Tingkat Kompetensi Kata Kerja Operasiona (1)

Panduan Pengembangan Indikator

Tabel 1: Tingkat Kompetensi Kata Kerja Operasional
No
1

Klasifikasi
Tingkat
Kompetensi
Berhubung
an dengan
mencari
keterangan
(dealing
with
retrieval)

2

Memproses
(processing

)

3

Menerapka
n dan
mengevalu
asi

Kata Kerja Operasional yang Digunakan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Mendeskripsikan (describe)
Menyebutkan kembali (recall)
Melengkapi (complete)
Mendaftar (list)
Mendefinisikan (define)
Menghitung (count)

Mengidentifikasi (identify)
Menceritakan (recite)
Menamai (name)
Mensintesis (synthesize)
Mengelompokkan (group)
Menjelaskan (explain)
Mengorganisasikan (organize)
Meneliti/melakukan eksperimen (experiment)
Menganalogikan (make analogies)
Mengurutkan (sequence)
Mengkategorikan (categorize)
Menganalisis (analyze)
Membandingkan (compare)
Mengklasifikasi (classify)
Menghubungkan (relate)
Membedakan (distinguish)
Mengungkapkan sebab (state causality)

1.
2.

3.
4.
5.

Menerapkan suatu prinsip (applying a principle)
Membuat model (model building)
Mengevaluasi (evaluating)
Merencanakan (planning)
Memperhitungkan/meramalkan kemungkinan
(extrapolating)
Memprediksi (predicting)
Menduga/Mengemukakan pendapat/ mengambil
kesimpulan (inferring)
Meramalkan kejadian alam/sesuatu (forecasting)
Menggeneralisasikan (generalizing)
Mempertimbangkan /memikirkan kemungkinankemungkinan (speculating)
Membayangkan /mengkhayalkan/
mengimajinasikan (Imagining)
Merancang (designing)
Menciptakan (creating)

Menduga/membuat dugaan/ kesimpulan awal
(hypothezing)

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

1

Panduan Pengembangan Indikator

Tabel 2 : Kata Kerja Ranah Kognitif
Pengetahu
an

Mengutip
Menyebutkan
Menjelaskan
Menggambar
Membilang
Mengidentifika
si
Mendaftar
Menunjukkan
Memberi label
Memberi
indeks
Memasangkan
Menamai
Menandai
Membaca
Menyadari
Menghafal
Meniru
Mencatat

Mengulang
Mereproduksi
Meninjau
Memilih
Menyatakan
Mempelajari
Mentabulasi
Memberi kode
Menelusuri
Menulis

Pemahaman

Penerapan

Analisis

Sintesis

Penilaian

Memperkirakan
Menjelaskan
Mengkategorika
n
Mencirikan
Merinci
Mengasosiasika
n
Membandingka
n
Menghitung
Mengkontraska
n
Mengubah
Mempertahank
an
Menguraikan
Menjalin
Membedakan

Mendiskusikan
Menggali
Mencontohkan
Menerangkan
Mengemukaka
n
Mempolakan
Memperluas
Menyimpulkan
Meramalkan
Merangkum
Menjabarkan

Menugaskan
Mengurutkan
Menentukan
Menerapkan
Menyesuaikan
Mengkalkulasi
Memodifikasi

Mengklasifikas
i
Menghitung
Membangun
Membiasakan
Mencegah
Menentukan
Menggambark
an
Menggunakan
Menilai
Melatih
Menggali
Mengemukaka
n
Mengadaptasi
Menyelidiki
Mengoperasika
n
Mempersoalka

n
Mengkonsepk
an
Melaksanakan
Meramalkan
Memproduksi
Memproses
Mengaitkan
Menyusun
Mensimulasika
n
Memecahkan
Melakukan
Mentabulasi
Memproses
Meramalkan

Menganalisis
Mengaudit
Memecahkan
Menegaskan
Mendeteksi
Mendiagnosis
Menyeleksi
Merinci
Menominasika
n
Mendiagramk
an
Megkorelasika
n
Merasionalkan
Menguji
Mencerahkan
Menjelajah
Membaganka
n
Menyimpulka
n
Menemukan
Menelaah
Memaksimalk
an
Memerintahka
n
Mengedit
Mengaitkan
Memilih
Mengukur
Melatih
Mentransfer

Mengabstraksi
Mengatur
Menganimasi
Mengumpulkan
Mengkategorikan
Mengkode
Mengombinasika
n
Menyusun
Mengarang
Membangun
Menanggulangi
Menghubungkan
Menciptakan
Mengkreasikan
Mengoreksi
Merancang
Merencanakan
Mendikte
Meningkatkan
Memperjelas
Memfasilitasi
Membentuk
Merumuskan
Menggeneralisasi
Menggabungkan
Memadukan
Membatas
Mereparasi
Menampilkan
Menyiapkan
Memproduksi
Merangkum
Merekonstruksi

Membandingka
n
Menyimpulkan
Menilai
Mengarahkan
Mengkritik
Menimbang
Memutuskan
Memisahkan
Memprediksi
Memperjelas
Menugaskan
Menafsirkan
Mempertahank
an
Memerinci
Mengukur
Merangkum
Membuktikan
Memvalidasi
Mengetes
Mendukung
Memilih
Memproyeksika
n

Menerima
Memilih
Mempertanyakan
Mengikuti
Memberi
Menganut
Mematuhi
Meminati

Tabel 3. Kata Kerja Ranah Afektif
Menanggapi
Menilai
Mengelola
Menjawab
Membantu
Mengajukan
Mengompromika
n
Menyenangi
Menyambut

Mengasumsika
n
Meyakini
Melengkapi
Meyakinkan
Memperjelas
Memprakarsai

Menganut
Mengubah
Menata
Mengklasifikasik
an
Mengombinasik
an

Menghayati
Mengubah
perilaku
Berakhlak mulia
Mempengaruhi
Mendengarkan
Mengkualifikasi
Melayani

2

Panduan Pengembangan Indikator

Mendukung
Menyetujui
Menampilkan
Melaporkan
Memilih
Mengatakan
Memilah
Menolak

Mempertahanka
n
Membangun
Membentuk
pendapat
Memadukan
Mengelola
Menegosiasi
Merembuk
Tabel 4. Kata Kerja Ranah Psikomotorik

Menirukan
Mengaktifkan
Menyesuaikan
Menggabungkan
Melamar
Mengatur
Mengumpulkan
Menimbang
Memperkecil
Membangun
Mengubah
Membersihkan
Memposisikan
Mengonstruksi

Mengimani
Mengundang
Menggabungka
n
Mengusulkan
Menekankan
Menyumbang

Memanipulasi
Mengoreksi
Mendemonstrasikan
Merancang
Memilah
Melatih
Memperbaiki
Mengidentifikasikan
Mengisi
Menempatkan
Membuat
Memanipulasi
Mereparasi
Mencampur

Menunjukkan
Membuktikan
Memecahkan

Pengalamiahan
Mengalihkan
Menggantikan
Memutar
Mengirim
Memindahkan
Mendorong
Menarik
Memproduksi
Mencampur
Mengoperasikan
Mengemas
Membungkus

Artikulasi
Mengalihkan
Mempertajam
Membentuk
Memadankan
Menggunakan
Memulai
Menyetir
Menjeniskan
Menempel
Menseketsa
Melonggarkan
Menimbang

Tabel 5: Karakteristik Penilaian Mata Pelajaran
Kelompok Mata
Pelajaran

Mata Pelajaran

Aspek yang Dinilai

Agama dan Akhlak Mulia

Pendidikan Agama

Afektif dan Kognitif

Kewarganegaraan dan
Kepribadian
Jasmani Olahraga dan
Kesehatan

Pendidikan
Kewarganegaraan

Afektif dan Kognitif

Penjas Orkes

Psikomotorik, Afektif, dan
Kognitif

Estetika

Seni Budaya

Afektif dan Psikomotorik

Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi

Matematika, IPA, IPS
Bahasa, dan TIK.

Afektif, Kognitif, dan/atau
Psikomotorik sesuai
karakter mata pelajaran

3

Panduan Pengembangan Indikator

Contoh Kata Kerja Operasional
Sesuai dengan Karakteristik Matapelajaran
Berhubungan dengan Prilaku Sosial
 Menerima (accept)
 Mengakui/menerima sesuatu (admit)
 Menyetujui (agree)
 Membantu (aid)
 Membolehkan/menyediakan/memberika
n (allow)
 Menjawab (answer)
 Menjawab/mengemukakan pendapat
dengan alasan-alasan (argue)
 Mengkomunikasikan (communicate)
 Memberi pujian/mengucapkan selamat
(compliment)
 Menyumbang (contribute)
 Bekerjasama (cooperate)
 Berdansa (dance)
 Menolak /menidaksetujui (disagree)
 Mendiskusikan (discuss)
 Memaafkan (excuse)
 Memaafkan (forgive)

 Menyambut/menyalami (greet)
 Menolong/membantu (help)
 Berinteraksi/melakukan interaksi
(interact)
 Mengundang (invite)
 Menggabung (joint)
 Menertawakan (laugh)
 Menemukan (meet)
 Berperanserta (participate)
 Mengizinkan/membolehkan (permit)
 Memuji-muji (praise)
 Bereaksi (react)
 Menjawab/menyahut (reply)
 Tersenyum (smile)
 Berbicara (talk)
 Berterimakasih (thank)
 Berkunjung (visit)
 Bersukarela (volunteer)

Berhubungan dengan Kompetensi Berpikir tingkat Tinggi
(complex, logical, judgmental behaviors)
 Menganalisis (analyze)
 Merencanakan (plan)
 Menghargai (appraise)
 Menyusun (structure)
 Menilai (assess)
 Menggantikan (substitute)
 Mengkombinasikan (combine)
 Menyarankan (suggest)
 Membandingkan (compare)
 Memilih (choose)
 Menyimpulkan (conclude)
 Mengumpulkan (collect)
 Mengkontraskan (contrast)
 Mendefinisikan (define)
 Mengkritik (critize)
 Menjelaskan sesuatu (describe)
 Menarik kesimpulan (deduce)
 Mendeteksi (detect)
 Membela/mempertahankan (defend)
 Membedakan antara 2 macam
 Menunjukkan / menandakan (designate)
(differentiate)

Membedakan/Memilih-milih
 Menentukan (determine)
(discriminate)
 Mencari /menjelajah (discover)

Membedakan sesuatu (distinguish)
 Mengevaluasi (evaluate)

Mengidentifikasi (identify)
 Merumuskan (formulate)
 Mengindikasi (indicate)
 Membangkitkan/menghasilkan/menyeb
 Mengisolasi (isolate)
abkan (generate)
 Mendaftarkan (list)
 Membujuk/menyebabkan (induce)
 Memadukan (match)
 Menduga/Mengemukan
 Meniadakan (omit)
pendapat/mengambil kesimpulan (infer)

4

Panduan Pengembangan Indikator

 Mengurutkan (order)
 Mengambil (pick)
 Menempatkan (place)

 Menunjuk (point)
 Memilih (select)
 Memisahkan (separate)

Berhubungan dengan Kompetensi Musik (seni)
 Meniup (blow)
 Memainkan (play)
 Menundukkan kepala (bow)
 Memetik (misal gitar) (pluck)
 Bertepuk (clap)
 Mempraktikkan (practice)
 Menggubah /menyusun (compose)
 Menyanyikan (sing)
 Menyentuh (finger)
 Memetik/mengetuk-ngetuk (strum)
 Memadankan/berpadanan (harmonize)
 Mengetuk (tap)
 Menyanyi kecil/bersenandung (hum)
 Bersiul (whistle)
 Membisu (mute)
Berhubungan dengan Kompetensi Berbahasa
 Menyingkat/memendekkan (abbreviate)
rita-kan (recite)

Mengatakan (say)
 Memberi tekanan pada sesuatu

Menandai (sign)
/menekankan (accent)
 Mengabjad/menyusun menurut abjad
 Berbicara (speak)
(alphabetize)
 Mengeja (spell)
 Mengartikulasikan/ mengucapkan kata Menyatakan (state)
kata dengan jelas (articulate)
 Menyimpulkan (summarize)
 Memanggil (call)
 Membagi atas suku-suku kata
 Menulis dengan huruf besar (capitalize)
(syllabicate)
 Menyunting/mengedit (edit)
 Menceritakan (tell)
 Menghubungkan dengan garis
 Menerjemahkan (translate)
penghubung (hyphenate)
 Mengungkapkan dengan kata-kata
 Memasukkan (beberapa spasi)
(verbalize)
/melekukkan (indent)
 Membisikkan (whisper)
 Menguraikan/memperlihatkan garis
 Mengucapkan/melafalkan/menyatakan
bentuk/ menggambar denah atau peta
(pronounce)
(outline)
 Memberi atau membubuhkan tanda
 Mencetak (print)
baca (punctuate)
 Membaca (read)
 Menulis (write)
 Mendeklamasikan/membawakan/mence
Berhubungan dengan Kompetensi Drama
 Berakting/berperilaku (act)

 Menjabat/mendekap/ menggengam

(clasp)

 Menyeberang/melintasi/ berselisih
(cross)

 Menunjukkan/mengatur/ menyutradarai
(direct)

 Memajangkan (display)

 Memancarkan (emit)

 Memasukkan (enter)
 Mengeluarkan (i

 Mengekspresikan (express)

 Meniru (imitate)


Meninggalkan (leave)
Menggerakkan (move)
Berpantomim/Meniru gerak tanpa suara
(pantomime)
Menyampaikan/menyuguhkan/
mengulurkan/melewati (pass)
Memainkan/melakukan (perform)
Meneruskan/memulai/beralih (proceed)
Menanggapi/menjawab/ menyahut
(respond)
Memperlihatkan/Menunjukkan (show)
Mendudukkan (sit)
Membalik/memutar/mengarahkan/meng
ubah/ membelokkan (turn)

Berhubungan dengan Kompetensi Seni Lukis
 Memasang (assemble)
 Menyisir/menyikat (brush)
 Mencampur (blend)
 Membangun (build)

5

Panduan Pengembangan Indikator






















Mengukir (carve)
Mewarnai (color)
Mengkonstruk/membangun(construct)
Memotong (cut)
Mengoles (dab)
Menerangkan (dot)
Menggambar (draw)
Mengulang-ulang/melatih (drill)
Melipat (fold)
Membentuk (form)
Menggetarkan/memasang (frame)
Memalu (hammer)
Menangani (handle)
Menggambarkan (illustrate)
Mencairkan (melt)
Mencampur (mix)
Memaku (nail)
Mengecat (paint)
Menepuk (pat)
Menggosok (polish)

Berhubungan dengan Kompetensi Fisik
 Melengkungkan (arch)
 Memukul (bat)
 Menekuk/melipat/ membengkokkan
(bend)
 Mengangkat/membawa (carry)
 Menangkap (catch)
 Mengejar/memburu (chase)
 Memanjat (climb)
 Menghadap (face)
 Mengapung (float)
 Merebut/menangkap/ mengambil (grab)
 Merenggut/memegang/
menyambar/merebut (grasp)
 Memegang erat-erat (grip)
 Memukul/menabrak (hit)
 Melompat/meloncat (hop)
 Melompat (jump)
 Menendang (kick)
 Mengetuk (knock)
Berhubungan dengan Perilaku Kreatif
 Mengubah (alter)
 Menanyakan (ask)
 Mengubah (change)
 Merancang (design)
 Menggeneralisasikan (generalize)
 Memodifikasi (modify)
 Menguraikan dengan kata-kata sendiri
(paraphrase)
 Meramalkan (predict)
 Menanyakan (question)

Menuangkan (pour)
Menekan (press)
Menggulung (roll)
Menggosok/ menyeka (rub)
Menggergaji (saw)
Memahat (sculpt)
Menyampaikan/melempar (send)
Mengocok (shake)
Membuat sketsa (sketch)
Menghaluskan (smooth)
Mengecap/menunjukkan (stamp)
Melengketkan (stick)
Mengaduk (stir)
Meniru/menjiplak (trace)
Menghias/memangkas (trim)
Merengas/memvernis (varnish)
Melekatkan/menempelkan/merekatkan
(paste)
 Menyeka/menghapuskan/
membersihkan (wipe)
 Membungkus (wrap)


















(Jasmani)
 Mengangkat/mencabut i
 Berbaris (march)
 Melempar/memasangkan/memancangk
an/menggantungkan (pitch)
 Menarik (pull)
 Mendorong (push)
 Berlari (run)
 Mengocok (shake)
 Bermain ski (ski)
 Meloncat (skip)
 Berjungkirbalik (somersault)
 Berdiri (stand)
 Melangkah (step)
 Melonggarkan/merentangkan (stretch)
 Berenang (swim)
 Melempar (throw)
 Melambungkan/melontarkan (toss)
 Berjalan (walk)

 Menyusun kembali (rearrange)
 Mengkombinasikan kembali
(recombine)
 Mengkonstruk kembali (reconstruct)
 Mengelompokkan kembali (regroup)
 Menamakan kembali (rename)
 Menyusun kembali (reorder)
 Mengorganisasikan kembali
(reorganize)
 Mengungkapkan kembali (rephrase)

6

Panduan Pengembangan Indikator






Menyatakan kembali (restate)
Menyusun kembali (restructure)
Menceritakan kembali (retell)
Menuliskan kembali (rewrite)

 Menyederhanakan (simplify)
 Mengsintesis (synthesize)
 Mengsistematiskan (systematize)

Berhubungan dengan Kompetensi Matematika
 Menambah (add)
 Memadukan/mengintegrasikan
 Membagi dua (bisect)
(integrate)

Menyisipkan/menambah (interpolate)
 Menghitung/mengkalkulasi (calculate)
 Mengukur (measure)
 Mencek/meneliti (check)
 Mengalikan/memperbanyak (multiply)
 Membatasi (circumscribe)
 Menomorkan (number)
 Menghitung/mengkomputasi (compute)
 Membuat peta (plot)
 Menghitung (count)
 Membuktikan (prove)
 Memperbanyak (cumulate)
 Mengurangi (reduce)
 Mengambil dari (derive)
 Memecahkan (solve)
 Membagi (divide)
 Mengkuadratkan(square)
 Memperkirakan (estimate)
 Mengurangi (substract)
 Menyarikan/menyimpulkan (extract)
 Menjumlahkan (sum)
 Memperhitungkan (extrapolate)
 Mentabulasi (tabulate)
 Membuat grafik (graph)
 Mentally (tally)
 Mengelompokkan (group)
 Memverifikasi (verify)
Berhubungan dengan Kompetensi Sains
 Menjajarkan (align)

 Menerapkan (apply)

 Melampirkan (attach)

 Menyeimbangkan (balance)

 Mengkalibrasi (calibrate)

 Melaksanakan (conduct)

 Menghubungkan (connect)

 Mengganti (convert)

 Mengurangi (decrease)

 Mempertunjukkan/memperlihatkan

(demonstrate)

 Membedah (dissect)

 Memberi makan (feed)

 Menumbuhkan (grow)

 Menambahkan/meningkatkan (increase)

 Memasukkan/menyelipkan (insert)

 Menyimpan (keep)

Memanjangkan (lenghthen)
Membatasi (limit)
Memanipulasi (manipulate)
Mengoperasikan (operate)
Menanamkan (plant)
Menyiapkan (prepare)
Memindahkan(remove)
Menempatkan kembali(replace)
Melaporkan (report)
Mengatur ulang (reset)
Mengatur (set)
Menentukan/menetapkan (specify)
Meluruskan (straighten)
Mengukur waktu (time)
Mentransfer (transfer)
Membebani/memberati (weight)

Berhubungan dengan Kompetensi Umum, Kesehatan, dan Keamanan
 Mengancingi (button)
 Mengetatkan/melekatkan (fasten)
 Membersihkan (clean)
 Mengisi/memenuhi/melayani /membuat
 Menjelaskan (clear)
(fill)
 Melintas/berjalan (go)
 Menutup (close)
 Mengikat tali/menyusuri (lace)
 Menyikat/menyisir(comb)
 Menumpuk/menimbun (stack)
 Mencakup (cover)
 Menghentikan (stop)
 Mengenakan/menyarungi (dress)
 Merasakan (taste)
 Minum (drink)
 Mengikat/membebat (tie)
 Makan (eat)
 Tidak mengancingi (unbutton)
 Menghapus (eliminate)
 Membuka/menanggalkan (uncover)
 Mengosongkan (empty)

7

Panduan Pengembangan Indikator








Menyatukan (unite)
Membuka (unzip)
Menunggu (wait)
Mencuci (wash)
Memakai (wear)
Menutup (zip)

8

Diagram 1. Proses Pemilihan Materi Pembelajaran

Apakah kompetensi dasar
berupa mengingat fakta?

Y

Materi Pembelajaran Fakta
Contoh:
Jenis-jenis binatang memamah biak,
tanaman berbiji tunggal, nama-nama
bulan dalam setahun. Kata kunci:
Y Nama, jenis. jumlah, tempat, lambang.

T
Apakah kompetensi
dasar berupa mengemukakan
definisi, menjelaskan,
mengklasifikasikan ?

Y

Materi Pembelajaran Konsep.
Contoh :
Bujur sangkar adalah persegi panjang
yang keempat sisinya sama panjang
Kata kunci
Definisi, klasifikasi, identifikasi, ciri-ciri,
aksioma.

T
Pilih
kompetensi
dasar yang
akan
diajarkan

Apakah
kompetensi dasar berupa
menjelaskan hubungan antara
berbagai konsep, sebabakibat?

Y

Materi Pembelajaran Prinsip.
Contoh :
Jika permintaan naik, sedangkan
penawaran tetap, maka harga akan
naik.
Kata kunci
Dalil, rumus, postulat
Hubungan, sebab-akibat, jika... maka….
Materi Pembelajaran Prosedur.
Contoh:
Cara mengukur suhu badan
menggunakan termometer.
Kata kunci: Langkah-langkah
mengerjakan tugas secara
urut/prosedural

T

Apakah
kompetensi dasar berupa
menjelaskan langkah-langkah
mengerjakan sesuatu
prosedur tertentu?

Y

Apakah
peserta didik diminta untuk
memilih sikap tertentu
terhadap suatu obyek
kejadian?

Apakah peserta didik diminta
melakukan kegiatan
menggunakan anggota
badan?

Materi pembelajaran aspek
afektif/sikap
Contoh:
Sikap jujur, motivasi tinggi, minat
belajar besar, menjauhi perbuatan
tercela, dsb.
Kata kunci: Sikap atau nilai

Materi pembelajaran aspek
psikomotorik
Contoh:
Lompat tinggi,lompat galah, lari 100
meter, berenang, tinju, pencak silat, dsb.
Kata kunci: Kegiatan fisik

1. Kegiatan Tatap Muka
Untuk sekolah yang menerapkan sistem paket, kegiatan tatap
muka dilakukan dengan strategi bervariasi baik ekspositori maupun
diskoveri inkuiri. Metode yang digunakan seperti ceramah interaktif,
presentasi, diskusi kelas, diskusi kelompok, pembelajaran
kolaboratif dan kooperatif, demonstrasi, eksperimen, observasi di
sekolah, ekplorasi dan kajian pustaka atau internet, tanya jawab,
atau simulasi.
Untuk sekolah yang menerapkan sistem SKS, kegiatan tatap muka
lebih disarankan dengan strategi ekspositori. Namun demikian
tidak menutup kemungkinan menggunakan strategi dikoveri
inkuiri. Metode yang digunakan seperti ceramah interaktif,
presentasi, diskusi kelas, tanya jawab, atau demonstrasi.
2. Kegiatan Tugas terstruktur
Bagi sekolah yang menerapkan sistem paket, kegiatan tugas
terstruktur tidak dicantumkan dalam jadwal pelajaran namun
dirancang oleh guru dalam silabus maupun RPP (Rancangan
Pelaksanaan Pembelajaran). Oleh karena itu pembelajaran
dilakukan dengan strategi diskoveri inkuiri. Metode yang
digunakan seperti penugasan, observasi lingkungan, atau proyek.
Bagi sekolah yang menerapkan sistem SKS, kegiatan tugas
terstruktur dirancang dan dicantumkan dalam jadwal pelajaran
meskipun alokasi waktunya lebih sedikit dibandingkan dengan
kegiatan tatap muka. Kegiatan tugas terstruktur merupakan
kegiatan pembelajaran yang mengembangkan kemandirian belajar
peserta didik, peran guru sebagai fasilitator, tutor, teman belajar.
Strategi yang disarankan adalah diskoveri inkuiri dan tidak
disarankan dengan strategi ekspositori. Metode yang digunakan
seperti diskusi kelompok, pembelajaran kolaboratif dan kooperatif,
demonstrasi, eksperimen, observasi di sekolah, ekplorasi dan
kajian pustaka atau internet, atau simulasi.
3. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran
yang dirancang oleh guru namun tidak dicantumkan dalam jadwal
pelajaran baik untuk sistem paket maupun sistem SKS. Strategi
pembelajaran yang digunakan adalah diskoveri inkuiri dengan
metode seperti penugasan, observasi lingkungan, atau proyek.

Tabel 6: Klasifikasi Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen

Teknik Penilaian
1• Tes tertulis

1• Tes lisan

Bentuk Instrumen
1• Tes pilihan: pilihan ganda, benarsalah, menjodohkan dll.
2• Tes isian: isian singkat dan uraian
1• Daftar pertanyaan

1• Tes praktik (tes kinerja)

1• Tes identifikasi
2• Tes simulasi
3• Tes uji petik kinerja

1• Penugasan individual
atau kelompok

1• Pekerjaan rumah
2• Projek

1• Penilaian portofolio

1• Lembar penilaian portofolio

1• Jurnal

1• Buku cacatan jurnal

1• Penilaian diri

1• Kuesioner/lembar penilaian diri

1• Penilaian antarteman

1• Lembar penilaian antarteman

Berikut ini disajikan contoh-contoh instrumen penilaian.
1.

Contoh instrumen observasi (lembar pengamatan)
Lari 100 meter
Nomor
Aspek Keterampilan
Butir
Starting Position
01
Waktu jongkok lutut kaki belakang ada di
depan ujung kaki lainnya
02
Kedua tangan di tanah, siku lurus, empat
jari agak rapat mengarah ke samping luar.
03
Waktu jongkok posisi punggung segaris
dengan kepala
04
Pandangan kira-kira 1 meter di depan garis
start
05
Waktu aba-aba siap, posisi tungkai depan ±
90° dan tungkai belakang 100°-120°

5

4

Skor
3

2

1

Keterangan
Skor 5 : sangat tepat, 4 : tepat, 3 : agak tepat, 2 : tidak tepat, dan skor 1 : sangat
tidak tepat
Pengolahan
Skor yang dicapai peserta didik dapat diolah menjadi nilai sebagai berikut.
N = (Skor pencapaian : Skor maksimal)x 100.

2. Contoh instrumen penilaian tugas: Projek

Dalam penilaian projek setidaknya ada 3 (tiga) hal yang perlu
diperhatikan yaitu:
 Kemampuan pengelolaan
Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi
dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan,
 Relevansi
Kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mempertimbangkan
tahap perkembangan kognitif peserta didik,
 Keaslian
Projek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil
karyanya dengan bimbingan pendidik dan dukungan berbagai
pihak yang terkait.
Contoh soal tugas projek biologi mengenai isu salingtemas (sain, lingkungan,
teknologi, masyarakat) di sekitar tempat tinggal peserta didik.
Soal
Carilah isu salingtemas (sain, lingkungan, teknologi, masyarakat) yang
berkembang di sekitar tempat tinggalmu, rencanakan penelitian, lakukan
penelitian, dan buatlah laporan hasil penelitian. Dalam membuat laporan
perhatikan: kebenaran informasi/data, kelengkapan data, sistematika laporan,
dan penggunaan bahasa!
Catatan : Isu berhubungan dengan pro – kontra.
Pedoman penskoran
No

1

Aspek yang dinilai

Skor

Persiapan

3

Rumusan masalah (tepat = 3; kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
2

Pelaksanaan

1-3
14

a. Pengumpulan informasi (tepat = 3; kurang tepat = 2, tidak
tepat = 1)
b. Keakuratan data/informasi (akurat = 3; kurang = 2; tidak
akurat = 1)
c. Kelengkapan data (lengkap = 3; kurang = 2; tidak lengkap =
1)

1–3
1–3
1–3
1–3
1-2

d. Analisis data (baik = 3; cukup = 2; kurang = 1)
e. Kesimpulan (tepat = 2; kurang tepat = 1)
3

Pelaporan hasil

9

Sistematika laporan (baik = 2; tidak baik = 1)

1–2

Penggunaan bahasa (komunikatif = 2; kurang komunikatif = 1)

1–2

Penulisan/ejaan (tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak
tepat/banyak kesalahan =1)

1–3

Tampilan (menarik = 2; kurang menarik = 1)

1-2
Skor maksimal

26

3. Contoh instrumen penilaian tugas: Produk

Penilaian produk terdiri atas 3 (tiga) tahap yaitu:
 Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik
dalam merencanakan, menggali, mengembangkan gagasan, dan
mendesain produk.
 Tahap pelaksanaan (pembuatan produk), meliputi: penilaian
kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan
bahan, alat, dan teknik pembuatan.
 Tahap penilaian hasil karya (appraisal), dilakukan terhadap karya
(produk) yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang
ditetapkan.
Skor untuk setiap tahap dapat diberi bobot, misalnya untuk
persiapan 20%, pelaksanaan 40%, dan hasil 40%.
Contoh soal produk mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga
dan kesehatan: membuat poster ”anti narkoba”.
Pedoman penskoran
N
o

Aspek yang dinilai

1

Tahap persiapan
a. Memilih jenis bahan (tepat = 2; tidak tepat = 1)
b. Kualitas bahan (baik = 3; cukup = 2; kurang = 1)
c. Kelengkapan alat (lengkap = 2; tidak lengkap = 1)

2

Tahap pelaksanaan
a. Menentukan penulisan kalimat yang menarik
(menarik = 3; cukup = 2; kurang = 1)
b. Keterampilan menggunakan alat/bahan (terampil =
3; cukup = 2; kurang = 1)
c. Memperhatikan keselamatan kerja (ya = 2; tidak =
1)

3

Tahap hasil
a.
Selesai tepat waktu ( tepat = 2; tidak tepat = 1)
b.
Kesesuaian dengan tugas (sesuai = 3; kurang =
2; tidak = 1)
c.
Kerapian (rapi = 3; kurang = 2; tidak = 1)

Sko
r

Bobo
t

7
1–
2
1–
3
1–
2

20 %

8

40%

1–
3
1–
3
1–
2
8
1–
2
1–
3
1–
3

4. Contoh instrumen inventori menggunakan skala beda (berdiferensi) Semantik

40%

Petunjuk
Berilah tanda V pada kolom berikut sesuai dengan pilihanmu
terhadap pembelajaran ekonomi. Kolom a, b, dan c cenderung
mendekati pernyataan di sebelah kiri, sedangkan kolom e, f, dan g
cenderung mendekati pernyataan di sebelah kanan.
Kiri

a

b

c

d

e

f

g

Membosankan

Kanan
Menarik

Bermanfaat

Tidak bermanfaat

Menyenangkan

Merepotkan

Menantang

Tidak menantang

Tidak memberatkan

Memberatkan

Membuang-buang
waktu

Menguntungkan

5. Contoh instrumen inventori menggunakan skala Likert, misalnya untuk kegiatan
yang berhubungan dengan mata pelajaran Sejarah
Petunjuk:
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai
dengan pendapatmu!
SS = sangat setuju
S = setuju

TS = tidak setuju
STS = sangat tidak setuju

Contoh inventori skala Likert
No

Pernyataan

1
2
3

Saya senang melakukan penelitian sejarah
Pelajaran sejarah membosankan
Saya senang mengikuti acara televisi yang
berhubungan dengan sejarah
Saya tidak menyukai karir di bidang
kepurbakalaan
Saya suka berkunjung ke museum untuk
menambah pengetahuan di bidang sejarah
Saya senang jika ada kesempatan untuk bekerja
di bidang yang ada hubungannya dengan sejarah
Saya benci jika ada tugas untuk membuat
ringkasan dari artikel yang berkaitan dengan
sejarah dari koran
Saya suka membaca rubrik tentang sejarah
Dsb

4
5
6
7
8
9

SS

S

TS

STS

Catatan
Pernyataan pada instrumen di atas ada yang bersifat positif (No.1, 3, 5, 6, 8) dan ada
yang bersifat negatif (No 2, 4, 7). Pemberian skor untuk pernyataan yang bersifat
positif : SS = 4, S = 3, TS = 2, STS = 1. Untuk pernyataan yang bersifat negatif adalah
sebaliknya yaitu 4 = STS, 3 = TS, 2 = S, dan 1 = SS.

6. Contoh instrumen penilaian diri (kuesioner), misalnya untuk kegiatan yang
berhubungan dengan mata pelajaran biologi

Petunjuk:
a. Isilah semua pernyataan dengan jujur.
b. Berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan kenyataan.
TP = Tidak pernah melakukan

SR = sering melakukan

JR = Jarang melakukan
KD = Kadang-kadang melakukan

SL = selalu melakukan

No

Pernyataan

1

Saya menginformasikan hal-hal yang
berkaitan dengan biologi kepada temanteman
Saya bertanya kepada guru hal-hal yang
berhubungan dengan mata pelajaran biologi
Saya menyempatkan diri membaca artikel
yang berkaitan dengan biologi di
majalah/koran
Saya mendengarkan informasi yang
berhubungan dengan biologi dari radio
Saya menonton tayangan di televisi yang
berkaitan dengan biologi, misalnya fauna dan
flora
Saya hadir setiap ada jam pelajaran biologi di
sekolah
Saya membuat catatan yang rapi untuk mata
pelajaran biologi
Saya menyerahkan tugas biologi tepat waktu
Saya menerapkan pengetahuan biologi dalam
kehidupan sehari-hari
Dst

2
3
4
5
6
7
8
9
10

TP

JR

K
D

S
R

SL

Pengolahan
Pada contoh di atas penskoran untuk setiap pernyataan menggunakan
rentang 1 – 5. Skor 1 untuk TP, 2 = JR, 3 = KD, 4 = SR, dan 5 = SL.
Dengan 9 butir pernyataan rentang skor adalah 9 – 45.
Kualifikasi
Berdasarkan jawaban, kegiatan setiap peserta didik untuk mata
pelajaran biologi dikelompokkan sebagai berikut
Amat Baik
Baik
Cukup
Kurang

: Skor 37 – 45
: Skor 28 – 36
: Skor 19 – 27
: Skor < 19

7. Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman untuk
kegiatan
diskusi
kelompok
mata
pelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan
Petunjuk:
a. Pada waktu melakukan diskusi kelompok, amatilah perilaku temanmu dengan
cemat!
b. Berilah tanda V pada kolom yang sesuai (ya atau tidak) berdasarkan hasil
pengamatanmu!
c. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru!

Daftar periksa pengamatan sikap dalam diskusi kelompok
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Nama siswa yang diamati : …………………………….., kelas ……………
No
1
2

Perilaku / sikap
Memberi kesempatan teman untuk menyampaikan
pendapat
Memotong pembicaraan teman lain

Muncul/
dilakukan
Ya
Tidak

3
4
5
6
7
8
9
10

Menyampaikan pendapat dengan jelas
Mau menerima pendapat teman
Mau menerima kritik dari teman
Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
Menyanggah pendapat teman dengan sopan
Mau mengakui kalau pendapatnya salah
Menerima kesepakatan hasil diskusi
Dst

Nama pengamat
……………………..

Dimensi dan indikator sebagai rambu-rambu penilaian akhlak mulia

No
1

Dimensi
Disiplin

2

Bersih

3

Tanggungjawab

4

Sopan Santun

5

Hubungan Sosial

6

Jujur

7

Pelaksanaan ibadah
ritual

Indikator
Datang dan pulang tepat waktu
mengikuti kegiatan dengan tertip
Membuang sampah pada tempatnya
Mencuci tangan sebelum makan
Membersihkan tempat kegiatan
Merawat kebersihan diri
Menyelesaikan tugas pada waktunya
Berani menanggung resiko
Berbicara dengan sopan
Bersikap hormat pada orang lain
Berpakaian sopan
Berposisi duduk yang sopan
Menjalin hubungan baik dengan guru
Menjalin hubungan baik dengan sesama
teman
Menolong teman
Mau bekerjasama dalam kegiatan yang
positif
Menyampaikan pesan apa adanya
Mengatakan apa adanya
Tidak berlaku curang
Melaksanakan sembahyang
Menunaikan ibadah puasa

Berdoa
Keterangan:
Rambu-rambu tersebut di atas dapat digunakan sebagai bahan
acuan bagi guru mata pelajaran agama dan guru mata pelajaran
lain. Bagi guru mata pelajaran lain hasil pertimbangan diberikan
kepada guru agama terutama mengenai perilaku yang benarbenar menyimpang yang dilakukan berulang-ulang oleh peserta
didik.
Penentuan nilai akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak
mulia pada akhir satuan pendidikan dilakukan melalui rapat dewan
pendidik yang didasarkan pada hasil ujian sekolah dengan
mempertimbangkan penilaian oleh pendidik.
1. Penilaian kelompok
kepribadian

mata

pelajaran

kewarganegaraan

dan

Hasil belajar kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian meliputi:
a.
Pemahaman akan hak dan kewajiban diri sebagai warga
negara, yaitu aspek kognitif sebagai hasil belajar mata
pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
b.
Kepribadian, yaitu beberapa aspek kepribadian sebagaimana
disebutkan dalam Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum.
c.
Perilaku berkepribadian, yaitu berbagai bentuk perilaku
sebagai penerjemahan dimilikinya ciri-ciri kepribadian warga
negara Indonesia.

Seperti kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,
penilaian kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian dilakukan melalui:
1 a. Pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk
menilai perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik;
2 b. Ujian, ulangan, dan/atau penugasan untuk mengukur aspek
kognitif peserta didik.
3
0

Contoh pengamatan aspek kepribadian dan indikator perilaku
dapat dilhat pada tabel berikut.
Penilaian terhadap aspek kepribadian peserta didik

ASPEK
KEPRIBADIAN
Bertanggungjawab

Percaya Diri

INDIKATOR PERILAKU
1a. Tidak menghindari kewajiban
2b. Melaksanakan tugas sesuai dengan
kemampuan
3c. Menaati tata tertib sekolah
4d. Memelihara fasilitas sekolah
1a. Tidak mudah menyerah
2b. Berani menyatakan pendapat
3c. Berani bertanya
4d. Mengutamakan usaha sendiri daripada bantuan

1Saling Menghargai

1a. Menerima pendapat yang berbeda
2b. Memaklumi kekurangan orang lain
3c. Mengakui kelebihan orang lain
d. Dapat bekerjasama

Bersikap Santun

1a. Menerima nasihat guru
2b. Menghindari permusuhan dengan teman
3c. Menjaga perasaan orang lain

Kompetitif

1a. Berani bersaing
2b. Menunjukkan semangat berprestasi
3c. Berusaha ingin lebih maju
4d. Memiliki keinginan untuk tahu