CONTOH TESIS JALUR.rar

  

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN MINAT BELAJAR

MATEMATIKA TERHADAP PENGUASAAN KONSEP MATEMATIKA

(Survei pada kelas XI IPA SMAN di kecamatan Kebon Jeruk JAKBAR)

DISUSUN OLEH:

   Nama : MIRA GUSNIWATI NPM :20127270010

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MIPA

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI

  

2014

LEMBAR PERSETUJUAN UJIAN TESIS

  Nama : MIRA GUSNIWATI NPM : 20127270010 Fakultas : MIPA Judul Tesis : Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Minat Belajar Matematika

  Terhadap Penguasaan Konsep Matematika Siswa SMAN di Kecamatan Kebon Jeruk Telah diperiksa dan disetujui untuk di ujikan Pada tanggal…… ………………..2014

  Pembimbing I Pembimbing II Dr. Supardi U S.,M.M, M.Pd Dr. Virgana, M.A

LEMBAR PERNYATAAN

  Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis ini adalah karya sendiri. Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian isi dari pada tesis ini bukan hasil karya saya sendiri, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 Bab VI Pasal 25 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

  Jakarta, 15 Juni 2014 MIRA GUSNIWATI

  ABSTRAK

  A. MIRA GUSNIWATI, NPM: 20127270010

  B. Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Minat Belajar Matematika Terhadap Penguasaan Konsep Matematika Siswa SMAN di Kecamatan Kebon Jeruk

  C. xii + 5 bab + 127 halaman

  D. Kata Kunci : Kecerdasan Emosional, Minat Belajar Matematika, Penguasaan Konsep Matematika

  E. Tujuan Penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh langsung Kecerdasan Emosional (X ) terhadap Penguasaan Konsep Matematika(Y),

  1

  untuk mengetahui Pengaruh langsung Kecerdasan Emosional (X

  1 )

  terhadap Minat Belajar Matematika(X

  2 ), untuk mengetahui pengaruh

  langsung Minat Belajar Matematika (X ) terhadap Penguasaan Konsep

  2 Matematika (Y), untuk mengetahui pengaruh tidak langsung Kecerdasan

  Emosional (X ) terhadap Penguasaan Konsep Matematika (Y) melalui

1 Minat Belajar Matematika (X 2 ).

  Penelitian ini menggunakan metode survey, dengan jumlah responden 70 siswa dari seluruh siswa kelas X

  IPA SMAN 65 dan SMAN 57 Jakarta.

  1 Pengumpulan data dilakukan dengan kuisioner dan tes Penguasaan Konsep Matematika.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Terdapat pengaruh langsung Kecerdasan Emosional terhadap Penguasaan Konsep Matematika. 2) Terdapat pengaruh langsung Minat Belajar Matematika terhadap Penguasaan Konsep Matematika. 3) Terdapat pengaruh langsung Kecerdasan Emosional terhadap Minat Belajar Matematika. 4) Terdapat pengaruh tidak langsung Kecerdasan Emosional terhadap Penguasaan Konsep Matematika melalui Minat Belajar Matematika. Implikasi penelitian: 1) Upaya meningkatkan Penguasaan Konsep Matematika melalui Kecerdasan Emosional, guru perlu mengetahui kestabilan emosional siswa dalam menghadapi mata pelajaran matematika.

  2) Upaya meningkatkan Penguasaan Konsep Matematika melalui Minat Belajar Matematika, guru perlu mengetahui seberapa besar minat siswa terhadap mata pelajaran matematika. 3) Upaya meningkatkan Penguasaan Konsep Matematika melalui Kecerdasan Emosional dan Minat Belajar Matematika, guru perlu melatih dan meningkatkan kecerdasan emosional dan minat belajar matematika siswa.

  F. Daftar Pustaka

  1. Buku 50 (tahun 1997 sampai dengan tahun 2013) 2. 2 internet

  G. Pembimbing

  1. Dr. Supardi U.S., M.M, M.Pd

  2. Dr. Virgana, M.A

KATA PENGANTAR

  Dengan memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan tesis ini tepat pada waktunya. Judul tesis adalah “Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Minat Belajar Matematika terhadap Penguasaan Konsep Matematika Siswa SMAN di Kecamatan Kebon Jeruk”. Tesis ini ditulis untuk memenuhi salah satu syarat guna menyelesaikan Program Pascasarjana di Universitas Indraprasta PGRI Jakarta.

  Dalam penulisan tesis ini, penulis banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terimakasih atas bantuan yang telah diberikan, terutama kepada: 1. Bapak Dr. Supardi U.S., M.M, M.Pd selaku dosen pembimbing materi.

  2. Bapak Dr. Virgana, M.A selaku dosen pembimbing teknik.

  3. Bapak Prof. Dr. H. Sumaryoto selaku Rektor Universitas Indraprasta PGRI Jakarta.

  4. Bapak Dr. Suparman Ibrahim Abdullah, M.Sc. selaku Direktur Pascasarjana Universitas Indraprasta PGRI Jakarta.

  5. Bapak-bapak serta ibu-ibu dosen di lingkungan Universitas Indraprasta PGRI Jakarta.

  6. Semua karyawan dan staff tata usaha Universitas Indraprasta PGRI Jakarta.

  7. Kepala SMAN 65 Jakarta beserta dewan guru yang telah membantu dalam rangka penyusunan uji coba penelitian.

  8. Kepala SMAN 57 Jakarta beserta dewan guru yang telah membantu dalam rangka penyusunan uji coba penelitian.

  9. Kepada teman-teman angkatan 2012 Program Pascasarjana Fakultas MIPA Universitas Indraprasta PGRI Jakarta yang telah bersama-sama saling mendukung dan mendorong penulis untuk menyelesaikan tesis ini.

  Penulis menyadari bahwa tesis ini jauh dari sempurna, baik bentuk, isi, maupun teknik penyajian, oleh sebab itu kritik yang bersifat membangun dari berbagai pihak penulis terima dengan tangan terbuka, semoga kehadiran tesis ini dapat bermanfaat untuk semua pihak.

  Jakarta, Juni 2014 MIRA GUSNIWATI

DAFTAR ISI

  hal LEMBAR PERSETUJUAN UJIAN TESIS i LEMBAR PERNYATAAN ii

  ABSTRAK iii

  KATA PENGANTAR iv

  DAFTAR ISI vi

  DAFTAR TABEL ix

  DAFTAR LAMPIRAN xi

  DAFTAR GAMBAR xii

  BAB I PENDAHULUAN

  1 A. Latar Belakang

  1 B. Identifikasi Masalah

  12 C. Batasan Masalah

  13 D. Rumusan Masalah

  14 E. Tujuan Penelitian

  14 F. Kegunaan Penelitian

  15 BAB II SISTEMATIKA LANDASAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR

  A. Landasan Teori

  17

  1. Teori Penguasaan Konsep Matematika

  17

  a. Pengertian Matematika

  17

  b. Pengertian Konsep

  20

  c. Penguasaan Konsep Matematika

  23

  2. Teori Kecerdasan Emosional

  27

  a. Pengertian Emosi

  27 b. Kecerdasan Emosional

  31

  3. Teori Minat Belajar

  39

  a. Pengertian Minat

  39

  b. Minat Belajar

  42 B. Kerangka Berpikir

  47

  1. Pengaruh Langsung Kecerdasan Emosional Terhadap Penguasaan Konsep Matematika

  47

  2. Pengaruh Langsung Kecerdasan Emosional Terhadap Minat Belajar Matematika

  49

  3. Pengaruh Langsung Minat Belajar Matematika Terhadap Penguasaan Konsep Matematika

  50

  4. Pengaruh Tidak Langsung Kecerdasan Emosional Terhadap Penguasaan Konsep Matematika Melalui Minat Belajar Matematika

  C. Hipotesis Penelitian

  53 BAB III METODOLOGI PENELITIAN

  54 A. Tempat dan Waktu Penelitian

  54 B. Metode dan Desain Penelitian

  55 C. Populasi dan Sampel

  56 D. Metode Pengumpulan Data

  59 E. Pengembangan Instrumen Penelitian

  60 F. Teknik Analisis Data

  79 BAB IV HASIL PENELITIAN

  84 A. Deskripsi Data penelitian

  84 B. Pengujian Persyaratan Analisis

  89 C. Pengujian Hipotesis penelitian

  97 D. Interpretasi Hasil Penelitian 107

  BAB V SIMPULAN DAN SARAN 117 A. Simpulan 117

  B. Implikasi 118

  C. Saran 121

  DAFTAR PUSTAKA 122

  Lampiran 128

  Riwayat Hidup 143

  DAFTAR TABEL

  84 Tabel 4.2 : Uji Normalitas Data Kecerdasan Emosional

  96 Tabel 4.8 : Uji Koliniearitas

  dan Y

  2

  95 Tabel 4.7 : Uji Linearitas X

  1 dan Y

  94 Tabel 4.6 : Uji Linearitas X

  2

  1 dan X

  92 Tabel 4.5 : Uji Linearitas X

  91 Tabel 4.4 : Uji Normalitas Data Penguasaan Konsep Matematika

  90 Tabel 4.3 : Uji Normalitas Data Minat Belajar Matematika

  82 Tabel 4.1 : Statistik Deskriptif

  hal

  78 Tabel 3.11 : Matriks Koefisien Korelasi

  77 Tabel 3.10 : Reabilitas Alpha Cronbach

  75 Tabel 3.9 : Validitas Butir Instrumen Minat Belajar Matematika

  71 Tabel 3.8 : Kisi-Kisi Instrumen Minat Belajar Matematika

  69 Tabel 3.7 : Validitas Butir Instrumen Kecerdasan Emosional

  66 Tabel 3.6 : Kisi-Kisi Instrumen Kecerdasan Emosional

  65 Tabel 3.5 : Validitas Butir Penguasaan Konsep Matematika

  63 Tabel 3.4 : Daya Pembeda Penguasaan Konsep Matematika

  62 Tabel 3.3 : Tingkat Kesukaran Penguasaan Konsep Matematika

  54 Tabel 3.2 : Kisi- Kisi Penguasaan Konsep Matematika

Tabel 3.1 : Jadwal Kegiatan dan Waktu Penelitian

  97

Tabel 4.9 : Koefisien Korelasi

  98 Tabel 4.10 : Rangkuman Hasil Analisis Korelasi

  99 Tabel 4.11 : Koefisien Jalur P

  21

  100

Tabel 4.12 : Koefisien Jalur P

  31

  dan P

  32

  100