UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI MEMBACA MELALUI METODE SQ3R DI KELAS V SD N 1 TAMBAKSARI

  

UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR

BAHASA INDONESIA MATERI MEMBACA

MELALUI METODE SQ3R DI KELAS V

SD N 1 TAMBAKSARI

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidiakn

  

Program Studi Pendidikan Sekolah dasar

Disusun Oleh :

MIA ROSIANA P

1201100297

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

TAHUN 2016

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Mia Rosiana Prasetyani NIM : 1201100297 Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Menyusun skripsi dengan judul:

  

UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA

MATERI MEMBACA MELALUI METODE SQ3R DI KELAS V SD N 1

TAMBAKSARI

  Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya tulis saya sendiri dan bukan dibuatkan orang lain atau jiplakan atau modifikasi orang lain.

  Bila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang sudah saya peroleh.

  Purwokerto, 26 Maret 2016 Yang menyatakan, MIA ROSIANA P NIM 1201100297

  ABSTRAK

  Budaya membaca belum menjadi bagian penting dalam masyarakat, khususnya di kalangan siswa sekolah. Kurangnya minat baca dapat dilihat dari prestasi belajar siswa yang masih kurang optimal, banyak siswa mendapat nilai di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM), selain itu juga anak terlalu banyak menggunakan media elektronik contohnya bermain PS dan menonton televisi. Hal ini disebabkan karena siswa kurang dilibatkan dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi membaca cerita melalui penerapan metode SQ3R. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 1 Tambaksari yang berjumlah 25 siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. Prosedur pelaksanaan setiap siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan, tindakan, observasi guru dan siswa. Untuk memperoleh data prestasi belajar diperoleh dari tes evaluasi. Berdasarkan hasil penelitian prestasi belajar siklus I diperoleh nilai rata-rata 67,60 dengan persentase ketuntasan belajar 52%, siklus II diperoleh rata-rata nilai 89,6 dengan persentase ketuntasan 88%. Dengan demikian disimpulkan bahwa metode pembelajaran SQ3R dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi membaca cerita kelas V SD Negeri 1 Tambaksari.

  Kata Kunci : Prestasi Belajar, Bahasa Indonesia, Metode Pembelajaran SQ3R.

  MOTTO

  “Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”.

  (QS. Al Insyirah : 6

• – 8)

  Apabila anda membuat rencana untuk satu tahun, tanamlah padi . Apabila anda membuat rencana untuk sepuluh tahun, tanamlah pohon. Apabila anda membuat rencana untuk seumur hidup, didiklah orang-orang.

  (Pribahasa dari Negeri China) بَغ ْراَف َكِّبَر ٰىَلِإ َو

  ْب َصناَف َتْغَرَف اَذِإَف اًرْسُي ِرْسُعْلا َعَم َّنِإ

  PERSEMBAHAN

  Karya sederhana ini kupersembahkan dengan segala kerendahan hati dan ketulusan jiwa untuk mereka yang sangat berarti dalam hidupku:  Kedua orang tuaku, Bapak Suroso dan Alm. Ibu Lasiyem, setiap detik waktu penyelesaian karya ini merupakan buah getaran doa beliau yang aku sayangi dan aku hormati, terima kasih untuk semua dukungan, kasih sayang yang tulus yang tulus, serta doa-doa yang selalu tercurah disetiap sujud sucimu yang tiada pernah putus dalam setiap langkahku.  Kakakku tersayang, Iwan Setyo Nugroho dan Dwi Sri Widiawati yang ikhlas memberikan doa, dorongan, semangat, dan motivasi untukku.

   Saudara-saudaraku tersayang semuanya yang selalu memberikan dorongan dan semangat untukku.

   Teman-teman kos Wisma Putri Hidayah yang selalu mendukung dan membantu setiap kali saya merasa kesulitan.

   Teman- teman FKIP PGSD‟12 Puji syukur peneliti panjatkan kepada Alloh SWT, atas rahmat dan karuniaNya, sehingga Skripsi ini terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tak lupa peneliti sanjungkan kepada Nabi Muhammad SAW yang selalu menjadi tauladan terbaik untuk seluruh umat manusia.

  Skripsi ini berisi deskripsi Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD N 1 Tambaksari Materi Membaca Melalui Penerapan Metode SQ3R yang membahas masalah sesuai yang saya rumuskan dan rumusan masalah yaitu: Bagaimana penerapan metode SQ3R dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi membaca di kelas V SD Negeri Tambaksari?

  Penelitian dilaksanakan di SD N 1 Tambaksari Kecamatan Kedungreja Kabupaten Cilacap. Penelitian ini telah selesai dilaksanakan sesuai dengan hipotesis yang saya buat yaitu “Berdasarkan uraian landasan teori dan kerangka berfikir di atas, maka hipotesis tindakan adalah melalui metode pembelajaran SQ3R dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan prestasi belajar siswa di kelas V SD Negeri 1 Tambaksari Kecamatan Kedungreja Kabupaten

Cilacap ”

  Peneliti menyadari bahwa Skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak terimakasih terimakasih kepada :

  1. Dr.H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H. Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

  2. Drs. Pudiyono, M.Hum. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

  3. Drs. Sony Irianto, M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar S1 FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

  4. Drs. Supriatna, M.Pd. Dosen Pembimbing I yang banyak memberikan bimbingan dan pengarahan dari awal sampai akhir dari penyusunan skripsi ini,

  5. Dr. Ana Andriani, M.Pd., Pembimbing II yang telah meluangkan waktunya memberikan bimbingan, motivasi, arahan dan saran sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.

  6. Segenap Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat dalam hidup kepada peneliti untuk berkarya dalam masyarakat.

  7. Darto, S.Pd. Kepala Sekolah Dasar Negeri 1 Tambaksari, Kecamatan Kedungreja, Kabupaten Cilacap, yang telah memberikan ijin untuk melakukan PTK.

  8. Iko Kurniawan, S.Pd. guru kelas V, SD Negeri 1 Tambaksari yang telah banyak membantu kelancaran penelitian ini.

  9. Cynthia Tesarani, S.Pd., Heri Setiawan, Ana Yuniati S, Linda Amalia kolabor yang telah membantu kelancaran penelitian ini.

  10. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

  Semoga semua pihak yang telah dengan tulus memberikan bantuan kepada peneliti mendapat pahala yang berlimpah-limpah dari Alloh Subkhanahu wa

  ta’ala. Teriring harapan semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin.

  Akhir kata segala kritik dan saran yang konstruktif dari para pembaca senantiasa peneliti harapkan untuk perbaikan karya di masa datang.

  Purwokerto, 15 Juli 2016 Peneliti

  MIA ROSIANA P

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... iv ABSTRAK ....................................................................................................... v MOTTO ........................................................................................................... vi PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii DAFTAR ISI .................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv BAB 1 PENDAHULUAN ...............................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah.......................................................................

  1 B. Rumusan Masalah ................................................................................

  4 C. Tujuan Penelitian .................................................................................

  4 D. Manfaat penelitian................................................................................

  4 BAB II KAJIAN TEORI .................................................................................

  6 A. Kajian Teori .........................................................................................

  6 1. Prestasi Belajar ..............................................................................

  6 a. Pengertian Belajar .....................................................................

  6 b. Pengertian Prestasi Belajar ........................................................

  7

  c. Fungsi Prestasi Belajar 2.

Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ........................................... 12 3. Membaca ......................................................................................

  13 a. Hakekat Membaca .....................................................................

  13 b. Tujuan Membaca .......................................................................

  14 c. Aspek Membaca ........................................................................

  14 d. Faktor-faktor Membaca .............................................................

  15

  .......................................................................................

  16

  4. Metode SQ3R B. Hasil Penelitian yang Relevan .............................................................

  17 C. Kerangka Berfikir ................................................................................

  19 D. Hipotesis Tindakan ..............................................................................

  20 BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................

  21 A. Setting Penelitian .................................................................................

  21 B. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ....................................................

  22 C. Analisis Data ........................................................................................

  24 D. Prosedur penelitian ...............................................................................

  28 E. Indikator Keberhasilan .........................................................................

  33 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................

  32 A. Hasil Penelitian ....................................................................................

  32 B. Pembahasan ..........................................................................................

  62 BAB V PENUTUP ....................................................................................................

  74 A. Kesimpulan .........................................................................................

  74 B. Saran ....................................................................................................

  74 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................

  76

  DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Penggolongan Nilai Rata-rata Kelas ...........................................

  24 Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Aktivitas Guru dan Siswa ..............................

  27 Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I .....................................

  38 Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................

  39 Tabel 4.3 Prestasi Belajar Siklus I ..............................................................

  40 Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ....................................

  52 Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ..................................

  53 Tabel 4.6 Prestasi Belajar Siklus II .............................................................

  54 Tabel 4.7 Prestasi Belajar Siklus I dan II: ...................................................

  56 Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan II: .........................

  57 Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan II: ........................

  59

  DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Bagan kerangka berpikir penelitian .........................................

  17 Gambar 3.1 Desain PTK Model Kemmis dan Mc Tagart (1982 : 8) ...........

  24 Gambar 4.1 Guru melontarkan pertanyaan tentang apa itu cerita ...............

  32 Gambar 4.2 Guru menjelaskan langkah-langkah menggunakan metode SQ3R pada teks cerita ..............................................................

  33 Gambar 4.3 Guru mengulas kembali pelajaran yang sudah diberikan pertemuan sebelumnya .............................................................

  35 Gambar 4.4 Siswa menyusun pertanyaan-pertanyaan sesuai teks bacaan ..

  36 Gambar 4.5 Siswa Mengerjakan LKS Siklus I ............................................

  37 Gambar 4.6 Siswa Bertanya Tentang Bagaimana Hasil Diskusi Kelompoknya ..........................................................................

  46 Gambar 4.7 Siswa Menjawab Pertanyaan Dari Kelompok Lain .................

  47 Gambar 4.8 Siswa Berdiskusi Membuat pertanyaan ...................................

  49 Gambar 4.9 Siswa membacakan hasil diskusinya di depan .........................

  50 Gambar 4.10 Siswa Mengerjakan LKS pada Siklus 2 ...................................

  51 Gambar 4.11 Histogram Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ....................................................................................

  56 Gambar 4.12 Histogram Peningkatan Aktivitas Guru dari Siklus I dan Siklus II ....................................................................................

  58 Gambar 4.13 Histogram Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II

  59