a. Kedudukan Analisis dan Interpretasi Data - ANALISIS DAN INTERPRETAS DATA PTK

  o

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  BBM/ANALISIS DAN INTREPETASI/13/IPA SMP/MTs PB/IDENTIFIKASI MASALAH/09/BAHASA INGGRIS SMP

BAHAN BELAJAR MANDIRI

  Topik ANALISIS DAN INTERPRETASI DATAAlokasi Waktu 4 jam (4 x 50 menit) tatap muka

4 jam (4 x 60 menit) tugas terstruktur

4 jam (4 x 60 menit) tugas mandiriPertemuan ke13

  19 Keberhasilan diskusi analisis dan interpretasi data bergantung pada adanya data yang dibawa guru peserta dari kegiatan pelaksanaan pada open class dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah guru model yang diamati teman sejawatnya. Data yang mereka bawa mencakup lembar observasi yang terisi data, hasil refleksi diri, hasil kerja siswa, dan hasil penilaian aspek kognitif siswa dalam pemahaman konsep terkait dengan topik yang telah

diajarkan pada waktu proses pembelajaran.

  19 PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

ANALISIS DAN INTERPRETASI

1. Pengantar

  Pada pertemuan sebelumnya telah didiskusikan mengenai topik Pelaksanaan Tindakan. Guru peserta telah mengerjakan tugas terstruktur melaksanakan pembelajaran siklus 1 di sekolah masing-masing dan berlatih bagaimana mengobservasi pembelajaran yang dilakukan guru model pada kegiatan open class di MGMP. Pada pertemuan ini, guru peserta akan dilatih menganalisis dan menginterpretasikan data dari hasil observasi pembelajaran open class dan data hasil pembelajaran masing-masing guru pada siklus 1.

  Ada beberapa hal yang berhubungan dengan topik diskusi pada pertemuan ke-13 ini yang harus diketahui guru pemandu, yaitu sebagai berikut.

a. Kedudukan Analisis dan Interpretasi Data

  Kegiatan Analisis dan Interpretasi Data adalah topik ke- 13 yang akan didiskusikan dari 16 kali pertemuan MGMP. Kegiatan Analisis dan Interpretasi Data ini merupakan satu rangkaian kegiatan yang harus dilakukan sebelum tahapan refleksi dan evaluasi pada proses PTK .

  

206 BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs o

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  Refleksi Awal

  Perencanaan Pelaksanaan Observasi

  Analisis

  Tindakan I Tindakan I

  dan interpre tasi data

  Refleksi dan Evaluasi

  Revisi Tind I Pelaksanaan Observasi

  (Perencanaan Tindakan II

  Tindakan II) Refleksi dan

  Evaluasi

  19 Revisi

  Dan seterusnya Tindakan II

  (Perencanaan

Bagan 1.1 Tahapan PTK secara Umum

b. Pentingnya Analisis dan Interpretasi Data

  Analisis dan Interpretasi Data penting untuk dipelajari karena walaupun data telah dikumpulkan, valid, dan lengkap, jika guru peserta tidak mampu menganalisisnya, maka data yang telah dikumpulkan itu tidak memiliki makna. Kegiatan pengumpulan data yang benar memang merupakan “jantungnya” PTK, sedangkan analisis data akan “menghidupkan” PTK yang dilakukan guru. Untuk itu guru peserta perlu memahami teknik analisis data yang tepat agar penelitian tindakan

  19 PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  kelas yang dilakukannya lebih bermanfaat dan memiliki nilai ilmiah yang tinggi.

  c. Ruang Lingkup

  Dalam prosedur analisis dan interpretasi data, guru peserta akan mempelajari:

  1. Jenis data yang dikumpulkan (data kuantitatif dan kualitatif),

  2. Cara menyajikan data,

  3. Cara menganalisis data, dan

  4. Cara menginterpretasikan data (yang diperoleh dari hasil observasi pembelajaran IPA pada kegiatan open class yang dilakuakn pada waktu pertemuan ke-12).

  d. Petunjuk Kegiatan

  Kegiatan belajar yang dirancang untuk guru peserta dilakukan pada saat tatap muka di MGMP dan di luar forum MGMP (di sekolah atau di rumah) yang dirancang dalam Tugas Terstruktur dan Tugas Mandiri.

  Pada kegiatan diskusi di MGMP ini, guru peserta akan melakukan kegiatan utama yaitu diskusi kelompok untuk berlatih memilah data ke dalam data kualitatif dan data kuantitatif, mengorganisasikan data, menganalisis, dan menginterpretasikannya. Pada kegiatan terstruktur, guru peserta diminta untuk mengecek kembali data yang diperoleh dan mengorganisasikannya sesuai dengan jenis data yang diperoleh, menganalisis, dan menginterpretasikannya. Sedangkan pada tugas mandiri, guru peserta disarankan untuk mempelajari contoh-contoh laporan PTK dari berbagai sumber belajar.

  

206 BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs o

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  2. Kompetensi Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

  Kompetensi dan indikator pencapaian kompetensi seperti pada tabel 2.1 berikut.

Tabel 2.1 Kompetensi dan Indikator Pencapaia

  Kompetensi

  Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

  Guru peserta mampu: Guru peserta mampu: menganalisis data, mengin- a. mengidentifikasi jenis data terpretasikan data, dan yan diperoleh dari hasil pelaksanaan pembelajaran IPA mengenali kelebihan serta di kelas masing-masing; kekurangan yang harus diperbaiki dari hasil

  b. menyajikan data hasil pelaksanaan pembelajaran observasi pembelajaran IPA di

  IPA. kelas masing-masing;

  c. menganalisis data kuantitatif secara deskriptif;

  19

  d. menganalisis data kualitatif yang diperoleh dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan; e. menginterpretasikan data; dan f. menarik kesimpulan dari data kualitatif dan kuantitatif dari hasil pembelajaran IPA di kelas masing-masing.

  19 PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

ANALISIS DAN INTERPRETASI

3. Persiapan

  BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

  206

  Untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam topik analisis dan interpretasi data, persiapan yang harus dilakukan guru pemandu adalah sebagai berikut.

  a. Mempelajari alur kegiatan pembelajaran yang disarankan dalam Bahan Belajar Mandiri ini.

  b. Mempelajari materi terkait topik analisis dan interpretasi data pada sumber belajar yang disarankan dalam daftar sumber belajar.

  c. Menyiapkan Bahan Ajar untuk digunakan sebagai dalam memfasilitasi guru peserta di MGMP.

  Daftar Bahan Ajar tercantun dalam tabel 3.1 berikut ini.

Tabel 3.1 Daftar Bahan Ajar

  Bahan Ajar 1 Penjelasan Umum Kegiatan Analisis dan Interpretasi

  data

  Bahan Ajar 2 Definisi Data Kualitatif dan Kuantitatif Bahan Ajar 3 Contoh Penyajian Data Kuantitatif Bahan Ajar 4 Contoh Analisis Data Kualitatif Bahan Ajar 5 Contoh Rangkuman Data Kualitatif Bahan Ajar 6 Contoh Refleksi Guru o

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  d. Menyiapkan alat dan bahan, seperti papan tulis, kertas plano, spidol, OHP, plastik tranparancies, LCD, Laptop, ATK.

  e. Menghubungi nara sumber, misalnya dosen atau guru yang telah melakukan PTK apabila diperlukan.

  Persiapan yang harus dilakukan guru peserta adalah membawa data hasil pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan masalah dan rencana PTK.

4. Sumber Belajar

  Sumber belajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran di MGMP pada topik Analisis dan interpretasi data seperti dalam tabel 4.1 berikut ini.

Tabel 4.1 Daftar Sumber Belajar

  Sumber Belajar Nama Sumber Belajar Keterangan perolehan

  19 Sumber Belajar 1 Handout statistik Lampiran

  sederhana Sumber Belajar 2 Hylite Module Unit 8: Hylite project

  Pengolahan Data dalam PTK Sumber Belajar 3 Contoh laporan PTK Bunga Rampai Guru Berprestasi/jurnal.

  AGSAINS

  19 PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

ANALISIS DAN INTERPRETASI

5. Kegiatan Belajar

  Kegiatan 3: 75 menit LATIHAN KELOMPOK: Masing-masing kelompok menyiapkan data hasil observasi yang telah dilakukan pada kegiatan open class Latihan kelompok: memilah data yang relevan dengan tujuan penelitian yang dicontohkan memilah data ke dalam data kuantitatif dan kualitatif menganalisis data kualitatif dari open class

  Kegiatan 1: 5 menit PENGANTAR Penjelasan tentang topik, kompetensi, indikator pencapaian kompetensi, kegiatan belajar yang akan dilakukan, dan produk kegiatan belajar yang diharapkan dari kegiatan belajar di MGMP

  Kegiatan 1: 5 menit PENGANTAR

TANYA JAWAB

TANYA JAWAB

  Penjelasan tentang topik, kompetensi, indikator pencapaian kompetensi, kegiatan belajar yang akan dilakukan, dan produk kegiatan belajar yang diharapkan dari kegiatan belajar di MGMP

  

Kegiatan 2: 20

menit

  

Tanya jawab

mengenai:

  

Kegiatan 2: 20

menit

  Tanya jawab mengenai:

  Kegiatan 3: 75 menit LATIHAN KELOMPOK:

• Materi yang telah dibahas pada pertemuan sebelumnya
• Materi yang

  telah

  dibahas

  pada

  pertemuan sebelumnya
• Menanyakan tugas terstruktur dan memastikan guru peserta MGMP membawa buku kerja mereka yang berisikan data hasil observasi pembelajara n pada waktu open
• Menanyakan

  tugas

  terstruktur

  dan

  memastikan guru peserta

  MGMP

  membawa buku kerja mereka yang berisikan data hasil observasi pembelajara

  n pada

  waktu open

  data hasil pembelajara n guru sendiri

  INDIVIDUAL

Peserta berlatih

menginterpretasi

kan data berdasarkan

hasil analisis

data open class

  206

  class dan data hasil pembelajara

n guru

sendiri

  class dan

  peserta terhadap hasil belajar dan pemberian tugas terstruktur

  Kegiatan 6 : 15 menit PENUTUP Refleksi guru

  Kegiatan 6 : 15 menit PENUTUP Refleksi guru peserta terhadap hasil belajar dan pemberian tugas terstruktur

  Peserta berlatih menginterpretasi kan data berdasarkan hasil analisis data open class

  INDIVIDUAL

  

Kegiatan 5 : 40

menit LATIHAN

  

Kegiatan 5 : 40

menit LATIHAN

  Masing-masing kelompok menyiapkan data hasil observasi yang telah dilakukan pada kegiatan open

  Latihan mengorganisasi data, analisis, dan meng- interpretasikan data kuantitatif hasil open class

  INDIVIDUAL

  LATIHAN

  Kegiatan 4: 45 menit

  INDIVIDUAL Latihan mengorganisasi data, analisis, dan meng- interpretasikan data kuantitatif hasil open class

  LATIHAN

  BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

  Latihan kelompok: memilah data yang relevan dengan tujuan penelitian yang dicontohkan memilah data ke dalam data kuantitatif dan kualitatif menganalisis data kualitatif dari o

  class

  open class Kegiatan 4: 45 menit

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  Penjelasan Alur Kegiatan 1 : Pengantar (5 menit)

  Melalui tayangan Bahan Ajar 1: Penjelasan Umum

  Kegiatan Analisis dan Interpretasi Data, guru pemandu

  menginformasikan kompetensi, indikator, kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan, dan hasil belajar yang diharapkan selama guru peserta mempelajari topik Analisis dan Interpretasi Data.

  Kegiatan 2 : Tanya- jawab (20 menit).

  Setelah mengkondisikan guru peserta untuk mengikuti diskusi, guru pemandu menanyakan topik yang telah dibahas sebelumnya. Selanjutnya guru pemandu dapat menginformasikan bahwa setelah guru peserta melakukan observasi dan memperoleh sejumlah data, mereka tidak dapat langsung pada tahapan refleksi dan evaluasi. Ada satu kegiatan yang perlu dilakukan, yaitu analisis dan interpretasi.

  Guru pemandu dapat mengingatkan kembali tahapan kegiatan analisis data, yang telah dibahas pada waktu membahas materi generik analisis dan interpretasi data. Selanjutnya guru pemandu menginformasikan bahwa untuk melakukan analisis data diperlukan alat-alat

  19

  bantu, di antaranya data dan lembar pengumpul data, tabel, grafik. Guru pemandu meminta guru peserta untuk menyiapkan data hasil observasi pembelajaran pada kegiatan open class.

  Kegiatan 3 : Diskusi kelompok (75 menit).

  Sebelum guru peserta berlatih menganalisis data secara berkelompok, guru gemandu meminta mereka untuk menyiapkan data hasil observasi pada kegiatan open

  class. Kegiatan memilah data ini dapat dibantu dengan

  menggunakan Tabel 5.1 Data Relevan dan Tidak Relevan. Sebelum pengisian tabel 5.1, bimbinglah guru peserta dengan menggunakan informasi yang telah mereka peroleh dari pertemuan sebelumnya. Misalnya sebagai berikut.

  19 PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

  206 Contoh pemilahan data: Berdasarkan hasil diskusi pada pertemuan ke-9 dicontohkan judul PTK adalah sebagai berikut.

  Penggunaan Teknik Bertanya Probing dapat Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Menyimpulkan Hasil Percobaan pada Topik Asam, Basa, dan Garam

Pertanyaan penelitian yang ingin dijawab melalui PTK:

Apakah teknik bertanya probing yang diajukan guru dapat membantu siswa dalam proses menyimpulkan hasil percobaan asam, basa, dan garam? Bagaimanakah cara guru mengajukan pertanyaan probing pada topik asam, basa, dan garam? Bagaimanakah respon/jawaban siswa atas pertanyaan probing yang diajukan guru? Kesulitan-kesulitan apakah yang dialami siswa ketika akan membuat kesimpulan hasil percobaan? Bagaimanakah tingkat penguasaan siswa pada materi asam, basa, dan garam?

  Contoh pemilahan data: Berdasarkan hasil diskusi pada pertemuan ke-9 dicontohkan judul PTK adalah sebagai berikut.

  Penggunaan Teknik Bertanya Probing dapat Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Menyimpulkan Hasil Percobaan pada Topik Asam, Basa, dan Garam

  Pertanyaan penelitian yang ingin dijawab melalui PTK: Apakah teknik bertanya probing yang diajukan guru dapat membantu siswa dalam proses menyimpulkan hasil percobaan asam, basa, dan garam? Bagaimanakah cara guru mengajukan pertanyaan probing pada topik asam, basa, dan garam? Bagaimanakah respon/jawaban siswa atas pertanyaan probing yang diajukan guru? Kesulitan-kesulitan apakah yang dialami siswa ketika akan membuat kesimpulan hasil percobaan? Bagaimanakah tingkat penguasaan siswa pada materi asam, basa, dan garam?

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  19 BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

  Data yang dikumpulkan dari kegiatan open class, misalnya: Hasil ulangan untuk menilai kemampuan kognitif siswa dalam pemahaman konsep asam, basa, dan garam (tes/kuantitatif).

  Laporan hasil praktikum siswa. Jawaban-jawaban siswa pada waktu proses probing dan

kalimat-kalimat yang disusun dalam kesimpulan (non

tes/kualitatif). Hasil observasi terhadap guru ketika mengajukan

pertanyaan bimbingan/arahan untuk menggiring siswa

pada kesimpulan percobaan (non tes/kualitatif). Hasil tanya-jawab kesulitan siswa dalam menyimpulkan hasil percobaan.

  Banyaknya siswa yang merespon pertanyaan guru. Banyaknya siswa dalam satu kelompok Komposisi jumlah siswa laki-laki dan perempuan dalam satu kelompok. Penataan bangku di dalam kelas. Jumlah LKS yang dibagikan guru dalam satu kelompok.

  Data yang dikumpulkan dari kegiatan open class, misalnya: Hasil ulangan untuk menilai kemampuan kognitif siswa dalam pemahaman konsep asam, basa, dan garam (tes/kuantitatif).

  Laporan hasil praktikum siswa. Jawaban-jawaban siswa pada waktu proses probing dan

kalimat-kalimat yang disusun dalam kesimpulan (non

tes/kualitatif). Hasil observasi terhadap guru ketika mengajukan

pertanyaan bimbingan/arahan untuk menggiring siswa

pada kesimpulan percobaan (non tes/kualitatif). Hasil tanya-jawab kesulitan siswa dalam menyimpulkan hasil percobaan.

  Banyaknya siswa yang merespon pertanyaan guru. Banyaknya siswa dalam satu kelompok Komposisi jumlah siswa laki-laki dan perempuan dalam satu kelompok. Penataan bangku di dalam kelas. Jumlah LKS yang dibagikan guru dalam satu kelompok. o

19 PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  Berdasarkan data yang dikumpulkan tersebut, dapat dipilah data yang relevan dan tidak relevan, misalnya dibuat tabel 5.1 seperti berikut.

  

Data yang diperoleh dari Relevansi Data dengan Keterangan

hasil observasi pertanyaan penelitian pembelajaran

  a. Hasil ulangan untuk Relevan menilai kemampuan kognitif siswa dalam pemahaman konsep asam, basa, dan garam (tes/kuantitatif)

  b. Laporan hasil praktikum Relevan siswa c. Jawaban-jawaban siswa Relevan pada waktu proses probing

  d. Kalimat-kalimat yang Relevan disusun siswa dalam kesimpulan

  e. Kesulitan-kesulitan Relevan siswa dalam merumuskan kesimpulan f. Banyaknya siswa yang Relevan merespon pertanyaan guru

  g. Banyaknya siswa dalam Tidak relevan satu kelompok h. Komposisi jumlah siswa Tidak relevan laki-laki dan perempuan dalam satu kelompok i. Penataan bangku di Tidak relevan dalam kelas j. Jumlah LKS yang Tidak relevan dibagikan guru dalam satu kelompok

Tabel 5.1 Data Releven dan Tidak Relevan

  

206 BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs o

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  Selanjutnya dari pemilahan data relevan tersebut dikategorikan lagi ke dalam data kualitatif dan data kuantitatif.

  Data kualitatif Data kuantitatif Data c,d,e Data a, b

  Apabila diperlukan, guru pemandu mengingatkan kembali pada definisi data kualitatif dan data kuantitatif. Gunakan Bahan Ajar 2: Definisi Data Kualitatif dan Kuantitatif.

  Selanjutnya guru pemandu menginformasikan bahwa pada kegiatan analisis data PTK, guru peserta diharapkan mampu menganalisis data kualitatif, karena dari hasil analisis ini, guru peserta akan tahu kekuatan dan kelemahan dari pembelajaran yang telah dilaksanakannya.

  Guru pemandu menjelaskan bahwa esensi dari analisis

  data kualitatif adalah mencari hal yang utama dari data. Hal ini bisa diidentifikasikan dengan salah satu

  cara, yaitu jika ada data dari lebih dari satu sumber data yang menonjolkan sifat data tersebut. Untuk membantu guru peserta menganalisis data kualitatif, guru pemandu menayangkan : Bahan Ajar 5: Contoh

  Rangkuman Data Kualitatif, data ini diperoleh dari kegiatan open class dengan menggunakan lembar observasi.

  19 Guru pemandu selanjutnya menginformasikan bahwa

  format ini berasal dari lembar observasi yang dipakai pada langkah pelaksanaan yang dilakukan pada open

  class.

  Informasikan bahwa data kualitatif yang diperoleh dapat dirangkum dan dibandingkan dengan menggunakan format seperti yang ditayangkan pada Bahan Ajar 5. Mintalah guru peserta melakukan kegiatan mengisi

  kolom-kolom yang ada pada format rangkuman data kualitatif seperti yang ditayangkan dalam Bahan Ajar 5 tersebut sesuai dengan data yang mereka peroleh

  pada waktu pelaksanaan pembelajaran di sekolah guru masing-masing. Sesudah guru peserta mengisikan data ke dalam format rangkuman data, mintalah mereka berpasangan untuk saling menukar hasil kerja mereka untuk saling memeriksa (peer assesment) kalau ada prosedur yang tidak sesuai.

  19 PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  Kegiatan 4: Latihan Individual (40 menit)

  Pada kegiatan ini, guru pemandu memfasilitasi/ membimbing guru peserta secara individu atau kelompok untuk berlatih memilah, mengorganisasikan, dan menginterpretasikan data kuantitatif.

  Untuk membimbing guru peserta dalam mengorganisasi- kan data mereka, gunakan Bahan Ajar 3: Contoh

  Penyajian Data Kuantitatif. Untuk penganalisis-an data

  kuantitatif, gunakan contoh seperti pada Bahan Ajar 4:

Contoh Analisis Data Kuantitatif.

  Kegiatan 5 : Diskusi kelas (40 menit)

  Setelah setiap kelompok guru peserta berlatih menyajikan data dan menginterpretasikannya, mintalah perwakilan kelompok guru peserta untuk mempresen- tasikan pengolahan data dan interpretasi data berdasar- kan data observasi open class. Selanjutnya setelah perwakilan kelompok guru peserta menyajikan, menganalisis, dan menginterpretasikan data hasil observasi open class, guru pemandu dapat meminta salah seorang guru peserta untuk menampil- kan hasil pengolahan data berdasarkan pembelajaran masing-masing. Mintalah guru peserta lain memberikan komentar dan masukan untuk perbaikan. Untuk memudahkan guru peserta membuat interpretasi data kualitatif, gunakan kembali Bahan Ajar 5: Contoh

  Rangkuman Data Kualitatif dengan menggunakan

  Sumber Belajar 2: Hylite Module Unit 8: Pengolahan Data dalam PTK. Selanjutnya guru pemandu menginformasikan bahwa dalam menginterpretasikan data, guru peserta perlu

  menentukan suatu acuan dari landasan teori, misalnya

  pada saat mengajukan pertanyaan, acuan yang digunakan adalah teori tentang teknik bertanya yang baik. Jika menurut teori teknik bertanya, pertanyaan sebaiknya diajukan kepada semua siswa terlebih dahulu, kemudian tunggu beberapa saat (disebut waktu tunggu kira-kira 5 detik), baru guru menunjuk siswa untuk menjawab pertanyaan. Berdasarkan acuan ini, lihat fakta dalam pembelajaran dan bandingkan dengan teori yang dirujuk itu.

  

206 BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs o

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  Kegiatan 6 : Penutup (15 menit)

  Sebelum mengakhiri kegiatan diskusi, guru pemandu meminta salah seorang guru peserta untuk merefleksi- kan atau merangkum apa yang telah dipelajari pada pertemuan hari ini. Guru peserta lainnya dapat menambahkannya apabila masih diperlukan. Selanjut- nya, guru pemandu memberikan tugas terstruktur dan mandiri sebagai berikut.

  Tugas Terstruktur

  Tugas terstruktur yang diberikan kepada guru peserta sesuai dengan yang ada pada buku kerja guru. Untuk topik Analisis dan Interpretasi Data, tugas terstruktur- nya adalah:

  1. Pelajari dan cek kembali data yang telah diperoleh dan diorganisasikan sesuai dengan jenis data pembelajaran masing-masing dan relevansinya dengan tujuan PTK guru.

  2. Buat laporan hasil pengorganisasian data, analisis, dan interpretasi data hasil pembelajaran yang telah dilakukan sesuai dengan data hasil observasi pembelajaran di kelas masing-msing.

  Tugas Mandiri

  Untuk tugas mandiri, guru pemandu dapat menyarankan

  19

  kepada guru peserta untuk mempelajari contoh-contoh laporan PTK dari berbagai sumber belajar. Guru peserta disarankan mempelajari bagaimana guru lain mengorganisasikan data, menganalisis, mengintepretasi- kannya, serta merefleksikan hasil PTK.

  19 PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

ANALISIS DAN INTERPRETASI

6. Penilaian

  Penilaian terhadap pencapaian hasil belajar guru peserta dilakukan melalui produk yang dihasilkan. Produk yang dapat dinilai adalah laporan hasil pengorganisasian data dan interpretasi data. Produk peserta akan dilampirkan dalam portofolio guru.

  

206 BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

ANALISIS DAN INTERPRETASI

• mengidentifikasi jenis data ke dalam data kualitatif dan kualitatif
• mengorganisasikan-/ menyajikan data hasil observasi pembelajaran sesuai dengan jenis data yang diperoleh
• menganalisis data yang sesuai dengan jenis data
• menginterpretasikan data

  19 BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs o LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1: Bahan Ajar Bahan Ajar 1: Penjelasan Umum Kegiatan Analisis dan Interpretasi Data Kompetensi, Indikator Pencapaian Kompetensi, Kegiatan Belajar, dan Hasil Belajar yang Diharapkan Dicapai

  Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Kegiatan

  Belajar Hasil Belajar yang Diharapkan

  Dicapai

  Guru peserta mampu: menganalisis dan meng- interpretasi- kan data

  Guru peserta mampu:

  Kerja kelompok Tabel klasifikasi data kualitatif dan kuantitatif Hasil pengorgani- sasian data Laporan hasil analisis dan interpretasi data

  Bahan Ajar 2: Definisi Data Kualitatif dan Data Kuantitatif

19 PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

  206 Data kualitatif berhubungan dengan informasi yang diperoleh berbentuk kalimat-kalimat, atau data yang dikategorikan berdasarkan kualitas objek yang diteliti, misalnya baik, buruk.

  Contoh data kualitatif, misalnya aktifitas siswa, perhatian siswa, dan Jawaban-jawaban siswa dalam menjawab soal atau lembar kerja siswa.

  Data kuantitatif berhubungan dengan angka atau bilangan, baik yang diperoleh dari hasil pengukuran maupun diperoleh dengan

cara mengubah data kualitatif menjadi data kuantitatif.

Contoh data kuantitatif, misalnya nilai tes awal dan tes akhir, serta nilai ulangan harian.

  Data kualitatif berhubungan dengan informasi yang diperoleh berbentuk kalimat-kalimat, atau data yang dikategorikan berdasarkan kualitas objek yang diteliti, misalnya baik, buruk. Contoh data kualitatif, misalnya aktifitas siswa, perhatian siswa, dan Jawaban-jawaban siswa dalam menjawab soal atau lembar kerja siswa.

  Data kuantitatif berhubungan dengan angka atau bilangan, baik yang diperoleh dari hasil pengukuran maupun diperoleh dengan cara mengubah data kualitatif menjadi data kuantitatif. Contoh data kuantitatif, misalnya nilai tes awal dan tes akhir, serta nilai ulangan harian.

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  19 BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs o

  46.00

  64.00

  35

  77.00

  61.00

  15

  58.00

  43.00

  34

  51.00

  52.00

  14

  54.00

  45.00

  33

  16

  40.00

  13

  59.00

  50.00

  32

  55.00

  45.00

  12

  72.00

  59.00

  31

  69.00

  64.00

  55.00

  11

  96.00

  65.00

  53.00

  40

  69.00

  60.00

  20

  59.00

  59.00

  39

  65.00

  55.00

  19

  74.00

  59.00

  38

  57.00

  48.00

  18

  69.00

  56.00

  37

  71.00

  62.00

  17

  48.00

  40.00

  36

  57.00

  93.00

  Bahan Ajar 3: Contoh Penyajian Data Kuantitatif Tabel Tes Awal dan Tes Akhir Siswa pada Topik Asam, Basa, dan Garam

  3

  50.00

  5

  79.00

  65.00

  24

  70.00

  53.00

  4

  58.00

  49.00

  23

  50.00

  51.00

  54.00

  25

  44.00

  22

  55.00

  50.00

  2

  66.00

  54.00

  21

  87.00

  48.00

  1

  No. Siswa Tes awal Tes akhir

  No. siswa Tes awal Tes akhir

  55.00

  66.00

  72.00

  60.00

  30

  48.00

  42.00

  10

  90.00

  70.00

  29

  72.00

  58.00

  9

  70.00

  70.00

  28

  54.00

  84.00

  8

  77.00

  60.00

  27

  83.00

  45.00

  7

  99.00

  56.00

  26

  81.00

  44.00

  6

19 PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  99 5,5 Tuntas

  93 5,5 Tuntas

  72

  30

  90 5,5 Tuntas

  70

  29

  70 5,5 Tuntas

  70

  28

  77 5,5 Tuntas

  60

  27

  56

  59

  26

  84 5,5 Tuntas

  66

  25

  79 5,5 Tuntas

  65

  24

  58 5,5 Tuntas

  49

  23

  54 5,5 Tidak Tuntas

  44

  22

  31

  72 5,5 Tuntas

  54

  37

  TABEL TEST AWAL DAN TEST AKHIR Bahan Ajar 4: Contoh Pengolahan Data Kuantitatif

  65 5,5 Tuntas Jumlah 2180 2693 Rata-rata 54,5 67,325

  53

  40

  59 5,5 Tuntas

  59

  39

  96 5,5 Tuntas

  74

  38

  69 5,5 Tidak Tuntas

  56

  48 5,5 Tidak Tuntas

  32

  40

  36

  64 5,5 Tuntas

  64

  35

  58 5,5 Tuntas

  43

  34

  54 5,5 Tidak Tuntas

  46

  33

  59 5,5 Tuntas

  50

  66 5,5 Tuntas

  BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

  206 No. siswa Tes awal Tes akhir KKM Keterangan

  55 5,5 Tuntas

  72 5,5 Tuntas

  58

  9

  60 5,5 Tuntas

  54

  8

  83 5,5 Tuntas

  45

  7

  81 5,5 Tuntas

  44

  6

  50

  42

  5

  70 5,5 Tuntas

  53

  4

  50 5,5 Tidak Tuntas

  51

  3

  55 5,5 Tuntas

  50

  2

  87 5,5 Tuntas

  48

  1

  10

  48 5,5 Tidak Tuntas

  69 5,5 Tuntas

  16

  60

  20

  65 5,5 Tuntas

  55

  19

  57 5,5 Tuntas

  48

  18

  71 5,5 Tuntas

  62

  17

  59 5,5 Tuntas

  55

  77 5,5 Tuntas

  11

  61

  15

  51 5,5 Tidak Tuntas

  52

  14

  45 5,5 Tidak Tuntas

  40

  13

  55 5,5 Tuntas

  45

  12

  69 5,5 Tuntas

  57

  21

ANALISIS DAN INTERPRETASI

  19 BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs BBM/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP/MTs

  Test 1 Test 2 Tuntas Tidak Tuntas o

  1. Perbandingan persentase hasil test 1 dan hasil test 2 54,5 : 67,4 = 45% : 55%

  2. Perbandingan persentase jumlah ketuntasan belajar dan yang belum tuntas 32 : 8 = 80% : 20% Dari hasil analisis ini dapat kita gambarkan perbandingan persentase di atas menjadi diagram dengan berbagai model, seperti model Diagram batang dan Diagram Pie berikut ini. Diagram Batang hasil test 1 dan 2, serta jumlah ketuntasan siswa

60 Test1 test 2 Tu, TT Test 1 Test 2 Tuntas Tidak Tuntas

  10

  20

  30

  40

  50

  Diagram PIE Persentase kemajuan dari test 1 ke test 2

  55 % 45 %

  Diagram PIE Persentase Ketuntasan Belajar Siswa

  80 %

19 PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

6 Bahan Ajar 5: Contoh Rangkuman Data Kualitatif

KEGIATAN AWAL

  1. Apa yang dilakukan guru untuk menggali pengetahuan awal atau memotivasi siswa?

  2.

  Istilah bahan pada pertanyaan apersepsi, masih membingungkan siswa. Mungkin perlu diingatkan antara bahan dan zat. Atau pertanyaan diubah: seperti yang disarankan pengamat

  Tampaknya siswa tidak paham dengan istilah bahan .

  Kalau garam dimasukkan ke dalam air disebut apa? Sifatnya bagaimana?

  Coba sebutkan zat-zat cair yang ada di rumahmu!

  Pada saat guru mengajukan pertanyaan untuk mengali pengetahuan prasyarat siswa, hanya 3 orang yang memberi respon. Mungkin pertanyaan apersepsi harus diubah:

  Sebaiknya, guru mengingatkan arti bahan dan zat pada kegiatan apersepsi

  bahan apa saja yang ada di rumah yag berwujud cair dan larutan?” Ada 3 siswa dalam kelompok yang saya amati, tidak paham dengan istilah bahan.

  Pada saat guru mengajukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan: “ Coba sebutkan

  merasa agak memaksakan siswa untuk mengerti dan siap untuk belajar konsep asam, basa, dan garam

  merasa masih belum optimal terutama pada saat penggalian pengetahuan awal siswa, yaitu mengenai sifat bahan. Saya

  Setelah membaca naskah studi kasus saya tentang pembelajaran asam, basa, dan garam berulang- ulang , saya

  PB /A N A LIS

  IS D A N

  13 /IP A S M P

  IN T ER PR ET A SI/

  13 /IP A S M P PB

  /A N A LIS

  IS D A N

  IN TE RP RE T A SI/

  216 AN A LIS

  Key points and consistencies (poin- poin kunci

  IS DA N

  IN TER PRE TA SI

  21

  TAHAP Observasi

  Aspek yang diobservasi Refleksi diri Komentar Pengamat

  1 Komentar Pengamat 2 Hasil kerja siswa (qualitative)

  Apersepsi dan motivasi

PB/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/BAHASA INGGRIS SMP

  PB/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP PB/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP

  215

  Guru perlu meng- ingatkan pada sifat zat yang lain tidak hanya pada sifat fisiknya saja tapi diarahkan pada sifat kimia.

  Respon siswa masih sedikit, mungkin guru perlu mengubah teknik bertanya, dengan cara mengajukan pertanyaan kepada seluruh kelas dulu, baru menunjuk kelompok.

  Guru tidak mengejar jawaban siswa untuk menyebutkan sifat lainnya

  Jawaban siswa: 3 orang siswa dalam kelompok yang saya amati menjawab: “Zat cair dapat mengalir, menempati wadah, ada yang berwarna dan ada juga tidak berwrarna” Jawaban siswa hanya pada sifat fisis dari zat cair.

  Respon siswa untuk menjawab pertanyaan apersepsi dan motivasi tidak terlalu banyak (10 orang dari 40 siswa)

  2. Bagaimana respons siswa? Apakah siswa bertanya tentang sesuatu masalah terkait dengan apa yang disajikan guru pada kegiatan awal?

  Key points and consistencies (poin- poin kunci)

  1 Komentar Pengamat 2 Hasil kerja siswa (qualitative)

  Aspek yang diobservasi Refleksi diri Komentar Pengamat

  TAHAP Observasi

  IN TER PRE TA SI

  IS DA N

  AN A LIS

  13 /IP A S M P

  IN TE RP RE TA SI/

  IS D A N

  /A N A LIS

  13 /IP A S M P PB

  IN TE RP RE TA SI/

  IS D A N

  /A N A LIS

  21

5 PB

19 PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

6 TAHAP

  IS D A N

  Pembacaan Langkah- langkah kerja dalam LKS mungkin sebaiknya tidak dibacakan guru, tetapi memberikan waktu yang cukup kepada siswa untuk membacanya, satu kelompok (5 orang) mungkin LKSnya minimal dua set.

  Guru membacakan prosedur dalam LKS setelahmembagikannya kepada setiap kelompok. Mungkin hal ini tidak perlu dilakukan karena akan memerlukan waktu, sebaiknya berikan waktu beberapa meni t kepada siswa untuk mempelajari LKS. Hal ini juga saya kira baik untuk mengecek siswa apakah mengerti atau tidak dengan langkah-langkah kerja dalam LKS

  Pemberian informasi mengenai tujuan pelajaran oleh guru adalah baik, karena saya jarang melakukan hal ini. Siswa jadi tahu arah pembelajaran Sebaiknya, siswa dalam kelompok diberi kesempatan dulu untuk mempelajari langkah-langkah kegiatan dalam LKS dan diberi waktu untuk menanyakan bila tidak mengerti

  3. Apakah guru memberikan penjelasan umum tentang materi ajar atau prosedur kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa?

  INTI Materi ajar:

  KEGIATAN

  Key points and consistencies (poin- poin kunci)

  1 Komentar Pengamat 2 Hasil kerja siswa (qualitative)

  Refleksi diri Komentar Pengamat

  216 PB /A N A LIS

  21

  IN TER PRE TA SI

  IS DA N

  AN A LIS

  13 /IP A S M P

  IN TE RP RE T A SI/

  IS D A N

  /A N A LIS

  13 /IP A S M P PB

  IN T ER PR ET A SI/

  Observasi Aspek yang diobservasi

PB/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/BAHASA INGGRIS SMP

  PB/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP PB/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP

  Aspek yang diobservasi Refleksi diri

  Guru mampu menyediakan bahan-bahan yang ada di lingkungan siswa dan mudah untuk diperoleh.

  Media pembelajaran yang digunakan tidak sulit untk diadakan. Bahan-bahan kimia yang digunakan tidak hars yang ada di laboratorium. Indikator dapat dibuat dari bahan alam, seperti dari bunga berwarna, daun, atau umbi seperti kunyit. Penggunaan bahan-bahan yang ada disekitar kita memberikan

  Dalam pembelajaran asam, basa, dan garam digunakan media pembelajaran bahan- bahan kimia yang umum ada di rumah. Hal ini baik, karena tadinya saya mengira bahan kimia yang digunakan harus dari laboratorium

  5. Apakah guru terampil dalam memanfaatkan dan mampu memanipulasi media pembelajaran?

  Pengelolaan sumber belajar/ media

  Pembahasan materi sudah terkait dengan realitas kehidupan siswa.

  Materi yang dibahas terkait dengan realita kehidupan sehari-hari. Siswa diajak mengenal sifat bahan-bahan kimia yang ada di sekitar kita. Karena sifat larutan asam, basa, dan garam terkait dengan konsep sebelumnya, mungkin lebih baik materi ini diajarkan setelah klasifikasi zat ke dalam unsur, senyawa, dan campuran.

  Materi yang dibahas dalam pembelajaran adalah materi yang sehari-hari siswa temukan. Guru menggunakan bahan- bahan kimia yang sudah dikenal siswa dalam kehiduan sehari- hari, misalnya garam dapur, cuka dapur, air sabun, obat maag

  4. Bagaimana keterkaitan antara pembelajaran dengan realita kehidupan, lingkungan dan pengetahuan lainnya?

  Key points and consistencies (poin-poin kunci)

  Komentar Pengamat 1 Komentar Pengamat 2 Hasil kerja siswa (qualitative)

  TAHAP Observasi

  215

  IN TER PRE TA SI

  IS DA N

  AN A LIS

  13 /IP A S M P

  IN TE RP RE TA SI/

  IS D A N

  /A N A LIS

  13 /IP A S M P PB

  IN TE RP RE TA SI/

  IS D A N

  /A N A LIS

  21

5 PB

19 PB /IDENTIFIKASI MASALAH/09/IPA

  216 PB /A N A LIS

  1 Komentar Pengamat 2 Hasil kerja siswa (qualitative)

  Pembelajaran sudah sesuai dengan rencana, namun masih perlu lebih mendorong siswa utuk lebih aktif.

  Pembelajaran dengan kerja kelompok pada kegiatan inti berjalan lancar. Siswa mulai bekerja sesuai dengan LKS. Siswa dapat mengikuti kegiatan belajar yang direncankan guru, setelah melaksanakan praktikum, mengisi LKS, dan kemudian mendiskusikan jawaban pertanyaan pada LKS

  Pembejaran dilaksanakan sesuai dengan RPP, yaitu menekankan pada kerja kelompok. Siswa dapat mengikuti alur pembelajaran setelah LKS dibagikan, walaupun pada awalnya kelihatam agak kurang aktif

  8. Apakah siswa dapat mengikuti alur kegiatan belajar?

  7. Apakah proses pembelajaran dilaksanakan dengan strategi yang sesuai secara lancar?

  Strategi pem- belajaran

  Interaksi siswa dengan sumber belajar (LKS) sudah baik, artinya siswa menggunakan LKS untuk memahami konsep yangakan dipelajari.

  Kelompok siswa yang saya amati setelah praktikum, mulai berdiskusi untuk menjawab ertanyaan- pertanyaan yang ada pada LKS.

  6. Bagaimana interaksi siswa dengan sumber belajar/media? kelompok siswa yang saya amati bekerja sesuai LKS, dan ada 2 orang anggota klpm mulai membuka bk pegangan siswa dan menggunakannya untuk mencari infrmasi pengertian indikator

  Key points and consistencies (poin- poin kunci)

  Refleksi diri Komentar Pengamat

  IS D A N

  Observasi Aspek yang diobservasi

  21

6 TAHAP

  IN TER PRE TA SI

  IS DA N

  AN A LIS

  13 /IP A S M P

  IN TE RP RE T A SI/

  IS D A N

  /A N A LIS

  13 /IP A S M P PB

  IN T ER PR ET A SI/

PB/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/BAHASA INGGRIS SMP

  PB/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP PB/ANALISIS DAN INTERPRETASI/13/IPA SMP

  TAHAP Observasi

  Bimbingan guru secara berkeliling terhadap kelompok- kelompok siswa sudah baik, namun perlu diperhatikan waktu dan pada kasus-kasus yang sama (menentukan warna) mungkin diangkat di depan kelas, sehingga siswa memiliki istilah uyang sama mengenai perubahan warna yang terjadi