PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN WRITING IN THE HERE AND NOW DALAM MENINGKATKAN MAHARAH KITABAH DI KELAS VIII SMP ISLAM AL MANSUR CANDI SIDOARJO.
تأثير تطبيق اإستراتيجية التعليمية “writing in the here and
”( nowالكتابة الحينية) فى ترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن
بمدرسة المنصور المتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا
بحث علمي
مق ّدم لكلّية التربيّة بجامعة سونن أمبيل اإساميّة الحكوميّة استيفاء بعض
الشروط للحصول على الشهادة
)(S.Pd.I
في تعليم اللغة العربيّة
الباحثة
احمد نور واحدين
70011227
D
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
610
د
التجريد
امد نور واحد اح ,5192تأثر تطبيق اإسراتيجية التعليمية
(and nowالكتابة الحينية) ترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن مدرسة ام صور
امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا
writing in the here
الكلمة الرئيسية :اسراتيجية Writing In The Here and Nowمهارة الكتابة
الكتابة و احد امهارة من امهارات اللغوية الذي يلزم للطلبة أن يتعلمها ي تعليم
اللغة العربية و نعرف أيضا أن مهارة الكتابة ي ا م امهارات ي تعليم اللغة .واحدي
اإسراتيجية الي تستخدم ي تعليم مهارة الكتابة ي اسراتيجية writing in the here and
.now
وأما ا داف ذاالبحث ي معرفة )9معرفة مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن
مدرسة ام صور امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجو )5معرفة تطبيق اإسراتيجية
التعليمية ” “writing in the here and nowترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن
مدرسة ام صور امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا )3معرفة تأثر تطبيق اسراتيجية
التعليمية ” “writing in the here and nowترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن
مدرسة ام صور امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا.
الطريقة امستخدمة مع البيانات و .اماحظة وامقابات وااستبيانات ،وااختبار،
والتوثيق ا اذ 91طالبا من الصف الثامن .وي ا تام ال تائج امرجوة م استخدام صيغة
ال سبة امئوية ظة وام تج.
وب اء على ذ الدراسة خلصت إى أن اسراتيجية ت فيذ الكتابة ا ي ية )ي امدرسة
اإسام ام صور جاندي سيدوارجو ملت أيضا .مكن أن ي ظر إلي من نتائج امقابات مع
امعلمن وااستبيانات .وبامثل ،من وأظهرت نتائج ااستبيان أن مهارات الكتابة تأ طالبا
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ه
ووجد حليل إحصائي بن ذين امتغرين اك عاقة أو تأثر. وطالبة العربية ملت أيضا
7,05 من خال إظهار مؤشر ترابط
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
و
Abstrak
Ahmad Nur Wahidin Ah 210 ,Pengaruh Penerapan Metode Writing In The
Here and Now Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Pada Siswa Kelas VIII
SMP Islam Al Mansur Candi Sidoarjo
Kata kunci : metode writing in the here and now, keterampilan menulis
merupakan salah satu keterampilan dalam berbahasa yang harus dipelajari
oleh siswa dalam belajar bahasa arab.Seperti yang kita ketahui bahwa keterampilan
berbicaramerupakan keterampilan yang penting dalam pembelajaran bahasa.Salah
satu strategi pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran keterampilan menulis
adalah strategi writing in the here and now.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah : 0) bagaimana maharoh kitabah
siswa kelas VIII di SMP Islam Al Mansur Candi Sidoarjo. 2) bagaimana penerapan
strategi writing in the here and now (menulis disini dan saat ini) dalam pembelajaran
bahasa Arab untuk meningkatkan maharoh kitabah siswa kelas VIII di SMP Islam Al
Mansur Candi Sidoarjo. 2) Bagaimana pengaruh penerapan strategi writing in the
here and now (menulis disini dan saat ini) dalam pembelajaran bahasa arab kelas VIII
di SMP Islam Al Mansur Candi Sidoarjo
Metode yang digunakan untuk pengumpulan data adalah ; Observasi,
Interview, angket, test, dan dokumentasi dengan mengambil 08 siswa kelas VIII
sebagai samplenya. Untuk menyimpulkan hasil yang dikehendaki maka digunakan
rumus prosentase dan product moment.
Berdasarkan penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi writing in
the here and now (menulis disini dan saat ini) di SMP Islam Al Mansur Candi
Sidoarjo termasuk cukup baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara dengan guru
dan angket. Demikian juga dari hasil angket menunjukkan bahwa keterampilan
menulis (mengarang) bahasa arab siswa termasuk cukup baik. Analisa statistik
didapat bahwa antara kedua variable tersebut terdapat hubungan atau pengaruh
dengan menunjukkan indeks korelasi 1710.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ح
محتويات البحث
موضوع البحث ..............................................................أ
توصية امشرف ...............................................................ب
التصديق ...................................................................ج
الشعار ......................................................................د
اإ داء .....................................................................ه
كلمة الشكر والتقدير ........................................................و
التجريد................................................... ...................ز
تويات البحث .............................................................ي
الباب اأول :المقدمة
أ .
ب.
ج.
د .
ه .
و.
ز .
ح.
خلفية البحث 0........................................................
قضايا البحث 2........................................................
أ داف البحث 1......................................................
م افع البحث 1........................................................
ال البحث وحدود 1.................................................
توضيح بعض امصطلحات 0............................................
الدراسة السابقة ......................................................
خطة البحث 1........................................................
الباب الثاني :الدراسة النظرية
الفصل اأول :األعاب اللغوية
أ .تعريف األعاب اللغوية 8.........................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ط
ب.
أمية األعاب اللغوية 01........................................
ج .أ داف األعاب اللغوية 00.......................................
د .خصائص اللعبة ا يدة00........................................
ه .امزايا والعيوب لألعاب اللغوية 02................................
و .استخدام األعاب اللغوية ي دروس اللغة
02............................................................
ز .تعريف
اللعبة 01............................................................
ح .خطوات
اللعبة 01............................................................
الفصل الثاي :مهارة الكام
أ .تعريف مهارة الكام 00.........................................
ب .أنواع مهارة الكام 00...........................................
ج.
د .
ه .
ا داف تعليم مهارة الكام
0 ............................................................
أمية مهارة الكام 01...........................................
اات الكام 21..............................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ .
ب.
ج.
د .
نوع البحث 21........................................................
متغر البحث 21.......................................................
فروض البحث 20......................................................
يكل البحث 20.....................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ي
ه .
و.
ز .
ح.
تمع البحث وعي ت 29................................................
طريقة مع البيانات 29.................................................
ب ود البحث 21.......................................................
طريقة حليل البيانات 20................................................
الباب الرابع :الدراسة الميدانية والتحليلية
الفصل اأول :حة عن امدرسة الثانوية بيل جوال كريان سيدوارجو
أ .وية امدرسة 22................................................
ب .تاريخ تأسيس امدرسة 21........................................
ج .الرؤية والرسالة للمدرسة
21............................................................
د .احوال امدرسن واموظفن ي امدرسة
21............................................................
ه .احوال الوسائل وااب ية للمدرسة
20............................................................
و .احوال الطلبة ي امدرسة الثانوية بيل جوال كريان سيدوارجو
2 ........................................................... .
الفصل الثاي عرض البيانات وحليلها وعن فعالية تطبيق لعبة لرقية مهارة الكام
لطاب الفصل ا ادي عشر مدرسة بيل جوال الثانوية كريان سيدوارجو
أ .
تطبيق لعبة لرقية مهارة الكام لطاب الفصل ا ادي عشر مدرسة
بيل جوال الثانوية كريان سيدوارجو
11............................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ك
ب.
كفاءة الطاب على مهارة الكام ي الفصل ا ادي عشر مدرسة
بيل جوال الثانوية كريان سيدوارجو
12............................................................
ج .فعالية تطبيق لعبة لرقية مهارة الكام لطاب الفصل ا ادي عشر مدرسة
بيل جوال الثانوية كريان سيدوارجو
02............................................................
الباب الخامس :الخاتمة
أ .
ب.
امراجع
نتائج البحث 1.......................................................
ااقراحات 1.........................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3
الباب اأول
المقدمة
أ .خليفة البحث
اللغة العربية ي إحدى اللغات الرمية امهمة ،وانتشرت بفضل اإسام
ي باد العام ،وقد تكلم ها سكان ا زيرة العربية م ذ قدم الزمان ،ونزل ها
القرآن الكرم .ويتعلمها امسلمون ي كل مكان ،ليفهموا القرآن الكرم وليعرفوا
أمور دي هم ،وكثر عدد الراغبن ي تعلمها فقامت الدول العربية واإسامية بإنشاء
معا د ومراكز متخصصة لتعليمها لغر ال اطقن ها9.وعلى ذلك التعريف يفهم
بأ َن اللغة العربية ي لغة القرآن الكرم ولغة سكان ا زيرة العربية ومقوم من
مقومات الوجود اإسامي.
أما العربية بإندونيسيا فلها دور كاللغة اأج بية ،مثل اللغة اإ ليزية،
الفرنسية ،الصي ية و اللغة اأخرى .ويستطيع ال اس دراستها (اللغة العربية) ي
امدارس أو ا امعاتأو امعا د.
وي بادنا إندونيسيا قد كثر امعا د وامدارس اإسامية .يتعلم فيها
الطاب علوم اإسام القرآن واأحاديث ال بوية واأخاق الكرمة والفق
والتصوف والتوحيد.فكيف أن يستطيع يتعلمها إذا ك ا م نعرف ما يشمل ي تلك
العلوم .و من بعض علوم اللغة ي اأحرف و الكلمات و ا مل و ما أشب
ذلك.
إن اللغة نعمة اه العظمي وميزة اإنسان الكري و ا قيمتها ي ميع ات
ا ياة البشرية و ي ا اصة الي ميز اانسان عن سائر ا يوان.اللغة ي ما يعر ب
قوم عن اغراضهم و ي كثرة ختلفة باختاف الشعوب والقبائل واللغة العربية احدي
اللغات امتوفقة قال مصطفي الغابي ي جامع اللغة العربية ي الكلمات الي
عبد ه
ّ الح مد ،سلسل تعليم ال هلغ العربي (،ري
3
:ج مع اإم محمد بن سع د اإسامي ) ،ص309 :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
يعر ها العرب عن اغراضهم وقد وصل الي ا من طريق ال قل وحفظها ل ا القران
2
الكرم وااحاديث الشريفة وما روا الثقات من م ثور العرب وم ظومهم
التعلم و عملية لب اء ارادات الطاب و الطالبات و افهامهم اا فرادية,
لذلك ي بغى ان يكون ذا التعليم يعطى الفرصة م لذلك الب اء على سبيل ا ث و
التسهيل.
وكون ذا التعليم يتوقف على إشراكهم مدة التدريس إشراكا مباشرا .وبعدم ذا
يستحيل ال جاح.
إن اسراتيجية تدريس اللغة العربية ي ا طة الشاملة الي يستعن ها
امدرس لتحقيق اأ داف امطلوبة ي تعلم اللغة .وتتضمن ااسراتيجية ما يتبع
امدرس من أساليبوإجراءات ،وما يستخدم من مادة تعليمية ووسائل معي ة1.وقد
عرف ا بأن ااسراتيجية كثرة جدا ،ولكن ااسراتيجية ليست م فردة لتحقيق
اأ داف بل امعلم أ م من ااسراتيجية ،أن معلم اللغة العربية و امسؤول
اأول وامباشر عن تدريس اللغة العربية ي امدرسة أو ا امعة.
والكفايات التعليمية الي ا بد أن ملكها معلم اللغة العربية ي الكفاية
ي استخدام الوسائل التعليمية ،أن التعليم ي زمان اأن ليس كما كان ي الزمان
القدم ،يقصد بالوسيلة التعليمية ما ي درج حت ختلف الوسائط الي يستخدمها
اأستاذ ي موقف التعليم ،بغرض إيصال امعارف وا قائق واأفكار وامعاي
1
للطلبة.
اما اسراتيجية التعليمية "الكتابة ا ي ية"
( )writing in the here and nowمن إحدى الطريقات إى استخد مها ااساتيذ
لرقية نشاطا هم الربوية .ومعلوم أن لكل اسراتيجية مزية .وإى أي مدى تظهر
2
مصطفي الغابيني جامع الدروس العربي بيرو
دار الفكر 5006م جزء ا ص6
أ ريل بحر الدين ،م را ال دريس نح إعداد مدرس اللغ العربي الكفء( ،م انج :مطبع ج مع م ان
ملك إبراهيم اإسامي الحك مي بم انج .)2033 ،ص 321 :
1
نفس المراجع ، ،ص3٥1 :
1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
0
تلك امزية فطبعا كانت ذ تتوقف على مستخد مها من ااساتيذ وغر م .وتتوقف
أيضا على إستعاداد اادوات والوسائل الدراسية واحوال الطاب.
أما ذ اسراتيجية أع "كتابة ا رة" تفيد اهاض نشاط الطالبات أفراديا :أن
الكتابة تساعد م إظهار ا رة اماضية .لذلك ي بغى للمدرسن
أن يهتموا أمورا اتية ,كما يلى :
عملية التدريس
.3أن يهتموا اسراتيجية تعلم الطاب افراديا.
.2أن يهتموا مواد التدريس وال شاطات الربوية.
.1أن يهتموا أحوا م الشخصية الفردية من حرصهم.
لطلب العلوم وذكائهم وخلفية ذلك.
انب ذلك ابد للمدرسن يستعدوا ما سيلقون من امواد الدراسية وال شاطات
التعليمية ال تقتض لتلك اأحوال امذكورة .ا تكن اك نشاطات وامواد الدراسية
ال ت شأها شعور خيفة أو ت قطع ها اراداهم الشخصية واأفرادية.
و ذ ااسراتيجية مع تأسيس ااسراتيجية " "John Deweyأع أصل التعلم
الفردي والدراسة الفردية.
و ذا اأصل باعتبار أن الطاب والطالبات يت اولون امعلومات التجاربية على
مباشرا فرديا بال سبة ما نظر وإى امواد الدراسية من عدد اإشراك.
سبيل اإشراك ً
الدواعى اختيار اموضوع ,ن تار ذا اموضوع أن بالكتابة مكن ؤاء
الطاب والطالبات التفكر والكتابة ارهم الشحصي ,أما ااسراتيجية لرقية مهارة
الكتابة تعليم اللغة العربية لطاب فصل الثامن مدرسة ام صور امتوسطة
اإسامية جاندي سيدوارجوا ,وتعميق خيااهم فا بد أن يكونوا مطلوين كي
يكتبوا ويرفعوا ال شاطات ذا ا ن عن ارهم كأها حدثت ذا ا ن و ذا
٥
امكان
٥
ترجممنMelvin L. Silberman, Active Learning, (Bandung,nusa media,5002), h.891
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
0
ب .قضايا البحث
.3
.2
.1
كيف تطبيق اإسراتيجية التعليمية ”( “writing in the here and nowكتابة
ا ي ية) ترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن مدرسة ام صور
امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا
كيف مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن مدرسة ام صور امتوسطة
اإسامية جاندي سيدوارجوا ابايا ؟
اى أي مدا تأثر تطبيق اإسراتيجية التعليمية “writing in the here and
”( nowكتابة ا ي ية) ترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن مدرسة
ام صور امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا ؟
ت .أغراض البحث
أما اأغراض ال تقصد
ذا البحث كما يلى :
.3معرفة تطبيق اإسراتيجية التعليمية
(كتابة ا ي ية) ترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن مدرسة ام صور
امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا
.2معرفة مهارة الكتابة للطلبة لطاب الفصل الثامن مدرسة ام صور امتوسطة
اإسامية جاندي سيدوارجوا
“writing in the here and
.1معرفة تأثر تطبيق اإسراتيجية التعليمية
ترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن
”( nowكتابة ا ي ية)
مدرسة ام صور امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا
”“writing in the here and now
.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
ث .م افع البحث
أما اأمور امستفادة من ذا البحث العلمي كما يأتى :
.3لزيادة ا زانة خاصة مت وعة اسراتيجية التعليم لتبل ال تيجة مادة اللغة العربية
تعليم اللغة العربية
.2هذ اسراتيجية الطاب يستطيعون بااسراتيجية امت وعة لكى ا ملل تعليم
لتوسيع امعلومات الباحث
معرفة البحث العلمى ويكون م شورا مهماً.
ج .مجال البحث وحدود
أما ال البحث وحدود الذي أراد الباحث ي ذا البحث بال ظر إى مسئلت
ومكان البحث ي قسم الباحث ما يلي:
.3ا دود اموضوعية
حدد الباحث ذا اموضوع العلمي ي مهارة الكتابة ي تعليم اللغة
العربية و تطبيق ( Writing In the Here and Nowكتابة ا ي ية) لرقية
مهارة الكتابة .قام الباحث البحث ي الفصل الثامن مدرسة ام صور
امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا.
.2ا دود امكانية
أجري ذا البحث العلمي ي مدرسة ام صور امتوسطة اإسامية جاندي
سيدوارجوا
جاوي الشرقية و ي امدرسة الي تقع ي مدي ة سيدوارجوا.
.1ا دود الزمانية
أجري ذا البحث العلمي ي العام الدراسي 5192-5192
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ح .توضيح بعض المصطلحات
ولكى ا يتسع البحث إى جوانب اأخرى امت وعة فأراد الباحث أن حدد ذا
اموضوع "تأثر تطبيق اإسراتيجية التعليمية
( writing in the here and nowكتابة ا ي ية) ترقية مهارة الكتابة.
وكذا حتاج الباحث إى البيانات والتوضيح خاصة لتحديد اموضوع ,كما يلى:
.3تاثر :مصدر من اثر -يؤثر اي ترك في اثر
.2اسراتيجية :اسراتيجية ستعمل اأستاذ امادة
نتيجة ذلك بغعالية وكفائة.
امدرسة أو اسراتيجية امتخذة
" .1الكتابة ا ي ية "
:مصدر من (كتب-كتبا-وكتابا-وكتابة) صور في اللفظ
كتابة
حروف ا جاء.
:اي التجربة
ا رة
ال فسية
ي
ا
اان
ترقية
:العيون ا سود وامتعن أموال ال اس ليصيبها.
:حرف جر
:اي احال
:اي امكان
:مصدر من (رقي -ترقي -ترقية) مع رفع و صعد و قدم
و حس 9و يقصد ي ذا البحث ان فيها معي إرتفاع مهارة
الكتابة الطاب
مهارة الكتابة :التفاعل ي عملية التعلم الكتابة بأن يكون قادرا على تغير
اإمكاناتا موجودة ي كتابة الرجل إليا انفجار /العاطفة التييمكن أنت تقل
إبراهيمأنيس .المعجمالوسيط,ص 3265 ,220
9لويس مألوف ,ام جد
اللغة العربية ,8811ص252.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
إى اآخرين .ويقصد ي ذا البحث تكلم وأرسل التوصية باليد على
القرطاس اوغر ا
خ .الدراسة السابقة
:كيكي جهيا مسلمة
اإسم
:د35591127
رقم القيد
ا امعة :سونان أمبيل ااسامية ا كومية كلية الربيةوالتعليم قسم اللغة العربية
وتعليمها
اموضوع :فعالية تطبيق اسراتيجية dice gameلرقية مهارة الكام لطاب
الفصل ا ادي عشر ي امدرسة الثانوية ااحاد ااسامي 5با يل فاسوروان
الفرق بن ذا البحث العلمي الذي قدمت كيكي جهيا مسلمة اها استخدمت في
اسراتيجية dice gameلرقية مهارة الكام .واما ي ذا البحث استخدم الباحث
اسراتيجية Writing In The Here and Nowو اك الفرق من نوع اسراتيجية و
استخدامها و كيفية او ااسراتيجية لتطبيقها للطلبة وكذالك من ناحية مكان البحث و
الوقت في
د.
يكل البحث
قسمت الباحثة ذا البحث ا امعى إى أربعة أبواب :
الباب اأول :امقدمة
اشتمل ذا الباب خلفية البحث وقضايا البحث وأ داف البحث
وم افع البحث و ال البحث وحدود وتوضيحبعض امصطلحات البحث
وخطة البحث.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
الباب الثاي :الدراسة ال ظرية
حتوي ذا الباب على مايتعلق بطرق تدريس مهارة الكتابة على سبيل
ال ظري .وي قسم ذا الباب إلىفصلن:
.3
الفصل اأول :تعريف ااسراتيجية اللغوية واميتها وانواعها
وا دافها واستخدامها والعيوب وامزايا م ها وتعريف اسراتيجية
Writing In The Here and Nowو خطواها.
.2الفصل الثاي :تعريف مهارة الكتابة وانواعها وا داف تعليمها
واميتها و ااها
الباب الثالث :اسراتيجية البحث ،ي ذا الباب ي قسم الباحث اى ستة
فصول و ي :نوع البحث ومتغر البخث و فروض البحث و تمع البحث
وعي ت واسراتيجية مع البيانات وب ود البحث وحليل البيانات
البـاب الرابع :الدراسة اميدانية ،كتب الباحث مـا يتعلق بأحوال مدرسة ام صور
امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا وقسم الباحث ذا الباب الىفصلن ما:
.3الفصل اأول :حة تار ية ع مدرسةبيل جوال الثانوية
كريانسيدوارجو ويشتمل على تاريخ تأسيسهـا والرؤية والرسالة
م ها وأحوال مدرسهـا وأحوال الدارسن واحوال الوسائل وااب ية
فيها.
.2الفصل الثاي :يبحث عن البيانات وكيفية حليلها وكفاءة
الطاب على مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن و تطبيق
اإسراتيجية التعليمية Writing In The Here and Nowلرقية
مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن مدرسة ام صور امتوسطة
اإسامية جاندي سيدوارجوا .وتأثر تطبيق اإسراتيجية
التعليمية Writing In The Here and Nowلرقية مهارة الكتابة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
لطاب الفصل الثامن مدرسة ام صور امتوسطة اإسامية
جاندي سيدوارجوا
الباب الرابع :الدراسة اميدانية وحليل البيانات
الباب ا امس :ا امة ،و ي حتوي على نتائج البحث وااقراحات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثانى
الدراسة النظرية
أ .الفصل ااول:
ا .تعريف و خلفية استراتيجية "الكتابة الحينية"
قبل أن نبحث كثرا عن اسراتيجية الكتابة ا ي ية ,نعرف أوا تعريف عن
الكتابة.
إن الكتابة إحدى امهارات اأساسية ي تعلم اللغة .و ي قدرة الدراسن على كتابة
صحيحة إمائيا وإجادة ا ط وقدرهم على التعبر ,عما لديهم من أفكار ي وضوح
ودقة 9.كانة ذ امهاراة تأتى ي امكان الرابع من حيث الرتيب امتسلسى لتعليم
امهارات ,وا ريب أن ذا الرتيب ترتيب عقلى م طقى يتفق مع طبيعة اكتساب لغة
اأم ال تبدأ باإستماع وت تهى بالكتابة .و ي كذلك أوسع وأمل من مهارات
اإستماع والكام والقرأة ,لذا فإن إكتساب القدرة على التعبر الكتا ا يتحقق
غالبا ب جاح إا إذا اكتساب ذ امهارات الثاث.
واإنشاء اى التعبر الذى يقصد ا و اإنشاء أي التعبر التحريرى بع
إمانة وإفصاح عما ول ي خاطر اإنسان من أفكار ومشاعر وأحاسيس حيث
يفهم اأخروف .7و و ال ليتعلم الطاب الكتابة الواضحة بأسلوب صحيح
يكشف عن امع امكصود الذى يرغب الكتاب ي أن يصل إى القارئ ,ومن ا
كانت مهارات الدقة والوضوح وحسن العرض الرتيب من أ م امهارات ال ي بغى
30
أن يع با الكتاب.
وكما سبق ذكر ي فصل قبل أن اإنشاء غاية ميع الدراسات اللغوية,
ويكون اإنشاء كذالك مرحلة اأخر ي مراحل تعليم مهارة الكتابة .فبهذا احال
9رشدى أحمد طعيم ,تعليم.العربي ,ص(39 .م ر)3797,
7ن يف محم د معر ف ,خص ئص العربي طرائ تدريس (,لبن ن,ج ر الن ئس) 99 :ص.
30
محمد عبد الق در أحمد ,طر تع ي ال غ العربي (مصر:مكتب الن ض ) 999ص9- 9 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ي بغى أن يكون لإنشاء دور ي ترقيق مهارة الكتاية للطاب والطالبات .و ذا الدور
بتعلق تدريس اإنشاء نفس و و إما من ناحية أ داف تدريس .أومادت ,أو
ااسراتيجية امستعلمة في ,أو إجراء التقوم في .
اسراتيجيات التعلم الكتابة ا واأن ,فهم ااسراتيجيات امستخدمة
مساعدة الطاب على التفكر ا رات من ذوى ا رة لديهم مع كيفية كتابة ما
من ذوى ا رة وكيف يشعرون.
ووفقا للملفن لسيلرمان واسراتيجيات الكتابة مباشرة او الكتابة ا ي ية ى
اسراتيجية مثرة لتعزيز التأمل الذاتى ومطالبة على كتابة التقارير الوقت الذى
عمل و (الفعل امضارع) عن ربة لديهم (كما لو وحدث ا واأن) ذا ال شاط
يتيح للطاب للتفكر
ا رة ال متلك.
33
ا واأن"
ب .خطوات تطبيق اسراتيجية " كتابة ا رة ال فسية
.3إختيار نوع ا رة امطلوبة لتكون مكتوبة من قبل الطاب ,ربة قد يكون ذلك
أحداث اماضى أو امستقبل.
.2أبل الطاب عن ا رات ال اختيار ا لفرض الكتابة تعكس.
.1ن صحهم بأن وسيلة قيمة لتعكس التجربة لتشغيل أول مرة ا واأن .وسوف
ي تج عن ذلك داضحة ومشرة.
.1تقدم ورقة بيضاء الكتابة ,خلق جومن ا صوصية وا دوء
.٥امتعلمن مهمة الكتابة عن التجارب ال اختيار ا.
.إرشاد م خرة وقت مبكرو بدء الكتابة عن ما كانوا يفعلون والشعور.
.9إعطاء الوقت الكا للكتابة امتعلمن حيث ا يشعر رع .ومكن أن الكتابة
بقدر ما تريد عن اأحداث ال وقعت وامشاعر ال بولد ا.
.9م اقشة ارهم عن طريق القراءة عن انعكاسها.
33ترجم من Melvin L. Silberman. Active Learning,(bandumg:nusa media 2009) hal. 379
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.7يست تج من خال م اقشة نتائج ربة الطاب ج با إى ج ب مع الطاب.
32
ا واأن على ال حو التاى
ج .اإختاف كتابة ااسراتيجية
.3مساعدة الطاب ا صول على اإثارة من كتابة إبداعية ,ا موعات
ام اقشة ذات الصلة باموضوع الذى سيخصص م.
.2إرشاد الطاب ليقول بعضهم البعض حول ما كتب ,بديل واحد و أمر عدد
من الطاب لقراءة اداء أعما م.
البديل الثا و أن تطلب من اأزواج أن أقول بعضها البعض حول ما يكتبون.
د .أ داف اسراتيجية
.3مساعدة امتعلمن بسهولة أكر ,وركزت
31
.2مزيد من حفيز التعلم ال شط من قبل الفرد.
فهم اموضوع.
ه.
مشكات اسراتيجية
أما مشكات ذ ااسراتيجية فيما يلي:
.حتاجون وقتا طويا,إذا كان يؤدي الوقت قليا.
.معظم اأطفال ا يكتبون يد وصحيح,وا ع د م مة كبرة.
.3كثر تستغرق وقتا طويا,على حد سواء وقت إعداد من أجل سد امواد
التعليمية وكذالك علي الت فيذ.
و .اس ها
.3تعلم الكتابة مع ااسراتيجية
القطارات
ا واأن الطاب وشحذ
خيلتهم.
32ترجم من Sutrisno, Recolusi Pendidikan di Indonesia, (Jogjakarta; Ar-Ruzz, 200٥), h. 302
31ترجم من Ismail, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis Pakem, (Semarang: Rasail Media,
2009), h. 90
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.2
إسراتيجيات الكتابة
ا واأن من تعزيز فهم الطاب من الرسالة
اأساسية من امواد امستخدمة الدورة.
.1مكن استخدامها ذا التعلم اسراتيجية لعدد من الطاب وفئة أحجام
كبرة.
.1حسن غرس الشعور بامسؤولية
الكتابة
.٥
.
ي.
ميع مهام العمل
اسراتيجية
ا واأن اأطفال ب أن يتحمل امسؤولية عن كل ما القيام ب .
طلب تعزيز اإبداع
ماسة الطاب وقدرة الكتابة.
مساويها
.3صعوبات لبعض الطاب الذين ليس لديهم الشعور امتصلة ربة
امادة ,وكذلك للطاب الذين لديهم لغوية م خفضة.
.2اأطفال ليسوا كثر من اأحيان تقوم بعمل جيد ,فقط عمل
نسخ من أصدقائ .
.1الوقت نظرا لعدم كفاءة العديد من الطاب توقف العمل بعض
31
اأحيان.
31ترج من Liza Rosita, Strategi Pembelajaran Writing in The here and now” dalam
www.Lizzarosita.blogspot.com, April
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الفصل الثانى :مهارة الكتابة في تعليم اللغة العربية
لقد سبق ذكر أن امتحصصون ي علم اللغة معون أن اللغة نظام عر من
رموز وعامات يستغلها ال اس ي اإتصال ببعضهم البعض ،وي تعبر عن أفكار م أو
ي اأصواة الي حدسها جهاز ال طق اإنساي والي تدركها اأذن فتؤدي داات
اإصطاحية مع ية ي اجتمع امعن.3٥
وإن اللغة وظيفة كرى ي حياة الفرد ،و ي الي يتخذ ا امرء للتعبر عما يس
ي نفس من إحساسات وأفكار ،و ي وسيلة للتصال امرءة بغر ،وهذا اإتصال حقق
ما يصبو إلي من مارب وما يريد من حاجات.
واللغة دور ام ي حياة اجتمع ،فهي أداة التفا م بن اأفراد وا ماعان ،فهذا
الفهم ي أدب حي.
وما كانت القراءة إحدى توافذ امعرفة الي يطل ها اإنسان على ما أنتجت
العقل اإنساي عر تارخ الطويل واستطاع أن يسجل إت اج وتراث ،ليضع أما اأحيال
القدمة فكر اإنسان حيث اخرع الكتابة بدأ تارخ ا قيقي ،وهذا تعتر الكتابة وسيلة
من وسائل اإتصال اإنساي ،والي يتم بواسطتها الوقوف على أفكار الغر ،وللتعبر عما
لدي ا من معان ومفا يم ومشاعر ،وتسجيل مانود تسجيل من حوادث ووقائع .فكثرا ما
يكون ا ط ي الرسم اإمائي ،وعدم جودة الكتابة ،وضعف التعبر ،عما ي ال فس من
أفكار ومفا يم سببا ي قلب امع .3
أ.
تعريف مهارة الكتابة
الكتابة لغة مصدر من كتب يكتب كتابة ,ويضيق مفهوم الكتابة ي بعض
الرامج ليقتصر على التسخ ) ( copyigأوالتهجئة (spelling),ويتسع ي بعضها
اآخر ح يشمل ختلف العمليات العقلية الازمة للتعبر عن ال فس ,إها حسب
3٥محمد إبراهي الخط ،طرائ تع ي ال غ العربي (الري ض :مكتب الت ب
3
محمد إبراهي الخطي ،ن س المرجع،
.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
التصور اأخر نشاط ذ
يعتمد على ااختيارالواعي ما يريدالفرد التعبر ع ,والقدرة
على ت ظيم ا رات ,وعرضها يت اسب مع غرض الكاتب.39
وعرف بعضهم ا ط تعريفا وظيفيا .قل ابن خالدون " :ا ط رسوم وأشكال
حرفية تدل على الكلمات امسموعة الدالة على ما ي ال فس ",والكتابة ي من خواص
اإنسان الي ميز هاعن ا يوان.
و كذا د أن الكتابة حروف مكتوبة ( خطوطة ) تصورالفأظ الدالة على ما ي
نفس اأنسان.أي ي الوسيلة اأكثرثباتا واستمرارا كما أها من على ما ي نفس
اأنســاي من جيل أى جيل أى اخر .وتعدأدوات الكتابة من مظا رالتقدم ا ضري,كما
أها الدالة اأوى على رقي اأنساي .أن لوا اأضاعت خزانة الفكر امراكمة من أمة
أى أخرى ,وظلت اأنسانية ي مهد طفولتها امعريفية والعلمية .39
عرف تاريغان ) (taringanأن الكتابة ي رسم رموزا طوط البيانية الذي
حمل مع ا ورسم الوحدة اللغوية ,و ذاالتعريف يفرق بن الكتابة والرسم ,فارسم :
الصورة أو ا روف ايع باالكتابة أن ا ي وب الفكرة اللغوية ,وأما الكتابة ي رسم
ا رف الذي حمل امع فيها .37
ويتوقف تعريف الكتابة على إدراك الفرق بن امع ين :أوا ي تسجيل ا روف
الكلمات وا مل على اأوراق واألواح وغر ا ,ثانياحويل للفونيمات الصوتية امسموعة
إى رمز وخطوط وأشكال مكتوبة باسراتيجية ما اصطلح علي اللغو ية بأن الكتابة
مرادف لإنساء أو التعبر التحريري.
ومهارة الكتابة ي قدرة على ت ظيم اأفكار باستعمال رمزواللغة الكتابة ,يع
اسراتيجية خاصة ي اعتبار الرأي مرتبا ,الكتابة ع داأدباء ص اعة الرسائل ,إذن كانت
الكتابة هذاامع تؤدى بال قوش امسماة با ط.
39
رشيدى أحمد طعيم ,تع ي العربي لغيرالن تقين ب من همه أس ليبه( مصر :مست را المنظم اإسامي ل تربي
الثق ف ). 91 , 999
, ( 99 ),
39ن يف محم دمعر ف ,خص ئص العربي طرائ تدريس ( لبن ن :دارا الن ئس
37
ترج من))Hakam chozin fajrul , cara mudah menulis karya ilmiah Jakarta : Alpha, 991
الع
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب .أ مية الكتابة
تأي مهارة الكتابة ي امكان الرابع من حيث الرتيب التسلسلى لتعليم امهارات ,
وا ريب أن ذا الرتيب ترتيب عقلي م طقي يتفق مع طبيعة اكتساب اللغة اأم الي
تبدأ باإستماع وت تهي باالكتابة .ومن م فقد أخذت من ذا الرتيب أ م الطرق
ا ديثة لتعليم اللغات لغر ال ا طقن ها ,إذن أن التعبر الكتا ( التحريري )أمل وأوسع
من مهارات اإستماع والكام والقراءة .لذا فإن اكتساب القدرة على التعبر الكتا
ايتحقق غا لبا ب جاح إا إذا اكتساب ذ امهارات الثاث قبل البدء ي اكتساب
القدرة على التعبر الكتا ايتحقق غالبا ب جاح إا إذا اكتساب ذ امهارت الثاث
قبل البدء ي اكتساب مهارة الكتابة التعبرية.
ومكن إبراز أميتها فيما يلي:
.أها جز أساسي للمواط ة .وشرط ضرور حوأمية امواطن.
.أها �
”( nowالكتابة الحينية) فى ترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن
بمدرسة المنصور المتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا
بحث علمي
مق ّدم لكلّية التربيّة بجامعة سونن أمبيل اإساميّة الحكوميّة استيفاء بعض
الشروط للحصول على الشهادة
)(S.Pd.I
في تعليم اللغة العربيّة
الباحثة
احمد نور واحدين
70011227
D
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
610
د
التجريد
امد نور واحد اح ,5192تأثر تطبيق اإسراتيجية التعليمية
(and nowالكتابة الحينية) ترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن مدرسة ام صور
امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا
writing in the here
الكلمة الرئيسية :اسراتيجية Writing In The Here and Nowمهارة الكتابة
الكتابة و احد امهارة من امهارات اللغوية الذي يلزم للطلبة أن يتعلمها ي تعليم
اللغة العربية و نعرف أيضا أن مهارة الكتابة ي ا م امهارات ي تعليم اللغة .واحدي
اإسراتيجية الي تستخدم ي تعليم مهارة الكتابة ي اسراتيجية writing in the here and
.now
وأما ا داف ذاالبحث ي معرفة )9معرفة مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن
مدرسة ام صور امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجو )5معرفة تطبيق اإسراتيجية
التعليمية ” “writing in the here and nowترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن
مدرسة ام صور امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا )3معرفة تأثر تطبيق اسراتيجية
التعليمية ” “writing in the here and nowترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن
مدرسة ام صور امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا.
الطريقة امستخدمة مع البيانات و .اماحظة وامقابات وااستبيانات ،وااختبار،
والتوثيق ا اذ 91طالبا من الصف الثامن .وي ا تام ال تائج امرجوة م استخدام صيغة
ال سبة امئوية ظة وام تج.
وب اء على ذ الدراسة خلصت إى أن اسراتيجية ت فيذ الكتابة ا ي ية )ي امدرسة
اإسام ام صور جاندي سيدوارجو ملت أيضا .مكن أن ي ظر إلي من نتائج امقابات مع
امعلمن وااستبيانات .وبامثل ،من وأظهرت نتائج ااستبيان أن مهارات الكتابة تأ طالبا
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ه
ووجد حليل إحصائي بن ذين امتغرين اك عاقة أو تأثر. وطالبة العربية ملت أيضا
7,05 من خال إظهار مؤشر ترابط
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
و
Abstrak
Ahmad Nur Wahidin Ah 210 ,Pengaruh Penerapan Metode Writing In The
Here and Now Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Pada Siswa Kelas VIII
SMP Islam Al Mansur Candi Sidoarjo
Kata kunci : metode writing in the here and now, keterampilan menulis
merupakan salah satu keterampilan dalam berbahasa yang harus dipelajari
oleh siswa dalam belajar bahasa arab.Seperti yang kita ketahui bahwa keterampilan
berbicaramerupakan keterampilan yang penting dalam pembelajaran bahasa.Salah
satu strategi pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran keterampilan menulis
adalah strategi writing in the here and now.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah : 0) bagaimana maharoh kitabah
siswa kelas VIII di SMP Islam Al Mansur Candi Sidoarjo. 2) bagaimana penerapan
strategi writing in the here and now (menulis disini dan saat ini) dalam pembelajaran
bahasa Arab untuk meningkatkan maharoh kitabah siswa kelas VIII di SMP Islam Al
Mansur Candi Sidoarjo. 2) Bagaimana pengaruh penerapan strategi writing in the
here and now (menulis disini dan saat ini) dalam pembelajaran bahasa arab kelas VIII
di SMP Islam Al Mansur Candi Sidoarjo
Metode yang digunakan untuk pengumpulan data adalah ; Observasi,
Interview, angket, test, dan dokumentasi dengan mengambil 08 siswa kelas VIII
sebagai samplenya. Untuk menyimpulkan hasil yang dikehendaki maka digunakan
rumus prosentase dan product moment.
Berdasarkan penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi writing in
the here and now (menulis disini dan saat ini) di SMP Islam Al Mansur Candi
Sidoarjo termasuk cukup baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara dengan guru
dan angket. Demikian juga dari hasil angket menunjukkan bahwa keterampilan
menulis (mengarang) bahasa arab siswa termasuk cukup baik. Analisa statistik
didapat bahwa antara kedua variable tersebut terdapat hubungan atau pengaruh
dengan menunjukkan indeks korelasi 1710.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ح
محتويات البحث
موضوع البحث ..............................................................أ
توصية امشرف ...............................................................ب
التصديق ...................................................................ج
الشعار ......................................................................د
اإ داء .....................................................................ه
كلمة الشكر والتقدير ........................................................و
التجريد................................................... ...................ز
تويات البحث .............................................................ي
الباب اأول :المقدمة
أ .
ب.
ج.
د .
ه .
و.
ز .
ح.
خلفية البحث 0........................................................
قضايا البحث 2........................................................
أ داف البحث 1......................................................
م افع البحث 1........................................................
ال البحث وحدود 1.................................................
توضيح بعض امصطلحات 0............................................
الدراسة السابقة ......................................................
خطة البحث 1........................................................
الباب الثاني :الدراسة النظرية
الفصل اأول :األعاب اللغوية
أ .تعريف األعاب اللغوية 8.........................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ط
ب.
أمية األعاب اللغوية 01........................................
ج .أ داف األعاب اللغوية 00.......................................
د .خصائص اللعبة ا يدة00........................................
ه .امزايا والعيوب لألعاب اللغوية 02................................
و .استخدام األعاب اللغوية ي دروس اللغة
02............................................................
ز .تعريف
اللعبة 01............................................................
ح .خطوات
اللعبة 01............................................................
الفصل الثاي :مهارة الكام
أ .تعريف مهارة الكام 00.........................................
ب .أنواع مهارة الكام 00...........................................
ج.
د .
ه .
ا داف تعليم مهارة الكام
0 ............................................................
أمية مهارة الكام 01...........................................
اات الكام 21..............................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ .
ب.
ج.
د .
نوع البحث 21........................................................
متغر البحث 21.......................................................
فروض البحث 20......................................................
يكل البحث 20.....................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ي
ه .
و.
ز .
ح.
تمع البحث وعي ت 29................................................
طريقة مع البيانات 29.................................................
ب ود البحث 21.......................................................
طريقة حليل البيانات 20................................................
الباب الرابع :الدراسة الميدانية والتحليلية
الفصل اأول :حة عن امدرسة الثانوية بيل جوال كريان سيدوارجو
أ .وية امدرسة 22................................................
ب .تاريخ تأسيس امدرسة 21........................................
ج .الرؤية والرسالة للمدرسة
21............................................................
د .احوال امدرسن واموظفن ي امدرسة
21............................................................
ه .احوال الوسائل وااب ية للمدرسة
20............................................................
و .احوال الطلبة ي امدرسة الثانوية بيل جوال كريان سيدوارجو
2 ........................................................... .
الفصل الثاي عرض البيانات وحليلها وعن فعالية تطبيق لعبة لرقية مهارة الكام
لطاب الفصل ا ادي عشر مدرسة بيل جوال الثانوية كريان سيدوارجو
أ .
تطبيق لعبة لرقية مهارة الكام لطاب الفصل ا ادي عشر مدرسة
بيل جوال الثانوية كريان سيدوارجو
11............................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ك
ب.
كفاءة الطاب على مهارة الكام ي الفصل ا ادي عشر مدرسة
بيل جوال الثانوية كريان سيدوارجو
12............................................................
ج .فعالية تطبيق لعبة لرقية مهارة الكام لطاب الفصل ا ادي عشر مدرسة
بيل جوال الثانوية كريان سيدوارجو
02............................................................
الباب الخامس :الخاتمة
أ .
ب.
امراجع
نتائج البحث 1.......................................................
ااقراحات 1.........................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3
الباب اأول
المقدمة
أ .خليفة البحث
اللغة العربية ي إحدى اللغات الرمية امهمة ،وانتشرت بفضل اإسام
ي باد العام ،وقد تكلم ها سكان ا زيرة العربية م ذ قدم الزمان ،ونزل ها
القرآن الكرم .ويتعلمها امسلمون ي كل مكان ،ليفهموا القرآن الكرم وليعرفوا
أمور دي هم ،وكثر عدد الراغبن ي تعلمها فقامت الدول العربية واإسامية بإنشاء
معا د ومراكز متخصصة لتعليمها لغر ال اطقن ها9.وعلى ذلك التعريف يفهم
بأ َن اللغة العربية ي لغة القرآن الكرم ولغة سكان ا زيرة العربية ومقوم من
مقومات الوجود اإسامي.
أما العربية بإندونيسيا فلها دور كاللغة اأج بية ،مثل اللغة اإ ليزية،
الفرنسية ،الصي ية و اللغة اأخرى .ويستطيع ال اس دراستها (اللغة العربية) ي
امدارس أو ا امعاتأو امعا د.
وي بادنا إندونيسيا قد كثر امعا د وامدارس اإسامية .يتعلم فيها
الطاب علوم اإسام القرآن واأحاديث ال بوية واأخاق الكرمة والفق
والتصوف والتوحيد.فكيف أن يستطيع يتعلمها إذا ك ا م نعرف ما يشمل ي تلك
العلوم .و من بعض علوم اللغة ي اأحرف و الكلمات و ا مل و ما أشب
ذلك.
إن اللغة نعمة اه العظمي وميزة اإنسان الكري و ا قيمتها ي ميع ات
ا ياة البشرية و ي ا اصة الي ميز اانسان عن سائر ا يوان.اللغة ي ما يعر ب
قوم عن اغراضهم و ي كثرة ختلفة باختاف الشعوب والقبائل واللغة العربية احدي
اللغات امتوفقة قال مصطفي الغابي ي جامع اللغة العربية ي الكلمات الي
عبد ه
ّ الح مد ،سلسل تعليم ال هلغ العربي (،ري
3
:ج مع اإم محمد بن سع د اإسامي ) ،ص309 :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
يعر ها العرب عن اغراضهم وقد وصل الي ا من طريق ال قل وحفظها ل ا القران
2
الكرم وااحاديث الشريفة وما روا الثقات من م ثور العرب وم ظومهم
التعلم و عملية لب اء ارادات الطاب و الطالبات و افهامهم اا فرادية,
لذلك ي بغى ان يكون ذا التعليم يعطى الفرصة م لذلك الب اء على سبيل ا ث و
التسهيل.
وكون ذا التعليم يتوقف على إشراكهم مدة التدريس إشراكا مباشرا .وبعدم ذا
يستحيل ال جاح.
إن اسراتيجية تدريس اللغة العربية ي ا طة الشاملة الي يستعن ها
امدرس لتحقيق اأ داف امطلوبة ي تعلم اللغة .وتتضمن ااسراتيجية ما يتبع
امدرس من أساليبوإجراءات ،وما يستخدم من مادة تعليمية ووسائل معي ة1.وقد
عرف ا بأن ااسراتيجية كثرة جدا ،ولكن ااسراتيجية ليست م فردة لتحقيق
اأ داف بل امعلم أ م من ااسراتيجية ،أن معلم اللغة العربية و امسؤول
اأول وامباشر عن تدريس اللغة العربية ي امدرسة أو ا امعة.
والكفايات التعليمية الي ا بد أن ملكها معلم اللغة العربية ي الكفاية
ي استخدام الوسائل التعليمية ،أن التعليم ي زمان اأن ليس كما كان ي الزمان
القدم ،يقصد بالوسيلة التعليمية ما ي درج حت ختلف الوسائط الي يستخدمها
اأستاذ ي موقف التعليم ،بغرض إيصال امعارف وا قائق واأفكار وامعاي
1
للطلبة.
اما اسراتيجية التعليمية "الكتابة ا ي ية"
( )writing in the here and nowمن إحدى الطريقات إى استخد مها ااساتيذ
لرقية نشاطا هم الربوية .ومعلوم أن لكل اسراتيجية مزية .وإى أي مدى تظهر
2
مصطفي الغابيني جامع الدروس العربي بيرو
دار الفكر 5006م جزء ا ص6
أ ريل بحر الدين ،م را ال دريس نح إعداد مدرس اللغ العربي الكفء( ،م انج :مطبع ج مع م ان
ملك إبراهيم اإسامي الحك مي بم انج .)2033 ،ص 321 :
1
نفس المراجع ، ،ص3٥1 :
1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
0
تلك امزية فطبعا كانت ذ تتوقف على مستخد مها من ااساتيذ وغر م .وتتوقف
أيضا على إستعاداد اادوات والوسائل الدراسية واحوال الطاب.
أما ذ اسراتيجية أع "كتابة ا رة" تفيد اهاض نشاط الطالبات أفراديا :أن
الكتابة تساعد م إظهار ا رة اماضية .لذلك ي بغى للمدرسن
أن يهتموا أمورا اتية ,كما يلى :
عملية التدريس
.3أن يهتموا اسراتيجية تعلم الطاب افراديا.
.2أن يهتموا مواد التدريس وال شاطات الربوية.
.1أن يهتموا أحوا م الشخصية الفردية من حرصهم.
لطلب العلوم وذكائهم وخلفية ذلك.
انب ذلك ابد للمدرسن يستعدوا ما سيلقون من امواد الدراسية وال شاطات
التعليمية ال تقتض لتلك اأحوال امذكورة .ا تكن اك نشاطات وامواد الدراسية
ال ت شأها شعور خيفة أو ت قطع ها اراداهم الشخصية واأفرادية.
و ذ ااسراتيجية مع تأسيس ااسراتيجية " "John Deweyأع أصل التعلم
الفردي والدراسة الفردية.
و ذا اأصل باعتبار أن الطاب والطالبات يت اولون امعلومات التجاربية على
مباشرا فرديا بال سبة ما نظر وإى امواد الدراسية من عدد اإشراك.
سبيل اإشراك ً
الدواعى اختيار اموضوع ,ن تار ذا اموضوع أن بالكتابة مكن ؤاء
الطاب والطالبات التفكر والكتابة ارهم الشحصي ,أما ااسراتيجية لرقية مهارة
الكتابة تعليم اللغة العربية لطاب فصل الثامن مدرسة ام صور امتوسطة
اإسامية جاندي سيدوارجوا ,وتعميق خيااهم فا بد أن يكونوا مطلوين كي
يكتبوا ويرفعوا ال شاطات ذا ا ن عن ارهم كأها حدثت ذا ا ن و ذا
٥
امكان
٥
ترجممنMelvin L. Silberman, Active Learning, (Bandung,nusa media,5002), h.891
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
0
ب .قضايا البحث
.3
.2
.1
كيف تطبيق اإسراتيجية التعليمية ”( “writing in the here and nowكتابة
ا ي ية) ترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن مدرسة ام صور
امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا
كيف مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن مدرسة ام صور امتوسطة
اإسامية جاندي سيدوارجوا ابايا ؟
اى أي مدا تأثر تطبيق اإسراتيجية التعليمية “writing in the here and
”( nowكتابة ا ي ية) ترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن مدرسة
ام صور امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا ؟
ت .أغراض البحث
أما اأغراض ال تقصد
ذا البحث كما يلى :
.3معرفة تطبيق اإسراتيجية التعليمية
(كتابة ا ي ية) ترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن مدرسة ام صور
امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا
.2معرفة مهارة الكتابة للطلبة لطاب الفصل الثامن مدرسة ام صور امتوسطة
اإسامية جاندي سيدوارجوا
“writing in the here and
.1معرفة تأثر تطبيق اإسراتيجية التعليمية
ترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن
”( nowكتابة ا ي ية)
مدرسة ام صور امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا
”“writing in the here and now
.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
ث .م افع البحث
أما اأمور امستفادة من ذا البحث العلمي كما يأتى :
.3لزيادة ا زانة خاصة مت وعة اسراتيجية التعليم لتبل ال تيجة مادة اللغة العربية
تعليم اللغة العربية
.2هذ اسراتيجية الطاب يستطيعون بااسراتيجية امت وعة لكى ا ملل تعليم
لتوسيع امعلومات الباحث
معرفة البحث العلمى ويكون م شورا مهماً.
ج .مجال البحث وحدود
أما ال البحث وحدود الذي أراد الباحث ي ذا البحث بال ظر إى مسئلت
ومكان البحث ي قسم الباحث ما يلي:
.3ا دود اموضوعية
حدد الباحث ذا اموضوع العلمي ي مهارة الكتابة ي تعليم اللغة
العربية و تطبيق ( Writing In the Here and Nowكتابة ا ي ية) لرقية
مهارة الكتابة .قام الباحث البحث ي الفصل الثامن مدرسة ام صور
امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا.
.2ا دود امكانية
أجري ذا البحث العلمي ي مدرسة ام صور امتوسطة اإسامية جاندي
سيدوارجوا
جاوي الشرقية و ي امدرسة الي تقع ي مدي ة سيدوارجوا.
.1ا دود الزمانية
أجري ذا البحث العلمي ي العام الدراسي 5192-5192
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ح .توضيح بعض المصطلحات
ولكى ا يتسع البحث إى جوانب اأخرى امت وعة فأراد الباحث أن حدد ذا
اموضوع "تأثر تطبيق اإسراتيجية التعليمية
( writing in the here and nowكتابة ا ي ية) ترقية مهارة الكتابة.
وكذا حتاج الباحث إى البيانات والتوضيح خاصة لتحديد اموضوع ,كما يلى:
.3تاثر :مصدر من اثر -يؤثر اي ترك في اثر
.2اسراتيجية :اسراتيجية ستعمل اأستاذ امادة
نتيجة ذلك بغعالية وكفائة.
امدرسة أو اسراتيجية امتخذة
" .1الكتابة ا ي ية "
:مصدر من (كتب-كتبا-وكتابا-وكتابة) صور في اللفظ
كتابة
حروف ا جاء.
:اي التجربة
ا رة
ال فسية
ي
ا
اان
ترقية
:العيون ا سود وامتعن أموال ال اس ليصيبها.
:حرف جر
:اي احال
:اي امكان
:مصدر من (رقي -ترقي -ترقية) مع رفع و صعد و قدم
و حس 9و يقصد ي ذا البحث ان فيها معي إرتفاع مهارة
الكتابة الطاب
مهارة الكتابة :التفاعل ي عملية التعلم الكتابة بأن يكون قادرا على تغير
اإمكاناتا موجودة ي كتابة الرجل إليا انفجار /العاطفة التييمكن أنت تقل
إبراهيمأنيس .المعجمالوسيط,ص 3265 ,220
9لويس مألوف ,ام جد
اللغة العربية ,8811ص252.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
إى اآخرين .ويقصد ي ذا البحث تكلم وأرسل التوصية باليد على
القرطاس اوغر ا
خ .الدراسة السابقة
:كيكي جهيا مسلمة
اإسم
:د35591127
رقم القيد
ا امعة :سونان أمبيل ااسامية ا كومية كلية الربيةوالتعليم قسم اللغة العربية
وتعليمها
اموضوع :فعالية تطبيق اسراتيجية dice gameلرقية مهارة الكام لطاب
الفصل ا ادي عشر ي امدرسة الثانوية ااحاد ااسامي 5با يل فاسوروان
الفرق بن ذا البحث العلمي الذي قدمت كيكي جهيا مسلمة اها استخدمت في
اسراتيجية dice gameلرقية مهارة الكام .واما ي ذا البحث استخدم الباحث
اسراتيجية Writing In The Here and Nowو اك الفرق من نوع اسراتيجية و
استخدامها و كيفية او ااسراتيجية لتطبيقها للطلبة وكذالك من ناحية مكان البحث و
الوقت في
د.
يكل البحث
قسمت الباحثة ذا البحث ا امعى إى أربعة أبواب :
الباب اأول :امقدمة
اشتمل ذا الباب خلفية البحث وقضايا البحث وأ داف البحث
وم افع البحث و ال البحث وحدود وتوضيحبعض امصطلحات البحث
وخطة البحث.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
الباب الثاي :الدراسة ال ظرية
حتوي ذا الباب على مايتعلق بطرق تدريس مهارة الكتابة على سبيل
ال ظري .وي قسم ذا الباب إلىفصلن:
.3
الفصل اأول :تعريف ااسراتيجية اللغوية واميتها وانواعها
وا دافها واستخدامها والعيوب وامزايا م ها وتعريف اسراتيجية
Writing In The Here and Nowو خطواها.
.2الفصل الثاي :تعريف مهارة الكتابة وانواعها وا داف تعليمها
واميتها و ااها
الباب الثالث :اسراتيجية البحث ،ي ذا الباب ي قسم الباحث اى ستة
فصول و ي :نوع البحث ومتغر البخث و فروض البحث و تمع البحث
وعي ت واسراتيجية مع البيانات وب ود البحث وحليل البيانات
البـاب الرابع :الدراسة اميدانية ،كتب الباحث مـا يتعلق بأحوال مدرسة ام صور
امتوسطة اإسامية جاندي سيدوارجوا وقسم الباحث ذا الباب الىفصلن ما:
.3الفصل اأول :حة تار ية ع مدرسةبيل جوال الثانوية
كريانسيدوارجو ويشتمل على تاريخ تأسيسهـا والرؤية والرسالة
م ها وأحوال مدرسهـا وأحوال الدارسن واحوال الوسائل وااب ية
فيها.
.2الفصل الثاي :يبحث عن البيانات وكيفية حليلها وكفاءة
الطاب على مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن و تطبيق
اإسراتيجية التعليمية Writing In The Here and Nowلرقية
مهارة الكتابة لطاب الفصل الثامن مدرسة ام صور امتوسطة
اإسامية جاندي سيدوارجوا .وتأثر تطبيق اإسراتيجية
التعليمية Writing In The Here and Nowلرقية مهارة الكتابة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
لطاب الفصل الثامن مدرسة ام صور امتوسطة اإسامية
جاندي سيدوارجوا
الباب الرابع :الدراسة اميدانية وحليل البيانات
الباب ا امس :ا امة ،و ي حتوي على نتائج البحث وااقراحات.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثانى
الدراسة النظرية
أ .الفصل ااول:
ا .تعريف و خلفية استراتيجية "الكتابة الحينية"
قبل أن نبحث كثرا عن اسراتيجية الكتابة ا ي ية ,نعرف أوا تعريف عن
الكتابة.
إن الكتابة إحدى امهارات اأساسية ي تعلم اللغة .و ي قدرة الدراسن على كتابة
صحيحة إمائيا وإجادة ا ط وقدرهم على التعبر ,عما لديهم من أفكار ي وضوح
ودقة 9.كانة ذ امهاراة تأتى ي امكان الرابع من حيث الرتيب امتسلسى لتعليم
امهارات ,وا ريب أن ذا الرتيب ترتيب عقلى م طقى يتفق مع طبيعة اكتساب لغة
اأم ال تبدأ باإستماع وت تهى بالكتابة .و ي كذلك أوسع وأمل من مهارات
اإستماع والكام والقرأة ,لذا فإن إكتساب القدرة على التعبر الكتا ا يتحقق
غالبا ب جاح إا إذا اكتساب ذ امهارات الثاث.
واإنشاء اى التعبر الذى يقصد ا و اإنشاء أي التعبر التحريرى بع
إمانة وإفصاح عما ول ي خاطر اإنسان من أفكار ومشاعر وأحاسيس حيث
يفهم اأخروف .7و و ال ليتعلم الطاب الكتابة الواضحة بأسلوب صحيح
يكشف عن امع امكصود الذى يرغب الكتاب ي أن يصل إى القارئ ,ومن ا
كانت مهارات الدقة والوضوح وحسن العرض الرتيب من أ م امهارات ال ي بغى
30
أن يع با الكتاب.
وكما سبق ذكر ي فصل قبل أن اإنشاء غاية ميع الدراسات اللغوية,
ويكون اإنشاء كذالك مرحلة اأخر ي مراحل تعليم مهارة الكتابة .فبهذا احال
9رشدى أحمد طعيم ,تعليم.العربي ,ص(39 .م ر)3797,
7ن يف محم د معر ف ,خص ئص العربي طرائ تدريس (,لبن ن,ج ر الن ئس) 99 :ص.
30
محمد عبد الق در أحمد ,طر تع ي ال غ العربي (مصر:مكتب الن ض ) 999ص9- 9 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ي بغى أن يكون لإنشاء دور ي ترقيق مهارة الكتاية للطاب والطالبات .و ذا الدور
بتعلق تدريس اإنشاء نفس و و إما من ناحية أ داف تدريس .أومادت ,أو
ااسراتيجية امستعلمة في ,أو إجراء التقوم في .
اسراتيجيات التعلم الكتابة ا واأن ,فهم ااسراتيجيات امستخدمة
مساعدة الطاب على التفكر ا رات من ذوى ا رة لديهم مع كيفية كتابة ما
من ذوى ا رة وكيف يشعرون.
ووفقا للملفن لسيلرمان واسراتيجيات الكتابة مباشرة او الكتابة ا ي ية ى
اسراتيجية مثرة لتعزيز التأمل الذاتى ومطالبة على كتابة التقارير الوقت الذى
عمل و (الفعل امضارع) عن ربة لديهم (كما لو وحدث ا واأن) ذا ال شاط
يتيح للطاب للتفكر
ا رة ال متلك.
33
ا واأن"
ب .خطوات تطبيق اسراتيجية " كتابة ا رة ال فسية
.3إختيار نوع ا رة امطلوبة لتكون مكتوبة من قبل الطاب ,ربة قد يكون ذلك
أحداث اماضى أو امستقبل.
.2أبل الطاب عن ا رات ال اختيار ا لفرض الكتابة تعكس.
.1ن صحهم بأن وسيلة قيمة لتعكس التجربة لتشغيل أول مرة ا واأن .وسوف
ي تج عن ذلك داضحة ومشرة.
.1تقدم ورقة بيضاء الكتابة ,خلق جومن ا صوصية وا دوء
.٥امتعلمن مهمة الكتابة عن التجارب ال اختيار ا.
.إرشاد م خرة وقت مبكرو بدء الكتابة عن ما كانوا يفعلون والشعور.
.9إعطاء الوقت الكا للكتابة امتعلمن حيث ا يشعر رع .ومكن أن الكتابة
بقدر ما تريد عن اأحداث ال وقعت وامشاعر ال بولد ا.
.9م اقشة ارهم عن طريق القراءة عن انعكاسها.
33ترجم من Melvin L. Silberman. Active Learning,(bandumg:nusa media 2009) hal. 379
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.7يست تج من خال م اقشة نتائج ربة الطاب ج با إى ج ب مع الطاب.
32
ا واأن على ال حو التاى
ج .اإختاف كتابة ااسراتيجية
.3مساعدة الطاب ا صول على اإثارة من كتابة إبداعية ,ا موعات
ام اقشة ذات الصلة باموضوع الذى سيخصص م.
.2إرشاد الطاب ليقول بعضهم البعض حول ما كتب ,بديل واحد و أمر عدد
من الطاب لقراءة اداء أعما م.
البديل الثا و أن تطلب من اأزواج أن أقول بعضها البعض حول ما يكتبون.
د .أ داف اسراتيجية
.3مساعدة امتعلمن بسهولة أكر ,وركزت
31
.2مزيد من حفيز التعلم ال شط من قبل الفرد.
فهم اموضوع.
ه.
مشكات اسراتيجية
أما مشكات ذ ااسراتيجية فيما يلي:
.حتاجون وقتا طويا,إذا كان يؤدي الوقت قليا.
.معظم اأطفال ا يكتبون يد وصحيح,وا ع د م مة كبرة.
.3كثر تستغرق وقتا طويا,على حد سواء وقت إعداد من أجل سد امواد
التعليمية وكذالك علي الت فيذ.
و .اس ها
.3تعلم الكتابة مع ااسراتيجية
القطارات
ا واأن الطاب وشحذ
خيلتهم.
32ترجم من Sutrisno, Recolusi Pendidikan di Indonesia, (Jogjakarta; Ar-Ruzz, 200٥), h. 302
31ترجم من Ismail, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis Pakem, (Semarang: Rasail Media,
2009), h. 90
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.2
إسراتيجيات الكتابة
ا واأن من تعزيز فهم الطاب من الرسالة
اأساسية من امواد امستخدمة الدورة.
.1مكن استخدامها ذا التعلم اسراتيجية لعدد من الطاب وفئة أحجام
كبرة.
.1حسن غرس الشعور بامسؤولية
الكتابة
.٥
.
ي.
ميع مهام العمل
اسراتيجية
ا واأن اأطفال ب أن يتحمل امسؤولية عن كل ما القيام ب .
طلب تعزيز اإبداع
ماسة الطاب وقدرة الكتابة.
مساويها
.3صعوبات لبعض الطاب الذين ليس لديهم الشعور امتصلة ربة
امادة ,وكذلك للطاب الذين لديهم لغوية م خفضة.
.2اأطفال ليسوا كثر من اأحيان تقوم بعمل جيد ,فقط عمل
نسخ من أصدقائ .
.1الوقت نظرا لعدم كفاءة العديد من الطاب توقف العمل بعض
31
اأحيان.
31ترج من Liza Rosita, Strategi Pembelajaran Writing in The here and now” dalam
www.Lizzarosita.blogspot.com, April
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الفصل الثانى :مهارة الكتابة في تعليم اللغة العربية
لقد سبق ذكر أن امتحصصون ي علم اللغة معون أن اللغة نظام عر من
رموز وعامات يستغلها ال اس ي اإتصال ببعضهم البعض ،وي تعبر عن أفكار م أو
ي اأصواة الي حدسها جهاز ال طق اإنساي والي تدركها اأذن فتؤدي داات
اإصطاحية مع ية ي اجتمع امعن.3٥
وإن اللغة وظيفة كرى ي حياة الفرد ،و ي الي يتخذ ا امرء للتعبر عما يس
ي نفس من إحساسات وأفكار ،و ي وسيلة للتصال امرءة بغر ،وهذا اإتصال حقق
ما يصبو إلي من مارب وما يريد من حاجات.
واللغة دور ام ي حياة اجتمع ،فهي أداة التفا م بن اأفراد وا ماعان ،فهذا
الفهم ي أدب حي.
وما كانت القراءة إحدى توافذ امعرفة الي يطل ها اإنسان على ما أنتجت
العقل اإنساي عر تارخ الطويل واستطاع أن يسجل إت اج وتراث ،ليضع أما اأحيال
القدمة فكر اإنسان حيث اخرع الكتابة بدأ تارخ ا قيقي ،وهذا تعتر الكتابة وسيلة
من وسائل اإتصال اإنساي ،والي يتم بواسطتها الوقوف على أفكار الغر ،وللتعبر عما
لدي ا من معان ومفا يم ومشاعر ،وتسجيل مانود تسجيل من حوادث ووقائع .فكثرا ما
يكون ا ط ي الرسم اإمائي ،وعدم جودة الكتابة ،وضعف التعبر ،عما ي ال فس من
أفكار ومفا يم سببا ي قلب امع .3
أ.
تعريف مهارة الكتابة
الكتابة لغة مصدر من كتب يكتب كتابة ,ويضيق مفهوم الكتابة ي بعض
الرامج ليقتصر على التسخ ) ( copyigأوالتهجئة (spelling),ويتسع ي بعضها
اآخر ح يشمل ختلف العمليات العقلية الازمة للتعبر عن ال فس ,إها حسب
3٥محمد إبراهي الخط ،طرائ تع ي ال غ العربي (الري ض :مكتب الت ب
3
محمد إبراهي الخطي ،ن س المرجع،
.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
التصور اأخر نشاط ذ
يعتمد على ااختيارالواعي ما يريدالفرد التعبر ع ,والقدرة
على ت ظيم ا رات ,وعرضها يت اسب مع غرض الكاتب.39
وعرف بعضهم ا ط تعريفا وظيفيا .قل ابن خالدون " :ا ط رسوم وأشكال
حرفية تدل على الكلمات امسموعة الدالة على ما ي ال فس ",والكتابة ي من خواص
اإنسان الي ميز هاعن ا يوان.
و كذا د أن الكتابة حروف مكتوبة ( خطوطة ) تصورالفأظ الدالة على ما ي
نفس اأنسان.أي ي الوسيلة اأكثرثباتا واستمرارا كما أها من على ما ي نفس
اأنســاي من جيل أى جيل أى اخر .وتعدأدوات الكتابة من مظا رالتقدم ا ضري,كما
أها الدالة اأوى على رقي اأنساي .أن لوا اأضاعت خزانة الفكر امراكمة من أمة
أى أخرى ,وظلت اأنسانية ي مهد طفولتها امعريفية والعلمية .39
عرف تاريغان ) (taringanأن الكتابة ي رسم رموزا طوط البيانية الذي
حمل مع ا ورسم الوحدة اللغوية ,و ذاالتعريف يفرق بن الكتابة والرسم ,فارسم :
الصورة أو ا روف ايع باالكتابة أن ا ي وب الفكرة اللغوية ,وأما الكتابة ي رسم
ا رف الذي حمل امع فيها .37
ويتوقف تعريف الكتابة على إدراك الفرق بن امع ين :أوا ي تسجيل ا روف
الكلمات وا مل على اأوراق واألواح وغر ا ,ثانياحويل للفونيمات الصوتية امسموعة
إى رمز وخطوط وأشكال مكتوبة باسراتيجية ما اصطلح علي اللغو ية بأن الكتابة
مرادف لإنساء أو التعبر التحريري.
ومهارة الكتابة ي قدرة على ت ظيم اأفكار باستعمال رمزواللغة الكتابة ,يع
اسراتيجية خاصة ي اعتبار الرأي مرتبا ,الكتابة ع داأدباء ص اعة الرسائل ,إذن كانت
الكتابة هذاامع تؤدى بال قوش امسماة با ط.
39
رشيدى أحمد طعيم ,تع ي العربي لغيرالن تقين ب من همه أس ليبه( مصر :مست را المنظم اإسامي ل تربي
الثق ف ). 91 , 999
, ( 99 ),
39ن يف محم دمعر ف ,خص ئص العربي طرائ تدريس ( لبن ن :دارا الن ئس
37
ترج من))Hakam chozin fajrul , cara mudah menulis karya ilmiah Jakarta : Alpha, 991
الع
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب .أ مية الكتابة
تأي مهارة الكتابة ي امكان الرابع من حيث الرتيب التسلسلى لتعليم امهارات ,
وا ريب أن ذا الرتيب ترتيب عقلي م طقي يتفق مع طبيعة اكتساب اللغة اأم الي
تبدأ باإستماع وت تهي باالكتابة .ومن م فقد أخذت من ذا الرتيب أ م الطرق
ا ديثة لتعليم اللغات لغر ال ا طقن ها ,إذن أن التعبر الكتا ( التحريري )أمل وأوسع
من مهارات اإستماع والكام والقراءة .لذا فإن اكتساب القدرة على التعبر الكتا
ايتحقق غا لبا ب جاح إا إذا اكتساب ذ امهارات الثاث قبل البدء ي اكتساب
القدرة على التعبر الكتا ايتحقق غالبا ب جاح إا إذا اكتساب ذ امهارت الثاث
قبل البدء ي اكتساب مهارة الكتابة التعبرية.
ومكن إبراز أميتها فيما يلي:
.أها جز أساسي للمواط ة .وشرط ضرور حوأمية امواطن.
.أها �