IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA.
تنفيذ طريقة الكتابة المسلسلة ( )Estafet Writingفى ترقية مهارة كتابة
اإنشاء (دراسة شبه التجريبية لدى تاميذ الفصل الثامن في المدرسة
الثانوية المشاورة ،لمبانج)
رسالة
مقدمة للحصول على درجة سرجانا التربوية
تقدمها
ديدي إيما
رقم التسجيل 1104874:
قسم تعليم اللغة العربية
كلية تعليم اللغات و اآداب
جامعة إندونيسيا التربوية
2015
Implementasi Metode Estafet Writing untuk Meningkatkan Keterampilan
Menulis Insya
Oleh
Dede Ima
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra
© Dede Ima 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2015
©Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
Dengan dicetak ulang, difotocopi, atau cara lainnya tanpa izin dari penulis.
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
(Penelitian Eksperimen Kuasi pada Siswa kelas VIII Mts Al-Musyawarah,
Lembang)
Pembimbing: Dr. H. Yayan Nurbayan, M.Pd dan Drs. H. Tatang, M.Hum
ABSTRAK
Penelitian ini berawal dari hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap guru
mata pelajaran bahasa Arab di kelas VIII Mts al-Musyawarah Lembang yang
menyatakan bahwa masih banyak kesulitan yang dihadapi siswa dalam keterampilan
menulis. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana menulis Insya
dengan menggunakan metode Estafet Writing. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah quasi experimental nonequivalent control group design yakni
menggunakan dua kelas sebagai sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil
penelitian menyebutkan nilai Mann-Whitney yang digunakan adalah nilai (Sig. (2tailed)) sebesar 0,000. Kemudian nilai (Sig. (2-tailed)) di bandingkan dengan a =
0,05. Karena nilai a (0,05) lebih besar dari nilai (Sig. (2-tailed)) maka diputuskan
untuk menolak H0 dan menerima Ha. Jadi dapat disimpulkan bahwa adanya perbedaan
yang signifikan antara siswa yang menggunakan metode estafet writing dengan siswa
yang tidak menggunakan metode tersebut.
THE IMPLEMENTATION OF ESTAFET WRITING METHOD IN INSYA
WRITING SKILL
(Quasi Experimental Study to Eighth Grade Students of Mts Al-Musyawarah,
Lembang)
Advisors: Dr. H. Yayan Nurbayan, M.Pd and Drs. H. Tatang, M.Hum
ABSTRACT
This study is started from the observation that was conducted by the researcher to an
Arabic teacher of eighth grade student of mts al-Musyawarah, Lembang. The teacher
stated that there are still many difficulties faced by the students in writing. The
purpose of this study is to find out the implementation of Estafet Writing method in
Insya writing. This study employs the quasi experimental nonequivalent control group
design as its method: Two classes are used as experiment class sample and control
class. This study reveals that the t-test value that is used is Equal variances not
assumed row value, with a significance value of 0,000. The value (Sig. (2-tailed)) is
then compared to @ = 0,05. H0 is rejected and Ha is accepted because the value @
(0,05) is bigger than (Sig. (2-tailed)). It can be concluded that in the learning process
using the estafet writing method, the students’ insya writing skills can be more
effective compared to students who do not employ the learning method.
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
شكر و تقدير
الرحيم
الرمن ّ
بسم اه ّ
ا مد ه الذى جعل ال هار للبشر معاشا و الليل لباسا و أرسل رسول
باهدى و دين ا ق ليظهر علي الدين كل و لو كر الكافرون و لو كر
جل الذي أعطا نعما كث ة حى أستطيع
ام افقون .ا مد ه نشكر اه ّ
عع و ّ
حمد صلى اه
أن أأّ كتابة ذ الرسالة ،صاة و ساما على حبيب ا و نبي ا ّ
علي و سلّم و على آل و من تبع إى يوم ال ّدين .
كتبت الباحثة ذ الرسالة ت اموضوع ت فيذ طريقة الكتابة امسلسلة
()Estafet Writing
تاميذ الفصل الثامن
ترقية مهارة كتابة اإنشاء (دراسة شب التجريبية لدى
امدرسة الثانوية امشاورة ،مبانج)
الباحثة متأكدة بأن ذ الرسالة ا لو عن الدفع و امساعدة من
تيد الباحثة أن تق ّدم شكرا كث ا على مساعدهم
امشرف و امساعدين .لذلك ر
و إشرافهم كتابة ذ الرسالة و م:
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
امكرم الدكتور يايان نور بيان اماجيست ،رئيس قسم تعليم اللغة العربية
ّ .1
كلية تعليم اللغات و اآداب جامعة اندونيسيا الربوية باندونج الذي
قد أرشد و دفع على إ ام ذ الرسالة؛
امكرم الدكتور يايان نور بيان اماجيست ،امشرف اأول الذي أرشد
ّ .2
إ ام ذ الرسالة؛
امكرم الدكتورندس تاتانج اماجيست ،امشرف الثا الذي أرشد
ّ .3
إ ام ذ الرسالة؛
.4
مدرسي اللغة العربية الذين قد علّمو علوما نافعة للحياة
ميع ّ
الدنيا واآخرة .حفظهم اه؛
.5
ودا عظيما و دفعا
والداي احبوبان الععيعان أمي و أي اللذان قد بذا ّ
كب ا أكون ناجحة
الدراسة .عسى اه أن يغفر هما و يرمهما
كما ربّيا صغ ا؛
.6
حبي احبوب فهمى ا ب اه الذى قد أحب و رافق
كل حال
فرحا كان أو حعنا.
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.7ميع أصحاي
و ساعدو
مرحلة 2011الذين شجعو و أرشدو
كتابة ذ الرسالة؛
.8و ميع امساعدين اللذين م أستطع أن أذكر م واحدا فواحدا جعاكم
اه خ ا كث ا ،عسى اللّ أن يقبل أعماهم و يعطيهم أحسن ا عاء
الدنيا و اآخرة ،و عسى أن تكون ذ الرسالة نافعة للباحثة
و القارئ .
باندونج ،مايو 2015
الباحثة
ديدي إما
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
محتويات الرسالة
الصفحة
الموض ــوع
ii
................................................ شكر و تقدير
iv
...............................................حتويات الرسالة
xii
.................................................قائمة ا دول
xiv
.................................................قائمة اماحق
xv
.....................................................التجريد
مقدمة: اأول
ّ الباب
1
........................................ التمهيد للمشكلة.أ
5
.................................. تعريف و صياغة امشكلة.ب
5
......................................تعريف امشكلة
.1
6
......................................صياغة امشكلة
.2
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ج .أ داف البحث.........................................
6
د.
فوائد البحث...........................................
7
ه.
نظام كتابة الرسالة.....................................
7
الباب الثاني :الكتابة و اإنشاء و طريقة الكتابة المسلسلة
( Estafet
)Writing
أ .الكتابة..................................................
9
.1تعريف الكتابة ......................................
9
.2وظائف الكتابة.........................................
13
.3فائدة الكتابة.......................................................
14
.4أ داف الكتابة.........................................
15
.5تعريف اإنشاء..........................................
16
.6أ داف اإنشاء..........................................
18
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
18
......................................... جوانب امشكلة.7
19
........................................ الكتابة ا رية.8
21
.............................. موضوعات الكتابة ا رية.9
23
................................................. الطريقة.ب
24
......................)Estafet Writing( الكتابة امسلسلة.1
24
.................)Estafet Writing( فوائد الكتابة امسلسلة.2
25
........)Estafet Writing( خطوات طريقة الكتابة امسلسلة.3
26
)Estafet Writing( فوائد طريقة الكتابة امسلسلة.4
......................................... و نقائص
26
........)Estafet Writing( فوائد طريقة الكتابة امسلسلة.أ
26
...)Estafet Writing( نقائص طريقة الكتابة امسلسلة.ب
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ج .البحث السابق...........................................
27
الباب الثالث :طريقة البحث
أ .طريقة البحث و تصميم ...............................
29
.1طريقة البحث.....................................
29
.2تصميم البحث....................................
29
ب .مكان البحث و عي ت .............................
31
.1مكان البحث31 ...........................................
.2عي ة البحث.......................................
31
ج .التعريف اإجرائي و ااصطاحي..........................
31
.1التعريف اإجرائي متغ البحث.........................
31
.2التعريف ااصطاحي..................................
32
د .أدوات البحث..........................................
33
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ه .اختبار اأدوات..........................................
34
.1اختبار الصاحية.....................................
35
.2اختبار اموثوقية.......................................
35
.3ليل مستوى الصعوبة................................
35
.4قوة التفريق ........................................
36
و .طريقة مع البيانات.....................................
36
ز .طريقة ليل البيانات....................................
37
.1اختبار التسوية...................................
37
.2اختبار التجانس..................................
38
.3اختبار التسوية امتواسطاتان .......................
38
ح .اختبار الفرضية..........................................
40
الباب الرابع :حواصل البحث و تفسير ا
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أ .حواصل البحث......................................
42
.1مهارة كتابة اإنشاء قبل ت فيذ طريقة الكتابة
المسلسلة (
Writing
)Estafet
42
...............................
ت فيذ البحث............................
42
أ) الوقت
ب) التحصيل من ريب أداة البحث..................
43
ج) اختبار الصاحية.................................
44
د) اختبار اموثوقية...................................
46
ه) تفس مستوى الصعوبة و قوة التفريق ..............
47
و) حواصل قيمة ااختبار القبلي من الفصل التجري ....
48
ز) حواصل قيمة ااختبار القبلي من الفصل الضابط....
49
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2مهارة كتابة اإنشاء بعد ت فيذ طريقة الكتابة المسلسلة
(................................)Estafet Writing
51
أ) حواصل قيمة ااختبار البعدي من الفصل التجري ....
51
ب) حواصل قيمة ااختبار البعدي من الفصل الضابط..
52
.3مقارنة قيمة المتوسط بين ااختبار القبلي و ااختبار
البعدي فى ترقية مهارة كتابة اإنشاء................
53
أ) مقارنة قيمة امتوسط ب ااختبار القبلي و ااختبار
البعدي من الفصل التجري ........................
53
ب) مقارنة قيمة امتوسط ب ااختبار القبلي و ااختبار
البعدي من الفصل الضابط .......................
53
ج) مقارنة قيمة امتوسط من ااختبار البعدي ب
الفصل .... .....................................
54
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د) اختبار التقدم (.............................)Gain
54
ه) اختبار فروض البحث.............................
56
و) ليل البيانات على حواصل البحث................
57
ز) ليل البيانات على ااختبار القبلي..................
57
)1اختبار التسوية لبيانات ااختبار القبلى...........
57
)2ااختبار التجانس..............................
58
)3ااختبار ت...................................
59
ح) ليل البيانات على ااختبار البعدي................
61
)1اختبار التسويّة لبيانات ااختبار البعدي..........
61
)2ااختبار التجانس ...............................
62
)3ااختبار ت... ................................
63
)Estafetفى
64
.4ت فيذ طريقة الكتابة المسلسلة
(Writing
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
........................ ترقية مهارة كتابة اإنشاء تفسير
64
تفسير حواصل.ب
.....................................البحث
ال تائج و ااقتراحات:الباب الخامس
68
................................................... ال تائج.أ
69
............................................... ااقراحات.ب
المراجع
سيرة الباحثة
الماحق
قائمة الجدول
30 ...................................... تصميم البحث1 ا دول.أ
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .ا دول 2أدوات البحث34 .......................................
ج .ا دول 3اختبار الصاحية44 .....................................
د .ا دول 1،1نتائج مستوى الصعوبة47 .............................
ه .ا دول 1،2التوزيع التكرارى عن قيمة ااختبار القبلي من الفصل
التجري 49 .......................................................
و .ا دول 1،3التوزيع التكرارى عن قيمة ااختبار القبلي من الفصل الضابط
50 ..............................................................
ز .ا دول 2،1التوزيع التكرارى عن قيمة ااختبار البعدى من الفصل
التجري 51 .......................................................
ح .ا دول 2،2التوزيع التكرارى عن قيمة ااختبار البعدى من الفصل
الضابط52 .......................................................
ط .ا دول 2،3قيمة التقدم ( )gainالفصل التجري و الفصل الضابط
55 ..............................................................
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
خاصة حواصل ااختبار التسوية لبيانات ااختبار القبلى1،3 ا دول.ي
58 ..............................................................
خاصة حواصل ااختبار التسوية لبيانات ااختبار البعدى2،3 ا دول.ك
62 ..............................................................
قائمة الماحق
: 1 قائمة
Silabus
: 2 قائمة
Reliabilitas
: 3 قائمة
Daya Pembeda
: 4 قائمة
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran kelas eksperimen
Tingkat Kesukaran
:
5 قائمة
Korelasi Skor Butir dengan Skor Total
:
6 قائمة
Rekap Analisis Butir
:
7 قائمة
Normalitas Pretest Kelas Ekspeimen & Kelas Kontrol
:
8 قائمة
Normalitas Postest Kelas Ekspeimen & Kelas Kontrol
:
9 قائمة
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Pretest Kelas Eksperimen
:
10 قائمة
Pretest Kelas Kontrol
:
11 قائمة
Postest Kelas Eksperimen
:
12 قائمة
Postest Kelas Kontrol
:
13 قائمة
Gain Kelas Eksperimen
:
14 قائمة
Gain Kelas Kontrol
:
15 قائمة
Kertas Bimbingan
:
16 قائمة
Foto Penelitian
:
17 قائمة
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اأول
مقدمة
أ .التمهيد للمشكلة
ت قسم مهارات اللغوية إى أربعة ع اصر ،ي مهارة ااستماع ،ومهارة التكلّم،
تأسس اللغة.
ومهارة القراءة ،ومهارة الكتابة .تلك ا هارات اأربعة تتعلق بالعملية الى ّ
لغة ا رء تظهر فكرة ا رء .ا صل ذ ا هارة إا بالعملية و التمري ات ،أما مرين
مهارة اللغة فهى كتمرين مهارة الفكرة ( ملياتى
تاريغان ) 1 :2010
يوج بوجهة
الكتابة ى ا هارة اللّغويّة ا ستخدمة اتصاات غر مباشرة وا ّ
اأخرى .والكتابة ى عمل اانتاج و عمل التّعبر .و
ذا العمل ازم على
الكاتت أن يكون مبدعاً ,و يقدر أن يستفد اأسلوب اللّغويّة وا فردات .وكانت
ذ مهارة اللّغويّة ا ئ مباشرة بل إّا خال التّدريبات والعمليّات الكثرة و
ا تظمة (تريغان)3 :2008،
يظن مرسى ( تاريغان،
العصر ا ادث ،أ ّن مهارة الكتابة أش ّد احتياج .و ّ
)122 : 1976أن ا يبدر إذا ا نقول أن مهارة الكتابة ي عامات ا تعلم،
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
إضافة إى ذلك ،قال الكاتت أن الكتابة يستخدمها ا رأ و يواصل ال اس إى ذا
ا قصود و الغاية الذى ىيستطيع أن يرتت الفكرة
يعّ عبارة واضحة ،و أما
،و ّ
الواضحة تتعلق بالفكرة ،و ا ظمة واستعمال الكلمات و ب اء الكلمات.
ا قيقة ،أ ّن فائدة الكتابة اأوى ى آلة ااتصال غر مباشرة .وكانت
تسهل الطلبة للتّفكر .وتقدر أن تساعدنا على التّفكر
مهمة ّ
للّبيّة أهّا ّ
الكتابة ّ
تسهل ا على ذوق أو العاقة وتعمق قوة اا تمام أو
اانتقادي .و كذلك تقدر أن ّ
ّ
ماحظت ا و لّل ا سألة الّى نوج ها ،وت ظّم سلسلة ا ّات .أنغلو5 :1980 ،
(تاريغان)23 :2008،
مدرس اللغة العربية
ب اء على ا قابلة و ا احظة اأوى الى عملتها الباحثة مع ّ
و الطاب با درسة الثانويّة ا شاورة ،وجد اك بعض ا شكات ،م ها م تزل نتائج
أقل من ا توسط ،و ا شكات اأخرى يعى كانت مسة عشر طالبا من
الطاب ّ
ثاثن يصعبون
الكتابة ،حى لكتابة فكرهم .عملية تعلم الكتابة ا بها الطاب
كثرا .و مهارة الكتابة ا تزل م خفضة .و
ا ديدة الى أصاها ا درس و الطاب ،مثا
الفرصة اأخرى وجدت الباحثة ا شكلة
تعلم الكتابة الطاب ا يشعرون
مطمئ ة .واستعمال الطريقة ا خطئة يؤدى اى اانطباع أن أنشطة الكتابة سائمة.
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وا شكلة اأخرى أن الطالت يشعر بصعوبة
ا فردات الصحيحة لتعبر ما
فكرهم،
ص اعة ا وضوع.
و يبحث عن
وتطوير القصة .ظهرت ذ ا شكلة
بسبت أنشطة الكتابة الى تاج إى الوقت و الفكرة واا تمام ا يد.
الكتابة ليست سهلة .إن ا رأ الذى يريد ا ا ر
و مهارة
الكتابة ا يكفى بتعلم اللغة و معرفة
عن كل ال ظرية الكتابة فحست ،أ ّن مهارة الكتابة ي العملية ااستمرارية تاج إى
ا مارسة و التمرين اانتظام.
ب اء على ريبية أداة البحث الى استخدمتها الباحثة ،و أعطت 20سؤاا إى
الطاب ،أن نتيجة متوسط قدرة كتابة الطاب ما يزل أقل من ا توسط للغة العربية
ا درسة الثانوية ا شاورة يعى
.75.00ب اء على ذلك است بطت الباحثة أن
الطاب تاجون التعليم ا كرر .خصوصا
مهارة الكتابة.
و ك ا ا نعا ها سيؤدى إى نقصان مهارة كتابة الطاب استمرارا .و يشعرون
الطاب كساء كل تعلمهم خاصة للكتابة.
أخرج الطاب أفكار م و أشعار م بواصلة عملية الكتابة ،الى تستطيع أن
يكون العمل استمتع القارئ .للحصول على الرأي اابتكاري ،فيحتاج على العملية
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
التعليمية .و غاية الكتابة ا يدة ي أن يكون القارئ يفهم ما كتت .واعلم أن
الدراسة
الفصل
مر هة واحدة .و
الزمان ا اضر ا يستطيع أن ّ
وجود ا درس أن عل الطاب أكثر تعلم
ذ ا الة،
أث اء الدراسة و يستعمل ا درس الطريقة
ا ت وعة أيضا لسهولة فهمهم .و لذا ابد ل ا أن نبدأ تعلم الكتابة .فإن ترقية مهارة
الكتابة رى
أث اء التعليم .ابد ا درس يعلم طاب ميعا ( .ليزا)2 : 2012 ،
إضافة إى الواقع ،أرادت الباحثة أن تبحث ثا باستخدام طريقة التعليم لّقية
مهارة كتابة الطاب
درس اانشاء .وتقصد الباحثة تستخدم طريقة التعليم لكي
يكون التعليم مطمئ ا و تشجيعا للطالت
تعبر اآراء و اأفكار.
أما الطريقة الى تستخدم الباحثة
ذا البحث فهي طريقة
Writing
Estafet
على مهارة كتابة اانشاء ،الى أعطت فرصة إى الطاب لتعبر اآراء و
اأفكار بواسطة الكتابة.
نظرا إى البحث العلمي لّى واندارى با وضوع ترقية إيثار كتابة القصيدة و
مهارها بت فيذ طريقة
estafet writing
estafet writing
بطاب ا درسة العالية ،أن تطبيق طريقة
يستطيع أن يرفع مهارة الطاب كتابة القصيدة و يدل على
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ارتفاع نسبة مثوية للكتابة .و
القصة القصرة باستعمال طريقة
البحث العلمي أيف فورونى با وضوع "تعليم كتابة
estafet writing
لطالت الفصل العاشر ا درسة
العالية دارجدان فورواكرتا س ة 2012 – 2011أن تعليم القصة القصرة باستخدام
estafet writing
فعالية و تستطيع أن ترقي دافع الطاب
أنشطة تعلم كتابة
القصة القصرة.
أما الفرق بن ما عملت الباحثة و البحوث السابقة فهو
السابق يبحث
البحث
estafet writing
فيبحث estafet writing
جال البحث .البحث
هارة كتابة القصيدة و القصة القصرة .أما ذا
هارة كتابة اانشاء.
ب .تعريف وصياغة المشكلة
.1تعريف ا شكلة
ب اء على مهيد ا شكلة ،أما تعريف ا شكلة فكما يلي:
)1أن مهارة الكتابة من ا هارات اللغوية الى بها الطاب قليا.
)2أن الطالت يشعر بصعوبة شديدة
ص اعة ا وضوع.
)3استعمال الطريقة ا خطئة عل حالة التعليم سائمة.
.2صياغة ا شكلة
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذا البحث ي كما يلي:
وصياغة ا شكلة
)1كيف مهارة كتابة اانشاء للطاّب بعد استخدام طريقة
Estafet
Writing؟
)2ل اك فائدة
ت فيذ طريقة
Estafet Writing
على مهارة
كتابة اانشاء؟
ج .أ داف البحث
ّأما أ داف البحث
)1
ذا البحث فكما يلي:
عرفة مهارة كتابة اانشاء للطاب بعد استخدام طريقة
Estafet
.Writing
)2
د.
عرفة فائدة ت فيذ طريقة Estafet Writingعلى مهارة كتابة اانشاء.
فوائد البحث
أ .الفائدة ال ظرية ،يعى للسهولة
انتشار عملية التدريس الى تتعلق مجال العلوم
اللغوية ي اللغة العربية ،خاصة بت فيذ طريقة
estafet writing
على مهارة
كتابة اانشاء.
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
يعى اكتشاف التصوير العملى احسوب من نتائج البحث، الفائدة العملية.ب
اعطاء ا داخات ا فيدة و انتشار تربية اللغة العربية خصوصا،العملية
.ترقية مهارة كتابة اانشاء
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
طريقة البحث
أ .طريقة و تصميم البحث
.1طريقة البحث
تستخدم الباحثة
ذا البحث ه ى الطريقة دراسة شب ريبية .كاد ذ
نوع ال ريبية تساوى بال ريبية ا قيقية ،يعي اك فرقتان اللتان أعطتهما
الباحثة ااختبار القبلى حى يعرف أحوال اأوى م هما غر أن انتخاب العي ة
غر عشوائية .و كانت اختافها
انتخاب العي ة .ففي شب التجريبية انتخاب
العي ة غر عشوائية ،لكن باستخدام الفرقة ا وجودة.
.2تصميم البحث
تصميم البحث و خطة و كيفية للحصول على البيانات ا عتمدة على
التجريبية
إجابة مشكلة البحث.
على البحث التجري ،تصميم البحث يسمى التصميم التجري .و ي
مستخدمة لرقية الصدق الظا ري و الصدق الداخلي.
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وأما التصميم ا ستخدم
ذا البحث فهو شب ريبية
quasi experimental non-
equivalent control group design.
ا وول 1
X1
O2
O4
O1
O3
بيان الصورة:
:O1
ااختبار القبلى
الفصل التجري
:X1ت فيذ طريقة estafet writingعلى الفصل التجري
:O2ااختبار البعدى
الفصل التجري
:O3ااختبار القبلى
الفصل الضبطى
:O4ااختبار البعدى
الفصل الضبطى
(ستيا سارى)2012:178 ،
ذا التصميم ،اك تقام باختبارين ،وما :ااختبار القبلى عرفة مهارة
كتابة اإنشاء قبل إعطاء الطريقة
estafet writing
تأدى
و ااختبار البعدىّ .
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباحثة ذا ااختبار
الفصل التجري و الفصل الضبطى .اك فرق
ال تيجة
بي هما الذي سيقارن لقياس جاح التعليم.
ب.
مكان البحث و عينته
.1مكان البحث
مكان البحث و
ا درسة الثانوية ا شاورة ،ب ج.
.2عي ة البحث
العي ة
الفصل الثامن أ
ذا البحث و الطاب
كالفصل التجري
و
الفصل الثامن ب كالفصل الضبطى.
ج .التعريف اإجرائي و ااصطاحي
.1التعريف اإجرائي لمتغير البحث
أما متغر البحث نوعان ،فهما ا تغر ا ستقل و ا تغر التابع:
)1ا تغر ا ستقل ( :)Xطريقة
Estafet Writing
)2ا تغر التابع ( :)Yمهارة كتابة اإنشاء
r
Y
X
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
بيان الصور:
=Xطريقة
Estafet Writing
=Yمهارة كتابة اإنشاء
= rأثر متغرة Xإى Y
(سوغيونوا)66 :2012 ،
.2التعريف ااصطاحي
و ذا التعريف ااصطاحي
ذا البحث:
أ .الت فيذ
قال عثمان( 70 :2002 ،سفى )2013 ،و و أعرب عن الرأي فيما
يتعلق بالت فيذ أو التطبيق ما يلي" :الت فيذ يصدر من ال شاط و العمل و
اانفعال أو آلية لل ظام .الت فيذ ليس ب شاط فقط ،ولك
و ال شاط
ا خطط و قيق أ داف ".
ب .طريقة ""Estafet Writing
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
” “Estafet Writingواحد من طرق التعليم الفعلى ،و ا غرض لكي الطاب
يقدمون التعلم ك شاط مسرورة .أعطى ا درس الطاب حرية التعبر بوصيلة كتابتهم
احصولة ،مثل ال ص ،و الشعر ،والرسالة ،و غر ذلك.
التعليم ،أنشطة إهاء اإنشاء و عمل ماعي يعمل الطاب
فرقت ،و
آخر التعليم سيكون إنشائيا متابعا يص ع الطاب .أنشطة التعليم باستخدام
طريقة " "estafet writingمستخدم كخطوة ث الطاب
ترقية
خيال الطاب
لكتابة اإنشاء الذي سيؤديها الطاب فرديا ( ،حريياوان.)147 :2012 ،
د .أدوات البحث
ااخبتار ا ستخدم
ذا البحث ى ااختبار ا وضوعى .ذا ااختبار يعمل
الطاب بطريقة ترتيب ا ملة العشوائية الى تكون ملة مفيدة بعدد 20سؤاا .إعطاء
ااختبار يهدف إى ترقية الطاب على مهارة الكتابة اإنشائية .أما البيانات الزائدة
ع د عملية التعليم فتحصل على دفر البحث.
حساب اختبار مهارة الكتابة م ظورة من معيار القيمة ،و و كما يلي:
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ا دول 2
معيار القيمة
الشرح
معيار القيمة
اإجابة الصحيحة كلهم
5
اإجابة الصحيحة لكن ¼ ا ملة خطئة
4
اإجابة الصحيحة لكن ½ ا ملة خطئة
3
ا ملة خطئة
2
اإجابة الصحيحة لكن
2/3
اإجابة ملوءة إا كلمة واحدة
1
اإجابة غر ملوءة
0
ه .اختبار اأدوات
البيانات احصولة على البحث ت قسم إى قسمن و ما البيانات الكمية و البيانات
ال وعية.
أما التحليل البيانات احصولة على البحث فتؤدى ا طوات على ال حو التاى:
.1
اختبار الصاحية
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
اختبار الصاحية ع د آريكونطا ( )211 :2010يدل على معيار
صحة أداة البحث (ااختبار) .الرمز ا ستخدمة اختبار صدق السؤال
ي:
) NXY (X )(Y
}) {NX (X 2 )}{NY 2 (Y 2
2
rxy
البيان:
= rxyمعامل اارتباط
X
= درجات الوحدات لكل ا ستجيبن
Y
= درجات الكلّية لكل ا ستجيبن
ΣX
ΣY
N
= موع الدرجات تغر س
= موع الدرجات تغر ص
= عدد ا ستجيبن
و نتيجة معامل اارتباط تكتب برموز اختبارات فيما يلى:
n2
1 r2
r
=t
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(سوغيونوا)257 :2012 ،
البيان :
= tقيمة ت ا ستخرجة
= rمعامل اارتباط
= nموعة مستجيب ري
.2
اختبار ا وثوقية
الرمز ا ستخدمة ساب اختبار ا وثوقية و ألفا
البيان:
�11
n
��2
�2
��2
�2
1−
�
)(� − 1
""alpha
= �11
= اختبار ا وثوقية أداة البحث
= عدد اأسئلة
= موع التباين لكل رقم
= موع التباين الكلّ ّي
(اريك طا)109 :2010 ,
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.3
ليل مستوى الصعوبة
إن ليل درجة صعوبة و معامل عرفة حال السؤال صعوب ،أو
متوسط ،أو سهل .ب اء على ذلك بالستخدام الرمز اأي :
B
JS
P
(أريك طو)208 :2010 ،
البيان :
= Pمؤشر صعوبة
= Bموعة مستجيب
اجابة صحيحة
= Jsموعة مستجيب
.4
قوة التفريق
تفرق قدرة التاميذ العالية و قدرة
قوة مييز السؤال ي قدرة السؤال أن ّ
التاميذ ال اقصة .أما الرمز ا ستخدمة
ذ احاسبة فكما يلي:
B A BB
= PA - PB
JA JB
=D
(آريكونطا )213 :2010
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
= BAعدد ا شركن من الفرقة العليا جواب صحيح
= BBعدد ا شركن من الفرقة السفلى جواب صحيح
JA
= عدد ا شركن من الفرقة العليا
= JBعدد ا شركن من الفرقة السفلى
= PAنسبة ا شركن من الفرقة العليا جواب صحيح
PB
= نسبة ا شركن من الفرقة السفلى جواب صحيح
و .طريقة جمع البيانات
أدوات البحث ا ستخدمة
ذا البحث فيما يلي :
.1ااختبار القبلى
ااختبار القبلى لقياس مهارة كتابة اإنشاء الطاب قبل استخدام الطريقة
Estafet
Writing.
.2ااختبار البعدى
ااختبار البعدى لقياس مهارة كتابة اإنشاء الطاب بعد استخدام الطريقة
Estafet
Writing.
ز .طريقة تحليل البيانات
.1اختبار التسوية
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
سوي.
يهدف اختبار التسوية عرفة البيانات من عي ة البحث كان ا توزيع ّ
الرمز ا ستخدمة ي
:chi kuadrat
(fo −fh )2
fh
= x2
البيان:
= التكرار ا احظ
fo
= التكرار ا توقع
fh
= fo − fhالفرق بن البيانات foو
fh
(سوغيونو)81 :2012 ,
م تقرين
��
� �2ℎو �� . db = k-1 . �2و � = 5%.إذا:
��
> �2
��
< �2
��
��
� = �2ℎتوزيع غر طبيعي
� = �2ℎتوزيع طبيعي
.2اختبار التجانس
إذا كانت البيانات احصولة طبيعية فخطوة التالية و اختبار التجانس
للفصل التجري و الفصل الضبطى باستخدام الرمز كما يلي:
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
F=
Varians terbesar
Varians terkecil
)140 :2012 ,(سوغيونو
:� إذا
��
� و قيمةℎ�
� = غر متجانس
� = متجانس
��
��
م تقرين
< �ℎ�
��
> �ℎ�
��
��
اختبار التسوية ا تواسطاتان.3
إذا كانت البيانات مرتبطة و طبيعية و متجانسة فالرمز ا ستخدمة.أ
: ي اختبار ت
M −M2
to = SE 1
M1 −M2
: باستخدام الرمز التاليةSEM −M حساب
1
SEM1−M2 = SEM1 2 + SEM2 2 − 2. r12 SEM1 SEM2
2
:البيان
= اختبار ت لعي ة الكبر ا رتبط
to
= قيمة ا توسط للمتغر اأول
M1
= قيمة ا توسط للمتغر الثاي
M2
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
تغر اأول
standar error mean
=
SEM1
تغر الثاي
standar error mean
=
SEM2
لعي ة الفرقة اأوى و عي ة الفرقةstandar error mean = الفرق بن
SEM1−M2
الثانية
،إذا كانت البيانات طبيعية و متجانسة لكن غر مرتبطة
.ب
:فالرمز ا ستخدمةكما يلي
M −M2
to = SE 1
M1 −M2
: باستخدام الرمز التاليةSEM −M حساب
1
2
SEM1−M2 = SEM1 2 + SEM2 2
= اخت
اإنشاء (دراسة شبه التجريبية لدى تاميذ الفصل الثامن في المدرسة
الثانوية المشاورة ،لمبانج)
رسالة
مقدمة للحصول على درجة سرجانا التربوية
تقدمها
ديدي إيما
رقم التسجيل 1104874:
قسم تعليم اللغة العربية
كلية تعليم اللغات و اآداب
جامعة إندونيسيا التربوية
2015
Implementasi Metode Estafet Writing untuk Meningkatkan Keterampilan
Menulis Insya
Oleh
Dede Ima
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra
© Dede Ima 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2015
©Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
Dengan dicetak ulang, difotocopi, atau cara lainnya tanpa izin dari penulis.
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
(Penelitian Eksperimen Kuasi pada Siswa kelas VIII Mts Al-Musyawarah,
Lembang)
Pembimbing: Dr. H. Yayan Nurbayan, M.Pd dan Drs. H. Tatang, M.Hum
ABSTRAK
Penelitian ini berawal dari hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap guru
mata pelajaran bahasa Arab di kelas VIII Mts al-Musyawarah Lembang yang
menyatakan bahwa masih banyak kesulitan yang dihadapi siswa dalam keterampilan
menulis. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana menulis Insya
dengan menggunakan metode Estafet Writing. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah quasi experimental nonequivalent control group design yakni
menggunakan dua kelas sebagai sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil
penelitian menyebutkan nilai Mann-Whitney yang digunakan adalah nilai (Sig. (2tailed)) sebesar 0,000. Kemudian nilai (Sig. (2-tailed)) di bandingkan dengan a =
0,05. Karena nilai a (0,05) lebih besar dari nilai (Sig. (2-tailed)) maka diputuskan
untuk menolak H0 dan menerima Ha. Jadi dapat disimpulkan bahwa adanya perbedaan
yang signifikan antara siswa yang menggunakan metode estafet writing dengan siswa
yang tidak menggunakan metode tersebut.
THE IMPLEMENTATION OF ESTAFET WRITING METHOD IN INSYA
WRITING SKILL
(Quasi Experimental Study to Eighth Grade Students of Mts Al-Musyawarah,
Lembang)
Advisors: Dr. H. Yayan Nurbayan, M.Pd and Drs. H. Tatang, M.Hum
ABSTRACT
This study is started from the observation that was conducted by the researcher to an
Arabic teacher of eighth grade student of mts al-Musyawarah, Lembang. The teacher
stated that there are still many difficulties faced by the students in writing. The
purpose of this study is to find out the implementation of Estafet Writing method in
Insya writing. This study employs the quasi experimental nonequivalent control group
design as its method: Two classes are used as experiment class sample and control
class. This study reveals that the t-test value that is used is Equal variances not
assumed row value, with a significance value of 0,000. The value (Sig. (2-tailed)) is
then compared to @ = 0,05. H0 is rejected and Ha is accepted because the value @
(0,05) is bigger than (Sig. (2-tailed)). It can be concluded that in the learning process
using the estafet writing method, the students’ insya writing skills can be more
effective compared to students who do not employ the learning method.
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
شكر و تقدير
الرحيم
الرمن ّ
بسم اه ّ
ا مد ه الذى جعل ال هار للبشر معاشا و الليل لباسا و أرسل رسول
باهدى و دين ا ق ليظهر علي الدين كل و لو كر الكافرون و لو كر
جل الذي أعطا نعما كث ة حى أستطيع
ام افقون .ا مد ه نشكر اه ّ
عع و ّ
حمد صلى اه
أن أأّ كتابة ذ الرسالة ،صاة و ساما على حبيب ا و نبي ا ّ
علي و سلّم و على آل و من تبع إى يوم ال ّدين .
كتبت الباحثة ذ الرسالة ت اموضوع ت فيذ طريقة الكتابة امسلسلة
()Estafet Writing
تاميذ الفصل الثامن
ترقية مهارة كتابة اإنشاء (دراسة شب التجريبية لدى
امدرسة الثانوية امشاورة ،مبانج)
الباحثة متأكدة بأن ذ الرسالة ا لو عن الدفع و امساعدة من
تيد الباحثة أن تق ّدم شكرا كث ا على مساعدهم
امشرف و امساعدين .لذلك ر
و إشرافهم كتابة ذ الرسالة و م:
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
امكرم الدكتور يايان نور بيان اماجيست ،رئيس قسم تعليم اللغة العربية
ّ .1
كلية تعليم اللغات و اآداب جامعة اندونيسيا الربوية باندونج الذي
قد أرشد و دفع على إ ام ذ الرسالة؛
امكرم الدكتور يايان نور بيان اماجيست ،امشرف اأول الذي أرشد
ّ .2
إ ام ذ الرسالة؛
امكرم الدكتورندس تاتانج اماجيست ،امشرف الثا الذي أرشد
ّ .3
إ ام ذ الرسالة؛
.4
مدرسي اللغة العربية الذين قد علّمو علوما نافعة للحياة
ميع ّ
الدنيا واآخرة .حفظهم اه؛
.5
ودا عظيما و دفعا
والداي احبوبان الععيعان أمي و أي اللذان قد بذا ّ
كب ا أكون ناجحة
الدراسة .عسى اه أن يغفر هما و يرمهما
كما ربّيا صغ ا؛
.6
حبي احبوب فهمى ا ب اه الذى قد أحب و رافق
كل حال
فرحا كان أو حعنا.
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.7ميع أصحاي
و ساعدو
مرحلة 2011الذين شجعو و أرشدو
كتابة ذ الرسالة؛
.8و ميع امساعدين اللذين م أستطع أن أذكر م واحدا فواحدا جعاكم
اه خ ا كث ا ،عسى اللّ أن يقبل أعماهم و يعطيهم أحسن ا عاء
الدنيا و اآخرة ،و عسى أن تكون ذ الرسالة نافعة للباحثة
و القارئ .
باندونج ،مايو 2015
الباحثة
ديدي إما
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
محتويات الرسالة
الصفحة
الموض ــوع
ii
................................................ شكر و تقدير
iv
...............................................حتويات الرسالة
xii
.................................................قائمة ا دول
xiv
.................................................قائمة اماحق
xv
.....................................................التجريد
مقدمة: اأول
ّ الباب
1
........................................ التمهيد للمشكلة.أ
5
.................................. تعريف و صياغة امشكلة.ب
5
......................................تعريف امشكلة
.1
6
......................................صياغة امشكلة
.2
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ج .أ داف البحث.........................................
6
د.
فوائد البحث...........................................
7
ه.
نظام كتابة الرسالة.....................................
7
الباب الثاني :الكتابة و اإنشاء و طريقة الكتابة المسلسلة
( Estafet
)Writing
أ .الكتابة..................................................
9
.1تعريف الكتابة ......................................
9
.2وظائف الكتابة.........................................
13
.3فائدة الكتابة.......................................................
14
.4أ داف الكتابة.........................................
15
.5تعريف اإنشاء..........................................
16
.6أ داف اإنشاء..........................................
18
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
18
......................................... جوانب امشكلة.7
19
........................................ الكتابة ا رية.8
21
.............................. موضوعات الكتابة ا رية.9
23
................................................. الطريقة.ب
24
......................)Estafet Writing( الكتابة امسلسلة.1
24
.................)Estafet Writing( فوائد الكتابة امسلسلة.2
25
........)Estafet Writing( خطوات طريقة الكتابة امسلسلة.3
26
)Estafet Writing( فوائد طريقة الكتابة امسلسلة.4
......................................... و نقائص
26
........)Estafet Writing( فوائد طريقة الكتابة امسلسلة.أ
26
...)Estafet Writing( نقائص طريقة الكتابة امسلسلة.ب
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ج .البحث السابق...........................................
27
الباب الثالث :طريقة البحث
أ .طريقة البحث و تصميم ...............................
29
.1طريقة البحث.....................................
29
.2تصميم البحث....................................
29
ب .مكان البحث و عي ت .............................
31
.1مكان البحث31 ...........................................
.2عي ة البحث.......................................
31
ج .التعريف اإجرائي و ااصطاحي..........................
31
.1التعريف اإجرائي متغ البحث.........................
31
.2التعريف ااصطاحي..................................
32
د .أدوات البحث..........................................
33
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ه .اختبار اأدوات..........................................
34
.1اختبار الصاحية.....................................
35
.2اختبار اموثوقية.......................................
35
.3ليل مستوى الصعوبة................................
35
.4قوة التفريق ........................................
36
و .طريقة مع البيانات.....................................
36
ز .طريقة ليل البيانات....................................
37
.1اختبار التسوية...................................
37
.2اختبار التجانس..................................
38
.3اختبار التسوية امتواسطاتان .......................
38
ح .اختبار الفرضية..........................................
40
الباب الرابع :حواصل البحث و تفسير ا
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أ .حواصل البحث......................................
42
.1مهارة كتابة اإنشاء قبل ت فيذ طريقة الكتابة
المسلسلة (
Writing
)Estafet
42
...............................
ت فيذ البحث............................
42
أ) الوقت
ب) التحصيل من ريب أداة البحث..................
43
ج) اختبار الصاحية.................................
44
د) اختبار اموثوقية...................................
46
ه) تفس مستوى الصعوبة و قوة التفريق ..............
47
و) حواصل قيمة ااختبار القبلي من الفصل التجري ....
48
ز) حواصل قيمة ااختبار القبلي من الفصل الضابط....
49
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2مهارة كتابة اإنشاء بعد ت فيذ طريقة الكتابة المسلسلة
(................................)Estafet Writing
51
أ) حواصل قيمة ااختبار البعدي من الفصل التجري ....
51
ب) حواصل قيمة ااختبار البعدي من الفصل الضابط..
52
.3مقارنة قيمة المتوسط بين ااختبار القبلي و ااختبار
البعدي فى ترقية مهارة كتابة اإنشاء................
53
أ) مقارنة قيمة امتوسط ب ااختبار القبلي و ااختبار
البعدي من الفصل التجري ........................
53
ب) مقارنة قيمة امتوسط ب ااختبار القبلي و ااختبار
البعدي من الفصل الضابط .......................
53
ج) مقارنة قيمة امتوسط من ااختبار البعدي ب
الفصل .... .....................................
54
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د) اختبار التقدم (.............................)Gain
54
ه) اختبار فروض البحث.............................
56
و) ليل البيانات على حواصل البحث................
57
ز) ليل البيانات على ااختبار القبلي..................
57
)1اختبار التسوية لبيانات ااختبار القبلى...........
57
)2ااختبار التجانس..............................
58
)3ااختبار ت...................................
59
ح) ليل البيانات على ااختبار البعدي................
61
)1اختبار التسويّة لبيانات ااختبار البعدي..........
61
)2ااختبار التجانس ...............................
62
)3ااختبار ت... ................................
63
)Estafetفى
64
.4ت فيذ طريقة الكتابة المسلسلة
(Writing
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
........................ ترقية مهارة كتابة اإنشاء تفسير
64
تفسير حواصل.ب
.....................................البحث
ال تائج و ااقتراحات:الباب الخامس
68
................................................... ال تائج.أ
69
............................................... ااقراحات.ب
المراجع
سيرة الباحثة
الماحق
قائمة الجدول
30 ...................................... تصميم البحث1 ا دول.أ
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .ا دول 2أدوات البحث34 .......................................
ج .ا دول 3اختبار الصاحية44 .....................................
د .ا دول 1،1نتائج مستوى الصعوبة47 .............................
ه .ا دول 1،2التوزيع التكرارى عن قيمة ااختبار القبلي من الفصل
التجري 49 .......................................................
و .ا دول 1،3التوزيع التكرارى عن قيمة ااختبار القبلي من الفصل الضابط
50 ..............................................................
ز .ا دول 2،1التوزيع التكرارى عن قيمة ااختبار البعدى من الفصل
التجري 51 .......................................................
ح .ا دول 2،2التوزيع التكرارى عن قيمة ااختبار البعدى من الفصل
الضابط52 .......................................................
ط .ا دول 2،3قيمة التقدم ( )gainالفصل التجري و الفصل الضابط
55 ..............................................................
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
خاصة حواصل ااختبار التسوية لبيانات ااختبار القبلى1،3 ا دول.ي
58 ..............................................................
خاصة حواصل ااختبار التسوية لبيانات ااختبار البعدى2،3 ا دول.ك
62 ..............................................................
قائمة الماحق
: 1 قائمة
Silabus
: 2 قائمة
Reliabilitas
: 3 قائمة
Daya Pembeda
: 4 قائمة
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran kelas eksperimen
Tingkat Kesukaran
:
5 قائمة
Korelasi Skor Butir dengan Skor Total
:
6 قائمة
Rekap Analisis Butir
:
7 قائمة
Normalitas Pretest Kelas Ekspeimen & Kelas Kontrol
:
8 قائمة
Normalitas Postest Kelas Ekspeimen & Kelas Kontrol
:
9 قائمة
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Pretest Kelas Eksperimen
:
10 قائمة
Pretest Kelas Kontrol
:
11 قائمة
Postest Kelas Eksperimen
:
12 قائمة
Postest Kelas Kontrol
:
13 قائمة
Gain Kelas Eksperimen
:
14 قائمة
Gain Kelas Kontrol
:
15 قائمة
Kertas Bimbingan
:
16 قائمة
Foto Penelitian
:
17 قائمة
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS
INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اأول
مقدمة
أ .التمهيد للمشكلة
ت قسم مهارات اللغوية إى أربعة ع اصر ،ي مهارة ااستماع ،ومهارة التكلّم،
تأسس اللغة.
ومهارة القراءة ،ومهارة الكتابة .تلك ا هارات اأربعة تتعلق بالعملية الى ّ
لغة ا رء تظهر فكرة ا رء .ا صل ذ ا هارة إا بالعملية و التمري ات ،أما مرين
مهارة اللغة فهى كتمرين مهارة الفكرة ( ملياتى
تاريغان ) 1 :2010
يوج بوجهة
الكتابة ى ا هارة اللّغويّة ا ستخدمة اتصاات غر مباشرة وا ّ
اأخرى .والكتابة ى عمل اانتاج و عمل التّعبر .و
ذا العمل ازم على
الكاتت أن يكون مبدعاً ,و يقدر أن يستفد اأسلوب اللّغويّة وا فردات .وكانت
ذ مهارة اللّغويّة ا ئ مباشرة بل إّا خال التّدريبات والعمليّات الكثرة و
ا تظمة (تريغان)3 :2008،
يظن مرسى ( تاريغان،
العصر ا ادث ،أ ّن مهارة الكتابة أش ّد احتياج .و ّ
)122 : 1976أن ا يبدر إذا ا نقول أن مهارة الكتابة ي عامات ا تعلم،
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
إضافة إى ذلك ،قال الكاتت أن الكتابة يستخدمها ا رأ و يواصل ال اس إى ذا
ا قصود و الغاية الذى ىيستطيع أن يرتت الفكرة
يعّ عبارة واضحة ،و أما
،و ّ
الواضحة تتعلق بالفكرة ،و ا ظمة واستعمال الكلمات و ب اء الكلمات.
ا قيقة ،أ ّن فائدة الكتابة اأوى ى آلة ااتصال غر مباشرة .وكانت
تسهل الطلبة للتّفكر .وتقدر أن تساعدنا على التّفكر
مهمة ّ
للّبيّة أهّا ّ
الكتابة ّ
تسهل ا على ذوق أو العاقة وتعمق قوة اا تمام أو
اانتقادي .و كذلك تقدر أن ّ
ّ
ماحظت ا و لّل ا سألة الّى نوج ها ،وت ظّم سلسلة ا ّات .أنغلو5 :1980 ،
(تاريغان)23 :2008،
مدرس اللغة العربية
ب اء على ا قابلة و ا احظة اأوى الى عملتها الباحثة مع ّ
و الطاب با درسة الثانويّة ا شاورة ،وجد اك بعض ا شكات ،م ها م تزل نتائج
أقل من ا توسط ،و ا شكات اأخرى يعى كانت مسة عشر طالبا من
الطاب ّ
ثاثن يصعبون
الكتابة ،حى لكتابة فكرهم .عملية تعلم الكتابة ا بها الطاب
كثرا .و مهارة الكتابة ا تزل م خفضة .و
ا ديدة الى أصاها ا درس و الطاب ،مثا
الفرصة اأخرى وجدت الباحثة ا شكلة
تعلم الكتابة الطاب ا يشعرون
مطمئ ة .واستعمال الطريقة ا خطئة يؤدى اى اانطباع أن أنشطة الكتابة سائمة.
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وا شكلة اأخرى أن الطالت يشعر بصعوبة
ا فردات الصحيحة لتعبر ما
فكرهم،
ص اعة ا وضوع.
و يبحث عن
وتطوير القصة .ظهرت ذ ا شكلة
بسبت أنشطة الكتابة الى تاج إى الوقت و الفكرة واا تمام ا يد.
الكتابة ليست سهلة .إن ا رأ الذى يريد ا ا ر
و مهارة
الكتابة ا يكفى بتعلم اللغة و معرفة
عن كل ال ظرية الكتابة فحست ،أ ّن مهارة الكتابة ي العملية ااستمرارية تاج إى
ا مارسة و التمرين اانتظام.
ب اء على ريبية أداة البحث الى استخدمتها الباحثة ،و أعطت 20سؤاا إى
الطاب ،أن نتيجة متوسط قدرة كتابة الطاب ما يزل أقل من ا توسط للغة العربية
ا درسة الثانوية ا شاورة يعى
.75.00ب اء على ذلك است بطت الباحثة أن
الطاب تاجون التعليم ا كرر .خصوصا
مهارة الكتابة.
و ك ا ا نعا ها سيؤدى إى نقصان مهارة كتابة الطاب استمرارا .و يشعرون
الطاب كساء كل تعلمهم خاصة للكتابة.
أخرج الطاب أفكار م و أشعار م بواصلة عملية الكتابة ،الى تستطيع أن
يكون العمل استمتع القارئ .للحصول على الرأي اابتكاري ،فيحتاج على العملية
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
التعليمية .و غاية الكتابة ا يدة ي أن يكون القارئ يفهم ما كتت .واعلم أن
الدراسة
الفصل
مر هة واحدة .و
الزمان ا اضر ا يستطيع أن ّ
وجود ا درس أن عل الطاب أكثر تعلم
ذ ا الة،
أث اء الدراسة و يستعمل ا درس الطريقة
ا ت وعة أيضا لسهولة فهمهم .و لذا ابد ل ا أن نبدأ تعلم الكتابة .فإن ترقية مهارة
الكتابة رى
أث اء التعليم .ابد ا درس يعلم طاب ميعا ( .ليزا)2 : 2012 ،
إضافة إى الواقع ،أرادت الباحثة أن تبحث ثا باستخدام طريقة التعليم لّقية
مهارة كتابة الطاب
درس اانشاء .وتقصد الباحثة تستخدم طريقة التعليم لكي
يكون التعليم مطمئ ا و تشجيعا للطالت
تعبر اآراء و اأفكار.
أما الطريقة الى تستخدم الباحثة
ذا البحث فهي طريقة
Writing
Estafet
على مهارة كتابة اانشاء ،الى أعطت فرصة إى الطاب لتعبر اآراء و
اأفكار بواسطة الكتابة.
نظرا إى البحث العلمي لّى واندارى با وضوع ترقية إيثار كتابة القصيدة و
مهارها بت فيذ طريقة
estafet writing
estafet writing
بطاب ا درسة العالية ،أن تطبيق طريقة
يستطيع أن يرفع مهارة الطاب كتابة القصيدة و يدل على
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ارتفاع نسبة مثوية للكتابة .و
القصة القصرة باستعمال طريقة
البحث العلمي أيف فورونى با وضوع "تعليم كتابة
estafet writing
لطالت الفصل العاشر ا درسة
العالية دارجدان فورواكرتا س ة 2012 – 2011أن تعليم القصة القصرة باستخدام
estafet writing
فعالية و تستطيع أن ترقي دافع الطاب
أنشطة تعلم كتابة
القصة القصرة.
أما الفرق بن ما عملت الباحثة و البحوث السابقة فهو
السابق يبحث
البحث
estafet writing
فيبحث estafet writing
جال البحث .البحث
هارة كتابة القصيدة و القصة القصرة .أما ذا
هارة كتابة اانشاء.
ب .تعريف وصياغة المشكلة
.1تعريف ا شكلة
ب اء على مهيد ا شكلة ،أما تعريف ا شكلة فكما يلي:
)1أن مهارة الكتابة من ا هارات اللغوية الى بها الطاب قليا.
)2أن الطالت يشعر بصعوبة شديدة
ص اعة ا وضوع.
)3استعمال الطريقة ا خطئة عل حالة التعليم سائمة.
.2صياغة ا شكلة
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذا البحث ي كما يلي:
وصياغة ا شكلة
)1كيف مهارة كتابة اانشاء للطاّب بعد استخدام طريقة
Estafet
Writing؟
)2ل اك فائدة
ت فيذ طريقة
Estafet Writing
على مهارة
كتابة اانشاء؟
ج .أ داف البحث
ّأما أ داف البحث
)1
ذا البحث فكما يلي:
عرفة مهارة كتابة اانشاء للطاب بعد استخدام طريقة
Estafet
.Writing
)2
د.
عرفة فائدة ت فيذ طريقة Estafet Writingعلى مهارة كتابة اانشاء.
فوائد البحث
أ .الفائدة ال ظرية ،يعى للسهولة
انتشار عملية التدريس الى تتعلق مجال العلوم
اللغوية ي اللغة العربية ،خاصة بت فيذ طريقة
estafet writing
على مهارة
كتابة اانشاء.
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
يعى اكتشاف التصوير العملى احسوب من نتائج البحث، الفائدة العملية.ب
اعطاء ا داخات ا فيدة و انتشار تربية اللغة العربية خصوصا،العملية
.ترقية مهارة كتابة اانشاء
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
طريقة البحث
أ .طريقة و تصميم البحث
.1طريقة البحث
تستخدم الباحثة
ذا البحث ه ى الطريقة دراسة شب ريبية .كاد ذ
نوع ال ريبية تساوى بال ريبية ا قيقية ،يعي اك فرقتان اللتان أعطتهما
الباحثة ااختبار القبلى حى يعرف أحوال اأوى م هما غر أن انتخاب العي ة
غر عشوائية .و كانت اختافها
انتخاب العي ة .ففي شب التجريبية انتخاب
العي ة غر عشوائية ،لكن باستخدام الفرقة ا وجودة.
.2تصميم البحث
تصميم البحث و خطة و كيفية للحصول على البيانات ا عتمدة على
التجريبية
إجابة مشكلة البحث.
على البحث التجري ،تصميم البحث يسمى التصميم التجري .و ي
مستخدمة لرقية الصدق الظا ري و الصدق الداخلي.
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وأما التصميم ا ستخدم
ذا البحث فهو شب ريبية
quasi experimental non-
equivalent control group design.
ا وول 1
X1
O2
O4
O1
O3
بيان الصورة:
:O1
ااختبار القبلى
الفصل التجري
:X1ت فيذ طريقة estafet writingعلى الفصل التجري
:O2ااختبار البعدى
الفصل التجري
:O3ااختبار القبلى
الفصل الضبطى
:O4ااختبار البعدى
الفصل الضبطى
(ستيا سارى)2012:178 ،
ذا التصميم ،اك تقام باختبارين ،وما :ااختبار القبلى عرفة مهارة
كتابة اإنشاء قبل إعطاء الطريقة
estafet writing
تأدى
و ااختبار البعدىّ .
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباحثة ذا ااختبار
الفصل التجري و الفصل الضبطى .اك فرق
ال تيجة
بي هما الذي سيقارن لقياس جاح التعليم.
ب.
مكان البحث و عينته
.1مكان البحث
مكان البحث و
ا درسة الثانوية ا شاورة ،ب ج.
.2عي ة البحث
العي ة
الفصل الثامن أ
ذا البحث و الطاب
كالفصل التجري
و
الفصل الثامن ب كالفصل الضبطى.
ج .التعريف اإجرائي و ااصطاحي
.1التعريف اإجرائي لمتغير البحث
أما متغر البحث نوعان ،فهما ا تغر ا ستقل و ا تغر التابع:
)1ا تغر ا ستقل ( :)Xطريقة
Estafet Writing
)2ا تغر التابع ( :)Yمهارة كتابة اإنشاء
r
Y
X
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
بيان الصور:
=Xطريقة
Estafet Writing
=Yمهارة كتابة اإنشاء
= rأثر متغرة Xإى Y
(سوغيونوا)66 :2012 ،
.2التعريف ااصطاحي
و ذا التعريف ااصطاحي
ذا البحث:
أ .الت فيذ
قال عثمان( 70 :2002 ،سفى )2013 ،و و أعرب عن الرأي فيما
يتعلق بالت فيذ أو التطبيق ما يلي" :الت فيذ يصدر من ال شاط و العمل و
اانفعال أو آلية لل ظام .الت فيذ ليس ب شاط فقط ،ولك
و ال شاط
ا خطط و قيق أ داف ".
ب .طريقة ""Estafet Writing
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
” “Estafet Writingواحد من طرق التعليم الفعلى ،و ا غرض لكي الطاب
يقدمون التعلم ك شاط مسرورة .أعطى ا درس الطاب حرية التعبر بوصيلة كتابتهم
احصولة ،مثل ال ص ،و الشعر ،والرسالة ،و غر ذلك.
التعليم ،أنشطة إهاء اإنشاء و عمل ماعي يعمل الطاب
فرقت ،و
آخر التعليم سيكون إنشائيا متابعا يص ع الطاب .أنشطة التعليم باستخدام
طريقة " "estafet writingمستخدم كخطوة ث الطاب
ترقية
خيال الطاب
لكتابة اإنشاء الذي سيؤديها الطاب فرديا ( ،حريياوان.)147 :2012 ،
د .أدوات البحث
ااخبتار ا ستخدم
ذا البحث ى ااختبار ا وضوعى .ذا ااختبار يعمل
الطاب بطريقة ترتيب ا ملة العشوائية الى تكون ملة مفيدة بعدد 20سؤاا .إعطاء
ااختبار يهدف إى ترقية الطاب على مهارة الكتابة اإنشائية .أما البيانات الزائدة
ع د عملية التعليم فتحصل على دفر البحث.
حساب اختبار مهارة الكتابة م ظورة من معيار القيمة ،و و كما يلي:
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ا دول 2
معيار القيمة
الشرح
معيار القيمة
اإجابة الصحيحة كلهم
5
اإجابة الصحيحة لكن ¼ ا ملة خطئة
4
اإجابة الصحيحة لكن ½ ا ملة خطئة
3
ا ملة خطئة
2
اإجابة الصحيحة لكن
2/3
اإجابة ملوءة إا كلمة واحدة
1
اإجابة غر ملوءة
0
ه .اختبار اأدوات
البيانات احصولة على البحث ت قسم إى قسمن و ما البيانات الكمية و البيانات
ال وعية.
أما التحليل البيانات احصولة على البحث فتؤدى ا طوات على ال حو التاى:
.1
اختبار الصاحية
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
اختبار الصاحية ع د آريكونطا ( )211 :2010يدل على معيار
صحة أداة البحث (ااختبار) .الرمز ا ستخدمة اختبار صدق السؤال
ي:
) NXY (X )(Y
}) {NX (X 2 )}{NY 2 (Y 2
2
rxy
البيان:
= rxyمعامل اارتباط
X
= درجات الوحدات لكل ا ستجيبن
Y
= درجات الكلّية لكل ا ستجيبن
ΣX
ΣY
N
= موع الدرجات تغر س
= موع الدرجات تغر ص
= عدد ا ستجيبن
و نتيجة معامل اارتباط تكتب برموز اختبارات فيما يلى:
n2
1 r2
r
=t
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(سوغيونوا)257 :2012 ،
البيان :
= tقيمة ت ا ستخرجة
= rمعامل اارتباط
= nموعة مستجيب ري
.2
اختبار ا وثوقية
الرمز ا ستخدمة ساب اختبار ا وثوقية و ألفا
البيان:
�11
n
��2
�2
��2
�2
1−
�
)(� − 1
""alpha
= �11
= اختبار ا وثوقية أداة البحث
= عدد اأسئلة
= موع التباين لكل رقم
= موع التباين الكلّ ّي
(اريك طا)109 :2010 ,
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.3
ليل مستوى الصعوبة
إن ليل درجة صعوبة و معامل عرفة حال السؤال صعوب ،أو
متوسط ،أو سهل .ب اء على ذلك بالستخدام الرمز اأي :
B
JS
P
(أريك طو)208 :2010 ،
البيان :
= Pمؤشر صعوبة
= Bموعة مستجيب
اجابة صحيحة
= Jsموعة مستجيب
.4
قوة التفريق
تفرق قدرة التاميذ العالية و قدرة
قوة مييز السؤال ي قدرة السؤال أن ّ
التاميذ ال اقصة .أما الرمز ا ستخدمة
ذ احاسبة فكما يلي:
B A BB
= PA - PB
JA JB
=D
(آريكونطا )213 :2010
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
= BAعدد ا شركن من الفرقة العليا جواب صحيح
= BBعدد ا شركن من الفرقة السفلى جواب صحيح
JA
= عدد ا شركن من الفرقة العليا
= JBعدد ا شركن من الفرقة السفلى
= PAنسبة ا شركن من الفرقة العليا جواب صحيح
PB
= نسبة ا شركن من الفرقة السفلى جواب صحيح
و .طريقة جمع البيانات
أدوات البحث ا ستخدمة
ذا البحث فيما يلي :
.1ااختبار القبلى
ااختبار القبلى لقياس مهارة كتابة اإنشاء الطاب قبل استخدام الطريقة
Estafet
Writing.
.2ااختبار البعدى
ااختبار البعدى لقياس مهارة كتابة اإنشاء الطاب بعد استخدام الطريقة
Estafet
Writing.
ز .طريقة تحليل البيانات
.1اختبار التسوية
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
سوي.
يهدف اختبار التسوية عرفة البيانات من عي ة البحث كان ا توزيع ّ
الرمز ا ستخدمة ي
:chi kuadrat
(fo −fh )2
fh
= x2
البيان:
= التكرار ا احظ
fo
= التكرار ا توقع
fh
= fo − fhالفرق بن البيانات foو
fh
(سوغيونو)81 :2012 ,
م تقرين
��
� �2ℎو �� . db = k-1 . �2و � = 5%.إذا:
��
> �2
��
< �2
��
��
� = �2ℎتوزيع غر طبيعي
� = �2ℎتوزيع طبيعي
.2اختبار التجانس
إذا كانت البيانات احصولة طبيعية فخطوة التالية و اختبار التجانس
للفصل التجري و الفصل الضبطى باستخدام الرمز كما يلي:
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
F=
Varians terbesar
Varians terkecil
)140 :2012 ,(سوغيونو
:� إذا
��
� و قيمةℎ�
� = غر متجانس
� = متجانس
��
��
م تقرين
< �ℎ�
��
> �ℎ�
��
��
اختبار التسوية ا تواسطاتان.3
إذا كانت البيانات مرتبطة و طبيعية و متجانسة فالرمز ا ستخدمة.أ
: ي اختبار ت
M −M2
to = SE 1
M1 −M2
: باستخدام الرمز التاليةSEM −M حساب
1
SEM1−M2 = SEM1 2 + SEM2 2 − 2. r12 SEM1 SEM2
2
:البيان
= اختبار ت لعي ة الكبر ا رتبط
to
= قيمة ا توسط للمتغر اأول
M1
= قيمة ا توسط للمتغر الثاي
M2
Dede ima, 2015
IMPLEMENTASI METODE ESTAFET WRITING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS INSYA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
تغر اأول
standar error mean
=
SEM1
تغر الثاي
standar error mean
=
SEM2
لعي ة الفرقة اأوى و عي ة الفرقةstandar error mean = الفرق بن
SEM1−M2
الثانية
،إذا كانت البيانات طبيعية و متجانسة لكن غر مرتبطة
.ب
:فالرمز ا ستخدمةكما يلي
M −M2
to = SE 1
M1 −M2
: باستخدام الرمز التاليةSEM −M حساب
1
2
SEM1−M2 = SEM1 2 + SEM2 2
= اخت