Aplikasi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Media Benda Konkret untuk Peningkatan Hasil Belajar IPA Kelas IV SD Negeri Gesikan Tahun Ajaran 2014/2015.
APLIKASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN
MEDIA BENDA KONKRET UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR
IPA KELAS IV SD NEGERI GESIKAN
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
DIASTIKA CAHYANI KA
NIM X7211021
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JULI 2016
i
ii
APLIKASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN
MEDIA BENDA KONKRET UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR
IPA KELAS IV SD NEGERI GESIKAN
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh :
DIASTIKA CAHYANI KA
X7211021
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
JULI 2016
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul Aplikasi Pembelajaran Tipe STAD Dengan
Media Benda Konkret Untuk Peningkatan Hasil Belajar IPA Kelas IV SD
Negeri Gesikan Tahun Ajaran 2014/2015 , yang disusun oleh:
Nama
: Diastika Cahyani KA
NIM
: X7211021
Jurusan
: Ilmu Pendidikan
Universitas
: Sebelas Maret
Program studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
Surakarta, Juli 2016
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Kartika Chrysti S, M. Si
Drs. Chamdani, M.Pd.
NIP. 19770401 200604 2 001
NIP.19610808 198703 1 005
iv
v
ABSTRAK
Diastika Cahyani. APLIKASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STAD DENGAN MEDIA BENDA KONKRET UNTUK PENINGKATAN
HASIL BELAJARIPA KELAS IV SD NEGERI GESIKANTAHUN
AJARAN 2014/2015 Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2016.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan pelaksanaan
pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan hasil belajar IPA
Tentang Struktur Organ Tubuh Manusia Pada siswa kelas IV SDN Gesikan Tahun
2014/2015 (2) mendeskripsikan kendala dan solusi pelaksanaan pembelajaran
kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan hasil belajar IPA Tentang Struktur
Organ Tubuh Manusia.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dalam tiga siklus, tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Gesikan
yang berjumlah 22 orang. Sumber data berasal dari siswa, guru, dan observer.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi,
wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber dan
triangulasi teknik pengumpulan data. Analisis data menggunakan teknik analisis
data kuantitatif dan analisis data kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Penggunaan Pembelejaran
Kooperatif Tipe STAD dalam peningkatan pembelajaran IPA tentang krangka dan
organ tubuh siswa kelas IV SD Negeri Gesikan Tahun Ajaran 2014/2015 adalah
melalui langkah yang tepat: (1) mengawali pembelajaran dengan
presentasi,(2)mengidentifikasi tim saat diskusi, (3) kuis dan pertanyaan melalui
proses pemodelan dengan penggunaan alat peraga, (4) mengidentifikasi skor
peningkatan pada setiap kelompok (5) pemberian penghargaan pada kelompok
terbaik.Persentase ketuntasanpada Siklus I mencapai 90,09%, pada Siklus II
mencapai 90,09% dan Siklus III mencapai 95,45%.
Kendala yang ditemui adalah (1) kurangnya pengetahuan awal siswa, (2)
dalam berdiskusi siswa kurang percaya diri, (3) siswa masih perlu bimbingan
dalam menunjukkan langkah pembelajaran, (4) kurangnya pertanyaan pancingan
dan (5) waktu tidak efektif dalam pembuatan model.Adapun solusi dari masalah
tersebut adalah: (1) guru menjelaskan materi secara rinci dan urut, (2)
memberikan motivasi kepada siswa agar menjadi lebih percaya diri, (3) guru
menyuruh siswa memperhatikan langkah pembelajaran dengan sungguh-sungguh
untuk menterjemahkan masalah (4) guru lebih menekankan penggunaan
pertanyaan pancingan dengan membuat perumpamaan, dan (5) menggunakan
waktu seefektif mungkin.
vi
Simpulan penelitian ini adalah penggunaan Penggunaan Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD yang sesuai dengan langkah-langkah yang tepat, dapat
meningkatkan pembelajaran IPA tentang hubungan antar struktur organ tubuh
manusia dengan fungsinya serta pemeliharaanya.
Kata kunci:Metode kooperatif tipe STAD, media konkret, IPA
ABSTRACT
Diastika Cahyani. COOPERATIVE LEARNING STAD APPLICATION TYPE OF
MEDIA OBJECTS WITH CONCRETE RESULTS FOR THE IMPROVEMENT OF
CLASS IV BELAJARIPA SD STATE ACADEMIC GESIKANTAHUN 20134/2015
thesis, the Faculty of Education University of March Surakarta. July 2016
The purpose of this study are: (1) describe the implementation of STAD
cooperative learning in improving learning outcomes IPA About the Structure of
Human Organs In the fourth grade students of SDN Gesikan year 2014/2015 (2)
describe the challenges and solutions implementation STAD cooperative learning
in improving learning outcomes IPA About Structure Human organs.
This is a class action carried out in three cycles, each cycle consisting of
planning, action, observation, and reflection. The subjects were students of class
IV SDN Gesikan totaling 22 people. Source of data derived from students,
teachers, and observer. Data collection techniques used were documentation,
observations, interviews, and tests. The validity of the source data using
triangulation techniques and triangulation data collection techniques. Data
analysis using data analysis techniques of quantitative and qualitative data
analysis.
The results showed that: Using Learning STAD Cooperative mode in the
improvement of learning science on a frame-and organs Elementary School fourth
grade students Gesikan Academic Year 2015/2016 is through the proper steps: (1)
start with the presentation of learning, (2) identify the current team discussion, (3)
quizzes and questions through the modeling process with the use of props, (4)
identify score improvement in each group (5) of the award in the best group. The
percentage of completeness in Cycle I reached 90.09% in Cycle II reached
90.09% and Cycle III reached 95.45%.Obstacles encountered are (1) lack of prior
knowledge of students, (2) in a discussion of students lack confidence, (3) the
students still need guidance in demonstrating a formal step, (4) lack of questions
inducement and (5) the time is not effective in modeling , As for the solution of
these problems are: (1) the teacher explains the material in detail and sequence,
(2) provide motivation to the students to become more confident, (3) the teacher
asks the students pay attention to formal steps in earnest to translate the problem
(4) teachers emphasize the use of questions inducement by parables, and (5) use
the time as effectively as possible.
The conclusions of this study is the use of use of STAD Cooperative
Learning in accordance with the appropriate measures, can enhance science
teaching on the relationship between the structure of human organs to function
well as protektif.
Keywords: STAD cooperative method, concrete media, the IPA
vii
MOTTO
Memang baik jadi orang penting, tapi penting jadi orang baik
Carilah sahabat jangan terlalu banyak,cukup sedikit saja,tapi
yang bisa dipercaya
Orang
yangmeninggalkan
tugas
sampah, tapi orang yang tega
memangpantas
meninggalkan
sendiri,itu lebih buruk dari pada sampah
viii
dibilang
sahabatnya
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut asma Allah, teriring doa dan ungkapan syukur
Alhamdulillah, kupersembahkan karya sederhana ini kepada:
Bapak, Ibu, dan keluarga tercinta
Bapak, Ibu, dan keluargaku tercinta, terima kasih karena senantiasa mendoakan,
memberikan semangat, dan kasih sayang yang tiada terbatas
Dosen Pembimbing(Kartika Chrysti, M.Si dan Drs. Chamdani, M.Pd.)
Terima kasih untuk bimbingan serta kesabarannya sehingga saya dapat
menyelesaikan skripsi ini tanpa hambatan yang berarti
Dhemitz (Enggar, Aryandani, Cicie, Andri gate, Epri john, Arif Junior)
Doa, nasihat, dan rasa kekeluargaan kalian yang tiada terputus, senantiasa membuatku
bersemangat
Keluarga besar SD Negeri Gesikan
Tempat penelitian yang selalu memberikan keadaan yang kondusif bagi peneliti
dan tempat memperoleh pengalaman mengajar
Almamater tercinta, PGSD FKIP UNS Surakarta
Kampus tempatku menimba ilmu untuk masa depan bangsa yang lebih baik
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan
hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Aplikasi
Pembelajaran Tipe STAD Dengan Media Benda Konkret Untuk Peningkatan Hasil
Belajar IPA Kelas IV SD Negeri Gesikan Tahun Ajaran 2014/2015 .
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak dan untuk itu,
mengucapkan terimakasih kepada:
peneliti
1.
Prof. Dr Jokonurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
2.
Drs. Suhartono, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru
3.
Kartika Christy S,M.Si, selaku dosen pembimbing I yang selalu memberikan
Pendidikan Universitas Sebelas Maret;
Sekolah Dasar FKIP UNS
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini;
4.
Drs. Chamdani, M.Pd,selaku dosen pembimbing II yang selalu memberikan
5.
Bapak dan Ibu dosen PGSD yang secara tulus memberikan ilmu dan
6.
Kepala SD Negeri Gesikan beserta jajarannya, yang telah memberi
7.
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini;
masukan-masukan kepada penulis;
kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian;
Orang tua, keluarga dan semua pihak yang turut membantu dalam
penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Meskipun
demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan
x
pembaca pada umumnya.
Kebumen,
DAFTAR ISI
Peneliti
HALAMAN JUDUL ..................................................................................
HALAMAN PERNYATAAN....................................................................
i
ii
HALAMAN PENGAJUAN.......................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................
v
HALAMAN PERSETUJUAN...................................................................
HALAMAN ABSTRAK.............................................................................
iv
vi
HALAMAN MOTO...................................................................................
viii
KATA PENGANTAR................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN.................................................................
DAFTAR ISI...............................................................................................
ix
xi
DAFTAR TABEL.......................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN...............................................................................
xvi
A. Latar Belakang Masalah......................................................................
1
DAFTAR GAMBAR..................................................................................
BAB I PENDAHULUAN...........................................................................
B. Rumusan Masalah...............................................................................
C. Tujuan Penelitian................................................................................
D. Manfaat Penelitian..............................................................................
BAB II LANDASAN TEORI....................................................................
A. Kajian Pustaka.....................................................................................
1. Hasil Belajar IPA Siswa SD Kelas IV......................................
a. KarakteristikSiswaKelas IV SD ...............................................
b. Hakikat Mata Pelajaran IPA......................................................
1) Pengertian IPA
.........................................
2) IPA sebagai Proses
..........................................
c. Hakekat Belajar Kelas IV...........................................................
1) Pengertian Belajar................................................................
xi
xv
1
3
4
4
6
6
6
6
8
8
9
13
13
2) Teori Belajar........................................................................
14
4) Prinsip Belajar.....................................................................
15
3) Ciri-ciri Belajar....................................................................
15
2. Model Pembelajaran Kooperatif STAD.......................................
17
a. Pengertian Pembelajaran Kooperatif ......................................
17
b. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif ..........................................
17
c. Tujuan Pembelajaran Kooperatif ............................................
d. Keterampilan Pembelajaran Kooperatif
19
......................
20
e. Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) .
B. Kerangka Berpikir..............................................................................
C. Hipotesis
..
BAB III METODE PENELITIAN.........................................................
A. Tempat dan Waktu Penelitian.............................................................
1. Tempat Penelitian
..
2. Waktu Penelitian
..
.
B. SubjekPenelitian.................................................................................
C. DatadanSumber Data........................................................................
D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data...................................................
E. Validitas Data......................................................................................
F. Analisis Data.......................................................................................
G. IndikatorKinerja.................................................................................
H. Prosedur Penelitian..............................................................................
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN.............................
A. Deskriptor Pratindakan........................................................................
B. Deskriptor Hasil Tindakan Tiap Siklus...............................................
1. Siklus I...........................................................................................
2. Siklus II..........................................................................................
3. Siklus III.........................................................................................
21
29
31
32
32
32
33
34
34
35
39
40
42
43
50
50
52
52
74
92
C. Perbandingan Hasil Antarsiklus........................................................
109
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN...........................................
121
D. Pembahasan.......................................................................................
xii
116
A. Simpulan...........................................................................................
121
C. Saran............................................................................................
122
B. Implikasi...........................................................................................
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................
LAMPIRAN................................................................................................
xiii
122
124
126
Tabel
DAFTAR TABEL
1. Kisi-kisi Observasi Siswa.....................................................................
33
3. Kisi-kisi Keterampilan Berbicara..........................................................
36
2. Kisi-Kisi Observasi Guru.......................................................................
4. Indokator Kinerja..................................................................................
5. Hasil Kemampuan Siswa Pada Tes Awal..............................................
6. Hasil Observasi Siklus 1 Pertemuan 1...................................................
7. Hasil Observasi Siklus 1 Pertemuan 2...................................................
8. Perbandingan Hasil Observasi Siklus 1.................................................
9. Peningkatan Persentase Siswa Siklus 1.................................................
10. Hasil Observasi Siklus 2 Pertemuan 1...................................................
11. Hasil Observasi Siklus 2 Pertemuan 2...................................................
12. Perbandingan Hasil Observasi Siklus 2.................................................
13. Peningkatan Persentase Siswa Siklus 2.................................................
14. Hasil Observasi Siklus 3 Pertemuan 1..................................................
15. Hasil Observasi Siklus 3 Pertemuan 2...................................................
16. Perbandingan Observasi Siklus 3...........................................................
17. Peningkatan Persentase Siswa Siklus 3.................................................
xiv
34
41
47
51
51
59
61
63
64
69
71
77
79
81
82
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1. Bagan Kerangka Berpikir......................................................................
31
3. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas......................................................
43
2. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas
.................................
4. Peningkatan Rata-rata Kemampuan Berbicara Siswa............................
5. Peningkatan Persentase Ketuntasan Siswa............................................
xv
33
103
104
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Silabus....................................................................................................
127
3. Skenario Pembelajaran...........................................................................
131
2. Kisi-kisi Instrumen Observasi Guru Dan Siswa.....................................
4. Pedoman Lembar Observasi Guru........................................................
5. Pedoman Lembar Observasi Siswa........................................................
6. Lembar Wawancara Guru.......................................................................
7. RPP.........................................................................................................
8. Hasil Observasi Guru Dan Siswa...........................................................
9. Rekapitulasi Hasil Wawancara...............................................................
10. Contoh Hasil Evaluasi Siswa..................................................................
11. Contoh Foto Pelaksanaan Kegiatan........................................................
12. Surat Balasan Ijin Penelitian..................................................................
13. Perjanjian Kerjasama Dan Menjadi Observer........................................
14. Surat Menjadi Observer..........................................................................
.
xvi
133
135
138
141
143
157
168
174
175
176
177
178
MEDIA BENDA KONKRET UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR
IPA KELAS IV SD NEGERI GESIKAN
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
DIASTIKA CAHYANI KA
NIM X7211021
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JULI 2016
i
ii
APLIKASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN
MEDIA BENDA KONKRET UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR
IPA KELAS IV SD NEGERI GESIKAN
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh :
DIASTIKA CAHYANI KA
X7211021
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
JULI 2016
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul Aplikasi Pembelajaran Tipe STAD Dengan
Media Benda Konkret Untuk Peningkatan Hasil Belajar IPA Kelas IV SD
Negeri Gesikan Tahun Ajaran 2014/2015 , yang disusun oleh:
Nama
: Diastika Cahyani KA
NIM
: X7211021
Jurusan
: Ilmu Pendidikan
Universitas
: Sebelas Maret
Program studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
Surakarta, Juli 2016
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Kartika Chrysti S, M. Si
Drs. Chamdani, M.Pd.
NIP. 19770401 200604 2 001
NIP.19610808 198703 1 005
iv
v
ABSTRAK
Diastika Cahyani. APLIKASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STAD DENGAN MEDIA BENDA KONKRET UNTUK PENINGKATAN
HASIL BELAJARIPA KELAS IV SD NEGERI GESIKANTAHUN
AJARAN 2014/2015 Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2016.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan pelaksanaan
pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan hasil belajar IPA
Tentang Struktur Organ Tubuh Manusia Pada siswa kelas IV SDN Gesikan Tahun
2014/2015 (2) mendeskripsikan kendala dan solusi pelaksanaan pembelajaran
kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan hasil belajar IPA Tentang Struktur
Organ Tubuh Manusia.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dalam tiga siklus, tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Gesikan
yang berjumlah 22 orang. Sumber data berasal dari siswa, guru, dan observer.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi,
wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber dan
triangulasi teknik pengumpulan data. Analisis data menggunakan teknik analisis
data kuantitatif dan analisis data kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Penggunaan Pembelejaran
Kooperatif Tipe STAD dalam peningkatan pembelajaran IPA tentang krangka dan
organ tubuh siswa kelas IV SD Negeri Gesikan Tahun Ajaran 2014/2015 adalah
melalui langkah yang tepat: (1) mengawali pembelajaran dengan
presentasi,(2)mengidentifikasi tim saat diskusi, (3) kuis dan pertanyaan melalui
proses pemodelan dengan penggunaan alat peraga, (4) mengidentifikasi skor
peningkatan pada setiap kelompok (5) pemberian penghargaan pada kelompok
terbaik.Persentase ketuntasanpada Siklus I mencapai 90,09%, pada Siklus II
mencapai 90,09% dan Siklus III mencapai 95,45%.
Kendala yang ditemui adalah (1) kurangnya pengetahuan awal siswa, (2)
dalam berdiskusi siswa kurang percaya diri, (3) siswa masih perlu bimbingan
dalam menunjukkan langkah pembelajaran, (4) kurangnya pertanyaan pancingan
dan (5) waktu tidak efektif dalam pembuatan model.Adapun solusi dari masalah
tersebut adalah: (1) guru menjelaskan materi secara rinci dan urut, (2)
memberikan motivasi kepada siswa agar menjadi lebih percaya diri, (3) guru
menyuruh siswa memperhatikan langkah pembelajaran dengan sungguh-sungguh
untuk menterjemahkan masalah (4) guru lebih menekankan penggunaan
pertanyaan pancingan dengan membuat perumpamaan, dan (5) menggunakan
waktu seefektif mungkin.
vi
Simpulan penelitian ini adalah penggunaan Penggunaan Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD yang sesuai dengan langkah-langkah yang tepat, dapat
meningkatkan pembelajaran IPA tentang hubungan antar struktur organ tubuh
manusia dengan fungsinya serta pemeliharaanya.
Kata kunci:Metode kooperatif tipe STAD, media konkret, IPA
ABSTRACT
Diastika Cahyani. COOPERATIVE LEARNING STAD APPLICATION TYPE OF
MEDIA OBJECTS WITH CONCRETE RESULTS FOR THE IMPROVEMENT OF
CLASS IV BELAJARIPA SD STATE ACADEMIC GESIKANTAHUN 20134/2015
thesis, the Faculty of Education University of March Surakarta. July 2016
The purpose of this study are: (1) describe the implementation of STAD
cooperative learning in improving learning outcomes IPA About the Structure of
Human Organs In the fourth grade students of SDN Gesikan year 2014/2015 (2)
describe the challenges and solutions implementation STAD cooperative learning
in improving learning outcomes IPA About Structure Human organs.
This is a class action carried out in three cycles, each cycle consisting of
planning, action, observation, and reflection. The subjects were students of class
IV SDN Gesikan totaling 22 people. Source of data derived from students,
teachers, and observer. Data collection techniques used were documentation,
observations, interviews, and tests. The validity of the source data using
triangulation techniques and triangulation data collection techniques. Data
analysis using data analysis techniques of quantitative and qualitative data
analysis.
The results showed that: Using Learning STAD Cooperative mode in the
improvement of learning science on a frame-and organs Elementary School fourth
grade students Gesikan Academic Year 2015/2016 is through the proper steps: (1)
start with the presentation of learning, (2) identify the current team discussion, (3)
quizzes and questions through the modeling process with the use of props, (4)
identify score improvement in each group (5) of the award in the best group. The
percentage of completeness in Cycle I reached 90.09% in Cycle II reached
90.09% and Cycle III reached 95.45%.Obstacles encountered are (1) lack of prior
knowledge of students, (2) in a discussion of students lack confidence, (3) the
students still need guidance in demonstrating a formal step, (4) lack of questions
inducement and (5) the time is not effective in modeling , As for the solution of
these problems are: (1) the teacher explains the material in detail and sequence,
(2) provide motivation to the students to become more confident, (3) the teacher
asks the students pay attention to formal steps in earnest to translate the problem
(4) teachers emphasize the use of questions inducement by parables, and (5) use
the time as effectively as possible.
The conclusions of this study is the use of use of STAD Cooperative
Learning in accordance with the appropriate measures, can enhance science
teaching on the relationship between the structure of human organs to function
well as protektif.
Keywords: STAD cooperative method, concrete media, the IPA
vii
MOTTO
Memang baik jadi orang penting, tapi penting jadi orang baik
Carilah sahabat jangan terlalu banyak,cukup sedikit saja,tapi
yang bisa dipercaya
Orang
yangmeninggalkan
tugas
sampah, tapi orang yang tega
memangpantas
meninggalkan
sendiri,itu lebih buruk dari pada sampah
viii
dibilang
sahabatnya
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut asma Allah, teriring doa dan ungkapan syukur
Alhamdulillah, kupersembahkan karya sederhana ini kepada:
Bapak, Ibu, dan keluarga tercinta
Bapak, Ibu, dan keluargaku tercinta, terima kasih karena senantiasa mendoakan,
memberikan semangat, dan kasih sayang yang tiada terbatas
Dosen Pembimbing(Kartika Chrysti, M.Si dan Drs. Chamdani, M.Pd.)
Terima kasih untuk bimbingan serta kesabarannya sehingga saya dapat
menyelesaikan skripsi ini tanpa hambatan yang berarti
Dhemitz (Enggar, Aryandani, Cicie, Andri gate, Epri john, Arif Junior)
Doa, nasihat, dan rasa kekeluargaan kalian yang tiada terputus, senantiasa membuatku
bersemangat
Keluarga besar SD Negeri Gesikan
Tempat penelitian yang selalu memberikan keadaan yang kondusif bagi peneliti
dan tempat memperoleh pengalaman mengajar
Almamater tercinta, PGSD FKIP UNS Surakarta
Kampus tempatku menimba ilmu untuk masa depan bangsa yang lebih baik
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan
hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Aplikasi
Pembelajaran Tipe STAD Dengan Media Benda Konkret Untuk Peningkatan Hasil
Belajar IPA Kelas IV SD Negeri Gesikan Tahun Ajaran 2014/2015 .
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak dan untuk itu,
mengucapkan terimakasih kepada:
peneliti
1.
Prof. Dr Jokonurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
2.
Drs. Suhartono, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru
3.
Kartika Christy S,M.Si, selaku dosen pembimbing I yang selalu memberikan
Pendidikan Universitas Sebelas Maret;
Sekolah Dasar FKIP UNS
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini;
4.
Drs. Chamdani, M.Pd,selaku dosen pembimbing II yang selalu memberikan
5.
Bapak dan Ibu dosen PGSD yang secara tulus memberikan ilmu dan
6.
Kepala SD Negeri Gesikan beserta jajarannya, yang telah memberi
7.
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini;
masukan-masukan kepada penulis;
kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian;
Orang tua, keluarga dan semua pihak yang turut membantu dalam
penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Meskipun
demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan
x
pembaca pada umumnya.
Kebumen,
DAFTAR ISI
Peneliti
HALAMAN JUDUL ..................................................................................
HALAMAN PERNYATAAN....................................................................
i
ii
HALAMAN PENGAJUAN.......................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................
v
HALAMAN PERSETUJUAN...................................................................
HALAMAN ABSTRAK.............................................................................
iv
vi
HALAMAN MOTO...................................................................................
viii
KATA PENGANTAR................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN.................................................................
DAFTAR ISI...............................................................................................
ix
xi
DAFTAR TABEL.......................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN...............................................................................
xvi
A. Latar Belakang Masalah......................................................................
1
DAFTAR GAMBAR..................................................................................
BAB I PENDAHULUAN...........................................................................
B. Rumusan Masalah...............................................................................
C. Tujuan Penelitian................................................................................
D. Manfaat Penelitian..............................................................................
BAB II LANDASAN TEORI....................................................................
A. Kajian Pustaka.....................................................................................
1. Hasil Belajar IPA Siswa SD Kelas IV......................................
a. KarakteristikSiswaKelas IV SD ...............................................
b. Hakikat Mata Pelajaran IPA......................................................
1) Pengertian IPA
.........................................
2) IPA sebagai Proses
..........................................
c. Hakekat Belajar Kelas IV...........................................................
1) Pengertian Belajar................................................................
xi
xv
1
3
4
4
6
6
6
6
8
8
9
13
13
2) Teori Belajar........................................................................
14
4) Prinsip Belajar.....................................................................
15
3) Ciri-ciri Belajar....................................................................
15
2. Model Pembelajaran Kooperatif STAD.......................................
17
a. Pengertian Pembelajaran Kooperatif ......................................
17
b. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif ..........................................
17
c. Tujuan Pembelajaran Kooperatif ............................................
d. Keterampilan Pembelajaran Kooperatif
19
......................
20
e. Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) .
B. Kerangka Berpikir..............................................................................
C. Hipotesis
..
BAB III METODE PENELITIAN.........................................................
A. Tempat dan Waktu Penelitian.............................................................
1. Tempat Penelitian
..
2. Waktu Penelitian
..
.
B. SubjekPenelitian.................................................................................
C. DatadanSumber Data........................................................................
D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data...................................................
E. Validitas Data......................................................................................
F. Analisis Data.......................................................................................
G. IndikatorKinerja.................................................................................
H. Prosedur Penelitian..............................................................................
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN.............................
A. Deskriptor Pratindakan........................................................................
B. Deskriptor Hasil Tindakan Tiap Siklus...............................................
1. Siklus I...........................................................................................
2. Siklus II..........................................................................................
3. Siklus III.........................................................................................
21
29
31
32
32
32
33
34
34
35
39
40
42
43
50
50
52
52
74
92
C. Perbandingan Hasil Antarsiklus........................................................
109
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN...........................................
121
D. Pembahasan.......................................................................................
xii
116
A. Simpulan...........................................................................................
121
C. Saran............................................................................................
122
B. Implikasi...........................................................................................
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................
LAMPIRAN................................................................................................
xiii
122
124
126
Tabel
DAFTAR TABEL
1. Kisi-kisi Observasi Siswa.....................................................................
33
3. Kisi-kisi Keterampilan Berbicara..........................................................
36
2. Kisi-Kisi Observasi Guru.......................................................................
4. Indokator Kinerja..................................................................................
5. Hasil Kemampuan Siswa Pada Tes Awal..............................................
6. Hasil Observasi Siklus 1 Pertemuan 1...................................................
7. Hasil Observasi Siklus 1 Pertemuan 2...................................................
8. Perbandingan Hasil Observasi Siklus 1.................................................
9. Peningkatan Persentase Siswa Siklus 1.................................................
10. Hasil Observasi Siklus 2 Pertemuan 1...................................................
11. Hasil Observasi Siklus 2 Pertemuan 2...................................................
12. Perbandingan Hasil Observasi Siklus 2.................................................
13. Peningkatan Persentase Siswa Siklus 2.................................................
14. Hasil Observasi Siklus 3 Pertemuan 1..................................................
15. Hasil Observasi Siklus 3 Pertemuan 2...................................................
16. Perbandingan Observasi Siklus 3...........................................................
17. Peningkatan Persentase Siswa Siklus 3.................................................
xiv
34
41
47
51
51
59
61
63
64
69
71
77
79
81
82
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1. Bagan Kerangka Berpikir......................................................................
31
3. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas......................................................
43
2. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas
.................................
4. Peningkatan Rata-rata Kemampuan Berbicara Siswa............................
5. Peningkatan Persentase Ketuntasan Siswa............................................
xv
33
103
104
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Silabus....................................................................................................
127
3. Skenario Pembelajaran...........................................................................
131
2. Kisi-kisi Instrumen Observasi Guru Dan Siswa.....................................
4. Pedoman Lembar Observasi Guru........................................................
5. Pedoman Lembar Observasi Siswa........................................................
6. Lembar Wawancara Guru.......................................................................
7. RPP.........................................................................................................
8. Hasil Observasi Guru Dan Siswa...........................................................
9. Rekapitulasi Hasil Wawancara...............................................................
10. Contoh Hasil Evaluasi Siswa..................................................................
11. Contoh Foto Pelaksanaan Kegiatan........................................................
12. Surat Balasan Ijin Penelitian..................................................................
13. Perjanjian Kerjasama Dan Menjadi Observer........................................
14. Surat Menjadi Observer..........................................................................
.
xvi
133
135
138
141
143
157
168
174
175
176
177
178