Penerapan Instruksi pada Tahap Discussion Pembelajaran Guided Inquiry untuk Meningkatkan Kemampuan Menemukan dan Menghubungkan Konsep - UNS Institutional Repository
PENERAPAN INSTRUKSI PADA TAHAP DISCUSSION PEMBELAJARAN
GUIDED INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP
SKRIPSI
Oleh:
ADE RAYA ANGGRIYANI
K4313001
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2017
PENERAPAN INSTRUKSI PADA TAHAP DISCUSSION PEMBELAJARAN
GUIDED INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP
Oleh :
ADE RAYA ANGGRIYANI
K4313001
Skripsi
Diajukan unuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2017
ABSTRAK
Ade Raya Anggriyani. K4313001. PE NE RAPAN INSTRUKSI PADA
DISC USS ION GUI DE D
INQUIRY
UNT UK ME NINGKAT KAN KE MAMPUAN MENEMUKAN DAN
MENGHUB UNGKAN KONSE P . Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2017.Penelitian bertujuan menerapkan instruksi pada tahap discussion pembelajaran
guided inquiry untuk meningkatkan kemampuan menemukan dan menghubungkan
konsep. Penelitian merupakan penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus. Prosedur penelitian meliputi tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik di kelas X MIPA 1 SMA Negeri 1 Sragen yang terdiri dari 10 laki-laki dan 18 perempuan. Data utama berupa kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep yang diukur menggunakan skor concept map berdasarkan rubrik scoring expert concept map sesuai dengan Novak & Gowin (1984), sedangkan data pendukung berupa jawaban dan catatan peserta didik. Teknik pengumpulan data dengan teknik tes dan non-tes meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan triangulasi metode. Teknik analisis data menggunakan deskriptif kualitatif dengan tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep peserta didik dari prasiklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Peningkatan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep peserta didik ditunjukkan dari skor concept map yang meliputi rata-rata dan rentang skor, sedangkan jumlah peserta didik yang memiliki skor di atas rata-rata mengalami penurunan. Rata-rata skor concept map pada prasiklus sebesar 6,7% meningkat menjadi 13,7% pada siklus I dan 14,7% pada siklus II. Rentang skor concept map pada prasiklus sebesar 3,9%-10,8% meningkat menjadi 6,8%-34,4% pada siklus I dan 7,8%-42,9% pada siklus II. Jumlah peserta didik yang memiliki skor di atas rata-rata pada prasiklus sebanyak 14 peserta didik menurun menjadi 10 peserta didik pada siklus I dan 7 peserta didik pada siklus II, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan instruksi pada tahap discussion pembelajaran guided inquiry dapat meningkatkan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep peserta didik.
Kata kunci: instruksi, discussion, guided inquiry, menemukan konsep,
menghubungkan konsep.
MOTTO
"Perbaiki hubunganmu dengan Pemilik Jiwa-mu dan Dia akan mengurus semua
urusanmu di dunia, serumit apa pun itu!"
(Novel 9 Matahari)
"Ibarat orang sedang terjatuh, aku harus bangkit dulu dan memastikan kakiku cukup
kuat untuk berjalan atau berlari, baru mengulurkan tangan untuk membantu."
(Novel 9 Matahari)
“Hiduplah untuk memberi yang sebanyak-banyaknya, bukan untuk menerima yang
sebanyak-banyaknya."
(Novel Laskar Pelangi)
“Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantara kamu dan orang-orang
yang berilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha mengetahui apa yang
kamu kerjakan”
(Al-Mujadillah:11) dan ucapan terima kasih kepada:
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan teriring dengan rasa syukur kepada Allah SWT.- Bapak dan Ibu. Terimakasih untuk setiap keringat, senyuman, nasehat, dan motivasi yang telah menguatkanku.
- Keluarga. Terimakasih telah memberikan semangat dan bantuan selama penyelesaian Skripsi.
- Dosen pembimbing. Ibu Muzzazinah dan Ibu Sri Widoretno. Terimakasih telah memberikan bimbingan, masukan dan nasehat dalam menyelesaikan Skripsi.
- Dosen Penguji. Ibu Suciati dan Bapak Puguh Karyanto. Terimakasih telah memberikan koreksi dan masukan untuk Skripsi saya.
- Ibu Endang Sri Darmiyati, M.Pd. Terimakasih telah membantu pelaksanaan penelitian.
- Partner Faiz Azzaen, S.T. Terimakasih telah memberi bantuan, semangat, dan dukungan.
- Teman-teman Pendidikan Biologi FKIP UNS 2013 tercinta. Terimakasih telah memberi semangat dan dukungan.
- Almamater UNS. Terimakasih atas pengalaman luar biasanya.
- Keluarga besar SMA Negeri 1 Sragen. Terimakasih telah memberikan tempat dan waktu untuk Skripsi saya.
“PENERAPAN
INSTRUKSI PADA TAH AP DISC USSION PE MBE LAJARAN
GUI DE D I NQUIR Y UNT UK MENI NGKAT KAN KE MAMPUAN
MENE MUKAN DAN MENGH UB UNGKAN KONSE P ”.Skripsi disusun untuk memenuhi sebagian prasyarat untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa penulisan Skripsi dapat terselesaikan dengan bantuan, bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam penyusunan Skripsi.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam pelaksanaan penelitian.
3. Dr. Muzzazinah, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah membimbing dalam penyelesaian Skripsi.
4. Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah membimbing dalam penyelesaian Skripsi.
5. Bapak Bambang Margono, S.Pd, M.Si., selaku Kepala SMA Negeri 1 Sragen yang telah memberi ijin penelitian.
6. Ibu Endang Sri Darmiyati, M.Pd., selaku Guru Mata Pelajaran Biologi kelas X SMA Negeri 1 Sragen yang telah memberikan bantuan selama penelitian.
7. Peserta didik kelas X MIPA 1 SMA Negeri 1 Sragen yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
8. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2013 yang telah memberikan dukungan dan membantu penyusunan Skripsi.
9. Pihak-pihak lain yang telah membantu penulisan Skripsi.
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih terdapat kekurangan, oleh karenanya saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi perbaikan di masa mendatang.
Surakarta, November 2017 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ................................................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN .................................................................................. ii HALAMAN PENGAJUAN ...................................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................................. iv HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................... v ABSTRAK ................................................................................................................ vi HALAMAN MOTTO ............................................................................................... vii HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................... viii KATA PENGANTAR .............................................................................................. ix DAFTAR ISI ............................................................................................................. xi DAFTAR TABEL ..................................................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. xiv DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ....................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .................................................................................. 4 C. Tujuan Penelitian .................................................................................... 4 D. Manfaat Penelitian .................................................................................. 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ........................................................................................ 6 1. Pembelajaran Guided Inquiry ............................................................ 6 2. Tahap Discussion Pembelajaran Guided Inquiry ............................... 8 3. Instruksi .............................................................................................. 9 4. Pembelajaran Guided Inquiry disertai Instruksi ................................. 10 5. Kemampuan Menemukan dan Menghubungkan Konsep .................. 13 6. Concept Map ...................................................................................... 14 7. Teori Belajar ....................................................................................... 15 B. Kerangka Berpikir .................................................................................. 18 C. Hipotesis Tindakan .................................................................................. 19
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 20 B. Subjek Penelitian .................................................................................... 22 C. Data dan Sumber Data ............................................................................ 23 D. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 23 E. Teknik Uji Validitas Data ...................................................................... 25 F. Teknik Analisis Data .............................................................................. 25 G. Indikator Kinerja Penelitian ................................................................... 26 H. Prosedur Penelitian ................................................................................. 28 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ...................................................................................... 32 1. Prasiklus .......................................................................................... 32 2. Siklus I ............................................................................................ 35 3. Siklus II ........................................................................................... 48 4. Perbandingan Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ............................... 60 B. Pembahasan ............................................................................................ 62 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ................................................................................................. 67 B. Implikasi ................................................................................................. 67 C. Saran ....................................................................................................... 67 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 69 LAMPIRAN .............................................................................................................. 74
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman 1.
Indikator Analisis Penilaian Concept Map ......................................... 27 2. Skor Concept Map Peserta Didik pada Prasiklus ................................. 34 3. Perencanaan Instruksi Guru pada Tahap Discussion Pembelajaran
Guided Inquiry di Siklus I ................................................................... 38
4.Pelaksanaan Instruksi Guru dan Respon Peserta Didik pada Tahap Discussion Pembelajaran Guided Inquiry di Siklus I ....... 42
5. Temuan Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus I ........................ 44 6.
Skor Concept Map Peserta Didik pada Siklus I .................................... 45 7. Temuan Siklus I dan Rencana Perbaikan pada Siklus II ...................... 47 8. Perencanaan Instruksi Guru pada Tahap Discussion
Pembelajaran Guided Inquiry di Siklus II ............................................ 51 9. Pelaksanaan Instruksi Guru dan Respon Peserta Didik pada Tahap Discussion Pembelajaran Guided Inquiry di Siklus II ...... 55
10. Temuan Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus II ..................... 57 11.
Skor Concept Map Peserta Didik pada Siklus II ................................... 58 12. Temuan Siklus II ................................................................................. 60
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman 1.
Tahapan Guided Inquiry disertai Instruksi pada Tahap Discussion .............. 11 2. Bagan Kerangka Berfikir ............................................................................... 19 3. Tahap dan Waktu Penelitian ......................................................................... 22 4. Skema Triangulasi Metode ............................................................................ 25 5. Analisis Data Model Interaktif ....................................................................... 26 6. Contoh Concept Map ..................................................................................... 27 7. Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas .................................................. 31 8. Perbandingan Skor Concept Map Peserta Didik Seluruh Siklus ................... 60