PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 10 SURAKARTA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI KEAKTIFAN BELAJAR SISWA - UNS Institutional Repository
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP
HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 10
SURAKARTA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR
DITINJAU DARI KEAKTIFAN BELAJAR SISWA
SKRIPSI
Oleh:
ESTER LESTARI
K1313021
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2017
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Ester Lestari NIM : K1313021 Program Studi : Pendidikan Matematika menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGARUH MODEL
PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 10 SURAKARTA PADA POKOK
BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI
KEAKTIFAN BELAJAR SISWA” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2017 Yang membuat pernyataan
Ester Lestari
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP
HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 10
SURAKARTA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR
DITINJAU DARI KEAKTIFAN BELAJAR SISWA
Oleh:
ESTER LESTARI
K1313021
Skripsi
diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2017
HALAMAN PERSETUJUAN
Nama : Ester Lestari NIM : K1313021 Judul skripsi : Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap Hasil
Belajar Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 10 Surakarta pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Keaktifan Belajar Siswa
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Hari : Tanggal :
Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Dr. Laila Fitriana, S.Pd, M.Pd Dhidhi Pambudi, S.Si, M.Cs.
NIP 198207222012122003 NIP 198101302005011001
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Ester Lestari NIM : K1313021 Judul skripsi : Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap Hasil
Belajar Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 10 Surakarta pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Keaktifan Belajar Siswa
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, tanggal 25 Juli 2017 dengan hasil LULUS dengan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Tim Penguji Skripsi : Nama Terang Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Sutopo, S.Pd., M.Pd ___________ _____________ Sekretaris : Yemi Kuswardi, S.Si., M.Pd ___________ _____________ Anggota I : Dr. Laila Fitriana, S.Pd., M.Pd ___________ _____________ Anggota II : Dhidhi Pambudi, S.Si., M.Cs. ___________ _____________
Skripsi telah disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Matematika pada Hari : Tanggal :
Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Matematika, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. Budi Usodo, M.Pd NIP 196101241987021001 NIP 196805171993031002
MOTTO
“Karena itu, saudara-saudaraku yang kekasih, berdirilah teguh, jangan goyah, dan giatlah selalu dalam pekerjaan Tuhan! Sebab kamu tahu, bahwa dalam persekutuan dengan Tuhan jerih payahmu tidak sia- sia”
(1 Korintus 15 : 58) “Apa pun juga yang kamu perbuat, perbuatlah dengan segenap hatimu seperti untuk Tuhan dan bukan untuk manusia”
(Kolose 3 : 23) “Takut akan Tuhan adalah permulaan pengetahuan, tetapi orang bodoh menghina hikmat dan didikan”
(Amsal 1 : 7)
PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan perjuangan ini, kupersembahkan kepada: Ayahku Mulyono yang sudah lebih dahulu bertemu
Bapa di Surga, Ibuku Wartini tercinta, dan kakakku Daud Mulyadi yang selalu menjadi penyemangatku sampai detik ini.
Dosen-dosen Prodi Pendidikan Matematika yang setia membimbing dan mendidikku. Teman-teman Pendidikan Matematika 2013 yang telah menjadi partner perjuangan sekaligus partner persahabatan. Teman-teman PMK FKIP UNS yang selalu memberikan sukacita, semangat dan doa. Semua pihak yang membantu, memberikan doa, serta menyemangatiku dalam penulisan karya ini.
ABSTRAK
Ester Lestari. K1313021. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI
TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP
NEGERI 10 SURAKARTA PADA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG
SISI DATAR DITINJAU DARI KEAKTIFAN BELAJAR SISWA. Skripsi,
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2017.
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang memberikan hasil belajar matematika yang lebih baik antara model pembelajaran inkuiri atau model pembelajaran langsung pada pokok bahasan Bangun Ruang Sisi Datar, (2) manakah yang memberikan hasil belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan keaktifan belajar tinggi, sedang atau rendah pada pokok bahasan Bangun Ruang Sisi Datar, (3) a) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan hasil belajar lebih baik, siswa dengan keaktifan belajar tinggi, sedang atau rendah, b) pada masing-masing tingkatan keaktifan belajar, manakah yang memberikan hasil belajar lebih baik, model pembelajaran inkuiri atau model pembelajaran langsung.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 10 Surakarta tahun ajaran 2016/2017, yang terdiri dari 7 kelas dengan banyaknya siswa 224. Sampel yang digunakan yaitu 2 kelas dengan jumlah total siswa kedua kelas tersebut adalah 61 siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara sampling random kluster. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 10 Surakarta pada kelas IX. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data yang berupa data nilai UTS matematika, metode angket untuk data keaktifan belajar matematika siswa dan metode tes untuk data hasil belajar matematika siswa pada materi bangun ruang sisi datar. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilakukan uji lanjut pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa (1) model pembelajaran inkuiri memberikan hasil belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung pada pokok bahasan Bangun Ruang Sisi Datar, 2) siswa dengan keaktifan belajar tinggi memberikan hasil belajar yang lebih baik daripada siswa dengan keaktifan belajar sedang dan rendah serta siswa dengan keaktifan belajar sedang memberikan hasil belajar yang sama baiknya dengan siswa yang keaktifan belajarnya rendah pada pokok bahasan Bangun Ruang Sisi Datar, (3) a) pada masing-masing model pembelajaran (baik inkuiri maupun langsung), siswa dengan keaktifan belajar tinggi memberikan hasil belajar yang lebih baik daripada siswa dengan keaktifan belajar sedang dan rendah serta siswa dengan keaktifan belajar sedang memberikan hasil belajar yang sama dengan siswa yang keaktifan belajarnya rendah pada pokok bahasan Bangun Ruang Sisi Datar, b) pada masing- masing tingkat keaktifan belajar siswa, model pembelajaran inkuiri memberikan hasil belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung pada pokok bahasan Bangun Ruang Sisi Datar.
Kata kunci : model pembelajaran inkuiri, keaktifan belajar, bangun ruang sisi datar, hasil belajar.
ABSTRACT
Ester Lestari. K1313021. THE INFLUENCE OF INQUIRY LEARNING
MODEL ON COGNITIVE LEARNING RESULTS OF THE EIGHTH
GRADE STUDENTS OF SMP NEGERI10 SURAKARTA
IN POLYHEDRA REVIEWED FROM STUDENT LEARNING ACTIVENESS.
Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. August 2017.
The research aims to know (1) which learning model of inquiry and direct learning model results better in the students’ learning results in polyhedra,
(2 which type of student has better learning results, whether students with high learning activeness or moderate ones, students with high learning activeness or low ones, and students with moderate learning activeness or low ones in polyhedra, (3) a) of each learning model, which one results in better learning results between students with high learning activeness and moderate ones, students with high learning activeness and low ones, and students with moderate learning activeness and low ones in polyhedra, b) of each level of student learning activeness, which one performs better learning results whether the one taught with inquiry or direct model in polyhedra.
The type of this reseach was a quasi-experimental research. The population was all of eighth grade students in SMP Negeri 10 Surakartaacademic year of 2016/2017 with 224 students. Two classes were used as the sample with the total student numbers of 61 students. Sample was chosen through cluster random sampling. The instruments testing was conducted on ninth grade students of SMP Negeri 10 Surakarta. Data were collected by means of documentation for the students’ grade from math midtests, questionnaire for determining the students’ learning activeness, and math test for knowing the students’ Mathematics learning results in polyhedra. Data were analyzed through two-way variance with different cell, then further test after anova was conducted, that was double comparison test using Scheffe method. As required for the analysis, population was distributed normally through Lilliefors test, and the population has the same variance (homogenous) using Bartlett method.
From the findings, it can be concluded that (1) inquiry learning model gives equivalent learning results with direct learning model in polyhedra, (2) students with high learning activeness had better result than those with moderate or low learning activeness, and students with moderate learning activeness had equivalent result with those having low learning avtiveness in polyhedra, (3) a) of each learning model, students with high learning activeness had better result than those with moderate or low learning activeness, and students with moderate learning activeness had equivalent result with those having low learning avtiveness, b) of each level of student learning activeness, inquiry learning model gives equivalent learning results with direct learning model in polyhedra.
Keywords : Inquiry learning model, learning activeness, polyhedra, learning
result.KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan berkatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang sangat membantu.Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi.
3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd., Koordinator Skripsi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin menyusun skripsi.
4. Dr. Laila Fitriana, S.Pd, M.Pd., Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran yang sangat membantu dalam penulisan skripsi.
5. Dhidhi Pambudi, S.Si, M.Cs., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan saran yang sangat membantu dalam penulisan skripsi.
6. Tarno, S.Pd, Kepala SMP Negeri 10 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
7. Sri Wahyuni, S.Pd, Guru bidang studi matematika SMP Negeri 10 Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan bimbingan selama melakukan penelitian .
8. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna mencapai tujuan pendidikan yang optimal.
Surakarta, Juli 2017 Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v HALAMAN MOTTO ..................................................................................... vi HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vii ABSTRAK ....................................................................................................... viii
ABSTRACT ....................................................................................................... x
KATA PENGANTAR .................................................................................... xi DAFTAR ISI .................................................................................................... xiii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN A.
1 Latar Belakang Masalah ..........................................................
B.
4 Identifikasi Masalah ................................................................
C.
4 Pembatasan Masalah ................................................................
D.
5 Rumusan Masalah ....................................................................
E.
5 Tujuan Penelitian ......................................................................
F.
6 Manfaat Penelitian ....................................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A.
7 Kajian Pustaka ..........................................................................
1.
7 Belajar ..............................................................................
2.
8 Pembelajaran ....................................................................
3. Matematika ....................................................................... 10 4.
Model Pembelajaran ......................................................... 12 5. Model Pembelajaran Inkuiri ............................................. 14 6. Model Pembelajaran Langsung ........................................ 18 7. Keaktifan Belajar .............................................................. 20 8. Hasil Belajar ..................................................................... 24
9. Materi Bangun Ruang Sisi Datar ....................................... 27 B. Kerangka Berpikir .................................................................... 32 C. Hipotesis ................................................................................... 36
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 37 1. Tempat Penelitian ............................................................. 37 2. Waktu Penelitian .............................................................. 37 B. Desain Penelitian ...................................................................... 38 1. Jenis Penelitian................................................ .................. 38 2. Rancangan Penelitian.................................................. ...... 38 3. Variabel Penelitian....................................... ..................... 38 C. Populasi dan Sampel................................................................. 40 1. Populasi ............................................................................. 40 2. Sampel ............................................................................... 40 D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................... 40 E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 41 1. Metode Pengumpulan Data ............................................... 41 2. Instrumen Penelitian ......................................................... . 42 F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...................... 43 1. Uji Validitas ...................................................................... 43 2. Uji Reliabilitas ................................................................... 45 G. Teknik Analisis Data ................................................................ 46 1. Uji Keseimbangan Rata-rata ............................................ 46 2. Uji Prasyarat Analisis ........................................................ 47 a. Uji Normalitas ............................................................ 47 b. Uji Homogenitas ........................................................ 48 3. Uji Hipotesis ...................................................................... 50 4. Uji Komparasi Ganda ........................................................ 55 H. Prosedur Penelitian ................................................................... 57 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ......................................................................... 60
1. Deskripsi Data ................................................................... 60 a.
Data Nilai UTS Matematika Kelas VIII Tahun Pelajaran 2016/2017 ........................................
60 b. Data Hasil Uji Coba Instrumen .................................. 61 c.
Data Skor Keaktifan Belajar Siswa ............................ 63 d.
Data Skor Tes Hasil Belajar Matematika ................... 64 2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ........................................... 65 a.
Pengujian Persyaratan Eksperimen ............................ 65 b.
Persyaratan Analisis ................................................... 67 1)
Uji Normalitas ..................................................... 67 2)
Uji Homogenitas ................................................. 67 3. Hasil Uji Hipotesis ............................................................ 68 a.
AnalisisVariansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..... 68 b.
Uji Komparasi Ganda ................................................. 70 B. Pembahasan .............................................................................. 72 1.
Hipotesis Pertama .............................................................. 72 2. Hipotesis Kedua ................................................................ 74 3. Hipotesis Ketiga ................................................................ 75
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan .................................................................................. 78 B. Implikasi .................................................................................. 79 1. Implikasi Teoritis ............................................................ 79 2. Implikasi Praktis ............................................................. 80 C. Saran ........................................................................................ 81 1. Bagi Guru........................................................................ 81 2. Bagi Siswa....................................................................... 81 3. Bagi Para Peneliti............................................................ 82 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
83 LAMPIRAN .....................................................................................................
85
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tahap Pembelajaran Inkuiri ...........................................................64 Tabel 4.6 Deskripsi Data Skor Hasil Belajar Matematika Berdasarkan Keaktifan Belajar Siswa .................................................................
70 Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom.................
69 Tabel 4.11 Rataan dan Rataan Marginal ..........................................................
68 Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ...
67 Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas ......................................................
66 Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas .........................................................
65 Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Keadaan awal ................................................
64 Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Hasil Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran.......................................................................
17 Tabel 2.2 Tahap Model Pembelajaran Langsung ...........................................
63 Tabel 4.4 Deskripsi Data Keaktifan Belajar Siswa ........................................
63 Tabel 4.3 Sebaran Kategori Keaktifan Belajar Siswa ...................................
60 Tabel 4.2 Penentuan Kategori Keaktifan Belajar Siswa ................................
54 Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai UTS Matematika Kelas VIII D dan VIII C .
51 Tabel 3.3 Ringkasan Anava Dua Jalan .........................................................
38 Tabel 3.2 Rataan dan Jumlah Rataan .............................................................
20 Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 3 .............................................................
71