DESKRIPSI KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH TAMBAK PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

  

DESKRIPSI KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA

SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH TAMBAK

PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan

  Oleh:

  1301060033

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2017

  MOTTO Allah SWT tidak akan mengubah nasib kita apabila kita tidak berusaha memperbaikinya

  Memulai dengan penuh keyakinan Menjalankan dengan penuh keiklasan Menyelesaikan dengan penuh kebahagiaan Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. (QS. Ar Ra’d : 11)

  PERSEMBAHAN Berkat rahmat Allah SWT yang Maha Esa, akhirnya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini saya persembahkan kepada :

   Kedua orang tua saya Bapak Subadi dan Ibu Ari Hujiati yang selalu memberikan semangat, perhatian, motivasi dan kasih sayang

   Dian Pawitri dan Genthur Ardhi Yuwono kakakku beserta adikku tercinta semoga selalu diberikan kesehatan dan kebahagiaan.

   Sahabat-sahabat saya tercinta yang selalu memberikan dorongan semangat.

  Puji syukur peneliti panjatkan kehadiran Allah SWT yang telah mencurahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Deskripsi Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah Tambak Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar

  ”. Skripsi ini juga tidak dapat terselesaikan tanpa bantuan dan dukungan dari berbagai pihak.

  Untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada :

  1. Dr. H Syamsuhadi Irsyad S.H., M.H selaku rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

  2. Drs. Pudiyono, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

  3. Eka Setyaningsih, M.Si selaku Kepala Prodi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto,

  4. Drs. Kusno, M.Pd selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan dan arahan selama penyusunan skripsi,

  5. Bapak dan Ibu Dosen pengajar Prodi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purwokerto yang telah memberikan ilmunya selama kegiatan perkuliahan.

  6. Nurudin Hidayat, S. H selaku Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah Tambak yang telah memberikan izin untuk melaksanakan kegiatan penelitian di SMP Muhammadiyah Tambak.

  7. Margiyono, S.Pd dan Kamaludin selaku guru matematika di SMP Muhammadiyah Tambak yang telah banyak memberikan bantuan selama kegiatan penelitian.

  8. Segenap siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Tambak tahun ajaran 2016/2017 yang telah membantu dan bekerja sama dengan baik selama kegiatan penelitian.

  9. Teman-teman angkatan 2013 dan semua pihak yang telah membantu hingga terselesaikannya skripsi yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu. Semoga Allah SWT membalas kebaikan semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Peneliti menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini. Semoga kekurangan dalam penyusunan skripsi ini dapat menjadi bahan evaluasi untuk penyusunan skripsi selanjutnya.

  Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkan.

  Purwokerto, 12 Agustus 2017 Peneliti

  ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk mendeskrisipkan (1) kesulitan belajar yang ditunjukkan dari proses pembelajaran matematika dan (2) kesulitan belajar siswa yang ditunjukkan dari hasil belajar matematika (THB) siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Tambak. Sumber data dalam penelitian ini adalah menggunakan purposive sampling. Siswa dikelompokan ke dalam tiga kategori prestasi belajar tinggi, sedang, dan rendah. Penggumpulan data menggunakan tes, angket, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian diperoleh bahwa (1) kelompok rendah cenderung kesulitan dalam memahami soal dan mengerjakan soalnya, dalam proses belajar juga subjek dengan kelompok rendah memiliki masalah yang sangat beragam dibandingkan dengan subjek dengan kelompok sedang atau tinggi, (2) kelompok sedang cenderung melakukan kesalahan karena kurang teliti dalam membaca soal maupun menghitung soal, untuk kesalahan pada proses belajar, sebenarnya subjek dengan kelompok sedang mempunyai kemampuan yang setara dengan subjek dengan kelompok tinggi hanya saja subjek kelompok rendah cenderung malas dalam mengikuti pembelajaran, (3) kelompok tinggi mampu memahami materi dengan baik dan dapat mengerjakan soal dengan tepat, selain itu untuk kesulitan pada proses belajar subjek tidak mengalami kesulitan yang berarti karena mampu mengikuti pembelajaran dengan baik.

  Kata kunci: Kesulitan Belajar Siswa, Bangun Ruang Sisi Datar, SMP Muhammadiyah Tambak

  ABSTRACT This research aimed at describing 1) learning difficulties shown by the process of learning mathematics and 2) students' learning difficulties shown by learning the result of mathematics (THB) of students at grade VIII of SMP Muhammadiyah Tambak. The data source in this research was purposive sampling. Students were grouped into three categories; those were students with high, medium, and low learning achievement. The data collection techniques used in this research were test, questionnaire, interview and documents. The result showed that 1) low group tended to have difficulty in understanding questions and finishing the questions. In the learning process, the low achievement group also had more diverse problems compared with subjects in medium or high achievement group. 2) medium group tended to do mistakes because they were less careful in reading and counting the questions. In the learning process, the students in this group actually had the same ability as the subjects in the high group except this group tended to be lazier in following the lesson. 3) high group could understand the material well and could answer the questions correctly. Moreover, in the learning process, this group had no significant difficulty because this group could follow the lesson well. Keywords: Students' Learning Difficulty, Three Dimensional Geometry, SMP Muhammadiyah Tambak

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... ii SURAT PERNYATAAN ................................................................................ iii MOTTO .......................................................................................................... iv PERSEMBAHAN ........................................................................................... v KATA PENGANTAR .................................................................................... vi ABSTRAK ..................................................................................................... viii ix

  ABRTACT ........................................................................................................

  DAFTAR ISI ................................................................................................... x DAFTAR TABEL ........................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1 B. Fokus Penelitian ....................................................................................... 4 C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 4 D. Manfaat Penelitian ................................................................................... 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Konseptual ............................................................................... 6 B. Penelitian relevan ...................................................................................... 39 C. Kerangka Pikir ......................................................................................... 41

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................. 42 B. Jenis Penelitian ......................................................................................... 42 C. Desain Penelitian ...................................................................................... 42 D. Subjek Penelitian ..................................................................................... 44 E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 44 F. Teknik Analisis Data ................................................................................ 45 G. Uji validasi Hasil Analisis (uji Trianggulasi) .......................................... 46 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 47 B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 142 C. Temuan

• – Temuan ................................................................................... 144

  BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan .................................................................................................. 145 B. Saran ......................................................................................................... 148 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 149

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Indikator Proses Kesulitan Belajar .................................................. 18Tabel 2.2 SK dan KD bangun ruang sisi datar ............................................... 38Tabel 3.1 Pengelompokan Nilai Siswa ........................................................... 44Tabel 4.1 Pengelompokan siswa ..................................................................... 49Tabel 4.2 Uji Triangulasi Hasil Tes Kesulitan Belajar .................................. 135Tabel 4.3 Uji Triangulasi Hasil Angket Kesulitan Pada Proses Belajar ......... 140Tabel 4.4 Perbedaan Kesulitan Belajar Matematika Ditinjau dari

  Kelompok Rendah, Sedang dan Tinggi Berdasarkan Hasil Tes ..... 140

Tabel 4.5 Perbedaan Kesulitan Belajar Matematika Ditinjau dari

  Kelompok Rendah, Sedang dan Tinggi Berdasarkan Hasil Angket ............................................................................................ 141

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.2 Peta konsep kesulitan proses belajar siswa ................................. 19

  Gambar 2.2Peta konsep kesulitan siswa dalam hasil belajar .......................... 37

Gambar 4.1 Jawaban siswa KR

• – 1 ................................................................. 51

Gambar 4.2 Jawaban Siswa KR

• – 1 ................................................................ 53

Gambar 4.3 Jawaban Siswa KR

• – 1 ................................................................ 55

Gambar 4.4 Jawaban Siswa KR

• – 1 ................................................................ 57

Gambar 4.5 Jawaban Siswa KR

• – 1 ................................................................. 58

Gambar 4.6 Jawaban Siswa KR

• – 2 ................................................................. 61

Gambar 4.7 Jawaban Siswa KR

• – 2 ................................................................. 63

Gambar 4.8 Jawaban Siswa KR

• – 2 ................................................................. 65

Gambar 4.9 Jawaban Siswa KR

• – 2 ................................................................. 66

Gambar 4.10 Jawaban Siswa KR

• – 2 ............................................................... 68

Gambar 4.11 Jawaban Siswa KR

• – 2 ............................................................... 70

Gambar 4.12 Jawaban Siswa KR

• – 3 ............................................................... 71

Gambar 4.13 Jawaban Siswa KR

• – 3 ............................................................... 72

Gambar 4.14 Jawaban Siswa KR

• – 3 ............................................................... 74

Gambar 4.15 Jawaban Siswa KR

• – 3 ............................................................... 75

Gambar 4.16 Jawaban Siswa KR

• – 3 ............................................................... 77

Gambar 4.17 Jawaban Siswa KR

• – 3 ............................................................... 79

Gambar 4.18 Jawaban Siswa KS

• – 1 ............................................................... 81

Gambar 4.19 Jawaban Siswa KS

• – 1 ............................................................... 82

Gambar 4.20 Jawaban Siswa KS

• – 1 ............................................................... 83

Gambar 4.21 Jawaban Siswa KS

• – 1 ............................................................... 85

Gambar 4.22 Jawaban Siswa KS

• – 1 ............................................................... 86

Gambar 4.23 Jawaban Siswa KS

• – 1 ............................................................... 87

Gambar 4.24 Jawaban Siswa KS

• – 2 ............................................................... 90

Gambar 4.25 Jawaban Siswa KS

• – 2 .............................................................. 91

Gambar 4.26 Jawaban Siswa KS

• – 2 .............................................................. 93

Gambar 4.27 Jawaban Siswa KS

• – 2 .............................................................. 94

Gambar 4.28 Jawaban Siswa KS

• – 2 .............................................................. 96

Gambar 4.29 Jawaban Siswa KS

• – 2 .............................................................. 98

Gambar 4.30 Jawaban Siswa KS

• – 3 .............................................................. 100

Gambar 4.31 Jawaban Siswa KS

• – 3 .............................................................. 101

Gambar 4.32 Jawaban Siswa KS

• – 3 .............................................................. 102

Gambar 4.33 Jawaban Siswa KS

• – 3 .............................................................. 104

Gambar 4.34 Jawaban Siswa KS

• – 3 .............................................................. 106

Gambar 4.35 Jawaban Siswa KS

• – 3 .............................................................. 108

Gambar 4.36 Jawaban Siswa KT

• – 1 .............................................................. 110

Gambar 4.37 Jawaban Siswa KT

• – 1 .............................................................. 111

Gambar 4.38 Jawaban Siswa KT

• – 1 .............................................................. 112

Gambar 4.39 Jawaban Siswa KT

• – 1 ............................................................... 114

Gambar 4.40 Jawaban Siswa KT

• – 1 .............................................................. 115

Gambar 4.41 Jawaban Siswa KT

• – 1 .............................................................. 117

Gambar 4.42 Jawaban Siswa KT

• – 2 .............................................................. 118

Gambar 4.43 Jawaban Siswa KT

• – 2 .............................................................. 120 Gambar 4. 44 Jawaban Siswa KT
• – 2 ............................................................. 121
• – 2 .............................................................. 123
• – 2 .............................................................. 124
• – 2 .............................................................. 126
• – 3 .............................................................. 127
• – 3 .............................................................. 129
• – 3 .............................................................. 130
• – 3 .............................................................. 131
• – 3 .............................................................. 132
• – 3 .............................................................. 134