PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARANEVERYONE IS A TEACHER HERE TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA MADRASAHALIYAH PPM BABUSSALAM TANJUNG PURA T.A 2011/2012.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER
HERE TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA
MADRASAH ALIYAH PPM BABUSSALAM
TANJUNG PURA T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
MARIA ULFA
NIM 708114185
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Bissmillahhirrahmannirrahim,
Puji
dan
syukur
penulis
panjatkan
kekhadirat Allah SWT, atas segala Rahmat dan BerkahNya yang memberikan
kesehatan sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini sesuai dengan yang
direncanakan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Madrasah
aliyah PPM Babussalam T.A 2011/2012” disusun untuk memenuhi sebagian
persyaratan memperoleh gelar Sarjana pada program studi
Administrasi
perkantoran Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi UNIMED.
Dalam Penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah SWT
dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai
kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan. Atas bantuan
tersebut, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED
3. Bapak .Drs.Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I FE
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
FE UNIMED
5. Bapak Drs.Jhonson,M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
6. Bapak Mangarap Sinaga, MS, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga.
7. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah membimbing dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Bapak/ibu Dosen serta staf pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi
FE UNIMED.
9. Bapak Drs. Hilman Lubis, selaku Kepala Madrasah Aliyah PPM
Babussalam T. Pura yang telah memberikan izin penelitian di sekolah.
10. Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada Ayahanda (Ibrahim,
R, S.Pd) dan Ibunda (Alm. Mardiah A.Ma dan Juriah, S.Pdi) serta kakak
ku (Eka Imelda, S.Pd) abang ku (Nurul Hilal Ramadhan, A.Md), Abang
ipar ku (Mukhtar Yusuf, S.Pt) dan adik-adik ku (Khairina dan M.Fikri AlKhairi) tersayang yang telah banyak memberikan dorongan, semangat dan
doa kepada penulis.
11. Kepada seluruh keluarga, Andong, Atok, Uwak (wak Aisyah dan wak
Sudardi), sepupu-sepupuku yang cantik-cantik (Saprida Yuni, S.Pd dan
Siskka Nurul Husna, S.Pd) yang senantiasa memberikan dukungan dan
doa kepada penulis..
12. Buat para sahabatku (Mini, Dani, Ayu, Fani, Tya, Pita, Desi) dan temanteman seperjuangan di Prodi ADP ’08 teristimewa temen sidang ku (Sri,
Arsyi dan Akbar) yang telah memberikan semangat dan motivasi pada saat
detik-detik akhir mempertahankan sekripsi. Love you full.
13. Serta teman-teman PPL di SMAN 1 Hinai (08) yang ku sayangi.
Akhirnya Penulis berharap skripsi ini dapat diterima sebagai
sumbangan ilmiah dan bermanfaat bagi para pembaca khususnya kepada
rekan-rekan mahasiswa.
Medan,
2012
Penulis
Maria Ulfa
NIM.708114185
Agustus
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR……………………………………………………………i
ABSTRAK………………………...…………………...…………………….……iii
ABSTRACT............................................................................................................iv
DAFTAR ISI ...........................................................................................................v
DAFTAR TABEL.................................................................................................viii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………..……………...…..…ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah........................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah..............................................................................5
1.3 Batasan Masalah...................................................................................6
1.4 Rumusan Masalah................................................................................ 6
1.5 Tujuan Penelitian..................................................................................6
1.6 Manfaat Penelitian................................................................................6
BAB II KAJIAN PUSTAKA .....................................................................
2.1 Kerangka Teoritis.................................................................................8
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here...8
2.1.2 Hasil Belajar.............................................................................15
2.2 Penelitian yang Relevan.....................................................................18
2.3 Kerangka Berpikir..............................................................................19
2.4 Hipotesis.............................................................................................22
32
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian..............................................................23
3.1.1 Lokasi Penelitian........................................................................23
3.1.2 Waktu Penelitian.......................................................................23
3.2 Populasi dan Sampel...........................................................................23
3.2.1 Populasi Penelitian....................................................................23
3.2.2 Sampel Penelitian .....................................................................23
3.3 Variabel dan Defenisi Operasional Penelitian ...................................24
3.3.1 Variabel Penelitian...................................................................24
3.3.2 Defenisi Operasional................................................................25
3.4 Jenis dan Desain Penelitian................................................................25
3.4.1 Jenis Penelitian..........................................................................25
3.4.2 Desain Penelitian.......................................................................25
3.5 Prosedur Penelitian.............................................................................26
3.6 Instrumen Penelitian...........................................................................27
3.7 Teknik Pengumpulan Data.................................................................29
3.7.1 Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda………………………29
3.8 Teknik Analisa Data...........................................................................30
3.8.1 Uji Homogenitas……………………………………………...30
3.8.2 Uji Hipotesis…………………………………………………..31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.Hasil Penelitian..................................................................................32
4.1.1.Pengolahan dan Analisa Data.................................................32
4.1.1.1. Data Nilai Pretes........................................................32
4.1.1.2. Data Nilai Postes........................................................34
32
4.2. Pengujian Analisa Data....................................................................35
4.2.1. Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku.....................................35
4.2.2. Uji Normalitas Data...............................................................35
4.2.3. Uji Homogenitas Data...........................................................36
4.2.4. Uji Hipotesis Penelitian.........................................................36
4.3. Temuan Peneliti...............................................................................37
4.4. Pembahasan.....................................................................................38
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan......................................................................................41
5.2. Saran................................................................................................41
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................43
RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
32
DAFTAR TABEL
Tabel
3.1 Sampel Penelitian…………………………………………………………......24
3.2 Two group Pretest-posttest design....................................................................26
3.3 Kisi-kisi test......................................................................................................28
4.1. Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.................................34
4.2. Distribusi Frekuensi Nilai Pretes Kelas Eksperimen……………………...…35
4.3. Distribusi Frekuensi Nilai Pretes Kelas Kontrol..............................................35
4.4. Data Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.................................36
4.5. Distribusi Frekuensi Nilai Postest Kelas Eksperimen.....................................36
4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Postes Kelas Kontrol.............................................36
4.7. Nilai Rata-rata, Simpangan Baku dan Varians................................................37
4.8. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Kedua Kelas.................................................37
4.9. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data..........................................................38
4.10. Ringkasan Perhitungan Uji t..........................................................................39
32
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 3
Materi
Lampiran 4
Soal Pre tes dan Pos tes
Kunci Jawaban
Lampiran 5 Skor Pre-tes Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 6 Skor Post-tes Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 7 Skor Pre-tes Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 8 Skor Post-tes Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 9 Data Pre-test dan Post-test Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 10 Data Pre-test dan Post-test Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 11 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Hasil Belajar
Lampiran 12 Perhitungan Rata-Rata, Varians dan Standar Deviasi
Lampiran 13 Uji Normalitas Pre-test
Lampiran 14 Uji Homogenitas
Lampiran 15 Uji Hipotesis
Lampiran 16 Dokumentasi Penelitian
32
ABSTRAK
Maria Ulfa. Nim 708114185. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Madrasah
Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012. Skripsi, Fakultas
Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Administrasi
Perkantoran, Universitas Negeri Medan Tahun 2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh Model
Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012.
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung
Pura, Tahun Pembelajaran 2011/2012. Penelitian ini adalah penelitian quasi
eksperimen. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X yang berjumlah
150 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik random
sampling yang sampel terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol yang masingmasing berjumlah 35 orang.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar ekonomi siswa
dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 item, dimana sebelumnya telah diuji
cobakan untuk mengetahui tingkat validitas tes, reliabilitas tes, daya pembeda tes dan
tingkat kesukaran.
Dari data tes hasil belajar menunjukkan nilai rata-rata siswa kelas eksperimen
sebesar 80,29 dan nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 68,57. Berdasarkan pengujian
hipotesis diperoleh harga thitung = 4,99 dan harga ttabel = 1,99 pada taraf signifikan α =
0,05, sehingga diperoleh thitung > ttabel atau 4,99 > 1,99, dengan kata lain hipotesis
diterima.
Dapat disimpulkan bahwa Ada Pengaruh yang signifikan antara Model
Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012.
.
Kata Kunci : Everyone Is A Teacher Here , Pembelajaran Aktif, dan Hasil belajar.
iv
ABSTRACT
Marria Ulfa. Nim 708114185. “The Effect of Learning Model Everyone Is A
Teacher Here Towart Economi Student Learning Outcomes Madrasah Aliyah
PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012. Thesis, The Economic Faculty
Majoring Economic Education, Study Program of office Administration , State
University of Medan in 2012 year.
The problem in this study is whether there is influence Learning Model
Everyone Is A Teacher Here to learning outcomes of economic. This study aimed to
investigate the influence Learning Model Everyone Is A Teacher Here to learning
outcomes of economi learning outcomes of students class X Madrasah Aliyah PPM
Babussalam Tanjung Pura Lesson Year 2011/2012.
This research was conducted at Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung
Pura Lesson Year 2011/2012. This research is a quasi experiment reseach. The
population in the study were all students of class X which amounts to 150 people.
The sampling technique used was a sample random sampling technique consisted of
an experimental class and control class, each of numbered 35 people.
The research instrument used is the economi achievement test in the form of
20 multiple-choice items, which previously has been tested for levels of test validity,
test reliability, test distinguishing features and levels of difficulty.
Of achievement test data show the average value of 80,29 graders experiment
and the average value of the control class of 68,57. From the data obtained count
hypothetical calculation of 4,99 and 1,99 for t table. Hypothesis testing results show
that test> ttable4,99> 1,99 in other words, the hypothesis is accepted.
We can conclude that there is a significant effect between Models of Learning
Model Everyone Is A Teacher Here to learning outcomes of economi learning of
students class X Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura Lesson Year
2011/2012.
Keywords : Active Learning, Learning Model Everyone Is A Teacher Here and
Learning Outcomes.
v
BAB I
PENDAHULUAN
I.1 Latar Belakang Masalah
Pada masa sekarang ini pembangunan di Indonesia diarahkan untuk
meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Sumber daya manusia yang
berkualitas sangat diperlukan dalam pembangunan suatu bangsa khususnya dalam
bidang pendidikan. Sehingga peran pendidikan sangat penting untuk menciptakan
kehidupan masyarakat yang cerdas, damai, terbuka, dan demokratis. Dalam era
globalisasi, sumber daya manusia yang berkualitas akan menjadi tumpuan utama
agar suatu bangsa berkompetensi. Sehingga pembaharuan pendidikan harus selalu
dilakukan, khususnya dalam pendidikan formal yang merupakan salah satu
wahana dalam membangun sumber daya manusia yang berkualitas.
Ekonomi merupakan pelajaran yang cukup menarik untuk dipelajari,
karena didalamnya kita dapat mempelajari fakta-fakta yang telah terjadi dalam
kehidupan sehari-hari. Namun kenyataannya, sebagian besar siswa menganggap
ekonomi sebagai pelajaran yang sulit dan membosankan, sehingga siswa kurang
bergairah untuk mempelajari ekonomi. Salah satu masalah dalam pembelajaran
ekonomi
di SMA
adalah kurangnya keaktifan siswa ketika proses belajar
mengajar berlangsung, siswa hanya menunggu sajian guru tanpa ada usaha untuk
mencari dan menemukan sendiri pengetahuan, ketermpilan dan sikap yang
dibutuhkan pada kondisi ini disebabkan karena rendahnya motivasi dan minat
belajar dalam diri siswa, seiring dengan itu pembahasannya juga terhadap materi
yang diajarkan akan berkurang dan pada akhirnya bermuara pada rendahnya hasil
belajar siswa.
Banyak faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar siswa,
baik itu secara internal maupun eksternal. Faktor internal adalah yang berasal dari
dalam diri siswa itu sendiri, seperti minat, motivasi, dan tingkat inteligensi.
Sementara faktor eksternal adalah hal-hal yang berasal dari luar diri siswa, seperti
keluarga, lingkungan, waktu dan yang tidak kalah pentingnya adalah peran guru.
Kegiatan pembelajaran yang didominasi oleh guru akan mengakibatkan suasana
belajar menjadi fakum, siswa menjadi pasif, dan tidak ada belajar, kegiatan belajar
mengajar yang monoton akan cenderung menimbulkan rasa bosan siswa dalam
belajar dan secara otomatis akan mengurangi minat dan motivasi belajarnya.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal dituntut mampu memberikan
pembelajaran bermutu kepada siswa. Dalam hal ini, seorang guru dituntut
berperan aktif dalam menciptakan proses belajar mengajar yang efektif.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, maka peranan guru sangatlah
penting. Guru merupakan sosok yang langsung terlibat dalam pelaksanaan
pembelajaran di kelas. Karena peranan yang penting inilah maka diharapkan
seorang guru mampu melaksanakan proses belajar mengajar di dalam kelas.
Keterampilan menggunakan model dalam mengelola proses belajar
mengajar di kelas merupakan hal yang harus dimiliki oleh seorang guru. Tetapi
pada kenyataannya masih banyak guru yang belum sepenuhnya merealissasikan
perannya sebagai tenaga yang professional, kreatif dan inovatif dalam
mewujudkan tujuan dari pendidikan nasional yaitu mencerdaskan kehidupan
bangsa. Karena walaupun kurikulum disajikan secara sempurna , sarana dan
prasarana terpenuhi dengan baik, namun apabila guru belum berkualitas untuk itu
maka proses belajar mengajar belum bisa dikatakan baik.
Hal ini sejalan dengan Andayani (23 Mei 2010) yang menyatakan
penyebab
rendahnya
hasil
belajar
siswa
diantaranya
adalah
proses
pembelajaranyang belum optimal, hal ini terlihat dari sikap pasif siswa,
pembelajaran yang monoton, guru kurang kreatif, proses pembelajaran belum
efektif dan guru mendominasi proses pembelajaran. Hal ini menyebabkan siswa
pasif, jenuh, bosan bahkan mengantuk disaat proses belajar mengajar berlangsung.
Jika faktor ini tidak di atasi, maka siswa tidak termotivasi lagi mengikuti proses
belajar mengajar di kelas sehingga hasil belajar siswa yang rendah.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan peneliti pada pelajaran
ekonomi di Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura bahwa nilai yang
diperoleh siswa saat dilakukan tes hanya 15 orang atau hampir 40% saja yang
mencapai nilai KKM, 20 siswa lainnya atau hampir 60% siswa mendapat nilai
dibawah nilai KKM, sementara nilai KKM (Kriteria Ketuntatasan Minimal) yang
ditentukan oleh sekolah yaitu 70 dan kurang dari itu dinilai tidak tuntas.
Agar siswa memiliki hasil belajar yang tinggi, maka siswa harus
dimotivasi agar berperan aktif dalam mengikuti pembelajaran dikelas. Seorang
siswa memerlukan adanya motivasi didalam diri mereka agar lebih bersemangat
dalam mempelajari ekonomi sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai . Hal ini
menunjukkan bahwa setiap guru ekonomi harus memiliki keahlian dalam
merancang model pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa lebih
bersemangat dan termotivasi untuk mengikuti proses belajar mengajar di kelas.
Diperlukan solusi dalam mengatasi masalah diatas salah satunya yaitu
dengan melakukan tindakan yang dapat mengubah suasana pembelajaran yang
melibatkan siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran. Diperlukan suatu model
pembelajaran yang menyenangkan dan salah satunya adalah Model Pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here. Model pembelajaran Everyone Is A Teacher Here
adalah salah satu model
pembelajaran
yang menekankan
kemampuan
mengemukakan pendapat, kemampuan menganalisa masalah, kemampuan
menuliskan
pendapat-pendapatnya
(kelompoknya)
setelah
melakukan
pengamatan, kemampuan menyimpulkan, dan lain-lain dengan menggunakan
kartu pertanyaan (card quest) yang diberikan kepada masing-masing siswa.
Siswa yang berperan sebagai pengajar bagi temannya akan merasa bangga
atas perannya. Hal ini akan memperkuat apa yang dipelajari dan apa yang
diperoleh dari tanggung jawab yang dibebankan kepadanya. Ketika
siswa
mengajari temannya, siswa yang lain dapat mengembangkan kemampuan yang
lebih baik untuk mendengar, berkonsentrasi, memahami apa yang dipelajari
denggan cara yang bermakna dan menyenangkan. Penjelasan seorang teman
memungkinkan akan lebih berhasil dibandingkan penjelasan guru. Siswa melihat
dengan cara yang berbeda dan mereka menggunakan bahasa yang lebih akrab.
Tidak dapat dipungkiri bahwa terkadang siswa lebih mengerti bila dijelaskan
oleh temannya daripada dijelaskan oleh guru.
Penerapan model pembelajaran Everyone is a Teacher Here diharapkan
dapat membantu dan mempermudahsiswa dalam mengikuti pembelajaran
ekonomi dengan cara yang menyenangkan dan dapat meningkatkan keaktifan
siswa, kemampuan belajar yang akhirnya akan diperoleh hasil belajar yang
memuaskan
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti merasa tertarik untuk
mengadakan
penelitian
yang berjudul
“Pengaruh
Penggunaan
Model
Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Ekonomi
Siswa Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012”.
I.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi
masalah dalam penelitian ini yakni :
1. Rendahnya hasil belajar ekonomi di Madrasah Aliyah PPM Babussalam
Tanjung Pura dikarenakan kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti
proses pembelajaran.
2. Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan di Madrasah Aliyah PPM
Babussalam Tanjung Pura masih menggunakan
dikarenakan minimnya pengetahuan guru
cara konvensional
dalam penggunaan
model
pembelajaran.
3. Pengaruh model pembelajaran Everyone Is A Teacher
Terhadap Hasil
Belajar Ekonomi Siswa kelas X Madrasah Aliyah PPM Babussalam
Tanjung Pura Tahun Ajaran 2011/2012.
I.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka batasan masalah dalam
penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran Everyone Is A Teacher
Here dan pengaruhnya terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X Madrasah
Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh model pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar ekonomi siswa Madrasah
Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar ekonomi siswa
Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012
I.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:
1. Menambah wawasan peneliti tentang penggunaan model pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar ekonomi siswa
Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura Tahun Ajaran
2011/2012
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi guru Madrasah Aliyah
PPM
Babussalam
Tanjung
Pura
dalam
menerapkan
model
pembelajaran Everyonei Is A Teacher Here di kelas untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai informasi dan sumber referensi bagi peneliti lain yang ingin
mengadakan penelitian lebih lanjut.
4.
Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran dan referensi ilmiah bagi
jurusan, fakultas, perpustakaan, di Universitas Negeri Medan
(UNIMED) dan pihak lain yang membutuhkan.
45
DAFTAR PUSTAKA
Admin, WI. 2008. Laporan Hasil Penelitian Interaksi Pembelajaran Siswa Dalam
Pembelajaran Ekonomi di Kelas IX SMP Negeri 1 Kota Solok dengan
tekhnik pembelajaran Everyone Is A Teacher Here. Jurnal Bisnis dan
Ekonomi, vol. 9, no. 2,109-123. 28 September 2009.Universitas Negeri
Semarang (di akses 23 April 2012)
Arikunto, S. 2009. Prosedurpenelitian. Jakarta. RinekaCipta
Andayani. 2009. Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Dalam Pelajaran ekonomi
Siswa kelas X SMA Negrei 1 Sungguminasa Kabupaten Gowa. Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan,Volume 8, No. 075, 7 Mei 2011.
Universitas Gowa (di akses 4 Mei 2012)
Bahri. 2009. Hasil Belajar, Kemampuan Penalaran formal dan Lingkungan
pendidikan keluarga Dikaitkan dengan hasil belajar fisika Siswa kelas
X SMA Negrei 1 Sungguminasa Kabupaten Gowa. Jurnal Pendidikan
dan Kebudayaan, Vol 9, No. 065, 3 Maret 2008.Universitas Gowa (di
akses 5 Maret 2012)
DimyantidanMudjiono. 2006. Belajardanpembelajaran. Jakarta: RinekaCipta
Djamarah, BahriSyaiful. 2008. StrategiBelajarMengajar. Jakarta: PT RinekaCipta
Hamalik,
Oemar.
PerencanaanpengajaranberdasarkanpendekatansistemJakarta:
BumiAksara
2008.
Sudarmanto,
Gunawan.
2008.
PeningkatanaktivitasdanHasilbelajarAkuntansiManajemenDenganpend
ekatanKooperatif
(Thingk-paire-Share)
MahasiswaPendidikanAkuntansi. JurnalDidaktika. Vol 9, No 2, Mei
2008, Universitas Semarang (diakses 24 April 2012)
Isjoni.2009.
PembelajaranAktif;
MeningkatkankecerdasanKomunikasiAntarPesertaDididk.Yogyakarta:
Pustakabelajar.
Misrita. 2011, Pembelajaran Everyone Is A Teacher here. JurnalEprints.
UniversitasMuhamadiyah Semarang. (diakses 23 Maret 2012)
Purwanto.2011. EvaluasiHasilbelajar. Yogyakarta: PustakaBelajar
Sabri, H. Ahmad. 2010. Strateginelajarmengajar. Padang: Quantum Teaching
46
Sanjaya,
Wina.
2008.
PerencanaandanSistemPembelajaran.
KencanaPrenadaMesia Group.
Jakarta:
Sudjana.(2008). MetodeStatistika.Bandung. Tarsito
Sutriani.2008.
TehnikPembelajaran
yang
Menyenangkanberpengaruhterhadappesertadidik.JurnalPendidikanEko
nomi, Vol 10, No 04.25 September 2009. UniversitasMuhamadiyah
Semarang. (diakses 7 Mei 2012)
Suprijono, Agustus. 2010. Cooperatif Learning: Teori&Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarata: PustakaBelajar
Widianto,
Ari.
2011.
PeningkatanHasilbelajarKewirausahaanSiswamelaluiStrategiPembelaj
aran Everyone is a Teacher here Kelas XI SMK-E Taman
SiswaLubukPakam T.P 2010/2011, skripsi, FE, Unimed, Medan
Yunandha, Martha. 2010. PenerapanStrategiPembelajaran Everyone is a Teacher
Here
Pada
Mata
PelajaranEkonomi
SMA
Kelas
X.
JurnalpendidikanEkonomi, vol 10, No 6.25 agustus 2009.Universitas
Negeri Semarang. (diakses 1 Maret 2012)
HERE TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA
MADRASAH ALIYAH PPM BABUSSALAM
TANJUNG PURA T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
MARIA ULFA
NIM 708114185
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Bissmillahhirrahmannirrahim,
Puji
dan
syukur
penulis
panjatkan
kekhadirat Allah SWT, atas segala Rahmat dan BerkahNya yang memberikan
kesehatan sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini sesuai dengan yang
direncanakan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Madrasah
aliyah PPM Babussalam T.A 2011/2012” disusun untuk memenuhi sebagian
persyaratan memperoleh gelar Sarjana pada program studi
Administrasi
perkantoran Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi UNIMED.
Dalam Penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah SWT
dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai
kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan. Atas bantuan
tersebut, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED
3. Bapak .Drs.Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I FE
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
FE UNIMED
5. Bapak Drs.Jhonson,M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
6. Bapak Mangarap Sinaga, MS, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga.
7. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah membimbing dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Bapak/ibu Dosen serta staf pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi
FE UNIMED.
9. Bapak Drs. Hilman Lubis, selaku Kepala Madrasah Aliyah PPM
Babussalam T. Pura yang telah memberikan izin penelitian di sekolah.
10. Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada Ayahanda (Ibrahim,
R, S.Pd) dan Ibunda (Alm. Mardiah A.Ma dan Juriah, S.Pdi) serta kakak
ku (Eka Imelda, S.Pd) abang ku (Nurul Hilal Ramadhan, A.Md), Abang
ipar ku (Mukhtar Yusuf, S.Pt) dan adik-adik ku (Khairina dan M.Fikri AlKhairi) tersayang yang telah banyak memberikan dorongan, semangat dan
doa kepada penulis.
11. Kepada seluruh keluarga, Andong, Atok, Uwak (wak Aisyah dan wak
Sudardi), sepupu-sepupuku yang cantik-cantik (Saprida Yuni, S.Pd dan
Siskka Nurul Husna, S.Pd) yang senantiasa memberikan dukungan dan
doa kepada penulis..
12. Buat para sahabatku (Mini, Dani, Ayu, Fani, Tya, Pita, Desi) dan temanteman seperjuangan di Prodi ADP ’08 teristimewa temen sidang ku (Sri,
Arsyi dan Akbar) yang telah memberikan semangat dan motivasi pada saat
detik-detik akhir mempertahankan sekripsi. Love you full.
13. Serta teman-teman PPL di SMAN 1 Hinai (08) yang ku sayangi.
Akhirnya Penulis berharap skripsi ini dapat diterima sebagai
sumbangan ilmiah dan bermanfaat bagi para pembaca khususnya kepada
rekan-rekan mahasiswa.
Medan,
2012
Penulis
Maria Ulfa
NIM.708114185
Agustus
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR……………………………………………………………i
ABSTRAK………………………...…………………...…………………….……iii
ABSTRACT............................................................................................................iv
DAFTAR ISI ...........................................................................................................v
DAFTAR TABEL.................................................................................................viii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………..……………...…..…ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah........................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah..............................................................................5
1.3 Batasan Masalah...................................................................................6
1.4 Rumusan Masalah................................................................................ 6
1.5 Tujuan Penelitian..................................................................................6
1.6 Manfaat Penelitian................................................................................6
BAB II KAJIAN PUSTAKA .....................................................................
2.1 Kerangka Teoritis.................................................................................8
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here...8
2.1.2 Hasil Belajar.............................................................................15
2.2 Penelitian yang Relevan.....................................................................18
2.3 Kerangka Berpikir..............................................................................19
2.4 Hipotesis.............................................................................................22
32
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian..............................................................23
3.1.1 Lokasi Penelitian........................................................................23
3.1.2 Waktu Penelitian.......................................................................23
3.2 Populasi dan Sampel...........................................................................23
3.2.1 Populasi Penelitian....................................................................23
3.2.2 Sampel Penelitian .....................................................................23
3.3 Variabel dan Defenisi Operasional Penelitian ...................................24
3.3.1 Variabel Penelitian...................................................................24
3.3.2 Defenisi Operasional................................................................25
3.4 Jenis dan Desain Penelitian................................................................25
3.4.1 Jenis Penelitian..........................................................................25
3.4.2 Desain Penelitian.......................................................................25
3.5 Prosedur Penelitian.............................................................................26
3.6 Instrumen Penelitian...........................................................................27
3.7 Teknik Pengumpulan Data.................................................................29
3.7.1 Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda………………………29
3.8 Teknik Analisa Data...........................................................................30
3.8.1 Uji Homogenitas……………………………………………...30
3.8.2 Uji Hipotesis…………………………………………………..31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.Hasil Penelitian..................................................................................32
4.1.1.Pengolahan dan Analisa Data.................................................32
4.1.1.1. Data Nilai Pretes........................................................32
4.1.1.2. Data Nilai Postes........................................................34
32
4.2. Pengujian Analisa Data....................................................................35
4.2.1. Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku.....................................35
4.2.2. Uji Normalitas Data...............................................................35
4.2.3. Uji Homogenitas Data...........................................................36
4.2.4. Uji Hipotesis Penelitian.........................................................36
4.3. Temuan Peneliti...............................................................................37
4.4. Pembahasan.....................................................................................38
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan......................................................................................41
5.2. Saran................................................................................................41
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................43
RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
32
DAFTAR TABEL
Tabel
3.1 Sampel Penelitian…………………………………………………………......24
3.2 Two group Pretest-posttest design....................................................................26
3.3 Kisi-kisi test......................................................................................................28
4.1. Data Nilai Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.................................34
4.2. Distribusi Frekuensi Nilai Pretes Kelas Eksperimen……………………...…35
4.3. Distribusi Frekuensi Nilai Pretes Kelas Kontrol..............................................35
4.4. Data Nilai Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol.................................36
4.5. Distribusi Frekuensi Nilai Postest Kelas Eksperimen.....................................36
4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Postes Kelas Kontrol.............................................36
4.7. Nilai Rata-rata, Simpangan Baku dan Varians................................................37
4.8. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Kedua Kelas.................................................37
4.9. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data..........................................................38
4.10. Ringkasan Perhitungan Uji t..........................................................................39
32
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 3
Materi
Lampiran 4
Soal Pre tes dan Pos tes
Kunci Jawaban
Lampiran 5 Skor Pre-tes Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 6 Skor Post-tes Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 7 Skor Pre-tes Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 8 Skor Post-tes Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 9 Data Pre-test dan Post-test Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 10 Data Pre-test dan Post-test Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 11 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Hasil Belajar
Lampiran 12 Perhitungan Rata-Rata, Varians dan Standar Deviasi
Lampiran 13 Uji Normalitas Pre-test
Lampiran 14 Uji Homogenitas
Lampiran 15 Uji Hipotesis
Lampiran 16 Dokumentasi Penelitian
32
ABSTRAK
Maria Ulfa. Nim 708114185. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Madrasah
Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012. Skripsi, Fakultas
Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Administrasi
Perkantoran, Universitas Negeri Medan Tahun 2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh Model
Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012.
Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung
Pura, Tahun Pembelajaran 2011/2012. Penelitian ini adalah penelitian quasi
eksperimen. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X yang berjumlah
150 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik random
sampling yang sampel terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol yang masingmasing berjumlah 35 orang.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar ekonomi siswa
dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 item, dimana sebelumnya telah diuji
cobakan untuk mengetahui tingkat validitas tes, reliabilitas tes, daya pembeda tes dan
tingkat kesukaran.
Dari data tes hasil belajar menunjukkan nilai rata-rata siswa kelas eksperimen
sebesar 80,29 dan nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 68,57. Berdasarkan pengujian
hipotesis diperoleh harga thitung = 4,99 dan harga ttabel = 1,99 pada taraf signifikan α =
0,05, sehingga diperoleh thitung > ttabel atau 4,99 > 1,99, dengan kata lain hipotesis
diterima.
Dapat disimpulkan bahwa Ada Pengaruh yang signifikan antara Model
Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012.
.
Kata Kunci : Everyone Is A Teacher Here , Pembelajaran Aktif, dan Hasil belajar.
iv
ABSTRACT
Marria Ulfa. Nim 708114185. “The Effect of Learning Model Everyone Is A
Teacher Here Towart Economi Student Learning Outcomes Madrasah Aliyah
PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012. Thesis, The Economic Faculty
Majoring Economic Education, Study Program of office Administration , State
University of Medan in 2012 year.
The problem in this study is whether there is influence Learning Model
Everyone Is A Teacher Here to learning outcomes of economic. This study aimed to
investigate the influence Learning Model Everyone Is A Teacher Here to learning
outcomes of economi learning outcomes of students class X Madrasah Aliyah PPM
Babussalam Tanjung Pura Lesson Year 2011/2012.
This research was conducted at Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung
Pura Lesson Year 2011/2012. This research is a quasi experiment reseach. The
population in the study were all students of class X which amounts to 150 people.
The sampling technique used was a sample random sampling technique consisted of
an experimental class and control class, each of numbered 35 people.
The research instrument used is the economi achievement test in the form of
20 multiple-choice items, which previously has been tested for levels of test validity,
test reliability, test distinguishing features and levels of difficulty.
Of achievement test data show the average value of 80,29 graders experiment
and the average value of the control class of 68,57. From the data obtained count
hypothetical calculation of 4,99 and 1,99 for t table. Hypothesis testing results show
that test> ttable4,99> 1,99 in other words, the hypothesis is accepted.
We can conclude that there is a significant effect between Models of Learning
Model Everyone Is A Teacher Here to learning outcomes of economi learning of
students class X Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura Lesson Year
2011/2012.
Keywords : Active Learning, Learning Model Everyone Is A Teacher Here and
Learning Outcomes.
v
BAB I
PENDAHULUAN
I.1 Latar Belakang Masalah
Pada masa sekarang ini pembangunan di Indonesia diarahkan untuk
meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Sumber daya manusia yang
berkualitas sangat diperlukan dalam pembangunan suatu bangsa khususnya dalam
bidang pendidikan. Sehingga peran pendidikan sangat penting untuk menciptakan
kehidupan masyarakat yang cerdas, damai, terbuka, dan demokratis. Dalam era
globalisasi, sumber daya manusia yang berkualitas akan menjadi tumpuan utama
agar suatu bangsa berkompetensi. Sehingga pembaharuan pendidikan harus selalu
dilakukan, khususnya dalam pendidikan formal yang merupakan salah satu
wahana dalam membangun sumber daya manusia yang berkualitas.
Ekonomi merupakan pelajaran yang cukup menarik untuk dipelajari,
karena didalamnya kita dapat mempelajari fakta-fakta yang telah terjadi dalam
kehidupan sehari-hari. Namun kenyataannya, sebagian besar siswa menganggap
ekonomi sebagai pelajaran yang sulit dan membosankan, sehingga siswa kurang
bergairah untuk mempelajari ekonomi. Salah satu masalah dalam pembelajaran
ekonomi
di SMA
adalah kurangnya keaktifan siswa ketika proses belajar
mengajar berlangsung, siswa hanya menunggu sajian guru tanpa ada usaha untuk
mencari dan menemukan sendiri pengetahuan, ketermpilan dan sikap yang
dibutuhkan pada kondisi ini disebabkan karena rendahnya motivasi dan minat
belajar dalam diri siswa, seiring dengan itu pembahasannya juga terhadap materi
yang diajarkan akan berkurang dan pada akhirnya bermuara pada rendahnya hasil
belajar siswa.
Banyak faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar siswa,
baik itu secara internal maupun eksternal. Faktor internal adalah yang berasal dari
dalam diri siswa itu sendiri, seperti minat, motivasi, dan tingkat inteligensi.
Sementara faktor eksternal adalah hal-hal yang berasal dari luar diri siswa, seperti
keluarga, lingkungan, waktu dan yang tidak kalah pentingnya adalah peran guru.
Kegiatan pembelajaran yang didominasi oleh guru akan mengakibatkan suasana
belajar menjadi fakum, siswa menjadi pasif, dan tidak ada belajar, kegiatan belajar
mengajar yang monoton akan cenderung menimbulkan rasa bosan siswa dalam
belajar dan secara otomatis akan mengurangi minat dan motivasi belajarnya.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal dituntut mampu memberikan
pembelajaran bermutu kepada siswa. Dalam hal ini, seorang guru dituntut
berperan aktif dalam menciptakan proses belajar mengajar yang efektif.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, maka peranan guru sangatlah
penting. Guru merupakan sosok yang langsung terlibat dalam pelaksanaan
pembelajaran di kelas. Karena peranan yang penting inilah maka diharapkan
seorang guru mampu melaksanakan proses belajar mengajar di dalam kelas.
Keterampilan menggunakan model dalam mengelola proses belajar
mengajar di kelas merupakan hal yang harus dimiliki oleh seorang guru. Tetapi
pada kenyataannya masih banyak guru yang belum sepenuhnya merealissasikan
perannya sebagai tenaga yang professional, kreatif dan inovatif dalam
mewujudkan tujuan dari pendidikan nasional yaitu mencerdaskan kehidupan
bangsa. Karena walaupun kurikulum disajikan secara sempurna , sarana dan
prasarana terpenuhi dengan baik, namun apabila guru belum berkualitas untuk itu
maka proses belajar mengajar belum bisa dikatakan baik.
Hal ini sejalan dengan Andayani (23 Mei 2010) yang menyatakan
penyebab
rendahnya
hasil
belajar
siswa
diantaranya
adalah
proses
pembelajaranyang belum optimal, hal ini terlihat dari sikap pasif siswa,
pembelajaran yang monoton, guru kurang kreatif, proses pembelajaran belum
efektif dan guru mendominasi proses pembelajaran. Hal ini menyebabkan siswa
pasif, jenuh, bosan bahkan mengantuk disaat proses belajar mengajar berlangsung.
Jika faktor ini tidak di atasi, maka siswa tidak termotivasi lagi mengikuti proses
belajar mengajar di kelas sehingga hasil belajar siswa yang rendah.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan peneliti pada pelajaran
ekonomi di Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura bahwa nilai yang
diperoleh siswa saat dilakukan tes hanya 15 orang atau hampir 40% saja yang
mencapai nilai KKM, 20 siswa lainnya atau hampir 60% siswa mendapat nilai
dibawah nilai KKM, sementara nilai KKM (Kriteria Ketuntatasan Minimal) yang
ditentukan oleh sekolah yaitu 70 dan kurang dari itu dinilai tidak tuntas.
Agar siswa memiliki hasil belajar yang tinggi, maka siswa harus
dimotivasi agar berperan aktif dalam mengikuti pembelajaran dikelas. Seorang
siswa memerlukan adanya motivasi didalam diri mereka agar lebih bersemangat
dalam mempelajari ekonomi sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai . Hal ini
menunjukkan bahwa setiap guru ekonomi harus memiliki keahlian dalam
merancang model pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa lebih
bersemangat dan termotivasi untuk mengikuti proses belajar mengajar di kelas.
Diperlukan solusi dalam mengatasi masalah diatas salah satunya yaitu
dengan melakukan tindakan yang dapat mengubah suasana pembelajaran yang
melibatkan siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran. Diperlukan suatu model
pembelajaran yang menyenangkan dan salah satunya adalah Model Pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here. Model pembelajaran Everyone Is A Teacher Here
adalah salah satu model
pembelajaran
yang menekankan
kemampuan
mengemukakan pendapat, kemampuan menganalisa masalah, kemampuan
menuliskan
pendapat-pendapatnya
(kelompoknya)
setelah
melakukan
pengamatan, kemampuan menyimpulkan, dan lain-lain dengan menggunakan
kartu pertanyaan (card quest) yang diberikan kepada masing-masing siswa.
Siswa yang berperan sebagai pengajar bagi temannya akan merasa bangga
atas perannya. Hal ini akan memperkuat apa yang dipelajari dan apa yang
diperoleh dari tanggung jawab yang dibebankan kepadanya. Ketika
siswa
mengajari temannya, siswa yang lain dapat mengembangkan kemampuan yang
lebih baik untuk mendengar, berkonsentrasi, memahami apa yang dipelajari
denggan cara yang bermakna dan menyenangkan. Penjelasan seorang teman
memungkinkan akan lebih berhasil dibandingkan penjelasan guru. Siswa melihat
dengan cara yang berbeda dan mereka menggunakan bahasa yang lebih akrab.
Tidak dapat dipungkiri bahwa terkadang siswa lebih mengerti bila dijelaskan
oleh temannya daripada dijelaskan oleh guru.
Penerapan model pembelajaran Everyone is a Teacher Here diharapkan
dapat membantu dan mempermudahsiswa dalam mengikuti pembelajaran
ekonomi dengan cara yang menyenangkan dan dapat meningkatkan keaktifan
siswa, kemampuan belajar yang akhirnya akan diperoleh hasil belajar yang
memuaskan
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti merasa tertarik untuk
mengadakan
penelitian
yang berjudul
“Pengaruh
Penggunaan
Model
Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Ekonomi
Siswa Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012”.
I.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi
masalah dalam penelitian ini yakni :
1. Rendahnya hasil belajar ekonomi di Madrasah Aliyah PPM Babussalam
Tanjung Pura dikarenakan kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti
proses pembelajaran.
2. Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan di Madrasah Aliyah PPM
Babussalam Tanjung Pura masih menggunakan
dikarenakan minimnya pengetahuan guru
cara konvensional
dalam penggunaan
model
pembelajaran.
3. Pengaruh model pembelajaran Everyone Is A Teacher
Terhadap Hasil
Belajar Ekonomi Siswa kelas X Madrasah Aliyah PPM Babussalam
Tanjung Pura Tahun Ajaran 2011/2012.
I.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka batasan masalah dalam
penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran Everyone Is A Teacher
Here dan pengaruhnya terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X Madrasah
Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh model pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar ekonomi siswa Madrasah
Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar ekonomi siswa
Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura T.A 2011/2012
I.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:
1. Menambah wawasan peneliti tentang penggunaan model pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar ekonomi siswa
Madrasah Aliyah PPM Babussalam Tanjung Pura Tahun Ajaran
2011/2012
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi guru Madrasah Aliyah
PPM
Babussalam
Tanjung
Pura
dalam
menerapkan
model
pembelajaran Everyonei Is A Teacher Here di kelas untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai informasi dan sumber referensi bagi peneliti lain yang ingin
mengadakan penelitian lebih lanjut.
4.
Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran dan referensi ilmiah bagi
jurusan, fakultas, perpustakaan, di Universitas Negeri Medan
(UNIMED) dan pihak lain yang membutuhkan.
45
DAFTAR PUSTAKA
Admin, WI. 2008. Laporan Hasil Penelitian Interaksi Pembelajaran Siswa Dalam
Pembelajaran Ekonomi di Kelas IX SMP Negeri 1 Kota Solok dengan
tekhnik pembelajaran Everyone Is A Teacher Here. Jurnal Bisnis dan
Ekonomi, vol. 9, no. 2,109-123. 28 September 2009.Universitas Negeri
Semarang (di akses 23 April 2012)
Arikunto, S. 2009. Prosedurpenelitian. Jakarta. RinekaCipta
Andayani. 2009. Penyebab Rendahnya Hasil Belajar Dalam Pelajaran ekonomi
Siswa kelas X SMA Negrei 1 Sungguminasa Kabupaten Gowa. Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan,Volume 8, No. 075, 7 Mei 2011.
Universitas Gowa (di akses 4 Mei 2012)
Bahri. 2009. Hasil Belajar, Kemampuan Penalaran formal dan Lingkungan
pendidikan keluarga Dikaitkan dengan hasil belajar fisika Siswa kelas
X SMA Negrei 1 Sungguminasa Kabupaten Gowa. Jurnal Pendidikan
dan Kebudayaan, Vol 9, No. 065, 3 Maret 2008.Universitas Gowa (di
akses 5 Maret 2012)
DimyantidanMudjiono. 2006. Belajardanpembelajaran. Jakarta: RinekaCipta
Djamarah, BahriSyaiful. 2008. StrategiBelajarMengajar. Jakarta: PT RinekaCipta
Hamalik,
Oemar.
PerencanaanpengajaranberdasarkanpendekatansistemJakarta:
BumiAksara
2008.
Sudarmanto,
Gunawan.
2008.
PeningkatanaktivitasdanHasilbelajarAkuntansiManajemenDenganpend
ekatanKooperatif
(Thingk-paire-Share)
MahasiswaPendidikanAkuntansi. JurnalDidaktika. Vol 9, No 2, Mei
2008, Universitas Semarang (diakses 24 April 2012)
Isjoni.2009.
PembelajaranAktif;
MeningkatkankecerdasanKomunikasiAntarPesertaDididk.Yogyakarta:
Pustakabelajar.
Misrita. 2011, Pembelajaran Everyone Is A Teacher here. JurnalEprints.
UniversitasMuhamadiyah Semarang. (diakses 23 Maret 2012)
Purwanto.2011. EvaluasiHasilbelajar. Yogyakarta: PustakaBelajar
Sabri, H. Ahmad. 2010. Strateginelajarmengajar. Padang: Quantum Teaching
46
Sanjaya,
Wina.
2008.
PerencanaandanSistemPembelajaran.
KencanaPrenadaMesia Group.
Jakarta:
Sudjana.(2008). MetodeStatistika.Bandung. Tarsito
Sutriani.2008.
TehnikPembelajaran
yang
Menyenangkanberpengaruhterhadappesertadidik.JurnalPendidikanEko
nomi, Vol 10, No 04.25 September 2009. UniversitasMuhamadiyah
Semarang. (diakses 7 Mei 2012)
Suprijono, Agustus. 2010. Cooperatif Learning: Teori&Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarata: PustakaBelajar
Widianto,
Ari.
2011.
PeningkatanHasilbelajarKewirausahaanSiswamelaluiStrategiPembelaj
aran Everyone is a Teacher here Kelas XI SMK-E Taman
SiswaLubukPakam T.P 2010/2011, skripsi, FE, Unimed, Medan
Yunandha, Martha. 2010. PenerapanStrategiPembelajaran Everyone is a Teacher
Here
Pada
Mata
PelajaranEkonomi
SMA
Kelas
X.
JurnalpendidikanEkonomi, vol 10, No 6.25 agustus 2009.Universitas
Negeri Semarang. (diakses 1 Maret 2012)