PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PETA PIKIRAN TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 NAMORAMBE TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN PETA
PIKIRAN TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI
OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI 1
NAMORAMBE TAHUN
PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Dian Asyari
209111018
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah Subhanahu wa ta’ala atas
rahmat dan karunia-Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Adapun judul penelitian dalam skripsi ini adalah “Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran Peta Pikiran Terhadap Kemampuan Menulis Puisi oleh Siswa Kelas
X SMA Negeri 1 Namorambe Tahun Pembelajaran 2013/2014”. Penulis
mengharapkan kritik dan
saran dari pembaca yang dapat membangun demi
kesempurnaan Skripsi ini.
Untuk itu, dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan
terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan
arahan dalam penyelesaian skripsi ini. Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia juga selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan masukan
dan arahan bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi.
Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia dan selaku Dosen Pengarah yang telah memberikan
saran dan masukan.
Muhammad Surif, M.Si., selaku Ketua Program Studi Sastra Indonesia dan
selaku Dosen Pengarah yang telah memberikan saran dan masukan.
Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd., selaku Dosen Penasehat Akademik yang
telah memberikan arahan selama perkuliahan berlangsung.
Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Kepala Sekolah, Guru Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas X, Pegawai Tata
Usaha, serta siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe.
ii
Yang terhebat buat Ayahanda tercinta Amin Tajuddin dan Ibunda yang
teristimewa Rosminah atas segala kasih sayang serta limpahan perhatian dan
do’a yang begitu ikhlas untuk keselamatan dan keberhasilan penulis.
Adik tersayang : Amrizal, Azwardi, dan Anisa Fitri yang selalu memberikan
perhatian, saran, dan semangat kepada penulis.
Seluruh sahabat yang sudah saling berbagi informasi, memberikan dukungan,
dan keceriaan selama menjalani kuliah di Unimed tercinta.
Kepada mereka semua semoga segala kebaikan mereka dibalas dengan
sebaik-baiknya oleh Allah SWT. Amin Ya Rabbal Alamin. Terima kasih atas doa
dan motivasinya. Semoga semua jasa dan pengorbanan yang diberikan kepada
penulis menjadi amal saleh.
Skripsi ini ditulis guna memenuhi persyaratan memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Sebagai karya tulis, tidak mustahil
terdapat kekurangan pada skripsi ini, baik dari segi isi, organisasi, maupun
kebahasaannya. Oleh karena itu, kritik dan saran perbaikan amatlah diharapkan.
Akhir kata, semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan,
Maret 2014
Penulis,
Dian Asyari
NIM 209111018
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ............................................................................................ ii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ vii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................viii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................. 4
C. Batasan Masalah ....................................................................................... 4
D. Rumusan Masalah ..................................................................................... 4
E. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 5
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ..................................................................... 6
A. Kerangka Teoretis ..................................................................................... 6
1. Hakikat Kemampuan Menulis .............................................................. 6
1.1 Pengertian Kemampuan Menulis .................................................... 6
1.2 Manfaat Menulis .............................................................................. 7
2. Hakikat Puisi ........................................................................................... 7
2.1 Pengertian Puisi ............................................................................... 7
2.2 Unsur-unsur Puisi ............................................................................ 8
a. Unsur Fisik Puisi ............................................................................. 9
1. Diksi .............................................................................................. 9
2. Pengimajian (Citraan) .................................................................. 10
iv
3. Kata Konkret ............................................................................... 11
4. Bahasa Kiasan ............................................................................. 12
a. Simile ........................................................................................ 12
b. Metafora ................................................................................... 13
c. Alegori ...................................................................................... 14
d. Personifikasi ............................................................................. 14
e. Metonimia ................................................................................. 15
5. Rima ............................................................................................ 15
6. Tifografi Puisi .............................................................................. 16
b. Unsur Batin Puisi ........................................................................... 17
1. Tema ........................................................................................... 17
2. Nada ............................................................................................. 17
3. Perasaan ....................................................................................... 17
4. Amanat ........................................................................................ 17
2.3 Jenis-jenis Puisi .............................................................................. 18
a. Puisi Naratif ................................................................................. 18
b. Puisi Lirik .................................................................................... 18
c. Puisi Deskriptif ............................................................................ 18
2.4 Pembelajaran Menulis Puisi .......................................................... 19
3. Hakikat Media Pemeblajaran Peta Pikiran ........................................... 19
3.1 Langkah-langkah Pengaplikasian Media Pembelajaran Peta
Pikiran ........................................................................................... 22
3.2 Keunggulan Media Pembelajaran Peta Pikiran .............................. 23
3.3 Kelemahan Media Pembelajaran Peta Pikiran ............................... 23
4. Hakikat Media Cetak ............................................................................ 24
4.1 Langkah-langkah Pengaplikasian Media Cetak ............................. 24
4.2 Keunggulan Media Cetak ............................................................... 24
4.3 Kelemahan Media Cetak ................................................................ 25
B. Kerangka Konseptual ................................................................................ 25
C. Hipotesis Penelitian................................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................... 27
v
A. Lokasi dan Waktu penelitian .................................................................... 27
B. Populasi dan Sampel ............................................................................... 27
1. Populasi .............................................................................................. 27
2. Sampel ............................................................................................... 28
C. Metode Penelitian ..................................................................................... 29
D. Desain Penelitian ...................................................................................... 29
E. Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian ......................................... 30
F. Instrumen Penelitian .................................................................................. 32
1. Teknik Pengambilan Data ..................................................................... 32
2. Jalannya Eksperimen ............................................................................ 36
G. Uji Persyaratan Analisis Data ................................................................... 40
1. Teknik Analisis Data............................................................................. 40
2. Uji Normalitas ....................................................................................... 41
3. Uji Homogenitas ................................................................................... 42
4. Uji Hipotesis ......................................................................................... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..................................... 44
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 44
B. Analisis Data ............................................................................................ 46
1. Kelas Eksperimen (Media Pembelajaran Peta Pikiran) ..................... 46
a. Mean Variabel
........................................................................ 47
b. Standar Deviasi Variabel
........................................................ 47
2. Kelas Kontrol (Media Cetak)............................................................. 49
a. Mean Variabel
........................................................................ 50
b. Standar Deviasi Variabel
....................................................... 51
C. Uji Persyaratan Analisis Data .................................................................. 53
1. Uji Normalitas Data ........................................................................... 53
a. Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ......................................... 53
b. Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ............................................... 55
c. Uji Homogenitas ........................................................................... 56
2. Uji Hipotesis ...................................................................................... 68
vi
D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 63
A. Kesimpulan .............................................................................................. 63
B. Saran ........................................................................................................ 63
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 65
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Rincian Populasi Penelitian ..................................................... 28
Tabel 3.2
Desain penelitian .................................................................... 30
Tabel 3.3
Instrumen Penilaian Menulis Puisi ........................................... 32
Tabel 3.4
Langkah-langkah Pengajaran pada Kelas Eksperimen ............. 36
Tabel 3.5
Langkah-langkah Pengajaran pada Kelas Kontrol ................... 38
Tabel 4.1
Hasil Tes Kelas Eksperimen .................................................... 44
Tabel 4.2
Hasil Tes Kelas Kontrol........................................................... 45
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kelas Eksperimen .................. 47
Tabel 4.4
Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas Eksperimen ................... 48
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kelas Kontrol ......................... 50
Tabel 4.6
Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas Kontrol .......................... 52
Tabel 4.7
Analisis Data Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............... 53
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen .................................. 53
Tabel 4.9
Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ......................................... 55
Tabel 4.10
Uji Normalitas Data Penelitian................................................ 56
Tabel 4.11
Harga-Harga yang Perlu untuk Uji Barlet ............................... 57
Tabel 4.12
Pengujian Hipotesis Penelitian ................................................ 60
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran I
Silabus ........................................................................................ 67
Lampiran II
RPP Kelas Eksperimen ............................................................. 69
Lampiran III
RPP Kelas Kontrol ..................................................................... 76
Lampiran IV
Instrumen Tes Kemampuan Menulis Puisi Dengan
Media Peta Pikiran Hasil Penelitian ...........................................82
Lampiran V
Instrumen Tes Kemampuan Menulis Puisi Dengan
Media Cetak ................................................................................ .83
Lampiran VI
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ................. 84
Lampiran VII
Nukilan Tabel Nilai “t” untuk berbagai df.................................. 85
Lampiran VIII
Tabel Chi Kuadrat ....................................................................... 86
Lampiran IX
Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ...................................... 87
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Contoh peta pikiran
yang bertemakan hujan ......................................................... 21
Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi di Kelas Ekspeimen .............................. 48
Gambar 4.2 Identifikasi Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas
Eksperimen ........................................................................... 49
Gambar 4.3 Distribusi Frekuensi di Kelas Kontrol ................................. 51
Gambar 4.4 Identifikasi Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas
Kontrol.................................................................................. 52
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia tidak terlepas dari karya sastra,
sebab karya sastra merupakan salah satu topik pembahasan pada pembelajaran
bahasa Indonesia. Dalam penerapannya siswa dituntut bukan hanya mampu
memahami teori-teori sastra tetapi siswa juga harus memiliki kemampuan dalam
mengapresiasi karya sastra. Aminuddin dalam Atmazaki (1994:66) menyatakan
untuk mampu mengapresiasikan karya sastra, seseorang itu harus mampu
mengapresiasikan karya sastra secara terus menerus dengan menggauli karya
sastra tersebut.
Mampu mengapresiasikan karya sastra salah satunya dilihat dari
kemampuan menulis dan memproduksi karya sastra. Pada kurikulum tingkat
satuan pendidikan disebutkan bahwa standar kompetensi (SK) dan kompetensi
dasar (KD) yang terdapat dalam silabus oprasional kurikulum harus terpenuhi
sepenuhnya. Dengan demikian, tujuan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia
menurut Permendiknas No 22. Tahun 2006 adalah anak didik yang terampil
berbahasa harus tercapai secara maksimal
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan di atas materi menulis
puisi terdapat pada silabus yang terangkum dalam standar kompetensi no. 8 yaitu
mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi dengan
1
2
kompetensi dasar no. 8.2 Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama,
dan rima. Melalui pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu menulis puisi.
Tetapi, kenyataannya siswa masih merasa kesulitan dalam hal menulis
khususnya pada menulis kreatif seperti menulis puisi.
Dalam Jurnal pendidikan dan kebudayaan oleh Aminuddin (2005 : 807)
Berbagai informasi menyatakan apa yang diamanatkan oleh kurikulum
tentang sastra belum dapat direalisasikan, dalam berbagai forum ilmiah
masih selalu disuarakan tentang ketidakberhasilan pengajaran sastra di
berbagai sekolah. Indikator yang menyatakan ini terlihat pada
rendahnya minat siswa terhadap karya sastra, rendahnya kemampuan
siswa memproduksi karya sastra dan rendahnya kemampuan apresiasi
siswa terhadap karya sastra.
Masih banyak siswa tidak mampu menuangkan perasaan dan idenya dalam
kegiatan menulis puisi. Salah satu yang menunjukkan hal tersebut adalah hasil
penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Dalimunthe (2006) yang berjudul
“Kemampuan menulis puisi dengan memanfaatkan wacana sebagai sumber
inspirasi pada siswa kelas VII SLTP Swasta Sutini Medan T.P. 2004/2005”, yang
menyatakan hasil kemampuan menulis puisi siswa yang terinspirasi dari wacana
tergolong cukup dengan skor rata-rata 61,67.
Dari penelitian tersebut masih belum memuaskan, sebab haya memilki
nilai yang cukup. Selain karena rendahnya minat dalam menulis puisi, faktor
penggunaan media yang digunakan dalam pembelajaran juga mendukung
meningkatnya kemampuan menulis puisi. Pembelajaran menulis puisi di sekolah
hanya menggunakan media cetak yang kemudian diberikan kepada siswa,
sehingga siswa merasa jenuh dan bosan.
Berangkat dari permasalahan tersebut, yang mulanya menggunakan media
cetak, maka peneliti mencoba untuk menerapkan media pembelajaran peta
3
pikiran. Peta pikiran merupakan sebuah strategi yang dicetuskan oleh Tony Buzan
beberapa penelitian telah dilakukan dengan menggunakan peta pikiran (mind
map). Salah satunya dalam jurnal pendidikan oleh Nurhayati tentang
“Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerita Pendek dengan Bermain Imajinasi
dan Mind Map pada Siswa Kelas X SMA Smart Ekselensia Indonesia”.
Penelitian tersebut menyatakan hasil menulis cerita pendek pada siswa
kelas X SMA Smart Ekselensia Indonesia tergolong baik dengan skor rata-rata
75,9. Hal ini dikarenakan penggunaan media dalam menulis puisi lebih efektif
jika digunakan. (Buzan, 2005:6) menyatakan peta pikiran merupakan cara yang
paling mudah untuk memasukkan informasi ke dalam otak, cara ini merupakan
cara yang menyenangkan untuk dilihat, dibaca, dicerna, dan diingat
Salah satu keunggulan strategi ini adalah meningkatkan kreativitas dan
siswa juga termotivasi untuk menuangkan gagasannya. Karena strategi ini dibuat
dalam bentuk konsep-konsep atau peta yang nantinya dapat membuat kegiatan
awal menulis bisa mengalir secara berurutan dan ketika merasa kebingungan peta
pikiran ini membantu meluruskan pemikiran sehingga bisa kembali berjalan di
jalur yang sama.
Atas paparan informasi tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Penggunaan Media Pembelajaran Peta Pikiran
terhadap Kemampuan Menulis Puisi oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Namorambe Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan sebelumnya maka
dapat diidentifikasi masalah-masalah sebagai berikut.
1. Kurangnya minat siswa dalam menulis puisi.
2. Guru kesulitan untuk menemukan media yang tepat untuk mengajarkan materi
menulis puisi secara baik.
3. Penggunaan media pembelajaran peta pikiran (mind mapping) dalam
kemampuan menulis puisi.
C. Batasan Masalah
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini terbatas pada kemampuan
menulis
puisi
siswa
melalui
pembelajaran
yang
menggunakan
media
pembelajaran peta pikiran dan penggunaan media cetak. Penelitian ini dilakukan
terhadap siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe Tahun Pembelajaran
2013/2014.
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan fokus masalah yang dinyatakan, masalah yang harus
dijawab dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan siswa menulis puisi dengan menggunakan media
pembelajaran peta pikiran pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe?
2. Bagaimana kemampuan siswa menulis puisi dengan menggunakan media
pembelajaran buku cetak pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe?
3. Apakah ada pengaruh media pembelajaran peta pikiran dalam meningkatkan
kemampuan menulis puisi pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe?
5
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan sebagai berikut.
1. Untuk memperoleh gambaran tentang pengaruh kemampuan menulis puisi
dengan menggunakan media pembelajaran peta pikiran oleh siswa kelas X
SMA Negeri 1 Namorambe Tahun Pembelajaran 2013/2014.
2. Untuk memperoleh gambaran tentang pengaruh kemampuan menulis puisi
dengan menggunakan media cetak oleh siswa kelas X SMA Negeri 1
Namorambe Tahun Pembelajaran 2013/2014.
3.
Apakah ada pengaruh media pembelajaran peta pikiran dalam meningkatkan
kemampuan menulis puisi pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe?
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini berusaha menyajikan hasil peningkatan kemampuan menulis
secara teoritis dan praktis. Dengan bertambahnya penggunaan media baru maka,
dapat memperkaya khasanah ilmu pengetahuan. Sedangkan manfaat praktis
1. Bagi Siswa : Dengan penggunaan media baru dalam pembelajaran siswa
memperoleh
pengalaman
baru,
lebih
termotivasi
dan
kreatif
dalam
menuangkan gagasannya dalam menulis puisi.
2. Bagi Guru : Adanya penggunaan media pembelajaran baru dapat menjadi
bahan pertimbangan bagi guru Bahasa Indonesia dalam merencanakan program
pembelajaran khusussnya dalam pemilihan media pembelajaran.
3. Bagi Peneliti : Penelitian ini dapat memberikan pengalaman, menambah
wawasan yang dapat diaplikasikan dalam pembelajaran.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan uji statistik pada bab IV, maka ditetapkan
beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa menulis puisi dengan menggunakan media pembelajaran
peta pikiran pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe Tahun
Pembelajaran 2013/2014 memperoleh nilai rata-rata 76,8 kategori baik.
2. Kemampuan siswa menulis puisi dengan menggunakan media cetak berupa
buku paket pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe Tahun
Pembelajaran 2013/2014 memperoleh nilai rata-rata 64,15 kategori kurang.
3. Dari daftar distribusi t untuk α = 0,05 dan dk = 32 + 32– 2 = 62, diperoleh
harga
diperoleh
= 2,00. Dengan membandingkan antara
>
dengan
atau 6,83> 2,00, sehingga Ha diterima. Disimpulkan
bahwa terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran peta pikiran
terhadap peningkatan kemampuan menulis puisi oleh Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Namorambe Tahun Pembelajaran 2013/2014.
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
perlu diuraikan beberapa saran berikut ini.
63
64
1. Berdasarkan hasil penelitian, media pembelajaran peta pikiran memiliki
pengaruh dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis puisi. Oleh karena
itu, media pembelajaran ini dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif
pembelajaran bagi guru dalam proses belajar-mengajar di kelas.
2. Penelitian mengenai penggunaan media pembelajaran peta pikiran pada materi
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia lainnya perlu dilakukan sebagai upaya
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sekaligus hasil belajar siswa pada
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
3. Penelitian ini juga dapat menjadi bahan rujukan bagi peneliti lain yang meneliti
permasalahan yang relevan.
DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Chairil. 2006. Chairil Anwar Pelopor Angkatan 45. Jakarta:PT Gunung
Agung.
Ambarita, Biner. 2008. Berbagai Pendekatan dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia. Medan: USU Press.
Aminuddin. 2005. Jurnal pendidikan dan kebudayaan. PT Pribumi Mekar.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Atmazaki. 1994. Jurnal pendidikan dan kebudayaan. PT Pribumi Mekar.
Buzan, Tony. 2012. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka
Utama.
Dalimunthe. 2006. Kemampuan Menulis Puisi dengan Memanfaatkan Wacana
Sebagai Sumber Inspirasi pada Siswa Kelas VII SLTP Swasta Sutini
Medan T. P. 2004/2005. Medan: Unimed.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka.
De Porter, Bobi dan Mike Hernacki. 2001. Quantum Learning. Bandung: Mizan
Media Utama.
Emy,
2011.
Inovasi
Pembelajaran
dalam
http://emywahyuningrum.blogspot.com/2011/12/inovasipembelajaran.ht
ml, diakses pada tanggal 15 Agustus 2013 pukul 20:18.
Haqani, Luqman. 2009. Ungkapan Isi Hati Melalui Puisi. Bandung: Penamedia.
Http://smktphpsv.wordpress.com/2009/11/09/peranan-peta-minda-perghhhmemang-berkesan/ diakses pada tanggal 15 Agustus 2013 pukul 20:18
Ismail, Taufiq. 2001. Tirani dan Benteng (Dua Kumpulan Puisi Karya Taufiq
Ismail). Jakarta: Yayasan Indonesia.
Jassin, H.B. 2006. Chairil Anwar Pelopor Angkatan 19945. Jakarta: Gunung
Agung.
Jailani.
2009. Kepentingan Peta Minda Sebagai Alat Berfikir.
http://jurnaljailani_(Kepentingan Peta Minda Sebagai Alat Berfikir.)pdfAdobe Reader. diakses pada tanggal 15 Agustus 2013 pukul 20:18.
65
66
Keraf, Gorys. 2006. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka
Umum.
Kosasih. 2011. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: CV. Yrama Widya.
Mursini. 2009. Pengantar Teori Sastra. Medan: Unimed.
Napitupulu, Delvi dan Tangson Pangaribuan. 2011. Kajian Puisi. Medan:Unimed.
Nurhayati. 2011. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa edisi I/ 2011. Pdf.Adobe-Reader.
Diakses diakses pada tanggal 15 Agustus 2013 pukul 20:18.
Purba, Antilan. 2009. Stilistika Sastra Indonesia. Medan: USU Press.
Purnomo, Eko Mulyadi. 2006. Pengembangan Buku Teks SMP.http://
Pengembangan Buku Teks SMP.pdf.Adobe-Reader. diakses pada tanggal
15 Agustus 2013 pukul 20:18.
Robbin.2010.Pengertian
Kemampuan
dalam
http://ian43.wordpress.com/2010/12/23/pengertian-kemampuan, diakses
pada tanggal 15 Agustus 2013 pukul 20:18.
Sabarti, Akhdiah dkk. 2003. Pembinaan Kemampuan Menulis. Jakarta: IKIP
Jakarta.
Silberman, M.L. 2005. Active Learning: 101 Strategies to Teach Any Subject.
Boston: Allyn Bacon.
Siregar, Rosdiana. 2012. Bahan Ajar Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia.
Medan: Unimed.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.
Sudjana, Nana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Tarigan.
2009.
Pengertian
Menulis
dalam
http://batrasiaku.blogspot.com/2009/04/pengertian-menulis.html, diakses
pada tanggal 15 Agustus 2013 pukul 20:18.
Waluyo, Herman. 1987. Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka
Umum.
Waluyo, Herman. 2005. Apresiasi Puisi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
PIKIRAN TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI
OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI 1
NAMORAMBE TAHUN
PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Dian Asyari
209111018
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah Subhanahu wa ta’ala atas
rahmat dan karunia-Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Adapun judul penelitian dalam skripsi ini adalah “Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran Peta Pikiran Terhadap Kemampuan Menulis Puisi oleh Siswa Kelas
X SMA Negeri 1 Namorambe Tahun Pembelajaran 2013/2014”. Penulis
mengharapkan kritik dan
saran dari pembaca yang dapat membangun demi
kesempurnaan Skripsi ini.
Untuk itu, dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan
terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan
arahan dalam penyelesaian skripsi ini. Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia juga selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan masukan
dan arahan bagi penulis dalam menyelesaikan skripsi.
Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia dan selaku Dosen Pengarah yang telah memberikan
saran dan masukan.
Muhammad Surif, M.Si., selaku Ketua Program Studi Sastra Indonesia dan
selaku Dosen Pengarah yang telah memberikan saran dan masukan.
Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd., selaku Dosen Penasehat Akademik yang
telah memberikan arahan selama perkuliahan berlangsung.
Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Kepala Sekolah, Guru Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas X, Pegawai Tata
Usaha, serta siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe.
ii
Yang terhebat buat Ayahanda tercinta Amin Tajuddin dan Ibunda yang
teristimewa Rosminah atas segala kasih sayang serta limpahan perhatian dan
do’a yang begitu ikhlas untuk keselamatan dan keberhasilan penulis.
Adik tersayang : Amrizal, Azwardi, dan Anisa Fitri yang selalu memberikan
perhatian, saran, dan semangat kepada penulis.
Seluruh sahabat yang sudah saling berbagi informasi, memberikan dukungan,
dan keceriaan selama menjalani kuliah di Unimed tercinta.
Kepada mereka semua semoga segala kebaikan mereka dibalas dengan
sebaik-baiknya oleh Allah SWT. Amin Ya Rabbal Alamin. Terima kasih atas doa
dan motivasinya. Semoga semua jasa dan pengorbanan yang diberikan kepada
penulis menjadi amal saleh.
Skripsi ini ditulis guna memenuhi persyaratan memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Sebagai karya tulis, tidak mustahil
terdapat kekurangan pada skripsi ini, baik dari segi isi, organisasi, maupun
kebahasaannya. Oleh karena itu, kritik dan saran perbaikan amatlah diharapkan.
Akhir kata, semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan,
Maret 2014
Penulis,
Dian Asyari
NIM 209111018
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ............................................................................................ ii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ vii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................viii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................. 4
C. Batasan Masalah ....................................................................................... 4
D. Rumusan Masalah ..................................................................................... 4
E. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 5
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 5
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ..................................................................... 6
A. Kerangka Teoretis ..................................................................................... 6
1. Hakikat Kemampuan Menulis .............................................................. 6
1.1 Pengertian Kemampuan Menulis .................................................... 6
1.2 Manfaat Menulis .............................................................................. 7
2. Hakikat Puisi ........................................................................................... 7
2.1 Pengertian Puisi ............................................................................... 7
2.2 Unsur-unsur Puisi ............................................................................ 8
a. Unsur Fisik Puisi ............................................................................. 9
1. Diksi .............................................................................................. 9
2. Pengimajian (Citraan) .................................................................. 10
iv
3. Kata Konkret ............................................................................... 11
4. Bahasa Kiasan ............................................................................. 12
a. Simile ........................................................................................ 12
b. Metafora ................................................................................... 13
c. Alegori ...................................................................................... 14
d. Personifikasi ............................................................................. 14
e. Metonimia ................................................................................. 15
5. Rima ............................................................................................ 15
6. Tifografi Puisi .............................................................................. 16
b. Unsur Batin Puisi ........................................................................... 17
1. Tema ........................................................................................... 17
2. Nada ............................................................................................. 17
3. Perasaan ....................................................................................... 17
4. Amanat ........................................................................................ 17
2.3 Jenis-jenis Puisi .............................................................................. 18
a. Puisi Naratif ................................................................................. 18
b. Puisi Lirik .................................................................................... 18
c. Puisi Deskriptif ............................................................................ 18
2.4 Pembelajaran Menulis Puisi .......................................................... 19
3. Hakikat Media Pemeblajaran Peta Pikiran ........................................... 19
3.1 Langkah-langkah Pengaplikasian Media Pembelajaran Peta
Pikiran ........................................................................................... 22
3.2 Keunggulan Media Pembelajaran Peta Pikiran .............................. 23
3.3 Kelemahan Media Pembelajaran Peta Pikiran ............................... 23
4. Hakikat Media Cetak ............................................................................ 24
4.1 Langkah-langkah Pengaplikasian Media Cetak ............................. 24
4.2 Keunggulan Media Cetak ............................................................... 24
4.3 Kelemahan Media Cetak ................................................................ 25
B. Kerangka Konseptual ................................................................................ 25
C. Hipotesis Penelitian................................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................... 27
v
A. Lokasi dan Waktu penelitian .................................................................... 27
B. Populasi dan Sampel ............................................................................... 27
1. Populasi .............................................................................................. 27
2. Sampel ............................................................................................... 28
C. Metode Penelitian ..................................................................................... 29
D. Desain Penelitian ...................................................................................... 29
E. Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian ......................................... 30
F. Instrumen Penelitian .................................................................................. 32
1. Teknik Pengambilan Data ..................................................................... 32
2. Jalannya Eksperimen ............................................................................ 36
G. Uji Persyaratan Analisis Data ................................................................... 40
1. Teknik Analisis Data............................................................................. 40
2. Uji Normalitas ....................................................................................... 41
3. Uji Homogenitas ................................................................................... 42
4. Uji Hipotesis ......................................................................................... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..................................... 44
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 44
B. Analisis Data ............................................................................................ 46
1. Kelas Eksperimen (Media Pembelajaran Peta Pikiran) ..................... 46
a. Mean Variabel
........................................................................ 47
b. Standar Deviasi Variabel
........................................................ 47
2. Kelas Kontrol (Media Cetak)............................................................. 49
a. Mean Variabel
........................................................................ 50
b. Standar Deviasi Variabel
....................................................... 51
C. Uji Persyaratan Analisis Data .................................................................. 53
1. Uji Normalitas Data ........................................................................... 53
a. Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ......................................... 53
b. Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ............................................... 55
c. Uji Homogenitas ........................................................................... 56
2. Uji Hipotesis ...................................................................................... 68
vi
D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 63
A. Kesimpulan .............................................................................................. 63
B. Saran ........................................................................................................ 63
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 65
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Rincian Populasi Penelitian ..................................................... 28
Tabel 3.2
Desain penelitian .................................................................... 30
Tabel 3.3
Instrumen Penilaian Menulis Puisi ........................................... 32
Tabel 3.4
Langkah-langkah Pengajaran pada Kelas Eksperimen ............. 36
Tabel 3.5
Langkah-langkah Pengajaran pada Kelas Kontrol ................... 38
Tabel 4.1
Hasil Tes Kelas Eksperimen .................................................... 44
Tabel 4.2
Hasil Tes Kelas Kontrol........................................................... 45
Tabel 4.3
Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kelas Eksperimen .................. 47
Tabel 4.4
Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas Eksperimen ................... 48
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi Hasil Tes Kelas Kontrol ......................... 50
Tabel 4.6
Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas Kontrol .......................... 52
Tabel 4.7
Analisis Data Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............... 53
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen .................................. 53
Tabel 4.9
Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ......................................... 55
Tabel 4.10
Uji Normalitas Data Penelitian................................................ 56
Tabel 4.11
Harga-Harga yang Perlu untuk Uji Barlet ............................... 57
Tabel 4.12
Pengujian Hipotesis Penelitian ................................................ 60
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran I
Silabus ........................................................................................ 67
Lampiran II
RPP Kelas Eksperimen ............................................................. 69
Lampiran III
RPP Kelas Kontrol ..................................................................... 76
Lampiran IV
Instrumen Tes Kemampuan Menulis Puisi Dengan
Media Peta Pikiran Hasil Penelitian ...........................................82
Lampiran V
Instrumen Tes Kemampuan Menulis Puisi Dengan
Media Cetak ................................................................................ .83
Lampiran VI
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ................. 84
Lampiran VII
Nukilan Tabel Nilai “t” untuk berbagai df.................................. 85
Lampiran VIII
Tabel Chi Kuadrat ....................................................................... 86
Lampiran IX
Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ...................................... 87
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Contoh peta pikiran
yang bertemakan hujan ......................................................... 21
Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi di Kelas Ekspeimen .............................. 48
Gambar 4.2 Identifikasi Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas
Eksperimen ........................................................................... 49
Gambar 4.3 Distribusi Frekuensi di Kelas Kontrol ................................. 51
Gambar 4.4 Identifikasi Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas
Kontrol.................................................................................. 52
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia tidak terlepas dari karya sastra,
sebab karya sastra merupakan salah satu topik pembahasan pada pembelajaran
bahasa Indonesia. Dalam penerapannya siswa dituntut bukan hanya mampu
memahami teori-teori sastra tetapi siswa juga harus memiliki kemampuan dalam
mengapresiasi karya sastra. Aminuddin dalam Atmazaki (1994:66) menyatakan
untuk mampu mengapresiasikan karya sastra, seseorang itu harus mampu
mengapresiasikan karya sastra secara terus menerus dengan menggauli karya
sastra tersebut.
Mampu mengapresiasikan karya sastra salah satunya dilihat dari
kemampuan menulis dan memproduksi karya sastra. Pada kurikulum tingkat
satuan pendidikan disebutkan bahwa standar kompetensi (SK) dan kompetensi
dasar (KD) yang terdapat dalam silabus oprasional kurikulum harus terpenuhi
sepenuhnya. Dengan demikian, tujuan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia
menurut Permendiknas No 22. Tahun 2006 adalah anak didik yang terampil
berbahasa harus tercapai secara maksimal
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan di atas materi menulis
puisi terdapat pada silabus yang terangkum dalam standar kompetensi no. 8 yaitu
mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis puisi dengan
1
2
kompetensi dasar no. 8.2 Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama,
dan rima. Melalui pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu menulis puisi.
Tetapi, kenyataannya siswa masih merasa kesulitan dalam hal menulis
khususnya pada menulis kreatif seperti menulis puisi.
Dalam Jurnal pendidikan dan kebudayaan oleh Aminuddin (2005 : 807)
Berbagai informasi menyatakan apa yang diamanatkan oleh kurikulum
tentang sastra belum dapat direalisasikan, dalam berbagai forum ilmiah
masih selalu disuarakan tentang ketidakberhasilan pengajaran sastra di
berbagai sekolah. Indikator yang menyatakan ini terlihat pada
rendahnya minat siswa terhadap karya sastra, rendahnya kemampuan
siswa memproduksi karya sastra dan rendahnya kemampuan apresiasi
siswa terhadap karya sastra.
Masih banyak siswa tidak mampu menuangkan perasaan dan idenya dalam
kegiatan menulis puisi. Salah satu yang menunjukkan hal tersebut adalah hasil
penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Dalimunthe (2006) yang berjudul
“Kemampuan menulis puisi dengan memanfaatkan wacana sebagai sumber
inspirasi pada siswa kelas VII SLTP Swasta Sutini Medan T.P. 2004/2005”, yang
menyatakan hasil kemampuan menulis puisi siswa yang terinspirasi dari wacana
tergolong cukup dengan skor rata-rata 61,67.
Dari penelitian tersebut masih belum memuaskan, sebab haya memilki
nilai yang cukup. Selain karena rendahnya minat dalam menulis puisi, faktor
penggunaan media yang digunakan dalam pembelajaran juga mendukung
meningkatnya kemampuan menulis puisi. Pembelajaran menulis puisi di sekolah
hanya menggunakan media cetak yang kemudian diberikan kepada siswa,
sehingga siswa merasa jenuh dan bosan.
Berangkat dari permasalahan tersebut, yang mulanya menggunakan media
cetak, maka peneliti mencoba untuk menerapkan media pembelajaran peta
3
pikiran. Peta pikiran merupakan sebuah strategi yang dicetuskan oleh Tony Buzan
beberapa penelitian telah dilakukan dengan menggunakan peta pikiran (mind
map). Salah satunya dalam jurnal pendidikan oleh Nurhayati tentang
“Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerita Pendek dengan Bermain Imajinasi
dan Mind Map pada Siswa Kelas X SMA Smart Ekselensia Indonesia”.
Penelitian tersebut menyatakan hasil menulis cerita pendek pada siswa
kelas X SMA Smart Ekselensia Indonesia tergolong baik dengan skor rata-rata
75,9. Hal ini dikarenakan penggunaan media dalam menulis puisi lebih efektif
jika digunakan. (Buzan, 2005:6) menyatakan peta pikiran merupakan cara yang
paling mudah untuk memasukkan informasi ke dalam otak, cara ini merupakan
cara yang menyenangkan untuk dilihat, dibaca, dicerna, dan diingat
Salah satu keunggulan strategi ini adalah meningkatkan kreativitas dan
siswa juga termotivasi untuk menuangkan gagasannya. Karena strategi ini dibuat
dalam bentuk konsep-konsep atau peta yang nantinya dapat membuat kegiatan
awal menulis bisa mengalir secara berurutan dan ketika merasa kebingungan peta
pikiran ini membantu meluruskan pemikiran sehingga bisa kembali berjalan di
jalur yang sama.
Atas paparan informasi tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Penggunaan Media Pembelajaran Peta Pikiran
terhadap Kemampuan Menulis Puisi oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Namorambe Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan sebelumnya maka
dapat diidentifikasi masalah-masalah sebagai berikut.
1. Kurangnya minat siswa dalam menulis puisi.
2. Guru kesulitan untuk menemukan media yang tepat untuk mengajarkan materi
menulis puisi secara baik.
3. Penggunaan media pembelajaran peta pikiran (mind mapping) dalam
kemampuan menulis puisi.
C. Batasan Masalah
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini terbatas pada kemampuan
menulis
puisi
siswa
melalui
pembelajaran
yang
menggunakan
media
pembelajaran peta pikiran dan penggunaan media cetak. Penelitian ini dilakukan
terhadap siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe Tahun Pembelajaran
2013/2014.
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan fokus masalah yang dinyatakan, masalah yang harus
dijawab dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan siswa menulis puisi dengan menggunakan media
pembelajaran peta pikiran pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe?
2. Bagaimana kemampuan siswa menulis puisi dengan menggunakan media
pembelajaran buku cetak pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe?
3. Apakah ada pengaruh media pembelajaran peta pikiran dalam meningkatkan
kemampuan menulis puisi pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe?
5
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan sebagai berikut.
1. Untuk memperoleh gambaran tentang pengaruh kemampuan menulis puisi
dengan menggunakan media pembelajaran peta pikiran oleh siswa kelas X
SMA Negeri 1 Namorambe Tahun Pembelajaran 2013/2014.
2. Untuk memperoleh gambaran tentang pengaruh kemampuan menulis puisi
dengan menggunakan media cetak oleh siswa kelas X SMA Negeri 1
Namorambe Tahun Pembelajaran 2013/2014.
3.
Apakah ada pengaruh media pembelajaran peta pikiran dalam meningkatkan
kemampuan menulis puisi pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe?
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini berusaha menyajikan hasil peningkatan kemampuan menulis
secara teoritis dan praktis. Dengan bertambahnya penggunaan media baru maka,
dapat memperkaya khasanah ilmu pengetahuan. Sedangkan manfaat praktis
1. Bagi Siswa : Dengan penggunaan media baru dalam pembelajaran siswa
memperoleh
pengalaman
baru,
lebih
termotivasi
dan
kreatif
dalam
menuangkan gagasannya dalam menulis puisi.
2. Bagi Guru : Adanya penggunaan media pembelajaran baru dapat menjadi
bahan pertimbangan bagi guru Bahasa Indonesia dalam merencanakan program
pembelajaran khusussnya dalam pemilihan media pembelajaran.
3. Bagi Peneliti : Penelitian ini dapat memberikan pengalaman, menambah
wawasan yang dapat diaplikasikan dalam pembelajaran.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan uji statistik pada bab IV, maka ditetapkan
beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa menulis puisi dengan menggunakan media pembelajaran
peta pikiran pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe Tahun
Pembelajaran 2013/2014 memperoleh nilai rata-rata 76,8 kategori baik.
2. Kemampuan siswa menulis puisi dengan menggunakan media cetak berupa
buku paket pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Namorambe Tahun
Pembelajaran 2013/2014 memperoleh nilai rata-rata 64,15 kategori kurang.
3. Dari daftar distribusi t untuk α = 0,05 dan dk = 32 + 32– 2 = 62, diperoleh
harga
diperoleh
= 2,00. Dengan membandingkan antara
>
dengan
atau 6,83> 2,00, sehingga Ha diterima. Disimpulkan
bahwa terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran peta pikiran
terhadap peningkatan kemampuan menulis puisi oleh Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Namorambe Tahun Pembelajaran 2013/2014.
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
perlu diuraikan beberapa saran berikut ini.
63
64
1. Berdasarkan hasil penelitian, media pembelajaran peta pikiran memiliki
pengaruh dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis puisi. Oleh karena
itu, media pembelajaran ini dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif
pembelajaran bagi guru dalam proses belajar-mengajar di kelas.
2. Penelitian mengenai penggunaan media pembelajaran peta pikiran pada materi
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia lainnya perlu dilakukan sebagai upaya
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sekaligus hasil belajar siswa pada
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
3. Penelitian ini juga dapat menjadi bahan rujukan bagi peneliti lain yang meneliti
permasalahan yang relevan.
DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Chairil. 2006. Chairil Anwar Pelopor Angkatan 45. Jakarta:PT Gunung
Agung.
Ambarita, Biner. 2008. Berbagai Pendekatan dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia. Medan: USU Press.
Aminuddin. 2005. Jurnal pendidikan dan kebudayaan. PT Pribumi Mekar.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Atmazaki. 1994. Jurnal pendidikan dan kebudayaan. PT Pribumi Mekar.
Buzan, Tony. 2012. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka
Utama.
Dalimunthe. 2006. Kemampuan Menulis Puisi dengan Memanfaatkan Wacana
Sebagai Sumber Inspirasi pada Siswa Kelas VII SLTP Swasta Sutini
Medan T. P. 2004/2005. Medan: Unimed.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka.
De Porter, Bobi dan Mike Hernacki. 2001. Quantum Learning. Bandung: Mizan
Media Utama.
Emy,
2011.
Inovasi
Pembelajaran
dalam
http://emywahyuningrum.blogspot.com/2011/12/inovasipembelajaran.ht
ml, diakses pada tanggal 15 Agustus 2013 pukul 20:18.
Haqani, Luqman. 2009. Ungkapan Isi Hati Melalui Puisi. Bandung: Penamedia.
Http://smktphpsv.wordpress.com/2009/11/09/peranan-peta-minda-perghhhmemang-berkesan/ diakses pada tanggal 15 Agustus 2013 pukul 20:18
Ismail, Taufiq. 2001. Tirani dan Benteng (Dua Kumpulan Puisi Karya Taufiq
Ismail). Jakarta: Yayasan Indonesia.
Jassin, H.B. 2006. Chairil Anwar Pelopor Angkatan 19945. Jakarta: Gunung
Agung.
Jailani.
2009. Kepentingan Peta Minda Sebagai Alat Berfikir.
http://jurnaljailani_(Kepentingan Peta Minda Sebagai Alat Berfikir.)pdfAdobe Reader. diakses pada tanggal 15 Agustus 2013 pukul 20:18.
65
66
Keraf, Gorys. 2006. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka
Umum.
Kosasih. 2011. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: CV. Yrama Widya.
Mursini. 2009. Pengantar Teori Sastra. Medan: Unimed.
Napitupulu, Delvi dan Tangson Pangaribuan. 2011. Kajian Puisi. Medan:Unimed.
Nurhayati. 2011. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa edisi I/ 2011. Pdf.Adobe-Reader.
Diakses diakses pada tanggal 15 Agustus 2013 pukul 20:18.
Purba, Antilan. 2009. Stilistika Sastra Indonesia. Medan: USU Press.
Purnomo, Eko Mulyadi. 2006. Pengembangan Buku Teks SMP.http://
Pengembangan Buku Teks SMP.pdf.Adobe-Reader. diakses pada tanggal
15 Agustus 2013 pukul 20:18.
Robbin.2010.Pengertian
Kemampuan
dalam
http://ian43.wordpress.com/2010/12/23/pengertian-kemampuan, diakses
pada tanggal 15 Agustus 2013 pukul 20:18.
Sabarti, Akhdiah dkk. 2003. Pembinaan Kemampuan Menulis. Jakarta: IKIP
Jakarta.
Silberman, M.L. 2005. Active Learning: 101 Strategies to Teach Any Subject.
Boston: Allyn Bacon.
Siregar, Rosdiana. 2012. Bahan Ajar Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia.
Medan: Unimed.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press.
Sudjana, Nana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Tarigan.
2009.
Pengertian
Menulis
dalam
http://batrasiaku.blogspot.com/2009/04/pengertian-menulis.html, diakses
pada tanggal 15 Agustus 2013 pukul 20:18.
Waluyo, Herman. 1987. Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka
Umum.
Waluyo, Herman. 2005. Apresiasi Puisi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.