Pengembangan Media Scrabble sebagai media untuk memperkaya kosakata Bahasa Indonesia bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa (SMPLB) dena upakara Wonosobo

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN MEDIA SCRABBLE SEBAGAI MEDIA
UNTUK MEMPERKAYA KOSAKATA BAHASA INDONESIA
BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK)
DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA LUAR BIASA
(SMPLB) DENA-UPAKARA WONOSOBO
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia

Oleh:
Stefanus Candra Saputra
NIM: 121224015

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN MEDIA SCRABBLE SEBAGAI MEDIA
UNTUK MEMPERKAYA KOSAKATA BAHASA INDONESIA
BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK)
DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA LUAR BIASA
(SMPLB) DENA-UPAKARA WONOSOBO
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia

Oleh:
Stefanus Candra Saputra
NIM: 121224015

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2017

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini peneliti persembahkan kepada

Tuhan kami Tri Tunggal Mahakudus atas berkat melimpah, kelancaran, kekuatan
yang telah diberikan.

Sang Dewi Maria, Ibu yang selalu memberikan kekuatan, cinta, dan teladan.

Orang tua tercinta, Bapak Yosep Parto Sutijo dan Ibu Melani Mia Kristani yang
selalu memberikan semangat, doa, perhatian dan kasih sayang.

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO

DUC IN ALTUM
(Lukas 5: 4)

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan atau daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 14 September 2016
Peneliti

Stefanus Candra Saputra

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Stefanus Candra Saputra

Nomor Mahasiswa : 121224015
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
PENGEMBANGAN MEDIA SCRABBLE SEBAGAI MEDIA
UNTUK MEMPERKAYA KOSAKATA BAHASA INDONESIA
BAGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK)
DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA LUAR BIASA
(SMPLB) DENA-UPAKARA WONOSOBO
Dengan demikian, saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata
Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan, mendistribusikan secara terbatas, dan
mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa
perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap
mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 14 September 2016
Yang menyatakan

Stefanus Candra Saputra

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
Saputra, Stefanus Candra. 2016. Pengembangan Media Scrabble sebagai Media
untuk Memperkaya Kosakata Bahasa Indonesia bagi Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK) di Sekolah Menengah Pertama Luar
Biasa Dena-Upakara Wonosobo. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi
Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Media pembelajaran merupakan salah satu cara untuk menciptakan
pembelajaran interaktif. Penggunaan media pembelajaran menjadi jembatan
komunikasi antara guru dengan siswa. Gaya belajar tidak lagi berpusat pada guru,
tetapi gaya belajar menyangkut berbagai aspek. Aspek-aspek itu disalurkan melalui
media pembelajaran. Guru bukan lagi sebagai sumber belajar melainkan guru harus
mampu menciptakan media pembelajaran.

Tujuan penelitian dan pengembangan ini adalah mendeskripsikan
pengembangan “Scrabble” bahasa Indonesia dan mendeskripsikan kelayakan serta
kualitas media “Scrabble” bahasa Indonesia. Penelitian ini dilaksanakan untuk
mengembangkan dan memaparkan kualitas media “Scrabble” bahasa Indonesia.
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan. Penelitian ini
menggunakan langkah penelitian yang seharusnya sepuluh langkah penelitian Borg
and Gall dimodifikasi menjadi tujuh langkah penelitian, meliputi (1) penelitian dan
pengumpulan data, (2) perencanaan, (3) pengembangan produk awal , (4) uji coba
awal, (5) revisi desain, (6) uji coba lapangan, dan (7) revisi dan penyempurnaan
produk. Instrumen penelitian yang digunakan adalah wawancara dan angket. Hasil
analisis kebutuhan mengungkapkan bahwa subjek membutuhkan media yang nyata
dengan warna yang menarik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk media pembelajaran
“Scrabble” bahasa Indonesia layak digunakan pada Anak Berkebutuhan Khusus,
yaitu siswa tunarungu kelas VIII SMPLB Dena-Upakara Wonosobo. Hasil yang
dimaksud meliputi (1) penilaian ahli media sebesar 4,58 dengan kategori “sangat
baik”, (2) penilaian guru bahasa Indonesia sebesar 4,25 dengan kategori “sangat
baik” , dan (3) uji coba penelitian yang diawali dengan uji kelompok kecil sebesar
4,06 dengan kategori “sangat baik” dan uji kelompok besar sebesar 3,51 dengan
kategori “baik”. Simpulannya, uji coba penelitian secara keseluruhan di kelas VIII

SMPLB Dena-Upakara Wonosobo sebesar 3,78 dengan kategori “baik”. Dengan
demikian, penelitian dan pengembangan ini dapat disimpulkan bahwa
pengembangan media pembelajaran “Scrabble” bahasa Indonesia untuk siswa
tunarungu kelas VIII SMPLB Dena-Upakara Wonosobo layak digunakan sebagai
media pembelajaran di sekolah.
Kata kunci: media pembelajaran, pembelajaran interaktif, “Scrabble” bahasa
Indonesia.

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT

Saputra, Stefanus Candra. 2016. The Media Scrabble Development as Media to
Enrich Indonesian Vocabulary for an Exceptional Children in Junior
High School Special Education Dena-Upakara Wonosobo. Thesis.
Yogyakarta: Indonesian Education and Literature Studies Program, Faculty
of Teachership and Education, Sanata Dharma University.
Media learning is a way to create the interactive learning. Utilization media

learning became bridge communication between teacher and student. Learning
styles was not more centre onto teacher, but learning styles concerned into the
various aspect. Aspects distribute through media learning. Teacher was not more as
learning source but teacher must have to create media learning.
The purpose of this research and development are to describe development
“Scrabble” Indonesian and worthiness and quality of “Scrabble” Indonesian. This
research held to development and present media “Scrabble” Indonesian’s quality.
This type of research is research and development. This research used step which
should be have ten step from Borg and Gall modificated became seven step were
(1) research and information collecting, (2) planning, (3) develop preliminary form
of product, (4) preliminary field testing, (5) revision, (6) main field testing, and (7)
operasional product revision. A research instrumen will use in field testing are
interview and quesioner. The result of need analyse revealed that subject need the
real media and colorfull.
The result of the research showed that media learning of the “Scrabble”
Indonesian product propered to use by an exeptional children. An exceptional
children was the deafness students grade VIII SMPLB Dena-Upakara Wonosobo.
Intended results were (1) assessment form the media expert obtained 4,58 with very
good category, (2) assessment from Indonesian teacher obtained 4,25 with very
good category, and (3) field trial started on small group obtained 4,06 with very

good category and field trials on the big group obtained 3,51 with good category.
As conclusion, all field trials in class grade VIII SMPLB Dena-Upakara Wonosobo
obtained 3,78 with good category. Therefore, this research and development can
conclude that development media learning of “Srabble” Indonesian to deafness
students grade VIII SMPLB Dena-Upakara Wonosobo propered to use as media
learning in the school.
Keywords: media learning, interactive learning, “Scrabble” Indonesian

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Tuhan Tri Tunggal Mahakudus,
karena atas berkat dan rahmatnya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul PENGEMBANGAN MEDIA SCRABBLE SEBAGAI MEDIA
UNTUK MEMPERKAYA KOSAKATA BAHASA INDONESIA BAGI
ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK) DI SEKOLAH MENENGAH
PERTAMA LUAR BIASA (SMPLB) DENA-UPAKARA WONOSOBO.
Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma.
Peneliti menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada semua pihak yang telah banyak membantu serta memberikan
motivasi dalam penyusunan skripsi ini sampai selesai. Pada kesempatan ini, peneliti
mengucapkan terima kasih kepada:
1.

Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma.

2.

Dr. Yuliana Setyaningsih, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma.

3.

Rishe Purnama Dewi, S.Pd., M.Hum., selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan saran, kritik, dorongan, semangat, waktu, pikiran, dan tenaga
untuk membimbing peneliti dalam menyelesaikan skripsi.

4.

Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan kritik, saran, semangat, waktu, pikiran dan tenaga untuk
membimbing peneliti dalam menyelesaikan skrispi.

5.

Brigitta Erlita Tri Anggadewi, M.Psi., selaku ahli media yang telah
memberikan penilaian, saran, dan masukan terhadap pengembangan media
pembelajaran.

6.

Apri Damai Sagita, S.S., M.Pd., selaku ahli media yang telah memberikan
penilaian, saran, dan masukan terhadap pengembangan media pembelajaran.

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

7.

Petrus Hariyanto, M.Pd., selaku ahli pembelajaran Bahasa Indonesia yang telah
memberikan penilaian, saran, dan masukan terhadap pengembangan
pembelajaran Bahasa Indonesia.

8.

Suster Crecsentia, PMY, selaku guru Bahasa Indonesia SMPLB Dena-Upakara
Wonosobo yang telah memberikan saran terhadap media dan materi serta
berpartisipasi dalam penelitian.

9.

Seluruh dosen PBSI Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan ilmu
pengetahuan dan bekal akademik selama perkuliahan.

10. Robertus Marsidiq, selaku karyawan sekretariat prodi PBSI yang dengan sabar
memberikan pelayanan administratif.
11. Kepala Sekolah SMPLB Dena-Upakara Wonosobo yang sudah mengizinkan
peneliti melaksanakan penelitian.
12. Para siswa tunarungu kelas VIII SMPLB Dena-Upakara Wonosobo yang telah
mengikuti uji coba media “Scrabble” bahasa Indonesia.
13. Orang tua tercinta, Bapak Yosep Parto Sutijo dan Ibu Melania Mia Kristani
yang selalu memberikan semangat, doa, materi, perhatian dan kasih sayang
yang tak pernah putus.
14. Paman tercinta, Rasikin yang membantu saya dalam membuat berbagai
komponen media “Scrabble” bahasa Indonesia.
15. Para adik tercinta, Lorensia Dwi Mawarti, Aurelia Triana Larasati, dan Hilarius
Nanda Wibisana yang selalu memberikan dukungan.
16. Maria Nike Prasetyo yang selalu memberi semangat, dukungan, doa, dan kasih
sayang.
17. Sahabat-sahabatku PBSI 2012 kelas A yang selalu memberikan keceriaan,
kebahagiaan, dan dukungan.
18. Teman-teman PBSI Angkatan 2012 yang selalu memberikan dukungan.
19. Almamater tercinta Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
20. Semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu-persatu yang telah
memberikan doa, dukungan, dan semangat hingga skripsi ini terselesaikan
dengan baik.

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Peneliti menyadari bahwa penelitian ini masih banyak kekurangan dan
keterbatasan. Akhirnya semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca.

Yogyakarta, 14 September 2016
Peneliti

Stefanus Candra Saputra

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ...........................................................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .............................................................. vi
LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK
KEPENTINGAN AKADEMIS .......................................................................... vii
ABSTRAK ......................................................................................................... viii
ABSTRACT .......................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ...........................................................................................x
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xix
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xxi
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah .....................................................................................1
B. Rumusan Masalah ..............................................................................................5
C. Tujuan Penelitian ................................................................................................5
D. Manfaat Penelitian .............................................................................................6
E. Batasan Istilah .....................................................................................................7
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan .............................................................8
G. Sistematika Penyajian ........................................................................................9
BAB II KAJIAN TEORI .....................................................................................11
A. Penelitian yang Relevan ....................................................................................11
B. Landasan Teori ..................................................................................................15
1. Media pembelajaran .....................................................................................15
a. Pengertian Media Pembelajaran ..............................................................16
b. Manfaat Media Pembelajaran ...................................................................17
xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

c. Media Pembelajaran Bermanfaat bagi Proses Pembelajaran ...................18
d. Klasifikasi Media Pembelajaran ..............................................................19
2. Kosakata Bahasa Indonesia ..........................................................................22
a. Pembentukan Kata ....................................................................................22
b. Kosakata ..................................................................................................23
1) Sumber Dalam .....................................................................................23
2) Sumber Luar ........................................................................................24
3) Jenis Kosakata ....................................................................................27
3. “Scrabble” ...................................................................................................29
4. Anak Berkebutuhan Khusus ..........................................................................32
5. Anak Tunarungu ...........................................................................................34
6. Ciri-ciri Umum Hambatan Perkembangan Bahasa dan Komunikasi ............36
7. Pemerolehan Bahasa .....................................................................................37
a. Perbedaan Pemerolehan B1 dan B2 ..........................................................38
b. Perkembangan Bahasa pada Anak ...........................................................38
c. Kemampuan Penguasaan Bahasa pada Anak ..........................................40
d. Macam-macam Kata yang Dikuasai oleh Anak ......................................41
e. Kata-kata yang Sulit Dikuasai oleh Anak ................................................43
C. Kerangka Pikir ...................................................................................................44
D. Pertanyaan Penelitian ........................................................................................46
BAB III METODE PENELITIAN .....................................................................47
A. Jenis Penelitian .................................................................................................47
B. Prosedur Pengembangan ..................................................................................47
C. Setting Penelitian ..............................................................................................54
1. Subjek Penelitian ...........................................................................................54
2. Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................................54
D. Uji Validasi Produk ..........................................................................................55
1. Uji Validasi Produk oleh Validator ..............................................................55
2. Uji Validasi Produk melalui Uji Coba Lapangan .........................................55
E. Jenis Data ..........................................................................................................56
F. Instrumen Penelitian .........................................................................................56

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

1. Instrumen Pengumpulan Data ......................................................................56
a. Pedoman Wawancara ...............................................................................57
b. Angket .....................................................................................................58
2. Kegiatan Pengamatan ....................................................................................60
a. Lembar Observasi ....................................................................................60
F. Teknik Analisis Data .........................................................................................61
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................63
A. Penelitian dan Pengumpulan Data ...................................................................63
1. Data Analisis Kebutuhan ..............................................................................63
B. Perencanaan Produk Awal ................................................................................69
1. Rancang Bidang ...........................................................................................70
2. Proses Pengembangan Media “Scrabble” Bahasa Indonesia ......................70
C. Pengembangan Produk Awal ...........................................................................77
1. Pengembangan Komponen Media ................................................................77
2. Pengembangan Bahan Ajar ..........................................................................82
D. Evaluasi Media Pembelajaran ..........................................................................84
1. Deskripsi dan Analisis Data Validasi Desain ...............................................84
a. Validasi Ahli Pembelajaran Bahasa Indonesia .........................................84
b. Validasi Ahli Media .................................................................................85
c. Validasi Guru Bahasa Indonesia ..............................................................86
2. Revisi Desain ................................................................................................88
a. Revisi Berdasarkan Saran Ahli Pembelajaran Bahasa Indonesia .............88
b. Revisi Berdasarkan Saran Guru Bahasa Indonesia ..................................90
E. Uji Coba Produk ................................................................................................91
1. Uji Coba Kelompok Kecil ............................................................................92
2. Analisis Data Penilaian Kelompok Kecil .....................................................95
3. Uji Coba Kelompok Besar .........................................................................104
4. Analisis Data Penilaian Kelompok Besar ..................................................109
5. Kosakata yang dihasilkan melalui media “Scrabble” Bahasa Indonesia ...119
F. Revisi Produk ..................................................................................................121
G. Kajian Produk Akhir ......................................................................................122

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

H. Pembahasan ....................................................................................................127
BAB V PENUTUP .............................................................................................132
A. Simpulan ........................................................................................................132
B. Implikasi .........................................................................................................133
C. Keterbatasan Penelitian ...................................................................................134
D. Saran ...............................................................................................................135
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................137
LAMPIRAN .......................................................................................................139
BIOGRAFI PENULIS ......................................................................................213

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Wawancara .............................................................58
Tabel 3.2 Kisi-kisi Penilaian Produk ....................................................................59
Tabel 3.3 Kisi-kisi Angket Subjek Penelitian ........................................................59
Tabel 3.4 Kisi-kisi Lembar Observasi ..................................................................60
Tabel 3.5 Kriteria Penilaian Skala Empat .............................................................62
Tabel 3.6 Tabel Konversi Skala Empat .................................................................62
Tabel 4.1 Penentuan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ........................82
Tabel 4.2 Hasil Validasi Media oleh Ahli Media ..................................................86
Tabel 4.3 Hasil Validasi Media oleh Guru Bahasa Indonesia ...............................87
Tabel 4.4 Revisi Materi Bahasa Indonesia.............................................................89
Tabel 4.5 Revisi Topik-topik “Scrabble” bahasa Indonesia .................................91
Tabel 4.6 Langkah Pembelajaran Kelompok Kecil ...............................................94
Tabel 4.7 Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil Indikator 1 ............................95
Tabel 4.8 Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil Indikator 2 ............................96
Tabel 4.9 Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil Indikator 3 ............................97
Tabel 4.10 Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil Indikator 4 ..........................98
Tabel 4.11 Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil Indikator 5 ..........................99
Tabel 4.12 Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil Indikator 6 ........................100
Tabel 4.13 Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil Indikator 7 ........................101
Tabel 4.14 Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil Indikator 8 ........................102
Tabel 4.15 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil .............................103
Tabel 4.16 Langkah Pembelajaran Kelompok Besar ...........................................106
Tabel 4.17 Analisis Data Uji Coba Kelompok Besar Indikator 1 ........................109
Tabel 4.18 Analisis Data Uji Coba Kelompok Besar Indikator 2 ........................110
Tabel 4.19 Analisis Data Uji Coba Kelompok Besar Indikator 3 ........................111
Tabel 4.20 Analisis Data Uji Coba Kelompok Besar Indikator 4 ........................112
Tabel 4.21 Analisis Data Uji Coba Kelompok Besar Indikator 5 ........................113
Tabel 4.22 Analisis Data Uji Coba Kelompok Besar Indikator 6 ........................114
Tabel 4.23 Analisis Data Uji Coba Kelompok Besar Indikator 7 ........................115
xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Tabel 4.24 Analisis Data Uji Coba Kelompok Besar Indikator 8 ........................116
Tabel 4.25 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Kelompok Besar ............................117
Tabel 4.26 Rekapitulasi Uji Coba Secara Keseluruhan .......................................118
Tabel 4.27 Revisi Produk .....................................................................................121

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Langkah-langkah R&D .........................................................................49
Gambar 2 Skema Prosedur Penelitian dan Pengembangan ...................................51
Gambar 3 Kerangka Papan “Scrabble” Bahasa Indonesia ....................................72
Gambar 4 Pemasangan Papan ...............................................................................72
Gambar 5 Pemasangan Engsel ...............................................................................73
Gambar 6 Pemasangan Pembatas ..........................................................................73
Gambar 7 Triplek Keping Huruf ............................................................................73
Gambar 8 Papan “Scrabble” .................................................................................74
Gambar 9 Keping Huruf ........................................................................................74
Gambar 10 Desain Gambar Papan “Scrabble” .....................................................75
Gambar 11 Desain Gambar Huruf .........................................................................75
Gambar 12 Desain Kartu Topik ............................................................................76
Gambar 13 Desain Penentuan Topik .....................................................................76
Gambar 14 Desain Petunjuk Penggunaan ..............................................................77
Gambar 15 Tampilan Papan “Scrabble” Bahasa Indonesia ..................................78
Gambar 16 Tampilan Keping Huruf ......................................................................78
Gambar 17 Tampilan Petunjuk Penggunaan .........................................................80
Gambar 18 Tampilan Kartu Topik ........................................................................81
Gambar 19 Tampilan Kantong Tas Kecil ..............................................................81
Gambar 20 Diagram Hasil Validasi Ahli Media ....................................................86
Gambar 21 Diagram Hasil Validasi Guru Bahasa Indonesia .................................88
Gambar 22 Diagram Penilaian Indikator 1 Kelompok Kecil .................................95
Gambar 23 Diagram Penilaian Indikator 2 Kelompok Kecil .................................96
Gambar 24 Diagram Penilaian Indikator 3 Kelompok Kecil .................................97
Gambar 25 Diagram Penilaian Indikator 4 Kelompok Kecil .................................98
Gambar 26 Diagram Penilaian Indikator 5 Kelompok Kecil .................................99
Gambar 27 Diagram Penilaian Indikator 6 Kelompok Kecil ...............................100
Gambar 28 Diagram Penilaian Indikator 7 Kelompok Kecil ...............................101
Gambar 29 Diagram Penilaian Indikator 8 Kelompok Kecil ...............................102
xix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Gambar 30 Diagram Rekapitulasi Penilaian Kelompok Kecil ............................104
Gambar 31 Diagram Penilaian Indikator 1 Kelompok Besar ..............................110
Gambar 32 Diagram Penilaian Indikator 2 Kelompok Besar ..............................111
Gambar 33 Diagram Penilaian Indikator 3 Kelompok Besar ..............................112
Gambar 34 Diagram Penilaian Indikator 4 Kelompok Besar ..............................113
Gambar 35 Diagram Penilaian Indikator 5 Kelompok Besar ..............................114
Gambar 36 Diagram Penilaian Indikator 6 Kelompok Besar ..............................115
Gambar 37 Diagram Penilaian Indikator 7 Kelompok Besar ..............................116
Gambar 38 Diagram Penilaian Indikator 8 Kelompok Besar ..............................117
Gambar 39 Diagram Rekapitulasi Penilaian Kelompok Besar ............................118
Gambar 40 Diagram Hasil Uji Coba Secara Keseluruhan ...................................119
Gambar 41 Papan “Scrabble” Bahasa Indonesia ................................................123
Gambar 42 Keping Huruf ....................................................................................124
Gambar 43 Petunjuk Penggunaan ........................................................................125
Gambar 44 Kartu Topik .......................................................................................126
Gambar 45 Kantong Tas ......................................................................................126

xx

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Lembar Validasi Media Pembelajaran .............................................140
Lampiran 2 Pedoman Wawancara .......................................................................142
Lampiran 3 Lembar Observasi .............................................................................144
Lampiran 4 Angket Umpan Balik Siswa .............................................................145
Lampiran 5 Hasil Validasi Instrumen Penelitian .................................................147
Lampiran 6 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan .............................................152
Lampiran 7 Hasil Observasi Siswa ......................................................................155
Lampiran 8 Hasil Validasi Ahli Media 1 .............................................................156
Lampiran 9 Hasil Validasi Ahli Media 2 .............................................................157
Lampiran 10 Hasil Validasi Guru Bahasa Indonesia ...........................................160
Lampiran 11 Hasil Validasi Ahli Pembelajaran Bahasa Indonesia .....................162
Lampiran 12 Rekapitulasi Validasi Media oleh Ahli Media ...............................165
Lampiran 13 Rekapitulasi Validasi Media oleh Guru Bahasa Indonesia ............166
Lampiran 14 Rekapitulasi Uji Coba Produk ........................................................167
Lampiran 15 Tabel Penskoran Kelompok Kecil dan Besar .................................168
Lampiran 16 Angket Umpan Balik Kelompok Kecil ..........................................169
Lampiran 17 Angket Umpan Balik Kelompok Besar ..........................................173
Lampiran 18 Silabus dan RPP .............................................................................189
Lampiran 19 Rancang Bidang..............................................................................204
Lampiran 20 Surat Izin Penelitian........................................................................209
Lampiran 21 Surat Izin Validasi ..........................................................................210
Lampiran 22 Dokumentasi Uji Coba Produk .......................................................211

xxi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Bahasa menjadi media yang dapat mempersatukan seluruh warga negara
dengan menggunakan bahasa sebagai alat komunikasi. Bahasa Indonesia adalah
bahasa yang memudahkan komunikasi antarwarga negara yang berbeda budaya.
Misalnya,

orang

Yogyakarta

tidak

mungkin

berbahasa

daerah

ketika

berkomunikasi dengan orang dari Flores. Oleh karena itu, perlu adanya bahasa
yang bisa dimengerti oleh kedua orang tersebut, yaitu bahasa Indonesia sebagai
bahasa kedua mereka. Seseorang yang menguasai bahasa Indonesia biasanya
karena pembelajaran. Oleh karena itu, bahasa Indonesia merupakan bahasa kedua
yang diperoleh seseorang melalui pembelajaran.
Pembelajaran bahasa dimulai sejak masih kecil karena seorang anak yang
belajar bahasa sejak kecil akan dengan mudah menyerap kata-kata baru baik
melalui pendengaran maupun penglihatan. Dardjowidjojo (2010:243) mengatakan
bahwa di mana pun juga kemampuan anak untuk memahami apa yang dikatakan
orang jauh lebih cepat dan jauh lebih baik daripada produksinya. Berdasarkan
pernyataan tersebut, seorang anak sangat cepat dalam memahami suatu bahasa
melalui lingkungan sekitarnya. Salah satu bentuk pemahaman bahasa adalah
perbendaharaan kata atau biasa disebut kosakata.
Seorang anak yang normal akan dengan mudah menyerap kosakata baru
melalui keterampilan menyimak dan membaca. Purwo (1990: 117) mengatakan

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2

bahwa pada masa prasekolah seorang anak sudah mampu menguasai 8.000 kata
dan hampir seluruh kaidah dasar tata bahasa dikuasainya. Berdasarkan pernyataan
tersebut, dapat disimpulkan bahwa ketika seorang anak sudah pada jenjang
pendidikan menengah pertama atau SMP pasti sudah dapat menguasai lebih dari
10.000 kata dan mampu untuk menyusun kata menjadi sebuah kalimat bahkan
paragraf. Namun, jika anak itu tidak normal atau sering disebut Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK) pasti akan kesulitan belajar untuk menguasai
kosakata bahasa Indonesia meskipun anak tersebut berada pada jenjang
pendidikan menengah pertama (SMP). Maka dari itu, peran penggunaan media
pembelajaran akan sangat berguna untuk membantu Anak Berkebutuhan Khusus
dalam memahami materi Bahasa Indonesia khususnya penguasaan kosakata
bahasa Indonesia.
Sebutan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) ditunjukkan pada anak
disabilitas, yaitu anak yang memiliki kesulitan atau ketidakmampuan belajar yang
membuatnya lebih sulit belajar (Thompson, 2010: 4). Anak tunarungu merupakan
salah satu jenis ABK yang memiliki keterbatasan pendengaran dan juga biasanya
kesulitan dalam berbicara. Delphi (2006:103) menjelaskan bahwa anak tunarungu
kurang memperhatikan guru di kelas, kesulitan mengikuti petunjuk lisan, dan
mengalami hambatan dalam perkembangan bahasa dan bicara. Jika melihat dari
segi bahasa, anak tunarungu mengalami kesulitan belajar bahasa Indonesia
melalui keterampilan menyimak dan berbicara. Masalah tersebut akan
menghambat

perkembangan

bahasa

mereka

terutama

dalam

menguasai

perbendaharaan kata. Perbendaharaan kata sangat penting bagi perkembangan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3

bahasa anak tunarungu. Hal tersebut sejalan dengan pernyataan Delphi (2006:
103) adalah anak tunarungu perlu belajar untuk mengasah keterampilan membaca,
menulis, dan latihan-latihan teknis berkaitan dengan pemahaman bahasa
merupakan usaha-usaha pemerintah di beberapa negara maju untuk menjadikan
warganya “melek huruf” (literacy). Melek huruf merupakan hal pokok dan
memegang peranan penting, khususnya bagi anak dengan hendaya pendengaran
dan bicara, pada setiap program pembelajaran. Maka dari itu, harus ada cara yang
dapat membantu anak tunarungu dalam proses pengusaan kosakata bahasa
Indonesia.
Observasi dilakukan di SMPLB Dena-Upakara Wonosobo pada tanggal 19
November 2015. Tujuan observasi adalah untuk mengetahui situasi dan kondisi
nyata siswa tunarungu dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia. Berdasarkan
hasil observasi diketahui bahwa SMPLB Dena-Upakara Wonosobo menggunakan
kurikulum KTSP dan materi ajar menggunakan buku paket seperti di SMP pada
umumnya. Namun, metode dan teknik pengajaran yang dipakai guru disesuaikan
dengan siswa tunarungu. Dinamika belajar di Dena-Upakara jika dipersentasekan
adalah 40% akademik dan 60% keterampilan. Para siswa tunarungu lebih banyak
mendapatkan keterampilan yang berguna dan mampu membekali mereka setelah
lulus. Guru Bahasa Indonesia menjelaskan bahwa ketika mengajar di kelas tidak
menggunakan bahasa isyarat tetapi menggunakan bahasa oral atau langsung
berbicara dengan mulut layaknya mengajar pada sekolah pada umumnya. Sumber
belajar peserta didik selain buku paket, biasanya dari sebuah informasi dalam
berita dan pengalaman sehari-hari sehingga peserta didik aktif berdiskusi dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4

guru. Media pembelajaran yang digunakan biasanya adalah internet, poster, koran,
dan buku.
Media pembelajaran khususnya untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia
masih kurang, masih sangat terbatas dan tidak ada pembaruan. Hasil observasi
tersebut mengungkapkan bahwa proses pembelajaran SMPLB Dena-Upakara
Wonosobo tidak ada kekhususan dari segi materi. Media pembelajaran masih
kurang dimaksimalkan pada pembelajaran Bahasa Indonesia

Hal-hal tersebut

akan menghambat siswa tunarungu untuk belajar Bahasa Indonesia. Maka dari itu,
penggunaan media pada materi Bahasa Indonesia perlu dimaksimalkan. Hal
tersebut sejalan dengan saran guru Bahasa Indonesia, yaitu penerapan media
pembelajaran sangat diperlukan terutama untuk peserta didik kelas VIII karena
peserta didik kelas VIII di Dena-Upakara Wonsobo sebenarnya memiliki
kemampuan belajar yang baik tapi media pembelajaran masih kurang mendukung
kemampuan belajar mereka.
Media pembelajaran yang tepat guna membantu siswa tunarungu kelas VIII
SMPLB Dena-Upakara Wonosobo dalam proses penguasaan kosakata adalah
media “Scrabble”. Permainan “Scrabble” merupakan permainan penyusunan
kata. “Scrabble” dapat dimainkan oleh semua orang mulai dari anak-anak sampai
dewasa. Permainan “Scrabble” bertujuan untuk meningkatkan kosakata terutama
kosakata bahasa Inggris. Namun, permainan ini juga dapat diadaptasi dan
dikembangkan menjadi media untuk memperkaya kosakata dalam bahasa
Indonesia. Pengembangan media pembelajaran “Scrabble” sebagai media untuk
memperkaya kosakata bahasa Indonesia diharapkan akan membantu siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5

tunarungu kelas VIII SMPLB Dena-Upakara Wonosobo dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia khusus perbendaharaan kata/kosakata bahasa Indonesia.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah yang dikaji, sebagai berikut
ini.
1. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran “Scrabble” sebagai media
untuk memperkaya kosakata bahasa Indonesia bagi Anak Berkebutuhan
Khusus (ABK) di SMPLB Dena-Upakara Wonosobo?
2. Bagaimana kualitas media pembelajaran “Scrabble” sebagai media untuk
memperkaya kosakata bahasa Indonesia bagi Anak Berkebutuhan Khusus
(ABK) di SMPLB Dena-Upakara Wonosobo?

C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut ini.
1. Mengembangkan media pembelajaran “Scrabble” sebagai media untuk
memperkaya kosakata bahasa Indonesia bagi Anak Berkebutuhan Khusus
(ABK) di SMPLB Dena-Upakara Wonosobo.
2. Mendeskripsikan kualitas media pembelajaran “Scrabble” sebagai media
untuk memperkaya kosakata bahasa Indonesia bagi Anak Berkebutuhan
Khusus (ABK) di SMPLB Dena-Upakara Wonosobo.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6

D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada para pembaca, baik
secara teoritis maupun secara praktis. Adapun manfaatnya sebagai berikut ini.
1. Bagi Peserta Didik
Hasil penelitian ini membantu dalam memperkaya kosakata bahasa Indonesia
melalui media “Scrabble” bahasa Indonesia.
2. Bagi Guru
Hasil penelitian ini menambah referensi media pembelajaran yang digunakan
dalam proses pembelajaran di kelas.
3. Bagi sekolah
Hasil penelitian ini menambah referensi penelitian pengembangan media
pembelajaran untuk peserta didik tingkat Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa
Tunarungu Dena-Upakara Wonosobo.
4. Bagi perkembangan ilmu
Hasil penelitian ini memberikan sumbangan ilmu pengetahuan terutama dalam
bidang pembelajaran Bahasa Indonesia yang secara khusus memperdalam
peningkatan kosakata bahasa Indonesia.
5. Bagi peneliti
Hasil penelitian ini mendapatkan pengalaman baru dalam membuat media
pembelajaran berupa permainan “Scrabble” sebagai upaya untuk meningkatkan
kosakata bahasa Indonesia.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7

E. Batasan Istilah
Adapun beberapa batasan ilmiah yang menjadi teori pendukung dalam penelitian
ini. Batasan ilmiah tersebut sebagai berikut ini.
1. “Scrabble” adalah sejenis permainan menyusun kata yang dapat dimainkan
oleh dua atau empat orang anak.
2. Keping huruf (tile) adalah huruf yang dibentuk menjadi kepingan berbentuk
kotak.
3. Distribusi Penilaian Huruf adalah nilai-nilai yang ada pada setiap keping huruf
(tile).
4. Media Pembelajaran adalah suatu alat yang dapat dilihat, didengar, dan
diraba oleh panca indera manusia. Alat tersebut digunakan oleh baik guru
maupun

peserta

didik

dalam

proses

pembelajaran

sehingga

tujuan

pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
5. Kosakata adalah komponen bahasa yang memuat semua informasi tentang
makna dan pemakaian kata dalam bahasa.
6. Anak Kebutuhan Khusus (ABK) adalah anak yang secara signifikan
mengalami kelainan atau penyimpangan baik secara fisik, mental-intelektual,
sosial, dan emosional dalam proses pertumbuhan dan atau perkembangannya
dibandingkan dengan anak-anak lain seusianya sehingga mereka memerlukan
pelayanan pendidikan khusus.
7. Anak Tunarungu Wicara (Anak dengan Hendaya Pendengaran dan Bicara)
adalah seseorang yang mengalami kekurangan atau kehilangan kemampuan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

mendengar sebagian atau seluruhnya, diakibatkan tidak berfungsinya sebagian
atau seluruh indera pendengaran.

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
Berikut pemaparan tentang spesifikasi produk yang dikembangkan, yaitu
“Scrabble” bahasa Indonesia.
1. Komponen “Scrabble” bahasa Indonesia dirancang secara lengkap, yaitu
papan permainan “Scrabble”, keping huruf, kartu topik, petunjuk penggunaan,
dan tempat penyimpanan berupa kantong tas.
2. “Scrabble” bahasa Indonesia dirancang dengan aplikasi berbasis komputer,
yaitu Corel Draw X7 dan Adobe Photoshop CC version 12.0.
3. “Scrabble” bahasa Indonesia dirancang dengan memperhatikan perkembangan
bahasa pada anak tunarungu (konkret, menarik, dan sederhana). Media
“Scrabble” konkret, artinya media berbentuk konkret, riil, dan dapat
digunakan secara langsung. Media “Scrabble” menarik, artinya media ini
didesain menggunakan warna-warna cerah yang menarik, berupa permainan
penyusunan kosakata yang dimainkan dengan cara sistem penskoran. Cara
tersebut bertujuan untuk mengurangi kebosanan dan memicu pemain untuk
berkompetisi. Media “Scrabble” sederhana, artinya pembuatan media tersebut
menggunakan bahan-bahan yang mudah ditemukan di lingkungan sekitar.
Bahan-bahan yang digunakan, meliputi kayu, triplek, plastik bekas, dan
sebagainya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9

4. “Scrabble” bahasa Indonesia termasuk media pembelajaran yang digunakan
untuk membantu anak tunarungu dalam memperkaya kosakata bahasa
Indonesia.

G. Sistematika Penyajian
Skripsi ini terdiri dari lima bab. Bab I ini menguraikan latar belakang
masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, batasan istilah,
spesifikasi produk yang dikembangkan, dan sistematika penyajian.
Bab II berisi landasan teori. Bab ini menguraikan penelitian yang relevan,
kajian teori dan kerangka berpikir serta pertanyaan penelitian. Penelitian yang
relevan berisi tentang penelitian-penelitian yang sejenis dengan topik ini. Kajian
teori berisi uraian tentang media pembelajaran, kosakata bahasa Indonesia,
“Scrabble”, Anak Berkebutuhan Khusus (ABK),

Anak Tunarungu, dan

Pemerolehan Bahasa.
Bab III berisi tentang metode penelitian. Bab ini menguraikan jenis
penelitian, proses pengembangan, setting penelitian, validasi produk, jenis data,
instrumen penelitian, dan teknik analisis data.
Bab IV berisi hasil penelitian dan pembahasan. Bab ini menguraikan tentang
hasil penelitian dan pembahasan. Bab ini memaparkan hasil data dari penilaian
validator atau expert judgement yang berasal dari Universitas Sanata Dharma dan
SMPLB Dena-Upakara Wonosobo. Kemudian, pemaparan tentang deskripsi dan
analisis data dari hasil uji coba yang dilakukan oleh peneliti terhadap subjek
penelitian. Hasil uji coba yang dilakukan berasal dari angket umpan balik beserta

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10

penskoran terhadap media pembelajaran berupa “Scrabble”. Terakhir adalah
pemabahasan.
Bab V berisi penutup. Bab ini menguraikan simpulan, implikasi,
keterbatasan, dan saran yang bermanfaat bagi pihak lain yang terkait dengan
penelitian ini dan juga merupakan simpulan hasil penelitian.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
KAJIAN TEORI

A. Penelitian yang Relevan
Beberapa penelitian tentang pengembangan media banyak dilakukan oleh
para peneliti terdahulu. Namun penelitian dan pengembangan media untuk Anak
Berkebutuhan Khusus, yaitu Anak Tunarungu masih belum banyak dilakukan.
Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini, antara lain pertama,
Pengembangan Scrabble Hanacaraka sebagai Media Pembelajaran Aksara Jawa
untuk Siswa Kelas VI di SD Negeri Keputran A Yogyakarta diteliti oleh Eka

Desiana mahasiswa Pendidikan Guru dan Sekolah Dasar, Universitas Negeri
Yogyakarta (2014). Kedua, Efektivitas Scrabble untuk Meningkatkan Penguasaan
Kosakata Bahasa Jepang diteliti oleh Wastu Bondan Susantiyatno mahasiswa

Pendidikan Bahasa Jepang, Universitas Negeri Semarang (2011). Ketiga,
Penerapan Metode Mathernal Reflektif dalam Pembelajaran Berbahasa pada
Anak Tunarungu di Kelas Persiapan SLB Negeri Semarang diteliti oleh Ririn

Linawati mahasiswa Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas
Negeri Semarang (2013). Keempat, Pengembangan Media Kartu Gambar Isyarat
untuk Meningkatkan Kosa Kata Anak Tunarungu Kelas Dasar di SLB kota
Cimahi diteliti oleh Gun Gun Guntara mahasiswa pasca sarjana Pendidikan

Kebutuhan

Khusus,

Universitas

Pendidikan

Indonesia

(2014).

Penelitian pertama, Desiana (2014) berjudul Pengembangan Scrabble
Hanacaraka sebagai Media Pembelajaran Aksara Jawa untuk Siswa Kelas VI di

11

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12

SD Negeri Keputran A Yogyakarta. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan

produk media pembelajaran berupa permainan edukatif yang layak dan efektif
digunakan oleh siswa kelas VI Sekolah Dasar dalam belajar aksara jawa.
Permasalahan

yang diangkat adalah bagaimana mengembangkan media

pembelajaran yang inovatif untuk materi aksara Jawa. Penelitian ini menggunakan
pendekatan Research dan Development (RnD) dengan teori Borg and Gall yang
dilaksanakan dalam sepuluh tahap. Hasil penelitian dan pengembangan
menunjukkan bahwa media Scrabble Hanacaraka kelas VI di SD Negeri Keputran
A Yogyakarta yang dihasilkan telah layak dan efektif untuk digunakan sebagai
media pembelajaran aksara Jawa di SD Negeri Keputran A Yogyakarta.
Relevansi penelitian pertama dengan penelitian pengembangan media
“Scrabble” sebagai Media untuk Memperkaya Kosakata Bahasa Indonesia Bagi
Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di SMPLB Dena-Upakara Wonosobo adalah

pada topik penelitian dan pengembangan media. Penelitian tersebut sama-sama
mengembangkan media “Scrabble” sebagai media pembelajaran. Perbedaannya
terletak pada subjek penelitian. Penelitian pertama subjek penelitiannya adalah
siswa kelas VI SD pada pelajaran Bahasa Jawa sedangkan penelitian ini subjek
penelitiannya adalah Anak Tunarungu dalam pelajaran Bahasa Indonesia.
Penelitian kedua, Susantiyatno (2011) berjudul Efektivitas Scrabble untuk
Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Jepang . Penelitian ini bertujuan

untuk mengetahui keefektifan permainan Scrabble dalam meningkatkan
kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 4 Semarang dalam penguasaan kosakata
dalam buku Sakura jilid pertama. Permasalahan yang diangkat adalah apakah

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13

permainan Scrabble efektif untuk meningkatkan penguasaan kosakata bahasa
Jepang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan dilaksanakan
dengan metode true experimental design . Hasil penelitian menyatakan bahwa
penggunaan media Scrabble tidak efektif untuk meningkatkan penguasaan
kosakata pada siswa kelas XI Ilmu Sosial SMA Negeri 4 Semarang.
Penelitian kedua dengan penelitian pengembangan media “Scrabble”
sebagai Media untuk Menguasai Kosakata Bahasa Indonesia Bagi Ana