PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS GROUP DISCOVERY LEARNING (GDV) PADA MATERI PROTISTA KELAS X SMA NEGERI KARANGPANDAN.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN
BERBASIS GROUP DISCOVERY LEARNING (GDL)
PADA MATERI PROTISTA KELAS X
SMA NEGERI KARANGPANDAN
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Minat Utama Pendidikan Biologi
Oleh
CHRISNIA OCTOVI
S831302015
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit
to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan YME yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga Tesis yang berjudul ”
Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Group Discovery Learning (GDL)
pada Materi Protista Kelas X SMA Negeri Karangpandan” dapat terselesaikan
dengan baik.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam
mendapatkan gelar magister pada Program Studi Pendidikan Sains dengan minat
utama Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis ini tidak terlepas
dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu Penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk dapat mengikuti
Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. H. Muhammad Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan kesempatan dan menyediakan fasilitas selama belajar di
Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. M. Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan ijin dalam proses penyusunan Tesis.
4. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
pengarahan dan bimbingan kepada Penulis dalam menyusun Tesis ini dari
awal sampai selesai dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan.
5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang dengan
sabar telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan
penelitian dan penulisan Tesis.commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Umi Fatmawati, S.Pd., M.Si., selaku validator ahli materi yang telah
memberikan saran dan perbaikan berkaitan dengan materi Protista.
7. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku validator ahli perangkat
pembelajaran yang telah memberikan pengarahan dan perbaikan berkaitan
dengan validasi perangkat pembelajaran.
8. Endang Tri Wahyuni, S.Pd., selaku guru model yang telah meluangkan waktu,
memberikan saran, dan masukan yang berkaitan dengan penelitian.
9. M.Pd., Sri Wahyuni, S.Pd., Dra. Yuliani Pratiwi, dan Anggoro Sugeng, S.Pd.,
selaku praktisi mata pelajaran Biologi SMA Negeri Karangpandan, yang telah
memberikan saran dan masukan berkaitan dengan pengembangan modul.
10. Siswa kelas X MIA 2 dan X MIA 4 SMA Negeri Karangpandan Tahun
Pelajaran 2014/2015.
11. Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains
angkatan Februari 2013 yang telah memberikan semangat dan dukungan.
12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah
membantu menyelesaikan penulisan Tesis ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun Tesis ini masih jauh dari
sempurna karena keterbatasan dari Penulis. Semoga Tesis ini bermanfaat bagi
semua pihak yang berkepentingan.
Surakarta, Januari 2015
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Keberhasilan yang kita capai bukanlah untuk diri sendiri, namun keberhasilan
yang sesungguhnya adalah apa yang bisa kita lakukan untuk orang lain
Orang sukses adalah orang yang pernah menerima kegagalan untuk di hari
kemudian dijadikan cambuk keberhasilan dalam mencapai cita-cita
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
1. Bapak Kasino dan ibu Kunartin tercinta, atas segala limpahan kasih sayang,
perhatian dan doanya yang senang tiasa menyertaiku.
2. Bayu Sasuryo dan Desy Nur Pratiwi tersayang yang selalu mendoakan dan
menyemangatiku.
3. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si. dan Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd.,
M.Pd. terima kasih atas arahan, bimbingan, dan nasehatnya.
4. Endang Tri Wahyuni, S.Pd., M.Pd., Sri Wahyuni, S.Pd., Dra. Yuliani
Pratiwi, dan Anggoro Sugeng, S.Pd., terima kasih atas bantuan dan
pengarahan.
5. Septian Dwi Prasetyana dan Deny Febriana. Terima kasih kerjasama, semangat,
dan bantuannya.
6. Afrisa Mustika, Novika Imaniar dan Nurul Aini. Terima kasih semangat dan
bantuannya.
7. Vivi, Rista, Vita, dan Julia Susana. Terima kasih semangatnya
8.
Aditia Melani, Mufida, Ratna Widyaningrum, Ratna Kusuma Dewi, dan Uti.
Terima kasih atas bantuannya.
9. Teman-teman P.Sains Biologi angkatan Februari 2013.
10. Almamater.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... iv
KATA PENGANTAR .....................................................................................
v
HALAMAN MOTTO ....................................................................................... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... viii
DAFTAR ISI .................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xv
ABSTRAK ....................................................................................................... xvii
ABSTRACT ....................................................................................................... xviii
BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
B. Rumusan Masalah .......................................................................
7
C. Tujuan Penelitian ........................................................................
8
D. Spesifikasi Produk.......................................................................
8
E. Manfaat Penelitian ......................................................................
9
F. Asumsi dan Keterbatasan Produk Pengembangan ...................... 10
G. Definisi Istilah ............................................................................. 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 13
Kajian Teori ............................................................................................ 13
A. Belajar dan Pembelajaran Biologi ............................................... 16
B. Modul Pembelajaran ................................................................... 18
C. Model Pembelajaran Group Discovery Learning (GDL)............ 19
D. Teori Belajar Pendukung
Model
Group Discovery Llearning
commit
to user
(GDL) ............................................................................................. 29
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
E. Hasil Belajar ................................................................................ 33
F. Protista ........................................................................................ 37
Hasil Penelitian yang Relevan ................................................................ 43
Kerangka Berpikir ................................................................................... 45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 48
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 48
B. Langkah-langkah Penelitian ........................................................ 48
C. Subjek Penelitian......................................................................... 50
D. Prosedur Pengembangan ............................................................. 51
E. Uji Coba Produk.......................................................................... 54
F. Jenis Data, Metode Pengumpulan Data, dan Instrumen ............. 59
G. Analisis Data Penelitian .............................................................. 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 63
A. Hasil Penelitian dan Pengembangan ........................................... 63
1. Penelitian dan Pengumpulan Informasi ................................ 63
2. Perencanaan........................................................................... 65
3. Hasil Pengembangan Produk Awal ....................................... 67
4. Uji Coba Awal ...................................................................... 77
5. Revisi Produk Tahap I........................................................... 80
6. Uji Coba Lapangan Terbatas ................................................. 83
7. Revisi Produk Tahap II ......................................................... 84
8. Uji Lapangan Operasional..................................................... 85
9. Revisi III (Penyempurnaan Produk) ..................................... 97
B. Pembahasan ................................................................................. 98
C. Keefektifan Modul Berbasis GDL .............................................. 107
D. Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Setelah Diterapkan Modul .... 109
E. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kelas Existing Learning,
Kelas Modul dan Kelas Agregasi ................................................ 109
F. Temuan di Lapangan ................................................................... 110
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................. 111
A. Kesimpulan .................................................................................
111
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Implikasi ..................................................................................... 111
C. Saran ............................................................................................ 112
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 113
LAMPIRAN ..................................................................................................... 123
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Sintaks Discovery Learning………...........................................
23
Tabel 2.2 Sintaks Group Investigation......................................................
27
Group
Discovery
29
Taksonomi
34
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian….........................................................……..
48
Tabel 3.2 Tingkat
Tes
55
Kesukaran
56
Tabel 3.4 Daya Pembeda Soal…………………………………...............
58
Tabel 3.5 Instrumen
59
Tabel 2.3 Sintaks
Learning……….................................
Tabel 2.4 Perbaikan
Pendidikan..............................................
Validasi
Soal
Kognitif………………..........……..
Tabel 3.3 Indeks
Soal……………………………..............….
Pengumpulan
Data.......................................……….
Tabel 3.6 Konversi
Skor
Aktual
Menjadi
Nilai
Skala
60
Aktual
Menjadi
Nilai
Skala
60
Tabel 3.8 Kriteria Gain Ternormalisasi…………………….........………
61
Tabel 3.9 Kriteria Penilaian Sikap………………………….........………
62
Tabel 3.10 Kriteria
Penilaian
62
8
64
Ahli
Penyajian
78
Oleh
Ahli
79
Empat.........………
Tabel 3.7 Konversi
Skor
Empat.........………
Keterampilan………………….........………
Tabel 4.1 Capaian
Skor
Pemenuhan
SNP…………………....................
Tabel 4.2 Hasil
Validasi
Oleh
Produk...…………………
Tabel 4.3 Hasil
Validasi
commit to user
Materi…………...…………………..
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.4 Hasil Validasi Oleh Ahli Perangkat Pembelajaran…......……..
79
Tabel 4.5 Hasil
Oleh
80
Tahap
81
Lapangan
84
Tahap
84
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan……................…………
85
Tabel 4.10 Keterlaksanaan Pembelajaran……….............................….......
88
Validasi
Praktisi……......…..……………………...
Tabel 4.6 Saran
dan
Hasil
Revisi
I......……………………..……...
Tabel 4.7 Hasil
Uji
Coba
Terbatas.........………………………
Tabel 4.8 Saran
dan
Hasil
Revisi
Produk
II.........………………...
Posttest
89
Belajar
90
Tabel 4.13 Perbandingan Nilai Sikap Siswa Kelas Modul dan Kelas
Agregasi……………………………………………………….
92
Tabel 4.14 Perbandingan Nilai Hasil Belajar Sikap Kelas Modul dan
Kelas Agregasi ………………………………………………..
93
Tabel 4.15 Perbandingan Nilai Keterampilan Siswa Kelas Modul dan
Kelas Agregasi………………………………………………...
95
Tabel 4.16 Saran
97
Tabel 4.11 Deskripsi
Data
Hasil
Pretest
Belajar
dan
…..…………
Tabel 4.12 Kenaikan
Hasil
Pengetahuan.........................…………
dan
Revisi
II…......................................................
commit to user
xiii
Tahap
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2. 1
Bagan Kerangka Pemikiran........................................................
47
Gambar 4.1
Layout Halaman Depan..............................................................
68
Gambar 4.2
Layout Halaman Francis Modul.................................................
69
Gambar 4.3
Layout
Sub
71
Gambar 4.4
Layout Orientasi.........................................................................
72
Gambar 4.5
Layout Hipotesis Sementara dan Uji hipotesis...........................
72
Gambar 4.6
Layout Kesimpulan dan Presentasi…………………….............
73
Gambar 4.7
Layout Info Biologi………….....................................................
to user
Layout Rangkuman commit
dan Evaluasi…………………...................
73
Materi………………...............................................
Gambar 4.8
xiv
74
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Layout Petunjuk Penilaian dan Refleksi Diri..............................
74
Gambar 4.10 Layout Halaman Depan Modul Guru….......………...................
75
Gambar 4.11 Layout Pembahasan Tiap Sub Pokok Bahasan...........................
77
Gambar 4.12 Data Hasil Penilaian Sikap …………………………................
94
Gambar 4.13 Data Hasil Penilaian Keterampilan….………………................
96
Gambar 4.9
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Penelitian Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi
123
a. Pemetaan 8 SNP.........................................................
124
b. Hasil Analisis Pemetaan 8 SNP..................................
141
c. Analisis Ujian Nasional SMA Negeri Karangpandan
142
d. Kisi-kisi Istrumen Analisis Kebutuhan Guru.............
145
e. Analisis Kebutuhan Guru...........................................
146
f. Kisi-kisi Instrumen Analisis Kebutuhan Siswa..........
160
g. Analisis Kebutuhan Siswa..........................................
161
h. Analisis Kebutuhan
Wawancara
commit
to user Siswa......................
179
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
i. Analisis Kebutuhan Wawancara Guru.......................
Lampiran 2.
Validasi
184
a. Matriks………………………………………............
Lampiran 3.
182
Penyusunan dan Pengembangan Draft
185
200
a. Silabus........................................................................
201
b. RPP............................................................................
205
c. Kisi-kisi
Soal
271
d. Soal Pengetahuan.......................................................
273
e. Kunci
Soal
281
f. Penilaian Diri (Sikap Spiritual)..................................
282
g. Rubrik
Sikap
284
h. Penilaian Sikap Sosial................................................
285
i. Rubrik
Sikap
288
j. Penilaian Keterampilan……………..........................
289
k. Petunjuk Perhitungan Skor Keterampilan…..............
291
Validasi Produk (Draft I)
292
a. Lembar Validasi Ahli Media………………..............
293
b. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Media……..
295
c. Lembar Validasi Ahli Materi......................................
296
d. Analisis dan Perhitungan Ahli Materi………………
296
e. Lembar Validasi konstruk………………..................
304
f. Analisis dan Perhitungan Validasi konstruk ….…….
305
g. Lembar Validasi Penilaian Praktisi………................
308
h. Analisis dan Perhitungan Penilaian Praktisi………...
312
Lampiran 5.
Revisi I
313
314
Lampiran 6.
a. Revisi I………………………………………………
Uji Coba Terbatascommit to user
Pengetahuan.........................................
Jawaban
Pengetahuan..............................
Perhitungan
Skor
.................................
Perhitungan
Skor
Sosial........................
Lampiran 4.
xvi
318
perpustakaan.uns.ac.id
Lampiran 7.
Lampiran 8.
Lampiran 9
Lampiran 10.
Lampiran 11.
digilib.uns.ac.id
a. Penilaian Siswa Terhadap Modul Pembelajaran…...
319
b. Analisis dan Perhitungan Uji Coba Terbatas………
329
Revisi II
330
a. Revisi II.……………………………………………
331
Uji Coba Lapangan
335
a. Hasil Tryout Soal Pengetahuan...............................
336
b. Hasil Uji Kesetimbangan Kelas................................
342
c. Daftar Nilai Pengetahuan…………….……….........
353
d. Uji Keefektifan Hasil Belajar Pengetahuan..............
355
e. Daftar Nilai Sikap……….........................................
361
f. Uji Keefektifan Hasil Belajar Sikap…...…..............
363
g. Daftar Nilai Keterampilan….....................................
366
h. Uji Keefektifan Hasil Belajar Keterampilan………
368
i. LO Keterlaksanaan Sintaks.......................................
371
j. Hasil Keterlaksanaan Sintaks...…………………….
398
Revisi III
391
a. Revisi III……………………………………………
392
Dokumentasi ................…………………………..........
395
a. Dokumentasi Uji Kelompok Kecil............................
396
b. Dokumentasi Uji Lapangan Operasional...................
397
Perijinan..........................................................................
399
a. Surat
Ijin
400
Melakukan
401
Penelitian....................................................
b. Surat
Keterangan
Telah
Penelitian..........
Chrisnia Octovi, 2015. PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS
GROUP DISCOVERY LEARNING (GDL) PADA MATERI PROTISTA KELAS X
SMA NEGERI KARANGPANDAN. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr.rer.nat Sajidan,
M.Si., Pembimbing II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Magister
Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
Surakarta. 2015.
ABSTRAK
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Penelitian bertujuan untuk mengetahui: 1). Karakteristik modul pembelajaran
berbasis GDL; 2). Menguji kelayakan modul pembelajaran berbasis GDL; 3). Menguji
keefektifan penggunaan modul pembelajaran berbasis GDL disertai model dan media
tehadap hasil belajar pada materi Protista kelas X SMA Negeri Karangpandan.
Penelitian ini menggunakan metode Research And Development (R & D) mengacu
pada model Gall, Borg, and Gall (1983) yang dimodifikasi menjadi sembilan tahap yaitu:
1) Penelitian dan pengumpulan informasi; 2) Perencanaan; 3) Desain produk awal; 4) Uji
coba awal; 5) Revisi terhadap produk awal; 6) Uji coba lapangan terbatas; 7) Revisi
produk; 8) Uji lapangan operasional; 9) Revisi produk akhir. Responden pengembangan
meliputi respon uji coba lapangan awal berjumlah 3 validator dan 2 praktisi, respon uji
coba lapangan utama skala terbatas berjumlah 10 siswa, dan responden uji lapangan
operasional berjumlah 40 siswa kelas exising learning, 36 siswa kelas modul dan 26
siswa kelas agregasi. Instrumen yang digunakan adalah angket, observasi, wawancara,
dan tes. Data penelitian dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif dan hasil belajar
dianalisis dengan N-gain ternormalisasi untuk mengetahui keefektifan modul
pembelajaran berbasis GDL, Paired Sample t-test untuk mengetahui hasil belajar sebelum
dan setelah menggunakan modul berbasis GDL, dan Independent t-test dan Anava untuk
mengetahui perbedaan hasil belajar kelas exising learning, modul, dan agregasi.
Hasil penelitian adalah sebagai berikut: 1) Produk yang dikembangkan adalah
modul yang sesuai dengan sintaks GDL, sesuai kurikulum 2013 yaitu pendekatan
saintifik, terdapat lembar kerja siswa dan kontekstual; 2) Hasil pengembangan modul
pembelajaran berbasis GDL layak untuk diterapkan pada materi Protista. Kelayakan
modul pembelajaran berbasis GDL dari ahli 3,59 (sangat baik), praktisi 3,47 (baik), dan
siswa 3,19 (baik) sehingga layak digunakan di SMA Negeri Karangpandan; 3) hasil
keefektifan modul pembelajaran berbasis GDL ditandai dengan nilai rata-rata hasil
belajar pada aspek pengetahuan yang diperoleh dari pembelajaran kelas existing learning
69,12, kelas modul 75,69, dan kelas agregasi 81,64; rata-rata hasil belajar pada aspek
sikap siswa yang masuk dalam kategori sangat baik pada kelas agregasi (22,3) lebih
banyak dibandingkan kelas modul (16,5); hasil belajar pada aspek keterampilan diperoleh
rata-rata kelas agregasi (80,88) lebih besar dibandingkan dengan kelas modul (79,14).
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa karakteristik modul pembelajaran
berbasis GDL sesuai sintaks GDL, kurikulum 2013 yaitu pendekatan saintifik, terdapat
lembar kerja siswa dan kontekstual; layak dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar
pada materi Protista kelas X SMA Negeri Karangpandan.
Kata kunci: Modul, Group Discovery Learning, Protista, Hasil Belajar.
Chrisnia Octovi, 2015. Development of Learning Module Based on Group Discovery
Learning (GDL) the Topic Protist in Grade X of State Senior Secondary School of
Karangpandan. Advisor: Prof. Dr. rer.nat Sajidan, M.Si. Co-advisor: Dr. Baskoro Adi
Prayitno, M.Pd. Post Graduate Program in Science Education, Sebelas Maret University,
Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta 2015.
ABSTRACT
The objectives of this research are: 1) to develop of learning module based on
commit
to usermodule based on GDL; and (3) the
GDL; (2) to investigate the feasibility
of learning
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
effectiveness of learning module based on GDL use accompanied with model and media
toward the students achievement on the topic Protist of Grade X of State Senior
Secondary School of Karangpandan.
The research used the Research and Development (R&D) method, which referred
to the model claim by Borg & Gall, and which was modified into nine phases, namely:
(1) research and information collecting; (2) planning; (3) development preliminary form
of product; (4) preliminary field testing; (5) main product revision; (6) main field testing;
(7) operational product revision; (8) operational field testing; and (9) final product
revision. The respondents of module development included field testing respondents
consisting 3 validators and 2 practitioners, limited-scale main field testing respondents
consisting 10 students, and operational field testing respondents consisting of 40 students
in class existing learning, 36 students in class module, and 26 in aggregation module. The
data of research were gathered through questionnaire, observation, in-depth interview,
and test. They were analyzed by using the descriptive qualitative method. Meanwhile, the
result of cognitive learning was analyzed by using normalized N-gain to investigate the
effectiveness of the developed learning model; Paired Sample T test to investigate the
students achievement prior to and following the model use; Independent t test and Anava,
to investigate the difference of the result of existing learning class, module class, and that
of aggregation class.
The results of research are as follows: 1) The product developed is the module
which is in accordance with the syntax of the GDL and the 2013 Curriculum, namely: it
uses scientific approach, it has student’s work sheet, and it is contextual; 2) The result of
learning module based on GDL is feasible to be applied on the topic of Protist. The
results of validation by experts of learning models on the developed module,
practitioners, and students are 3.59 (very good), 3.47 (good), and 3.19 (good)
respectively. Therefore, it is feasible to be used in State Senior Secondary School of
Karangpandan. 3) The results of the effectiveness of the developed learning module based
on GDL are indicated by the average scores of the knowledge learning result obtained by
the existing learning class, module class, and aggregation class, namely: 69.12, 75.69, and
81.64 respectively. In term of attitude learning result, the aggregation class has more
students who obtain the very good score (22.3) than the module class (16.5) in each
aspect. In term of skill learning result, the average score of the students of the aggregation
class is higher than that of the module class. Based on the results of research a conclusion
is drawn that the characteristics of the developed GDL-based learning module is in
accordance with the GDL and the 2013 Curriculum, namely: it uses scientific approach, it
has student’s work sheet, and it is contextual. Therefore, it is feasible and effective to
improve the students’s achievement on the topic Protist of Grade X of State Senior
Secondary School of Karangpandan.
Keywords:
Module, Group Discovery Learning, aggregation, and
achievement.
commit to user
xix
students’s
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN
BERBASIS GROUP DISCOVERY LEARNING (GDL)
PADA MATERI PROTISTA KELAS X
SMA NEGERI KARANGPANDAN
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Minat Utama Pendidikan Biologi
Oleh
CHRISNIA OCTOVI
S831302015
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
commit
to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan YME yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga Tesis yang berjudul ”
Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Group Discovery Learning (GDL)
pada Materi Protista Kelas X SMA Negeri Karangpandan” dapat terselesaikan
dengan baik.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam
mendapatkan gelar magister pada Program Studi Pendidikan Sains dengan minat
utama Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis ini tidak terlepas
dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu Penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk dapat mengikuti
Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. H. Muhammad Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan kesempatan dan menyediakan fasilitas selama belajar di
Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. M. Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan ijin dalam proses penyusunan Tesis.
4. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
pengarahan dan bimbingan kepada Penulis dalam menyusun Tesis ini dari
awal sampai selesai dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan.
5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang dengan
sabar telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan
penelitian dan penulisan Tesis.commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Umi Fatmawati, S.Pd., M.Si., selaku validator ahli materi yang telah
memberikan saran dan perbaikan berkaitan dengan materi Protista.
7. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku validator ahli perangkat
pembelajaran yang telah memberikan pengarahan dan perbaikan berkaitan
dengan validasi perangkat pembelajaran.
8. Endang Tri Wahyuni, S.Pd., selaku guru model yang telah meluangkan waktu,
memberikan saran, dan masukan yang berkaitan dengan penelitian.
9. M.Pd., Sri Wahyuni, S.Pd., Dra. Yuliani Pratiwi, dan Anggoro Sugeng, S.Pd.,
selaku praktisi mata pelajaran Biologi SMA Negeri Karangpandan, yang telah
memberikan saran dan masukan berkaitan dengan pengembangan modul.
10. Siswa kelas X MIA 2 dan X MIA 4 SMA Negeri Karangpandan Tahun
Pelajaran 2014/2015.
11. Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains
angkatan Februari 2013 yang telah memberikan semangat dan dukungan.
12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah
membantu menyelesaikan penulisan Tesis ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun Tesis ini masih jauh dari
sempurna karena keterbatasan dari Penulis. Semoga Tesis ini bermanfaat bagi
semua pihak yang berkepentingan.
Surakarta, Januari 2015
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Keberhasilan yang kita capai bukanlah untuk diri sendiri, namun keberhasilan
yang sesungguhnya adalah apa yang bisa kita lakukan untuk orang lain
Orang sukses adalah orang yang pernah menerima kegagalan untuk di hari
kemudian dijadikan cambuk keberhasilan dalam mencapai cita-cita
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
1. Bapak Kasino dan ibu Kunartin tercinta, atas segala limpahan kasih sayang,
perhatian dan doanya yang senang tiasa menyertaiku.
2. Bayu Sasuryo dan Desy Nur Pratiwi tersayang yang selalu mendoakan dan
menyemangatiku.
3. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si. dan Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd.,
M.Pd. terima kasih atas arahan, bimbingan, dan nasehatnya.
4. Endang Tri Wahyuni, S.Pd., M.Pd., Sri Wahyuni, S.Pd., Dra. Yuliani
Pratiwi, dan Anggoro Sugeng, S.Pd., terima kasih atas bantuan dan
pengarahan.
5. Septian Dwi Prasetyana dan Deny Febriana. Terima kasih kerjasama, semangat,
dan bantuannya.
6. Afrisa Mustika, Novika Imaniar dan Nurul Aini. Terima kasih semangat dan
bantuannya.
7. Vivi, Rista, Vita, dan Julia Susana. Terima kasih semangatnya
8.
Aditia Melani, Mufida, Ratna Widyaningrum, Ratna Kusuma Dewi, dan Uti.
Terima kasih atas bantuannya.
9. Teman-teman P.Sains Biologi angkatan Februari 2013.
10. Almamater.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... iv
KATA PENGANTAR .....................................................................................
v
HALAMAN MOTTO ....................................................................................... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... viii
DAFTAR ISI .................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xv
ABSTRAK ....................................................................................................... xvii
ABSTRACT ....................................................................................................... xviii
BAB I
PENDAHULUAN ............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
B. Rumusan Masalah .......................................................................
7
C. Tujuan Penelitian ........................................................................
8
D. Spesifikasi Produk.......................................................................
8
E. Manfaat Penelitian ......................................................................
9
F. Asumsi dan Keterbatasan Produk Pengembangan ...................... 10
G. Definisi Istilah ............................................................................. 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 13
Kajian Teori ............................................................................................ 13
A. Belajar dan Pembelajaran Biologi ............................................... 16
B. Modul Pembelajaran ................................................................... 18
C. Model Pembelajaran Group Discovery Learning (GDL)............ 19
D. Teori Belajar Pendukung
Model
Group Discovery Llearning
commit
to user
(GDL) ............................................................................................. 29
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
E. Hasil Belajar ................................................................................ 33
F. Protista ........................................................................................ 37
Hasil Penelitian yang Relevan ................................................................ 43
Kerangka Berpikir ................................................................................... 45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 48
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 48
B. Langkah-langkah Penelitian ........................................................ 48
C. Subjek Penelitian......................................................................... 50
D. Prosedur Pengembangan ............................................................. 51
E. Uji Coba Produk.......................................................................... 54
F. Jenis Data, Metode Pengumpulan Data, dan Instrumen ............. 59
G. Analisis Data Penelitian .............................................................. 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 63
A. Hasil Penelitian dan Pengembangan ........................................... 63
1. Penelitian dan Pengumpulan Informasi ................................ 63
2. Perencanaan........................................................................... 65
3. Hasil Pengembangan Produk Awal ....................................... 67
4. Uji Coba Awal ...................................................................... 77
5. Revisi Produk Tahap I........................................................... 80
6. Uji Coba Lapangan Terbatas ................................................. 83
7. Revisi Produk Tahap II ......................................................... 84
8. Uji Lapangan Operasional..................................................... 85
9. Revisi III (Penyempurnaan Produk) ..................................... 97
B. Pembahasan ................................................................................. 98
C. Keefektifan Modul Berbasis GDL .............................................. 107
D. Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Setelah Diterapkan Modul .... 109
E. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kelas Existing Learning,
Kelas Modul dan Kelas Agregasi ................................................ 109
F. Temuan di Lapangan ................................................................... 110
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................. 111
A. Kesimpulan .................................................................................
111
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Implikasi ..................................................................................... 111
C. Saran ............................................................................................ 112
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 113
LAMPIRAN ..................................................................................................... 123
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Sintaks Discovery Learning………...........................................
23
Tabel 2.2 Sintaks Group Investigation......................................................
27
Group
Discovery
29
Taksonomi
34
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian….........................................................……..
48
Tabel 3.2 Tingkat
Tes
55
Kesukaran
56
Tabel 3.4 Daya Pembeda Soal…………………………………...............
58
Tabel 3.5 Instrumen
59
Tabel 2.3 Sintaks
Learning……….................................
Tabel 2.4 Perbaikan
Pendidikan..............................................
Validasi
Soal
Kognitif………………..........……..
Tabel 3.3 Indeks
Soal……………………………..............….
Pengumpulan
Data.......................................……….
Tabel 3.6 Konversi
Skor
Aktual
Menjadi
Nilai
Skala
60
Aktual
Menjadi
Nilai
Skala
60
Tabel 3.8 Kriteria Gain Ternormalisasi…………………….........………
61
Tabel 3.9 Kriteria Penilaian Sikap………………………….........………
62
Tabel 3.10 Kriteria
Penilaian
62
8
64
Ahli
Penyajian
78
Oleh
Ahli
79
Empat.........………
Tabel 3.7 Konversi
Skor
Empat.........………
Keterampilan………………….........………
Tabel 4.1 Capaian
Skor
Pemenuhan
SNP…………………....................
Tabel 4.2 Hasil
Validasi
Oleh
Produk...…………………
Tabel 4.3 Hasil
Validasi
commit to user
Materi…………...…………………..
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.4 Hasil Validasi Oleh Ahli Perangkat Pembelajaran…......……..
79
Tabel 4.5 Hasil
Oleh
80
Tahap
81
Lapangan
84
Tahap
84
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan……................…………
85
Tabel 4.10 Keterlaksanaan Pembelajaran……….............................….......
88
Validasi
Praktisi……......…..……………………...
Tabel 4.6 Saran
dan
Hasil
Revisi
I......……………………..……...
Tabel 4.7 Hasil
Uji
Coba
Terbatas.........………………………
Tabel 4.8 Saran
dan
Hasil
Revisi
Produk
II.........………………...
Posttest
89
Belajar
90
Tabel 4.13 Perbandingan Nilai Sikap Siswa Kelas Modul dan Kelas
Agregasi……………………………………………………….
92
Tabel 4.14 Perbandingan Nilai Hasil Belajar Sikap Kelas Modul dan
Kelas Agregasi ………………………………………………..
93
Tabel 4.15 Perbandingan Nilai Keterampilan Siswa Kelas Modul dan
Kelas Agregasi………………………………………………...
95
Tabel 4.16 Saran
97
Tabel 4.11 Deskripsi
Data
Hasil
Pretest
Belajar
dan
…..…………
Tabel 4.12 Kenaikan
Hasil
Pengetahuan.........................…………
dan
Revisi
II…......................................................
commit to user
xiii
Tahap
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2. 1
Bagan Kerangka Pemikiran........................................................
47
Gambar 4.1
Layout Halaman Depan..............................................................
68
Gambar 4.2
Layout Halaman Francis Modul.................................................
69
Gambar 4.3
Layout
Sub
71
Gambar 4.4
Layout Orientasi.........................................................................
72
Gambar 4.5
Layout Hipotesis Sementara dan Uji hipotesis...........................
72
Gambar 4.6
Layout Kesimpulan dan Presentasi…………………….............
73
Gambar 4.7
Layout Info Biologi………….....................................................
to user
Layout Rangkuman commit
dan Evaluasi…………………...................
73
Materi………………...............................................
Gambar 4.8
xiv
74
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Layout Petunjuk Penilaian dan Refleksi Diri..............................
74
Gambar 4.10 Layout Halaman Depan Modul Guru….......………...................
75
Gambar 4.11 Layout Pembahasan Tiap Sub Pokok Bahasan...........................
77
Gambar 4.12 Data Hasil Penilaian Sikap …………………………................
94
Gambar 4.13 Data Hasil Penilaian Keterampilan….………………................
96
Gambar 4.9
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Penelitian Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi
123
a. Pemetaan 8 SNP.........................................................
124
b. Hasil Analisis Pemetaan 8 SNP..................................
141
c. Analisis Ujian Nasional SMA Negeri Karangpandan
142
d. Kisi-kisi Istrumen Analisis Kebutuhan Guru.............
145
e. Analisis Kebutuhan Guru...........................................
146
f. Kisi-kisi Instrumen Analisis Kebutuhan Siswa..........
160
g. Analisis Kebutuhan Siswa..........................................
161
h. Analisis Kebutuhan
Wawancara
commit
to user Siswa......................
179
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
i. Analisis Kebutuhan Wawancara Guru.......................
Lampiran 2.
Validasi
184
a. Matriks………………………………………............
Lampiran 3.
182
Penyusunan dan Pengembangan Draft
185
200
a. Silabus........................................................................
201
b. RPP............................................................................
205
c. Kisi-kisi
Soal
271
d. Soal Pengetahuan.......................................................
273
e. Kunci
Soal
281
f. Penilaian Diri (Sikap Spiritual)..................................
282
g. Rubrik
Sikap
284
h. Penilaian Sikap Sosial................................................
285
i. Rubrik
Sikap
288
j. Penilaian Keterampilan……………..........................
289
k. Petunjuk Perhitungan Skor Keterampilan…..............
291
Validasi Produk (Draft I)
292
a. Lembar Validasi Ahli Media………………..............
293
b. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Media……..
295
c. Lembar Validasi Ahli Materi......................................
296
d. Analisis dan Perhitungan Ahli Materi………………
296
e. Lembar Validasi konstruk………………..................
304
f. Analisis dan Perhitungan Validasi konstruk ….…….
305
g. Lembar Validasi Penilaian Praktisi………................
308
h. Analisis dan Perhitungan Penilaian Praktisi………...
312
Lampiran 5.
Revisi I
313
314
Lampiran 6.
a. Revisi I………………………………………………
Uji Coba Terbatascommit to user
Pengetahuan.........................................
Jawaban
Pengetahuan..............................
Perhitungan
Skor
.................................
Perhitungan
Skor
Sosial........................
Lampiran 4.
xvi
318
perpustakaan.uns.ac.id
Lampiran 7.
Lampiran 8.
Lampiran 9
Lampiran 10.
Lampiran 11.
digilib.uns.ac.id
a. Penilaian Siswa Terhadap Modul Pembelajaran…...
319
b. Analisis dan Perhitungan Uji Coba Terbatas………
329
Revisi II
330
a. Revisi II.……………………………………………
331
Uji Coba Lapangan
335
a. Hasil Tryout Soal Pengetahuan...............................
336
b. Hasil Uji Kesetimbangan Kelas................................
342
c. Daftar Nilai Pengetahuan…………….……….........
353
d. Uji Keefektifan Hasil Belajar Pengetahuan..............
355
e. Daftar Nilai Sikap……….........................................
361
f. Uji Keefektifan Hasil Belajar Sikap…...…..............
363
g. Daftar Nilai Keterampilan….....................................
366
h. Uji Keefektifan Hasil Belajar Keterampilan………
368
i. LO Keterlaksanaan Sintaks.......................................
371
j. Hasil Keterlaksanaan Sintaks...…………………….
398
Revisi III
391
a. Revisi III……………………………………………
392
Dokumentasi ................…………………………..........
395
a. Dokumentasi Uji Kelompok Kecil............................
396
b. Dokumentasi Uji Lapangan Operasional...................
397
Perijinan..........................................................................
399
a. Surat
Ijin
400
Melakukan
401
Penelitian....................................................
b. Surat
Keterangan
Telah
Penelitian..........
Chrisnia Octovi, 2015. PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS
GROUP DISCOVERY LEARNING (GDL) PADA MATERI PROTISTA KELAS X
SMA NEGERI KARANGPANDAN. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr.rer.nat Sajidan,
M.Si., Pembimbing II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Magister
Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
Surakarta. 2015.
ABSTRAK
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Penelitian bertujuan untuk mengetahui: 1). Karakteristik modul pembelajaran
berbasis GDL; 2). Menguji kelayakan modul pembelajaran berbasis GDL; 3). Menguji
keefektifan penggunaan modul pembelajaran berbasis GDL disertai model dan media
tehadap hasil belajar pada materi Protista kelas X SMA Negeri Karangpandan.
Penelitian ini menggunakan metode Research And Development (R & D) mengacu
pada model Gall, Borg, and Gall (1983) yang dimodifikasi menjadi sembilan tahap yaitu:
1) Penelitian dan pengumpulan informasi; 2) Perencanaan; 3) Desain produk awal; 4) Uji
coba awal; 5) Revisi terhadap produk awal; 6) Uji coba lapangan terbatas; 7) Revisi
produk; 8) Uji lapangan operasional; 9) Revisi produk akhir. Responden pengembangan
meliputi respon uji coba lapangan awal berjumlah 3 validator dan 2 praktisi, respon uji
coba lapangan utama skala terbatas berjumlah 10 siswa, dan responden uji lapangan
operasional berjumlah 40 siswa kelas exising learning, 36 siswa kelas modul dan 26
siswa kelas agregasi. Instrumen yang digunakan adalah angket, observasi, wawancara,
dan tes. Data penelitian dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif dan hasil belajar
dianalisis dengan N-gain ternormalisasi untuk mengetahui keefektifan modul
pembelajaran berbasis GDL, Paired Sample t-test untuk mengetahui hasil belajar sebelum
dan setelah menggunakan modul berbasis GDL, dan Independent t-test dan Anava untuk
mengetahui perbedaan hasil belajar kelas exising learning, modul, dan agregasi.
Hasil penelitian adalah sebagai berikut: 1) Produk yang dikembangkan adalah
modul yang sesuai dengan sintaks GDL, sesuai kurikulum 2013 yaitu pendekatan
saintifik, terdapat lembar kerja siswa dan kontekstual; 2) Hasil pengembangan modul
pembelajaran berbasis GDL layak untuk diterapkan pada materi Protista. Kelayakan
modul pembelajaran berbasis GDL dari ahli 3,59 (sangat baik), praktisi 3,47 (baik), dan
siswa 3,19 (baik) sehingga layak digunakan di SMA Negeri Karangpandan; 3) hasil
keefektifan modul pembelajaran berbasis GDL ditandai dengan nilai rata-rata hasil
belajar pada aspek pengetahuan yang diperoleh dari pembelajaran kelas existing learning
69,12, kelas modul 75,69, dan kelas agregasi 81,64; rata-rata hasil belajar pada aspek
sikap siswa yang masuk dalam kategori sangat baik pada kelas agregasi (22,3) lebih
banyak dibandingkan kelas modul (16,5); hasil belajar pada aspek keterampilan diperoleh
rata-rata kelas agregasi (80,88) lebih besar dibandingkan dengan kelas modul (79,14).
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa karakteristik modul pembelajaran
berbasis GDL sesuai sintaks GDL, kurikulum 2013 yaitu pendekatan saintifik, terdapat
lembar kerja siswa dan kontekstual; layak dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar
pada materi Protista kelas X SMA Negeri Karangpandan.
Kata kunci: Modul, Group Discovery Learning, Protista, Hasil Belajar.
Chrisnia Octovi, 2015. Development of Learning Module Based on Group Discovery
Learning (GDL) the Topic Protist in Grade X of State Senior Secondary School of
Karangpandan. Advisor: Prof. Dr. rer.nat Sajidan, M.Si. Co-advisor: Dr. Baskoro Adi
Prayitno, M.Pd. Post Graduate Program in Science Education, Sebelas Maret University,
Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta 2015.
ABSTRACT
The objectives of this research are: 1) to develop of learning module based on
commit
to usermodule based on GDL; and (3) the
GDL; (2) to investigate the feasibility
of learning
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
effectiveness of learning module based on GDL use accompanied with model and media
toward the students achievement on the topic Protist of Grade X of State Senior
Secondary School of Karangpandan.
The research used the Research and Development (R&D) method, which referred
to the model claim by Borg & Gall, and which was modified into nine phases, namely:
(1) research and information collecting; (2) planning; (3) development preliminary form
of product; (4) preliminary field testing; (5) main product revision; (6) main field testing;
(7) operational product revision; (8) operational field testing; and (9) final product
revision. The respondents of module development included field testing respondents
consisting 3 validators and 2 practitioners, limited-scale main field testing respondents
consisting 10 students, and operational field testing respondents consisting of 40 students
in class existing learning, 36 students in class module, and 26 in aggregation module. The
data of research were gathered through questionnaire, observation, in-depth interview,
and test. They were analyzed by using the descriptive qualitative method. Meanwhile, the
result of cognitive learning was analyzed by using normalized N-gain to investigate the
effectiveness of the developed learning model; Paired Sample T test to investigate the
students achievement prior to and following the model use; Independent t test and Anava,
to investigate the difference of the result of existing learning class, module class, and that
of aggregation class.
The results of research are as follows: 1) The product developed is the module
which is in accordance with the syntax of the GDL and the 2013 Curriculum, namely: it
uses scientific approach, it has student’s work sheet, and it is contextual; 2) The result of
learning module based on GDL is feasible to be applied on the topic of Protist. The
results of validation by experts of learning models on the developed module,
practitioners, and students are 3.59 (very good), 3.47 (good), and 3.19 (good)
respectively. Therefore, it is feasible to be used in State Senior Secondary School of
Karangpandan. 3) The results of the effectiveness of the developed learning module based
on GDL are indicated by the average scores of the knowledge learning result obtained by
the existing learning class, module class, and aggregation class, namely: 69.12, 75.69, and
81.64 respectively. In term of attitude learning result, the aggregation class has more
students who obtain the very good score (22.3) than the module class (16.5) in each
aspect. In term of skill learning result, the average score of the students of the aggregation
class is higher than that of the module class. Based on the results of research a conclusion
is drawn that the characteristics of the developed GDL-based learning module is in
accordance with the GDL and the 2013 Curriculum, namely: it uses scientific approach, it
has student’s work sheet, and it is contextual. Therefore, it is feasible and effective to
improve the students’s achievement on the topic Protist of Grade X of State Senior
Secondary School of Karangpandan.
Keywords:
Module, Group Discovery Learning, aggregation, and
achievement.
commit to user
xix
students’s