PENGARUH PENGGUNAAN MODUL DAN PEMBELAJARAN KLASIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA STANDAR KOMPETENSI PEMELIHARAAN SISTEM PENDINGIN DAN KOMPONENNYA DI SMKS SINAR HARAPAN LUBUK PAKAM T.A 2013/2014.

(1)

PENGARUH PENGGUNAAN MODUL DAN PEMBELAJARAN KLASIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA STANDAR KOMPETENSI

PEMELIHARAAN SISTEM PENDINGIN DAN KOMPONENNYA SMKS SINAR HARAPAN LUBUK PAKAM

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

IDRUS SARDI DALIMUNTHE NIM. 509 121 018

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2014

(2)

ii ABSTRAK

IDRUS SARDI DALIMUNTHE, NIM 509121018, ”Pengaruh Penggunaan Modul Dan Pembelajaran Klasik Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Standar Kompetensi Pemeliharaan Sistem Pendingin Dan Komponennya Di SMKS Sinar Harapan Lubuk Pakam T.A 2013/2014, Skripsi, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan, 2014.

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh pembelajaran menggunakan modul terhadap hasil belajar siswa pada standar kompetensi pemeliharaan sistem pendingin kelas XI Teknik Kenderaan Ringan di SMKS Sinar Harapan Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013/2014. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperiman yang dilaksanakan di dua kelas XI Teknik Kenderaan Ringan yang berjumlah 62 siswa, yaitu kelas eksperiman terdiri dari 30 siswa dan kelas kontrol 32 siswa. Kelas eksperimen diberi perlakuan pembelajaran dengan menggunkaan modul, sedangkan kelas kontrol diberi perlakuan pembelajaran klasik.

Data penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan tes. Tes yang diberikan berbentuk pilihan berganda sebanyak 24 butir soal. Sebelum dilakukan tes di dua kelas tersebut, lebih dahulu diberikan perlakuan yang berbeda dimasing – masing kelas.

Dari hasil penelitian diperoleh rata-rata hasil belajar pemeliharaan sistem pendingin siswa yang diajar dengan pembelajaran modul adalah 84,005, dan untuk hasil belajar siswa yang diajar dengan pembelajaran klasik adalah 77,991. Dari daftar distribusi t didapat thitung = 3,008 sedangkan ttabel = 2,00. Jadi , hipotesis Ho : �1 = �2 ditolak dalam taraf nyata 0,05.

Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran menggunakan modul terhadap hasil belajar siswa pada standar kompetensi pemeliharaan sistem pendingin di kelas XI teknik kenderaan ringan SMKS Sinar Harapan Lubuk Pakam tahun ajaran 2013/2014.

Kata kunci : Pembelajaran modul, pemeliharaan sistem pendingin dan komponennya

(3)

KATA PENGANTAR

Dengan segala kerendahan hati, penulis sampaikan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kasih, sayang serta rahmatNya yang berupa kesehatan, kesempatan dan ilmu pengetahuan, sehingga Penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.

Adapun judul Skripsi ini adalah : “Pengaruh Penggunaan Modul Dan Pembelajaran Klasik Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Standar Kompetensi Pemeliharaan Sistem Pendingin Di SMKS Sinar Harapan Lubuk Pakam ”. Dalam proses penyelesaian Skripsi ini, penulis banyak menemukan kendala karena keterbatasan pengetahuan yang dimiliki oleh Penulis, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa pentunjuk, bimbingan, saran-saran dari berbagai pihak. Sehingga semua dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini Penulis sampaikan terimakasih kepada :

1. Bapak Dr. Lisyanto, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi.

2. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik 3. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd, selaku Pembantu Dekan I Fakultas

Teknik UNIMED.

4. Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Teknik Mesin. 5. Bapak Drs. Selamat Riadi, M.T, selaku Ketua Prodi Pendidikan Teknik

Mesin.

6. Bapak Kepala SMKS Sinar Harapan Lubuk Pakam. 7. Ibunda yang selalu memberikan dukungan dan doa.

Semoga Tuhan Yang Maha Esa memberkati dan membalas kebaikan yang telah diberikan kepada penulis.

Medan, April 2014

(4)

(5)

iii DAFTAR ISI

Hal

Kata Pengantar……… i

Abstrak... ii

Daftar Isi……... iii

Daftar Tabel……… v

Daftar Gambar... vi

Daftar Lampiran... vii

BAB I : PENDAHULUAN... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Pembatasan Masalah ... 6

D. Rumusan Masalah ... 6

E. Tujuan Penelitian ... 7

F. Manfaat Penelitian ... 8

BAB II: KAJIAN PUSTAKA... 9

A. Kerangka Teoritis ... 9

1. Pengertian modul ... 9

2. Fungsi Modul... 9

3. Karaktaristik Modul... 10

4. Pembelajaran Modul Dan Tujuannya... 11

5. Keuntungan Pembelajaran Dengan Modul………... 12

6. Cara Penyusunan Modul ... 14

7. Pembelajaran Klasik ... 15

8. Pengertian Belajar……… 16

9. Hasil Belajar……… 17

B. Penelitian Yang Relevan……….. 18

C. Kerangka Berpikir ... 19

D. Hipotesis ... 20

BAB III:METODE PENELITI AN ... 22

(6)

B. Populasi Dan Sampel Penelitian... 24

1. Populasi Penelitian ... 24

2. Sampel Penelitian ... 24

C. Variabel Penelitian………... 24 D. Langkah – Langkah Penelitian... 25

E. Metode Pengumpulan Data... 26

1. Metode Tes ……… 27

F. Uji Coba Instrumen……….. 29

1. Uji Validitas………... 30

2. Uji Realibilitas……… 31 3. Uji Tingkat Kesukaran………... 33

4. Indeks Daya Beda Tes………. 34 G. Teknik Analisis Data ... 36

1. Uji Normalitas ... 36

2. Uji Homogenitas ... 38

3. Uji Hipotesis ... 39

BAB IV: HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN... 42

A. Deskripsi Hasil Penelitian……... 42

1. Hasil belajar kelas esperimen ... 42

2. Hasil belajar kelas kontrol ... 44

B. Uji Persyaratan Analisis………... 47

1. Uji Normalitas……....………. 47

2. Uji Homogenitas …….……… 47

3. Uji Hipotesis……… 48

C. Pembahasan Hasil Penelitian... 49

BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN………….……..... 51

A. Kesimpulan………..……... 51

B. Saran……… 52

(7)

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 1. Data hasil belajar siswa kelas XI TKR T.A. 2012/2013 ... 4

Tabel 2. Control group pre test dan post test ... 22

Tabel 3. Kisi-kisi instrumen tes ... 28

Tabel 4. Hasil perhitungan validitas ... 31

Tabel 5. Hasil perhitungan tingkat kesukaran tes ... 33

Tabel 6. Hasil perhitungan indeks diskriminasi daya beda tes ... 35

Tabel 7. Penghitung chi-kuadrat kelas eksperimen ... 37

Tabel 8. Penghitung chi-kuadrat kelas kontrol ... 37

Tabel 9. Data nilai hasil belajar kelas eksperimen ... 42

Tabel 10. Ringkasan data hasil post test kelas eksperimen ... 43

Tabel 11. Distribusi frekuensi data post test eksperimen ... 43

Tabel 12. Data nilai hasil belajar kelas kontrol. ... 45

Tabel 13. Ringkasan data hasil post test kelas kontrol ... 45

Tabel 14. Distribusi frekuensi data post test kelas kontrol ... 46

Tabel 15. Normalitas data hasil belajar ... 47

Tabel 16. Homogenitas data hasil belajar ... 48

(8)

vii

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

1. Lampiran 1. Silabus ... 55

2. Lampiran 2. RPP ... 57

3. Lampiran 3. Soal ... 69

4. Lampiran 4. Perhitungan validitas tes ... 73

5. Lampiran 5. Perhitungan realibilitas tes ... 76

6. Lampiran 6. Indeks kesukaran tes ... 77

7. Lampiran 7. Daya pembeda tes ... 80

8. Lampiran 8. Nilai hasil belajar ... 83

9. Lampiran 9. Distribusi frekuensi hasil post test ... 85

10. Lampiran 10. Perhitungan normalitas ... 89

11. Lampiran 11. Perhitungan homogenitas ... 93

12. Lampiran 12. Perhitungan hipotesis ... 95

13. Lampiran 13. Dokumentasi penelitian ... 98

(9)

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 1. Kerangka berpikir ... 20

Gambar 2. Prosedur atau tahapan penelitian ... 23

Gambar 3. Histogram hasil belajar kelas eksperimen ... 44

(10)

(11)

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah salah satu kegiatan yang sangat penting dalam kehidupan bermasyarakat, pembangunan masyarakat sangat tergantung pada tingkat pendidikan individu. Makna pendidikan adalah memberikan kebebasan kepada seorang untuk mengembangkan dirinya sendiri sesuai dengan potensi yang dimilikinya. Namun kebebasan yang dilakukan bukan kebebasan tanpa kendali, kebebasan itu harus dibarengi dengan tanggung jawab, sehingga kebebasan yang bertanggung jawab.

Tujuan Pendidikan merupakan upaya mempersiapkan peserta didik semaksimal mungkin untuk dapat mengikuti perubahan zaman dan dapat mengatasi masalah-masalah yang dihadapinya dalam hidupnya. Hal tersebut sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana unyuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.

Di dalam proses pendidikan tentu ada proses pembelajaran. Belajar adalah perubahan yang terjadi pada diri seseorang, misalnya dari tidak bisa membaca menjadi bisa membaca. Namun tidak semua perubahan itu dikatakan

(12)

sebagai hasil belajar, misalnya seorang anak dari tidak dapat berdiri menjadi dapat berdiri. Perubahan yang seperti itu tidak dapat digolongkan sebagai perubahan dari hasil belajar melainkan karena kematangan.

Pembelajaran adalah upaya untuk memberikan dorongan kepada peserta didik agar melakukan proses belajar, baik dengan adanya guru ataupun tidak adanya guru. Sesuai kebijakan pemerintah yang menerapkan pendidikan yang berorientasi pada siswa ,yang bertujuan agar siswa lebih aktif dan mandiri. Untuk mencapai tujuan tersebut guru harus menguasai berbagai metode pembelajaran agar materi yang disampaikan lebih hidup, sehingga siswa tertarik mempelajari bahan yang disampaikan.

Dalam pembelajaran peserta didik yang dihadapi oleh guru berbeda- beda. Perbedaan tersebut meliputi tingkat kemampuan, pengetahuan, bakat, tingkat usia dan lain-lain. Sistem pendidikan tingkat menengah di Indonesia dibagi menjadi dua yaini sekolah menengah atas (SMA) dan sekolah menengah kejuruan (SMK) dalam hal ini sekolah menengah kejuruan terbagi –bagi lagi sesuai dengan bakat dan keterampilan yang dibutuhkan oleh dunia kerja, salah satunya adalah sekolah menengah kejuruan teknik.

Program Sekolah menengah kejuruan (SMK) merupakan jembatan antara manusia dengan dunia kerja, oleh sebab itu kurikulum perencanaan sekolah menengah kejuruan merupakan pondasi dari proses pembelajaran dalam hal ini akan dibahas metode pembelajaran, yaitu metode pembelajaran menggunakan modul.

(13)

Dari sekian banyak metode pembelajaran, guru masih banyak menggunakan metode pembelajaran klasik. Pembelajaran klasik yang menggunakan proses mengajar yang sama bagi semua siswa tidak akan sesuai dengan bagi kebutuhan dan kepribadian siswa serta berorientasi pada guru, pembelajaran klasik atau sering disebut pembelajaran dengan metode ceramah biasanya memanfaatkan alat bantu papan tulis, dan peserta didik hanya di suruh mencatat yang kemudian guru akan menjelaskan, hal ini di rasa kurang efektif karena waktu belajar mengajar akan banyak terbuang jika peserta didik terus menerus mencatat dan peserta didik hanya mengandalkan materi yang diberikan pendidik saja dan tidak mau mencari materi dari sumber lain, kemudian peserta didik akan cenderung menjadi pasif.

Pembelajaran tanpa adanya buku pegangan membuat peserta didik terpaksa mencatat secara terus menerus materi pelajaran yang disampaikan oleh pendidik. Efek negatif dari mencatat yang terlalu berlebihan yaitu tidak efektifnya waktu pembelajaran karena waktunya habis terbuang untuk mencatat, sehingga kegiatan belajar peserta didik akan terganggu. Selain itu juga membuat bosan peserta didik karena pembelajaran berjalan monoton. Untuk mengatasi permasalahan ini maka diperlukan buku ajar yang berupa modul agar kegiatan belajar dapat berjalan dengan baik dan materi bisa terserap secara maksimal, dan siswa dapat dengan cepat memahami suatu materi yang diberikan.

Rendahnya hasil belajar siswa kelas XI SMKS Sinar Harapan pada standar kompetensi memelihara/servis sistem pendingin dapat dilihat dari hasil

(14)

observasi awal yang dilakukan peneliti pada 36 siswa kelas XI TKR1 di SMKS Sinar Harapan. Berdasarkan hasil obsevasi awal, diperoleh data dari nilai ulangan harian siswa di kelas XI TKR1 bahwa nilai rata- rata ulangan harian kompetensi sistem pendingin belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu dengan persentase 51,7% dari 36 siswa. Untuk mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada standar kompetensi memelihara/servis sistem pendingin yang telah ditetapkan oleh SMKS Sinar Harapan, siswa harus memperoleh nilai lebih dari atau sama dengan 70.

Tabel 1. Data hasil belajar siswa kelas XI TKR Tahun pembelajaran 2012/2013.

No Tes KKM siswa memperoleh nilai diatas KKM

Siswa memperoleh nilai dibawah KKM

Jumlah % Jumlah %

1 UH 1 70 15 33,55 21 58,77

2 UH 2 70 19 52,63 17 47,09

3 UH 3 70 22 60,94 14 38,78

Rata - rata 18,6 51,7 17,3 48,01

Pada standar kompetensi memelihara/servis sistem pendingin dan komponen-komponennya di SMKS Sinar Harapan sejauh ini dari perangkat pembelajarannya kurang memadai, khususnya pada pelajaran otomotif tentang sistem pendingin, salah satunya yaitu tidak adanya bahan atau buku ajar untuk para siswa disini buku ajar tersebut yaitu modul untuk mempelajari materi pelajaran.

(15)

Pembelajaran modul termasuk salah satu pembelajaran yang menggabungkan keuntungan – keuntungan dari berbagai pembelajaran individual lainnya seperti siswa tahu tujuan pembelajaran, belajar menurut kecepatan masing – masing dan umpan balik yang banyak serta berorientasi pada siswa.

Pembelajaran modul memancing rasa ingin tahu siswa, mengajak berpikir kritis, dan bersikap ilmiah di dalam dan diluar jam pelajaran. Sehingga para siswa lebih aktif dan mandiri dalam pembelajaran. Dan menciptakan budaya belajar (study culture) kapanpun dan dimanpun siswa berada.

Dari uraian di atas, penulis ingin mengetahui sejauh mana perbedaan pembelajaran menggunakan Modul dengan pembelajaran Klasik terhadap hasil belajar. Untuk itu penulis melakukan suatu penelitian dengan judul “ Pengaruh Penggunaan Modul dan Pembelajaran Klasik Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Standar Kompetensi Pemeliharaan Sistem Pendingin Dan Komponennya Di SMKS Sinar Harapan Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013 / 2014”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas, maka identifikasi masalah adalah :

1. Hasil belajar standar kompetensi pemeliharaan sistem pendingin siswa masih rendah.

(16)

3. Metode pembelajaran yang dipergunakan oleh guru adalah metode klasik/ceramah.

4. Pembelajaran klasik yang tidak melibatkan siswa menyebabkan siswa kurang termotivasi dalam pembelajaran.

5. Tidak adanya buku pegangan berupa modul pemeliharaan sistem pendingin untuk siswa.

C. Batasan Masalah

Agar penelitian ini terlaksana secara maksimal, terarah dan efektif, maka penelitian ini dibatasi pada lingkup perbedaan hasil belajar standar kompetensi pemeliharaan sistem pendingin dan komponennya pada ranah kognitif antara siswa yang diajar dengan pembelajaran dengan mengunakan modul dan siswa yang diajar dengan pembelajaran klasik pada siswa kelas XI SMKS Sinar Harapan Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013 / 2014.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, maka rumusan masalahnya adalah:

1. Bagaimanakah pengaruh penggunaan modul terhadap hasil belajar siswa pada standar kompetensi pemeliharaan sistem pendingin dan komponennya di kelas XI SMKS Sinar Harapan Tahun Ajaran 2013 / 2014.

2. Bagaimanakah pengaruh pembelajaran klasik terhadap hasil belajar siswa pada standar kompetensi pemeliharaan sistem pendingin dan komponennya di kelas XI SMKS Sinar Harapan Tahun Ajaran 2013 / 2014.

(17)

3. Apakah terdapat perbedaan antara hasil belajar siswa yang diajarkan dengan pembelajaran menggunakan modul dengan pembelajaran klasik pada standar kompetensi pemeliharaan sistem pendingin dan komponennya pada siswa kelas XI SMKS Sinar Harapan Tahun Ajaran 2013 / 2014.

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah : 1. Untuk menjelaskan pengaruh hasil belajar standar kompetensi pemeliharaan

sistem pendingin dan komponennya yang diajar dengan pembelajaran menggunakan Modul dari siswa kelas XI SMKS Sinar Harapan Tahun Ajaran 2013 / 2014

2. Untuk menjelaskan pengaruh hasil belajar standar kompetensi pemeliharaan sistem pendingin dan komponennya yang diajar dengan pembelajaran Klasik dari siswa kelas XI SMKS Sinar Harapan Tahun Ajaran 2013 / 2014.

3. Untuk menjelaskan perbedaan antara hasil belajar yang diajar dengan pembelajaran menggunakan Modul dengan pembelajaran Klasik pada standar kompetensi pemeliharaan sistem pendingin dan komponennya pada siswa kelas XI SMKS Sinar Harapan Tahun Ajaran 2013 / 2014.

(18)

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah:

1. Sebagai bahan masukan informasi bagi para guru, khususnya guru program keahlian Teknik Kenderaan Ringan tentang pengaruh pembelajaran menggunakan Modul dan pembelajaran Klasik pada standar kompetensi pemeliharaan sistem pendingin dan komponennya.

2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah dan lembaga pendidikan dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran.

3. Sebagai referensi penelitian lanjutan terhadap variable – variable yang berkaitan dengan pembelajaran modul.

(19)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Direktorat Pembinaan SMK. 2008. Teknik Penyusunan Modul. Jakarta: Depdiknas

Dwi Ningsih Wulan. 2012. Pengaruh Penggunaan Modul Melakukan Pekerjaan Dengan Mesin Frais Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Pada Mata Pelajaran Pemesinan Di SMKN 2 Klaten. Skripsi. Pendidikan Teknik Mesin. Universitas Negeri Yogyakarta. Mahendra Fandy. 2012. Pengaruh Modul Terhadap Prestasi Mata

Pelajarann Kerja Bangku Pada Siswa Kelas X Jurusan Teknik Mesin SMK Muhammadiyah Prambanan. Skripsi. Pendidikan Teknik Mesin. Universitas Negeri Yogyakarta.

Nasution S. 2011. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Prastowo, Andi. 2012. Panduan Praktis Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press

Sudjana. 2002. Metoda statistika. Bandung: Tarsito. Sudjana. 2005. Metoda statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Tim Pengajar Unimed. 2011. Filsafat Pendidikan(Diktat)

Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: PT Bumi Aksara.

(20)

Erlangga

Wulandari Eko Badrisiyani. 2012. Penggunaan Modul Hasil Penelitian Identifikasi Fungsi Dalam Tape Talas Sebagai Sumber Belajar Biologi Dan Dampaknya Terhadap Keterampilan Menginterpretasi Data Pada Siswa Kelas X SMA Al Islam 1 Surakarta. Skripsi.

(1)

Pada Standar Kompetensi Pemeliharaan Sistem Pendingin Dan

Komponennya Di SMKS Sinar Harapan Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2013 / 2014”.