EFEKTIVITAS STRATEGI RECIPROCAL TEACHING PADA MATERI SEL DI KELAS XI IPA SMA DHARMA PANCASILA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
EFEKTIVITAS STRATEGI RECIPROCAL TEACHING
PADA MATERI SEL DI KELAS XI IPA SMA
DHARMA PANCASILA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2012/2013
Oleh:
Kiki Wulandari
NIM. 408141079
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
RIWAYAT HIDUP
Kiki Wulandari lahir di Medan pada Tanggal 24 Februari 1989. Ayah bernama
alm. Suparno dan Ibu bernama Sulianik dan merupakan anak ke tiga dari empat
bersaudara. Pada tahun 1998, penulis masuk SD Negeri No. 106164 Percut Sei
Tuan dan lulus pada tahun 2003. Pada tahun 2003, penulis melanjutkan sekolah di
SLTP Negeri 1 Percut Sei Tuan dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005,
penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 8 Medan dan lulus pada tahun 2008.
Pada tahun 2008, penulis diterima di program studi Pendidikan Biologi Jurusan
Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri
Medan dan lulus ujian pada tanggal 8 Maret 2013.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala kasih
karuniaNya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga
penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncakan.
Skripsi berjudul “Efektivitas Strategi Reciprocal Teaching pada materi Sel
di Kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila T.P 2012/2013”, disusun untuk
memperoleh gelar sarjanapendidikan, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang teristimewa
kepada kedua orang tua;Ayahanda alm. Suparno dan Ibunda Sulianik atas
jerih payahnya, pengorbanannya, doa, cinta dan kasih sayangnya yang tercurah
buat penulis serta tanpa pernah lelah dan bosan memberikan motivasi dan
semangat baik moril maupun materil kepada penulis hingga terselesaikannya
skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. M. Yusuf
Nasution, M.Si. sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan
proposal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Bapak Dr. Hasruddin,
M.Pd., Bapak Drs. Ashar Hasairin, M.Si., dan Ibu Dra. Melva Silitonga, M.Si.,
sebagai dosen penguji I, II dan III yang telah memberikan masukkan dan saransaran
mulai
dari
rencana
ini.Bapak.Nusyirwan,
penelitian
sampai
selesainya
skripsi
M.Si.selakuDosenPembimbingAkademik,
Bapak/Ibudosenstaffpegawaidi
lingkunganFmipayang
sudahbanyakmembantuselamapenulismenjadimahasiswa
UcapanterimakasihjugadisampaikankepadaBapakDrs.
di
Ibrahim
Unimed.
Daulay,
M.Pd.selakuKepalaSMA Dharma Pancasila Medan, IbuSri Karsita, S.Pd.selaku
guru
biologi
SMA
Dharma
Pancasila
Medan
yang
telahbanyakmembantupenulissewaktumelaksanakanpenelitian. Teristimewa untuk
keluargaku tercinta kakak Sulismawati dan Gunawan, abang ku Dedi Heriono dan
Fitri Idenk, dan adikku tercinta Desi Novitasariyang telah memberikan dukungan
dan do’anya. Terima kasih juga untuk orang spesial Muhammad Akhyar
Syahputra yang banyak membantu, memberikan motivasi, selalu mendoakan
penulisserta memberikan nasehat-nasehat kepada penulis mulai dari awal
penulisan proposal sampai terselesaikannya penulisan skripsi ini. Teristimewa
kepada para sahabat tercinta yang dirahmati Allah SWT yang memiliki semangat
luar biasa di jalan Allah; Mira Sri Haryani Piliang, Eni Yulika, S.Pd., Sumarni Br
Purba, S.Pd., Noni Febrina,S.Pd., Rosdiana, S.Pd. dan Noni Wati, S.Pd. yang tak
bosan-bosannya memberikan motivasi dan nasehat-nasehat kepada penulis.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis
mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis juga
mengharapkan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan bagi seluruh
pembaca. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan,
Maret 2013
Penulis,
Kiki Wulandari
NIM. 408141079
EFEKTIVITAS STRATEGI RECIPROCAL TEACHING PADA MATERI SEL
DI KELAS XI IPA SMA DHARMA PANCASILA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN2012/2013
Kiki Wulandari (Nim : 408141079)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat efektivitas belajar siswa
dengan menerapkan strategi mengajar dengan Strategi Reciprocal Teaching pada
materi Sel di Kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan T.P 2012/2013.
Penelitian ini merupakan penelitian Pra-Eksperimental. Populasi dalam penelitian
ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan T.P
2012/2013 sebanyak 71 orang. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 33 orang
dimana teknik pengambilan sampelnya dilakukan secara purposif.Penelitian ini
merupakan penelitian Pra-Eksperimental.
Alat pengumpul data dalam penelitian ini berupa tes pilihan ganda terdiri
dari 50 soal. Sebelum tes digunakan sebagai instrumen dalam penelitian ini,
terlebih dahulu divalidkan dan uji coba ke kelas lain. Hasil uji coba instrumen
diperoleh dari 50 soal yang diujicobakan terdapat 37 soal yang valid. Soal yang
digunakan sebagai instrumen penelitian ini sebanyak 31 soal dari soal yang valid
disebabkan 6 soal lainnya dikategorikan soal jelek.
Dalam penelitian ini keefektifan suatu pembelajaran dilihat dari 3
indikator yaitu;(1) Ketuntasan belajar siswa;dan (2) Penguasaan materi, 3)
Ketuntasan pencapaian TP. Hasil analisis data diperoleh bahwa;(1) Terdapat 30
orang atau 91% siswa yang telah tuntas belajar, dan 3 orang atau 9,1% siswa yang
belumtuntasbelajar.
Secaraklasikalketuntasanbelajarsiswatelahterpenuhi.
(2)
Tingkat penguasaansiswaterhadappembelajaranadalah 2 orang atau (6,06%)
siswadengankategorirendah, 19 orang (57,6%) siswadengankategorisedang, 9
orang
(27,27%)
siswadengankategoritinggi,
dan
3
orang
(9,1%)
siswadengankategorisangattinggi.Secarakeseluruhantingkatpenguasaanmaterisisw
aadalah 76,53%, sehinggasyaratketercapaiantingkatpenguasaansiswadipenuhi. (3)
ketercapaianTujuanPembelajaran (TP) sebanyak
5 TPK (83%) dari 6
TPtelahtuntas, sehinggasyaratketercapaian TPterpenuhi.
Berdasarkan indikator keefektivan pada penelitian ini, disimpulkan bahwa
pembelajaran dengan Strategi Reciprocal Teaching efektif diterapkan pada materi
Sel di Kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan T.P 2012/2013.
THE EFFECTIVINES OF RECIPROCAL TEACHING STRATEGY
IN LEARNING MATERIAL OF CELL IN XI IPA OF SMA
DHARMA PANCASILA MEDAN IN
ACADEMIC YEAR 2012/2013
Kiki Wulandari (408141079)
ABSTRACT
The purpose of this research is to find out the level of students’s
leraning effectiviness by applying Reciprocal Teaching Strategy in leraning
material of cell. The population of this research is the whole number of student
XI IPA of SMA SMA Dharma Pancasila Medan. The sample is 33 students
who were taken by using the purposive sampling tecnique.
This research is Pre-Experimental research. Thirty items test are
chosen as the instruments for collecting of the data. The test had been already
tested to another class before the test were used as the instrument. The result of
the instrumenn test was 37 items valid from 50 items, which were tested. There
are 31 items that used in this research, caused 6 items in bad category.
In this research the effectivity of reciprocal teaching strategy can bee
seen inthree indicators, they were: (1) Learning mastery of student, (2)
Material understanding level, (3) Mastery of special learning goal reachness.
The result of analyzing the data showed that: (1) There were 30 students from
33 students as the sample or 91% from the sample were complete in learning,
and 3 students or 9,1% students not complete in learning. Classically, the
students learning completeness were achieved. (2) The result of the research
showed for the Mastery level only 2 student (6,06%) which had a low
achievement, 19 students (57,6%) had achievement, 9 students (27,27%) had
high achievement and 3students (9,1%) had very high achievement. For
Mastery of special learning goalreachness, 5 of indicators(83%) in this research
had been complete from 6 indicators. It means that requirement of indicators
achievement had been obtained.
Based of the effectiviness in this research, it can be concluded that the
Reciprocal Teaching Strategy was effective if it is applied on the lesson of cell
in XI IPA of SMA Dahrma Pancasila Medan in Academic Year 2012/2013.
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat hidup
Abstrak
Abstract
Kata pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
v
vii
ix
x
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Ruang Lingkup Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. TujuanPenelitian
1.6. ManfaatPenelitian
1.7. Defenisi Operasional
1
1
3
3
4
4
5
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 KerangkaTeoritis
2.1.1. StrategiBelajar
2.1.2. Efektivitas Pembelajaran
2.1.3. Karakteristik Belajar yang Efektif
2.1.4. Strategi Reciprocal Teaching
2.1.5. Sintaks Pembelajaran dengan Reciprocal Teaching
2.2 Sel
2.2.1. Pengertian Sel
2.2.2. Beberapa Teori Sel
2.2.3. Struktur Sel
2.2.4. Komponen Subseluler
2.2.5. Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan
2.2.6. Mekanisme Transpor pada Membran
2.3 Kerangka Berpikir
2.4 Penelitian yang Relevan
7
7
7
8
9
10
12
13
13
13
15
17
26
27
28
29
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel
3.3. VariabelPenelitian
3.4. JenisPenelitian dan Rancangan Penelitian
3.5. ProsedurPenelitian
30
30
30
30
30
31
3.6. InstrumenPengumpul Data
3.7. Teknik Pengolahan Data
3.8. TeknikAnalisis Data
32
35
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian
41
4.1.1. Tingkat Penguasaan Siswa
4.1.2. Ketuntasan Hasil Belajar Sisw
4.1.3. Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
4.2. Pembahasan Hasil penelitian
4.3. Keefektifan Pembelajaran dengan Strategi Reciprocal Teaching
41
41
43
43
45
47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
49
49
50
DAFTAR PUSTAKA
51
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. DesainPenelitian
31
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Soal
32
Tabel 4.1. Persentase Penguasaan Siswa saat Pre-tes
42
Tabel 4.2. Persentase Penguasaan Siswa saat Post-tes
42
Tabel 4.3. Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (TP)
44
Tabel 4.4. Keefektifan Pembelajaran dengan Strategi Reciprocal Teaching
48
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Membran Sel
Halaman
18
Gambar 2.2. Nukleus
20
Gambar 2.3. Retikulum Endoplasma
21
Gambar 2.4. Badan Golgi
22
Gambar 2.5. Lisosom
23
Gambar 2.6. Mitokondria
25
Gambar 2.7. Kloroplas
26
Gambar 2.8. Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan
26
Gambar 3.1. Skema Penelitian
34
vii
AFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus
53
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
56
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa
72
Lampiran 4 Soal Tes Pilihan Berganda Pretes/Postes Kelas XI IPA
81
Lampiran 5 Kunci Jawaban
94
Lampiran 6 Tes Pilihan Berganda
95
Lampiran 7 Kisi-kisi Soal
103
Lampiran 8 Kisi-kisi Soal Valid
104
Lampiran 9 Tabulasi Uji Validitas
105
Lampiran 10 Perhitungan Validitas Test
106
Lampiran 11 Pserhitungan Reliabilitas Tes
109
Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
110
Lampiran 13 Perhitungan Daya Beda Tiap Soal
111
Lampiran 14 Rekaapitulasi Jawabab Siswa Terhadap Soal Pre Tes
113
Lampiran 15 Rekapitulasi Jawaban Siswa Terhadap Soal Post Test
114
Lampiran 16 Tabel Ketercapaian Indikator
115
Lampiran 17 Tabel Tingkat Penguasaan Siswa Berdasarkan Hasil Pretest
116
Lampiran 18 Tabel Tingkat Penguasaan Siswa Berdasarkan Hasil Postest
117
Lampiran 19 Tabel Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Berdasarkan
118
Hasil Pretest
Lampiran 20 Tabel Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Berdasarkan
120
Hasil Postest
Lampiran 21 Tabel Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (TP)
122
Lampiran 22 Dokumentasi Penelitian
124
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Saat ini bangsa Indonesia sedanng berupaya meningkatkan kualitas sumber daya
manusia (SDM) agar kelak mampu membawa perubahan yang positif bagi bangsa dan
negara. Menurut Nurhadi (2004) upaya peningkatan mutu pendidikan diharapkan dapat
menaikkan harkat dan martabat bangsa Indonesia, karena berdasarkan catatan Human
Development Report Tahun 2003 versi UNDP, peringkat Human Development Index (HDI)
atau kualitas Sumber Daya Manusi Indonesia berada di urutan 112. Berbagai upaya
pembaharuan dalam dunia pendidikan telah dilakukan, diantaranya pembaharuan dalam
pendekatan pembelajaran (Taulina, dkk 2009).
Beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa misalnya cara penyampaian
guru saat mengajarkan materi kepada siswa. Guru seharusnya tidak saja sebatas penyampai
informasi suatu pelajaran namun juga harus memiliki kompetensi dalam mendidik siswa agar
prestasi belajar siswa meningkat.
Dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa, guru mempunyai peranan yang
penting. Guru mempunyai tugas dan tanggung jawab yang luas. Selain sebagai pengajar, guru
dituntut berlaku sebagai pembimbing dan pendidik siswa. Kemampuan penguasaan materi
yang dimiliki oleh guru, kemampuan dalam memilih dan menggunakan pendekatan
pembelajaran serta ketrampilan dalam menyampaikan materi pelajaran sangat berpengaruh
terhadap keberhasilan belajar. Dalam pembelajaran biologi pendekatan yang sering
digunakan adalah pendekatan konvensional yang kegiatan proses belajar mengajarnya
didominasi oleh guru. Guru menyampaikan materil, sedangkan siswa duduk rapi
mendengarkannya. Banyak siswa yang kurang memperhatikan dan banyak yang mengantuk
saat guru sedang menjelaskan pelajaran karena siswa merasa bosan dengan metode yang
dipakai guru saat mengajar. Akibatnya hasil belajar biologi siswa pun dapat menurun. Hal
ini dapat dilihat dari hasil observasi yang dilakukan di SMA Dharma Pancasila Medan yang
beralamat di jalan Dr. Mansyur No. 71 C bahwa selama ini guru-guru menggunakan metode
ceramah atau konvensional dalam kegiatan pengajaran disekolah tersebut. Banyak guru di
sekolah tersebut menerapkan metode ini dengan alasan lebih praktis karena cukup dengan
menjelaskan konsep-konsep yang ada pada buku pelajaran yang digunakan. Narasumber
yaitu guru biologi Karsita, S.Pd. juga menjelaskan bahwa nilai rata-rata siswa pada mata
pelajaran biologi pada beberapa tahun terakhir berkisar antara 60-75 sedangkan KKM yaitu
70. Hal ini memperlihatkan bahwa hasil belajar siswa SMA Swasta Dharma Pancasila Medan
pada mata pelajaran biologi masih rendah. Ini dikarenakan pada saat proses pembelajaran
berlangsung, siswa nampak kurang termotivasi untuk belajar, kurang aktif, dan siswa
cenderung merasa bosan dan mengantuk
pada saat guru sedang menerangkan materi
pelajaran. Hal ini terjadi karena guru kurang melibatkan siswa untuk lebih aktif dalam proses
belajar mengajar. Oleh karena itu perlu dikembangkan metode mengajar yang melibatkan
siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar dan sesuai dengan pembelajaran biologi.
Brown (1992) membuktikan bahwa penggunaan strategi Reciprocal Teaching dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan keaktifan siswa. Menurut Nur (2004)
menyatakan bahwa prosedur pengajaran terbalik dilakukan pertama-tama menugaskan siswa
membaca bacaan dalam kelompok, kemudian guru memodelkan empat keteramplan yaitu
mengajukan pertanyaan yang bisa diajukan, merangkum bacaan, mengklarifikasi poin-poin
yang dianggap sulit dan meramalkan apa yang akan ditulis pada bacaan berikutnya kepada
siswa (Trianto 2011).
Keberhasilan pembelajaran tidak hanya dipengaruhi oleh metode pembelajaran tetapi
juga dipengaruhi oleh kemampuan berpikir kreatif siswa. Siswa yang kreatif dalam proses
belajar mengajar dimungkinkan memiliki prestasi belajar yang tinggi karena lebih mudah
mengikuti pembelajaran, sedangkan siswa yang pasif cenderung lebih sulit mengikuti
pembelajaran.
Pada kenyataannya tidak sedikit dijumpai siswa berprestasi tinggi namun memiliki
kemampuan berpikir kreatif rendah. Ini dikarenakan banyak siswa mencapai keberhasilan
akademis tetapi hanya sedikit menunjukkan kemampuan kreativitas dalam proses belajar
mengajar.
Dari uraian di atas penulis maka penulis merasa tertarik untuk mengadakan penelitian
dengan berjudul “Efektivitas Strategi Reciprocal Teaching pada Materi Sel di Kelas XI
IPA SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
1.2 Ruang Lingkup
Berdasarkan latar belakang masalah dapat dikemukakan ruang lingkup penelitian sebagai
berikut:
1. Adanya pandangan bahwa biologi adalah mata pelajaran yang membosankan yang
mengakibatkan rendahnya prestasi belajar biologi siswa.
2. Dalam proses belajar mangajar biologi di kelas, sebagian besar siswa masih terlihat pasif,
jarang mengajukan pertanyaan atau mengutarakan pendapatnya, banyak siswa terlihat
malas, dan tidak percaya diri dalam mengerjakan soal.
3. Kurang tepatnya model pembelajaran yang digunakan guru sehingga pada proses belajar
mengajar dominasi guru sangat tinggi, sedangkan partisipasi siswa sangat rendah.
4. Masih rendahnya prestasi belajar siswa karena strategi pembelajaran yang digunakan
kurang membangkitkan perhatian dan aktivitas siswa yang menyebabkan penerimaan
pelajaran tidak optimal.
1.3. Batasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah, maka penelitian ini dibatasi sebagai berikut:
1. Subyek Penelitian
Sebagai subyek penelitian adalah siswa kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan
Tahun Pembelajaran 2012/2013.
2. Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah strategi Reciprocal Teaching pada materi Sel
3. Parameter
Parameter yang digunakan dalam penelitian ini adalah efektivitas strategi Reciprocal
Teaching pada materi Sel. Efektivitas dapat dilihat dari tingkat penguasaan siswa,
ketuntasan belajar dan ketercapaian (Tujuan Pembelajaran (TP).
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
a. Bagaimana tingkat penguasaan siswa pada materi Sel dengan strategi Reciprocal
Teaching di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
b. Bagaimana ketuntasan belajar siswa pada materi Sel dengan strategi Reciprocal Teaching
di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
c. Bagaimana ketercapaian indikator pada materi Sel dengan strategi Reciprocal Teaching di
Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
d. Bagaimana efektivitas pembelajaran biologi dengan menggunakan strategi Reciprocal
Teaching pada Materi Sel di Kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan Penelitian ini adalah :
a. Untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa pada materi Sel dengan strategi Reciprocal
Teaching di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
b. Untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa pada materi Sel dengan strategi Reciprocal
Teaching di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
c. Untuk mengetahui ketercapaian indikator pada materi Sel dengan strategi Reciprocal
Teaching di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
d. Untuk mengetahui
efektivitas pembelajaran biologi dengan menggunakan strategi
Reciprocal Teaching pada Materi Sel di Kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Meda.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat teoritis pada penelitian ini yaitu memberikan sumbangan kepada dunia
pendidikan untuk dapat meningkatkan prestasi belajar biologi peserta didik. Prestasi belajar
dapat dijadikan pendorong bagi peserta didik dalam meningkatkan ilmu pengetahuan dan
teknologi serta berperan sebagai umpan balik dalam dunia pendidikan. Serta memberikan
gambaran yang jelas pada guru tentang strategi Reciprocal Teaching dalam rangka
meningkatkan mutu pendidikan.
Manfaat Praktis pada penelitian ini yaitu;
a. Bagi Siswa
Dapat memberikan pengalaman langsung mengenai adanya kebebasan
berpikir
kreatif dalam belajar biologi secara aktif, kreatif dan menyenangkan melalui kegiatan yang
sesuai dengan perkembangan berpikirnya.
b. Bagi Guru
Dapat memberikan sumbangan dalam upaya peningkatan kualitas pembelajaran
biologi untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam rangka meningkatkan
mutu pendidikan dan prestasi belajar siswa.
c. Bagi Peneliti Lainnya
Dapat digunakan sebagai bahan acuan dan pertimbangan pengembangan penelitian
yang sejenis.
1.7 Defenisi Operasional
Adapun defenisi operasional yang diperlukan untuk menjelaskan terminologi di dalam
penelitian ini sehingga tujuan dan arahan penelitian menjadi lebih terfokus dan spesifik,
adalah sebagai berikut :
1.
Efektivitas
Efektivitas dalam penelitian ini adalah tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan
sesuai dengan indikator pencapaian. Adapun yang dimaksud sebagai orang yang
melaksanakan tugas adalah peneliti yang akan melakukan pembelajaran dengan
menggunakan Strategi Reciprocal Teaching guna mencapai sasaran yang dituju yaitu
ketuntasan belajar siswa. Tolak ukur yang dijadikan sebagai keefektifan di dalam
penelitian ini adalah (1) tingkat penguasaan siswa, (2) ketuntasan belajar, dan (3)
ketercapaian TP.
2.
Strategi belajar adalah tindakan khusus yang dilakukan oleh seseorang untuk
mempermudah, mempercepat, lebih menikmati, lebih mudah memahami secara
langsung, lebih efektif, dan lebih mudah ditransfer ke dalam situasi yang baru.
3.
Reciprocal Teaching adalah pembelajaran terbalik dimana siswa belajar menyampaikan
suatu materi kepada siswa yang lain sebagaimana guru menyampaikan suatu materi
kepada siswanya.
46
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Efektivitas dalam penelitian ini dapat dilihat dari 3 indikator keefektifan
pembelajaran yang meliputi sebagai berikut :
1. Tingkat Penguasaan Materi Siswa
Dari 33 orang siswa terdapat 2 orang (6,06%) dengan kategori rendah, 19
orang (33,33%) dengan kategori sedang, 9 orang (57,57%) dengan kategori
tinggi, dan 3 orang (9,1%) dengan kategori sangat tinggi. Secara keseluruhan
tingkat penguasaan materi siswa adalah 76,53%.
2. Ketuntasan Belajar Siswa
Dari 33 orang siswa terdapat 3 orang siswa (9,1%) yang dinyatakan tidak
tuntas belajar, sementara itu terdapat 30 orang siswa (91%) yang dinyatakan
tuntas belajar. Secara keseluruhan ketuntasan belajar siswa telah terpenuhi.
3. Ketuntasan Pencapaian TP
Sebanyak 5 TP (83%) dari 6 TP yang telah tuntas, dengan rincian indikator
pertama 76%, indikator kedua 83%, indikator ketiga 80%, indikator keempat
70,5%, indikator kelima 82%, dan indikator keenam 75%.
4. Pembelajaran biologi dengan menggunakan strategi Reciprocal Teaching pada
materi sel
di kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013 dinyatakan efektif karena dapat memenuhi Tingkat
Penguasaan Siswa secara individual, memenuhi Tingkat Ketuntasan Belajar
secara individual dan klasikal, dan memenuhi Ketercapaian Indikator
47
5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka
diuraikan saran penelitian:
1. Kepada guru-guru Biologi, disarankan agar meminimalisir penggunaan
metode konvensional dan disarankan juga untuk mencoba memakai strategi
Reciprocal Teaching dalam mengajar untuk menjadikan siswa lebih aktif
belajar dan lebih mudah memahami materi yang diberikan karena siswa
tidak hanya mendapatkan informasi dari guru tapi siswa akan mendapatkan
berbagai informasi dari kelompok diskusi mereka, kelompok lain serta
tugas kelompok maupun tugas pribadi yang diberikan. Strategi Reciprocal
Teaching juga dapat membuat suasana kelas lebih menyenangkan dan tidak
membosankan karena siswa dituntut untuk aktif, brani tampil di depan
kelas dan juga membuat siswa menjadi lebih giat dalam menyelesaikan
tugasnya karena tiap siswa dituntut untuk dapat berperan sebagai guru
siswa.
2. Disarankan kepada peneliti selanjutnya agar menggunakan strategi
Reciprocal Teaching untuk materi pembelajaran biologi yang lainnya dan
juga pada bidang studi lainnya.
41
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S,. (2006), Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik, Rineka
Cipta, Jakarta.
Aryulina; Muslim; Manaf; Winarn;.. (2007), Biologi untuk Kelas XI, Esis,
Jakarta.
Ibrahim, M., (2000), Pembelajaran Kooperatif, Penerbit University Press,
Surabaya.http://www.tuanguru.net/2011/12/penerapanmodelpembelajaran
Kooperatif.html (diakses 20 Mei 2012).
Kistinnah, I,. (2009), Biologi 2 Makhluk Hidup dan Lingkungannya Untuk
SMA/MA Kelas XI, Departemen Pendidikan Nasional, Pusat Perbukuan,
Jakarta
Nurhayati, N,. (2009), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Biologi untuk
SMA/MA, Yrama Widya, Bandung.
Nurjannah, N,. (2010), Efektivitas penggunaan model reciprocal teaching tipe
diskusi kelompok dalam upaya peningkatan kualitas keterampilan
berbicara siswa: sebuah penelitian tindakan pada sisw kelas VII SMP
Negeri I Padaherang Ciamis tahun pelajaran 2010/2011, Fak: Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta.
Pratiwi, (2004),. Biologi, Erlangga, Jakarta.
Prawirohartono, S,. (2007),. Sains Biologi 2 SMA/MA, Bumi Aksara, Jakarta
Purwanto, (2011),. Evaluasi Hasil Belajar, Pustaka Pelajar, Surakarta
Sudjana,N., (2009), Metode Statistika, Penerbit PT Tarsito, Bandung.
Suryosubroto, (2010), Proses Belajar Mengajar Di Sekolah, Penerbit Rineka
Cipta, Jakarta.
Suryosubroto, (2007), Proses Belajar Mengajar Di Sekolah, Penerbit Rineka
Cipta, Jakarta.
Suwarno, (2009),. Panduan Pembelajaran Biologi Untuk SMA/MA Kelas XI,
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
42
Syamsuri, I,. (2000), Biologi SMA Jilid B, Erlangga, Jakarta.
Taulina, D,. Zubaidah, S,.Mahanal, S, (2009), Penerapa Metode Inkuiri Dipadu
dengan Reciprocal Teaching pada Mata Pelajaran Sains Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir dan Aktivitas Siswa Kelas V
Madrasah Ibtidayah Wahid Hasyim III Malang, Malang FMIPAUniversitas
Negeri Malang, Jurnal Cendekia Jilid 2, Nomor I, Juli 2009.
Trianto,. (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Landasan
Implementasimya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),
Kencana, Jakarta.
PADA MATERI SEL DI KELAS XI IPA SMA
DHARMA PANCASILA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2012/2013
Oleh:
Kiki Wulandari
NIM. 408141079
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
RIWAYAT HIDUP
Kiki Wulandari lahir di Medan pada Tanggal 24 Februari 1989. Ayah bernama
alm. Suparno dan Ibu bernama Sulianik dan merupakan anak ke tiga dari empat
bersaudara. Pada tahun 1998, penulis masuk SD Negeri No. 106164 Percut Sei
Tuan dan lulus pada tahun 2003. Pada tahun 2003, penulis melanjutkan sekolah di
SLTP Negeri 1 Percut Sei Tuan dan lulus pada tahun 2005. Pada tahun 2005,
penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 8 Medan dan lulus pada tahun 2008.
Pada tahun 2008, penulis diterima di program studi Pendidikan Biologi Jurusan
Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri
Medan dan lulus ujian pada tanggal 8 Maret 2013.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala kasih
karuniaNya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga
penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncakan.
Skripsi berjudul “Efektivitas Strategi Reciprocal Teaching pada materi Sel
di Kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila T.P 2012/2013”, disusun untuk
memperoleh gelar sarjanapendidikan, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang teristimewa
kepada kedua orang tua;Ayahanda alm. Suparno dan Ibunda Sulianik atas
jerih payahnya, pengorbanannya, doa, cinta dan kasih sayangnya yang tercurah
buat penulis serta tanpa pernah lelah dan bosan memberikan motivasi dan
semangat baik moril maupun materil kepada penulis hingga terselesaikannya
skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. M. Yusuf
Nasution, M.Si. sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan
proposal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Bapak Dr. Hasruddin,
M.Pd., Bapak Drs. Ashar Hasairin, M.Si., dan Ibu Dra. Melva Silitonga, M.Si.,
sebagai dosen penguji I, II dan III yang telah memberikan masukkan dan saransaran
mulai
dari
rencana
ini.Bapak.Nusyirwan,
penelitian
sampai
selesainya
skripsi
M.Si.selakuDosenPembimbingAkademik,
Bapak/Ibudosenstaffpegawaidi
lingkunganFmipayang
sudahbanyakmembantuselamapenulismenjadimahasiswa
UcapanterimakasihjugadisampaikankepadaBapakDrs.
di
Ibrahim
Unimed.
Daulay,
M.Pd.selakuKepalaSMA Dharma Pancasila Medan, IbuSri Karsita, S.Pd.selaku
guru
biologi
SMA
Dharma
Pancasila
Medan
yang
telahbanyakmembantupenulissewaktumelaksanakanpenelitian. Teristimewa untuk
keluargaku tercinta kakak Sulismawati dan Gunawan, abang ku Dedi Heriono dan
Fitri Idenk, dan adikku tercinta Desi Novitasariyang telah memberikan dukungan
dan do’anya. Terima kasih juga untuk orang spesial Muhammad Akhyar
Syahputra yang banyak membantu, memberikan motivasi, selalu mendoakan
penulisserta memberikan nasehat-nasehat kepada penulis mulai dari awal
penulisan proposal sampai terselesaikannya penulisan skripsi ini. Teristimewa
kepada para sahabat tercinta yang dirahmati Allah SWT yang memiliki semangat
luar biasa di jalan Allah; Mira Sri Haryani Piliang, Eni Yulika, S.Pd., Sumarni Br
Purba, S.Pd., Noni Febrina,S.Pd., Rosdiana, S.Pd. dan Noni Wati, S.Pd. yang tak
bosan-bosannya memberikan motivasi dan nasehat-nasehat kepada penulis.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa. Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis
mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis juga
mengharapkan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan bagi seluruh
pembaca. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan,
Maret 2013
Penulis,
Kiki Wulandari
NIM. 408141079
EFEKTIVITAS STRATEGI RECIPROCAL TEACHING PADA MATERI SEL
DI KELAS XI IPA SMA DHARMA PANCASILA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN2012/2013
Kiki Wulandari (Nim : 408141079)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat efektivitas belajar siswa
dengan menerapkan strategi mengajar dengan Strategi Reciprocal Teaching pada
materi Sel di Kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan T.P 2012/2013.
Penelitian ini merupakan penelitian Pra-Eksperimental. Populasi dalam penelitian
ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan T.P
2012/2013 sebanyak 71 orang. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 33 orang
dimana teknik pengambilan sampelnya dilakukan secara purposif.Penelitian ini
merupakan penelitian Pra-Eksperimental.
Alat pengumpul data dalam penelitian ini berupa tes pilihan ganda terdiri
dari 50 soal. Sebelum tes digunakan sebagai instrumen dalam penelitian ini,
terlebih dahulu divalidkan dan uji coba ke kelas lain. Hasil uji coba instrumen
diperoleh dari 50 soal yang diujicobakan terdapat 37 soal yang valid. Soal yang
digunakan sebagai instrumen penelitian ini sebanyak 31 soal dari soal yang valid
disebabkan 6 soal lainnya dikategorikan soal jelek.
Dalam penelitian ini keefektifan suatu pembelajaran dilihat dari 3
indikator yaitu;(1) Ketuntasan belajar siswa;dan (2) Penguasaan materi, 3)
Ketuntasan pencapaian TP. Hasil analisis data diperoleh bahwa;(1) Terdapat 30
orang atau 91% siswa yang telah tuntas belajar, dan 3 orang atau 9,1% siswa yang
belumtuntasbelajar.
Secaraklasikalketuntasanbelajarsiswatelahterpenuhi.
(2)
Tingkat penguasaansiswaterhadappembelajaranadalah 2 orang atau (6,06%)
siswadengankategorirendah, 19 orang (57,6%) siswadengankategorisedang, 9
orang
(27,27%)
siswadengankategoritinggi,
dan
3
orang
(9,1%)
siswadengankategorisangattinggi.Secarakeseluruhantingkatpenguasaanmaterisisw
aadalah 76,53%, sehinggasyaratketercapaiantingkatpenguasaansiswadipenuhi. (3)
ketercapaianTujuanPembelajaran (TP) sebanyak
5 TPK (83%) dari 6
TPtelahtuntas, sehinggasyaratketercapaian TPterpenuhi.
Berdasarkan indikator keefektivan pada penelitian ini, disimpulkan bahwa
pembelajaran dengan Strategi Reciprocal Teaching efektif diterapkan pada materi
Sel di Kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan T.P 2012/2013.
THE EFFECTIVINES OF RECIPROCAL TEACHING STRATEGY
IN LEARNING MATERIAL OF CELL IN XI IPA OF SMA
DHARMA PANCASILA MEDAN IN
ACADEMIC YEAR 2012/2013
Kiki Wulandari (408141079)
ABSTRACT
The purpose of this research is to find out the level of students’s
leraning effectiviness by applying Reciprocal Teaching Strategy in leraning
material of cell. The population of this research is the whole number of student
XI IPA of SMA SMA Dharma Pancasila Medan. The sample is 33 students
who were taken by using the purposive sampling tecnique.
This research is Pre-Experimental research. Thirty items test are
chosen as the instruments for collecting of the data. The test had been already
tested to another class before the test were used as the instrument. The result of
the instrumenn test was 37 items valid from 50 items, which were tested. There
are 31 items that used in this research, caused 6 items in bad category.
In this research the effectivity of reciprocal teaching strategy can bee
seen inthree indicators, they were: (1) Learning mastery of student, (2)
Material understanding level, (3) Mastery of special learning goal reachness.
The result of analyzing the data showed that: (1) There were 30 students from
33 students as the sample or 91% from the sample were complete in learning,
and 3 students or 9,1% students not complete in learning. Classically, the
students learning completeness were achieved. (2) The result of the research
showed for the Mastery level only 2 student (6,06%) which had a low
achievement, 19 students (57,6%) had achievement, 9 students (27,27%) had
high achievement and 3students (9,1%) had very high achievement. For
Mastery of special learning goalreachness, 5 of indicators(83%) in this research
had been complete from 6 indicators. It means that requirement of indicators
achievement had been obtained.
Based of the effectiviness in this research, it can be concluded that the
Reciprocal Teaching Strategy was effective if it is applied on the lesson of cell
in XI IPA of SMA Dahrma Pancasila Medan in Academic Year 2012/2013.
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat hidup
Abstrak
Abstract
Kata pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
v
vii
ix
x
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Ruang Lingkup Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. TujuanPenelitian
1.6. ManfaatPenelitian
1.7. Defenisi Operasional
1
1
3
3
4
4
5
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 KerangkaTeoritis
2.1.1. StrategiBelajar
2.1.2. Efektivitas Pembelajaran
2.1.3. Karakteristik Belajar yang Efektif
2.1.4. Strategi Reciprocal Teaching
2.1.5. Sintaks Pembelajaran dengan Reciprocal Teaching
2.2 Sel
2.2.1. Pengertian Sel
2.2.2. Beberapa Teori Sel
2.2.3. Struktur Sel
2.2.4. Komponen Subseluler
2.2.5. Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan
2.2.6. Mekanisme Transpor pada Membran
2.3 Kerangka Berpikir
2.4 Penelitian yang Relevan
7
7
7
8
9
10
12
13
13
13
15
17
26
27
28
29
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel
3.3. VariabelPenelitian
3.4. JenisPenelitian dan Rancangan Penelitian
3.5. ProsedurPenelitian
30
30
30
30
30
31
3.6. InstrumenPengumpul Data
3.7. Teknik Pengolahan Data
3.8. TeknikAnalisis Data
32
35
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian
41
4.1.1. Tingkat Penguasaan Siswa
4.1.2. Ketuntasan Hasil Belajar Sisw
4.1.3. Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
4.2. Pembahasan Hasil penelitian
4.3. Keefektifan Pembelajaran dengan Strategi Reciprocal Teaching
41
41
43
43
45
47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
49
49
50
DAFTAR PUSTAKA
51
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. DesainPenelitian
31
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Soal
32
Tabel 4.1. Persentase Penguasaan Siswa saat Pre-tes
42
Tabel 4.2. Persentase Penguasaan Siswa saat Post-tes
42
Tabel 4.3. Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (TP)
44
Tabel 4.4. Keefektifan Pembelajaran dengan Strategi Reciprocal Teaching
48
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Membran Sel
Halaman
18
Gambar 2.2. Nukleus
20
Gambar 2.3. Retikulum Endoplasma
21
Gambar 2.4. Badan Golgi
22
Gambar 2.5. Lisosom
23
Gambar 2.6. Mitokondria
25
Gambar 2.7. Kloroplas
26
Gambar 2.8. Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan
26
Gambar 3.1. Skema Penelitian
34
vii
AFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus
53
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
56
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa
72
Lampiran 4 Soal Tes Pilihan Berganda Pretes/Postes Kelas XI IPA
81
Lampiran 5 Kunci Jawaban
94
Lampiran 6 Tes Pilihan Berganda
95
Lampiran 7 Kisi-kisi Soal
103
Lampiran 8 Kisi-kisi Soal Valid
104
Lampiran 9 Tabulasi Uji Validitas
105
Lampiran 10 Perhitungan Validitas Test
106
Lampiran 11 Pserhitungan Reliabilitas Tes
109
Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
110
Lampiran 13 Perhitungan Daya Beda Tiap Soal
111
Lampiran 14 Rekaapitulasi Jawabab Siswa Terhadap Soal Pre Tes
113
Lampiran 15 Rekapitulasi Jawaban Siswa Terhadap Soal Post Test
114
Lampiran 16 Tabel Ketercapaian Indikator
115
Lampiran 17 Tabel Tingkat Penguasaan Siswa Berdasarkan Hasil Pretest
116
Lampiran 18 Tabel Tingkat Penguasaan Siswa Berdasarkan Hasil Postest
117
Lampiran 19 Tabel Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Berdasarkan
118
Hasil Pretest
Lampiran 20 Tabel Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Berdasarkan
120
Hasil Postest
Lampiran 21 Tabel Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (TP)
122
Lampiran 22 Dokumentasi Penelitian
124
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Saat ini bangsa Indonesia sedanng berupaya meningkatkan kualitas sumber daya
manusia (SDM) agar kelak mampu membawa perubahan yang positif bagi bangsa dan
negara. Menurut Nurhadi (2004) upaya peningkatan mutu pendidikan diharapkan dapat
menaikkan harkat dan martabat bangsa Indonesia, karena berdasarkan catatan Human
Development Report Tahun 2003 versi UNDP, peringkat Human Development Index (HDI)
atau kualitas Sumber Daya Manusi Indonesia berada di urutan 112. Berbagai upaya
pembaharuan dalam dunia pendidikan telah dilakukan, diantaranya pembaharuan dalam
pendekatan pembelajaran (Taulina, dkk 2009).
Beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa misalnya cara penyampaian
guru saat mengajarkan materi kepada siswa. Guru seharusnya tidak saja sebatas penyampai
informasi suatu pelajaran namun juga harus memiliki kompetensi dalam mendidik siswa agar
prestasi belajar siswa meningkat.
Dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa, guru mempunyai peranan yang
penting. Guru mempunyai tugas dan tanggung jawab yang luas. Selain sebagai pengajar, guru
dituntut berlaku sebagai pembimbing dan pendidik siswa. Kemampuan penguasaan materi
yang dimiliki oleh guru, kemampuan dalam memilih dan menggunakan pendekatan
pembelajaran serta ketrampilan dalam menyampaikan materi pelajaran sangat berpengaruh
terhadap keberhasilan belajar. Dalam pembelajaran biologi pendekatan yang sering
digunakan adalah pendekatan konvensional yang kegiatan proses belajar mengajarnya
didominasi oleh guru. Guru menyampaikan materil, sedangkan siswa duduk rapi
mendengarkannya. Banyak siswa yang kurang memperhatikan dan banyak yang mengantuk
saat guru sedang menjelaskan pelajaran karena siswa merasa bosan dengan metode yang
dipakai guru saat mengajar. Akibatnya hasil belajar biologi siswa pun dapat menurun. Hal
ini dapat dilihat dari hasil observasi yang dilakukan di SMA Dharma Pancasila Medan yang
beralamat di jalan Dr. Mansyur No. 71 C bahwa selama ini guru-guru menggunakan metode
ceramah atau konvensional dalam kegiatan pengajaran disekolah tersebut. Banyak guru di
sekolah tersebut menerapkan metode ini dengan alasan lebih praktis karena cukup dengan
menjelaskan konsep-konsep yang ada pada buku pelajaran yang digunakan. Narasumber
yaitu guru biologi Karsita, S.Pd. juga menjelaskan bahwa nilai rata-rata siswa pada mata
pelajaran biologi pada beberapa tahun terakhir berkisar antara 60-75 sedangkan KKM yaitu
70. Hal ini memperlihatkan bahwa hasil belajar siswa SMA Swasta Dharma Pancasila Medan
pada mata pelajaran biologi masih rendah. Ini dikarenakan pada saat proses pembelajaran
berlangsung, siswa nampak kurang termotivasi untuk belajar, kurang aktif, dan siswa
cenderung merasa bosan dan mengantuk
pada saat guru sedang menerangkan materi
pelajaran. Hal ini terjadi karena guru kurang melibatkan siswa untuk lebih aktif dalam proses
belajar mengajar. Oleh karena itu perlu dikembangkan metode mengajar yang melibatkan
siswa lebih aktif dalam proses belajar mengajar dan sesuai dengan pembelajaran biologi.
Brown (1992) membuktikan bahwa penggunaan strategi Reciprocal Teaching dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan keaktifan siswa. Menurut Nur (2004)
menyatakan bahwa prosedur pengajaran terbalik dilakukan pertama-tama menugaskan siswa
membaca bacaan dalam kelompok, kemudian guru memodelkan empat keteramplan yaitu
mengajukan pertanyaan yang bisa diajukan, merangkum bacaan, mengklarifikasi poin-poin
yang dianggap sulit dan meramalkan apa yang akan ditulis pada bacaan berikutnya kepada
siswa (Trianto 2011).
Keberhasilan pembelajaran tidak hanya dipengaruhi oleh metode pembelajaran tetapi
juga dipengaruhi oleh kemampuan berpikir kreatif siswa. Siswa yang kreatif dalam proses
belajar mengajar dimungkinkan memiliki prestasi belajar yang tinggi karena lebih mudah
mengikuti pembelajaran, sedangkan siswa yang pasif cenderung lebih sulit mengikuti
pembelajaran.
Pada kenyataannya tidak sedikit dijumpai siswa berprestasi tinggi namun memiliki
kemampuan berpikir kreatif rendah. Ini dikarenakan banyak siswa mencapai keberhasilan
akademis tetapi hanya sedikit menunjukkan kemampuan kreativitas dalam proses belajar
mengajar.
Dari uraian di atas penulis maka penulis merasa tertarik untuk mengadakan penelitian
dengan berjudul “Efektivitas Strategi Reciprocal Teaching pada Materi Sel di Kelas XI
IPA SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
1.2 Ruang Lingkup
Berdasarkan latar belakang masalah dapat dikemukakan ruang lingkup penelitian sebagai
berikut:
1. Adanya pandangan bahwa biologi adalah mata pelajaran yang membosankan yang
mengakibatkan rendahnya prestasi belajar biologi siswa.
2. Dalam proses belajar mangajar biologi di kelas, sebagian besar siswa masih terlihat pasif,
jarang mengajukan pertanyaan atau mengutarakan pendapatnya, banyak siswa terlihat
malas, dan tidak percaya diri dalam mengerjakan soal.
3. Kurang tepatnya model pembelajaran yang digunakan guru sehingga pada proses belajar
mengajar dominasi guru sangat tinggi, sedangkan partisipasi siswa sangat rendah.
4. Masih rendahnya prestasi belajar siswa karena strategi pembelajaran yang digunakan
kurang membangkitkan perhatian dan aktivitas siswa yang menyebabkan penerimaan
pelajaran tidak optimal.
1.3. Batasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah, maka penelitian ini dibatasi sebagai berikut:
1. Subyek Penelitian
Sebagai subyek penelitian adalah siswa kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan
Tahun Pembelajaran 2012/2013.
2. Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah strategi Reciprocal Teaching pada materi Sel
3. Parameter
Parameter yang digunakan dalam penelitian ini adalah efektivitas strategi Reciprocal
Teaching pada materi Sel. Efektivitas dapat dilihat dari tingkat penguasaan siswa,
ketuntasan belajar dan ketercapaian (Tujuan Pembelajaran (TP).
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
a. Bagaimana tingkat penguasaan siswa pada materi Sel dengan strategi Reciprocal
Teaching di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
b. Bagaimana ketuntasan belajar siswa pada materi Sel dengan strategi Reciprocal Teaching
di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
c. Bagaimana ketercapaian indikator pada materi Sel dengan strategi Reciprocal Teaching di
Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
d. Bagaimana efektivitas pembelajaran biologi dengan menggunakan strategi Reciprocal
Teaching pada Materi Sel di Kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan Penelitian ini adalah :
a. Untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa pada materi Sel dengan strategi Reciprocal
Teaching di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
b. Untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa pada materi Sel dengan strategi Reciprocal
Teaching di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
c. Untuk mengetahui ketercapaian indikator pada materi Sel dengan strategi Reciprocal
Teaching di Kelas XI SMA Dharma Pancasila Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
d. Untuk mengetahui
efektivitas pembelajaran biologi dengan menggunakan strategi
Reciprocal Teaching pada Materi Sel di Kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Meda.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat teoritis pada penelitian ini yaitu memberikan sumbangan kepada dunia
pendidikan untuk dapat meningkatkan prestasi belajar biologi peserta didik. Prestasi belajar
dapat dijadikan pendorong bagi peserta didik dalam meningkatkan ilmu pengetahuan dan
teknologi serta berperan sebagai umpan balik dalam dunia pendidikan. Serta memberikan
gambaran yang jelas pada guru tentang strategi Reciprocal Teaching dalam rangka
meningkatkan mutu pendidikan.
Manfaat Praktis pada penelitian ini yaitu;
a. Bagi Siswa
Dapat memberikan pengalaman langsung mengenai adanya kebebasan
berpikir
kreatif dalam belajar biologi secara aktif, kreatif dan menyenangkan melalui kegiatan yang
sesuai dengan perkembangan berpikirnya.
b. Bagi Guru
Dapat memberikan sumbangan dalam upaya peningkatan kualitas pembelajaran
biologi untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam rangka meningkatkan
mutu pendidikan dan prestasi belajar siswa.
c. Bagi Peneliti Lainnya
Dapat digunakan sebagai bahan acuan dan pertimbangan pengembangan penelitian
yang sejenis.
1.7 Defenisi Operasional
Adapun defenisi operasional yang diperlukan untuk menjelaskan terminologi di dalam
penelitian ini sehingga tujuan dan arahan penelitian menjadi lebih terfokus dan spesifik,
adalah sebagai berikut :
1.
Efektivitas
Efektivitas dalam penelitian ini adalah tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan
sesuai dengan indikator pencapaian. Adapun yang dimaksud sebagai orang yang
melaksanakan tugas adalah peneliti yang akan melakukan pembelajaran dengan
menggunakan Strategi Reciprocal Teaching guna mencapai sasaran yang dituju yaitu
ketuntasan belajar siswa. Tolak ukur yang dijadikan sebagai keefektifan di dalam
penelitian ini adalah (1) tingkat penguasaan siswa, (2) ketuntasan belajar, dan (3)
ketercapaian TP.
2.
Strategi belajar adalah tindakan khusus yang dilakukan oleh seseorang untuk
mempermudah, mempercepat, lebih menikmati, lebih mudah memahami secara
langsung, lebih efektif, dan lebih mudah ditransfer ke dalam situasi yang baru.
3.
Reciprocal Teaching adalah pembelajaran terbalik dimana siswa belajar menyampaikan
suatu materi kepada siswa yang lain sebagaimana guru menyampaikan suatu materi
kepada siswanya.
46
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Efektivitas dalam penelitian ini dapat dilihat dari 3 indikator keefektifan
pembelajaran yang meliputi sebagai berikut :
1. Tingkat Penguasaan Materi Siswa
Dari 33 orang siswa terdapat 2 orang (6,06%) dengan kategori rendah, 19
orang (33,33%) dengan kategori sedang, 9 orang (57,57%) dengan kategori
tinggi, dan 3 orang (9,1%) dengan kategori sangat tinggi. Secara keseluruhan
tingkat penguasaan materi siswa adalah 76,53%.
2. Ketuntasan Belajar Siswa
Dari 33 orang siswa terdapat 3 orang siswa (9,1%) yang dinyatakan tidak
tuntas belajar, sementara itu terdapat 30 orang siswa (91%) yang dinyatakan
tuntas belajar. Secara keseluruhan ketuntasan belajar siswa telah terpenuhi.
3. Ketuntasan Pencapaian TP
Sebanyak 5 TP (83%) dari 6 TP yang telah tuntas, dengan rincian indikator
pertama 76%, indikator kedua 83%, indikator ketiga 80%, indikator keempat
70,5%, indikator kelima 82%, dan indikator keenam 75%.
4. Pembelajaran biologi dengan menggunakan strategi Reciprocal Teaching pada
materi sel
di kelas XI IPA SMA Dharma Pancasila Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013 dinyatakan efektif karena dapat memenuhi Tingkat
Penguasaan Siswa secara individual, memenuhi Tingkat Ketuntasan Belajar
secara individual dan klasikal, dan memenuhi Ketercapaian Indikator
47
5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka
diuraikan saran penelitian:
1. Kepada guru-guru Biologi, disarankan agar meminimalisir penggunaan
metode konvensional dan disarankan juga untuk mencoba memakai strategi
Reciprocal Teaching dalam mengajar untuk menjadikan siswa lebih aktif
belajar dan lebih mudah memahami materi yang diberikan karena siswa
tidak hanya mendapatkan informasi dari guru tapi siswa akan mendapatkan
berbagai informasi dari kelompok diskusi mereka, kelompok lain serta
tugas kelompok maupun tugas pribadi yang diberikan. Strategi Reciprocal
Teaching juga dapat membuat suasana kelas lebih menyenangkan dan tidak
membosankan karena siswa dituntut untuk aktif, brani tampil di depan
kelas dan juga membuat siswa menjadi lebih giat dalam menyelesaikan
tugasnya karena tiap siswa dituntut untuk dapat berperan sebagai guru
siswa.
2. Disarankan kepada peneliti selanjutnya agar menggunakan strategi
Reciprocal Teaching untuk materi pembelajaran biologi yang lainnya dan
juga pada bidang studi lainnya.
41
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S,. (2006), Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik, Rineka
Cipta, Jakarta.
Aryulina; Muslim; Manaf; Winarn;.. (2007), Biologi untuk Kelas XI, Esis,
Jakarta.
Ibrahim, M., (2000), Pembelajaran Kooperatif, Penerbit University Press,
Surabaya.http://www.tuanguru.net/2011/12/penerapanmodelpembelajaran
Kooperatif.html (diakses 20 Mei 2012).
Kistinnah, I,. (2009), Biologi 2 Makhluk Hidup dan Lingkungannya Untuk
SMA/MA Kelas XI, Departemen Pendidikan Nasional, Pusat Perbukuan,
Jakarta
Nurhayati, N,. (2009), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Biologi untuk
SMA/MA, Yrama Widya, Bandung.
Nurjannah, N,. (2010), Efektivitas penggunaan model reciprocal teaching tipe
diskusi kelompok dalam upaya peningkatan kualitas keterampilan
berbicara siswa: sebuah penelitian tindakan pada sisw kelas VII SMP
Negeri I Padaherang Ciamis tahun pelajaran 2010/2011, Fak: Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta.
Pratiwi, (2004),. Biologi, Erlangga, Jakarta.
Prawirohartono, S,. (2007),. Sains Biologi 2 SMA/MA, Bumi Aksara, Jakarta
Purwanto, (2011),. Evaluasi Hasil Belajar, Pustaka Pelajar, Surakarta
Sudjana,N., (2009), Metode Statistika, Penerbit PT Tarsito, Bandung.
Suryosubroto, (2010), Proses Belajar Mengajar Di Sekolah, Penerbit Rineka
Cipta, Jakarta.
Suryosubroto, (2007), Proses Belajar Mengajar Di Sekolah, Penerbit Rineka
Cipta, Jakarta.
Suwarno, (2009),. Panduan Pembelajaran Biologi Untuk SMA/MA Kelas XI,
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
42
Syamsuri, I,. (2000), Biologi SMA Jilid B, Erlangga, Jakarta.
Taulina, D,. Zubaidah, S,.Mahanal, S, (2009), Penerapa Metode Inkuiri Dipadu
dengan Reciprocal Teaching pada Mata Pelajaran Sains Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir dan Aktivitas Siswa Kelas V
Madrasah Ibtidayah Wahid Hasyim III Malang, Malang FMIPAUniversitas
Negeri Malang, Jurnal Cendekia Jilid 2, Nomor I, Juli 2009.
Trianto,. (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Landasan
Implementasimya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),
Kencana, Jakarta.