PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS IV MELALUI COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW DI SD 1 PRAMBATAN KIDUL KUDUS
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS IV
MELALUI COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW
DI SD 1 PRAMBATAN KIDUL KUDUS
Oleh
DIYAH AYU KRISTIYANINGSIH
NIM 2010 33 019
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS IV
MELALUI COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW
DI SD 1 PRAMBATAN KIDUL KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain.” (Q.S Al-Insyirah 6-7). “Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil, kita baru yakin kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik.
”(Evelyn Underhill).
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-Nya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini peneliti persembahkan untuk: 1. Bapak Nasikin dan Ibu Munjiati orang tuaku tercinta, terima kasih untuk setiap kasih sayangmu yang tulus dan doa yang kau panjatkan untuk kebahagiaan dan kesuksesanku.
2. Candra dan Ardi adikku tersayang, terima kasih untuk segala dukungan dan senantiasa mengisi hari-hariku. Skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Kelas IV Melalui Cooperative Learning Tipe Jigsaw Di SD 1 Prambatan Kidul Kudus
” oleh Diyah Ayu Kristiyaningsih (NIM 201033019) ini telah diperiksa dan disetujui oleh dosen pembimbing untuk diajukan kepada panitia ujian skripsi. Kudus, 19 Agustus 2014 Pembimbing I Drs. Moh. Kanzunnudin, M. Pd.
NIS. 0610701000001210
Pembimbing II Henry Suryo Bintoro, S. Pd., M. Pd.
NIS. 0610701000001230
Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Dr. Slamet Utomo, M.Pd.
NIP 19621219 198703 1 015
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi oleh Diyah Ayu Kristiyaningsih (NIM 201033019) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 30 Agustus 2014 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Kudus, 15 September 2014 Dewan Penguji
Drs. Moh. Kanzunnudin, M. Pd. (Ketua) NIS. 0610701000001210 Henry Suryo Bintoro, S. Pd., M. Pd. (Anggota) NIS. 0610701000001230 Eka Zuliana, M.Pd. (Anggota) NIS. 0610701000001221 Sumaji, M.Pd. (Anggota) NIS. 0610701000001220
Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Dr. Slamet Utomo, M.Pd.
NIP. 19621219 198703 1 01
PRAKATA
Alhamdulillah, puji dan syukur peneliti sampaikan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Peningkatan Hasil Belajar Matematika Kelas IV Melalui Cooperative Learning Tipe Jigsaw Di SD 1 Prambatan Kidul
” dengan lancar dan tepat pada waktunya. Skripsi ini diajukan guna memenuhi salah satu persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus.
Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak- pihak sebagai berikut.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., dekan FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
2. Dr. Murtono, M.Pd., kaprodi PGSD yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
3. Drs. Moh. Kanzunnudin, M. Pd., dan Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing yang sabar memberikan waktunya untuk membimbing peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
4. Seluruh dosen Program Studi PGSD FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberikan bekal pengetahuan.
5. Suyanto, S. Pd., kepala SD 1 Prambatan Kidul Kudus yang telah memberikan izin untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sehingga penelitian ini dapat berjalan dengan lancar.
6. Ida Riawati, A. Ma. Pd., guru kelas IV SD 1 Prambatan Kidul Kudus yang telah bersedia membantu, membimbing dan memberikan pengarahan selama penelitian .
7. Siswa-siswi kelas IV, seluruh guru dan staf SD 1 Prambatan Kidul Kudus yang telah membantu selama pelaksanaan penelitian.
8. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga semua kebaikan pihak-pihak yang telah membantu peneliti mendapat balasan dari Allah SWT. Besar harapan peneliti semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan pembaca pada umumnya sebagai upaya untuk mencapai tujuan pendidikan yang berkualitas.
Kudus, 10 Agustus 2014 Peneliti, Diyah Ayu Kristiyaningsih NIM 201033019
ABSTRACT
Kristiyaningsih, Diyah Ayu. 2014. Improving Of Fourth Grade Student Mathematics Learning Achievement Through Cooperative Learning Jigsaw Type In SD 1 Prambatan Kidul Kudus. Skripsi. Primary School Teacher Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of Muria Kudus. Advisor: (i) Drs. Kanzunnudin Moh, M. Pd. (ii) Henry Suryo Bintoro, S. Pd, M. Pd.
Keywords: Mathematics Learning Achievement, Cooperative Learning Jigsaw Type, Properties Of Simple Geometry.
Background underlying this is the low education implemented mathematics learning achievement fourth grade students SD 1 Prambatan Kidul Kudus. The low student achievement can be seen from the achievement of values Middle Deuteronomy semester math class IV academic year 2013/2014 there are still many students who score below the minimum completeness criteria. The low yield due to student learning in teacher learning is still conventional passive lead students in learning because learning is dominated by the teacher. Steps taken to improve the achievement of the fourth grade math students by implementing cooperative learning jigsaw type on mathematics learning material properties of simple geometry. Application of Cooperative Learning Jigsaw model aims to improve learning achievement, student activities and teacher skills.
Type the Jigsaw cooperative learning group learning in which students learn the origin groups and expert groups. Jigsaw learning stages namely: (1) the establishment of an expert group; (2) the distribution of material per section; (3) creation of expert groups; (4) a discussion within the expert group; (5) back to the original group; (6) evaluation; (7) the awards.
This research is a classroom action research conducted in two cycles, each cycle of the two meetings. Each cycle through the four stages of planning, action, observation, and reflection. The subject of researchers and fourth grade students of SD 1 Prambatan Kidul Kudus which consist 22 students. Data collection techniques included interviews conducted, testing, observation, and documentation. The instrument of research are student worksheet, teacher worksheet activity, basic of interview, the result of cycle andphoto. Data obtained include cognitive learning achievement data, which includes a student activity as well as affective and psychomotor skills of teachers. The data was analyzed by data analysis techniques quantitatively and qualitatively.
The results of this study indicate that through cooperative learning jigsaw type can improve mathematics learning achievement fourth grade students SD 1 Prambatan Kidul Kudus on the material properties of simple geometry.. This is evidenced an improvement in student achievement of phase II prasiklus up cyclically. Student achievement in pra cycles shows the average value of 66.68, with a classical completeness reaches 11 students (50%). In the first cycle the average class value increased to 67.95 with classical completeness 15 students (68.18%). In the second cycle the average class value increased to 76.36 with classical completeness of 20 students (90%). To increase the students' affective and psychomotor achievement indicated by increased activity of students in learning in the first cycle to the second cycle. Average student activity in the first cycle (66.94%) with high criterion, and the second cycle increased to 75.79 with a high criteria, for the improvement of teachers 'skills shown from the results of teachers' skills for learning. In the first cycle the acquisition of skills of teachers reaches 81.25% fall into either category and the second cycle increased to 85% in the excellent category.
The conclusions in this study are learning through cooperative learning jigsaw type can improve student achievement Elementary School fourth grade SD
1 Prambatan Kidul Kudus in mathematics material properties of simple geometry. Suggestions in this study it is expected that other researchers can use a type of jigsaw cooperative learning becomes effective, the jigsaw type cooperative learning can used the other materials based on thegrade of students.
ABSTRAK
Kristiyaningsih, Diyah Ayu. 2014. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Kelas
IV Melalui Cooperative Learning Tipe Jigsaw Di SD 1 Prambatan Kidul Kudus . Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Drs. Moh Kanzunnudin, M. Pd. (ii) Henry Suryo Bintoro, S. Pd, M. Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar Matematika, Cooperative Learning Tipe Jigsaw, Sifat- Sifat Bangun Ruang Sederhana.
Latar belakang yang mendasari dilaksanakan pendidikan ini adalah rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas IV SD 1 Prambatan Kidul Kudus. Rendahnya hasil belajar siswa dapat dilihat dari pencapaian nilai Ulangan Tengah Semester matematika kelas IV tahun ajaran 2013/ 2014 masih banyak nilai siswa yang di bawah kriteria ketuntasan minimal. Rendahnya hasil belajar siswa dikarenakan dalam pembelajaran guru masih konvensional yang menyebabkan siswa pasif dalam pembelajaran karena pembelajaran didominasi oleh guru. Langkah yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IV dengan menerapkan cooperative learning tipe jigsaw pada pembelajaran matematika materi sifat-sifat bangun ruang sederhana. Penerapan Cooperative
Learning Tipe Jigsaw bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar, aktivitas siswa
dan keterampilan guru.Cooperative Learning Tipe Jigsaw pembelajaran kelompok yakni siswa
belajar dalam kelompok asal dan kelompok ahli. Tahapan pembelajaran jigsaw yakni: (1) pembentukan kelompok ahli; (2) pembagian materi per subbab; (3) pembentukan kelompok ahli; (4) diskusi dalam kelompok ahli; (5) kembali ke kelompok asal; (6) evaluasi; (7) pemberian penghargaan.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing siklus dua pertemuan. Setiap siklus melalui empat tahapan yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini yakni siswa kelas IV SD 1 Prambatan Kidul Kudus yang berjumlah 22 siswa. Teknik pengumpulan data yang dilakukan meliputi observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Instrumen penelitian meliputi lembar aktivitas siswa, lembar aktivitas guru, pedoman wawancara, evaluasi siklus dan foto. Data yang diperoleh meliputi data hasil belajar kognitif, aktivitas siswa yang mencakup afektif dan psikomotorik serta keterampilan guru. Data penelitian dianalisis dengan teknik analisis data secara kuantitatif dan kualitatif.
Hasil Penelitian ini menunjukkan bahwa melalui cooperative learning tipe
jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IV SD 1
Prambatan Kidul Kudus pada materi sifat-sifat bangun ruang sederhana. Hal ini dibuktikan adanya peningkatan pada hasil belajar siswa dari tahap prasiklus sampai siklis II. Hasil belajar siswa pada prasiklus menunjukkan nilai rata-rata 66,68, dengan ketuntasan klasikal mencapai 11 siswa (50%). Pada siklus I rata- rata nilai kelas meningkat menjadi 67,95 dengan ketuntasan klasikal 15 siswa
(68,18%). Pada siklus II rata-rata nilai kelas meningkat menjadi 76,36 dengan ketuntasan klasikal 20 siswa (90%). Untuk peningkatan pada hasil afektif dan psikomotorik siswa ditunjukkan dengan meningkatnya aktivitas siswa dalam pembelajaran pada siklus I sampai siklus II. Rata-rata aktivitas siswa pada siklus I (66,94%) dengan kriteria tinggi, dan siklus II meningkat menjadi 75,79 dengan kriteria tinggi, untuk peningkatan keterampilan guru ditunjukkan dari hasil keterampilan guru selama pembelajaran. Pada siklus I perolehan keterampilan guru mencapai 81,25% masuk dalam kategori baik dan pada siklus II meningkat menjadi 85% dalam kategori sangat baik.
Simpulan pada penelitian ini pembelajaran cooperative learning tipe
jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD 1 Prambatan Kidul
Kudus pada mata pelajaran matematika materi sifat-sifat bangun ruang sederhana.Saran dalam penelitian ini diharapkan cooperative learning tipe jigsaw dapat diterapkan dalam materi lain dan jenjang kelas yang berbeda, cooperative
learning tipe jigsaw dapat diterapkan dalam materi lain dan jenjang kelas yang
berbeda.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... ... i LOGO .................................................................................................... ............ iiJUDUL ................................................................................................... ........... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................... ........ iv
LEMBAR PERSETUJUAN ..................................................................... ....... vLEMBAR PENGESAHAN ..................................................................... ........ vi
PRAKATA .................................................................................................... .... vii
ABSTRACT................................................................................................ ....... ix
ABSTRAK .............................................................................................. .......... xi
DAFTAR ISI ............................................................................................... ...... xiii
DAFTAR TABEL .................................................................................... ........ xvii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. ....... xix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ ........ xxi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ....................................................................................... 6 1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................................
7
1.4 Kegunaan Penelitian...................................................................................... 7 1.5 Ruang Lingkup ...........................................................................................
8 1.6 Definisi Operasional ...................................................................................
9 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka .................................................................................. 11
2.1.1 Hakikat Belajar ............................................................................... 10
2.1.2 Prinsip-Prinsip Belajar ...................................................................... 13
2.1.3 Ciri-ciri Belajar ................................................................................ 14
2.1.4 Hasil Belajar ................................................................................... 14
2.1.5 Faktor Yang Mempengaruhi Belajar ................................................ 17
2.1.6 Pembelajaran Matematika ................................................................. 19
2.1.6.1 Hakikat Matematika ......................................................................... 19
2.1.6.2 Tujuan Matematika ........................................................................... 21
2.1.6.3 Pembelajaran Matematika ................................................................. 22
2.1.7 Ruang Lingkup .................................................................................. 25
2.1.8 Tinjauan Materi ................................................................................. 26
2.1.8.1 Bangun Ruang ................................................................................... 26
2.1.8.2 Kubus ............................................................................................... 26
2.1.8.3 Balok ................................................................................................. 27
2.1.8.4 Kerucut ............................................................................................. 29
2.1.8.5 Tabung ............................................................................................... 29
2.1.8.6 Limas Segitiga .................................................................................. 30
2.1.8.7 Limas Segiempat .............................................................................. 31
2.1.8.8 Prisma Segitiga ................................................................................. 31
2.1.8.9 Prisma Segiempat .............................................................................. 32
2.1.9 Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw ................ 32
2.1.9.1 Model Pembelajaran ......................................................................... 32
2.1.9.2 Pengertian Cooperative Learning .................................................... 34
2.1.9.3 Tujuan Pembelajaran Kooperatif .................................................... 35
2.1.9.4 Karakteristik Strategi Pembelajaran Kooperatif ............................... 37
2.1.9.5 Cooperative Learning Tipe Jigsaw .................................................. 39
2.1.9.6 Langkah-langkah Cooperative Learning Tipe Jigsaw .................... 40
2.2 Penelitian yang Relevan .................................................................... 45
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................. 48
3.5.3 Instrumen Penelitian …....................................................................... 72
4.1 Hasil Pra Sikl us …...................................................................................... 84
BAB IV HASIL PENELITIAN
3.8 Indikator Keberhasilan......................................................................... 83
3.7.2 Data Kualitatif ................................................................................. 81
3.7.1 Data Kuantitatif ................................................................................. 79
3.7 Teknik Analisis Data ......................................................................... 78
3.6.2 Reliabilitas ........................................................................................ 76
3.6.1 Validitas............................................................................................. 74
3.6 Validitas dan Reliabilitas ................................................................... 74
3.5.2 Metode Pengumpulan Data............................................................. 66
2.4 Hipotesis Tindakan ........................................................................... 51
3.5.1 Data dan Sumber Data Penelitian ................................................... 64
3.5 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 64
3.4.2 Siklus II.............................................................................................. 59
3.4.1 Siklus I .............................................................................................. 55
3.4 Prosedur Penelitian ............................................................................ 53
3.3 Variabel Penelitian ............................................................................ 53
3.2 Subjek Penelitian ............................................................................... 53
3.1 Setting Penelitian ............................................................................. 52
BAB III METODE PENELITIAN
4.2 Hasil Penelitian Siklus I …………………………………………………. 88
4.3 Hasil Penelitian Siklus I I …..…………………………………………… 116
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Hasil Belajar Siswa dengan Menerapkan Cooperative Learning Tipe
Jigsaw………………………………………………………………………….. 145
5.2 Aktivitas Belajar Siswa dengan Menerapkan Cooperative Learning Tipe
Jigsaw
………………………………………………………………... 149
5.3 Keterampilan Guru dengan Menerapkan Cooperative Learning Tipe
Jigsaw ………………………………………………………………………….. 151
5.4 Kelebihan Dan Kelemahan Penelitian …………………………………. 154
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan ................................................................................................. 155
6.2 Saran ......................................................................................................... 156 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 158 LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................... 162
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Implementasi Cooperative Learning Tipe Jigsaw ..........................43 Tabel 3.1 KKM Mata Pelajaran Matematika Kelas IV ...................................
79 Tabel 3.2 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % ...................
80 Tabel 3.3 Rambu-rambu Hasil Analisis ..........................................................
82 Tabel 4.1 Pelaksanaan Kegiatan Prasiklus .....................................................
85 Tabel 4.2 Nilai Awal Siswa Kelas IV .............................................................
86 Tabel 4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ..................................................
87 Tabel 4.4 Jadwal Pelaksanaan Siklus I ...........................................................
91 Tabel 4.5 Pembagian Kelompok Asal .............................................................
93 Tabel 4.6 Pembentukan Kelompok Ahli .........................................................
95 Tabel 4.7 Pembagian Kelompok Asal ............................................................. 101
Tabel 4.8 Pembentukan Kelompok Ahli ......................................................... 102Tabel 4.9 Hasil Evaluasi Siswa Kelas IV Pada Siklus I ................................. 107Tabel 4.10 Pengamatan Keterampilan Guru Pada Siklus I ............................. 109Tabel 4.11 Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ............................................ 112Tabel 4.12 Pengamatan Aktivitas Siswa Individu Siklus I Pertemuan 1 ........ 112Tabel 4.13 Pengamatan Aktivitas Siswa Individu Siklus I Pertemuan 2 ........ 114Tabel 4.14 Jadwal Pelaksanaan Siklus II ........................................................ 119Tabel 4.15 Pembagian Kelompok Asal ........................................................... 121Tabel 4.16 Pembentukan Kelompok Ahli ....................................................... 123Tabel 4.17 Pembagian Kelompok Asal ........................................................... 128Tabel 4.18 Pembentukan Kelompok Ahli ....................................................... 130Tabel 4.19 Hasil Evaluasi Siswa Kelas IV Pada Siklus II .............................. 134Tabel 4.20 Pengamatan Keterampilan Guru Pada Siklus II ............................ 136Tabel 4.21 Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II .......................................... 139Tabel 4.22 Pengamatan Aktivitas Siswa Individu Siklus II Pertemuan 1........ 140Tabel 4.23 Pengamatan Aktivitas Siswa Individu Siklus II Pertemuan 2........ 141
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bangun Ruang Kubus ..................................................................94 Gambar 4.3 Pembagian Materi Per Sub Bab ...................................................
Gambar 4.10 Pembagian Materi Per Sub Bab ................................................. 10298 Gambar 4.9 Pembentukan Kelompok Asal ...................................................... 101
98 Gambar 4.8 Pemberian Penghargaan ..............................................................
97 Gambar 4.7 Evaluasi .......................................................................................
96 Gambar 4.6 Kembali Ke Kelompok Asal .......................................................
95 Gambar 4.5 Diskusi Dalam Kelompok Ahli ...................................................
94 Gambar 4.4 Pembentukan Kelompok Ahli .....................................................
54 Gambar 4.1 Diagram Nilai Awal Siswa Kelas IV .......................................... 87 Gambar 4.2 Pembentukan Kelompok Asal ......................................................
27 Gambar 2.2 Bangun Ruang Balok ..................................................................
50 Gambar 3.1 Desain Model Penelitian Tindakan Kelas ....................................
32 Gambar 2.9 Kerangka Berpikir .......................................................................
31 Gambar 2.8 Bangun Ruang Prisma Segiempat ................................................
31 Gambar 2.7 Bangun Ruang Prisma Segitiga ....................................................
30 Gambar 2.6 Bangun Ruang Limas Segiempat ................................................
30 Gambar 2.5 Bangun Ruang Limas Segitiga ....................................................
29 Gambar 2.4 Bangun Ruang Tabung ................................................................
28 Gambar 2.3 Bangun Ruang Kerucut ...............................................................