PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR EKONOMI KELAS X SMA NEGERI 1 SEI BAMBAN TAHUN AJARAN 2013/2014.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
EKONOMI KELAS X SMA NEGERI 1 SEI BAMBAN
TAHUN AJARAN 2013/2014
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
NENGSY ERLIJA P
NIM : 7103141091
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan
rahmat-Nya yang diberikan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Ekonomi Kelas X SMA Negeri 1 Sei
Bamban Tahun Ajaran 2013/2014”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dan
dukungan berupa masukan, kritikan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu
pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
4. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi dan
selaku Dosen Pembimbing Akademik.
5. Bapak Drs.M.Fachry Nasution, M.Pd.M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah memberikan waktu, bimbingan dan masukan bagi penulis dalam
penyelesaian skripsi ini.
i
6. Bapak dosen penguji yang telah memberikan arahan dan masukan dalam
penyempurnaan skripsi ini.
7. Seluruh Dosen dan Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi.
8. Bapak Nimrot, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Sei Bamban dan
seluruh guru secara khususnya Ibu Irma Lubis, S.Pd selaku guru bidang studi
ekonomi kelas X3 yang telah memberikan bantuan dan tempat bagi penulis
untuk mengadakan penelitian.
9. Teristimewa kepada orang tua tercinta Ayahanda M. Pasaribu dan Ibunda J.br
Manurung yang telah mendidik, memberikan dukungan, pengorbanan dan doa
kepada penulis selama menjalani perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.
Kiranya Bapa kita memberikan segala yang terbaik bagi orang tua penulis.
10. Kepada abangku Bangun Pasaribu dan adik-adikku Febrida Pasaribu, Eldina
Pasaribu, Andri Pasaribu, Hotdes Pasaribu yang telah memberikan dukungan
bagi penulis dalam penyelesaian sikripsi ini.
11. Kepada penghuni kos GangMu : Kebot, Kingkong, Kiteng, etc (Rezeky Puteri
Nainggolan), Bebe (Rina Marbun), Pudan (Lusi Lumban Gaol), Desi Natalina
Tambunan dan Erlina Simanjuntak. Dan tak terlupakan Bapak Kos (Udak
Sesil), Ibu Kos (Tante Sesil), Tulang Imar, Cecilia, bang Ade serta seluruh
penghuni gang Mufakat yang telah mendukung penulis selama perkuliahan
dan penyelesaian skripsi ini. Kalian memang luar biasa.
12. Buat sahabat-sahabat terbaikku, Rohima Sari Sinaga, Adek pesek (Meilissa
Rehulina Bangun), Polwan (Novantika Samosir), Praa Edwin (Yafiq Edwin
Putra Lubis) dan Wowok (M. Khomaini Wahyudi). Tidak semangat ngampus
ii
kalo ga ada kalian, tidak perduli apa kata warga kampus, aku lebih senang
berada diantara kalian. Dari kalian aku belajar tentang banyak hal, terima
kasih telah menemani ku, mengajari ku, memaklumi setiap tingkah usil ku
yang terkadang menyakiti hati kalian, memaafkan ku, memarahi ku bahkan
memaki ku. Aku menganggap itu hanya bumbu-bumbu suka duka
kebersamaan kita selama 4 tahun kuliah di UNIMED tercinta ini. Kelak
setelah ini kita tidak saling melupakan, Lope Kalian.
13. Teman-teman seperjuangan stambuk 2010 terkhusus kelas B Reguler Prodi
Pendidikan Ekonomi, sukses buat kita semua yaa.
14. Teman-teman PPLT 2013 di SMA Negeri 1 Sei Bamban.
15. Buat saudara-saudari ku yang turut mendoakan yang belum tertulis nama nya
satu persatu.
Penulis berharap dengan selesainya skripsi ini dapat memberikan manfaat
bagi penulis terkhususnya dan bagi pembaca secara umumnya.
Akhir kata penulis mengucapkan sekian dan terima kasih.
Medan,
Juli 2014
Penulis
Nengsy Erlija P
NIM. 7103141091
iii
ABSTRAK
Nengsy Erlija P, NIM : 7103141091.
PenerapanModelPembelajaranGroupInvestigationUntukMeningkatkanAktivitas
danHasilBelajarEkonomiKelas X SMA Negeri 1 SeiBambanTahunAjaran
2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan
Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil
belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Group Investigation dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Sei Bamban Jalan Pendidikan
Desa Gempolan T.A 2013/2014. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X3 di
SMA Negeri 1 Sei Bamban yang berjumlah 40 orang. Teknik yang digunakan dalam
pengumpulan data ini adalah observasi dan tes hasil belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase nilai pretes siswa yang tuntas
adalah 20% dengan rata-rata hasil belajar siswa 39,25. Siklus I persentase nilai siswa
yang tuntas 47,5% dengan rata-rata hasil belajar siswa62,25 dan hasil observasi
aktivitas yaitu terdapat 7 orang (17,5%) siswa untuk kriteria tidak aktif, 4 orang
(10%) siswa untuk kriteria kurang aktif, 8 orang (20%) siswa untuk kriteria cukup
aktif, 21 orang (52,5%) siswa untuk kriteria aktif. Pada siklus II diperoleh
peningkatan ketuntasan yaitu 82,5% dengan rata-ratahasil belajar siswa menjadi
71,25. Secara keseluruhan hasil belajar siswa setelah diterapkannya model
pembelajaran ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Group Investigation
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi.
Kata kunci : Group Investigation, aktivitas belajar dan hasil belajar.
iv
ABSTRACT
Nengsy Erlija P, NIM : 7103141091. Application GroupInvestigationStudy
Model For Upgrading Activity and Economy Study Result Class X SMA Negeri
1 SeiBamban Academic Year 2013/2014. Paper, Department Of Economic
Education, Economic Education Studies Program, Faculty Of Economics State
University Of Medan 2014.
The Problem of this research is “Low activity and economy study result
student”. The purpose in this research is to influence with application group
investigation study model for upgrading activity and study result.
This research implement in SMA Negeri 1 SeiBamban at street education
Gempolan Village Academic Year 2013/2014. Subject in this research is student of
X3 class in SMA Negeri 1 SeiBamban as much as 40 people. The data collection
techniques were observation and study result test.
The result of this research point presentation pretest value student complete are
20% with student average value 39,25. First cycle upgrading complete are 47,55%
with average value 62,25 and result observation activity were 7 student (17,5%)
criteria not active, 4 student (10%) criteria less active, 8 student (20%) criteria
enough active, 21 student (52,5%) criteria active. In the second cycle get upgrading
complete are 82,5 % with average become 71,25. Over all study result student after
application study model can conclusions that GroupInvestigationStudy Model can
upgrading activity and economy study result.
Key word : group investigation, upgrading activity and study result.
v
DAFTAR ISI
Halaman
Kata Pengantar......................................................................................... i
Abstrak..................................................................................................... iv
Abstract ....................................................................................................v
Daftar Isi...................................................................................................vi
Daftar Gambar ……………………………………………………...….viii
Daftar Tabel ............................................................................................ix
Daftar Lampiran .......................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1
1.2. Identifikasi Masalah .............................................................................. 4
1.3. Rumusan Masalah ................................................................................. 5
1.4. Pemecahan Masalah ............................................................................... 5
1.5. Tujuan Penelitian ................................................................................... 6
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................. 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis .................................................................................. 8
2.1.1. Hakekat Model Pembelajaran Group Investigation ...................... 8
2.1.2. Pengertian Aktivitas Belajar ......................................................... 15
2.1.3. Hasil Belajar Ekonomi .................................................................. 19
2.2. Penelitian Yang Revelan ........................................................................ 22
2.3. Kerangka Berfikir................................................................................... 25
BAB III METODE PENELITIAN
vi
3.1.Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 27
3.2. Subjek dan Objek Penelitian .................................................................. 27
3.2.1. Subjek Penelitian........................................................................... 27
3.2.2. Objek Penelitian ............................................................................ 27
3.3. Defenisi Operasional .............................................................................. 28
3.4. Prosedur Penelitian................................................................................. 29
3.5. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 33
3.5.1. Observasi ....................................................................................... 33
3.5.2. Tes ................................................................................................. 35
3.6. Teknik Analisis Data .............................................................................. 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ......................................................................38
4.1.1. Hasil Tes Belajar .........................................................................38
4.1.2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa ..................................................40
4.2. Analisis Data ..........................................................................................43
4.3. Pembahasan ............................................................................................45
4.3.1. Penelitian Pada Siklus I ................................................................45
4.3.2. Penelitian Pada Siklus II ...............................................................47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ............................................................................................51
5.2. Saran ......................................................................................................52
DAFTAR PUSTAKA............................................................................ 54
LAMPIRAN ....................................................................................... 56
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel I.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2 dan 3
Kelas X3 SMA Negeri 1 Sei Bamban ........................................................... .3
Tabel II.1 Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif ....................... .11
Tabel III.1 Pelaksanaan Tindakan Kelas ....................................................... .31
Tabel III.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa .............................................34
Tabel IV. 1 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ..........................39
Tabel IV. 2 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa ...................................................39
Tabel IV. 3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................................................41
Tabel IV. 4 Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar ...................................42
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar3.1 Spiral Tindakan Kelas ................................................................ 29
Gambar IV. 1 Diagram Hasil Belajar Siswa .................................................39
Gambar IV. 2 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa ..........................40
Gambar IV. 3 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa .............................41
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus ………............................................................................ 56
Lampiran 2
Rencana Pelaksanan Pembelajaran (RPP) Siklus I…................ 58
Lampiran 3
Rencana Pelaksanan Pembelajaran (RPP) Siklus II................... 63
Lampiran 4
Materi Pelajaran……................................................................. 68
Lampiran 5
Soal Penilaian Siklus I ……...................................................... 76
Lampiran 6
Soal Penilaian Siklus II……...................................................... 80
Lampiran 7
Jawaban……............................................................................. 83
Lampiran 8
Hasil Perolehan Nilai Siswa....................................................... 84
Lampiran 9
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I............................... 86
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II............................. 88
Lampiran 11 Dokumentasi Hasil Penelitian ………........................................ 90
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.LatarBelakang Masalah
Sekolahmerupakansuatuinstitusiataulembagapendidikan
yang
idealnyaharusmampumelakukan proses edukasi, sosialisasi, dantransformasi.
Dengan
kata
lain,
mampuberperansebagai
sekolah
proses
yang
edukasi
menekankanpadakegiatanmendidikdanmengajar),
bermutuadalahsekolah
yang
(proses
yang
proses
pendidikan
sosialisasi
(proses
bermasyarakatterutamabagianakdidik), danwadah proses transformasi (proses
perubahantingkahlakukearah yang lebihbaik).
Sekolah sebagai jalur pendidikan formal yang harus di lewati setiap orang
guna mendapatkan ilmu pengetahuan yang dibutuhkan pada waktu yang akan
datang untuk menghadapi dunia kerja. Pendidikan mempunyai peranan penting
dalam meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang mandiri, maju,
cerdas, kreatif, terampil, bertanggung jawab serta produktif.SDM yang berkualitas
dan berpotensi dalam arti luas yang diciptakan oleh dunia pendidikan akan
membentuk SDM tersebut dalam rangka menyikapi perubahan global yang akan
mempengaruhi tata kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Di
dalamruanglingkupsekolahterdapat
salingketergantungan.
Guru
guru
dansiswa
merupakanseorangpengajar
yang
yang
memilikikendalidalam proses mentransferilmunyakepadasetiapsiswa. Guru yang
kompetendanbenar-benarmengertiakantugasnyasebagai guru adalah guru yang
memilikitingkatkepekaanuntukmengenalisiswanyadanmampumenyampaikanmate
1
2
ripelajarandengancarabaikdanbenar. Olehkarenaitu, dalamimplementasinya guru
dituntutmemilikikeuletan,
kesabaran,
danterbukaterhadappesertadidiknya.Selainitu,
guru
jugadiharapkanmemilikikemampuanuntukmenciptakansituasibelajarmengajar
yang lebihaktif, kreatifdanmemberikandoronganberlajarterhadapsiswa.
Pembelajaran adalah suatu proses yang tidak hanya sekedar menyerap
informasi dari guru tetapi juga melibatkan berbagai kegiatan dan tindakan yang
dilakukan untuk mendapatkan hasil belajar yang lebih baik. Interaksi antara guru
dan peserta didik pada saat proses belajar mengajar memegang peranan penting
untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Kegagalan guru dalam menyampaikan
suatu pokok bahasan dapat disebabkan saat proses belajar mengajar guru salah
memilih model pembelajaran sehingga kurang membangkitkan perhatian dan
aktivitas peserta didik dalam mengikuti pelajaran. Saat ini, guru masih cenderung
menggunakan metode konvensial, yang segala sesuatunya masih berpatokan pada
guru dan siswa cenderung pasif. Guru hanya sebagai tokoh utama yang dominan
dan aktif dalam proses pembelajaran, sedangkan siswa hanya menjadi pendengar
dan
pencatat.Padahaldalam
proses
sebagaipengelolakelassangatlahpenting.
belajarmengajarperanan
Aktivitasdankreativitas
dalampenyampaianmateripelajaranmerupakansalahsatuaspek
guru
guru
yang
menentukankeberhasilandankelancarankegiatanbelajarmengajar.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan salah seorang
guru bidang studi ekonomi di SMA Negeri 1 Sei Bamban, proses belajar mengajar
masih kurang maksimal dan hal ini terlihat dari hasil ulangan siswa.
3
Tabel 1.1
RekapitulasiNilaiUlanganHarian 1,2 dan 3
Kelas X3 SMA Negeri 1 Sei Bamban
No
Test
KKM
Jumlah Siswa
Siswa yangmemperolehnilai Siswa
di atas KKM
memperolehnilai
bawah KKM
1
UH 1
70
14
26
2
UH 2
70
11
29
3
UH 3
70
16
24
Jumlah
41
79
Sumber : Guru bidang studi ekonomi.
yang
di
Aktivitas siswa selama pembelajaran juga masih kurang, hal ini diketahui
penulis dari hasil wawancara dengan guru bidang studi ekonomi tersebut, siswa
yang aktif sekitar 17 orang. Masih banyak siswa yang tidaktertarik untuk berlajar
hal ini terlihat dimana siswa tidak aktif dan tidak kondusif. Walaupun
pembelajaran telah dimulai oleh guru, namun masih ada juga siswa yang masih
bercerita,
mengantuk,
melamun,
ributdan
baru
datang
dari
kantin.
Siswakurangmempersiapkandiriuntukbelajar,
initerlihatdariketidakaktifansiswa.Hal
inilah
yang
menyebabkanaktivitasdanhasilbelajarsiswamenjaditidakmaksimal.
Oleh sebab itu diperlukan adanya perbaikan dalam pembelajaran agar
proses belajar mengajar terlaksana dengan baik dan hasil belajar meningkat, yaitu
dengan menciptakan suatu proses belajar yang lebih menarik, menggembirakan
dan mudah dipahami. Upaya yang dapat dilakukan untuk meminimalisasi masalah
di atas yaitu dengan melakukan perubahan model pembelajaran. Salah satu
metode pembelajaran yang berkembang saat ini adalah pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran ini menggunakan kelompok–kelompok kecil sehingga siswa saling
bekerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran. Siswa dalam kelompok
4
kooperatif belajar berdiskusi, saling membantu, dan mengajak satu sama lain
untuk mengatasi masalah pembelajaran. Pembelajaran kooperatif mengkondisikan
siswa untuk aktif dan saling memberi dukungan dalam kerja kelompok untuk
menuntaskan materi masalah dalam belajar.
Salah satu model pembelajaran yang merupakan bagian dari metode
kooperatif tersebut adalah Group Investigation. Model pembelajaran Group
Investiagation dapat melatih siswa secara aktif dapat terlibat mulai dari tahap
pertama sampai akhir pembelajaran akan memberi peluang kepada siswa untuk
lebih mempertajam gagasan dan guru dapat memperbaiki kesalahannya.
Berdasarkan uraian diatas maka penulis merasa tertarik untuk menguji
masalah ini melalui penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran
Group Investigation Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Ekonomi Kelas X SMA Negeri 1 Sei Bamban Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2. IdentifkasiMasalah
Berdasarkanuraianlatarbelakang
masalah
di
atas,
makaidentifikasimasalahadalah :
1. Selama kegiatan belajar mengajar guru belum melibatkan siswa secara aktif
sehingga mengakibatkan kurangnya aktivitas siswa.
2. Rendahnyahasilbelajarekonomisiswakelas X di SMA Negeri 1 SeiBamban.
3. Dalam
proses
belajar
mengajar
pembelajaran konvensional.
guru
masih
menggunakan
metode
5
1.3. RumusanMasalah
Berdasarkanidentifikasimasalah
di
atasmakarumusanmasalahnyasebagaiberikut :
1. Apakahdenganmenerapkan
model
pembelajarangroup
investigationdapatmeningkatkanaktivitasbelajarekonomisiswakelas X SMA
Negeri 1 SeiBamban?
2. Apakah denganmenerapkan model pembelajarangroup investigationdapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 SeiBamban?
1.4.PemecahanMasalah
Sebagaimanatelahdiuraikanpadalatarbelakang
bahwakenyataannyahasilbelajarsiswabelummencapai
diinginkanuntukitukemampuan
guru
pembelajaranperluditingkatkan.
masalah,
target
dalammelaksanakan
Polapembelajaran
monotondanmenjenuhkanmembuatsiswasulituntukmemahamimateri
yang
proses
yang
yang
diajarkansehinggatujuanpembelajarantidaktercapai.Olehkarenaitudiperlukanpemili
han
model
yang
tepatpadasaat
proses
dapatmenimbulkansituasibelajar
belajarmengajar
agar
yang
mendukungsertasiswaaktifdalampembelajaran.
Upaya
yang
dapatdilakukanuntukmeningkatkanaktivitasdanhasilbelajarekonomisiswaadalahde
nganmenggunakan
model
pembelajaraniniberbedadengan
pembelajaranGroup
model
Investigation.Model
pembelajarankooperatiflainnya,
6
siswaterlibatdalamperencanaantopik
yang
dipelajaridanbagaimanajalannyamenyelidikimereka.Pendekataninimengajarkansis
wauntukterampilberkomunikasidan proses kelompok yang lebihbaik.
PembelajaranGroup
Investigationlebihmenekankanpadapengembanganpemecahanmasalahdalamsuasa
na
yang
demokratis.Dimanapengetahuantidakdiajarkansecaralangsungkepadapesertadidik
melainkandiperolehmelaluipemecahanmasalah.Group
investigationjugabermanfaatuntukmembantu guru mengaitkanantaramateri yang
diajarkandengansituasidunianyatasiswadanmendorongsiswamembuathubunganan
tarapengetahuan
yang
dimilikidenganpenerapannyadalamkehidupanmereka.Melalui
pembelajaran
yang
proses
tidakberpusatpada
akantetapilebihkepadakemampuansiswaitusendiri,
guru
menemukansendiri,
sertakelompokbermainmakasiswaakanmenjadisenang,
sehinggatumbuhminatuntukbelajar.
Dengan
model
pembelajaraninidiharapkanaktivitasdanhasilbelajarsiswalebihmeningkat.
Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah
model
pembelajaran
Group
Investigation,
diharapkan
melalui
model
pembelajaran ini dapat meninggkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa
kelas X SMA Negeri 1 Sei Bamban
1.5. TujuanPenelitian
Berdasarkanrumusanmasalah di atas, makatujuandalampenelitianiniadalah :
7
1. Untukmengetahuidenganmenerapkan model pembelajaranGroup Investigation
dapatmeningkatkanaktivitasbelajarekonomisiswakelas X SMA Negeri 1
SeiBamban.
2. Untukmengetahuidenganmenerapkan model pembelajaranGroup Investigation
dapatmeningkatkanhasilbelajarekonomisiswakelas
X
SMA
Negeri
1
SeiBamban.
1.6. ManfaatPenelitian
Adapun yang menjadi manfaat dari penelitian ini adalah sebagaiberikut :
1. Dapatmenambahpengetahuanpenulistentang
model
pembelajaranGroup
Investigation.
2. Sebagaibahanmasukanbagipihaksekolah,
bidangstudiekonomidalammenggunakan
khususnya
model
guru
pembelajarangroup
investigationuntukmeningkatkanaktivitasdanhasilbelajarekonomisiswa
pada
materi uang dan perbankan.
3. Sebagaireferensidanmasukanbagicitivasakademisfakultasekonomi
danpihaklaindalammelakukanpenelitiansejenis.
UNIMED
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan hasil, dapat kesimpulan
sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa sebelum diterapkannya model pembelajaran group
investigation rata-rata hasil belajar siswa 39,25 dengan persentase ketuntasan
belajar siswa 20%, setelah diterapkan model pembelajaran Group Investigation
mengalami peningkatan pada siklus I diperoleh rata-rata hasil belajar siswa
62,25 dengan persentase ketuntasan 47,5%. Selanjutnya pada siklus II
diperoleh rata-rata hasil belajar siswa 71,25 dengan persentase ketuntasan
siswa sebesar 82,5%. Dimana peningkatan rata-rata hasil belajar siswa yaitu 9
sedangkan persentasse ketuntasan belajar siswa yaitu 11,25%.
2. Aktivitas belajar siswa selama penerapan model pembelajaran group
investigation pada siklus I belum sesuai dengan harapan. Hal ini dapat dilihat
dari jumlah siswa untuk kriteria tidak aktif 7 orang (17,5%), siswa untuk
kriteria kurang aktif 4 orang (10%), siswa untuk kriteria cukup aktif 8 orang
(20%) dan siswa untuk kriteria aktif 21 orang (52,5%). Sementara pada siklus
II mengalami peningkatan, siswa untuk kriteria kurang aktif 4 orang (10%),
siswa untuk kriteria cukup aktif 6 orang (15%) dan siswa untuk kriteria aktif 25
orang (62,5%) dan siswa untuk kriteria sangat aktif 5 (12,5%).
52
53
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka terdapat beberapa saran sebagai
berikut :
1.
Dalam kegiatan belajar mengajar, guru ekonomi dapat menerapkan model
pembelajaran Group Investigation sebagai alternatif untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa.
2.
Untuk penelitian lebih lanjut, diharapkan dapat melakukan penelitian dengan
waktu yang lebih lama dan dengan sumber yang lebih luas. Agar dapat
dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas
pendidikan.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2010. PenelitianTindakanKelas. Bandung:YramaWidya.
Arends.2010. Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif.
http://www.cirri-ciri model pembelajaran kooperatif. (Diakses 30 Januari
2014)
Arikunto, S. dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Azizah, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation
UntukMeningkatkanKreativitasSiswaPadaPelajaranProduktif.Economic
Education Analysis Journal.Volume 1, No 1, Oktober 2012ISSN 2252-6544.
(diakses 2 Juli 2014)
Dewi, dkk. 2012. Penerapan Model Group Investigation
TerhadapHasilBelajarMateriBahan Kimia Di SMP.Unnes Science Education
Journal.Volume1 , No 2, September 2012ISSN 2252-6617. (diakses 2 Juli
2014)
Djamarah.2011. PsikologiBelajar.Jakarta :RinekaCipta
Gultom, Yunika. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation
UntukMeningkatkanAktivitas Dan HasilBelajarKewirausahaanKelas XI AP di
SMK SwastaPrayatna Medan TahunAjaran 2010/2011. UNIMED
Hayati, dkk. 2012. MeningkatkanAktivitas Dan HasilBelajarPKnMelaluiPenerapan
ModelPembelajaran Group InvestigationDi Kelas XI IPS 2 SMA
Muhammadiyah 1 Banjarmasin.
JurnalPembelajaranKewarganegaraanUnversitasBanjarmasin.Edisi Ke-2, No.
4, Nopember 2012. ISSN:2303-2979. (diakses 2 Juli 2014)
Hz, Rahman. 2012.
MeningkatkanAktivitasBelajarSiswaDalamPembelajaranPKNDenganMenggu
nakanMetode TPS (Think Pair Share) di KELAS IV SD N 101767tembung .
Tahun Ajaran 2011/2012. UNIMED
Isjoni.2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Iskandar.2011. PenelitianTindakanKelas.Jakarta :GaungPersada (GP) Press Jakarta
Lie, Anita. 2005. Cooperative Learning. Jakarta :Grasindo
54
Nawawi.2007. Pengertian Hasil Belajar Menurut Para Ahli.
http://www.Pengertianhasilbelajarmenurutparaahli. (Diakses 22 Januari 2014)
Sadirman. 2012. Jenis-Jenis Aktivitas Belajar
http://www.Jenisjenisaktivitasbelajar. (Diakses 22 Januari 2014)
Siagian, Kurniawan. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa di SMk Swasta Eria
Medan T.P 2013/2014. UNIMED
Slameto.2010. BelajardanFaktor-Faktor Yang Mempengaruhi.Jakarta :RinekaCipta
Sudjana,N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung
: Remaja Rosdakarya
Sukmadinata. 2005 . Pengertian Hasil Belajar Menurut Para Ahli
http://www.Pengertian hasil belajar menurut para ahli. (Diakses 22 Januari201
4)
Suprijono.2009. Cooperative Learning.Yogyakarta :PustakaPelajar
Suryada, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Group Investigation
(GI) Disertai Media Kartu Masalah PadaPembelajaranFisika Di
SMA.JurnalPembelajaranFisika FKIP UniversitasJember.Volume 1, Nomor
3, Desember 2012 ISSN : 2301-9794. (diakses 2 Juli 2014)
Trianto.2011. Mendesain Model PembelajaranInovatif-Progresif.Jakarta :Kencana
Wahyuningsih, dkk. 2012. Penerapan Model Kooperatifgroup Investigation
EksperimenInkuiriTerbimbingUntukMeningkatkabnerbasisAktivitasBelajar.U
nnes Physics Education Journal.Volume 1, No 2, Desember2012ISSN NO
2257-6935. (diakses 2 Juli 2014)
Winkel. 2011. Pengertian Hasil Belajar
http://www.pengertian-hasil-belajar. (Diakses 22 Januari 2014)
55
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
EKONOMI KELAS X SMA NEGERI 1 SEI BAMBAN
TAHUN AJARAN 2013/2014
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
NENGSY ERLIJA P
NIM : 7103141091
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan
rahmat-Nya yang diberikan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Ekonomi Kelas X SMA Negeri 1 Sei
Bamban Tahun Ajaran 2013/2014”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dan
dukungan berupa masukan, kritikan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu
pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
4. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi dan
selaku Dosen Pembimbing Akademik.
5. Bapak Drs.M.Fachry Nasution, M.Pd.M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah memberikan waktu, bimbingan dan masukan bagi penulis dalam
penyelesaian skripsi ini.
i
6. Bapak dosen penguji yang telah memberikan arahan dan masukan dalam
penyempurnaan skripsi ini.
7. Seluruh Dosen dan Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi.
8. Bapak Nimrot, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Sei Bamban dan
seluruh guru secara khususnya Ibu Irma Lubis, S.Pd selaku guru bidang studi
ekonomi kelas X3 yang telah memberikan bantuan dan tempat bagi penulis
untuk mengadakan penelitian.
9. Teristimewa kepada orang tua tercinta Ayahanda M. Pasaribu dan Ibunda J.br
Manurung yang telah mendidik, memberikan dukungan, pengorbanan dan doa
kepada penulis selama menjalani perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.
Kiranya Bapa kita memberikan segala yang terbaik bagi orang tua penulis.
10. Kepada abangku Bangun Pasaribu dan adik-adikku Febrida Pasaribu, Eldina
Pasaribu, Andri Pasaribu, Hotdes Pasaribu yang telah memberikan dukungan
bagi penulis dalam penyelesaian sikripsi ini.
11. Kepada penghuni kos GangMu : Kebot, Kingkong, Kiteng, etc (Rezeky Puteri
Nainggolan), Bebe (Rina Marbun), Pudan (Lusi Lumban Gaol), Desi Natalina
Tambunan dan Erlina Simanjuntak. Dan tak terlupakan Bapak Kos (Udak
Sesil), Ibu Kos (Tante Sesil), Tulang Imar, Cecilia, bang Ade serta seluruh
penghuni gang Mufakat yang telah mendukung penulis selama perkuliahan
dan penyelesaian skripsi ini. Kalian memang luar biasa.
12. Buat sahabat-sahabat terbaikku, Rohima Sari Sinaga, Adek pesek (Meilissa
Rehulina Bangun), Polwan (Novantika Samosir), Praa Edwin (Yafiq Edwin
Putra Lubis) dan Wowok (M. Khomaini Wahyudi). Tidak semangat ngampus
ii
kalo ga ada kalian, tidak perduli apa kata warga kampus, aku lebih senang
berada diantara kalian. Dari kalian aku belajar tentang banyak hal, terima
kasih telah menemani ku, mengajari ku, memaklumi setiap tingkah usil ku
yang terkadang menyakiti hati kalian, memaafkan ku, memarahi ku bahkan
memaki ku. Aku menganggap itu hanya bumbu-bumbu suka duka
kebersamaan kita selama 4 tahun kuliah di UNIMED tercinta ini. Kelak
setelah ini kita tidak saling melupakan, Lope Kalian.
13. Teman-teman seperjuangan stambuk 2010 terkhusus kelas B Reguler Prodi
Pendidikan Ekonomi, sukses buat kita semua yaa.
14. Teman-teman PPLT 2013 di SMA Negeri 1 Sei Bamban.
15. Buat saudara-saudari ku yang turut mendoakan yang belum tertulis nama nya
satu persatu.
Penulis berharap dengan selesainya skripsi ini dapat memberikan manfaat
bagi penulis terkhususnya dan bagi pembaca secara umumnya.
Akhir kata penulis mengucapkan sekian dan terima kasih.
Medan,
Juli 2014
Penulis
Nengsy Erlija P
NIM. 7103141091
iii
ABSTRAK
Nengsy Erlija P, NIM : 7103141091.
PenerapanModelPembelajaranGroupInvestigationUntukMeningkatkanAktivitas
danHasilBelajarEkonomiKelas X SMA Negeri 1 SeiBambanTahunAjaran
2013/2014. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan
Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil
belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui dengan menerapkan model pembelajaran Group Investigation dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Sei Bamban Jalan Pendidikan
Desa Gempolan T.A 2013/2014. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X3 di
SMA Negeri 1 Sei Bamban yang berjumlah 40 orang. Teknik yang digunakan dalam
pengumpulan data ini adalah observasi dan tes hasil belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase nilai pretes siswa yang tuntas
adalah 20% dengan rata-rata hasil belajar siswa 39,25. Siklus I persentase nilai siswa
yang tuntas 47,5% dengan rata-rata hasil belajar siswa62,25 dan hasil observasi
aktivitas yaitu terdapat 7 orang (17,5%) siswa untuk kriteria tidak aktif, 4 orang
(10%) siswa untuk kriteria kurang aktif, 8 orang (20%) siswa untuk kriteria cukup
aktif, 21 orang (52,5%) siswa untuk kriteria aktif. Pada siklus II diperoleh
peningkatan ketuntasan yaitu 82,5% dengan rata-ratahasil belajar siswa menjadi
71,25. Secara keseluruhan hasil belajar siswa setelah diterapkannya model
pembelajaran ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Group Investigation
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi.
Kata kunci : Group Investigation, aktivitas belajar dan hasil belajar.
iv
ABSTRACT
Nengsy Erlija P, NIM : 7103141091. Application GroupInvestigationStudy
Model For Upgrading Activity and Economy Study Result Class X SMA Negeri
1 SeiBamban Academic Year 2013/2014. Paper, Department Of Economic
Education, Economic Education Studies Program, Faculty Of Economics State
University Of Medan 2014.
The Problem of this research is “Low activity and economy study result
student”. The purpose in this research is to influence with application group
investigation study model for upgrading activity and study result.
This research implement in SMA Negeri 1 SeiBamban at street education
Gempolan Village Academic Year 2013/2014. Subject in this research is student of
X3 class in SMA Negeri 1 SeiBamban as much as 40 people. The data collection
techniques were observation and study result test.
The result of this research point presentation pretest value student complete are
20% with student average value 39,25. First cycle upgrading complete are 47,55%
with average value 62,25 and result observation activity were 7 student (17,5%)
criteria not active, 4 student (10%) criteria less active, 8 student (20%) criteria
enough active, 21 student (52,5%) criteria active. In the second cycle get upgrading
complete are 82,5 % with average become 71,25. Over all study result student after
application study model can conclusions that GroupInvestigationStudy Model can
upgrading activity and economy study result.
Key word : group investigation, upgrading activity and study result.
v
DAFTAR ISI
Halaman
Kata Pengantar......................................................................................... i
Abstrak..................................................................................................... iv
Abstract ....................................................................................................v
Daftar Isi...................................................................................................vi
Daftar Gambar ……………………………………………………...….viii
Daftar Tabel ............................................................................................ix
Daftar Lampiran .......................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1
1.2. Identifikasi Masalah .............................................................................. 4
1.3. Rumusan Masalah ................................................................................. 5
1.4. Pemecahan Masalah ............................................................................... 5
1.5. Tujuan Penelitian ................................................................................... 6
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................. 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis .................................................................................. 8
2.1.1. Hakekat Model Pembelajaran Group Investigation ...................... 8
2.1.2. Pengertian Aktivitas Belajar ......................................................... 15
2.1.3. Hasil Belajar Ekonomi .................................................................. 19
2.2. Penelitian Yang Revelan ........................................................................ 22
2.3. Kerangka Berfikir................................................................................... 25
BAB III METODE PENELITIAN
vi
3.1.Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 27
3.2. Subjek dan Objek Penelitian .................................................................. 27
3.2.1. Subjek Penelitian........................................................................... 27
3.2.2. Objek Penelitian ............................................................................ 27
3.3. Defenisi Operasional .............................................................................. 28
3.4. Prosedur Penelitian................................................................................. 29
3.5. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 33
3.5.1. Observasi ....................................................................................... 33
3.5.2. Tes ................................................................................................. 35
3.6. Teknik Analisis Data .............................................................................. 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ......................................................................38
4.1.1. Hasil Tes Belajar .........................................................................38
4.1.2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa ..................................................40
4.2. Analisis Data ..........................................................................................43
4.3. Pembahasan ............................................................................................45
4.3.1. Penelitian Pada Siklus I ................................................................45
4.3.2. Penelitian Pada Siklus II ...............................................................47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ............................................................................................51
5.2. Saran ......................................................................................................52
DAFTAR PUSTAKA............................................................................ 54
LAMPIRAN ....................................................................................... 56
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel I.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2 dan 3
Kelas X3 SMA Negeri 1 Sei Bamban ........................................................... .3
Tabel II.1 Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif ....................... .11
Tabel III.1 Pelaksanaan Tindakan Kelas ....................................................... .31
Tabel III.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa .............................................34
Tabel IV. 1 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ..........................39
Tabel IV. 2 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa ...................................................39
Tabel IV. 3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................................................41
Tabel IV. 4 Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar ...................................42
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar3.1 Spiral Tindakan Kelas ................................................................ 29
Gambar IV. 1 Diagram Hasil Belajar Siswa .................................................39
Gambar IV. 2 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa ..........................40
Gambar IV. 3 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa .............................41
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus ………............................................................................ 56
Lampiran 2
Rencana Pelaksanan Pembelajaran (RPP) Siklus I…................ 58
Lampiran 3
Rencana Pelaksanan Pembelajaran (RPP) Siklus II................... 63
Lampiran 4
Materi Pelajaran……................................................................. 68
Lampiran 5
Soal Penilaian Siklus I ……...................................................... 76
Lampiran 6
Soal Penilaian Siklus II……...................................................... 80
Lampiran 7
Jawaban……............................................................................. 83
Lampiran 8
Hasil Perolehan Nilai Siswa....................................................... 84
Lampiran 9
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I............................... 86
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II............................. 88
Lampiran 11 Dokumentasi Hasil Penelitian ………........................................ 90
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.LatarBelakang Masalah
Sekolahmerupakansuatuinstitusiataulembagapendidikan
yang
idealnyaharusmampumelakukan proses edukasi, sosialisasi, dantransformasi.
Dengan
kata
lain,
mampuberperansebagai
sekolah
proses
yang
edukasi
menekankanpadakegiatanmendidikdanmengajar),
bermutuadalahsekolah
yang
(proses
yang
proses
pendidikan
sosialisasi
(proses
bermasyarakatterutamabagianakdidik), danwadah proses transformasi (proses
perubahantingkahlakukearah yang lebihbaik).
Sekolah sebagai jalur pendidikan formal yang harus di lewati setiap orang
guna mendapatkan ilmu pengetahuan yang dibutuhkan pada waktu yang akan
datang untuk menghadapi dunia kerja. Pendidikan mempunyai peranan penting
dalam meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang mandiri, maju,
cerdas, kreatif, terampil, bertanggung jawab serta produktif.SDM yang berkualitas
dan berpotensi dalam arti luas yang diciptakan oleh dunia pendidikan akan
membentuk SDM tersebut dalam rangka menyikapi perubahan global yang akan
mempengaruhi tata kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Di
dalamruanglingkupsekolahterdapat
salingketergantungan.
Guru
guru
dansiswa
merupakanseorangpengajar
yang
yang
memilikikendalidalam proses mentransferilmunyakepadasetiapsiswa. Guru yang
kompetendanbenar-benarmengertiakantugasnyasebagai guru adalah guru yang
memilikitingkatkepekaanuntukmengenalisiswanyadanmampumenyampaikanmate
1
2
ripelajarandengancarabaikdanbenar. Olehkarenaitu, dalamimplementasinya guru
dituntutmemilikikeuletan,
kesabaran,
danterbukaterhadappesertadidiknya.Selainitu,
guru
jugadiharapkanmemilikikemampuanuntukmenciptakansituasibelajarmengajar
yang lebihaktif, kreatifdanmemberikandoronganberlajarterhadapsiswa.
Pembelajaran adalah suatu proses yang tidak hanya sekedar menyerap
informasi dari guru tetapi juga melibatkan berbagai kegiatan dan tindakan yang
dilakukan untuk mendapatkan hasil belajar yang lebih baik. Interaksi antara guru
dan peserta didik pada saat proses belajar mengajar memegang peranan penting
untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Kegagalan guru dalam menyampaikan
suatu pokok bahasan dapat disebabkan saat proses belajar mengajar guru salah
memilih model pembelajaran sehingga kurang membangkitkan perhatian dan
aktivitas peserta didik dalam mengikuti pelajaran. Saat ini, guru masih cenderung
menggunakan metode konvensial, yang segala sesuatunya masih berpatokan pada
guru dan siswa cenderung pasif. Guru hanya sebagai tokoh utama yang dominan
dan aktif dalam proses pembelajaran, sedangkan siswa hanya menjadi pendengar
dan
pencatat.Padahaldalam
proses
sebagaipengelolakelassangatlahpenting.
belajarmengajarperanan
Aktivitasdankreativitas
dalampenyampaianmateripelajaranmerupakansalahsatuaspek
guru
guru
yang
menentukankeberhasilandankelancarankegiatanbelajarmengajar.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan salah seorang
guru bidang studi ekonomi di SMA Negeri 1 Sei Bamban, proses belajar mengajar
masih kurang maksimal dan hal ini terlihat dari hasil ulangan siswa.
3
Tabel 1.1
RekapitulasiNilaiUlanganHarian 1,2 dan 3
Kelas X3 SMA Negeri 1 Sei Bamban
No
Test
KKM
Jumlah Siswa
Siswa yangmemperolehnilai Siswa
di atas KKM
memperolehnilai
bawah KKM
1
UH 1
70
14
26
2
UH 2
70
11
29
3
UH 3
70
16
24
Jumlah
41
79
Sumber : Guru bidang studi ekonomi.
yang
di
Aktivitas siswa selama pembelajaran juga masih kurang, hal ini diketahui
penulis dari hasil wawancara dengan guru bidang studi ekonomi tersebut, siswa
yang aktif sekitar 17 orang. Masih banyak siswa yang tidaktertarik untuk berlajar
hal ini terlihat dimana siswa tidak aktif dan tidak kondusif. Walaupun
pembelajaran telah dimulai oleh guru, namun masih ada juga siswa yang masih
bercerita,
mengantuk,
melamun,
ributdan
baru
datang
dari
kantin.
Siswakurangmempersiapkandiriuntukbelajar,
initerlihatdariketidakaktifansiswa.Hal
inilah
yang
menyebabkanaktivitasdanhasilbelajarsiswamenjaditidakmaksimal.
Oleh sebab itu diperlukan adanya perbaikan dalam pembelajaran agar
proses belajar mengajar terlaksana dengan baik dan hasil belajar meningkat, yaitu
dengan menciptakan suatu proses belajar yang lebih menarik, menggembirakan
dan mudah dipahami. Upaya yang dapat dilakukan untuk meminimalisasi masalah
di atas yaitu dengan melakukan perubahan model pembelajaran. Salah satu
metode pembelajaran yang berkembang saat ini adalah pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran ini menggunakan kelompok–kelompok kecil sehingga siswa saling
bekerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran. Siswa dalam kelompok
4
kooperatif belajar berdiskusi, saling membantu, dan mengajak satu sama lain
untuk mengatasi masalah pembelajaran. Pembelajaran kooperatif mengkondisikan
siswa untuk aktif dan saling memberi dukungan dalam kerja kelompok untuk
menuntaskan materi masalah dalam belajar.
Salah satu model pembelajaran yang merupakan bagian dari metode
kooperatif tersebut adalah Group Investigation. Model pembelajaran Group
Investiagation dapat melatih siswa secara aktif dapat terlibat mulai dari tahap
pertama sampai akhir pembelajaran akan memberi peluang kepada siswa untuk
lebih mempertajam gagasan dan guru dapat memperbaiki kesalahannya.
Berdasarkan uraian diatas maka penulis merasa tertarik untuk menguji
masalah ini melalui penelitian dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran
Group Investigation Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Ekonomi Kelas X SMA Negeri 1 Sei Bamban Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2. IdentifkasiMasalah
Berdasarkanuraianlatarbelakang
masalah
di
atas,
makaidentifikasimasalahadalah :
1. Selama kegiatan belajar mengajar guru belum melibatkan siswa secara aktif
sehingga mengakibatkan kurangnya aktivitas siswa.
2. Rendahnyahasilbelajarekonomisiswakelas X di SMA Negeri 1 SeiBamban.
3. Dalam
proses
belajar
mengajar
pembelajaran konvensional.
guru
masih
menggunakan
metode
5
1.3. RumusanMasalah
Berdasarkanidentifikasimasalah
di
atasmakarumusanmasalahnyasebagaiberikut :
1. Apakahdenganmenerapkan
model
pembelajarangroup
investigationdapatmeningkatkanaktivitasbelajarekonomisiswakelas X SMA
Negeri 1 SeiBamban?
2. Apakah denganmenerapkan model pembelajarangroup investigationdapat
meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 SeiBamban?
1.4.PemecahanMasalah
Sebagaimanatelahdiuraikanpadalatarbelakang
bahwakenyataannyahasilbelajarsiswabelummencapai
diinginkanuntukitukemampuan
guru
pembelajaranperluditingkatkan.
masalah,
target
dalammelaksanakan
Polapembelajaran
monotondanmenjenuhkanmembuatsiswasulituntukmemahamimateri
yang
proses
yang
yang
diajarkansehinggatujuanpembelajarantidaktercapai.Olehkarenaitudiperlukanpemili
han
model
yang
tepatpadasaat
proses
dapatmenimbulkansituasibelajar
belajarmengajar
agar
yang
mendukungsertasiswaaktifdalampembelajaran.
Upaya
yang
dapatdilakukanuntukmeningkatkanaktivitasdanhasilbelajarekonomisiswaadalahde
nganmenggunakan
model
pembelajaraniniberbedadengan
pembelajaranGroup
model
Investigation.Model
pembelajarankooperatiflainnya,
6
siswaterlibatdalamperencanaantopik
yang
dipelajaridanbagaimanajalannyamenyelidikimereka.Pendekataninimengajarkansis
wauntukterampilberkomunikasidan proses kelompok yang lebihbaik.
PembelajaranGroup
Investigationlebihmenekankanpadapengembanganpemecahanmasalahdalamsuasa
na
yang
demokratis.Dimanapengetahuantidakdiajarkansecaralangsungkepadapesertadidik
melainkandiperolehmelaluipemecahanmasalah.Group
investigationjugabermanfaatuntukmembantu guru mengaitkanantaramateri yang
diajarkandengansituasidunianyatasiswadanmendorongsiswamembuathubunganan
tarapengetahuan
yang
dimilikidenganpenerapannyadalamkehidupanmereka.Melalui
pembelajaran
yang
proses
tidakberpusatpada
akantetapilebihkepadakemampuansiswaitusendiri,
guru
menemukansendiri,
sertakelompokbermainmakasiswaakanmenjadisenang,
sehinggatumbuhminatuntukbelajar.
Dengan
model
pembelajaraninidiharapkanaktivitasdanhasilbelajarsiswalebihmeningkat.
Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah
model
pembelajaran
Group
Investigation,
diharapkan
melalui
model
pembelajaran ini dapat meninggkatkan aktivitas dan hasil belajar ekonomi siswa
kelas X SMA Negeri 1 Sei Bamban
1.5. TujuanPenelitian
Berdasarkanrumusanmasalah di atas, makatujuandalampenelitianiniadalah :
7
1. Untukmengetahuidenganmenerapkan model pembelajaranGroup Investigation
dapatmeningkatkanaktivitasbelajarekonomisiswakelas X SMA Negeri 1
SeiBamban.
2. Untukmengetahuidenganmenerapkan model pembelajaranGroup Investigation
dapatmeningkatkanhasilbelajarekonomisiswakelas
X
SMA
Negeri
1
SeiBamban.
1.6. ManfaatPenelitian
Adapun yang menjadi manfaat dari penelitian ini adalah sebagaiberikut :
1. Dapatmenambahpengetahuanpenulistentang
model
pembelajaranGroup
Investigation.
2. Sebagaibahanmasukanbagipihaksekolah,
bidangstudiekonomidalammenggunakan
khususnya
model
guru
pembelajarangroup
investigationuntukmeningkatkanaktivitasdanhasilbelajarekonomisiswa
pada
materi uang dan perbankan.
3. Sebagaireferensidanmasukanbagicitivasakademisfakultasekonomi
danpihaklaindalammelakukanpenelitiansejenis.
UNIMED
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan hasil, dapat kesimpulan
sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa sebelum diterapkannya model pembelajaran group
investigation rata-rata hasil belajar siswa 39,25 dengan persentase ketuntasan
belajar siswa 20%, setelah diterapkan model pembelajaran Group Investigation
mengalami peningkatan pada siklus I diperoleh rata-rata hasil belajar siswa
62,25 dengan persentase ketuntasan 47,5%. Selanjutnya pada siklus II
diperoleh rata-rata hasil belajar siswa 71,25 dengan persentase ketuntasan
siswa sebesar 82,5%. Dimana peningkatan rata-rata hasil belajar siswa yaitu 9
sedangkan persentasse ketuntasan belajar siswa yaitu 11,25%.
2. Aktivitas belajar siswa selama penerapan model pembelajaran group
investigation pada siklus I belum sesuai dengan harapan. Hal ini dapat dilihat
dari jumlah siswa untuk kriteria tidak aktif 7 orang (17,5%), siswa untuk
kriteria kurang aktif 4 orang (10%), siswa untuk kriteria cukup aktif 8 orang
(20%) dan siswa untuk kriteria aktif 21 orang (52,5%). Sementara pada siklus
II mengalami peningkatan, siswa untuk kriteria kurang aktif 4 orang (10%),
siswa untuk kriteria cukup aktif 6 orang (15%) dan siswa untuk kriteria aktif 25
orang (62,5%) dan siswa untuk kriteria sangat aktif 5 (12,5%).
52
53
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka terdapat beberapa saran sebagai
berikut :
1.
Dalam kegiatan belajar mengajar, guru ekonomi dapat menerapkan model
pembelajaran Group Investigation sebagai alternatif untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar siswa.
2.
Untuk penelitian lebih lanjut, diharapkan dapat melakukan penelitian dengan
waktu yang lebih lama dan dengan sumber yang lebih luas. Agar dapat
dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas
pendidikan.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2010. PenelitianTindakanKelas. Bandung:YramaWidya.
Arends.2010. Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif.
http://www.cirri-ciri model pembelajaran kooperatif. (Diakses 30 Januari
2014)
Arikunto, S. dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Azizah, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation
UntukMeningkatkanKreativitasSiswaPadaPelajaranProduktif.Economic
Education Analysis Journal.Volume 1, No 1, Oktober 2012ISSN 2252-6544.
(diakses 2 Juli 2014)
Dewi, dkk. 2012. Penerapan Model Group Investigation
TerhadapHasilBelajarMateriBahan Kimia Di SMP.Unnes Science Education
Journal.Volume1 , No 2, September 2012ISSN 2252-6617. (diakses 2 Juli
2014)
Djamarah.2011. PsikologiBelajar.Jakarta :RinekaCipta
Gultom, Yunika. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation
UntukMeningkatkanAktivitas Dan HasilBelajarKewirausahaanKelas XI AP di
SMK SwastaPrayatna Medan TahunAjaran 2010/2011. UNIMED
Hayati, dkk. 2012. MeningkatkanAktivitas Dan HasilBelajarPKnMelaluiPenerapan
ModelPembelajaran Group InvestigationDi Kelas XI IPS 2 SMA
Muhammadiyah 1 Banjarmasin.
JurnalPembelajaranKewarganegaraanUnversitasBanjarmasin.Edisi Ke-2, No.
4, Nopember 2012. ISSN:2303-2979. (diakses 2 Juli 2014)
Hz, Rahman. 2012.
MeningkatkanAktivitasBelajarSiswaDalamPembelajaranPKNDenganMenggu
nakanMetode TPS (Think Pair Share) di KELAS IV SD N 101767tembung .
Tahun Ajaran 2011/2012. UNIMED
Isjoni.2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Iskandar.2011. PenelitianTindakanKelas.Jakarta :GaungPersada (GP) Press Jakarta
Lie, Anita. 2005. Cooperative Learning. Jakarta :Grasindo
54
Nawawi.2007. Pengertian Hasil Belajar Menurut Para Ahli.
http://www.Pengertianhasilbelajarmenurutparaahli. (Diakses 22 Januari 2014)
Sadirman. 2012. Jenis-Jenis Aktivitas Belajar
http://www.Jenisjenisaktivitasbelajar. (Diakses 22 Januari 2014)
Siagian, Kurniawan. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa di SMk Swasta Eria
Medan T.P 2013/2014. UNIMED
Slameto.2010. BelajardanFaktor-Faktor Yang Mempengaruhi.Jakarta :RinekaCipta
Sudjana,N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung
: Remaja Rosdakarya
Sukmadinata. 2005 . Pengertian Hasil Belajar Menurut Para Ahli
http://www.Pengertian hasil belajar menurut para ahli. (Diakses 22 Januari201
4)
Suprijono.2009. Cooperative Learning.Yogyakarta :PustakaPelajar
Suryada, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Group Investigation
(GI) Disertai Media Kartu Masalah PadaPembelajaranFisika Di
SMA.JurnalPembelajaranFisika FKIP UniversitasJember.Volume 1, Nomor
3, Desember 2012 ISSN : 2301-9794. (diakses 2 Juli 2014)
Trianto.2011. Mendesain Model PembelajaranInovatif-Progresif.Jakarta :Kencana
Wahyuningsih, dkk. 2012. Penerapan Model Kooperatifgroup Investigation
EksperimenInkuiriTerbimbingUntukMeningkatkabnerbasisAktivitasBelajar.U
nnes Physics Education Journal.Volume 1, No 2, Desember2012ISSN NO
2257-6935. (diakses 2 Juli 2014)
Winkel. 2011. Pengertian Hasil Belajar
http://www.pengertian-hasil-belajar. (Diakses 22 Januari 2014)
55