UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID DENGAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DILENGKAPI DENGAN MEDIA WEBQUEST PADA SISWA KELAS XI IPA 2 SEMESTER II SMAN 2 BOYOLALI TAHUN P
UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID DENGAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING
AND COMPOSITION (CIRC) DILENGKAPI DENGAN MEDIA WEBQUEST PADA SISWA KELAS XI IPA 2 SEMESTER II SMA N 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2016/2017 SKRIPSI Oleh: RIZKI IRSYADI K3313062 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2017
UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID DENGAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING
AND COMPOSITION (CIRC) DILENGKAPI DENGAN MEDIA WEBQUEST PADA SISWA KELAS XI IPA 2 SEMESTER II SMA N 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Oleh: RIZKI IRSYADI K3313062 SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2
ABSTRAK
Rizki Irsyadi. K3313062. UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMORI
DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI KOLOID DENGAN
MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING
AND COMPOSITION (CIRC) DILENGKAPI DENGAN MEDIA
WEBQUEST PADA SISWA KELAS XI IPA 2 SEMESTER II SMAN 2
BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan memori dan prestasi belajar siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2016/2017 melalui penerapan model pembelajaran cooperative integrated reading and composition (circ) dilengkapi media webquest pada materi sistem koloid.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus dimana setiap siklusnya terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2016/2017. Sumber data penelitian adalah siswa, guru dan peristiwa yaitu kegiatan siswa. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, kajian dokumen, angket, dan tes. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) Penerapan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) di lengkapi media WebQuest pada materi sistem koloid siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2016/2017 dapat meningkatkan kemampuan memori siswa. Peningkatan tersebut dapat di lihat dari presentase ketercapaian kemampuan memori siswa pada siklus I 54,54% menjadi 78,79% pada siklus II. 2) Penerapan model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) di lengkapi media WebQuest pada materi sistem koloid siswa kelas XI IPA
2 SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2016/2017 dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Peningkatan tersebut dapat di lihat dari hasil prestasi belajar siswa aspek kognitif pada siklus I sebesar 57,58% pada siklus I meningkat menjadi 81,82% pada siklus II. Prestasi belajar aspek afektif mencapai 93,94% pada siklus I dan meningkat menjadi 96,97% pada siklus II. Prestasi belajar aspek psikomotor siklus I telah mencapai 100%.
Kata kunci: CIRC, WebQuest, Kemampuan Memori, Prestasi Belajar, Koloid
ABSTRACT
Rizki Irsyadi. K3313062. THE EFFORT TO INCREASE MEMORY
CAPABILITY AND STUDENTS CHEMISTRY ACHIEVEMENT ON
COLLOID WITH COOPERATVIE INTEGRATED READING AND
COMPOSITION (CIRC) MODEL EQUIPPED WEBQUEST OF GRADE XI
IPA 2 SMA N 2 BOYOLALI AT EVEN SEMESTER IN THE ACADEMIC
YEAR OF 2016/2017. Minor Thesis. Faculty of Teacher Training and Education,
Sebelas Maret University Surakarta. July 2017.
The purposes of this research are increasing memory capability and student chemical achievement of grade XI IPA 2 SMA N 2 Boyolali at even semester in the academic year of 2016/2017 by learning model Cooperative Intregated Reading and Composition (CIRC) equipped with webquest on colloid.
This research is a Classroom Action Research (CAR), which was consist of two cycles. There are four steps of each cycle consist of planning, action, observation, and reflection. The subject were students of class XI IPA 2 SMA N 2 Boyolali at even semester in the academic year of 2016/2017. Source of data were students, teacher, and learning activity. Data collection technique are trough observation, interview, questionnaires and test. Analysis of data using qualitative descriptive method.
The result of research showed that: 1) implementation Cooperative Intregated Reading and Composition (CIRC) equipped with webquest on colloid lesson of class XI IPA 2 SMA N 2 Boyolali at even semester in the academic year of 2016/2017 raised up students memory capability. The percentage of memory capability in the first cycle was 54.54% increase to 78.79% in the second cycle. 2) implementation Cooperative Intregated Reading and Composition (CIRC) equipped with webquest on colloid lesson of class XI IPA 2 SMA N 2 Boyolali at even semester in the academic year of 2016/2017 raised up chemical achievement. The percentage of chemical achievement in the first cycle was 57.58% increase to 81.82% in the second cycle. On affective aspect, there was an increase in the percentage of 93.94% in the first cycle to 96.97% in the second cycle. While the skill aspect indicates that there was an increase in the percentage 100% in the first cycle.
Keywords: CIRC, WebQuest, Memory Capability, Learning Achievement, Colloid
MOTTO
Apabila kamu merasa letih karena berbuat kebaikan, maka sesungguhnyakeletihan itu akan hilang dan kebaikan itu yang akan terus kekal. Dan sekiranya
kamu bersenang- senang dengan dosa, maka sesungguhnya kesenangan itu akan
hilang dan dosa itu yang akan terus kekal.(Umar Bin Khattab ra)
Tidak ada usaha yang berakhir sia-sia dan sesusah apapun itu kerjakan dan
lakukan, jalan sudah ditentukan tapi takdir bisa diubah dengan doa dan ikhtiar Lakukan sebisa mungkin yang bisa kukerjakan, seperti orang yang berkata kepadaku “memang aku seringkali mengeluh tapi aku tidak pernah berhenti bekerja”.Setiap apapun yang kau lakukan selalu libatkan Allah, jangan melangkah sendiri.
HALAMAN PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini kepada: Allah SWT, atas segala kemudahan yang dianugerahkanNYA
Nabi Muhammad SAW yang telah menjadi panutan terbaik seluruh umat Ayah dan Ibu yang selalu memberikan dukuan moril dan material serta doa kepadaku agar selalu lancar, sukses, dan berhasil dalam hidup
Aprilya Dwi Setyorini yang selalu memberi semangat dan motivasi untuk mengerjakan dan menguatkan Sahabat- sahabat terbaik Enggar, Ridho, Thio, Machison terimakasih untuk persahabatan yang saling menguatkan dan mengesankan
Teman-teman Prodi Pendidikan Kimia 2013 UNS untuk semua bantuan, doa dan semangat yang diberikan Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya karya ini
Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikumWr. Wb.Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan Makalah skripsi ini dengan segala kemudahan yang diberikanNya.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan keterbatasan kemampuan yang dimiliki, maka tidak dapat menyelesaikan makalah Skripsi ini tanpa bantuan, saran, dukungan, dan perhatian dari berbagai pihak. Hanya ucapan terimakasih yang dapat penulis haturkan atas segala yang telah diberikan.
Oleh karena itu, pada kesempatan ini, dengan segenap ketulusan hati, penulis menghaturkan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin penelitian.
2. Ibu Dr.rer.nat Sri Mulyani, M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
3. Ibu Budi Utami, S.Pd., M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang dengan kesabarannya senantiasa memberikan bimbingan, pengarahan, dan saran kepada penulis.
4. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si dan Ibu Dr. Sri Yamtinah, M.Pd selaku pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu dalam bimbingan, memberikan nasihat dan pengetahuan baru tentang skripsi kepada penulis.
5. Bapak, Ibu dan keluarga tercinta yang senantiasa memberikan doa, kasih sayang, semangat, motivasi dan perhatian yang tulus.
6. Teman-temanku Pendidikan Kimia 2013 yang selalu memberikan dukungan dan doa selama menempuh pendidikan.
7. Semua pihak yang telah membantu kelancaran penelitian yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini.
Semoga segalanya yang telah diberikan mendapatkan balasan yang lebih baik dari Allah SWT. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa makalah Skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga makalah Skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan para pembaca yang budiman.
Wassalamu’alaikumWr. Wb.
Surakarta, Desember 2017 Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL i ……………………………………………………..
HALAMAN PERNYATAAN ii
…………………………………………… HALAMAN iii PENGAJUAN……………………………………………... HALAMAN PERSETUJUAN iv …………………………………………... HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ………………………………... v HALA vi
MAN ABSTRAK………………………………………………… HALAM vii AN ABSTRACT……………………………………………….. HA
LAMAN MOTTO……………………………………………………. viii HALAMAN ix PERSEMBAHAN…………………………………………. KAT x
A PENGANTAR…………………………………………………… DAF xii TAR ISI…………………………………………………………….. DAFT AR TABEL……………………………………………………….. xv DAF
TAR GAMBAR…………………………………………………….. xvii DAFTA
R LAMPIRAN………………………………………………….. xviii
BAB I PENDAHULUAN……………………………………………
1 A.
1 Latar Belakang Masalah………………………………… B.
8 Rumusan Masalah…………………………………….......
C.
8 Tujuan Penelitian………………………………………… D.
9 Manfaat Penelitian………………………………………..
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN
10 HIPOTESIS………………………………………………….
A.
10 Kajian Pustaka…………………………………………… 1.
10 Pembelajaran Kimia ………………………………….
2.
12 Teori Belajar ………………………………………….
3.
17 Model Pembelajaran Kooperatif ……………………..
4.
20 Pembelajaran Kooperatif Model CIRC……………….
5.
22 WebQuest……… ……………………………………..
6.
26 Kemampuan Memori……………………………........
7.
28 Prestasi Belajar ………..….………………………….
8.
31 Materi Sistem Koloid ………………………………..
B.
42 Kerangka Berpikir……….………………………………..
C.
44 Hipotesis Tindakan ………………………………………
BAB III METODE
46 PENELITIAN…………….……………………… A.
46 Tempat dan Waktu Penelitian………………………….… 1.
46 Tempat Penelitian …………………………………...
2.
46 Waktu Penelitian …………………………………….
B.
46 Pendekatan Penelitian …………………………………… C.
47 Subjek dan Objek Penelitian ……………………………...
D.
47 Data dan Sumber Data ……….…………………………..
E.
48 Teknik Pengumpulan Data ……………………………….
1.
48 Teknik Tes …………………………………………...
2.
48 Teknik Non Tes ……………………………………..
F.
49 Teknik Uji Validitas Data………………………………..
1.
50 Instrument Pembelajaran …………………………….
2.
51 Instrumen Penilaian ………………………………… G.
57 Teknik Analisis Data…………. ………………………… H.
59 Pemeriksaan Validitas Data..…………………………… I.
60 Indikator Kinerja Penelitian ……………………………... J.
61 Prosedur Penelitian ……………………………………….
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN
65 PEMBAHASAN………………..
A.
65 Hasil Penelitian.………………………………………… 1.
65 Data Pratindakan ……………………………………..
2.
69 Hasil Tindakan Siklus I ……………………………… 3.
89 Hasil Tindakan Siklus II ……………………………..
4.
96 Perbandingan Antar Siklus ………………………….
B.
99 Pembahasan ……………………………………………...
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 103 ……………… A.
Kesimpulan………………………………………………. 103 B.
103 Implikasi ………………………………………………… C.
104 Saran……………………………………………………..
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………................. 105 LAM
PIRAN……………………………………………………………… 109
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman Tabel 1.1. Data Nilai Ulangan Harian Koloid Kelas XI IPA 2015/2016 ............
4 Tabel 1.2. Rerata Nilai Ulangan Harian Kimia Kelas XI IPA 2015/2016 ........
5 Tabel 2.1. Desain Bagian dalam Sebuah WebQuest .......................................... 24
Tabel 2.2. Perbedaan Secara Umum Suspensi, Koloid, dan Larutan ................. 33Tabel 2.3. Jenis Koloid ....................................................................................... 34Tabel 2.4. Perbandingan Sifat Koloid Liofil dan Liofob ................................... 38Tabel 3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian .......................................................... 46Tabel 3.2. Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Kognitif , Afektif,Kemampuan memori, Silabus, RPP dan WebQuest ........................... 52
Tabel 3.3. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif ........................ 53Tabel 3.4. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Afektif .......................... 54Tabel 3.5. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Observer ........................................ 54Tabel 3.6. Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Kemampuan Memori ... 54Tabel 3.7. Ringkasan Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Instrumen Kognitif........ 55Tabel 3.8. Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Soal Instrumen Kognitif ................. 57Tabel 3.9. Skor Penilaian Angket Afektif .......................................................... 57Tabel 3.10. Indikator Kinerja Penilaian .............................................................. 60Tabel 4.1. Observasi dan wawancara awal ........................................................ 66Tabel 4.2. Hasil Tes Kemampuan Memori Siklus I ........................................... 77Tabel 4.3. Hasil Tes Kognitif Siklus I ................................................................ 78Tabel 4.4. Hasil Tes Kognitif Siklus I Tiap Indikator ........................................ 78Tabel 4.5. Ketercapaian Ranah Afektif Siklus I Tiap Aspek dan Indikator ...... 83Tabel 4.6. Ketercapaian Ranah Psikomotor Siklus I Tiap Aspek dan Indikator. 85Tabel 4.7. Ketercapaian Target Siklus I ............................................................. 88Tabel 4.8. Hasil Tes Kemampuan Memori Siklus II ......................................... 91Tabel 4.9. Ketercapaian Ranah Kognitif Siklus II ............................................. 92Tabel 4.10. Ketercapain Ranah Kognitif Siklus II Tiap Indikator ..................... 93Tabel 4.11. Ketercapaian Ranah Afektif Siklus II Tiap Indikator ...................... 95Tabel 4.12. Ketercapaian Target Siklus II ......................................................... 96Tabel 4.13. Persentase Ketuntasan Kognitif Siklus I dan II .............................. 97Tabel 4.14. Persentase Ketuntasan Afektif Siklus I dan II ................................ 98Tabel 4.15. Presentase Ketuntasan Kemampuan Memori Siklus II ................... 99
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman