Aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran matematika berbasis paradigma pedagogi reflektif dengan materi teorema pythagoras di kelas VIIIA SMP Kanisius Tirtomoyo Wonogiri - USD Repository

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN

MATEMATIKA BERBASIS PARADIGMA PEDAGOGI REFLEKTIF

DENGAN MATERI TEOREMA PYTHAGORAS DI KELAS VIIIA SMP

KANISIUS TIRTOMOYO WONOGIRI

Skripsi

  

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

  

Disusun oleh :

  

B. OKKI HERUDIYANTO

NIM : 071414010

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  

2012

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

  

Kupersembahkan karyaku ini untuk :

• Kedua orang tuaku : Bpk. Ig. Sutopo & Ibu. R

  Sudarsih, dan saudara-saudaraku tercinta : N. Rino W & B. Novian C.

• Kekasih hati, Rahayu.

• Mendiang Alm. Bpk. Dr. S. Susento, MS

• Sahabat-sahabat, kerabat, dan teman-temanku.

• Universitas tercinta Sanata Dharma University

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

ABSTRAK

Bonaventura Okki Herudiyanto. 2012. Aktivitas Belajar Siswa Dalam

Pembelajaran Matematika Berbasis Paradigma Pedagogi Reflektif Dengan

Materi Teorema Pythagoras di Kelas VIIIA SMP Kanisius Tirtomoyo Wonogiri.

  

Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

  Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang aktivitas belajar

siswa dalam pembelajaran matematika berbasis PPR dan kesesuaian aktivitas

belajar siswa dengan pembelajaran berbasis PPR pada materi Teorema Pythagoras

di kelas VIIIA SMP Kanisius Tirtomoyo, Wonogiri.

  Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Data yang

digunakan bersifat kualitatif, yang berkaitannya dengan aktivitas belajar siswa

yang berbasis PPR. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa dan guru di kelas

  

VIIIA SMP Kanisius Tirtomoyo, Wonogiri. Pengambilan data utama dilakukan

dari tanggal 8 September 2011 sampai dengan 29 Sepetember 2011 di SMP

Kanisius Tirtomoyo, sebanyak 7 kali pertemuan, dengan 11 jam pelajaran. Data

dikumpulkan dengan cara melakukan perekaman kegiatan pembelajaran

menggunakan alat rekam berupa handycam dan voice recorder. Proses analisis

data dilakukan dengan prosedur : (i) reduksi data, yang meliputi transkripsi data

rekaman video, (ii) penentuan topik-topik data (iii) penentuan kategorisasi data,

dan (iv) penarikan kesimpulan.

  Hasil penelitian terdiri dari uraian tentang aktivitas belajar siswa dalam

pembelajaran matematika pada materi Teorema Pythagoras dan kesesuaiannya

aktivitas belajar siswa dengan prinsip-prinsip PPR dalam pembelajaran. Aktivitas

belajar siswa dalam pembelajaran matematika berbasis Paradigma Pedagogi

Reflektif dengan materi Teorema Pythagoras di kelas VIIIA SMP Kanisius

Tirtomoyo, Wonogiri adalah (a) Pelaksanaan pembelajaran pada materi Teorema

Pythagoras didasarkan pada nilai kemanusiaan yang ditumbuhkan dengan konteks

siswa dan materi pelajaran, (b) Siswa melakukan pengalaman terkait nilai

kemanusiaan dalam kegiatan pembelajaran, (c) Siswa merefleksikan pengalaman

terkait dengan nilai kemanusiaan, (d) Siswa melakukan aksi dalam rangka

mewujudkan nilai kemanusiaan, dengan aktivitas merumuskan niat dan aksi

secara lisan dan tulisan dengan bimbingan guru, dan (e) Siswa melaksanakan

evaluasi dari guru berdasarkan nilai kemanusiaan, dengan aktivitas mengerjakan

soal evaluasi kompetensi matematika dalam bentuk tes tertulis dengan materi

Teorema Pythagoras.

  Berdasarkan hasil penelitian tersebut maka bisa dikatakan bahwa selama

pembelajaran berlangsung, guru sudah menerapkan pembelajaran sesuai dengan

prinsip-prinsip PPR, meskipun masih ada beberapa kekurangan, namun secara

umum pelaksanaan pembelajaran dengan pola PPR sudah tampak baik.

  Kata kunci : Paradigma Pedagogi Reflektif, Aktivitas Belajar, Teorema Pythagoras

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

ABSTRACT

Bonaventura Okki Herudiyanto. 2012. Students’ Learning Activities in

Mathematics Based on Reflective Pedagogy Paradigm on the Topic of

Pythagorean Theorem in Class VIII A of SMP Kanisius Tirtomoyo.

  

Undergraduate Thesis. Mathematics Education Study Program, Department

of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training and

Education, Sanata Dharma University, Yogyakarta.

  The goal of this research was to describe students’ activities in

mathematics learning based on Reflective Pedagogy Paradigm and its

appropriateness with Pythagorean Theorem in Class VIII A of SMP Kanisius

Tirtomoyo, Wonogiri.

  The research was descriptive qualitative and the data were qualitative,

related to the students learning activities based on RPP. The subjects of the

research were students and the mathematics teacher of Class VIII A of SMP

  th th

  Kanisius Tirtomoyo, Wonogiri. The data were gathered from 8 until 29

September 2011, during 11 class hours in 17 meetings. The data were gathered by

recording learning activities using handycam and voice recorder. The process of

analyzing data was done in the following procedures: (i) reducing data, including

transcription of video record data, (ii) defining the topic of the data, (iii)

categorizing data, and (iv) making conclusion.

  The results of the research consisted of a description of students’

activities in mathematics learning based on Reflective Pedagogy Paradigm and of

its appropriateness with Pythagorean Theorem in Class VIII A of SMP Kanisius

Tirtomoyo, Wonogiri. The students’ activities were done in the following steps;

(a) implementation of learning on the topic of Pythagorean Theorem was done

based on humanity values, developed by students’ context and learning material,

(b) the students experienced humanity values, (c) the students reflected their

experiences, (d) the students formulated their intention and action orally and in a

written from in terms of applying humanity values by teacher guidance, (e) the

students was evaluated by the teacher based on humanity values by doing

mathematics competence written test on the material of Pythagorean Theorem.

  From the analysis, the researcher found that during learning activities, the

teacher had applied Reflective Pedagogic Paradigm principles, although there

were still weaknesses, but generally, the implementation of Reflective Pedagogic

Paradigm principles had been good.

  

Keyword : Reflective Pedagogy Paradigm, Students Activities, Pythagorean

Theorem

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang

telah memberikan anugerah dan bimbingan, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul : Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran

Matematika Berbasis Paradigma Pedagogi Reflektif dengan Materi Teorema

Pythagoras di Kelas VIIIA SMP Kanisius Tirtomoyo Wonogiri. Penulisan skripsi

ini adalah sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di

Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  Selama menimba ilmu di Universitas Sanata Dharma khususnya di

Program Studi Pendidikan Matematika sampai dengan penulisan skripsi ini,

banyak pihak yang telah membantu dan membimbing penulis. Melalui

kesempatan ini, dengan penuh kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih

yang sebesar-besarnya, kepada: 1.

  Bapak almarhum Dr. Susento, MS. selaku dosen pembimbing yang telah bersedia memberi dukungan, saran, kritik, meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk membimbing dan mengarahkan penulis.

  2. Bapak Prof. Dr. St. Suwarsono. selaku dosen pembimbing yang telah bersedia memberi saran, kritik, meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk membimbing dan mengarahkan penulis.

3. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Bapak Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd.

  Matematika yang telah memberikan dukungan selama penulisan skripsi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  4. Bapak Drs. A. Atmadi, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sanata Dharma.

  5. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

  6. Segenap Dosen dan Staf Sekretariat Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sanata Dharma.

  7. Bapak R. Hadi Santoso, S.Pd selaku guru mata pelajaran matematika dan Bapak Drs. Katino selaku kepala sekolah Kanisius Tirtomoyo Wonogiri yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian ini.

  8. Bapak Ig. Sutopo & Ibu R. Sudarsih, kakakku N. Rino W dan adikku B.

  Novian C, keluarga, saudara-saudara tercinta yang telah memberikan dukungan dengan tulus, dan yang akan selalu di hati, Rahayu.

  9. Sahabat-sahabat yang telah memberikan banyak dukungan.

  Penulis menyadari bahwa penulisan karya ini masih jauh dari sempurna,

oleh sebab itu, penulis sangat mengharapakan saran dan kritik yang membangun,

demi kemajuan yang lebih baik bagi semua pihak.

  Yogyakarta, 30 Januari 2012 Penulis, B. Okki Herudiyanto

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................... v

ABSTRAK ....................................................................................................... vi

ABSTRACT ..................................................................................................... vii

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ............................................ viii

KATA PENGANTAR ...................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR DIAGRAM ...................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN .........................................................................

  1 A.

  1 Latar Belakang..........................................................................

  B.

  4 Perumusan Masalah ..................................................................

  C.

  4 Tujuan Penelitian ......................................................................

  D.

  5 Batasan Istilah ..........................................................................

  E.

  5 Deskripsi Judul .........................................................................

  F.

  6 Manfaat Hasil Penelitian ..........................................................

  G.

  7 Sistematika Penulisan Skripsi...................................................

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................

  8 A.

  8 Pembelajaran Matematika .......................................................

  B.

  Karakteristik Pembelajaran Berbasis Paradigma Pedagogi Reflektif ....................................................................................

  9 1.

  10 Konteks ...............................................................................

  2.

  11 Pengalaman .........................................................................

  3.

  11 Refleksi ...............................................................................

  4.

  12 Aksi .....................................................................................

  5.

  12 Evaluasi ...............................................................................

  C.

  13 Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran ..........................

  D.

  14 Materi Pelajaran.......................................................................

  1.

  14 Sejarah Penemuan Teorema Pythagoras .............................

  2.

  16 Penemuan Teorema Pythagoras dengan Pendekatan Luas .

  a)

  16 Luas Persegi ....................................................................

  b)

  16 Luas Segitiga Siku-siku ..................................................

  c) Menghitung luas persegi ABCD pada gambar berikut dalam satuan luas ............................................................

  17

  d)

  19 Teorema Pythagoras ........................................................

  3.

  19 Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku ........................

  BAB III METODE PENELITIAN ..............................................................

  21 A.

  21 Jenis Penelitian ........................................................................

  B.

  21 Subjek Penelitian .....................................................................

  C.

  22 Waktu dan Tempat Penelitian .................................................

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  D.

  22 Metode Pengumpulan Data .....................................................

  E.

  23 Instrumen Penelitian ................................................................

  F.

  24 Keabsahan Data .......................................................................

  G.

  24 Teknik Analisis Data ...............................................................

  BAB IV ANALISIS DATA ........................................................................

  27 A.

  27 Pelaksanaan Penelitian ............................................................

  1. Tahap Uji Coba ..................................................................

  28 2. Tahap Penelitian Utama .....................................................

  30 a.

  31 Pertemuan pertama .......................................................

  b.

  33 Pertemuan kedua ...........................................................

  c.

  37 Pertemuan ketiga ..........................................................

  d.

  38 Pertemuan keempat .......................................................

  e.

  40 Pertemuan kelima .........................................................

  f.

  42 Pertemuan keenam ........................................................

  g.

  44 Pertemuan ketujuh ........................................................

  B.

  45 Analisis Data ...........................................................................

  1.

  45 Transkripsi Data ................................................................

  2.

  46 Penentuan Topik Data .......................................................

  3.

  61 Penentuan Kategori Data ...................................................

  a.

  61 Tabel kategori data .......................................................

  b.

  65 Diagram kategori data...................................................

  4.

  70 Penarikan Kesimpulan .......................................................

  BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................

  74

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  A.

  74 Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran ..........................

  B.

  Kesesuaian antara Aktivitas Belajar Siswa dengan prinsip-prinsip PPR .......................................................................................... 127 C.

  136 Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................

  

BAB VI PENUTUP ..................................................................................... 145

A.

  145 Kesimpulan .............................................................................

  B.

  148 Saran ........................................................................................

  

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 150

LAMPIRAN ................................................................................................ 152

  DAFTAR TABEL Halaman Tabel 4.1 Waktu pelaksanan penelitian ............................................................

  61 Tabel 4.11 Kategori Data Aktivitas belajar siswa Pertemuan II ......................

  64 Tabel 5.1 Garis Besar Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran ...............

  64 Tabel 4.16 Kategori Data Aktivitas belajar siswa Pertemuan VII ...................

  63 Tabel 4.15 Kategori Data Aktivitas belajar siswa Pertemuan VI ....................

  63 Tabel 4.14 Kategori Data Aktivitas belajar siswa Pertemuan V ......................

  62 Tabel 4.13 Kategori Data Aktivitas belajar siswa Pertemuan IV ....................

  61 Tabel 4.12 Kategori Data Aktivitas belajar siswa Pertemuan III .....................

  60 Tabel 4.10 Kategori Data Aktivitas belajar siswa Pertemuan I .......................

  18 Tabel 4.2 Pelaksanaan pertemuan dan pokok materi bahasan .........................

  59 Tabel 4.9 Topik Data Aktivitas belajar siswa pada KBM Pertemuan VII .......

  56 Tabel 4.8 Topik Data Aktivitas belajar siswa pada KBM Pertemuan VI ........

  55 Tabel 4.7 Topik Data Aktivitas belajar siswa pada KBM Pertemuan V ..........

  51 Tabel 4.6 Topik Data Aktivitas belajar siswa pada KBM Pertemuan IV ........

  49 Tabel 4.5 Topik Data Aktivitas belajar siswa pada KBM Pertemuan III ........

  46 Tabel 4.4 Topik Data Aktivitas belajar siswa pada KBM Pertemuan II ..........

  31 Tabel 4.3 Topik Data Aktivitas belajar siswa pada KBM Pertemuan I ...........

  72 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  DAFTAR DIAGRAM Halaman Diagram 4.1 kategori data aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran pertemuan I .....................................................................

  65 Diagram 4.2 kategori data aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran pertemuan 2.....................................................................

  65 Diagram 4.3 kategori data aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran pertemuan 3.....................................................................

  66 Diagram 4.4 kategori data aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran pertemuan 4.....................................................................

  67 Diagram 4.5 kategori data aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran pertemuan 5.....................................................................

  68 Diagram 4.6 kategori data aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran pertemuan 6.....................................................................

  69 Diagram 4.7 kategori data aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran pertemuan 7.....................................................................

  70 Diagram 4.8 Penarikan kesimpulan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran berbasis PPR ..............................................................................

  71

  DAFTAR LAMPIRAN Halaman

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ......................................... 153

  

Lampiran 2 Transkrip Data .......................................................................... 170

Lampiran 3. Lembar Kerja Siswa ................................................................. 214

Lampiran 4. Soal Tes, Kunci Jawaban, Daftar Nilai seluruh Siswa dan Beberapa Lembar Jawaban Siswa ..................................... 217

Lampiran 5. Lembar Refleksi ....................................................................... 227

Lampiran 6. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran....................................... 238

Lampiran 7. Slide Power Point Materi Teorema Pythagoras........................ 247

Lampiran 8. Surat Pengantar Penelitian ........................................................ 250

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pembelajaran matematika di era sekarang banyak menimbulkan asumsi

  

bagi siswa bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang sangat sulit dari

pada pelajaran yang lainnya. Di kalangan siswa pelajaran matematika seolah-olah

menjadi “momok” yang menakutkan karena dirasakan sangat sulit dan membuat

kebanyakan siswa justru menjadi bingung, matematika dianggap hanya

mempelajari angka-angka, variabel-variabel, dan rumus-rumus yang susah untuk

diingat (Retno, 2008). Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin

pesat membawa pada suatu perubahan yang berakibat global. Salah satunya dalam

bidang pendidikan, banyak perubahan-perubahan yang terus terjadi. Hal ini

tentunya tidak lepas dari campur tangan pemerintah yang sering mengadakan

perubahan kurikulum, pergantian standar kelulusan, dan lain sebagainya. Keadaan

tersebut membawa efek pada sistem pendidikan formal yang akhirnya menjadi

tidak stabil, belum sempurna penerapan sistem pendidikan yang baru sudah keluar

lagi suatu aturan yang lebih baru yang dibuat pemerintah.

  Dampak dari perubahan-perubahn yang terjadi demikian mengakibatkan

banyak sekolah-sekolah yang mengalami kesulitan dalam mengendalikan

kestabilan sistem pendidikan khususnya pada sekolah masing-masing. Hal-hal

semacam ini baru permasalahan yang secara umum muncul, belum lagi masalah-

masalah internal sekolah itu sendiri. Misalnya, masalah mengatasi berbagai

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  2

bentuk metode pembelajaran di sekolah oleh seorang guru yang belum efektif

digunakan dalam pembelajaran, atau masalah-masalah lain terkait dengan

kebutuhan internal sekolah, seperti masalah bangunan sekolah, sarana-sarana

penunjang pendidikan yang belum lengkap, dan sebagainya. Tekanan finansial

berlebihan pada sukses finansial dapat menimbulkan persaingan yang keterlaluan

dan sikap berpamrih melulu, akibatnya apa yang merupakan nilai manusiawi yang

ada dalam suatu bidang studi memudar dalam kesadaran pelajar (Subagyo,

2005b).

  Oleh sebab itu maka muncul harapan akan terjadinya proses perubahan

sosial menuju masyarakat dan dunia yang lebih baik, karena pendidikan berperan

penting dalam upaya membangun kehidupan bersama yang diwarnai persaudaraan

sejati, keadilan, solidaritas, dan bertanggungjawab. Pendidikan adalah instrumen

untuk mencapai idealisme tersebut. Pendidikan yang menjembatani proses

tersebut yaitu menuju masyarakat dan dunia yang lebih baik. Dengan demikian,

pendidikan menemukan relevansinya sebagai faktor utama terjadinya perubahan

sosial. Maka dari itu, pendidikan selain menjadikan pribadi berbekal pengetahuan

juga harus berhasil menumbuhkan pribadi dan karakter siswa, sehingga di

diharapkan nantinya mereka siap menjadi pelaku perubahan-perubahan sosial

yang tangguh sesuai dengan pemikiran dasar Pendidikan Kristiani (Mgr. I.

Suharyo, Pr., 1998; dalam Noven, 2011) di mana disebutkan bahwa lembaga

pendidikan diharapkan menjadi kekuatan yang menggerakkan perubahan sosial.

  Berdasarkan keadaan tersebut, maka penerapan pembelajaran yang

mengupayakan penggunaan paradigma pedagogi reflektif bisa menjadi salah satu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  3

pilihan pola pembelajaran yang dapat menghasilkan kedua harapan bahwa

individu akan berbekal pengetahuan dan mempunyai pribadi yang berkarakter.

  

Pendidikan sebenarnya merupakan suatu rangkaian peristiwa yang kompleks

(Herman Hudoyo, 1981). Secara singkat dijelaskan bahwa pembelajaran berpola

Paradigma Pedagogi Reflektif (selanjutnya disebut PPR) adalah pembelajaran

yang mengintegrasikan pembelajaran bidang studi dengan pengembangan nilai-

nilai kemanusiaan (Subagyo, 2005b). Kedua hal tersebut menunjukkan bahwa

penerapan PPR dalam pendidikan merupakan rangkaian peristiwa yang kompleks,

bahwa selain memberikan materi pelajaran di suatu sekolah maka nilai-nilai

kemanusiaan yang saat ini banyak ditinggalkan juga harus di tanamkan pada diri

siswa. Sehingga apabila hal tersebut berhasil maka diharapkan dengan pribadi

yang berkarakter dapat menggerakkan perubahan sosial menuju arah yang lebih

baik.

  Lembaga pendidikan formal yang telah menerapkan pola pembelajaran

berbasis PPR adalah Kanisius. Sejak tahun 2006 yang lalu terdapat sebuah

sekolah menengah pertama di daerah Tirtomoyo, Kabupaten Wonogiri, Provinsi

Jawa Tengah yang mengupayakan penggunaan PPR tersebut yaitu di SMP

Kanisius Tirtomoyo. Sekolah ini terletak di daerah berbukit-bukit dan terkesan

tandus. Keadaan geologis bukan menjadi masalah dalam upaya penerapan PPR di

sekolah ini. Namun demikian, guru masih mengalami berbagai hambatan dan

kekurangan dalam menerapkan PPR secara baik dan benar.

  Berdasarkan penjelasan di atas banyak hal lain yang sekiranya perlu

dibahas, namun dalam hal ini, peneliti tertarik untuk memahami pengembangan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  4

penerapan Paradigma Pedagogi Reflektif di SMP Kanisius Tirtomoyo Wonogiri,

dan peneliti terdorong untuk meneliti bagaimana aktivitas belajar siswa di kelas

dalam pembelajaran matematika berbasis PPR dan sejauh mana aktivitas belajar

siswa di dalam pembelajaran tersebut sesuai dengan PPR.

  B. Perumusan Masalah Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan sebelumnya, peneliti merumuskan permasalahan yang diajukan.

  Adapun rumusan masalah tersebut adalah sebagai berikut: 1. Bagaimana aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran matematika berbasis PPR dengan materi Teorema Pythagoras di kelas VIIIA SMP

  Kanisius Tirtomoyo, Wonogiri? 2. Sejauh mana aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada materi Teorema Pythagoras sesuai dengan karakteristik PPR di kelas VIIIA SMP Kanisius Tirtomoyo, Wonogiri?

  C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian adalah untuk mendeskripsikan mengenai aktivitas

belajar siswa dalam pembelajaran matematika yang berbasis Paradigma Pedagogi

  

Reflektif pada materi Teorema Pythagoras dan untuk mengetahui kesesuaian

antara aktivitas belajar siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Tirtomoyo, Wonogiri

dengan karakteristik Paradigma Pedagogi Reflektif

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  5

D. Batasan Istilah

  Batasan istilah yang ada dalam rumusan masalah adalah bertujuan untuk menghindari terjadinya penafsiran ganda terhadap judul skripsi.

  1. Pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif adalah pembelajaran yang mengintegrasikan pembelajaran bidang studi dengan pengembangan nilai- nilai kemanusiaan.

  2. Pembelajaran Matematika adalah kegiatan belajar mengajar pada materi Pythagoras yang dilakukan oleh guru SMP Kanisius Tirtomoyo, Wonogiri di kelas VIIIA.

  3. Siswa adalah seluruh siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Tirtomoyo, Wonogiri di Semester I Tahun Ajaran 2011/2012 dengan tingkat kemampuan dan karakter yang berbeda, jenis kelamin berbeda, dan tempat tinggal yang masih dekat dengan sekolah.

  4. Aktivitas belajar siswa yaitu isi dari proses kegiatan yang dilakukan oleh siswa kelas VIIIA SMP Kanisius Tirtomoyo, Wonogiri pada pembelajaran yang berbasis paradigma pedagogi reflektif.

E. Deskripsi Judul

  Penelitian ini berjudul “Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran

Matematika Berbasis Paradigma Pedagogi Reflektif dengan Materi Teorema

Pythagoras di Kelas VIIIA SMP Kanisius Tirtomoyo Wonogiri”.

  Dalam penelitian ini dilakukan pengambilan data berupa aktivitas belajar

siswa di kelas bersama dengan guru, di mana guru menggunakan metode

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  6

pembelajaran berdasarkan prinsip-prinsip PPR. Pengambilan data dilakukan

dengan merekam keseluruhan rangkaian pembelajaran dari awal sampai akhir

pelajaran sebanyak 7 kali pertemuan. Perekaman ini menggunakan handycam

yang kemudian akan ditranskrip menjadi bentuk narasi. Selain itu observasi juga

dilakukan dengan pengamatan langsung dan membuat catatan-catatan pada

lembar observasi untuk melengkapi data-data yang diperlukan dalam penelitian

supaya menjadi lebih lengkap dan terperinci.

  Penelitian mencapai tujuan penelitian bila diperoleh deskripsi mengenai

aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran matematika berbasis PPR dan

kesesuaian antara aktivitas belajar siswa dengan karakteristik PPR.

F. Manfaat Hasil Penelitian

  Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut : 1.

  Bagi Guru Bagi guru bidang studi matematika dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah, penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk mengajar agar dapat menggunakan metode PPR sehingga proses pembelajaran berjalan secara lebih efektif.

  2. Bagi Peneliti Peneliti yang juga sebagai calon guru dapat lebih mengetahui aktivitas belajar siswa di kelas dalam pembelajaran matematika yang mengupayakan penggunaan PPR dan kesesuaian aktivitas belajar siswa di kelas tersebut dengan materi Teorema Pythagoras di kelas VIIIA SMP Kanisius Tirtomoyo,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  7 Wonogiri. Sehingga sebagai calon guru nantinya dapat menggunakannya sebagai bahan pertimbangan dalam pelaksanaan pembelajaran matematika ketika menjadi guru agar dapat menerapkan pembelajaran berbasis PPR untuk menanamkan nilai kemanusiaan kepada siswa tetapi tetap unggul dalam kompetensi dasar matematika yang harus dicapai.

G. Sistematika Penulisan Skripsi

  Pada penulisan ini dibagi menjadi 6 bab. BAB I berisi tentang latar

belakang masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, batasan istilah, dan

sistematika penulisan. BAB II berisi tentang landasan teori yang digunakan

sebagai dasar penulisan yang meliputi karakteristik pembelajaran berbasis PPR,

aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran dan materi Teorema Pythagoras,

sedangkan BAB III berisi tentang uraian metode penelitian yang meliputi jenis

penelitian, subjek penelitian, waktu dan tempat penelitian, metode pengumpulan

data, instrumen pengumpulan data, dan teknik analisis data.

  BAB IV berupa analisis data yang di dalamnya berisi tentang pelaksanaan

penelitian, transkrip rekaman video, topik data, dan kategori data. BAB V berisi

tentang hasil penelitian dan pembahasan, hasil penelitian berisi tentang uraian

hasil penelitian dan kesesuaian hasil penelitian dengan karakteristik PPR, dan

pada BAB VI berisi tentang kesimpulan dan saran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II LANDASAN TEORI Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang aktivitas belajar

  

siswa dalam pembelajaran matematika berbasis PPR dan kesesuaian aktivitas

belajar siswa di kelas dengan karakteristik PPR pada materi Teorema Pythagoras

di kelas VIII.A SMP Kanisius Tirtomoyo, Wonogiri. Berdasarkan tujuan tersebut,

maka landasan teori yang akan digunakan dalam penelitian ini meliputi: (i)

Pembelajaran Matematika, (ii) Karakteristik Pembelajaran Berbasis Paradigma

Pedagogi Reflektif (PPR), (iii) Aktivitas belajar siswa, dan (iv) Materi Teorema

Pythagoras.

A. Pembelajaran Matematika

  Pembelajaran adalah suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk

memperoleh suatu perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

Pembelajaran mempunyai beberapa prinsip yang menjadi landasannya. Salah satu

prinsip itu adalah proses pembelajaran terjadi karena adanya sesuatu yang

mendorong dan suatu tujuan yang akan dicapai (Dwi Andreas, 2006).

Pembelajaran merupakan aktivitas untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai

tujuan. Setiap siswa mempunyai kebutuhan untuk paham akan matematika dan

dapat menerapkan dalam pemecahan suatu masalah. Maka dari itu, siswa perlu

proses pembelajaran matematika.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Dari paragraf di atas, pembelajaran matematika dapat diartikan sebagai

proses perubahan perilaku siswa yang melibatkan guru dan siswa itu sendiri untuk

pengembangan berpikir dan belajar matematika (Hudoyo, 2001:92). Dalam

pembelajaran matematika siswa harus berperan lebih aktif sebagai pembelajar dan

peran guru hanya sebagai fasilitator (Dwi Andreas, 2006).

  B.

  

Karakteristik Pembelajaran Berbasis Paradigma Pedagogi Reflektif

(PPR) Paradigma Pedagogi Reflektif adalah pola pikir pendidikan yang

mengintegrasikan pengembangan pemahaman masalah dunia dan nilai

kemanusiaan dalam satu proses pembelajaran yang terpadu (Subagyo, 2005a).

Menurut Subagyo (2005a), dalam PPR proses pembelajaran dirancang sedemikian

hingga:

  1. nilai kemanusiaan ditumbuhkan dari kesadaran dan kehendak siswa sendiri melalui refleksi mereka

  2. hasil refleksi ditunjukkan dalam perubahan perilaku.

  Nilai kemanusiaan yang dimaksud adalah suatu kualitas, sifat, atau

penghayatan manusia yang diakui sebagai berharga, pantas dimiliki, pantas

diperjuangkan oleh semua orang yang berkemauan baik, apapun agama, ras, atau

budayanya (Subagyo, 2005a). Contoh nilai kemanusiaan antara lain keadilan,

tanggung jawab, kesadaran, kerjasama, persaudaraan, solidaritas, penghargaan

terhadap martabat manusia, kejujuran, dan memperjuangkan pelestarian

lingkungan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Selanjutnya dijelaskan oleh Subagyo (2005b) bahwa pembelajaran berpola

Paradigma Pedagogi Reflektif merupakan pembelajaran yang mengintegrasikan

pembelajaran bidang studi dengan pengembangan nilai-nilai kemanusiaan yang

ditumbuhkan dalam diri siswa. Dalam pembelajaran tersebut, proses pembelajaran

disesuaikan dengan konteks siswa, pengembangan nilai-nilai kemanusiaan

diusahakan melalui dinamika pengalaman, refleksi, dan aksi, serta dikawal dengan

evaluasi (Subagyo, 2005b).

  Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa Paradigma

Pedagogi Reflektif adalah cara pandang tentang pendidikan di sekolah yang

menekankan pada pengintegrasian usaha penumbuhan nilai-nilai kemanusiaan dan

pengembangan kompetensi siswa melalui pelaksanaan pembelajaran untuk semua

mata pelajaran di sekolah. Penumbuhan nilai-nilai kemanusiaan dilakukan sesuai

dengan konteks siswa dan materi pelajaran, serta melalui mekanisme pemberian

pengalaman, refleksi, perwujudan aksi, dan evaluasi.

  1. Konteks Nilai kemanusiaan yang akan dikembangkan disesuaikan dengan konteks siswa dan materi pelajaran. Konteks di sini maksudnya, guru harus menyesuaikan materi dan cara belajar yang sesuai untuk siswa, sehingga kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan baik. Konteks siswa antara lain taraf perkembangan pribadi, kondisi sosial, budaya, dan agama (Subagyo, 2005a). Konteks materi pelajaran antara lain kompetensi dasar, ruang lingkup materi, sifat materi, keterkaitan materi dengan kehidupan nyata, dan cara mempelajarinya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  2. Pengalaman Pengembangan nilai kemanusiaan paling efektif dilakukan melalui pengalaman, yaitu siswa mengalami sendiri nilai yang diperjuangkan atau yang ingin dikembangkan dari bahan yang dipelajari (Subagyo, 2005a: 3).

  Pengalaman nilai yang ingin dikembangkan dapat berupa pengalaman langsung dan juga dapat berupa pengalaman secara tidak langsung.

  Penerapan pengalaman langsung, misalnya siswa ingin mengembangkan nilai persaudaraan dan kerjasama dalam diri para siswa, maka siswa belajar dengan cara kerja kelompok. Penerapan pengalaman tidak langsung dapat dilakukan dengan cara siswa membayangkan,

merenungkan suatu peristiwa misalnya membaca berita dan melihat foto.

  3. Refleksi Refleksi adalah kegiatan siswa meninjau kembali pengalaman yang telah terjadi sebelumnya. Menurut Subagyo (2005a), refleksi merupakan tahap di mana siswa menjadi sadar sendiri mengenai kebaikan, keenakan, manfaat dan makna nilai yang diperjuangkan. Tujuannya adalah agar nilai yang diperjuangkan menjadi menarik bagi siswa dan kemudian mereka terpikat untuk memiliki atau menghayati nilai yang diperjuangkan sampai pada keinginan untuk bertindak atau melakukan aksi.

  Guna membantu siswa menyadari nilai kemanusiaan yang terkandung di dalam pengalaman, guru memfasilitasi dengan berbagai cara, antara lain:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  1) mengajukan pertanyaan terbuka/divergen (Subagyo, 2005a); 2) memberi tugas kepada siswa untuk mengkomunikasikan pendapat atau perasaan mereka dalam bentuk lisan, tulisan, atau gambar; 3) mengajak siswa berdiskusi.

  4. Aksi Perwujudan dari hasil pengalaman yang sudah direfleksi adalah sebuah aksi. Kegiatan aksi ini merupakan sikap atau perbuatan yang ingin dilakukan siswa atas kemauan mereka sendiri terkait dengan nilai kemanusiaan yang ingin diperjuangkan. Menurut Subagyo (2005a:3), perkembangan nilai kemanusiaan tidak boleh hanya berhenti sampai kesadaran, tetapi harus berlanjut sampai pada bersikap dan berbuat dari kemauannya sendiri. Sikap dan niat adalah aksi batin, sedangkan perbuatan merupakan aksi lahir.