif anak, maka untuk selanjutnya sebaiknya guru dapat
menerapkan penggunaan media jigsaw dalam kegiatan pembelajaran, khususnya
dengan menggunakan media jigsaw sebagai upaya untuk meningkatkan
kemampuan kognitif anak.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka peneliti memberikan saran
sebagai berikut:
1.Kepada Kepala Sekolah
Kepala sekolah selalu mengupayakan pendidikan yang terbaik untuk
meningkatkan mutu pembelajaran. Selain memotivasi, sebaiknya guru diberikan
kelengkapan
media
pembelajaran
beserta
cara
penggunaannya
untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran kognitif dengan menggunakan metode dan
media yang lebih bervariasi.
2.Kepada guru
a. Mengingat media jigsaw dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak,
sebaiknya guru menerapkan metode ini. Agar kemampuan kognitif anak
semakin meningkat.
b. Guru sebaiknya meningkatkan keterampilan dalam menggunakan media
pembelajaran yang disediakan, agar pembelajaran kognitif tidak terkesan
monoton.
c. Guru
hendaknya
selalu
menyampaikan
langkah-langkah
kegiatan
penggunaan media jigsaw bertahap dan berulang-ulang. Agar anak benarbenar mengerti dan mampu untuk melakukannya, sehingga tujuan belajar
kognitif dengan media jigsaw dapat dicapai anak dengan baik.
d. Guru dapat memberikan variasi media dalam pembelajaran kognitif, supaya
anaak tidak merasa bosan dan lebih semangat dalam belajar.
3.Kepada Orang Tua
Orang tua diharapkan berperan aktif untuk memberikan perhatian kepada
anak,
memfasilitasi
permainan
anak
yang
memungkinkan
peningkatan
10
kemampuan kognitif dalam mengenal bentuk dan warna yang bahannya tidak
berbahaya bagi anak, murah, dan bisa dibuat sendiri, yaitu media jigsaw dengan
jenis media jigsaw yang bermacam-macam.
4.Kepada Peneliti Berikutnya
Peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian yang serupa dapat
menerapkan permainan yang berbeda dan lebih bervariasi, agar mendapatkan
temuan yang lebih baik lagi untuk kemajuan dunia pendidikan. Khususnya
pendidikan anak usia dini.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta:
Aditya Media.
Sutama. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, PTK,
R&D. Surakarta: Fairuz Media.
Sujiono, Yuliani Nuraini.2008.Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta:
Universitas Terbuka
Wijaya, Nur. 1999. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak
Usia Dini.Jakarta: Bumi Aksara.
MEDIA JIGSAW PADA ANAK KELOMPOK B-1 DI RA AL-ISLAM
KADIPIRO KECAMATAN SAMBIREJO KABUPATEN SRAGEN
TAHUN AJARAN 2012/2013
NASKAH PUBLIKASI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-1
PAUD
Disusun Oleh:
FURI MIRNA SARI
A520090053
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Jl. A. Yani Tromol Pos I, Pabelan, Kartasura Telp. (0271) 717417, 719483 Fax. 715448 Surakarta 57102
Website: http://www.ums.ac.id
Email: ums@ums.ac.id
:
Surat Persetujuan Artikel Publikasi Ilmiah
Yang bertanda tangan dibawah ini pembimbing skripsi:
Nama
: Dr. Darsinah, SE, M.Si
NIK
: 355
Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan
skripsi akhir dari mahasiswa :
Nama
: Furi Mirna Sari
NIM
: A 520 090 053
Program Studi
: PAUD
Judul Skripsi
:UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK
MELALUI MEDIA JIGSAW PADA ANAK KELOMPOK B-1 DI RA
AL-ISLAM KADIPIRO KECAMATAN SAMBIREJO KABUPATEN
SRAGEN TAHUN AJARAN 2012/2013
Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk di publikasikan.
Demikian persetujui dibuat, semoga dapat digunakan seperlunya.
Surakarta,
Maret 2013
Pembimbing
Dr. Darsinah, SE, M.Si
NIK:355
SURAT PERNYATAAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH
Bismillahirrahmanirrohim
Yang bertanda tangan dibawah ini, saya
Nama
: Furi Mirna Sari
NIM
: A 520 090 053
Fakultas/Jurusan : FKIP / Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)
Jenis
: Skripsi
Judul
: “Upaya Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak
Melalui Media Jigsaw Pada Anak Kelompok B-1
Di RA Al-Islam Kadipiro Kecamatan Sambirejo
Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2012/2013”
Dengan ini menyatakan bahwa saya menyetujui untuk:
1. Memberikan hak bebas royalti kepada Perpustakaan UMS atas penulisan
karya ilmiah saya, demi pengembangan ilmu pengetahuan
2. Memberikan hak menyimpan, mengalih mediakan/mengalih formatkan,
mengelola dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikannya,
serta menampilkannya dalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis
kepada Perpustakaan UMS, tanpa perlu meminta ijin dari saya selama
tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis/pencipta
3. Bersedia dan menjamin untuk menanggung secara pribadi tanpa
melibatkan pihak Perpustakaan UMS, dari semua bentuk tuntutan hukum
yang timbul atas pelanggaran hak cipta dalam karya ilmiah ini.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan semoga dapat
digunakan sebagaimana mestinya.
Surakarta, 25 Maret 2013
Yang Menyatakan
Furi Mirna Sari
ABSTRAK
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI
MEDIA JIGSAW PADA ANAK KELOMPOK B-1 DI RA AL-ISLAM
KADIPIRO KECAMATAN SAMBIREJO KABUPATEN SRAGEN
TAHUN AJARAN 2012/2013
Furi Mirna Sari, A 520 090 053, Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013,
82 halaman
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak khususnya
pengenalan bentuk dan warna pada bentuk-bentuk geometri melalui media jigsaw.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini bersifat
kolaboratif antara peneliti dan guru kelas. Subjek penelitian ini adalah anak
kelompok B-1 yang berjumlah 20 anak sebagai penerima tindakan dan guru
sebagai pemberi tindakan di RA Al-Islam Kadipiro Sambirejo Sragen Tahun
Ajaran 2012/2013. Data tentang kemampuan kognitif dikumpulkan melalui
metode observasi. Sedangkan data mengenai pembelajaran media jigsaw
dikumpulkan melalui metode observasi dan catatan lapangan. Teknik analisis data
kemampuan kognitif menggunakan analisis komparatif. Analisis data penggunaan
pembelajaran media jigsaw menggunakan analisis interaktif. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa adanya peningkatan kemampuan kognitif anak didik melalui
media jigsaw. Hasil ini dapat dilihat dari prosentase rata-rata hasil kemampuan
kognitif anak dalam satu kelas sebelum tindakan adalah 53%, siklus I mencapai
70,2% dan siklus II mencapai 90,8%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah media
jigsaw dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak khususnya pengenalan
bentuk dan warna pada bentuk-bentuk geometri kelompok B-1 di RA Al-Islam
Kadipiro Sambirejo Sragen Tahun Ajaran 2012/2013.
Kata Kunci: Media Jigsaw, Kemampuan Kognitif
1
2
PENDAHULUAN
Perkembangan zaman yang semakin modern ini di era globalisasi
sekarang ini menuntut adanya sumber daya manusia yang berkualitas tinggi.
Peningkatan sumber daya manusia merupakan prasyarat untuk mencapai tujuan
pembangunan. Salah satu wahana untuk meningkatakan sumber daya manusia
tersebut adalah pendidikan.
Pendidikan menurut M.J Langeveled (Kartono, 2007:11) adalah usaha,
pengaruh, perlindungan dan bantuan yang diberikan kepada anak agar tertuju
kepada kedewasaannya, atau lebih tepatnya membantu anak agar cukup cakap
melaksanakan tugas hidupnya sendiri. Usaha yang membantu anak untuk
melaksanakan tugas- tugas hidupnya, agar bisa mandiri, akil-baliq, dan
bertanggung jawab secara susila serta anak mencapai suatu tujuan hidupnya yaitu
pendewasaaan diri. Tujuan pedewasaan diri bagi anak adalah agar anak memiliki
kematangaan berpikir, emosional, memiliki harga diri, sikap dan tingkah laku
yang dapat diteladani serta kemampuan pengevaluasian diri. Salah satu bagian
terpenting dalam kehidupan manusia adalah pendidikan, pendidikan dimulai sejak
manusia itu ada. Dengan adanya pendidikan manusia akan memiliki bekal untuk
membantu hidupnya dan negaranya. Kemajuan suatu bangsa dan negara salah
satunya dipengaruhi oleh mutu pendidikan dari bangsa dan negara itu sendiri
karena mutu pendidikan yang tinggi dapat mencetak sumber daya manusia yang
berkualitas. Pendidikan yang dimaksud adalah pendidikan formal yang mengikuti
proses belajar mengajar yang melibatkan guru dan peserta didik.
Pendidikaan Anak Usia Dini dapat dilaksanakan melalui jalur pendidikan
formal, pendidikan nonformal, daan pendidikan informal. Pendidikan formal
terdiri dari, Taman Kanak-kanak (TK), Raudathul Athfal (RA), atau bentuk lain
sederajat. Pendidikan nonformal terdiri dari, Kelompok Bermain (KB), Taman
Penitipan Anak (TPA), atau bentuk lain sederajat. Sedangkan, Pendidikan
informal terdiri dari, Pendidikan keluarga dan diselenggarakan oleh lingkungan
masyarakat dimana ia tinggal.
Pendidikan anak usia dini bertujuan mengembangkan seluruh potensi anak
agar anak kelak dapat berfungsi sebagai manusia yang utuh sesuai falsafah suatu
3
bangsa (Suyanto, 2005:3). Untuk itu sangat diperlukan pendidikan guna
memberikan rangsangan terhadap seluruh aspek perkembangan anak.
Kemampuan kognitif yang dimiliki anak usia 5-6 tahun yaitu sudah dapat
memahami jumlah dan ukuran, tertarik artikel baru huruf dan angka, ada yang
sudah mampu menulis atau menyalinnya serta menghitungnya, sudah mengenal
sebagian besar warna, mengenal bentuk, mulai mengerti tentang waktu, kapan
harus pergi ke sekolah dan pulang sekolah, mengenal nama-nama hari dalam satu
minggu dan pada usia akhir enam tahun anak sudah mampu membaca, menulis
dan berhitung.
Dalam mengembangkan kemampuan kognitif anak diperlukan proses
pembelajaran yang efektif, menyenangkan, menarik dan bermakna bagi anak.
Proses pembelajaran tersebut dipengaruhi oleh berbagai unsur, antara lain guru
yang memahami secara utuh hakikat, sifat karakteristik anak, metode
pembelajaran yang berpusat pada kegiatan anak, sarana kegiatan anak yang
memadai, ketersediaannya berbagai sumber dan media belajar yang menarik dan
mendorong anak untuk belajar.
Masalah umum yang dihadapi guru ketika membantu siswa dalam
pengembangan aspek kognitif anak didik kelompok B-1 di RA Al-Islam Kadipiro
adalah metode pembelajaran yang kurang tepat, kurangnya media pembelajaran
yang mendukung, kurangnya kreativitas guru dalam proses pembelajaran,
kurangnya minat atau semangat anak untuk mengikuti proses pembelajaran dan
rendahnya kemampuan kognitif anak dalam mengenal bentuk, warna, dan ukuran.
Hal ini menimbulkan masalah dalam pemahaman konsep yang akan diterima oleh
anak, sehingga kemampuan kognitif anak belum maksimal.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas peneliti ingin
mengadakan penelitian di RA Al-Islam Kadipiro yang berjudul “Upaya
Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Media Jigsaw Pada Kelompok
B-1 di RA Al- Islam Kadipiro Kecamatan Sambirejo Kabupaten Sragen Tahun
Ajaran 2012/2013”.
Pembatasan
masalah
yang
dikaji
dalam
penelitian
ini
adalah:
(1)Kemampuan kognitif dibatasi pada pengenalan bentuk dan warna pada bentuk-
4
bentuk geometri, dan (2) Media jigsaw bergambar bentuk –bentuk geometri 9
keping.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Secara umum
penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak Taman Kanak-kanak
melalui media jigsaw pada anak kelompok B-1 RA Al-Islam Kadipiro Kecamatan
Sambirejo Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2012/2013, (2) Secara khusus
penelitian ini untuk mengetahui meningkatkan kemampuan kogitif melalui media
jigsaw pada anak kelompok B-1 RA Al-Islam Kadipiro Kecamatan Sambirejo
Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2012/2013.
METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Penelitian
Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan melalui proses kolaborasi antara
guru TK, kepala sekolah dan peneliti dalam upaya meningkatkan kemampuan
kognitif anak melalui media jigsaw.
Penelitian tindakan kelas yaitu, suatu perencanaan terhadap kegiatan yang
disengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas sehingga penelitian
tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru kelas untuk
menyempurnakan atau meningkatkan proses pembelajaran (Aqib, 2009: 12).
Adapun prosedur dalam penelitian tindakan kelas dapat dilihat pada bagan
berikut :
Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas dari Zainal Aqib ( 2007 : 127 )
5
1. Perencanaan Tindakan
Tahap ini merupakan persiapan yang dilakukan untuk mengadakan
tindakan terdiri dari :
a. Mempersiapkan media dan sumber pembelajaran
b. Media yang digunakan dalam penelitian ini adalah media jigsaw.
c. Menentukan waktu pembelajaran
Waktu yang digunakan untuk pembelajaran kurang lebih 30 menit.
d. Membuat rencana pembelajaran
Rencana pembelajaran dalam penelitian ini adalah Rencana
Bidang
Pengembangan (RBP).
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan dilakukan berdasarkan
perencanaan
tindakan penulis
mempersiapkan 2 siklus, yaitu: siklus pertama terdiri dari 2 pertemuan dan siklus
kedua terdiri dari 2 pertemuan.
3. Pengamatan
Pengamatan
bertujuan
untuk
melihat
kekurangan
agar
dapat
menentukan langkah perbaikan dalam mencapai tujuan yang diharapkan.
4. Refleksi
Tahapan ini bertujuan untuk mengkaji semua kegiatan yang dilakukan
berdasarkan data yang sudah terkumpul kemudian dilakukan evaluasi untuk
menyempurnakan tindakan yang telah dilakukan.
Setting Lokasi
Tempat penelitian adalah RA Al-Islam Kadipiro. Alasan peneliti
memilih tempat ini adalah tempat tersebut belum pernah dilakukan penelitian
yang serupa dengan penelitian ini. Waktu penelitian dilaksanakan dalam
semester II pada tahun ajaran 2012/2013.
Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah anak kelompok B-1 RA Al-Islam
Kadipiro, Sambirejo, Sragen Tahun Ajaran 2012/2013. Jumlah anak yang akan
dijadikan subyek penelitian adalah 20 anak, terdiri 13 anak putra, 7 anak putri.
6
Dalam kelompok B-1 ini anak-anak memliki kemampuan kognitif dalam
mengenal bentuk dan warna masih rendah.
Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dilakukan dengan
metode observasi, dan catatan lapangan:
Metode Observasi adalah kegiatan memperlihatkan secara akurat,
mencatat fenomena yang muncul dan memperlihatkan hubungan antar aspek
dalam fenomena. Data tentang kemampuan kognitif dikumpulkan melalui metode
observasi.
Metode Catatan lapangan adalah catatan tertulis tentang apa yang
didengar, dilihat, dialami dan dipikrkan dalam rangka pengumpulan data dan
refleksi terhadap data dalam penelitian kualitatif. Data tentang pembelajaran
penggunaan media jigsaw dikumpulkan melalui metode catatan lapangan.
Teknik analisis data
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah dilakukan dengan teknik
analisis komparatif dan teknik analisis interaktif. Data kemampuan kognitif
dianalisis menggunakan analisis komparatif, sedangkan data penggunaan
pembelajaran media jigsaw menggunakan analisis interaktif.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
1.Pra Siklus
Kegiatan pra siklus adalah kegiatan untuk melakukan pengamatan guna
mendapatkan data tentang kemampuan kognitif melalui media jigsaw. Peneliti
melakukan pengamatan pada hari Rabu 20 Februari 2013. Observasi dilakukan
dengan menggunakan pedoman lembar observasi kemampuan kognitif yang
sesuai dengan lembar observasi pada bab III. Data hasil observasi tersebut
diperoleh rata-rata prosentase kemampuan kognitif anak sebesar 53%.
2.Siklus I
Adapun perencanaan tindakan dalam siklus I ini akan dilaksanakan dalam
2 kali pertemuan, dimana pertemuan pertama akan dilaksanakan pada hari
7
Kamis 21 Februari 2013 menggunakan kegiatan menyusun jigsaw menjadi utuh
dan menyebutkan bentuk serta warna pada jigsaw, dan pertemuan kedua akan
dilaksanakan pada hari Jum’at 22 Februari 2013 menggunakan kegiatan
mengelompokkan bentuk-bentuk geometri berdasarkan bentuk dan warna.
Pengamatan yang dilakukan pada pertemuan pertama dan kedua siklus I
dapat dicapai hasil prosentase rata-rata kelas 70,2%. Hal ini dapat dibandingkan
dengan indikator pencapaian siklus I yang nilainya 70%, dan hasilnya
membuktikan bahwa rata-rata kelas diatas indikator pencapaian. Berdasarkan
rata-rata kelas tersebut masih ada 12 anak yang belum mencapai indikator
pencapian.
2.Siklus II
Tindakan yang dilakukan pada siklus II ini dilaksanakan dalam dua kali
pertemuan. pertemuan pertama dilaksnakan pada hari Selasa 26 Februari 2013
dan pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Rabu 27 Februari 2013 dengan
alokasi waktu 60 menit. Dalam dua kali pertemuan dari setiap pertemuan media
yang digunakan sama yaitu media jigsaw bentuk geometri dengan jumlah
kepingan 7-9 keping dan kegiatan yang dilakukan dari setiap pertemuan
berbeda.
Pembahasan
Pelaksanaan Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan dalam du siklus,
setiap siklusnya silaksnakan dalam dua pertemuan yang meliputi: tahap
perencanaan tindakan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap observasi dan tahap
analisis dan refleksi. Pada siklus I dan siklus II dilaksanakan dalam dua kali
pertemuan dengan alokasi pertemuan pada siklus I 30 menit dan pertemuan pada
siklus II 60 menit. Alasan peneliti memilih media jigsaw adalah kegiatan
menyusun jigsaw menarik untuk dilakukan dan melatih koordinasi mata dan
tangan anak.
Tahap pertemuan peneliti dan guru menyusun rencana untuk siklus I.
Siklus I ini pada kegiatan pertemuan pertama yaitu menyusun kepingan jigsaw (79 keping) serta menyebutkan bentuk geometri dan warnanya pertemuan kedua
8
mengelompkkan bentuk geometri berdasarkan warna. Siklus II dilaksanakan
untuk mengatasi kekurangan
dan kelemahan pada siklus I yaitu dengan
memperbaiki proses kegiatan pembelajaran dan memberikan reward pada anak.
Dari siklus II ini bahwa melalui media jigsaw dapat meningkatkan kemampuan
kognitif anak. Kegiatan pembelajaran ini bermanfaat bagi anak untuk
meningkatakan kemampuan kognitif anak, melatih koordinasi mata dan jari-jari,
melatih kesabaran, melatih ketelitian dan membantu guru untuk memberikan
variasi dalam menggunakan media dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui adanya peningkatan
kemampuan kognitif anak. Prosentase rata-rata dalam satu kelas pada pra siklus
53%, siklus I mencapai 70,2%, dan siklus II mencapai 90,8%. Hal ini
membuktikan bahwa hasil penelitian yang dilakukan peneliti dapat membuktikan
hipotesis yaitu melalui media jigsaw dapat meningkatkan kemampuan kognitif
pada anak kelompok B-1 di RA Al-Islam Kadipiro Kecamatan Sambirejo
Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2012/2013.
Adapun prosentase keberhasilan penelitian yang dilakukan telah
dicapai tiap siklus ada peningkatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Rata-rata prosentase keberhasilan tiap siklus
Keberhasilan Penelitian
Rata-rata prosentase
kemampuan kognitif anak
dalam 1 kelas
Pra siklus
Siklus I
Siklus II
53%
70,2%
90,8%
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan
melalui beberapa tindakan, yaitu siklus I dan siklus II serta berdasarkan hasil
seluruh pembahasan dan analisis yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan:
Penerapan media jigsaw dapat meningkatkan kemampuan kognitif pada anak
kelompok B-1 di RA Al-Islam Kadipiro, Sambirejo, Sragen tahun ajaaran
2012/2013. Hal tersebut dibuktikan dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa
terjadi peningkatan prosentase kemampuan kognitif pada setiap siklusnya.
9
Prosentase kemampuan kognitif anak sebelum tindakan adalah 53%, siklus I
70,2%, dan siklus II mencapai 90,8%.
Berdasarkan hasil penelitian, melalui media jigsaw dapat meningkatkan
kemampuan kognitif anak, maka untuk selanjutnya sebaiknya guru dapat
menerapkan penggunaan media jigsaw dalam kegiatan pembelajaran, khususnya
dengan menggunakan media jigsaw sebagai upaya untuk meningkatkan
kemampuan kognitif anak.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka peneliti memberikan saran
sebagai berikut:
1.Kepada Kepala Sekolah
Kepala sekolah selalu mengupayakan pendidikan yang terbaik untuk
meningkatkan mutu pembelajaran. Selain memotivasi, sebaiknya guru diberikan
kelengkapan
media
pembelajaran
beserta
cara
penggunaannya
untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran kognitif dengan menggunakan metode dan
media yang lebih bervariasi.
2.Kepada guru
a. Mengingat media jigsaw dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak,
sebaiknya guru menerapkan metode ini. Agar kemampuan kognitif anak
semakin meningkat.
b. Guru sebaiknya meningkatkan keterampilan dalam menggunakan media
pembelajaran yang disediakan, agar pembelajaran kognitif tidak terkesan
monoton.
c. Guru
hendaknya
selalu
menyampaikan
langkah-langkah
kegiatan
penggunaan media jigsaw bertahap dan berulang-ulang. Agar anak benarbenar mengerti dan mampu untuk melakukannya, sehingga tujuan belajar
kognitif dengan media jigsaw dapat dicapai anak dengan baik.
d. Guru dapat memberikan variasi media dalam pembelajaran kognitif, supaya
anaak tidak merasa bosan dan lebih semangat dalam belajar.
3.Kepada Orang Tua
Orang tua diharapkan berperan aktif untuk memberikan perhatian kepada
anak,
memfasilitasi
permainan
anak
yang
memungkinkan
peningkatan
10
kemampuan kognitif dalam mengenal bentuk dan warna yang bahannya tidak
berbahaya bagi anak, murah, dan bisa dibuat sendiri, yaitu media jigsaw dengan
jenis media jigsaw yang bermacam-macam.
4.Kepada Peneliti Berikutnya
Peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian yang serupa dapat
menerapkan permainan yang berbeda dan lebih bervariasi, agar mendapatkan
temuan yang lebih baik lagi untuk kemajuan dunia pendidikan. Khususnya
pendidikan anak usia dini.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta:
Aditya Media.
Sutama. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, PTK,
R&D. Surakarta: Fairuz Media.
Sujiono, Yuliani Nuraini.2008.Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta:
Universitas Terbuka
Wijaya, Nur. 1999. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak
Usia Dini.Jakarta: Bumi Aksara.