MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) DI KELAS V SDN 104607 SEI ROTAN T.A 2014/2015.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION) DI KELAS V SDN 104607
SEI ROTAN T.A 2014/2015
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
Riska Andini
1103111056
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
LEMBAR PENGESABAN
Skripsi ini Diaju.kan Oleb:
RISKA ANDINI
1103111056
Program Studi Pendidi.kan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pruekolab cbn Sekolab Dasar
Telah Dipertabankaa dalam Ujiaa Skripsi pad• Tuggal2 September 2014
dan Dinyataku Telab Memeallhi Syarat UDtuk Memperoleb GeiAr Sarjau
Pendid.ikan
Medan, September 2014
Panitia UjiaD
Drs. Nasrun,MS
NIP. 19570514 198403 1 001
...
Dp. Jalltrw ADwar, M.Pd
NIP.l9S807091985011001
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi Diajukan Oleh:
RISKA ANDINI
1103111056
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Skripsi ini Telah Diuji dan Dinyatakan Telah Memenuhi Persyantan Untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Meclaa, September 2014
Mengetahui
Jurusan PPSD
Dn. Khairul Anwar, M.Pd
NIP. 19580709 1985011001
.........
........
··-···---·
.....
··----...... -.. ..
"""'
~,
~
~
·:;=~ _.. ·:;~"..
:.........
_..,...
-... ··-;:·:;::.::::::-;:::
·:~.........., ... ._T_.
,•
.............. tC:'Ii
.,-~
___ ....,......._.......,_...
~,.
$
· - · ·.........- - ·
-·····- -- ..-t!, .... ._. ·. _._
·--·-··...
_~
....
-·~
~-
~-
fr-..,... ., a
r-..-. , __ ..
L
7
C
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah memberikan nikmat
kesehatan dan kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baik. Shalawat beriring salam penulis hadiahkan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW,
yang telah membawa kita dari alam jahiliyah (kebodohan) kepada alam yang penuh dengan
ilmu pengetahuan dan semoga kita mendapatkan syafaa’at diyaumil akhir kelak.
Dalam rangka menyelesaikan tugas-tugas dan untuk memenuhi syarat dalam
mendapatkan gelar sarjana di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan, maka dalam hal ini penulis membahas skripsi yang
berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Model CIRC
(Cooperative Integrated Reading And Composition) di Kelas V SDN 104607 Sei Rotan T.A
2014/2015”.
Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis menyadari adanya keterbatasan pengetahuan
dan wawasan dalam penyusunan kalimat, tata bahasa dan ejaan yang dipakai, penulis juga
menyadari baik isi maupun penyajian masih jauh dari kesempurnaan. Namun karena bantuan
dan arahan dari Bapak dosen pembimbing dan dari semua pihak serta usaha penulis sendiri
akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati dan rasa
hormat, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, teristimewa kepada:
1. Bapak Prof.Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
(UNIMED).
2. Bapak Drs.Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof.Dr.Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I, Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Pembantu Dekan II, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku
Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan (UNIMED).
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Bapak Drs. Ramli
Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
5. Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Semoga kebaikan Bapak dibalas oleh Allah SWT.
6. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, dan Ibu Dra. Nurmayani, M.Ag serta Bapak Drs.
Khairul Anwar, M.Pd selaku dosen penguji skripsi yang telah memberikan bimbingan
dan arahan.
7. Keluarga penulis, terutama Ayahanda tercinta (Alm H. Tiflan Hasibuan), dan Ibunda
tercinta (Almh Hj. Yulizah), kakak (Rizky Handayani Hasibuan) adik (Anggi
Pasadana Hasibuan) yang menjadi sumber semangat penulis dalam menyelesaikan
studi.
8. Wali penulis, Bapak (Aswan Hasibuan ST) Tante (Windyawati ST) yang telah dengan
sabar mendengarkan keluh kesah peneliti, memberikan penguatan, motivasi serta
kecukupan dana dalam menyelesaikan studi.
9. Bapak Sumiarno, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Negeri 104607 Sei Rotan yang
telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak/Ibu guru SD Negeri No.
104206 Sei Rotan yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama
penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
10. Sahabat-sahabat penulis, Aifa namira, Dely Fithryanti, Dini Ayuning RA, Ike
Chaterine, Rantio Samosir, Yuhani Nasution yang telah memberikan bantuan dan
dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini serta tak henti – hentinya berdoa untuk
keberhasilan peneliti.
11. Serta teman-teman A regular 2010 dan teman-teman PGSD mbak putri, dina dan lainlain yang telah memberikan bantuan juga semangat sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
12. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu persatu,terimakasih atas dukungan dan motivasinya.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak,
penulis mengucapkan terima kasih semoga Allah SWT memberikan berkah yang berlimpah
kepada kita semua. Akhir kata semoga skripsi ini dapat bermamfaat bagi penulis maupun
pembaca serta dapat bermamfaat dalam memperkaya khasanah ilmu Pendidikan.
Medan, 18 Agustus 2014
Riska Andini
NIM. 1103111056
ABSTRAK
RISKA ANDINI, 1103111056, “Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Dengan
Menggunakan Model CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) di Kelas
V SDN 104607 Sei Rotan T.A 2014/2015”.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
mata Pelajaran Bahasa Indonesia khususnya pada materi “Membaca Puisi”. Rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan model CIRC pada materi
pokok membaca puisi di kelas V SDN 104607 Sei Rotan T.A 2014/2015 dapat meningkatkan
hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
pelajaran Bahasa Indonesia di kelas V SDN 104607 Sei Rotan.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan dalam 2
siklus dan 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Dengan
jumlah subjek penelitian sebanyak 40 orang siswa yang berasal dari siswa kelas V pada
tahun ajaran 2014/2015. Objek dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa pada pokok
bahasan membaca puisi, dimana kegiatan dilakukan saat pembelajaran Bahasa Indonesia
berlangsung. Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini penulis
melakukan tes dan observasi. Adapun teknik analisa data dalam penelitian ini adalah
deskripsi kualitatif dengan menguraikan persentase yang digunakan.
Hasil penelitian menunjukkan dengan menggunakan model pembelajaran CIRC
bahwa pada kondisi awal atau sebelum melakukan tindakan terdapat 8 siswa yang aktif (20%
) dari 40 siswa yang mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 32 orang atau 80% yang mendapat
nilai tidak tuntas dengan nilai rata-rata 50,50. Kemudian dilakukan siklus I dengan
menggunakan model CIRC. Pada siklus I nilai ketuntasan siswa meningkat dari sebelumnya,
yaitu 17 orang siswa mendapat nilai tuntas atau 42,5 % sedangkan 23 orang siswa lainnya
tidak tuntas atau 57,5% dengan nilai rata-rata 60,50. Hal ini jelas meningkat 22,5% dari hasil
tes awal yang dilakukan sebelumnya. Kemudian dilakukan siklus II, dari hasil siklus II
diperoleh hasil, yaitu 34 orang siswa yang mendapat nilai tuntas atau 85% sedangkan 6 orang
lainnya atau 15% tidak mendapat nilai tuntas dengan nilai rata-rata 76,50%. Persentase
ketuntasan meningkat dari siklus I ke siklus II sebesar 42,5% dengan kriteria belajar sangat
baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa
setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran CIRC pada
pelajaran Bahasa Indonesia di kelas V SDN 104607 Sei Rotan T.A 2014/2015.
Dengan demikian maka dapat dikatakan bahwa dengan penggunaan model
pembelajaran CIRC pada pelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan hasil belajar siswa
kelas V SDN 104607 Sei Rotan T.A 2014/2015, khususnya materi pokok membaca puisi.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR...................................................................................
ii
DAFTAR ISI...................................................................................................
iii
DAFTAR TABEL...........................................................................................
viii
DAFTAR DIAGRAM....................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah......................................................................
4
1.3 Batasan Masalah ...........................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah.........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................
5
BAB II KAJIAN TEORITIS.........................................................................
7
2.1 Kerangka Teoritis.........................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar...............................................................
7
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar .....................................................
8
2.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ........................
9
2.1.4 Model CIRC........................................................................
10
2.1.4.1 Pengertian Model....................................................
10
2.1.4.2 Pengertian Model CIRC..........................................
12
2.1.4.3 Komponen-komponen Pembelajaran CIRC............
13
2.1.4.4 Langkah-langkah Pembelajaran CIRC....................
14
2.1.4.5 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran CIRC.....
15
v
2.1.5 Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia ............................
16
2.1.6 Pembahasan Materi .............................................................
17
2.1.6.1 Membaca Puisi .......................................................
17
2.2 Kerangka Berpikir.......................................................................
21
2.3 Hipotesis Penelitian ....................................................................
22
BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................
23
3.1 Jenis Penelitian............................................................................
23
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian........................................................
23
3.3 Subjek dan Objek Penelitian.......................................................
23
3.3.1 Subjek Penelitian................................................................
23
3.3.2 Objek Penelitian..................................................................
23
3.4 Defenisi Operasional.....................................................................
24
3.5 Desain Penelitian ........................................................................
24
3.6 Prosedur Penelitian .....................................................................
25
3.7 Teknik Pengumpulan Data..........................................................
31
3.7.1 Test Hasil Belajar.................................................................
31
3.7.2 Observasi............................................................................
31
3.8 Analisi Data ................................................................................
31
3.8.1 Daya Serap Individu..........................................................
31
3.8.2 Untuk Mengetahui nilai rata-rata.......................................
32
3.8.3 Daya Serap Klasikal...........................................................
32
3.9 Jadwal Penelitian..........................................................................
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian..............................................................................
34
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian.................................................
34
v
4.1.2 Deskripsi Keadaan Awal......................................................
34
4.1.3 Deskripsi dan Hasil Tindakan Siklus I................................
39
4.1.3.1 Tahap Perencanaan..................................................
39
4.1.3.2 Tahap Pelaksanaan................................................... 39
4.1.3.3 Observasi.................................................................... 41
4.1.3.4 Refleksi....................................................................... 46
4.1.4 Deskripsi dan Hasil Tindakan Siklus II.................................. 47
4.1.4.1 Tahap Perencanaan..................................................... 48
4.1.4.2 Tahap Pelaksanaan...................................................... 48
4.1.4.3 Observasi.................................................................... 49
4.1.4.4 Refleksi...................................................................... 54
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian............................................................ 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan....................................................................................... 61
5.2 Saran................................................................................................. 62
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... ... 63
v
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 1. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Tes Awal Siswa............................... 37
Diagram 2. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Siklus I............................................ 45
Diagram 3. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Siklus II.......................................... 53
Diagram 4. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Ketuntasan Siswa.......................... 56
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Tabulasi Tes Awal
Lampiran 2. Lembar Tabulasi Siklus I
Lampiran 3. Lembar Tabulasi Siklus II
Lampiran 4. RPP Pertemuan I Siklus I
Lampiran 5. RPP Pertemuan II Siklus I
Lampiran 6. RPP Pertemuan I Siklus II
Lampiran 7. RPP Pertemuan II Siklus II
Lampiran 8. Lembar Observasi Kemampuan Siswa Membaca Puisi
Lampiran 9. Lembar Observasi Kemampuan Mengajar Guru
Lampiran 10. Lembar Observasi Aktivitas Siswa
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai tujuan yang sangat penting untuk menjamin perkembangan
dan kelangsungan bangsa. Dengan landasan pemikiran tersebut, pendidikan nasional disusun
sebagai usaha untuk memungkinkan bangsa Indonesia mempertahankan kelangsunagn
hidupnya dan mengembangkan diri secara terus menerus demi satu generasi ke generasi
berikutnya. Pendidikan harus dipersiapkan sedemikian rupa sehingga mampu menjawab
segala kebutuhan permasalahan dan tantangan hidup. Bahasa memiliki peranan yang penting
dalam kehidupan manusia, sekaligus sebagai penunjang keberhasilan dalam mempelajari
semua mata pelajaran. Bahasa digunakan sebagai modal dasar untuk menggali dan
mempelajari ilmu pengetahuan yang belum dimiliki, serta mampu mengembangkan potensi
yang dimiliki manusia. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu siswa mengenal dirinya,
budayanya, perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut,
dan menemukan serta menggunakan kemampuan berpikir dan berimajinasi yang ada dalam
dirinya.
Bahasa merupakan salah satu alat komunikasi. Melalui bahasa manusia dapat saling
berhubungan (berkomunikasi), saling berbagi pengalaman, saling belajar dari yang lain dan
meningkatkan kemampuan intelektual. Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
adalah program untuk mengembangkan pengetahuan, ketrampilan berbahasa, dan sikap
positif berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa Indonesia.
Sesuai dengan kedudukan Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional dan bahasa
negara, maka fungsi mata pelajaran bahasa dan sastra Indonesia adalah : (1) sarana
pembinaan kesatuan dan persatuan bangsa. (2) sarana peningkatan pengetahuan dan
keterampilan berbahasa Indonesia dalam rangka pelestarian dan pengembangan budaya.
(3) sarana peningkatan pengetahuan dan keterampilan berbahasa Indonesia Indonesia
untuk meraih dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. (4) sarana
penyebarluasan pemakaian bahasa Indonesia yang baik untuk berbagai keperluan,
menyangkut berbagai masalah, dan (5) sarana pengembangan penalaran.
Ruang lingkup mata pelajaran bahasa dan sastra Indonesia meliputi penguasaan
kebahasaan, kemampuan memahami, mengapresiasi sastra, dan kemampuan menggunakan
bahasa Indonesia.
Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan siswa
berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun
tulisan. Dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar terdapat empat aspek
keterampilan berbahasa yang meliputi keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan
menulis. Keempat aspek keterampilan berbahasa tersebut saling berkaitan antara satu dengan
yang lain.
Dalam hasil observasi yang penulis lakukan di kelas V SD Negeri 104607 Sei Rotan,
nilai hasil belajar siswa rendah dan tidak memenuhi KKM Bahasa Indonesia yaitu 6,5.
Penulis memperoleh informasi
mengenai nilai ulangan harian siswa rata-rata hanya
mencapai nilai (< 6,5). Nilai ini jelas masih jauh dari yang diharapkan. Hal ini berdampak
pada hasil belajar siswa dimana dari 40 siswa, ada 26 siswa (65%) dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia di kelas V masih belum mencapai standar ketuntasan KKM. Hal ini
dikarenakan selama ini proses pembelajaran yang dilakukan masih bersifat konvensional
yaitu proses pembelajaran yang berpusat pada guru, dimana guru menggunakan metode
ceramah selama proses pembelajaran berlangsung sehingga siswa kurang tertarik untuk
mengikuti pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari sikap siswa yang tidak mau bertanya
ataupun menjawab pertanyaan, berbicara dengan teman ketika guru menjelaskan, malas
mengerjakan pekerjaan yang diberikan oleh guru. Sehingga menyebabkan kelas menjadi
pasif.
Beberapa faktor penyebab rendahnya nilai Bahasa Indonesia siswa pada materi
membaca puisi adalah minat siswa dalam belajar Bahasa Indonesia sangat rendah, kemauan
dalam belajar Bahasa Indonesia sangat rendah padahal materi pokok membaca puisi sangat
merupakan materi yang menyenangkan jika siswa berminat mempelajarinya. Kenyataan di
lapangan siswa tidak bisa membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan penghayatan yang benar.
Sebagian siswa juga malu untuk membaca puisi dengan benar disebabkan kepercayaan
dirinya rendah. Metode pembelajaran yang diberikan guru juga tidak bervariasi dan tidak
sesuai dengan materi yang diajarkan dan juga tidak sesuai denagn keadaan siswa. Selain itu,
pembelajaran yang berpusat pada guru tanpa mengikut sertakan siswa dalam pembelajaran
juga menjadi hambatan dalam pemahaman siswa terhadap materi.
Salah satu hal mendasar untuk dipahami guru adalah bagaimana memahami
kedudukan metode sebagai salah satu komponen bagi keberhasilan kegiatan belajar mengajar.
Tugas guru tidak hanya menuangkan segala informasi kedalam benak siswa, tetapi
mengusahakan bagaimana agar konsep-konsep pada pelajaran dimengerti siswa. Untuk itu
guru perlu menentukan metode mengajar yang tepat agar yang disampaikan dapat dengan
mudah dimengerti siswa. Karena guru berkewajiban melaksanakan perbaikan pembelajaran
melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan metode yang sesuai.
Model CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) merupakan salah
satu metode kooperative yang paling efektif dalam pelajaran membaca, menulis, dan seni
berbahasa (2010:210). Model CIRC merupakan metode yang komprehensif untuk mengajari
pelajaran membaca, menulis dan berbahasa pada kelas yang lebih tinggi di Sekolah Dasar.
Dengan menggunakan model CIRC diharapkan dapat membantu para siswa mempelajari
kemampuan memahami bacaan puisi yang dapat diaplikasikan secara luas.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan
judul : “Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Model
CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) di Kelas V SDN 104607 Sei
Rotan T.A 2014/2015”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka identifikasi masalah pada penelitian
ini adalah :
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
2. Kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran
3. Siswa tidak mampu membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan penghayatan yang
benar
4. Siswa malu dan tidak percaya diri untuk membaca puisi
5. Metode yang digunakan guru selama proses pembelajaran kurang inovatif, guru hanya
menggunakan metode ceramah selama proses pembelajaran
6. Proses pembelajaran kurang menarik
1.3.
Batasan Masalah
Mengingat luasnya identifikasi masalah, maka perlu adanya pembatasan masalah agar
lebih fokus dan terarah, maka dalam penelitian ini dibatasi pada upaya meningkatkan hasil
belajar Bahasa Indonesia dengan menggunakan model CIRC pada materi pokok membaca
puisi di kelas V SDN 104607 Sei Rotan T.A 2014/2015.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan batasan masalah yang
dikemukakan di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
“Apakah dengan menggunakan model CIRC pada materi pokok membaca puisi di
kelas V SDN 104607 Sei Rotan T.A 2014/2015 dapat meningkatkan hasil belajar
siswa?”.
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah : “ Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
siswa setelah digunakan model CIRC pada materi pokok membaca puisi di kelas V SDN
104607 Sei Rotan T.A 2014/2015”.
1.6.
Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermamfaat :
a. Bagi Siswa
1) Dengan menggunakan model CIRC, siswa dapat lebih memahami materi
pelajaran membaca puisi.
2) Dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada materi membaca puisi.
3) Menumbuhkan semangat belajar bahasa indonesia siswa.
b. Bagi Guru
1) Sebagai bahan masukan bagi guru untuk menggunakan model CIRC dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran.
2) Memperbaiki pembelajaran
dalam proses belajar mengajar mata pelajaran
Bahasa Indonesia dengan menggunakan metode yang tepat.
c. Sekolah
1) Sebagai bahan masukan kepada kepala sekolah dalam rangka meningkatkan
kualitas pembelajaran matematika disekolah.
d. Bagi Peneliti Selanjutnya
1) Sebagai bahan referensi dalam penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan maka diambil beberapa
kesimpulan, yaitu:
1.
Model CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) merupakan model
yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi membaca pantun karena
suasana belajar siswa semakin menyenangkan, selain itu penggunaan metode ini dapat
membantu siswa bertukar informasi dan pengalaman tentang ilmu pengetahuan yang
dimiliki kepada siswa lain sehingga setiap siswa dapat saling membantu
menyelesaikan tugas.
2.
Model pembelajaran CIRC merupakan salah satu alternatif untuk memperbaiki proses
pembelajaran. Karena metode ini menuntun siswa untuk aktif dalam kelompok, dan
membiasakan siswa untuk dapat membagikan ilmu pengetahuan yang dimiliki kepada
orang lain, dan dengan metode ini, wawasan siswa semakin bertambah.
3.
Model CIRC dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia. Sebelum diberikan tindakan, peneliti memberikan test awal kepada siswa
dan diperoleh hasil yang sangat jauh dari nilai tuntas, yaitu 8 orang siswa atau 20%
yang mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 32 orang atau 80% yang mendapat nilai
tidak tuntas dengan nilai rata-rata 50,50. Kemudian dilakukan siklus I dengan
menggunakan model CIRC. Pada siklus I nilai ketuntasan siswa meningkat dari
sebelumnya, yaitu 17 orang siswa mendapat nilai tuntas atau 42,5 % sedangkan 23
orang siswa lainnya tidak tuntas atau 57,5% dengan nilai rata-rata 59,50. Hal ini jelas
meningkat 22,5% dari hasil tes awal yang dilakukan sebelumnya. Namun, siklus I
belum dinyatakan berhasil karena belum memenuhi nilai ketuntasan klasikal 75%,
untuk itu peneliti melakukan siklus II. Dari hasil siklus II diperoleh hasil, yaitu 34
orang siswa yang mendapat nilai tuntas atau 85% sedangkan 6 orang lainnya atau
15% tidak mendapat nilai tuntas dengan nilai rata-rata 76,50%. Persentase ketuntasan
meningkat dari siklus I ke siklus II sebesar 42,5%. Pada siklus II kriteria ketuntasan
klasikal telah tercapai untuk itu tidak perlu dilakukan siklus selanjutnya.
4.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa secara umum dengan menggunakan
model CIRC dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok membaca
puisi di kelas V SD Negeri 104607 Sei Rotan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan:
1.
Diharapkan kepada guru untuk dapat menggunakan model pembelajaran yang
bervariasi, dan salah satunya adalah model CIRC (Cooperative Integrated Reading
And Composition), khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
2.
Diharapkan kepada guru agar dalam proses pembelajaran, siswa tidak hanya belajar
secara mandiri tetapi juga belajar secara kelompok sehingga siswa terbiasa
bekerjasama dan berbagi ilmu pengetahuan.
Bagi siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan belajar, diharapkan kepada guru agar
melakukan remedial namun sebelum melakukan remedial guru diharapkan membimbing dan
lebih memotivasi siswa untuk semakin meningkatkan hasil belajar siswa.
1
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal, (2009), Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi, (2008), Penelitian Tindakan Kelas, Bumi Aksara, Jakarta.
Aqib, Zainal,(2009) PTK. Bandung: Yrama Widya.
Bahri Djamarah, Syaiful, (2010). Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Dimyanti, (2009), Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta, Jakarta.
Djaali, (2008), Psikologi Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta.
Hamalik, Oemar. (2008). Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Hapsari, Sri, (2011), Pintar Berbahasa Indonesia, Jakarta: Cakra Media
Huda, Miftahul, (2011), Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Muchlisoh dkk, (2010), Modul Pendidikan Bahasa Indonesia 3 DII, Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional
Muhibbinsyah, (2010), Psikologi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rahim, Farida, (2007), Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar, Jakarta: Bumi Aksara
Riyanto,Yatim, (2009). Paradigma Baru Pembelajaran, Jakarta:Kencana.
Rusman (2011). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru .
Jakarta: Grafindo Persada.
Slameto,(2010), Belajar dan faktor-faktor Yang mempengaruhi, Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana., (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Suprijono, Agus. (2010), Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suharsimi, Arikunto, (2010), Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta S
Robert E, Slavin, (2010), Cooperative Learning, Bandung: Nusa Media.
.............., (2010), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
MENGGUNAKAN MODEL CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION) DI KELAS V SDN 104607
SEI ROTAN T.A 2014/2015
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
Riska Andini
1103111056
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
LEMBAR PENGESABAN
Skripsi ini Diaju.kan Oleb:
RISKA ANDINI
1103111056
Program Studi Pendidi.kan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pruekolab cbn Sekolab Dasar
Telah Dipertabankaa dalam Ujiaa Skripsi pad• Tuggal2 September 2014
dan Dinyataku Telab Memeallhi Syarat UDtuk Memperoleb GeiAr Sarjau
Pendid.ikan
Medan, September 2014
Panitia UjiaD
Drs. Nasrun,MS
NIP. 19570514 198403 1 001
...
Dp. Jalltrw ADwar, M.Pd
NIP.l9S807091985011001
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi Diajukan Oleh:
RISKA ANDINI
1103111056
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Skripsi ini Telah Diuji dan Dinyatakan Telah Memenuhi Persyantan Untuk
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Meclaa, September 2014
Mengetahui
Jurusan PPSD
Dn. Khairul Anwar, M.Pd
NIP. 19580709 1985011001
.........
........
··-···---·
.....
··----...... -.. ..
"""'
~,
~
~
·:;=~ _.. ·:;~"..
:.........
_..,...
-... ··-;:·:;::.::::::-;:::
·:~.........., ... ._T_.
,•
.............. tC:'Ii
.,-~
___ ....,......._.......,_...
~,.
$
· - · ·.........- - ·
-·····- -- ..-t!, .... ._. ·. _._
·--·-··...
_~
....
-·~
~-
~-
fr-..,... ., a
r-..-. , __ ..
L
7
C
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah memberikan nikmat
kesehatan dan kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baik. Shalawat beriring salam penulis hadiahkan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW,
yang telah membawa kita dari alam jahiliyah (kebodohan) kepada alam yang penuh dengan
ilmu pengetahuan dan semoga kita mendapatkan syafaa’at diyaumil akhir kelak.
Dalam rangka menyelesaikan tugas-tugas dan untuk memenuhi syarat dalam
mendapatkan gelar sarjana di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan, maka dalam hal ini penulis membahas skripsi yang
berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Model CIRC
(Cooperative Integrated Reading And Composition) di Kelas V SDN 104607 Sei Rotan T.A
2014/2015”.
Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis menyadari adanya keterbatasan pengetahuan
dan wawasan dalam penyusunan kalimat, tata bahasa dan ejaan yang dipakai, penulis juga
menyadari baik isi maupun penyajian masih jauh dari kesempurnaan. Namun karena bantuan
dan arahan dari Bapak dosen pembimbing dan dari semua pihak serta usaha penulis sendiri
akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati dan rasa
hormat, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, teristimewa kepada:
1. Bapak Prof.Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
(UNIMED).
2. Bapak Drs.Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof.Dr.Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I, Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Pembantu Dekan II, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku
Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan (UNIMED).
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Bapak Drs. Ramli
Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
5. Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Semoga kebaikan Bapak dibalas oleh Allah SWT.
6. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, dan Ibu Dra. Nurmayani, M.Ag serta Bapak Drs.
Khairul Anwar, M.Pd selaku dosen penguji skripsi yang telah memberikan bimbingan
dan arahan.
7. Keluarga penulis, terutama Ayahanda tercinta (Alm H. Tiflan Hasibuan), dan Ibunda
tercinta (Almh Hj. Yulizah), kakak (Rizky Handayani Hasibuan) adik (Anggi
Pasadana Hasibuan) yang menjadi sumber semangat penulis dalam menyelesaikan
studi.
8. Wali penulis, Bapak (Aswan Hasibuan ST) Tante (Windyawati ST) yang telah dengan
sabar mendengarkan keluh kesah peneliti, memberikan penguatan, motivasi serta
kecukupan dana dalam menyelesaikan studi.
9. Bapak Sumiarno, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Negeri 104607 Sei Rotan yang
telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak/Ibu guru SD Negeri No.
104206 Sei Rotan yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama
penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
10. Sahabat-sahabat penulis, Aifa namira, Dely Fithryanti, Dini Ayuning RA, Ike
Chaterine, Rantio Samosir, Yuhani Nasution yang telah memberikan bantuan dan
dukungan dalam menyelesaikan skripsi ini serta tak henti – hentinya berdoa untuk
keberhasilan peneliti.
11. Serta teman-teman A regular 2010 dan teman-teman PGSD mbak putri, dina dan lainlain yang telah memberikan bantuan juga semangat sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
12. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu persatu,terimakasih atas dukungan dan motivasinya.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak,
penulis mengucapkan terima kasih semoga Allah SWT memberikan berkah yang berlimpah
kepada kita semua. Akhir kata semoga skripsi ini dapat bermamfaat bagi penulis maupun
pembaca serta dapat bermamfaat dalam memperkaya khasanah ilmu Pendidikan.
Medan, 18 Agustus 2014
Riska Andini
NIM. 1103111056
ABSTRAK
RISKA ANDINI, 1103111056, “Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Dengan
Menggunakan Model CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) di Kelas
V SDN 104607 Sei Rotan T.A 2014/2015”.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
mata Pelajaran Bahasa Indonesia khususnya pada materi “Membaca Puisi”. Rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan model CIRC pada materi
pokok membaca puisi di kelas V SDN 104607 Sei Rotan T.A 2014/2015 dapat meningkatkan
hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
pelajaran Bahasa Indonesia di kelas V SDN 104607 Sei Rotan.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan dalam 2
siklus dan 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Dengan
jumlah subjek penelitian sebanyak 40 orang siswa yang berasal dari siswa kelas V pada
tahun ajaran 2014/2015. Objek dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa pada pokok
bahasan membaca puisi, dimana kegiatan dilakukan saat pembelajaran Bahasa Indonesia
berlangsung. Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini penulis
melakukan tes dan observasi. Adapun teknik analisa data dalam penelitian ini adalah
deskripsi kualitatif dengan menguraikan persentase yang digunakan.
Hasil penelitian menunjukkan dengan menggunakan model pembelajaran CIRC
bahwa pada kondisi awal atau sebelum melakukan tindakan terdapat 8 siswa yang aktif (20%
) dari 40 siswa yang mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 32 orang atau 80% yang mendapat
nilai tidak tuntas dengan nilai rata-rata 50,50. Kemudian dilakukan siklus I dengan
menggunakan model CIRC. Pada siklus I nilai ketuntasan siswa meningkat dari sebelumnya,
yaitu 17 orang siswa mendapat nilai tuntas atau 42,5 % sedangkan 23 orang siswa lainnya
tidak tuntas atau 57,5% dengan nilai rata-rata 60,50. Hal ini jelas meningkat 22,5% dari hasil
tes awal yang dilakukan sebelumnya. Kemudian dilakukan siklus II, dari hasil siklus II
diperoleh hasil, yaitu 34 orang siswa yang mendapat nilai tuntas atau 85% sedangkan 6 orang
lainnya atau 15% tidak mendapat nilai tuntas dengan nilai rata-rata 76,50%. Persentase
ketuntasan meningkat dari siklus I ke siklus II sebesar 42,5% dengan kriteria belajar sangat
baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa
setelah dilakukan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran CIRC pada
pelajaran Bahasa Indonesia di kelas V SDN 104607 Sei Rotan T.A 2014/2015.
Dengan demikian maka dapat dikatakan bahwa dengan penggunaan model
pembelajaran CIRC pada pelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan hasil belajar siswa
kelas V SDN 104607 Sei Rotan T.A 2014/2015, khususnya materi pokok membaca puisi.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR...................................................................................
ii
DAFTAR ISI...................................................................................................
iii
DAFTAR TABEL...........................................................................................
viii
DAFTAR DIAGRAM....................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah......................................................................
4
1.3 Batasan Masalah ...........................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah.........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ..........................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................
5
BAB II KAJIAN TEORITIS.........................................................................
7
2.1 Kerangka Teoritis.........................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar...............................................................
7
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar .....................................................
8
2.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ........................
9
2.1.4 Model CIRC........................................................................
10
2.1.4.1 Pengertian Model....................................................
10
2.1.4.2 Pengertian Model CIRC..........................................
12
2.1.4.3 Komponen-komponen Pembelajaran CIRC............
13
2.1.4.4 Langkah-langkah Pembelajaran CIRC....................
14
2.1.4.5 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran CIRC.....
15
v
2.1.5 Hakikat Pembelajaran Bahasa Indonesia ............................
16
2.1.6 Pembahasan Materi .............................................................
17
2.1.6.1 Membaca Puisi .......................................................
17
2.2 Kerangka Berpikir.......................................................................
21
2.3 Hipotesis Penelitian ....................................................................
22
BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................
23
3.1 Jenis Penelitian............................................................................
23
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian........................................................
23
3.3 Subjek dan Objek Penelitian.......................................................
23
3.3.1 Subjek Penelitian................................................................
23
3.3.2 Objek Penelitian..................................................................
23
3.4 Defenisi Operasional.....................................................................
24
3.5 Desain Penelitian ........................................................................
24
3.6 Prosedur Penelitian .....................................................................
25
3.7 Teknik Pengumpulan Data..........................................................
31
3.7.1 Test Hasil Belajar.................................................................
31
3.7.2 Observasi............................................................................
31
3.8 Analisi Data ................................................................................
31
3.8.1 Daya Serap Individu..........................................................
31
3.8.2 Untuk Mengetahui nilai rata-rata.......................................
32
3.8.3 Daya Serap Klasikal...........................................................
32
3.9 Jadwal Penelitian..........................................................................
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian..............................................................................
34
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian.................................................
34
v
4.1.2 Deskripsi Keadaan Awal......................................................
34
4.1.3 Deskripsi dan Hasil Tindakan Siklus I................................
39
4.1.3.1 Tahap Perencanaan..................................................
39
4.1.3.2 Tahap Pelaksanaan................................................... 39
4.1.3.3 Observasi.................................................................... 41
4.1.3.4 Refleksi....................................................................... 46
4.1.4 Deskripsi dan Hasil Tindakan Siklus II.................................. 47
4.1.4.1 Tahap Perencanaan..................................................... 48
4.1.4.2 Tahap Pelaksanaan...................................................... 48
4.1.4.3 Observasi.................................................................... 49
4.1.4.4 Refleksi...................................................................... 54
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian............................................................ 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan....................................................................................... 61
5.2 Saran................................................................................................. 62
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... ... 63
v
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 1. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Tes Awal Siswa............................... 37
Diagram 2. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Siklus I............................................ 45
Diagram 3. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Siklus II.......................................... 53
Diagram 4. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Ketuntasan Siswa.......................... 56
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Tabulasi Tes Awal
Lampiran 2. Lembar Tabulasi Siklus I
Lampiran 3. Lembar Tabulasi Siklus II
Lampiran 4. RPP Pertemuan I Siklus I
Lampiran 5. RPP Pertemuan II Siklus I
Lampiran 6. RPP Pertemuan I Siklus II
Lampiran 7. RPP Pertemuan II Siklus II
Lampiran 8. Lembar Observasi Kemampuan Siswa Membaca Puisi
Lampiran 9. Lembar Observasi Kemampuan Mengajar Guru
Lampiran 10. Lembar Observasi Aktivitas Siswa
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai tujuan yang sangat penting untuk menjamin perkembangan
dan kelangsungan bangsa. Dengan landasan pemikiran tersebut, pendidikan nasional disusun
sebagai usaha untuk memungkinkan bangsa Indonesia mempertahankan kelangsunagn
hidupnya dan mengembangkan diri secara terus menerus demi satu generasi ke generasi
berikutnya. Pendidikan harus dipersiapkan sedemikian rupa sehingga mampu menjawab
segala kebutuhan permasalahan dan tantangan hidup. Bahasa memiliki peranan yang penting
dalam kehidupan manusia, sekaligus sebagai penunjang keberhasilan dalam mempelajari
semua mata pelajaran. Bahasa digunakan sebagai modal dasar untuk menggali dan
mempelajari ilmu pengetahuan yang belum dimiliki, serta mampu mengembangkan potensi
yang dimiliki manusia. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu siswa mengenal dirinya,
budayanya, perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut,
dan menemukan serta menggunakan kemampuan berpikir dan berimajinasi yang ada dalam
dirinya.
Bahasa merupakan salah satu alat komunikasi. Melalui bahasa manusia dapat saling
berhubungan (berkomunikasi), saling berbagi pengalaman, saling belajar dari yang lain dan
meningkatkan kemampuan intelektual. Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
adalah program untuk mengembangkan pengetahuan, ketrampilan berbahasa, dan sikap
positif berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa Indonesia.
Sesuai dengan kedudukan Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional dan bahasa
negara, maka fungsi mata pelajaran bahasa dan sastra Indonesia adalah : (1) sarana
pembinaan kesatuan dan persatuan bangsa. (2) sarana peningkatan pengetahuan dan
keterampilan berbahasa Indonesia dalam rangka pelestarian dan pengembangan budaya.
(3) sarana peningkatan pengetahuan dan keterampilan berbahasa Indonesia Indonesia
untuk meraih dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. (4) sarana
penyebarluasan pemakaian bahasa Indonesia yang baik untuk berbagai keperluan,
menyangkut berbagai masalah, dan (5) sarana pengembangan penalaran.
Ruang lingkup mata pelajaran bahasa dan sastra Indonesia meliputi penguasaan
kebahasaan, kemampuan memahami, mengapresiasi sastra, dan kemampuan menggunakan
bahasa Indonesia.
Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan siswa
berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun
tulisan. Dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar terdapat empat aspek
keterampilan berbahasa yang meliputi keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan
menulis. Keempat aspek keterampilan berbahasa tersebut saling berkaitan antara satu dengan
yang lain.
Dalam hasil observasi yang penulis lakukan di kelas V SD Negeri 104607 Sei Rotan,
nilai hasil belajar siswa rendah dan tidak memenuhi KKM Bahasa Indonesia yaitu 6,5.
Penulis memperoleh informasi
mengenai nilai ulangan harian siswa rata-rata hanya
mencapai nilai (< 6,5). Nilai ini jelas masih jauh dari yang diharapkan. Hal ini berdampak
pada hasil belajar siswa dimana dari 40 siswa, ada 26 siswa (65%) dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia di kelas V masih belum mencapai standar ketuntasan KKM. Hal ini
dikarenakan selama ini proses pembelajaran yang dilakukan masih bersifat konvensional
yaitu proses pembelajaran yang berpusat pada guru, dimana guru menggunakan metode
ceramah selama proses pembelajaran berlangsung sehingga siswa kurang tertarik untuk
mengikuti pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari sikap siswa yang tidak mau bertanya
ataupun menjawab pertanyaan, berbicara dengan teman ketika guru menjelaskan, malas
mengerjakan pekerjaan yang diberikan oleh guru. Sehingga menyebabkan kelas menjadi
pasif.
Beberapa faktor penyebab rendahnya nilai Bahasa Indonesia siswa pada materi
membaca puisi adalah minat siswa dalam belajar Bahasa Indonesia sangat rendah, kemauan
dalam belajar Bahasa Indonesia sangat rendah padahal materi pokok membaca puisi sangat
merupakan materi yang menyenangkan jika siswa berminat mempelajarinya. Kenyataan di
lapangan siswa tidak bisa membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan penghayatan yang benar.
Sebagian siswa juga malu untuk membaca puisi dengan benar disebabkan kepercayaan
dirinya rendah. Metode pembelajaran yang diberikan guru juga tidak bervariasi dan tidak
sesuai dengan materi yang diajarkan dan juga tidak sesuai denagn keadaan siswa. Selain itu,
pembelajaran yang berpusat pada guru tanpa mengikut sertakan siswa dalam pembelajaran
juga menjadi hambatan dalam pemahaman siswa terhadap materi.
Salah satu hal mendasar untuk dipahami guru adalah bagaimana memahami
kedudukan metode sebagai salah satu komponen bagi keberhasilan kegiatan belajar mengajar.
Tugas guru tidak hanya menuangkan segala informasi kedalam benak siswa, tetapi
mengusahakan bagaimana agar konsep-konsep pada pelajaran dimengerti siswa. Untuk itu
guru perlu menentukan metode mengajar yang tepat agar yang disampaikan dapat dengan
mudah dimengerti siswa. Karena guru berkewajiban melaksanakan perbaikan pembelajaran
melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan metode yang sesuai.
Model CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) merupakan salah
satu metode kooperative yang paling efektif dalam pelajaran membaca, menulis, dan seni
berbahasa (2010:210). Model CIRC merupakan metode yang komprehensif untuk mengajari
pelajaran membaca, menulis dan berbahasa pada kelas yang lebih tinggi di Sekolah Dasar.
Dengan menggunakan model CIRC diharapkan dapat membantu para siswa mempelajari
kemampuan memahami bacaan puisi yang dapat diaplikasikan secara luas.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan
judul : “Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Model
CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) di Kelas V SDN 104607 Sei
Rotan T.A 2014/2015”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka identifikasi masalah pada penelitian
ini adalah :
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia
2. Kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran
3. Siswa tidak mampu membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan penghayatan yang
benar
4. Siswa malu dan tidak percaya diri untuk membaca puisi
5. Metode yang digunakan guru selama proses pembelajaran kurang inovatif, guru hanya
menggunakan metode ceramah selama proses pembelajaran
6. Proses pembelajaran kurang menarik
1.3.
Batasan Masalah
Mengingat luasnya identifikasi masalah, maka perlu adanya pembatasan masalah agar
lebih fokus dan terarah, maka dalam penelitian ini dibatasi pada upaya meningkatkan hasil
belajar Bahasa Indonesia dengan menggunakan model CIRC pada materi pokok membaca
puisi di kelas V SDN 104607 Sei Rotan T.A 2014/2015.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan batasan masalah yang
dikemukakan di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
“Apakah dengan menggunakan model CIRC pada materi pokok membaca puisi di
kelas V SDN 104607 Sei Rotan T.A 2014/2015 dapat meningkatkan hasil belajar
siswa?”.
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah : “ Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
siswa setelah digunakan model CIRC pada materi pokok membaca puisi di kelas V SDN
104607 Sei Rotan T.A 2014/2015”.
1.6.
Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermamfaat :
a. Bagi Siswa
1) Dengan menggunakan model CIRC, siswa dapat lebih memahami materi
pelajaran membaca puisi.
2) Dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada materi membaca puisi.
3) Menumbuhkan semangat belajar bahasa indonesia siswa.
b. Bagi Guru
1) Sebagai bahan masukan bagi guru untuk menggunakan model CIRC dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran.
2) Memperbaiki pembelajaran
dalam proses belajar mengajar mata pelajaran
Bahasa Indonesia dengan menggunakan metode yang tepat.
c. Sekolah
1) Sebagai bahan masukan kepada kepala sekolah dalam rangka meningkatkan
kualitas pembelajaran matematika disekolah.
d. Bagi Peneliti Selanjutnya
1) Sebagai bahan referensi dalam penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan maka diambil beberapa
kesimpulan, yaitu:
1.
Model CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) merupakan model
yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi membaca pantun karena
suasana belajar siswa semakin menyenangkan, selain itu penggunaan metode ini dapat
membantu siswa bertukar informasi dan pengalaman tentang ilmu pengetahuan yang
dimiliki kepada siswa lain sehingga setiap siswa dapat saling membantu
menyelesaikan tugas.
2.
Model pembelajaran CIRC merupakan salah satu alternatif untuk memperbaiki proses
pembelajaran. Karena metode ini menuntun siswa untuk aktif dalam kelompok, dan
membiasakan siswa untuk dapat membagikan ilmu pengetahuan yang dimiliki kepada
orang lain, dan dengan metode ini, wawasan siswa semakin bertambah.
3.
Model CIRC dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia. Sebelum diberikan tindakan, peneliti memberikan test awal kepada siswa
dan diperoleh hasil yang sangat jauh dari nilai tuntas, yaitu 8 orang siswa atau 20%
yang mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 32 orang atau 80% yang mendapat nilai
tidak tuntas dengan nilai rata-rata 50,50. Kemudian dilakukan siklus I dengan
menggunakan model CIRC. Pada siklus I nilai ketuntasan siswa meningkat dari
sebelumnya, yaitu 17 orang siswa mendapat nilai tuntas atau 42,5 % sedangkan 23
orang siswa lainnya tidak tuntas atau 57,5% dengan nilai rata-rata 59,50. Hal ini jelas
meningkat 22,5% dari hasil tes awal yang dilakukan sebelumnya. Namun, siklus I
belum dinyatakan berhasil karena belum memenuhi nilai ketuntasan klasikal 75%,
untuk itu peneliti melakukan siklus II. Dari hasil siklus II diperoleh hasil, yaitu 34
orang siswa yang mendapat nilai tuntas atau 85% sedangkan 6 orang lainnya atau
15% tidak mendapat nilai tuntas dengan nilai rata-rata 76,50%. Persentase ketuntasan
meningkat dari siklus I ke siklus II sebesar 42,5%. Pada siklus II kriteria ketuntasan
klasikal telah tercapai untuk itu tidak perlu dilakukan siklus selanjutnya.
4.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa secara umum dengan menggunakan
model CIRC dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok membaca
puisi di kelas V SD Negeri 104607 Sei Rotan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan:
1.
Diharapkan kepada guru untuk dapat menggunakan model pembelajaran yang
bervariasi, dan salah satunya adalah model CIRC (Cooperative Integrated Reading
And Composition), khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
2.
Diharapkan kepada guru agar dalam proses pembelajaran, siswa tidak hanya belajar
secara mandiri tetapi juga belajar secara kelompok sehingga siswa terbiasa
bekerjasama dan berbagi ilmu pengetahuan.
Bagi siswa yang belum mencapai nilai ketuntasan belajar, diharapkan kepada guru agar
melakukan remedial namun sebelum melakukan remedial guru diharapkan membimbing dan
lebih memotivasi siswa untuk semakin meningkatkan hasil belajar siswa.
1
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal, (2009), Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi, (2008), Penelitian Tindakan Kelas, Bumi Aksara, Jakarta.
Aqib, Zainal,(2009) PTK. Bandung: Yrama Widya.
Bahri Djamarah, Syaiful, (2010). Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Dimyanti, (2009), Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta, Jakarta.
Djaali, (2008), Psikologi Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta.
Hamalik, Oemar. (2008). Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Hapsari, Sri, (2011), Pintar Berbahasa Indonesia, Jakarta: Cakra Media
Huda, Miftahul, (2011), Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Muchlisoh dkk, (2010), Modul Pendidikan Bahasa Indonesia 3 DII, Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional
Muhibbinsyah, (2010), Psikologi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rahim, Farida, (2007), Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar, Jakarta: Bumi Aksara
Riyanto,Yatim, (2009). Paradigma Baru Pembelajaran, Jakarta:Kencana.
Rusman (2011). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru .
Jakarta: Grafindo Persada.
Slameto,(2010), Belajar dan faktor-faktor Yang mempengaruhi, Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana., (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Suprijono, Agus. (2010), Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suharsimi, Arikunto, (2010), Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta S
Robert E, Slavin, (2010), Cooperative Learning, Bandung: Nusa Media.
.............., (2010), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.