EKSPERIMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) PADA MATERI JAJARGENJANG, BELAH KETUPAT, LAYANG-LAYANG DAN TRAPESIUM DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 20
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF
GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) PADA MATERI JAJARGENJANG,
BELAH KETUPAT, LAYANG-LAYANG DAN TRAPESIUM
DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 16 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Oleh:
NINIK DWI ASTUTI
K1308105
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Ninik Dwi Astuti
NIM
: K1308105
Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Matematika
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul
EKSPERIMENTASI STRATEGI
PEMBELAJARAN AKTIF GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) PADA
MATERI JAJARGENJANG, BELAH KETUPAT, LAYANG-LAYANG
DAN
TRAPESIUM
DITINJAU
DARI
AKTIVITAS
BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI
16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012 ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis
lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
April 2013
Yang membuat pernyataan
Ninik Dwi Astuti
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF
GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) PADA MATERI JAJARGENJANG,
BELAH KETUPAT, LAYANG-LAYANG DAN TRAPESIUM
DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 16 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/2012
Oleh :
NINIK DWI ASTUTI
K1308105
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2013
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta,
Maret 2013
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Bambang Sugiarto, M.Pd
NIP 19490501 198030 1 001
Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd
NIP 19721024 199802 2 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka
merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri (Q.S. Ar-
Jika kita mengalami kesulitan dalam menghadapi suatu hal dan dengan usaha
yang dilakukan berujung pada kekecewaan, selalu yakinlah bahwa pertolongan
Allah akan datang, Insya Allah segala urusan akan dipermudah
Jika kita diam, bukan berarti kita tidak melakukan apa-apa, bukan berarti kita
tidak berpikir apa-apa, karena sebenarnya kita tahu kapan kita dapat
melakukannya. Jangan putus asa dan jangan berhenti berharap serta berusaha.
Percayalah pada kemampuan kita. Namun jangan dijadikan hal tersebut
menjadi kesombongan. Yakinlah Allah selalu bersama kita
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tulisan ini secara khusus kupersembahkan untuk :
Kedua orang tuaku, Bapak Pujono dan Ibu Supartin
Terima kasih atas doa dan dukungannya. Orang yang aku hormati, yang
berdoa dan berusaha untuk mendukung anaknya meraih cita-cita. Dengan segala
kerendahan hati dan doa, serta mengharap ridho-Mu kupersembahkan karya ini
untuk engkau wahai Bapak dan Ibuku. Semoga Allah SWT meridhoi dan
memudahkan setiap langkah yang aku ambil serta selalu melindungi, memberi
umur panjang dan meridhoi engkau, Bapak dan Ibukku, amiin.
Kakakku Dian Rahayu Ekawati dan adikku Satrio Nur Wicaksono
Terima
kasih
karena
senantiasa
membuatku
tertawa
dan
menyemangatiku. Mari kita bersama-sama menunjukkan bukti keseriusan dalam
menggapai mimpi-mimpi kita. Mari bersemangat wahai kakak dan adikku
tercinta.
Teman-temanku P. Math angkatan 2008
Terima kasih karena telah menjadi sahabat dalam suka maupun duka.
Terima kasih juga atas kebersamaan kalian selama ini. Semoga kebersamaan kita
akan selalu terjalin walau kita tidak belajar dalam satu naungan lagi.
Teman-teman Kos Kusuma Sari dan Kos En-En
Terima kasih atas kebersamaan kalian selama ini. Kalian selalu bisa
membuatku tersenyum dan ceria kembali.
UNS yang selalu kubanggakan.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Ninik Dwi Astuti. EKSPERIMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN
AKTIF GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) PADA MATERI
JAJARGENJANG, BELAH KETUPAT, LAYANG-LAYANG DAN
TRAPESIUM DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA
SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 16 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/2012. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa dalam proses
pembelajaran matematika pada materi Jajargenjang, Belah Ketupat, Layanglayang dan Trapesium: (1) apakah siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif
Group to Group Exchange (GGE) dapat menghasilkan prestasi belajar lebih baik
dibandingkan siswa yang diberi strategi pembelajaran ekspositori (2) apakah
siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika lebih tinggi dapat
menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa yang mempunyai
aktivitas belajar matematika lebih rendah (3) apakah pada siswa yang diberi
strategi pembelajaran aktif Group to Group Exchange (GGE), siswa yang
mempunyai aktivitas belajar matematika lebih tinggi dapat menghasilkan prestasi
belajar lebih baik dibandingkan siswa yang mempunyai aktivitas belajar
matematika lebih rendah (4) apakah pada siswa yang diberi strategi pembelajaran
ekspositori, siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika lebih tinggi dapat
menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa yang mempunyai
aktivitas belajar matematika lebih rendah (5) apakah pada siswa yang mempunyai
aktivitas belajar matematika tinggi, siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif
Group to Group Exchange (GGE) dapat menghasilkan prestasi belajar lebih baik
dibandingkan siswa yang diberi pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran
ekspositori (6) apakah pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika
sedang, siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif Group to Group Exchange
(GGE) dapat menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa yang
diberi pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran ekspositori (7) apakah
pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika rendah, siswa yang
diberi strategi pembelajaran aktif Group to Group Exchange (GGE) dapat
menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa yang diberi strategi
pembelajaran ekspositori.
Penelitian ini termasuk penelitian eksperimental semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 16 Surakarta tahun
ajaran 2011/2012 yang terdiri dari lima kelas sebanyak 160 siswa. Sampel yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu satu kelas sebagai kelas eksperimen
sebanyak 31 siswa dan satu kelas sebagai kelas kontrol sebanyak 32 siswa.
Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Metode
pengumpulan data yang digunakan adalah (1) metode dokumentasi untuk data
kondisi awal siswa sebelum penelitian (2) metode tes untuk data prestasi belajar
matematika siswa materi jajargenjang, belah ketupat, layang-layang dan trapesium
(3) metode angket untuk data aktivitas belajar matematika siswa. Uji coba
instrumen dilakukan di SMP Negeri 21 Surakarta. Sebagai persyaratan penelitian
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
dilakukan uji normalitas dengan metode Liliefors, uji homogenitas dengan metode
Bartlett dan uji keseimbangan dengan uji-t. Teknik analisis data yang digunakan
adalah analisis variansi dua jalan sel tak sama dengan uji persyaratan anava adalah
uji normalitas dengan metode Liliefors dan uji homogenitas dengan metode
Bartlett.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dalam proses
pembelajaran matematika pada materi Jajargenjang, Belah Ketupat, Layanglayang dan Trapesium: (1) siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif Group to
Group Exchange (GGE) menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan
siswa yang diberi strategi pembelajaran ekspositori, dapat dilihat pada rataan
marginal dari siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif Group to Group
Exchange (GGE) yaitu 74,59 lebih besar dari siswa yang diberi strategi
pembelajaran ekspositori yaitu 65,80 (Fobs = 17,75 > 4,00 = F0,05;1;57) dengan
tingkat signifikansi 5% (2) siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika
tinggi menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa yang
mempunyai aktivitas belajar matematika sedang maupun rendah, dan siswa yang
mempunyai aktivitas belajar matematika sedang menghasilkan prestasi belajar
sama baik dengan siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika rendah
(Fobs = 3,28 > 3,15 = F0,05;2;57) dengan tingkat signifikansi 5% (3) pada siswa yang
diberi strategi pembelajaran aktif Group to Group Exchange (GGE), siswa yang
mempunyai aktivitas belajar matematika tinggi menghasilkan prestasi belajar
lebih baik dibandingkan siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika
sedang maupun rendah, dan siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika
sedang menghasilkan prestasi belajar sama baik dengan siswa yang mempunyai
aktivitas belajar matematika rendah (Fobs= 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57) dengan tingkat
signifikansi 5% (4) pada siswa yang diberi strategi pembelajaran ekspositori,
siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika tinggi menghasilkan prestasi
belajar lebih baik dibandingkan siswa yang mempunyai aktivitas belajar
matematika sedang maupun rendah, dan siswa yang mempunyai aktivitas belajar
matematika sedang menghasilkan prestasi belajar sama baik dengan siswa yang
mempunyai aktivitas belajar matematika rendah (Fobs= 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57)
dengan tingkat signifikansi 5% (5) pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar
matematika tinggi, siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif Group to Group
Exchange (GGE) menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa
yang diberi strategi pembelajaran ekspositori (Fobs= 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57) dengan
tingkat signifikansi 5% (6) pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar
matematika sedang, siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif Group to Group
Exchange (GGE) menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa
yang diberi strategi pembelajaran ekspositori (Fobs= 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57) dengan
tingkat signifikansi 5% (7) pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar
matematika rendah, siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif Group to Group
Exchange (GGE) menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa
yang diberi strategi pembelajaran ekspositori (Fobs= 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57) dengan
tingkat signifikansi 5%.
Kata kunci: strategi pembelajaran aktif group to group exchange, jajargenjang,
belah ketupat, layang-layang, trapesium, aktivitas belajar
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Ninik Dwi Astuti. EKSPERIMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN
AKTIF GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) PADA MATERI
JAJARGENJANG, BELAH KETUPAT, LAYANG-LAYANG DAN
TRAPESIUM DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA
SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 16 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/2012. Thesis, Teacher Training and Education Faculty
Sebelas Maret University Surakarta. April 2013.
This research have purpose are to know of mathematics learning proces
in Jajargenjang, Belah Ketupat, Layang-layang and Trapesium material:
(1) whether student who are gived active learning strategy Group To Group
Exchange (GGE) can produces the learning achievement better than student who
are gived expository learning strategy (2) whether students who have mathematics
higher learning interest can produces the learning achievement better than student
who have mathematics lower learning interest (3) whether student who are gived
active learning strategy Group To Group Exchange (GGE), student who have
mathematics higher learning interest can produces the learning achievement better
than student who have mathematics lower learning interest (4) whether student
who are gived expository learning strategy, student who have mathematics higher
learning interest can produces the learning achievement better than student who
have mathematics lower learning interest (5) whether students who have
mathematics high learning interest, student who are gived active learning strategy
Group To Group Exchange (GGE) can produces the learning achievement better
than student who are gived expository learning strategy (6) whether students who
have mathematics middle learning interest, student who are gived active learning
strategy Group To Group Exchange (GGE) can produces the learning
achievement better than student who are gived expository learning strategy
(7) whether students who have mathematics low learning interest, student who are
gived active learning strategy Group To Group Exchange (GGE) can produces the
learning achievement better than student who are gived expository learning
strategy.
This research is quasi experimental research. The population of this
research is all students of grade VII of SMP Negeri 16 Surakarta in the school
year of 2011/2012 which consists of five classes with 150 students. The sample of
this research are one class as an experiment class with 31 students and one class as
a control class with 32 students. The sample of this research was taken using
cluster random sampling technique. The method of collecting data is used
(1) documentation method for the beginning condition data of students before
researching (2) test method for data of mathematics learning achievement of
students in Jajargenjang, Belah Ketupat, Layang-layang and Trapesium material
(3) questionnary method for data of student's mathematics learning interest. The
try out of instrument is done at SMP Negeri 21 Surakarta. As requirement
research is done normality test with Liliefors method, homogenity test with
Bartlett method and balance test with t-test. The technique of data analysis is used
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
variance analysis of two ways cell is not the same with requirement test of anava
is normality test with Liliefors method and homogenity test with Bartlett method.
From the result of research can be concluded of mathematics learning
proces in Jajargenjang, Belah Ketupat, Layang-layang and Trapesium material:
(1) student who were gived active learning strategy Group To Group Exchange
(GGE) produced better learning achievement than student who were gived
expository learning strategy, can be seen at marginal average of students who
were gived active learning strategy Group To Group Exchange (GGE) is 74,59
bigger than average of students who were gived expository learning strategy is
65,80 (Fobs= 17,75 > 4,00 = F0.05;1;57) with significant level 5 % (2) student who
had mathematics high learning interest produced better learning achievement than
students who had mathematics middle and low learning interest, and student who
had mathematics middle learning interest produced as good as learning
achievement with students who had mathematics low learning interest (Fobs = 3,28
> 3,15 = F0,05;2;57) with significant level 5 % (3) to student who were gived active
learning strategy Group To Group Exchange (GGE), student who had
mathematics high learning interest produced better learning achievement than
student who had mathematics middle and low learning interest, and student who
had mathematics middle learning interest produced as good as learning
achievement with student who had mathematics low learning interest (Fobs = 0,26
> 3,15 = F0,05;2;57) with significant level 5% (4) to student who were gived
expository learning strategy, student who had mathematics high learning interest
produced better learning achievement than student who had mathematics middle
and low learning interest, and student who had mathematics middle learning
interest produced as good as learning achievement with student who had
mathematics low learning interest (Fobs = 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57) with significant
level 5% (5) to student who had mathematics high learning interest, student who
were gived active learning strategy Group To Group Exchange (GGE) produced
better learning achievement than student who were gived expository learning
strategy (Fobs = 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57) with significant level 5% (6) to student
who had mathematics middle learning interest, student who were gived active
learning strategy Group To Group Exchange (GGE) produced better learning
achievement than student who were gived expository learning strategy
(Fobs = 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57) with significant level 5% (7) to student who had
mathematics low learning interest, student who were gived active learning
strategy Group To Group Exchange (GGE) produced better learning achievement
than student who were gived expository learning strategy (Fobs = 0,26 > 3,15 =
F0,05;2;57) with significant level 5%.
Keyword: active learning strategy Group To Group Exchange, jajargenjang, belah
ketupat, layang-layang, trapesium, learning interest
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur hendaknya selalu kita persembahkan kepada
, Sumber dari suara-suara hati yang bersifat mulia,
Sumber ilmu pengetahuan, Sumber segala kebenaran, Sang Maha Cahaya,
rahmat-Nya yang sangat diharapkan oleh manusia, rahmat-Nya yang tak terhingga
kepada mahluk-Nya dan rahmat-Nya yang telah memberikan pertolongan kepada
penulis.
Shalawat serta salam teruntuk Nabi Muhammad SAW, yang telah
memberikan serta menyampaikan kepada kita semua ajaran Rukun Iman dan
Rukun Islam yang telah terbukti kebenarannya serta makin terus terbukti
kebenarannya.
Dibalik terselesaikannya skripsi ini ada banyak pihak yang telah
memudahkannya sehingga kesulitan bisa teratasi. Pihak tersebut adalah :
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
untuk menulis skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini.
3. Drs. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin untuk menulis skripsi ini.
4. Drs. Bambang Sugiarto, M.Pd sebagai dosen pembimbing I yang telah
memberikan masukan, dorongan moral dan pengarahan yang sangat berharga
hingga terselesaikannya skripsi ini.
5. Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd sebagai dosen pembimbing II yang telah
memberikan masukan untuk penulisan skripsi, arahan untuk ketelitian dalam
penulisannya dan segala bimbingannya.
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Drs. M. Amir Khusni, MM, Kepala SMP Negeri 16 Surakarta yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah
tersebut.
7. Bambang Edy KM, S.Pd, M.Pd, Kepala SMP Negeri 21 Surakarta yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan try out di sekolah tersebut.
8. Wiyono, S.Pd, guru matematika kelas VII SMP Negeri 16 Surakarta atas
bimbingan dan segala bentuk kemudahan dan perhatian yang beliau berikan
sekaligus sebagai salah satu validator instrumen.
9. Dra. Kristina Sri Rahayu, guru matematika kelas VII SMP Negeri 16
Surakarta atas bimbingan dan dan perhatian yang beliau berikan sekaligus
sebagai salah satu validator instrumen.
10. Tri Joko, S.Pd, guru matematika kelas VII SMP Negeri 21 Surakarta atas
segala bentuk kemudahan dan perhatian yang beliau berikan sebagai salah satu
validator instrumen.
11. Bapak dan Ibu yang telah mendoakanku di setiap sholatnya serta semangat
dan dorongannya.
12. Teman-temanku angkatan 2008 terima kasih atas kebersamaan dan
semangatnya.
13. Beberapa pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah
membantu terselesaikannya skripsi ini.
Ucapan terima kasih untuk semua pihak yang telah disebutkan di atas.
Terima kasih atas segala macam bantuan, semoga keselamatan, rahmat dan
barokah Allah senantiasa tercurah kepada beliau semua.
Demikian kata pengantar dari penulis. Mohon maaf atas segala
kekurangan karena kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT semata. Semoga
tulisan ini membawa manfaat dan semoga Allah SWT selalu membimbing kita
bersama dalam menyelami ilmu-ilmu-Nya. Amiin.
Surakarta, April 2013
Penulis
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ....................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................
v
ABSTRAK ..................................................................................................
vi
HALAMAN MOTTO ................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................
xi
KATA PENGANTAR ................................................................................
xii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL .......................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah...........................................................
1
B. Perumusan Masalah..................................................................
4
C. Tujuan Penelitian......................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ...................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................
9
A. Kajian Teori .............................................................................
9
1. Prestasi Belajar Matematika .................................................
9
a. Pengertian Belajar ............................................................
9
b. Pengertian Prestasi Belajar ..............................................
9
c. Pengertian Matematika ....................................................
10
d. Pengertian Prestasi Belajar Matematika ..........................
11
e. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ........
11
2. Strategi Pembelajaran ...........................................................
11
a. Pengertian Strategi Pembelajaran ....................................
11
b. Strategi Pembelajaran Ekspositori ...................................
13
c. Strategi Pembelajaran Aktif.............................................
16
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
d. Strategi Pembelajaran Aktif Group to Group Exchange
(GGE) ..............................................................................
17
3. Aktivitas Belajar Matematika...............................................
22
4. Tinjauan Materi ....................................................................
24
a. Jajargenjang .....................................................................
24
b. Belah Ketupat ..................................................................
26
c. Layang-layang .................................................................
27
d. Trapesium ........................................................................
29
B. Kerangka Berpikir ....................................................................
31
C. Perumusan Hipotesis ................................................................
35
BAB III METODE PENELITIAN..............................................................
37
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................
37
1. Tempat Penelitian.................................................................
37
2. Waktu Penelitian ..................................................................
37
B. Rancangan Penelitian ...............................................................
37
C. Populasi dan Sampel ................................................................
38
1. Populasi ................................................................................
38
2. Sampel ..................................................................................
39
D. Teknik Pengambilan Sampel ...................................................
39
E. Pengumpulan Data....................................................................
39
1. Identifikasi Variabel ............................................................
39
2. Metode Pengumpulan Data .................................................
41
F. Uji Coba Instrumen Penelitian..................................................
42
1. Uji Coba Instrumen Tes ......................................................
42
2. Uji Coba Instruen Angket ...................................................
45
G. Analisis Data ............................................................................
48
1. Uji Keseimbangan ...............................................................
48
2. Uji Normalitas .....................................................................
49
3. Uji Homogenitas .................................................................
50
4. Uji Hipotesis ........................................................................
52
5. Uji Komparasi Ganda ..........................................................
55
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................
58
A. Deskripsi Data ..........................................................................
58
1. Data Nilai UAS Mata Pelajaran Matematika Kelas VII
Semester Gasal Tahum Ajaran 2011/2012 ...........................
58
2. Data Hasil Uji Coba Instrumen ............................................
58
3. Data Skor Aktivitas Belajar Matematika Siswa ...................
60
4. Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa .....................
61
B. Hasil Pengujian Prasyarat Analisis Data ..................................
62
1. Hasil Pengujian Prasyarat Penelitian....................................
62
2. Hasil Prasyarat Anava ..........................................................
64
a. Uji Normalitas .................................................................
64
b. Uji Homogenitas ..............................................................
65
C. Hasil Pengujian Hipotesis .......................................................
65
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama..............
65
2. Uji Komparasi Ganda ...........................................................
66
D. Pembahasan Hasil Analisis Data..............................................
68
1. Hipotesis Pertama.................................................................
68
2. Hipotesis Kedua ...................................................................
69
3. Hipotesis Ketiga, Keempat Kelima, Keenam dan Ketujuh ..
70
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .....................................
72
A. Kesimpulan ..............................................................................
72
B. Implikasi ...................................................................................
73
1. Implikasi Teoritis .................................................................
73
2. Implikasi Praktis ...................................................................
74
C. Saran .........................................................................................
75
1. Bagi Guru .............................................................................
75
2. Bagi Siswa ............................................................................
75
3. Bagi Peneliti Lain .................................................................
75
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
77
LAMPIRAN ................................................................................................
79
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1
Rancangan Penelitian.........................................................................
38
3.2
Rataan dan Jumlah Rataan ...............................................................
53
3.3
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ...................
55
4.1
Deskripsi Data Nilai UAS Matematika Kelas VII Semester Ganjil
Tahun Ajaran 2011/2012 ...................................................................
58
4.2
Penentuan Kategori Angket Aktivitas Belajar Matematika Siswa ....
60
4.3
Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa.....................
61
4.4
Deskripsi Data Skor Aktivitas Belajar Matematika Siswa ................
61
4.5
Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Strategi
Pembelajaran.......................................................................................
62
Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Aktivitas Belajar
Matematika Siswa...............................................................................
62
4.7
Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal .................................................
63
4.8
Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal ..............................................
63
4.9
Hasil Analisis Uji Normalitas ............................................................
64
4.10 Hasil Analisis Uji Homogenitas ........................................................
65
4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .... ...
65
4.12 Rataan dan Rataan Marginal ..............................................................
67
4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ....................
67
4.6
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
3.1
Halaman
Jadwal Penelitian ..............................................................................
commit to user
xviii
37
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen dan Kontrol ............
80
2
Lembar Kerja Siswa (LKS) .................................................................
113
3
Lembar Tulis Siswa (LTS)...................................................................
128
4
Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Try Out)...............................................
152
5
Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) .....................................................
154
6
Lembar Jawab Tes Prestasi (Try Out)..................................................
162
7
Kunci Jawaban Tes Prestasi (Try Out) ................................................
163
8
Pembahasan Soal Tes Prestasi (Try Out) .............................................
164
9
Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) ..................
180
10 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) .................................
181
11 Lembar Jawab Angkat Aktivitas Belajar Matematika (Try Out).........
188
12 Sebaran Skor Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) ...........
189
13 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi.........................................................
190
14 Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar ....................................................
196
15 Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar ........................................
199
16 Uji Reliabilitas Tes ..............................................................................
202
17 Lembar Validitas Isi Angket ................................................................
204
18 Uji Konsistensi Internal Angket ...........................................................
213
19 Uji Reliabilitas Angket ........................................................................
216
20 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ..................................................
219
21 Lembar Jawab Tes Prestasi (Penelitian) ..............................................
225
22 Kunci Jawaban Tes Prestasi (Penelitian) .............................................
226
commit to user
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
23 Pembahasan Soal Tes Prestasi (Penelitian) ..........................................
227
24 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) ..............................
237
25 Lembar Jawab Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) .....
242
26 Sebaran Skor Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) .......
243
27 Nilai UAS.............................................................................................
244
28 Data Induk Siswa .................................................................................
246
29 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) .....................
249
30 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian)............................
251
31 Uji Homogenitas (Sebelum Penelitian) ...............................................
253
32 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...................
255
33 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Setelah Penelitian) .......................
257
34 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Setelah Penelitian) ..............................
259
35 Uji Normalitas Kelompok dengan Aktivitas Belajar Matematika
Tinggi ...................................................................................................
261
36 Uji Normalitas Kelompok dengan Aktivitas BelajarMatematika
Sedang ..................................................................................................
263
37 Uji Normalitas Kelompok dengan Aktivitas BelajarMatematika
Rendah .................................................................................................
265
38 Uji Homogenitas (Strategi Pembelajaran) ...........................................
267
39 Uji Homogenitas (Aktivitas Belajar) ...................................................
269
40 Uji Hipotesis (Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama) ...
271
41 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom (Analisis Variansi Dua Jalan
Dengan Sel Tak Sama) .........................................................................
275
42 Tabel Distribusi Normal Baku .............................................................
278
43 Tabel Nilai Kritik Uji Lilliefors ...........................................................
279
commit to user
xx
perpustakaan.uns.ac.id
44 Tabel Nilai
digilib.uns.ac.id
2
....................................................................................
280
45 Tabel Nilai t ......................................................................................
281
46 Tabel Nilai F0.05;v1,v2 .............................................................................
282
47 Surat Perijinan ......................................................................................
283
commit to user
xxi
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF
GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) PADA MATERI JAJARGENJANG,
BELAH KETUPAT, LAYANG-LAYANG DAN TRAPESIUM
DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 16 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Oleh:
NINIK DWI ASTUTI
K1308105
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Ninik Dwi Astuti
NIM
: K1308105
Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Matematika
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul
EKSPERIMENTASI STRATEGI
PEMBELAJARAN AKTIF GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) PADA
MATERI JAJARGENJANG, BELAH KETUPAT, LAYANG-LAYANG
DAN
TRAPESIUM
DITINJAU
DARI
AKTIVITAS
BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI
16 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012 ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis
lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
April 2013
Yang membuat pernyataan
Ninik Dwi Astuti
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF
GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) PADA MATERI JAJARGENJANG,
BELAH KETUPAT, LAYANG-LAYANG DAN TRAPESIUM
DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 16 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/2012
Oleh :
NINIK DWI ASTUTI
K1308105
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
April 2013
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta,
Maret 2013
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Bambang Sugiarto, M.Pd
NIP 19490501 198030 1 001
Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd
NIP 19721024 199802 2 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka
merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri (Q.S. Ar-
Jika kita mengalami kesulitan dalam menghadapi suatu hal dan dengan usaha
yang dilakukan berujung pada kekecewaan, selalu yakinlah bahwa pertolongan
Allah akan datang, Insya Allah segala urusan akan dipermudah
Jika kita diam, bukan berarti kita tidak melakukan apa-apa, bukan berarti kita
tidak berpikir apa-apa, karena sebenarnya kita tahu kapan kita dapat
melakukannya. Jangan putus asa dan jangan berhenti berharap serta berusaha.
Percayalah pada kemampuan kita. Namun jangan dijadikan hal tersebut
menjadi kesombongan. Yakinlah Allah selalu bersama kita
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Tulisan ini secara khusus kupersembahkan untuk :
Kedua orang tuaku, Bapak Pujono dan Ibu Supartin
Terima kasih atas doa dan dukungannya. Orang yang aku hormati, yang
berdoa dan berusaha untuk mendukung anaknya meraih cita-cita. Dengan segala
kerendahan hati dan doa, serta mengharap ridho-Mu kupersembahkan karya ini
untuk engkau wahai Bapak dan Ibuku. Semoga Allah SWT meridhoi dan
memudahkan setiap langkah yang aku ambil serta selalu melindungi, memberi
umur panjang dan meridhoi engkau, Bapak dan Ibukku, amiin.
Kakakku Dian Rahayu Ekawati dan adikku Satrio Nur Wicaksono
Terima
kasih
karena
senantiasa
membuatku
tertawa
dan
menyemangatiku. Mari kita bersama-sama menunjukkan bukti keseriusan dalam
menggapai mimpi-mimpi kita. Mari bersemangat wahai kakak dan adikku
tercinta.
Teman-temanku P. Math angkatan 2008
Terima kasih karena telah menjadi sahabat dalam suka maupun duka.
Terima kasih juga atas kebersamaan kalian selama ini. Semoga kebersamaan kita
akan selalu terjalin walau kita tidak belajar dalam satu naungan lagi.
Teman-teman Kos Kusuma Sari dan Kos En-En
Terima kasih atas kebersamaan kalian selama ini. Kalian selalu bisa
membuatku tersenyum dan ceria kembali.
UNS yang selalu kubanggakan.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Ninik Dwi Astuti. EKSPERIMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN
AKTIF GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) PADA MATERI
JAJARGENJANG, BELAH KETUPAT, LAYANG-LAYANG DAN
TRAPESIUM DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA
SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 16 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/2012. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bahwa dalam proses
pembelajaran matematika pada materi Jajargenjang, Belah Ketupat, Layanglayang dan Trapesium: (1) apakah siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif
Group to Group Exchange (GGE) dapat menghasilkan prestasi belajar lebih baik
dibandingkan siswa yang diberi strategi pembelajaran ekspositori (2) apakah
siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika lebih tinggi dapat
menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa yang mempunyai
aktivitas belajar matematika lebih rendah (3) apakah pada siswa yang diberi
strategi pembelajaran aktif Group to Group Exchange (GGE), siswa yang
mempunyai aktivitas belajar matematika lebih tinggi dapat menghasilkan prestasi
belajar lebih baik dibandingkan siswa yang mempunyai aktivitas belajar
matematika lebih rendah (4) apakah pada siswa yang diberi strategi pembelajaran
ekspositori, siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika lebih tinggi dapat
menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa yang mempunyai
aktivitas belajar matematika lebih rendah (5) apakah pada siswa yang mempunyai
aktivitas belajar matematika tinggi, siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif
Group to Group Exchange (GGE) dapat menghasilkan prestasi belajar lebih baik
dibandingkan siswa yang diberi pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran
ekspositori (6) apakah pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika
sedang, siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif Group to Group Exchange
(GGE) dapat menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa yang
diberi pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran ekspositori (7) apakah
pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika rendah, siswa yang
diberi strategi pembelajaran aktif Group to Group Exchange (GGE) dapat
menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa yang diberi strategi
pembelajaran ekspositori.
Penelitian ini termasuk penelitian eksperimental semu. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 16 Surakarta tahun
ajaran 2011/2012 yang terdiri dari lima kelas sebanyak 160 siswa. Sampel yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu satu kelas sebagai kelas eksperimen
sebanyak 31 siswa dan satu kelas sebagai kelas kontrol sebanyak 32 siswa.
Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Metode
pengumpulan data yang digunakan adalah (1) metode dokumentasi untuk data
kondisi awal siswa sebelum penelitian (2) metode tes untuk data prestasi belajar
matematika siswa materi jajargenjang, belah ketupat, layang-layang dan trapesium
(3) metode angket untuk data aktivitas belajar matematika siswa. Uji coba
instrumen dilakukan di SMP Negeri 21 Surakarta. Sebagai persyaratan penelitian
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
dilakukan uji normalitas dengan metode Liliefors, uji homogenitas dengan metode
Bartlett dan uji keseimbangan dengan uji-t. Teknik analisis data yang digunakan
adalah analisis variansi dua jalan sel tak sama dengan uji persyaratan anava adalah
uji normalitas dengan metode Liliefors dan uji homogenitas dengan metode
Bartlett.
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dalam proses
pembelajaran matematika pada materi Jajargenjang, Belah Ketupat, Layanglayang dan Trapesium: (1) siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif Group to
Group Exchange (GGE) menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan
siswa yang diberi strategi pembelajaran ekspositori, dapat dilihat pada rataan
marginal dari siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif Group to Group
Exchange (GGE) yaitu 74,59 lebih besar dari siswa yang diberi strategi
pembelajaran ekspositori yaitu 65,80 (Fobs = 17,75 > 4,00 = F0,05;1;57) dengan
tingkat signifikansi 5% (2) siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika
tinggi menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa yang
mempunyai aktivitas belajar matematika sedang maupun rendah, dan siswa yang
mempunyai aktivitas belajar matematika sedang menghasilkan prestasi belajar
sama baik dengan siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika rendah
(Fobs = 3,28 > 3,15 = F0,05;2;57) dengan tingkat signifikansi 5% (3) pada siswa yang
diberi strategi pembelajaran aktif Group to Group Exchange (GGE), siswa yang
mempunyai aktivitas belajar matematika tinggi menghasilkan prestasi belajar
lebih baik dibandingkan siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika
sedang maupun rendah, dan siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika
sedang menghasilkan prestasi belajar sama baik dengan siswa yang mempunyai
aktivitas belajar matematika rendah (Fobs= 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57) dengan tingkat
signifikansi 5% (4) pada siswa yang diberi strategi pembelajaran ekspositori,
siswa yang mempunyai aktivitas belajar matematika tinggi menghasilkan prestasi
belajar lebih baik dibandingkan siswa yang mempunyai aktivitas belajar
matematika sedang maupun rendah, dan siswa yang mempunyai aktivitas belajar
matematika sedang menghasilkan prestasi belajar sama baik dengan siswa yang
mempunyai aktivitas belajar matematika rendah (Fobs= 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57)
dengan tingkat signifikansi 5% (5) pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar
matematika tinggi, siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif Group to Group
Exchange (GGE) menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa
yang diberi strategi pembelajaran ekspositori (Fobs= 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57) dengan
tingkat signifikansi 5% (6) pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar
matematika sedang, siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif Group to Group
Exchange (GGE) menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa
yang diberi strategi pembelajaran ekspositori (Fobs= 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57) dengan
tingkat signifikansi 5% (7) pada siswa yang mempunyai aktivitas belajar
matematika rendah, siswa yang diberi strategi pembelajaran aktif Group to Group
Exchange (GGE) menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan siswa
yang diberi strategi pembelajaran ekspositori (Fobs= 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57) dengan
tingkat signifikansi 5%.
Kata kunci: strategi pembelajaran aktif group to group exchange, jajargenjang,
belah ketupat, layang-layang, trapesium, aktivitas belajar
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Ninik Dwi Astuti. EKSPERIMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN
AKTIF GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) PADA MATERI
JAJARGENJANG, BELAH KETUPAT, LAYANG-LAYANG DAN
TRAPESIUM DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA
SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 16 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/2012. Thesis, Teacher Training and Education Faculty
Sebelas Maret University Surakarta. April 2013.
This research have purpose are to know of mathematics learning proces
in Jajargenjang, Belah Ketupat, Layang-layang and Trapesium material:
(1) whether student who are gived active learning strategy Group To Group
Exchange (GGE) can produces the learning achievement better than student who
are gived expository learning strategy (2) whether students who have mathematics
higher learning interest can produces the learning achievement better than student
who have mathematics lower learning interest (3) whether student who are gived
active learning strategy Group To Group Exchange (GGE), student who have
mathematics higher learning interest can produces the learning achievement better
than student who have mathematics lower learning interest (4) whether student
who are gived expository learning strategy, student who have mathematics higher
learning interest can produces the learning achievement better than student who
have mathematics lower learning interest (5) whether students who have
mathematics high learning interest, student who are gived active learning strategy
Group To Group Exchange (GGE) can produces the learning achievement better
than student who are gived expository learning strategy (6) whether students who
have mathematics middle learning interest, student who are gived active learning
strategy Group To Group Exchange (GGE) can produces the learning
achievement better than student who are gived expository learning strategy
(7) whether students who have mathematics low learning interest, student who are
gived active learning strategy Group To Group Exchange (GGE) can produces the
learning achievement better than student who are gived expository learning
strategy.
This research is quasi experimental research. The population of this
research is all students of grade VII of SMP Negeri 16 Surakarta in the school
year of 2011/2012 which consists of five classes with 150 students. The sample of
this research are one class as an experiment class with 31 students and one class as
a control class with 32 students. The sample of this research was taken using
cluster random sampling technique. The method of collecting data is used
(1) documentation method for the beginning condition data of students before
researching (2) test method for data of mathematics learning achievement of
students in Jajargenjang, Belah Ketupat, Layang-layang and Trapesium material
(3) questionnary method for data of student's mathematics learning interest. The
try out of instrument is done at SMP Negeri 21 Surakarta. As requirement
research is done normality test with Liliefors method, homogenity test with
Bartlett method and balance test with t-test. The technique of data analysis is used
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
variance analysis of two ways cell is not the same with requirement test of anava
is normality test with Liliefors method and homogenity test with Bartlett method.
From the result of research can be concluded of mathematics learning
proces in Jajargenjang, Belah Ketupat, Layang-layang and Trapesium material:
(1) student who were gived active learning strategy Group To Group Exchange
(GGE) produced better learning achievement than student who were gived
expository learning strategy, can be seen at marginal average of students who
were gived active learning strategy Group To Group Exchange (GGE) is 74,59
bigger than average of students who were gived expository learning strategy is
65,80 (Fobs= 17,75 > 4,00 = F0.05;1;57) with significant level 5 % (2) student who
had mathematics high learning interest produced better learning achievement than
students who had mathematics middle and low learning interest, and student who
had mathematics middle learning interest produced as good as learning
achievement with students who had mathematics low learning interest (Fobs = 3,28
> 3,15 = F0,05;2;57) with significant level 5 % (3) to student who were gived active
learning strategy Group To Group Exchange (GGE), student who had
mathematics high learning interest produced better learning achievement than
student who had mathematics middle and low learning interest, and student who
had mathematics middle learning interest produced as good as learning
achievement with student who had mathematics low learning interest (Fobs = 0,26
> 3,15 = F0,05;2;57) with significant level 5% (4) to student who were gived
expository learning strategy, student who had mathematics high learning interest
produced better learning achievement than student who had mathematics middle
and low learning interest, and student who had mathematics middle learning
interest produced as good as learning achievement with student who had
mathematics low learning interest (Fobs = 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57) with significant
level 5% (5) to student who had mathematics high learning interest, student who
were gived active learning strategy Group To Group Exchange (GGE) produced
better learning achievement than student who were gived expository learning
strategy (Fobs = 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57) with significant level 5% (6) to student
who had mathematics middle learning interest, student who were gived active
learning strategy Group To Group Exchange (GGE) produced better learning
achievement than student who were gived expository learning strategy
(Fobs = 0,26 > 3,15 = F0,05;2;57) with significant level 5% (7) to student who had
mathematics low learning interest, student who were gived active learning
strategy Group To Group Exchange (GGE) produced better learning achievement
than student who were gived expository learning strategy (Fobs = 0,26 > 3,15 =
F0,05;2;57) with significant level 5%.
Keyword: active learning strategy Group To Group Exchange, jajargenjang, belah
ketupat, layang-layang, trapesium, learning interest
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur hendaknya selalu kita persembahkan kepada
, Sumber dari suara-suara hati yang bersifat mulia,
Sumber ilmu pengetahuan, Sumber segala kebenaran, Sang Maha Cahaya,
rahmat-Nya yang sangat diharapkan oleh manusia, rahmat-Nya yang tak terhingga
kepada mahluk-Nya dan rahmat-Nya yang telah memberikan pertolongan kepada
penulis.
Shalawat serta salam teruntuk Nabi Muhammad SAW, yang telah
memberikan serta menyampaikan kepada kita semua ajaran Rukun Iman dan
Rukun Islam yang telah terbukti kebenarannya serta makin terus terbukti
kebenarannya.
Dibalik terselesaikannya skripsi ini ada banyak pihak yang telah
memudahkannya sehingga kesulitan bisa teratasi. Pihak tersebut adalah :
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
untuk menulis skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D, Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk menulis skripsi ini.
3. Drs. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin untuk menulis skripsi ini.
4. Drs. Bambang Sugiarto, M.Pd sebagai dosen pembimbing I yang telah
memberikan masukan, dorongan moral dan pengarahan yang sangat berharga
hingga terselesaikannya skripsi ini.
5. Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd sebagai dosen pembimbing II yang telah
memberikan masukan untuk penulisan skripsi, arahan untuk ketelitian dalam
penulisannya dan segala bimbingannya.
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Drs. M. Amir Khusni, MM, Kepala SMP Negeri 16 Surakarta yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah
tersebut.
7. Bambang Edy KM, S.Pd, M.Pd, Kepala SMP Negeri 21 Surakarta yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan try out di sekolah tersebut.
8. Wiyono, S.Pd, guru matematika kelas VII SMP Negeri 16 Surakarta atas
bimbingan dan segala bentuk kemudahan dan perhatian yang beliau berikan
sekaligus sebagai salah satu validator instrumen.
9. Dra. Kristina Sri Rahayu, guru matematika kelas VII SMP Negeri 16
Surakarta atas bimbingan dan dan perhatian yang beliau berikan sekaligus
sebagai salah satu validator instrumen.
10. Tri Joko, S.Pd, guru matematika kelas VII SMP Negeri 21 Surakarta atas
segala bentuk kemudahan dan perhatian yang beliau berikan sebagai salah satu
validator instrumen.
11. Bapak dan Ibu yang telah mendoakanku di setiap sholatnya serta semangat
dan dorongannya.
12. Teman-temanku angkatan 2008 terima kasih atas kebersamaan dan
semangatnya.
13. Beberapa pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah
membantu terselesaikannya skripsi ini.
Ucapan terima kasih untuk semua pihak yang telah disebutkan di atas.
Terima kasih atas segala macam bantuan, semoga keselamatan, rahmat dan
barokah Allah senantiasa tercurah kepada beliau semua.
Demikian kata pengantar dari penulis. Mohon maaf atas segala
kekurangan karena kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT semata. Semoga
tulisan ini membawa manfaat dan semoga Allah SWT selalu membimbing kita
bersama dalam menyelami ilmu-ilmu-Nya. Amiin.
Surakarta, April 2013
Penulis
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ....................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .....................................................................
v
ABSTRAK ..................................................................................................
vi
HALAMAN MOTTO ................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................
xi
KATA PENGANTAR ................................................................................
xii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL .......................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah...........................................................
1
B. Perumusan Masalah..................................................................
4
C. Tujuan Penelitian......................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ...................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................
9
A. Kajian Teori .............................................................................
9
1. Prestasi Belajar Matematika .................................................
9
a. Pengertian Belajar ............................................................
9
b. Pengertian Prestasi Belajar ..............................................
9
c. Pengertian Matematika ....................................................
10
d. Pengertian Prestasi Belajar Matematika ..........................
11
e. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ........
11
2. Strategi Pembelajaran ...........................................................
11
a. Pengertian Strategi Pembelajaran ....................................
11
b. Strategi Pembelajaran Ekspositori ...................................
13
c. Strategi Pembelajaran Aktif.............................................
16
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
d. Strategi Pembelajaran Aktif Group to Group Exchange
(GGE) ..............................................................................
17
3. Aktivitas Belajar Matematika...............................................
22
4. Tinjauan Materi ....................................................................
24
a. Jajargenjang .....................................................................
24
b. Belah Ketupat ..................................................................
26
c. Layang-layang .................................................................
27
d. Trapesium ........................................................................
29
B. Kerangka Berpikir ....................................................................
31
C. Perumusan Hipotesis ................................................................
35
BAB III METODE PENELITIAN..............................................................
37
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................
37
1. Tempat Penelitian.................................................................
37
2. Waktu Penelitian ..................................................................
37
B. Rancangan Penelitian ...............................................................
37
C. Populasi dan Sampel ................................................................
38
1. Populasi ................................................................................
38
2. Sampel ..................................................................................
39
D. Teknik Pengambilan Sampel ...................................................
39
E. Pengumpulan Data....................................................................
39
1. Identifikasi Variabel ............................................................
39
2. Metode Pengumpulan Data .................................................
41
F. Uji Coba Instrumen Penelitian..................................................
42
1. Uji Coba Instrumen Tes ......................................................
42
2. Uji Coba Instruen Angket ...................................................
45
G. Analisis Data ............................................................................
48
1. Uji Keseimbangan ...............................................................
48
2. Uji Normalitas .....................................................................
49
3. Uji Homogenitas .................................................................
50
4. Uji Hipotesis ........................................................................
52
5. Uji Komparasi Ganda ..........................................................
55
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................
58
A. Deskripsi Data ..........................................................................
58
1. Data Nilai UAS Mata Pelajaran Matematika Kelas VII
Semester Gasal Tahum Ajaran 2011/2012 ...........................
58
2. Data Hasil Uji Coba Instrumen ............................................
58
3. Data Skor Aktivitas Belajar Matematika Siswa ...................
60
4. Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa .....................
61
B. Hasil Pengujian Prasyarat Analisis Data ..................................
62
1. Hasil Pengujian Prasyarat Penelitian....................................
62
2. Hasil Prasyarat Anava ..........................................................
64
a. Uji Normalitas .................................................................
64
b. Uji Homogenitas ..............................................................
65
C. Hasil Pengujian Hipotesis .......................................................
65
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama..............
65
2. Uji Komparasi Ganda ...........................................................
66
D. Pembahasan Hasil Analisis Data..............................................
68
1. Hipotesis Pertama.................................................................
68
2. Hipotesis Kedua ...................................................................
69
3. Hipotesis Ketiga, Keempat Kelima, Keenam dan Ketujuh ..
70
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .....................................
72
A. Kesimpulan ..............................................................................
72
B. Implikasi ...................................................................................
73
1. Implikasi Teoritis .................................................................
73
2. Implikasi Praktis ...................................................................
74
C. Saran .........................................................................................
75
1. Bagi Guru .............................................................................
75
2. Bagi Siswa ............................................................................
75
3. Bagi Peneliti Lain .................................................................
75
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
77
LAMPIRAN ................................................................................................
79
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1
Rancangan Penelitian.........................................................................
38
3.2
Rataan dan Jumlah Rataan ...............................................................
53
3.3
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ...................
55
4.1
Deskripsi Data Nilai UAS Matematika Kelas VII Semester Ganjil
Tahun Ajaran 2011/2012 ...................................................................
58
4.2
Penentuan Kategori Angket Aktivitas Belajar Matematika Siswa ....
60
4.3
Sebaran Kategori Aktivitas Belajar Matematika Siswa.....................
61
4.4
Deskripsi Data Skor Aktivitas Belajar Matematika Siswa ................
61
4.5
Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Strategi
Pembelajaran.......................................................................................
62
Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Aktivitas Belajar
Matematika Siswa...............................................................................
62
4.7
Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal .................................................
63
4.8
Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal ..............................................
63
4.9
Hasil Analisis Uji Normalitas ............................................................
64
4.10 Hasil Analisis Uji Homogenitas ........................................................
65
4.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .... ...
65
4.12 Rataan dan Rataan Marginal ..............................................................
67
4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ....................
67
4.6
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
3.1
Halaman
Jadwal Penelitian ..............................................................................
commit to user
xviii
37
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen dan Kontrol ............
80
2
Lembar Kerja Siswa (LKS) .................................................................
113
3
Lembar Tulis Siswa (LTS)...................................................................
128
4
Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Try Out)...............................................
152
5
Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) .....................................................
154
6
Lembar Jawab Tes Prestasi (Try Out)..................................................
162
7
Kunci Jawaban Tes Prestasi (Try Out) ................................................
163
8
Pembahasan Soal Tes Prestasi (Try Out) .............................................
164
9
Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) ..................
180
10 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) .................................
181
11 Lembar Jawab Angkat Aktivitas Belajar Matematika (Try Out).........
188
12 Sebaran Skor Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) ...........
189
13 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi.........................................................
190
14 Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar ....................................................
196
15 Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar ........................................
199
16 Uji Reliabilitas Tes ..............................................................................
202
17 Lembar Validitas Isi Angket ................................................................
204
18 Uji Konsistensi Internal Angket ...........................................................
213
19 Uji Reliabilitas Angket ........................................................................
216
20 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ..................................................
219
21 Lembar Jawab Tes Prestasi (Penelitian) ..............................................
225
22 Kunci Jawaban Tes Prestasi (Penelitian) .............................................
226
commit to user
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
23 Pembahasan Soal Tes Prestasi (Penelitian) ..........................................
227
24 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) ..............................
237
25 Lembar Jawab Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) .....
242
26 Sebaran Skor Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) .......
243
27 Nilai UAS.............................................................................................
244
28 Data Induk Siswa .................................................................................
246
29 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Sebelum Penelitian) .....................
249
30 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian)............................
251
31 Uji Homogenitas (Sebelum Penelitian) ...............................................
253
32 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...................
255
33 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Setelah Penelitian) .......................
257
34 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Setelah Penelitian) ..............................
259
35 Uji Normalitas Kelompok dengan Aktivitas Belajar Matematika
Tinggi ...................................................................................................
261
36 Uji Normalitas Kelompok dengan Aktivitas BelajarMatematika
Sedang ..................................................................................................
263
37 Uji Normalitas Kelompok dengan Aktivitas BelajarMatematika
Rendah .................................................................................................
265
38 Uji Homogenitas (Strategi Pembelajaran) ...........................................
267
39 Uji Homogenitas (Aktivitas Belajar) ...................................................
269
40 Uji Hipotesis (Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama) ...
271
41 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom (Analisis Variansi Dua Jalan
Dengan Sel Tak Sama) .........................................................................
275
42 Tabel Distribusi Normal Baku .............................................................
278
43 Tabel Nilai Kritik Uji Lilliefors ...........................................................
279
commit to user
xx
perpustakaan.uns.ac.id
44 Tabel Nilai
digilib.uns.ac.id
2
....................................................................................
280
45 Tabel Nilai t ......................................................................................
281
46 Tabel Nilai F0.05;v1,v2 .............................................................................
282
47 Surat Perijinan ......................................................................................
283
commit to user
xxi