EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR) PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-K
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK TALK
WRITE (TTW) DAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN
PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK
(PMR) PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU
DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN KLATEN
TAHUN AJARAN 2016/2017
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
ERVIN TAMTA LIRNAWATI
S851508013
PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN TWO STAY TWO STRAY
(TSTS)
DENGAN
PENDEKATAN
PENDIDIKAN
MATEMATIKA
REALISTIK (PMR) PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU
DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI SE-KABUPATEN KLATEN TAHUN AJARAN 2016/2017”
ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,
maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Februari 2017
Yang membuat pernyataan,
Ervin Tamta Lirnawati
NIM S851508013
ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK TALK
WRITE (TTW) DAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN
PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR)
PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KREATIVITAS
BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KABUPATEN KLATEN TAHUN AJARAN 2016/2017
TESIS
Oleh
ERVIN TAMTA LIRNAWATI
S851508013
Komisi
Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Nama
Tanda tangan
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP 19660225 199302 1 002
....................... .................
Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom
NIP 19700720 199702 2 001
....................... .................
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal ............................
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP 19660225 199302 1 002
iii
Tanggal
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK TALK
WRITE (TTW) DAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN
PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR)
PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KREATIVITAS
BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KABUPATEN KLATEN TAHUN AJARAN 2016/2017
TESIS
Oleh:
ERVIN TAMTA LIRNAWATI
S851508013
Tim Penguji
Jabatan
Nama
Tanda tangan
Ketua
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP. 19530915 197903 1 003
....................... .................
Dr. Ikrar Pramudya, M.Si
NIP. 19651028 199303 1 001
....................... .................
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP 19660225 199302 1 002
....................... .................
Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom
NIP 19700720 199702 2 001
....................... .................
Sekretaris
Anggota
Penguji
Tanggal
Telah dipertahankan didepan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ..........................
Dekan FKIP UNS,
Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Matematika,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP 19610124198702 1 001
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP 19660225 199302 1 002
iv
MOTO
Maka Maha tinggi Allah, Raja yang sebenar-benarnya. Dan janganlah engkau
(Muhammad) tergesa-gesa (membaca) Al-Qur’an sebelum selesai diwahyukan
kepadamu, dan katakanlah, “Ya Tuhanku, tambahkanlah ilmu kepadaku.”
(Q.S Thaaha : 114)
Jika aku gagal dalam suatu hal, maka aku harus percaya aku akan berhasil
dalam hal besar yang lain dengan bersungguh-sungguh.
(penulis)
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan kepada :
Kedua orang tuaku tercinta, Ibu Rus Widyaningsih dan Bapak
Tugiman yang senantiasa menjadi motivasi, serta tiada henti
memberikan dukungan do’a
Adik-adikku Eva Aprilia San Ashlih dan Erlangga Rochmad Tri
Haruman yang selalu menjadi penawar disetiap lelahku dan
menjadi penyemangat disetiap langkahku
Kakek nenekku tersayang yang selalu mengingatkanku dalam
segala kebaikan terutama rasa syukur
vi
Ervin, Tamta Lirnawati. 2017. Eksperimentasi Model Pembelajaran Tipe
Think Talk Write (TTW) dan Two Stay Two Stray (TSTS) dengan Pendekatan
Pendidikan Matematika Realistik (PMR) pada Materi Relasi dan Fungsi
ditinjau dari Kreativitas Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri
Se-Kabupaten Klaten Tahun Ajaran 2016/2017. TESIS. Pembimbing I: Dr.
Mardiyana, M.Si., II: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom. Program Studi Magister
Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan
prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang dikenai model
pembelajaran TTW-PMR, TSTS-PMR atau model pembelajaran langsung pada
materi relasi dan fungsi, (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang
lebih baik, siswa yang menghasilkan kreativitas belajar tinggi, sedang, atau
rendah pada materi relasi dan fungsi, (3) pada masing-masing kategori kreativitas
belajar siswa, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih
baik, siswa yang diberikan model pembelajaran model pembelajaran TTW-PMR,
TSTS-PMR, atau model pembelajaran langsung pada materi relasi dan fungsi, (4)
pada masing-masing model pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi
belajar matematika yang lebih baik, siswa yang menghasilkan kreativitas belajar
tinggi, sedang, dan rendah pada materi relasi dan fungsi.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu (Quasi experimental
research) desain faktorial 3 3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas
VIII SMP Negeri se-Kabupaten Klaten Tahun Ajaran 2016/2017. Teknik
pengambilan sampel pada penelitian ini adalah stratified cluster random
sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan menggunakan dokumentasi, tes
prestasi belajar matematika dan angket kreativitas belajar. Teknik analisis data
dilakukan menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Analisis
selanjutnya dengan uji lanjut pasca anava untuk menelusuri perbedaan efek pada
variabel terikat.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh simpulan bahwa: (1) TTW- PMR
menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan TSTS-PMR. TTW-PMR
dan TSTS-PMR menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dari pembelajaran
langsung. (2) Siswa dengan kreativitas belajar tinggi menghasilkan prestasi
belajar yang sama dari siswa kreativitas belajar sedang. Siswa kreativitas belajar
tinggi dan sedang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dari siswa
kreativitas belajar rendah. (3) Pada masing-masing siswa yang menghasilkan
kreativitas belajar tinggi, sedang dan rendah model pembelajaran TTW-PMR
menghasilkan prestasi sama baiknya dengan TSTS-PMR dan TTW-PMR
vii
menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan pembelajaran
langsung, serta model pembelajaran TSTS-PMR menghasilkan prestasi lebih baik
dibandingkan pembelajaran langsung. (4) Pada masing-masing model
pembelajaran, siswa yang menghasilkan kreativitas belajar tinggi menghasilkan
prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki
kreativitas sedang dan siswa yang memiliki kreativitas belajar tinggi
menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa yang
menghasilkan kreativitas belajar rendah serta siswa yang memiliki kreativitas
belajar sedang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa
yang menghasilkan kreativitas belajar rendah pada materi relasi dan fungsi.
Kata Kunci: Think Talk Write (TTW) ,Two Stay Two Stray (TSTS), Pendidikan
Matematika Realistik (PMR) , Kreativitas, Prestasi Belajar
viii
Ervin, Tamta Lirnawati. 2017. The Experiment of Cooperative Learning Type
Think Talk Write (TTW) and Two Stay Two Stray (TSTS) with Realistic
Mathematics Education (RME) Approach on Material of Relations and
Functions based on Students Mathematics Learning Creativity VIII Grade of
Junior High School in all Klaten Regrency Academic Year 2016/2017. Thesis.
Consultant I: Dr. Mardiyana, M.Si., Consultant II: Dr. Dewi Retno Sari S,
M.Kom. Master’s Degree of Mathematics Education Study Program, Faculty of
Teachers Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The aim of this research was to determine: (1) which one of TTW-RME,
TSTS-RME or direct learning that resulted in better students’ mathematics
achivement. (2) which one of the students with high, medium, or low learning
creativity category who had better mathematics learning achivement. (3) for each
of the students who have high learning creativity, medium and low learning which
one of model TTW-RME, TSTS-RME or direct learning that could make the
students get better mathematics achivement. (4) For each of the learning model,
which one of high, medium, or low learning creativity that resulted in better
mathematics achivement in the material relations and functions.
This research was a quasi experimental research factorial design 3 x 3. The
population of this research was all students of class VIII state junior high school
of all Klaten regency Academic Year 2016/2017. The sampling technique in this
research was stratified cluster random sampling. The data was collected using
documentation, mathematics achievement tests and questionnaires creativity in
learning. Data analysis technique was performed using two-way analysis of
variance with different cell.
Based on the research could be concluded that: (1) TTW- RME has a learning
performance as good as TSTS-RME. TTW-RME and TSTS-RME have better
learning achievement of direct learning. (2) Students with high learning creativity
have the same learning achievement of student’s medium studying creativity.
Students learn creativity high and medium having a better learning achievement
of lower student learning creativity. (3) In each of the students who have high
learning creativity, medium and low learning model TTW-PMR has achievement
as well as TSTS-RME and TTW-RME have learning achievement better than
direct learning, and the learning model TSTS-RME have better performance than
direct learning. (4) In each of the learning model, students who have the high
learning creativity has learning achievement in mathematics as well as students
who have the medium creativity and students who have the high learning
creativity has learning achievement better than the students who have lower
learning creativity as well students who have medium learning creativity have
better learning achievement than students with low learning creativity in the
material relations and functions.
Keywords: Think Talk Write (TTW), Two Stay Two Stray (TSTS), Realistic Mathematics
Education (RME), Creativity, Learning Achievement.
ix
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala
limpahan rahmat Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan
tesis ini.
Penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari
berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena
itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto,M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin penelitian kepada penulis sehingga penulis mendapatkan kemudahan
dalam melakukan penelitian.
2. Dr. Mardiyana.M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta serta sebagai
Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, masukan serta
dorongan dan pengarahan sehingga terselesaikan tesis ini.
3. Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom., Pembimbing II yang dengan penuh
kesabaran memberikan motivasi, bimbingan, dan masukan kepada penulis
demi kesempurnaan penyusunan tesis ini.
4. Bapak/Ibu
dosen
Program
Pascasarjana Universitas
Sebelas
Studi
Maret
Pendidikan
Matematika
Surakarta
yang telah
memberikan bekal dalam penyusunan tesis ini melalui perkuliahan.
5. Dr. Ikrar Pramudya, M.Pd., dosen Universitas Sebelas Maret (UNS),
Harina Fitriani, S.Si., M.Pd., dosen Pendidikan Matematika Universitas
Ahmad Dahlan (UAD) dan Muji Rahayu, M.Pd., guru matematika SMP N
1 Kalasan, Arif Tri Setyanto, S.Psi., M.Psi., dosen Universitas Sebelas
Maret (UNS) Surakarta, Neneng Sri Sulastri, S.Pd, M.Psi guru Bimbingan
Konseling SMK Negeri 1 Bendo Magetan, Budi Danan Jaya.,M.Psi.,
kepala Psikologi Akademi Angkatan Udara (AAU) yang telah menjadi
validator instrument.
6. Giyarso, S.Pd.,MM., Kepala SMP Negeri 1 Manisrenggo, Suranto, S.Pd.,
x
dan Francisca Elly Suryani, S.Pd., sebagai guru mitra penelitian, yang telah
membantu pelaksanaan penelitian.
7. Drs. Suparmo, M.M., Kepala SMP Negeri 1 Jogonala, dan Agustinus
Suwanto, S.Pd., sebagai guru mitra penelitian, yang telah membantu
pelaksanaan penelitian.
8. Andreas Kristanto, M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Prambanan, dan
Sukarmidi, S.Pd., sebagai guru mitra penelitian, yang telah membantu
pelaksanaan penelitian.
9. Gumawang Setiyanto, S.Pd., Kepala SMP Negeri 5 Klaten, dan Heru
Mursiti, S.Pd., sebagai guru mitra penelitian, yang telah membantu
pelaksanaan penelitian.
10. Seluruh siswa SMP di Kabupaten Klaten, khususnya siswa kelas VIIIA,
VIIIC, VIIIG SMP Negeri 1 Manisrenggo, siswa kelas VIIIF, VIIIG,
VIIIH SMP Negeri 1 Jogonalan, siswa kelas VIIIA, VIIIC, VIIID SMP
Negeri 2 Prambanan, dan siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Klaten.
11. Bapak, ibu, adikku tercinta yang selalu mendoakan dan memberikan
semangat tiada henti.
12. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Matematika Pascasarjana FKIP
Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2015/2016 semester ganjil
atas dukungan dan motivasinya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan tesis ini.
13. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah
membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga penelitian ini bermanfaat.
Surakarta, Januari 2017
Penulis
Ervin Tamta Lirnawati
S851508013
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .................
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................
iii
PENGESAHAN PENGUJI ..............................................................................
iv
MOTO ..............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................
vi
ABSTRAK .......................................................................................................
vii
ABSTRAC .........................................................................................................
ix
PRAKATA .......................................................................................................
x
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xvi
BAB 1
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..............................................................
7
C. Pembatasan Masalah .............................................................
8
D. Rumusan Masalah ..................................................................
9
E. Tujuan Penelitian ...................................................................
9
F. Manfaat Penelitian .................................................................
10
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ........................................................................
11
1. Prestasi Belajar Matematika ..............................................
11
a. Belajar .........................................................................
11
b. Prestasi Belajar ...........................................................
12
c. Matematika .................................................................
13
d.
Prestasi Belajar Matematika ......................................
13
2. Model Pembelajaran ..........................................................
14
a. Model Pembelajaran Kooperatif .................................
15
xii
BAB III
BAB IV
BAB V
b. Think Talk Write (TTW) .............................................
16
c. Two Stay Two Stray (TSTS) .......................................
18
d. Pendekatan PMR ........................................................
20
e. Pembelajaran TTW-PMR ...........................................
21
f. Pembelajaran TSTS-PMR ..........................................
24
g. Model Pembelajaran Langsung ..................................
26
3. Kreativitas Belajar .............................................................
30
B. Kajian Penelitian yang Relevan ..............................................
32
C. Kerangka Berpikir ..................................................................
34
D. Hipotesis .................................................................................
37
METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................
39
B. Rancangan/ Desain Penelitian ................................................
40
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ...........................................
43
D. Teknik Pengumpulan Data .....................................................
44
E. Uji Coba Instrumen ................................................................
46
F. Teknik Analisis Data ..............................................................
50
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian .......................................................................
62
1. Hasil Uji Coba Instrumen ..................................................
62
2. Deskripsi Data Penelitian ..................................................
66
3. Hasil Uji Persyaratan Analisis ...........................................
68
4. Hasil Uji Hipotesis ............................................................
72
5. Uji Lanjut Pasca Anava .....................................................
73
B. Pembahasan ............................................................................
77
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .................................................................................
83
B. Implikasi .................................................................................
84
C. Saran ......................................................................................
85
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
86
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 1.1
Daya Serap Siswa pada Relasi dan Fungsi...............................
Halaman
2
Tabel 2.1
Sintaks Pembelajaran Kooperatif……………………………..
15
Tabel 2.2
Sintaks Pembelajaran Langsung……………………………...
27
Tabel 3.1
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...……………………...……...
38
Tabel 3.2
Rancangan Faktorial 3x3……………………..........................
40
Tabel 3.3
Skala Pengukuran Kreativitas Belajar Matematika …….........
42
Tabel 3.4
Kelompok Sekolah ……………………...……………............
43
Tabel 3.5
Tata Letak Data Anava Satu Jalan Sel Tak Sama....................
53
Tabel 3.6
Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan …………................
54
Tabel 3.7
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama...…...
58
Tabel 4.1
Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Butir
63
Angket Kreativitas Belajar Matematika...................................
Tabel 4.2
Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran
Tes
65
Prestasi Belajar Matematika Siswa...........................................
Tabel 4.3
Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal Tes
66
Prestasi Belajar Matematika Siswa...........................................
Tabel 4.4
Sampel Penelitian.....................................................................
67
Tabel 4.5
Data Kemampuan Awal Siswa.................................................
67
Tabel 4.6
Data Prestasi Belajar Matematika pada materi Relasi dan
Fungsi........................................................................................
Tabel 4.7
68
Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kategori
Kreativitas Belajar Matematika Siswa......................................
68
Tabel 4.8
Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal..................................
69
Tabel 4.9
Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan.......................................
70
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Setelah Penelitian...................................
71
Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Setelah Penelitian.........
71
Tabel 4.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak
Sama........................................................................................
72
Tabel 4.13 Rerata Antarsel dan Rerata Marginal......................................
73
xiv
Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antarbaris..............
73
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antarkolom...........
75
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1.1 Daftar SMP Negeri se-Kabupaten Klaten ............................. 90
Lampiran 1.2 Pembagian Kategori Sekolah ............................................... 91
Lampiran 2.1 Silabus Pembelajaran ........................................................... 92
Lampiran 2.2 RPP Model Pembelajaran TTW-PMR ................................. 94
Lampiran 2.3 RPP Model Pembelajaran TSTS-PMR ................................ 97
Lampiran 2.4 RPP Model Pembelajaran Langsung .................................. 100
Lampiran 3.1 Kisi-kisi Soal Uji Coba Tes Prestasi ........................................
Lampiran 3.2 Soal Uji Coba Tes Prestasi ................................................. 104
Lampiran 3.3 Lembar Jawab Uji Coba Tes Prestasi ................................ 115
Lampiran 3.4 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Tes Prestasi ...................... 118
Lampiran 3.5 Lembar Validasi Tes Prestasi ............................................ 119
Lampiran 4.1 Kisi-kisi Uji Coba Angket Kreativitas Belajar
Matematika .......................................................................... 128
Lampiran 4.2 Soal Uji Coba Angket Kreativitas Belajar Matematika ..... 119
Lampiran 4.3 Lembar Validasi Angket Kreativitas Belajar Matematika . 113
Lampiran 5.1 Perhitungan Tingkat Kesukaran dan Daya Beda
Tes Prestasi ......................................................................... 135
Lampiran 5.2 Perhitungan Reliabilitas Tes Prestasi Belajar .................... 138
Lampiran 6.1 Penghitungan Konsistensi Internal Angket Kreativitas
Belajar ................................................................................ 140
Lampiran 6.2 Perhitungan Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar
Matematika .......................................................................... 148
Lampiran 7.1 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar ............................................. 151
Lampiran 7.2 Soal Tes Prestasi Belajar .................................................... 152
Lampiran 7.3 Lembar Jawab Test Prestasi Belajar .................................. 155
Lampiran 8.1 Kisi-kisi Angket Kreativitas Belajar Matematika .............. 156
Lampiran 8.2 Soal Angket Kreativitas Belajar Matematika ..................... 158
Lampiran 9.1 Data Kemampuan Awal ..................................................... 161
Lampiran 9.2 Normalitas Data Awal ........................................................ 164
xvi
Lampiran 9.3 Homogenitas Data Awal .................................................... 173
Lampiran 9.4 Uji Keseimbangan Data Awal ............................................ 177
Lampiran 10.1 Pengkatagorian Tingkat Kreativitas Belajar Matematika .. 181
Lampiran 10.2 Uji Normalitas Data Penelitian ........................................... 182
Lampiran 10.3 Uji Homogenitas Data Penelitian ....................................... 201
Lampiran 11
Uji Hipotesis ANAVA 2 Jalan ........................................... 210
Lampiran 12
Uji Komparasi Ganda........................................................ 212
Lampiran 13 Surat-surat .......................................................................... 216
xvii
WRITE (TTW) DAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN
PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK
(PMR) PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU
DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN KLATEN
TAHUN AJARAN 2016/2017
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
ERVIN TAMTA LIRNAWATI
S851508013
PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN TWO STAY TWO STRAY
(TSTS)
DENGAN
PENDEKATAN
PENDIDIKAN
MATEMATIKA
REALISTIK (PMR) PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU
DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII
SMP NEGERI SE-KABUPATEN KLATEN TAHUN AJARAN 2016/2017”
ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,
maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta,
Februari 2017
Yang membuat pernyataan,
Ervin Tamta Lirnawati
NIM S851508013
ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK TALK
WRITE (TTW) DAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN
PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR)
PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KREATIVITAS
BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KABUPATEN KLATEN TAHUN AJARAN 2016/2017
TESIS
Oleh
ERVIN TAMTA LIRNAWATI
S851508013
Komisi
Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Nama
Tanda tangan
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP 19660225 199302 1 002
....................... .................
Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom
NIP 19700720 199702 2 001
....................... .................
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal ............................
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP 19660225 199302 1 002
iii
Tanggal
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TIPE THINK TALK
WRITE (TTW) DAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DENGAN
PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR)
PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KREATIVITAS
BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KABUPATEN KLATEN TAHUN AJARAN 2016/2017
TESIS
Oleh:
ERVIN TAMTA LIRNAWATI
S851508013
Tim Penguji
Jabatan
Nama
Tanda tangan
Ketua
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP. 19530915 197903 1 003
....................... .................
Dr. Ikrar Pramudya, M.Si
NIP. 19651028 199303 1 001
....................... .................
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP 19660225 199302 1 002
....................... .................
Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom
NIP 19700720 199702 2 001
....................... .................
Sekretaris
Anggota
Penguji
Tanggal
Telah dipertahankan didepan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ..........................
Dekan FKIP UNS,
Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Matematika,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP 19610124198702 1 001
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP 19660225 199302 1 002
iv
MOTO
Maka Maha tinggi Allah, Raja yang sebenar-benarnya. Dan janganlah engkau
(Muhammad) tergesa-gesa (membaca) Al-Qur’an sebelum selesai diwahyukan
kepadamu, dan katakanlah, “Ya Tuhanku, tambahkanlah ilmu kepadaku.”
(Q.S Thaaha : 114)
Jika aku gagal dalam suatu hal, maka aku harus percaya aku akan berhasil
dalam hal besar yang lain dengan bersungguh-sungguh.
(penulis)
v
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan kepada :
Kedua orang tuaku tercinta, Ibu Rus Widyaningsih dan Bapak
Tugiman yang senantiasa menjadi motivasi, serta tiada henti
memberikan dukungan do’a
Adik-adikku Eva Aprilia San Ashlih dan Erlangga Rochmad Tri
Haruman yang selalu menjadi penawar disetiap lelahku dan
menjadi penyemangat disetiap langkahku
Kakek nenekku tersayang yang selalu mengingatkanku dalam
segala kebaikan terutama rasa syukur
vi
Ervin, Tamta Lirnawati. 2017. Eksperimentasi Model Pembelajaran Tipe
Think Talk Write (TTW) dan Two Stay Two Stray (TSTS) dengan Pendekatan
Pendidikan Matematika Realistik (PMR) pada Materi Relasi dan Fungsi
ditinjau dari Kreativitas Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri
Se-Kabupaten Klaten Tahun Ajaran 2016/2017. TESIS. Pembimbing I: Dr.
Mardiyana, M.Si., II: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom. Program Studi Magister
Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan
prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang dikenai model
pembelajaran TTW-PMR, TSTS-PMR atau model pembelajaran langsung pada
materi relasi dan fungsi, (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang
lebih baik, siswa yang menghasilkan kreativitas belajar tinggi, sedang, atau
rendah pada materi relasi dan fungsi, (3) pada masing-masing kategori kreativitas
belajar siswa, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih
baik, siswa yang diberikan model pembelajaran model pembelajaran TTW-PMR,
TSTS-PMR, atau model pembelajaran langsung pada materi relasi dan fungsi, (4)
pada masing-masing model pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi
belajar matematika yang lebih baik, siswa yang menghasilkan kreativitas belajar
tinggi, sedang, dan rendah pada materi relasi dan fungsi.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu (Quasi experimental
research) desain faktorial 3 3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas
VIII SMP Negeri se-Kabupaten Klaten Tahun Ajaran 2016/2017. Teknik
pengambilan sampel pada penelitian ini adalah stratified cluster random
sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan menggunakan dokumentasi, tes
prestasi belajar matematika dan angket kreativitas belajar. Teknik analisis data
dilakukan menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Analisis
selanjutnya dengan uji lanjut pasca anava untuk menelusuri perbedaan efek pada
variabel terikat.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh simpulan bahwa: (1) TTW- PMR
menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan TSTS-PMR. TTW-PMR
dan TSTS-PMR menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dari pembelajaran
langsung. (2) Siswa dengan kreativitas belajar tinggi menghasilkan prestasi
belajar yang sama dari siswa kreativitas belajar sedang. Siswa kreativitas belajar
tinggi dan sedang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dari siswa
kreativitas belajar rendah. (3) Pada masing-masing siswa yang menghasilkan
kreativitas belajar tinggi, sedang dan rendah model pembelajaran TTW-PMR
menghasilkan prestasi sama baiknya dengan TSTS-PMR dan TTW-PMR
vii
menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan pembelajaran
langsung, serta model pembelajaran TSTS-PMR menghasilkan prestasi lebih baik
dibandingkan pembelajaran langsung. (4) Pada masing-masing model
pembelajaran, siswa yang menghasilkan kreativitas belajar tinggi menghasilkan
prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa yang memiliki
kreativitas sedang dan siswa yang memiliki kreativitas belajar tinggi
menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa yang
menghasilkan kreativitas belajar rendah serta siswa yang memiliki kreativitas
belajar sedang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan siswa
yang menghasilkan kreativitas belajar rendah pada materi relasi dan fungsi.
Kata Kunci: Think Talk Write (TTW) ,Two Stay Two Stray (TSTS), Pendidikan
Matematika Realistik (PMR) , Kreativitas, Prestasi Belajar
viii
Ervin, Tamta Lirnawati. 2017. The Experiment of Cooperative Learning Type
Think Talk Write (TTW) and Two Stay Two Stray (TSTS) with Realistic
Mathematics Education (RME) Approach on Material of Relations and
Functions based on Students Mathematics Learning Creativity VIII Grade of
Junior High School in all Klaten Regrency Academic Year 2016/2017. Thesis.
Consultant I: Dr. Mardiyana, M.Si., Consultant II: Dr. Dewi Retno Sari S,
M.Kom. Master’s Degree of Mathematics Education Study Program, Faculty of
Teachers Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The aim of this research was to determine: (1) which one of TTW-RME,
TSTS-RME or direct learning that resulted in better students’ mathematics
achivement. (2) which one of the students with high, medium, or low learning
creativity category who had better mathematics learning achivement. (3) for each
of the students who have high learning creativity, medium and low learning which
one of model TTW-RME, TSTS-RME or direct learning that could make the
students get better mathematics achivement. (4) For each of the learning model,
which one of high, medium, or low learning creativity that resulted in better
mathematics achivement in the material relations and functions.
This research was a quasi experimental research factorial design 3 x 3. The
population of this research was all students of class VIII state junior high school
of all Klaten regency Academic Year 2016/2017. The sampling technique in this
research was stratified cluster random sampling. The data was collected using
documentation, mathematics achievement tests and questionnaires creativity in
learning. Data analysis technique was performed using two-way analysis of
variance with different cell.
Based on the research could be concluded that: (1) TTW- RME has a learning
performance as good as TSTS-RME. TTW-RME and TSTS-RME have better
learning achievement of direct learning. (2) Students with high learning creativity
have the same learning achievement of student’s medium studying creativity.
Students learn creativity high and medium having a better learning achievement
of lower student learning creativity. (3) In each of the students who have high
learning creativity, medium and low learning model TTW-PMR has achievement
as well as TSTS-RME and TTW-RME have learning achievement better than
direct learning, and the learning model TSTS-RME have better performance than
direct learning. (4) In each of the learning model, students who have the high
learning creativity has learning achievement in mathematics as well as students
who have the medium creativity and students who have the high learning
creativity has learning achievement better than the students who have lower
learning creativity as well students who have medium learning creativity have
better learning achievement than students with low learning creativity in the
material relations and functions.
Keywords: Think Talk Write (TTW), Two Stay Two Stray (TSTS), Realistic Mathematics
Education (RME), Creativity, Learning Achievement.
ix
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala
limpahan rahmat Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan
tesis ini.
Penyusunan tesis ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari
berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena
itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto,M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin penelitian kepada penulis sehingga penulis mendapatkan kemudahan
dalam melakukan penelitian.
2. Dr. Mardiyana.M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta serta sebagai
Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, masukan serta
dorongan dan pengarahan sehingga terselesaikan tesis ini.
3. Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom., Pembimbing II yang dengan penuh
kesabaran memberikan motivasi, bimbingan, dan masukan kepada penulis
demi kesempurnaan penyusunan tesis ini.
4. Bapak/Ibu
dosen
Program
Pascasarjana Universitas
Sebelas
Studi
Maret
Pendidikan
Matematika
Surakarta
yang telah
memberikan bekal dalam penyusunan tesis ini melalui perkuliahan.
5. Dr. Ikrar Pramudya, M.Pd., dosen Universitas Sebelas Maret (UNS),
Harina Fitriani, S.Si., M.Pd., dosen Pendidikan Matematika Universitas
Ahmad Dahlan (UAD) dan Muji Rahayu, M.Pd., guru matematika SMP N
1 Kalasan, Arif Tri Setyanto, S.Psi., M.Psi., dosen Universitas Sebelas
Maret (UNS) Surakarta, Neneng Sri Sulastri, S.Pd, M.Psi guru Bimbingan
Konseling SMK Negeri 1 Bendo Magetan, Budi Danan Jaya.,M.Psi.,
kepala Psikologi Akademi Angkatan Udara (AAU) yang telah menjadi
validator instrument.
6. Giyarso, S.Pd.,MM., Kepala SMP Negeri 1 Manisrenggo, Suranto, S.Pd.,
x
dan Francisca Elly Suryani, S.Pd., sebagai guru mitra penelitian, yang telah
membantu pelaksanaan penelitian.
7. Drs. Suparmo, M.M., Kepala SMP Negeri 1 Jogonala, dan Agustinus
Suwanto, S.Pd., sebagai guru mitra penelitian, yang telah membantu
pelaksanaan penelitian.
8. Andreas Kristanto, M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Prambanan, dan
Sukarmidi, S.Pd., sebagai guru mitra penelitian, yang telah membantu
pelaksanaan penelitian.
9. Gumawang Setiyanto, S.Pd., Kepala SMP Negeri 5 Klaten, dan Heru
Mursiti, S.Pd., sebagai guru mitra penelitian, yang telah membantu
pelaksanaan penelitian.
10. Seluruh siswa SMP di Kabupaten Klaten, khususnya siswa kelas VIIIA,
VIIIC, VIIIG SMP Negeri 1 Manisrenggo, siswa kelas VIIIF, VIIIG,
VIIIH SMP Negeri 1 Jogonalan, siswa kelas VIIIA, VIIIC, VIIID SMP
Negeri 2 Prambanan, dan siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Klaten.
11. Bapak, ibu, adikku tercinta yang selalu mendoakan dan memberikan
semangat tiada henti.
12. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Matematika Pascasarjana FKIP
Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2015/2016 semester ganjil
atas dukungan dan motivasinya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan tesis ini.
13. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah
membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga penelitian ini bermanfaat.
Surakarta, Januari 2017
Penulis
Ervin Tamta Lirnawati
S851508013
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .................
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................
iii
PENGESAHAN PENGUJI ..............................................................................
iv
MOTO ..............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ............................................................................................
vi
ABSTRAK .......................................................................................................
vii
ABSTRAC .........................................................................................................
ix
PRAKATA .......................................................................................................
x
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xvi
BAB 1
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.........................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..............................................................
7
C. Pembatasan Masalah .............................................................
8
D. Rumusan Masalah ..................................................................
9
E. Tujuan Penelitian ...................................................................
9
F. Manfaat Penelitian .................................................................
10
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ........................................................................
11
1. Prestasi Belajar Matematika ..............................................
11
a. Belajar .........................................................................
11
b. Prestasi Belajar ...........................................................
12
c. Matematika .................................................................
13
d.
Prestasi Belajar Matematika ......................................
13
2. Model Pembelajaran ..........................................................
14
a. Model Pembelajaran Kooperatif .................................
15
xii
BAB III
BAB IV
BAB V
b. Think Talk Write (TTW) .............................................
16
c. Two Stay Two Stray (TSTS) .......................................
18
d. Pendekatan PMR ........................................................
20
e. Pembelajaran TTW-PMR ...........................................
21
f. Pembelajaran TSTS-PMR ..........................................
24
g. Model Pembelajaran Langsung ..................................
26
3. Kreativitas Belajar .............................................................
30
B. Kajian Penelitian yang Relevan ..............................................
32
C. Kerangka Berpikir ..................................................................
34
D. Hipotesis .................................................................................
37
METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian.................................................
39
B. Rancangan/ Desain Penelitian ................................................
40
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ...........................................
43
D. Teknik Pengumpulan Data .....................................................
44
E. Uji Coba Instrumen ................................................................
46
F. Teknik Analisis Data ..............................................................
50
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian .......................................................................
62
1. Hasil Uji Coba Instrumen ..................................................
62
2. Deskripsi Data Penelitian ..................................................
66
3. Hasil Uji Persyaratan Analisis ...........................................
68
4. Hasil Uji Hipotesis ............................................................
72
5. Uji Lanjut Pasca Anava .....................................................
73
B. Pembahasan ............................................................................
77
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .................................................................................
83
B. Implikasi .................................................................................
84
C. Saran ......................................................................................
85
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
86
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 1.1
Daya Serap Siswa pada Relasi dan Fungsi...............................
Halaman
2
Tabel 2.1
Sintaks Pembelajaran Kooperatif……………………………..
15
Tabel 2.2
Sintaks Pembelajaran Langsung……………………………...
27
Tabel 3.1
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...……………………...……...
38
Tabel 3.2
Rancangan Faktorial 3x3……………………..........................
40
Tabel 3.3
Skala Pengukuran Kreativitas Belajar Matematika …….........
42
Tabel 3.4
Kelompok Sekolah ……………………...……………............
43
Tabel 3.5
Tata Letak Data Anava Satu Jalan Sel Tak Sama....................
53
Tabel 3.6
Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan …………................
54
Tabel 3.7
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama...…...
58
Tabel 4.1
Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Butir
63
Angket Kreativitas Belajar Matematika...................................
Tabel 4.2
Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran
Tes
65
Prestasi Belajar Matematika Siswa...........................................
Tabel 4.3
Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda Butir Soal Tes
66
Prestasi Belajar Matematika Siswa...........................................
Tabel 4.4
Sampel Penelitian.....................................................................
67
Tabel 4.5
Data Kemampuan Awal Siswa.................................................
67
Tabel 4.6
Data Prestasi Belajar Matematika pada materi Relasi dan
Fungsi........................................................................................
Tabel 4.7
68
Data Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Kategori
Kreativitas Belajar Matematika Siswa......................................
68
Tabel 4.8
Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal..................................
69
Tabel 4.9
Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan.......................................
70
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Setelah Penelitian...................................
71
Tabel 4.11 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Setelah Penelitian.........
71
Tabel 4.12 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak
Sama........................................................................................
72
Tabel 4.13 Rerata Antarsel dan Rerata Marginal......................................
73
xiv
Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antarbaris..............
73
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antarkolom...........
75
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1.1 Daftar SMP Negeri se-Kabupaten Klaten ............................. 90
Lampiran 1.2 Pembagian Kategori Sekolah ............................................... 91
Lampiran 2.1 Silabus Pembelajaran ........................................................... 92
Lampiran 2.2 RPP Model Pembelajaran TTW-PMR ................................. 94
Lampiran 2.3 RPP Model Pembelajaran TSTS-PMR ................................ 97
Lampiran 2.4 RPP Model Pembelajaran Langsung .................................. 100
Lampiran 3.1 Kisi-kisi Soal Uji Coba Tes Prestasi ........................................
Lampiran 3.2 Soal Uji Coba Tes Prestasi ................................................. 104
Lampiran 3.3 Lembar Jawab Uji Coba Tes Prestasi ................................ 115
Lampiran 3.4 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Tes Prestasi ...................... 118
Lampiran 3.5 Lembar Validasi Tes Prestasi ............................................ 119
Lampiran 4.1 Kisi-kisi Uji Coba Angket Kreativitas Belajar
Matematika .......................................................................... 128
Lampiran 4.2 Soal Uji Coba Angket Kreativitas Belajar Matematika ..... 119
Lampiran 4.3 Lembar Validasi Angket Kreativitas Belajar Matematika . 113
Lampiran 5.1 Perhitungan Tingkat Kesukaran dan Daya Beda
Tes Prestasi ......................................................................... 135
Lampiran 5.2 Perhitungan Reliabilitas Tes Prestasi Belajar .................... 138
Lampiran 6.1 Penghitungan Konsistensi Internal Angket Kreativitas
Belajar ................................................................................ 140
Lampiran 6.2 Perhitungan Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar
Matematika .......................................................................... 148
Lampiran 7.1 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar ............................................. 151
Lampiran 7.2 Soal Tes Prestasi Belajar .................................................... 152
Lampiran 7.3 Lembar Jawab Test Prestasi Belajar .................................. 155
Lampiran 8.1 Kisi-kisi Angket Kreativitas Belajar Matematika .............. 156
Lampiran 8.2 Soal Angket Kreativitas Belajar Matematika ..................... 158
Lampiran 9.1 Data Kemampuan Awal ..................................................... 161
Lampiran 9.2 Normalitas Data Awal ........................................................ 164
xvi
Lampiran 9.3 Homogenitas Data Awal .................................................... 173
Lampiran 9.4 Uji Keseimbangan Data Awal ............................................ 177
Lampiran 10.1 Pengkatagorian Tingkat Kreativitas Belajar Matematika .. 181
Lampiran 10.2 Uji Normalitas Data Penelitian ........................................... 182
Lampiran 10.3 Uji Homogenitas Data Penelitian ....................................... 201
Lampiran 11
Uji Hipotesis ANAVA 2 Jalan ........................................... 210
Lampiran 12
Uji Komparasi Ganda........................................................ 212
Lampiran 13 Surat-surat .......................................................................... 216
xvii