PENGARUH KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLE NON EXAMPLE DAN TEAM GAMES TOURNAMENT TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI KELAS X SMA KARTIKA I-2 MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013.

(1)

PENGARUH KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN

EXAMPLE NON EXAMPLE DAN TEAM GAMES

TOURNAMENT TERHADAP HASIL BELAJAR

EKONOMI KELAS X SMA KARTIKA I-2

MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian

Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

MILDA RAHMASARI HASIBUAN

709341086

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2013

(2)

(3)

(4)

(5)

KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan hidayah-Nya yang telah dikaruniakan kepada penulis sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul “ Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran

Example Non example dan Team Games Tournament Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X1 dan X4 SMA KARTIKA I-2 MEDAN Tahun Ajaran 2012/2013”

yang merupakan syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan kendala, namun semuanya dapat diselesaikan dengan baik karena bantuan yang tulus yang diberikan baik bersifat moril maupun materil dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M. Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Drs, Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

(6)

5. Bapak Dr. M.Fitri Rahmadana, SE, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Tataniaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

6. Ibu Fitrawaty, S.P. M,Si selaku dosen pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan arahan, bimbingan dan dorongan kepada penulis dari awal hingga selesai penulisan skripsi ini.

7. Bapak Drs. H. Thamrin, M,Si selaku dosen pembimbing akademik penulis. 8. Bapak dan Ibu Dosen Pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

9. Bapak dan Ibu dosen pendidikan Ekonomi terutama Prodi Tataniaga serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Tataniaga.

10.Ibu Hj. Evazelfi, S.Pd selaku kepala Sekolah SMA KARTIKA I-2 Medan, Bapak Ary safandi S.Pd selaku guru bidang studi ekonomi dikelas X, dan Bapak/Ibu Staf Pegawai yang telah banyak memberikan bantuan kepada penulis selama melakukan penelitian, serta siswa/I kelas X dan X SMA KARTIKA I-2 Medan yang telah banyak membantu dan mendukung terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh penulis.

11.Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Ayahanda tercinta Hamdani Hasibuan dan terutama kepada Ibunda Rosni Sinaga tersayang serta kakanda Hasby Hasibuan yang telah menjadi sumber motivasi,semangat dan mendo’akan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.

12.Terimakasih buat teman-teman seperjuangan terutama sahabat yang paling sering bersama-sama dan yang selama ini menemaniku dalam suka dan

(7)

duka Ningsih, Isma ,Irmalasari, Ella, Handriani, Nisa, Imeh yang akan aku rindukan nantinya dan teman satu bimbingan penulis untuk semua dukungan dan motivasi serta bantuannya kepada penulis.

13.Teman-teman anak kosan 98 Icut, Riza, Yanti terimakasih atas motivasinya dalam penyusunan skripsi penulis.

14.Terimakasih buat teman-teman seperjuangan Prodi Tataniaga 2009, terkhusus teman-teman dikelas Ekstensi.

15.Terrimakasih teman-teman PPL SMK Negeri 1 Kisaran 2012.

16.Seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Medan, Juli 2013 Penulis

Milda Rahmasari Hasibuan 709341086

(8)

ABSTRAK

Milda Rahmasari Hasibuan, Nim 709341086, Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Example Non Example dan Team Game Tournament Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X1 dan X4 di SMA Kartika I-2 Medan

Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tataniaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa Kelas X1 dan X4 di SMA Kartika I-2 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 .

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kolaborasi Model Pembelajaran Example Non Example dan Team Game Tournament Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X1 dan X4 di SMA Kartika I-2 Medan Tahun

Ajaran 2012/2013.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA KARTIKA I-2 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X yang berjumlah 232 orang. Pengambilan sampel dilakukan secara random sampling yang terdiri dari dua kelas X1 sebagai kelas eksperimen dan X4 sebagai kelas Kontrol. Masig-masing

kelas berjumlah 40 siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar ekonomi dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal, yang dikutip dari buku sehingga soal dianggap baku. Teknik analisis data yang digunakan yaitu menentukan uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis.

Hasil analisis ada tes hasil belajar siswa menunjukkan bahwa Mean atau rata-rata nilai pretes siswa kelas control adalah 68,25 dengan standar deviasi 10,35 dan nilai rata-rata kelas ekperimen 77,50 dengan standar deviasi 10,80. Untuk menguji hipotesis digunakan uji distribusi t dengan sig < 0,05. Dari data perhitungan hipotesis diperoleh thitung = 3,913 dan ttabel = 1,667. Hasil pengujian

hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel yaitu 3,913 > 1,667 dengan kata lain

Ha diterima.

Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan kolaborasi Model Pembelajaran Example Non Example dan Team Game Tournament Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X1 dan X4 di SMA Kartika I-2

Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

Kata Kunci : Model Pembelajaran Example Non Example, Model Pembelajaran Team Games Tournament,Hasil Belajar Ekonomi

(9)

ABSTRACT

Milda Rahmasari Hasibuan, NIM 709341086, the effect of Collaboration Learning Model Example Non-Example and Team Games Tournament about the results of Economic students of Class X1 and X4 in SMA Kartika I-2 Medan Academic Year 2012/2013. Thesis, Economic Education Department, Commerce Education Studies Program, Economics Faculty, State University of Medan 2013.

The problem in this research is low of students economic learning of class X1 and X4 in Kartika I-2 Medan Academic Year 2012/2013. The purpose of this research was to find out the effect of collaboration Learning Model Example Non Example and Team Game Tournament to students economic of class X1 and X4 in the I-2 Kartika Medan AcademicYear 2012/2013.

The research was conducted in SMA Kartika I-2 Medan. The population in this reseacrch was the entire students of class X1 and X4 consisted 232 students. In the selecting the sample, the random sampling technique was used. Two classes were selected namely experimental group X1 and control group X4 consisted of two classes as the experimental class X1 and X4 as the Control class. Each class amounts 40 students. The research design used method of experimental. The instrument of research used economics achievement test of multiple-choice test consisted of 20 question that were taken from package book so that the question was assumend to be standard. The technique analysis is used determine mean adn standart deviation, normality test, homogeneity test and hypothesis test.

The data of achievement test showed mean of control group was 68.25 with standard deviation of 10,35 and mean of experimental group was 77.50 with standard deviation of 10,80. To test the hypothesis is done by using the formula of t test with sig < 0,05. The data result of hypothesis calculation of tobserved = 3,913

and ttabel = 1,667. The result of hypothesis testing showed that tobserved > ttabel (3,913

> 1,667). On the other hand, Ha is accepted.

It mean that there was significant effect collaboration learning model of Example Non Example and Team Games Tournament to economic students results class X1 and X4 in SMA Kartika I-2 Medan in Academic Year 2012/2013.

Keywords : Model of Example Non Example, Model of Team Games Tournament, Achievment Learning Economic.

(10)

DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK……. ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Pembatasan Masalah ... 5

1.4 Perumusan Masalah ... 5

1.5 Tujuan Penelitian ... 6

1.7 Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

2.1 Kerangka Teoritis ... 8

2.1.1.Model Pembelajaran Kooperatif ... 8

2.1.2.Model Pembelajaran Example Non Examplec ... 10

2.1.3.Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... 14

2.1.4.Kolaborasi EXE dan TGT ... 17

2.1.5.Hasil Belajar Siswa ... 19

2.2 Penelitian Relevan ... 21

(11)

2.4 Hipotesis ... 25

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 26

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 26

3.1.1 Lokasi Penelitian ... 26

3.1.2 Waktu Penelitian ... 26

3.2 Populasi dan Sampel ... 26

3.2.1 Populasi ... 26

3.2.2 Sampel ... 27

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 27

3.3.1 Variabel Penelitian ... 27

3.3.2 Defenisi Operasional ... 28

3.4 Rancangan Penelitian ... 28

3.5 Prosedur Penelitian ... 30

3.6 Uji Instrumen Penlitian ... 31

3.7 Teknik Analisis Data ... 32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 37

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 37

4.1.1 Mean Dan Standar Deviasi... 37

4.2 Uji Persyaratan Analisis ... 39

4.2.1 Uji Normalitas ... 39

4.2.2 Uji Homogenitas ... 40

4.2.3 Uji Hipotesis ... 41

(12)

BAB V HASIL Kesimpulan Dan Saran ... 44

5.1 Kesimpulan ... 44 5.2 Saran ... 45

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN

(13)

DAFTAR TABEL

1.1 Tabel Jumlah siswa yang tuntas dan tidak tuntas ... 2

3.1 Tabel Jumlah siswa kelas X ... 27

3.2 Tabel Rancangan penelitian ... 29

3.3 Tabel Lay Out Indikator Hasil Belajar ... 32

4.1 Tabel Data descriptives statistic hasil belajar ekonomi ... 38

4.2 Tabel Ringkasan Hasil analisis Uji Normalitas ... 39

(14)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan memegang peranan penting dalam upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Karena tujuan pendidikan pada dasarnya adalah mengantar manusia menuju pada perubahan-perubahan tingkah laku, intelektual, moral maupun sosial. Oleh karena itu, pendidikan hendaknya melihat jauh kedepan dan memikirkan apa yang akan dihadapi siswa di masa yang akan datang.

Pembelajaran merupakan proses interaksi yang terjadi antara guru dengan siswa agar siswa mendapatkan pengalaman belajar dari kegiatan tersebut. Pembelajaran di dalam kelas merupakan bagian yang sangat penting dari proses pendidikan. Jika pelaksanaan pembelajaran di kelas bermutu maka akan menghasilkan output yang berkualitas. Guru memiliki peran yang sangat besar dalam mengorganisasikan kelas sebagai bagian dari proses pembelajaran dan siswa sebagai subjek yang sedang belajar. Kemampuan guru dalam mengemas suatu rancangan pembelajaran yang bermutu tentu diawali dengan persiapan mengajar yang matang.

Berdasarkan hasil pengamatan / observasi di SMA Kartika 1-2 Medan pada guru bidang studi ekonomi diketahui bahwa pemahaman siswa kelas X terhadap pelajaran Ekonomi masih rendah khususnya dikelas X1 dan X4. Dari data

(15)

kelulusan bidang studi ekonomi. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa pada semester ganjil masih banyak yang dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dimana Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah untuk mata pelajaran Ekonomi adalah 70. Dapat dilihat jumlah siswa yang tuntas dan tidak tuntas pada mata pelajaran Ekonomi sebagai berikut:

TABEL 1.1

Jumlah siswa yang tuntas dan tidak tuntas

Kelas Jumlah siswa

Jumlah siswa yang tuntas Jumlah siswa yang tidak tuntas

Jumlah % Jumlah %

X 1 40 10 4 30 11

X 2 38 19 7 19 7

X 3 38 21 8 17 6

X 4 40 14 5 26 7

X 5 38 18 7 20 8

X 6 38 20 8 18 7

Total 232 102 30 130 70

Rendahnya hasil belajar ekonomi ini mengindikasikan masih lemahnya proses pembelajaran. Hal ini disebabkan metode pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi dan cenderung bersifat ceramah dan Tanya jawab. Pembelajaran seperti ini menimbulkan kebosanan bagi siswa sehingga menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa dan kurang menarik minat siswa

(16)

untuk belajar sehingga membuat proses belajar mengajar menjadi fakum, pasif dan tidak ada interaksi belajar yang optimal.

Apabila permasalahan diatas dibiarkan terus menerus maka kualitas belajar siswa akan menurun dan hasil belajar pun akan rendah, dengan demikian guru harus mampu memotivasi siswa agar dapat berpikir, menganalisis, memahami, menulis dan berpikir kreatif dalam alokasi waktu yang tersedia. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran guru harus mampu mendesain terobosan-terobosan pengajaran dengan menerapkan model pembelajaran yang dapat melibatkan siswa lebih kreatif dan aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran Ekonomi.

Penguasan guru tentang model-model pembelajaran yang akan diterapkan adalah salah satu modal untuk peningkatan kualitas pembelajaran. Pembelajaran kooperatif menciptakan interaksi yang saling membantu siswa untuk aktif. Pembelajaran kooperatif ini sangat menyentuh hakekat manusia sebagai mahluk sosial yang selalu berinteraksi, saling membantu kearah yang semakin baik secara bersama. Ada banyak model-model pembelajaran kooperatif, diantaranya Example Non Example dan Team Games Tournament.

Model pembelajaran Example Non Example adalah suatu model pembelajaran yang menerapkan materi pelajaran untuk mencapai hasil yang optimal. Adapun kelebihan model pembelajaran example non example ini yaitu menggunakan contoh sesuai kompetensi dasar dan mendorong siswa untuk kerjasama atau pengajaran oleh teman sebaya.

(17)

Sedangkan model pembelajaran Team Games Tournament adalah suatu model pembelajaran yang didalamnya terdapat unsur permainan akademik atau turnament mingguan untuk mengganti tes individu. Sehingga siswa tidak merasakan bosan karena ada unsur tournament. Dalam model pembelajaran ini pengelompokan siswa berdasarkan prinsip heterogen baik dari segi kemampuan akademik, jenis kelamin, maupun ras.

Selain rendahnya hasil belajar Ekonomi siswa di sekolah tersebut, di sisi lain terdapat kecenderungan kurangnya siswa termotivasi untuk mengikuti pelajaran Ekonomi. Hal ini terlihat dari siswa kurang giat dalam mengerjakan tugas, dan kurang memperhatikan guru saat menerangkan pelajaran sehingga berdampak pada penurunan hasil belajar Ekonomi siswa di sekolah.

Dari latar belakang diatas, maka penulis mengangkat permasalahan ini

dalam penulisan skripsi yang berjudul “Pengaruh Kolaborasi Model

Pembelajaran Example Non Example dan Teams Games Tournament Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas X1 danX4 Tahun Ajaran 2012/ 2013”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, penulis mengidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:

1.Bagaimana hasil belajar Ekonomi yang diperoleh siswa Kelas X1 dan X 4 SMA

KARTIKA 1-2 Medan Tahun Ajaran 2012 / 2013”.

2.Apakah factor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa Kelas X1 dan X

(18)

3.Apakah dengan menggunakan model pembelajaran dengan cara mengkolaborasikan metode Example Non Example dan Team Games Tournament dapat menciptakan metode belajar yang efektif sehingga mampu meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa Kelas X SMA KARTIKA 1-2 Medan Tahun Ajaran

2012 / 2013”?

1.3 Pembatasan Masalah

Dari beberapa pertanyaan yang muncul dari hasil identifikasi diatas maka peneliti akan memfokuskan penelitian agar terukur serta terarah pada beberapa hal sebagai berikut:

1. Kolaborasi model pembelajaran yang akan diteliti adalah kolaborasi model pembelajaran Example Non Example dan Team Games Tournament yang diterapkan pada siswa kelas X1 dan X 4 SMA KARTIKA 1-2 Medan Tahun

Ajaran 2012 / 2013”.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Ekonomi siswa Kelas X1 dan

X 4 SMA KARTIKA 1-2 Medan Tahun Ajaran 2012 / 2013”.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan pembatasan masalah dapat dikemukakan perumusan masalah sebagai berikut:

Apakah ada pengaruh kolaborasi Model Pembelajaran Example Non

Example dan Teams Game Tournament terhadap hasil belajar siswa Kelas X1 dan

(19)

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan kolaborasi model pembelajaran Example Non Example dan Teams Games Tournament terhadap hasil belajar Ekonomi Kelas X1 dan X 4 SMA

KARTIKA 1-2 Medan Tahun Ajaran 2012 / 2013”.

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini diantaranya adalah :

1. Bagi guru hasil penelitian ini diharapkan menjadi suatu alternatif dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran sehingga terjadi perbaikan dan peningkatan efektifitas pembelajaran dikelas, serta pada akhirnya dapat berpengaruh pada peningkatan hasil belajar khususnya mata pelajaran ekonomi.

2. Bagi siswa dapat meningkatkan kreatifitas berfikir sehingga dapat memudahkan untuk memahami mengenai konsep-konsep serta materi yang disampaikan, diharapkan akan lebih mudahnya menguasai materi dan mampu meningkatkan minat serta motivasi siswa sehingga meningkatkan hasil belajar ekonomi yang berkualitas.

3. Bagi peneliti penelitian ini diharapkan dapat memberikan jawaban antara Kolaborasi model pembelajaran Example Non Example dan Teams Games Tournament terhadap penerapan metode konvensional yang sangat umum di gunakan pada peroses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar

(20)

Ekonomi Kelas X1 dan X 4 SMA KARTIKA 1-2 Medan Tahun Ajaran

2012 / 2013”._.

4. Sebagai referensi penambahan wawasan dan ilmu pengetahuan bagi peneliti dalam mengajar ekonomi dimasa akan datang.

5. Sebagai bahan informasi bagi peneliti lain untuk mengembangkan penelitian lebih lanjut.

(21)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Mean atau rata-rata nilai pretes siswa adalah 58,50 dengan standar deviasi 10,51 untuk kelas control dan 57,75 untuk kelas eksperimen dengan standar deviasi 10,97. Setelah kedua kelas mendapatkan perlakuan dari model pembelajaran yang berbeda, diperoleh out put mean postes adalah 68,25 dengan standar deviasi 10,35 untuk kelas control dan 77,50 untuk kelas eksperimen dengan standar deviasi 10,80. Jadi dapat disimpulkan ada perbedaan penerapan kolaborasi model pembelajaran Example Non Example dan Team Games Tournament dengan metode konvensional di SMA KARTIKA 1-2 Medan Tahun Ajaran 2012 / 2013.

2. Dari perhitungan diperoleh thitung = 3,913 dan ttabel = 1,667 pada taraf α =

0,05. Setelah membandingkan dengan kriteria pengujian hipotesis adalah Ha diterima apabila thitung > ttabel. Maka diperoleh bahwa thitung > ttabel atau

3,913 > 1,667 . Jadi dapat disimpulkan ada pengaruh kolaborasi model pembelajaran Example Non Example dan Team Games Tournament terhadap hasil belajar Ekonomi siswa Kelas X1 dan X4 SMA KARTIKA 1-2 Medan Tahun Ajaran 2012 / 2013.

(22)

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka sebagai tindak lanjut peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut:

1. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Example Non Example dan Team Games Tournament di SMA KARTIKA I-2 Medan memberikan hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran konvensional, sehingga diharapkan bagi guru agar dapat menerapkan model pembelajaran Example Non Example dan Team Games Tournament pada kompetensi dasar konsumsi dan investasi.

2. Diharapkan bagi guru agar lebih kreatif mendesain masalah terutama masalah yang relevan dan berhubungan langsung dengan kehidupan agar siswa lebih mudah mengerti dalam proses belajar mengajar.

(23)

DAFTAR PUSTAKA

Adji, Wahyu. Dkk.2007. Ekonomi. Erlangga: Jakarta

Anwar, Khoirul. 2011. 1700 Bank Soal.Yrama Widya: Bandung

Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Media Persada: Medan

Joyce, Bruce. Dkk. 1971. Models Of Teaching, New York: Prentice-Hall, Inc, Englewood Cliffs, New Jesrey.

Kiranawati.PengertianmodelExampleNonExample.http://www.google.com/#hl=e n&output=search&sclient=psyab&q=pengertian+example+non+exampl e+menurut+kiranawati&oq= .( diakses 09 Maret 2013)

Nana, Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Remaja Rosdakarya: Bandung

Rohendi, Dedi, dkk. 2010. Penerapan Model pembelajaran kooperatif Tipe Teams Games Tournament Berbasi Multimedia dalam Meningkatkan hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Dan Komunikasi. Vol. 3: 1: 19-22.

Sarwendah, dkk. 2013. Studi Komparasi Pembelajaran Kimia Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Metode Teams Games Tournament (TGT) dan Team Assisted Individualization (TAI) Pada Materi Pokok Sistem Koloid Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Kimia. Vol. 2: 1: 42-47.

Slavin.ModelpembelajaranTeamGamesTournament.http://www.google.com/searc h?q=pengertian%20model%20pembelajaran%20teams%20games%20t ournament%20menurut%20slavin&ie=( diakses 09maret 2013) Sudjana. 2001. Metode Statistika.Tarsito:Bandung

Suharsimi, Arikunto. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara : Jakarta

Suprijono, Agus, 2009, Cooperative Learning, surabaya : Pustaka Belajar

Suratmin, 2012. Pengaruh Penggunaan Modul Terhadap Hasil belajar Akuntansi siswa kelas XII IS SMA Swasta Josua Medan T.A 2011/2012. Skripsi. Fakultas Ekonomi UNIMED.

(24)

Tritanto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Kencana:Jakarta

Yensi, Nurul Astuty B. 2012. Penerapan Model Example Non Example Dengan menggunakan Alat Peraga Untuk Menigkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII SMP N 1 Argamakmur. Jurnal Exacta. Vol. 10: 1: 24-35.

(1)

1.5 Tujuan Penelitian

KARTIKA 1-2 Medan Tahun Ajaran 2012 / 2013”.

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini diantaranya adalah :

(2)

Ekonomi Kelas X1 dan X 4 SMA KARTIKA 1-2 Medan Tahun Ajaran

2012 / 2013”._.

4. Sebagai referensi penambahan wawasan dan ilmu pengetahuan bagi peneliti dalam mengajar ekonomi dimasa akan datang.

5. Sebagai bahan informasi bagi peneliti lain untuk mengembangkan penelitian lebih lanjut.

(3)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

2. Dari perhitungan diperoleh thitung = 3,913 dan ttabel = 1,667 pada taraf α =

0,05. Setelah membandingkan dengan kriteria pengujian hipotesis adalah Ha diterima apabila thitung > ttabel. Maka diperoleh bahwa thitung > ttabel atau

(4)

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka sebagai tindak lanjut peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut:

2. Diharapkan bagi guru agar lebih kreatif mendesain masalah terutama masalah yang relevan dan berhubungan langsung dengan kehidupan agar siswa lebih mudah mengerti dalam proses belajar mengajar.

(5)

Anwar, Khoirul. 2011. 1700 Bank Soal.Yrama Widya: Bandung

Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Media Persada: Medan

Joyce, Bruce. Dkk. 1971. Models Of Teaching, New York: Prentice-Hall, Inc, Englewood Cliffs, New Jesrey.

Kiranawati.PengertianmodelExampleNonExample.http://www.google.com/#hl=e n&output=search&sclient=psyab&q=pengertian+example+non+exampl e+menurut+kiranawati&oq= .( diakses 09 Maret 2013)

Nana, Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. PT Remaja Rosdakarya: Bandung

Slavin.ModelpembelajaranTeamGamesTournament.http://www.google.com/searc h?q=pengertian%20model%20pembelajaran%20teams%20games%20t ournament%20menurut%20slavin&ie=( diakses 09maret 2013) Sudjana. 2001. Metode Statistika.Tarsito:Bandung

Suharsimi, Arikunto. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara : Jakarta

Suprijono, Agus, 2009, Cooperative Learning, surabaya : Pustaka Belajar

Suratmin, 2012. Pengaruh Penggunaan Modul Terhadap Hasil belajar Akuntansi siswa kelas XII IS SMA Swasta Josua Medan T.A 2011/2012. Skripsi. Fakultas Ekonomi UNIMED.

(6)

Tritanto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Kencana:Jakarta

PENGARUH KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLE NON EXAMPLE DAN TEAM GAMES TOURNAMENT TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI KELAS X SMA KARTIKA I-2 MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013.