PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI GROUP RESUME UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA DI KELAS XI IS 4 SMA NEGERI 1 TANJUNG MORAWA T.A 2011/2012.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINKING ALOUD PAIR PROBLEM
SOLVING (TAPPS) DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI GROUP
RESUME UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL
BELAJAR AKUNTANSI SISWA DI KELAS XI IS 4
SMA NEGERI 1 TANJUNG MORAWA
T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH
NANDA A. N TAMBUNAN
NIM. 708310106
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi ini diajukan oleh Nanda A. N Tambunan, NIM. 708310106
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi , telah diperiksa dan disetujui untuk
diuji dalam ujian mempertahankan Skripsi
• A,rwaosyah, M.Si
. . . 19630712 198903 1 002
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Nanda A.N. Tambunan , NIM. 708310106
Telah dipertahankan di depan Tim Penguji pada
Tanggal 08 Agustus 2012
TIMPENGU.TI
Drs. La Hanu. M.Si
Pembimbing
Dr. Arwansyah, M.Si.
Penguji
Drs. Jisman Pardede
Penguji
Drs. Saut M. Silaban, SE. M.Pd
Penguji
Disetujui dan disyahkan Pada
Agustus 2012
Panitia Ujian,
Ketua Jurusan
Pendidikan Ekonomi
Dr. Arwansyah, M.Si
NIP. 196307121989031 002
ABSTRAK
Nanda A.N Tambunan, NIM 708310106. Penerapan Model Pembelajaran
Thinking Aloud Pair Problem Solving dengan Menggunakan Strategi Group
Resume Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa di
Kelas XI IS 4 SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.A 2011/2012. Skripsi
Program Studi Pendidikan Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Tahun 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi dan hasil
belajar akuntansi siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bahwa
dengan menerapkan model pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving
dengan menggunakan strategi Group Resume dapat meningkatkan motivasi dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 4 di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa
T.A 2011/2012.
Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa pada T.A
2011/2012 dengan subjek siswa kelas XI IS 4 yang berjumlah 39 orang. Penelitian
ini berbentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua
siklus, dimana tiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu, perencanaan, tindakan,
observasi, dan refleksi. Dalam pengumpulan data teknik yang digunakan adalah
tes hasil belajar dan lembar angket motivasi belajar siswa. Sedangkan untuk
analisis data dilakukan dalam beberapa tahap yaitu reduksi data dan penyajian
data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa setelah diadakan tindakan pada
siklus I siswa yang telah mencapai standar ketuntasan belajar sebanyak 24 siswa
(62%) dan setelah diadakan tindakan pada siklus II sebanyak 34 siswa (87%) yang
telah memenuhi standar ketuntasan belajar. Sedangkan motivasi juga
menunjukkan keberhasilan, hal ini terlihat dari siklus I terdapat 18 siswa (46%) ,
sedangkan pada siklus II terdapat 39 siswa (100%) dengan kriteria motivasi
tinggi. Dari data hasil uji korelasi antara motivasi (variabel x) dan hasil belajar
(variabel y) diperoleh r xy = 0,78 yang menunjukkan hubungan positif, artinya jika
motivasi siswa tinggi maka hasil belajarnya juga akan tinggi.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Thinking Aloud
Pair Problem Solving dengan menggunakan strategi Group Resume dapat
meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 4 pada
kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian dan kertas kerja di SMA Negeri 1
Tanjung Morawa T.A 2011/2012.
Kata Kunci : Motivasi belajar, hasil belajar, model pembelajaran Thinking
Aloud Pair Problem Solving dan strategi Group Resume
ABSTRACT
Nanda A. N Tambunan, NIM 708310106. Application Model of Study
Thinking Aloud Pair Problem Solving using by strategy of Group Resume to
increase Motivation and Result of Learning Accountancy Student of Class XI
IS 4 in state SMA 1 Tanjung Morawa of Study Year 2011/2012. Thesis Study
Program of Accountancy Education Majors of Economics Faculty of State
University of Medan Year Field 2012.
Problem of this research is lowering motivation and result of learning
student accountancy. This research target is to know that by application model of
study Thinking Aloud Pair Problem Solving using by strategy of Group Resume
can improve the motivation and result of learning accountancy student of class XI
IS 4 in state SMA 1 Tanjung Morawa of Study Year 2011/2012.
Research executed in state SMA 1 Tanjung Morawa in the year study
2011/2012 by subject is student of class XI IS 4 amounting to 40 people. This
research is in form of Research Class Action executed in two cycle, where every
cycle consisted of by four phase that is, planning, action, observation, and
reflection. In data collected of technique used by is test result of learning and
enquette sheet motivation to learn the student. While to analyse the data
conducted in a few phase that is reduce the data and data presentation.
Result of research indicate that at pretest before performing a action at
cycle I is as much 12 student (31%) student fulfilling complete standard learning,
after performed a by cycle of I student reached the complete standard learning as
much 24 student (62%) and after performed a by action at cycle II as much 34
student (87%) student fulfilled the complete standard learning. While motivation
also show the efficacy, this matter is seen from cycle I of there are 18 student
(46%), while at cycle II experience of the improvement become 40 student
(100%) high category motivation. From the correlation test between motivation
(variable x) and result of learning (variable y) get rxy= 0,78 its showed the positive
correlation, it is mean if students have high motivation so the student result can be
high too.
That application model of study Thinking Aloud Pair Problem Solving
using by strategy of Group Resume can improve the motivation and result of
learning student accountancy in class XI IS 4 at standard interest management
card plant asset in state SMA 1 Tanjung Morawa of study year 2011/2012.
Keyword : Studying motivate, studying result, model of study Thinking
Aloud Pair Problem Solving, strategy of Group Resume.
KATA PENGANTAR
Segala puji hanya milik Allah SWT pencipta dan pengendali alam semesta atas segala
nikmat dan hidayah yang tak terkira sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS)
dengan Menggunakan Strategi Group Resume untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil
Belajar Siswa Akuntansi di Kelas XI IS 4 SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.A 2011/2012”.
Dalam penulisan skripsi ini peneliti tidak terlepas dari hambatan – hambatan dan
kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha, kerja keras yang maksimal dan
banyak pihak yang memberikan bantuan moril dan materil baik secara langsung maupun
tidak langsung sehingga skripsi ini dapat terselesaikan juga. Untuk itu, melalui kesempatan
ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi.
6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, arahan dan kemudahan kepada peneliti dari awal hingga
selesainya penulisan skripsi ini. Semoga Allah SWT membalas kebaikan serta
melindungi Bapak serta keluarga.
7. Bapak Drs. Mangku Purba selaku Dosen Pembimbing Akademik.
8. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi
yang telah membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Drs. Kasman Butarbutar, M.Pd selaku Kepala Sekolah, Bapak Drs. Sopyan
Hasibuan dan Ibu M. Tanjung selaku Guru Mata Pelajaran Akuntansi di SMA Negeri
1 Tanjung Morawa, yang telah banyak membantu saya dalam penelitian.
10. Teristimewa kepada keluarga tersayang Ayah, Moomy, Kadiin, Adek, yang
memberikan semua hal dalam kehidupan saya berupa kasih sayang, doa, dukungan
semangat baik spiritual, moril, dan materil.
11. Keluarga besar Pintu Air, Bou, Bapak, sepupu-sepupu yang mendukung dan
membantu selama ini.
12. Sahabat-sahabat PoumpongKuuh(Mbak Arsyie, Dita, Gesty, Shela, Upha, Vina) yang
memberikan warna dalam pertemanan selama ini mengikuti perkuliahan bersama.
Sayang kalian semua
13. Teman-teman Cyber Class A-eks 08, yang memberikan kenangan suka maupun duka
selama perkuliahan dan teman sesama Prodi Pendidikan Akuntansi lainnya.
14. Seseorang yang tidak disebutkan namanya yang membuat saya termotivasi.
Penulis berharap semoga kebaikan yang telah mereka berikan mendapat balasan dari
Tuhan Yang Maha Esa dengan balasan yang berlipat ganda. Penulis juga menyadari masih
ada kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan
kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi
ini dapat bermanfaat bagi kita semua, dan saya ucapkan terima kasih.
Medan,
Penulis
Juli 2012
Nanda A. N Tambunan
NIM. 708310106
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN
KATA PENGANTAR ............................................................................................... i
ABSTRAK ............................................................................................................... iii
ABSTRACT ............................................................................................................. iv
DAFTAR ISI ............................................................................................................. v
DAFTAR TABEL ................................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR................................................................................................ ix
BAB I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................. 4
1.3 Rumusan Masalah ..................................................................................... 5
1.4 Pemecahan Masalah .................................................................................. 5
1.5 Tujuan Penelitian ....................................................................................... 8
1.6 Manfaat Penelitian..................................................................................... 8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori ....................................................................................... 10
2.1.1 Model Pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving
(TAPPS) .................................................................................... 10
2.1.2 Strategi Pembelajaran Group Resume......................................... 16
2.1.3 Penerapan Model PembelajaranThinking Aloud Pair Problem
Solving dengan Strategi Group Resume ...................................... 18
2.1.4 MotivasiBelajar.......................................................................... 20
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ............................................................. 23
v
2.1.6 Hubungan Motivasi dengan Hasil Belajar .................................. 26
2.2 Penelitian yang Relevan .......................................................................... 27
2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................... 29
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian..................................................................................... 31
3.2 Subjek Penelitian .................................................................................... 31
3.3 Objek Penelitian...................................................................................... 31
3.4 Defenisi Operasional ............................................................................... 31
3.5 Prosedur Penelitian ................................................................................. 33
3.6 Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 38
3.7 Teknik Analisis Data............................................................................... 41
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................................... 45
4.1.1 Hasil Tes Belajar ........................................................................ 45
4.1.2 Hasil Angket Motivasi Belajar Akuntansi Siswa ........................ 47
4.2 Analisis Data .......................................................................................... 48
4.2.1 Reduksi Data.............................................................................. 48
4.2.2 Sajian Data................................................................................. 48
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 53
4.3.1 Siklus I ...................................................................................... 54
4.3.2 Siklus II ..................................................................................... 58
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ............................................................................................. 62
vi
5.2 Saran....................................................................................................... 63
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ x
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ................................................................................. xii
LAMPIRAN ............................................................................................................ xiii
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan Kelas ...................................................................... 35
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar.............................................................. 39
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ............................................ 46
Tabel 4.2 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa ......................................................... 47
Tabel 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa .................................................................. 49
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................................ 33
Gambar 4.1 Grafik Hasil Belajar Siswa ...................................................................... 46
Gambar 4.2 Grafik Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa ........................................... 47
Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa ............................................................ 50
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
Lampiran 4 Materi Pembelajaran
Lampiran 5 Soal Pretes
Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Pretes
Lampiran 7 Daftar Nilai Pretes
Lampiran 8 Soal Postes Siklus I
Lampiran 9 Kunci Jawaban Soal Postes Siklus I
Lampiran 10 Daftar Nilai Postes Siklus I
Lampiran 11 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa ( Motivasi Awal)
Lampiran 12 Soal Postes Siklus II
Lampiran 13 Kunci Jawaban Soal Postes Siklus II
Lampiran 14 Daftar Nilai Postes Siklus II
Lampiran 15 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa ( Motivasi Akhir)
Lampiran 16 Peningkatan Motivasi dan hasil Belajar
Lampiran 17 Hubungan antara Motivasi dan Hasil Belajar Siklus II
Lampiran 18 Angket Motivasi Belajar
Lampiran 19 Dokumentasi
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu usaha atau kegiatan yang dijalankan dengan
sengaja, teratur, dan berencana dengan maksud untuk membenahi dan
meningkatkan kemampuan berpikir seseorang serta pengembangan kualitas
sumber daya manusia.Upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia serta
mencerdaskan kehidupan bangsa merupakan tujuan pendidikan nasional. Salah
satu cara untuk mewujudkan tujuan tersebut adalah dengan meningkatkan mutu
pendidikan yang sebagian besar merupakan tanggung jawab profesional setiap
guru.
Demi pencapaian tujuan diatas, pemerintah telah menempuh usaha yang
baru dalam pendidikan yaitu pembaharuan kurikulum, pengembangan metode
pembelajaran, penyediaan bahan–bahan pengajaran, pengembangan media
pembelajaran, pengadaan alat-alat laboratorium dan peningkatan kualitas guru.
Peningkatan mutu pendidikan pada jenjang sekolah harus lebih
ditingkatkan untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas dan mampu bersaing
dalam era globalisasi. Upaya pembaharuan proses tersebut, terletak pada tanggung
jawab guru, bagaimana pembelajaran yang disampaikan dapat dipahami oleh anak
didik secara benar. Guru merupakan tokoh penting keberhasilan seorang siswa
dalam menerima pelajaran yang disampaikan terkait dengan bagaimana kualitas
ilmu yang diberikan. Walaupun kurikulum disajikan secara sempurna, sarana dan
prasarana disiapkan dengan baik, namun apabila guru belum berkualitas maka
proses belajar mengajar belum bisa dikatakan baik.
Setiap mata pelajaran, termasuk akuntansi, sesuai dengan tuntutan
kurikulum yang berlaku siswa diharapkan mampu mengakumulasi pengetahuan
dan mencapai kompetensi, yakni perpaduan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan
yang diterapkan dalam kehidupan sehari–hari.Agar tujuan tersebut dapat dicapai,
maka guru sebagai tenaga pendidik, termasuk guru akuntansi perlu mengupayakan
agar proses pembelajaran dapat berjalan efektif dan efisien yang akhirnya dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk itu guru harus mampu mengelola kelas
dengan baik dan memilih serta menerapkan metode pembelajaran yang tepat
dalam penyampaian materi akuntansi. Dengan demikian, proses pembelajaran
ditentukan bagaimana guru dapat menggunakan metode, model, dan strategi
pembelajaran dengan baik. Namun usaha yang dilakukan tidak akan tercapai jika
siswa hanya duduk, diam, dan mendengarkan apa yang diterangkan guru begitu
saja. Guru harus dapat memotivasi siswa sehingga siswa termotivasi untuk belajar
dan hasil belajar semakin maksimal.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis di SMA N 1 Tanjung
Morawa, hasil belajar siswa dalam pelajaran akuntansi kemampuan siswa
menyelesaikan pembelajaran akuntansi secara keseluruhan belum tuntas yaitu 18
orang atau 46% siswa yang mendapat ketuntasan dalam belajar, sedangkan 21
orang atau 54%siswa belum tuntas dalam pembelajaran akuntansi sesuai dengan
nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 70.
Fenomena diatas kemungkinan disebabkan pelaksanaan kegiatan di kelas
guru belum optimal menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan materi
yang diajarkan, sehingga membuat pembelajaran cenderung membosankan dan
kurang menarik.Siswa kurang termotivasi untuk belajar akibatnya tidak semua
siswa berpartisipasi secara aktif terlibat dalam pembelajaran, ada yang hanya
mendengar, melihat, dan mencatat saja.Sehingga siswa belum mendapat
kesempatan untuk mengembangkan potensi kognitif, afektif, dan psikomotoriknya
secara optimal.
Melihat kondisi diatas maka guru perlu memilih dan menggunakan model
pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi pelajaran akuntansi yang
diajarkan sehingga meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.Dan
mengetahui sejauh mana hubungan motivasi dengan peningkatan hasil
belajar.Untuk itu penulis menyarankan menggunakan model pembelajaran
Thingking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS).
Model Pembelajaran TAPPS pertama kali diperkenalkan oleh Clarapade,
yang kemudian digunakan oleh Bloom dan Broder untuk meneliti proses
pemecahan masalah pada siswa SMA. Pada pembelajaran TAPPS, siswa diberi
kesempatan untuk berpikir keras dalam memecahkan masalah dan melakukan
kerja sama berpasangan dalam bentuk tim dimana siswa aktif dalam pembelajaran
dan menciptakan interaksi antara guru dan siswa.
Model pembelajaran TAPPS seluruh siswa dibagi beberapa tim, satu tim
terdiri dari dua pihak. Pihak satu sebagai listener dan pihak lainnya sebagai
problem solver. Dalam menyelesaikan tugas, anggota saling bekerja sama untuk
memahami bahan pembelajaran. Hal ini berarti siswa dituntut untuk berpikir dan
turut langsung dalam pembelajaran sehingga siswa akan menjadi terampil dalam
menyeleksi informasi yang relevan kemudian menganalisisnya dan meneliti
kembali hasilnya.
Selain model pembelajaran diatas, penulis juga menyarankan suatu strategi
pembelajaran yang dapat meningkatkan partisipasi dan motivasi siswa, yaitu
dengan strategi Group Resume. Teknik resume secara khusus menggambarkan
sebuah prestasi, kecakapan, dan pencapaian individual. Sedangkan resume
kelompok (group resume) merupakan cara yang menyenangkan untuk membantu
siswa lebih mengenal atau melakukan kegiatan membangun tim dari sebuah
kelompok yang anggotanya telah mengenal satu sama lain. Tim ini akan bekerja
sama dalam kelompok untuk membuat resume yang telah ditentukan oleh guru.
Dari latar belakang diatas, maka masalah ini menarik untuk diteliti dan
penulis akan mengadakan penelitian dengan judul “Penerapan Model
Pembelajaran Thingking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) dengan
Menggunakan Strategi Group Resume Untuk Meningkatkan Motivasi dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa di Kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa
T.A 2011/2012”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas maka yang menjadi
identifikasi masalah penelitian ini adalah :
1. Apa yang menyebabkan rendahnya hasil belajar akuntansi siswa di kelas
XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa?
2. Bagaimanakah cara untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar
akuntansi siswa di kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa?
3. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran TAPPS dengan
strategi Group Resume dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar
akuntansi siswa di kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa?
1.3
Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran TAPPS dengan
strategi Group Resume dapat meningkatkan motivasi siswa di kelas XI IS
4 SMA N 1 Tanjung Morawa?
2. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran TAPPS dengan
strategi Group Resumedapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa
di kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa?
3. Apakah ada hubungan motivasi dengan peningkatan hasil belajar
akuntansi siswa di kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa?
1.4
Pemecahan Masalah
Untuk memecahkan masalah seperti yang telah diungkapkan di atas,
penulis melakukan penelitian tindakan kelas dan dalam menyajikan materi
diterapkan model pembelajaran TAPPS dengan strategi Group Resume. Selama
proses belajar mengajar berlangsung penulis akan mengamati permasalahan–
permasalahan yang timbul, respon dan perilaku siswa terhadap kegiatan
pembelajaran, keuntungan dan kelemahan yang terdapat pada kegiatan
pembelajaran, dan sebagainya.
Model pembelajaran TAPPS merupakan model pembelajaranyang
menekankan berpikir secara berpasangan.Dengan satu anggota pasangan
berfungsi
sebagai
pemecah
permasalahan
dan
yang
lainnya
sebagai
pendengar.Pemecah permasalahan mengucapkan semua pemikiran dan mereka
saat mereka mencari sebuah solusi, pendengar mendorong rekan mereka untuk
tetap untuk berbicara dan menawarkan anggapan umum atau petunjuk jika bagian
pemecah masalah.Dalam model ini, siswa dapat lebih aktif berkomunikasi
sehingga dapat mempermudah mereka memahami konsep/materi yang sedang
diajarkan guru.Jadi, keunggulan model TAPPS ini yaitu sesama siswa saling
memberikan pengetahuan sehingga siswa lebih memahami pelajaran.
Strategi Group Resume adalah suatu kegiatan pembelajaran di mana siswa
diberi tugas secara kelompok untuk membuat sebuah resume mengenai sesuatu
yang telah dibaca sehingga akan mampu meningkatkan motivasi dalam diri siswa
untuk belajar.Ketika meresume, peserta didik menggunakan kata-katanya sendiri
untuk menunjukkan ide-ide yang dituangkan oleh penulis, tetapi dalam bentuk
yang lebih ringkas. Dengan pemberian tugas resume kelompok seperti ini,
diharapkan siswa lebih mempunyai tanggung jawab untuk dapat memahami suatu
topik serta berpeluang untuk dapat bertukar pikiran dengan anggota kelompok
lain.
Dalam penerapan model pembelajaran TAPPS dan strategi Group
Resumeini diawali dengan guru menerapkan strategi Group Resume yaitu dengan
membentuk kelompok dimana setiap kelompok terdiri 4 orang yang bersifat
heterogen dimana terdapat pencampuran antara siswa yang memiliki kemampuan
intelektual tinggi, sedang, dan rendah, dan selanjutnya guru menyampaikan
indikator yang hendak dicapai dalam pembelajaran. Guru memulai kegiatan
diskusi dengan memberi kesempatan bagi setiap anggota kelompok memahami
materi yang akan didiskusikan secara berpasangan dan siswa bebas memilih
pasangannya dalam satu kelompok tersebut. Dalam kerja kelompok siswa saling
berbagi tugas. Satu pasang sebagai pemecah masalah (problem solver) sedangkan
satu pasang lainnya sebagai pendengar (listener) dan masing-masing anggota
kelompok meresume materi yang didiskusikan. Setelah siswa selesai meresume
secara individu maka didiskusikan secara bersama-sama kemudian dihasilkan
resume kelompok. Selanjutnya untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan
belajar kelompok yang telah dicapai, maka guru menyuruh tiap-tiap kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas.
Melalui penerapan model pembelajaran TAPPS dengan strategi Group
Resume diharapkan dapat mengubah kesan siswa yang beranggapan bahwa
pelajaran akuntansi itu membosankan dan sulit dipahami.Model pembelajaran ini
cocok diajarkan pada setiap pelajaran, penerapan model pembelajaran TAPPS
dapat diaplikasikan pada materi perhitungan mengenai akuntansi.Dengan
penerapan model dan strategi ini dapat memfasilitasi siswa yang kemampuannya
berbeda-beda.Siswa yang mempunyai pengetahuan lebih tentang materi yang
dipelajari dapat menunjukkan kepedulian dan tanggung jawab terhadap temantemannya.
Berdasarkan uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian
tindakan kelas ini adalah melalui penerapan model pembelajaran Thingking Aloud
Pair Problem Solving(TAPPS) dengan strategi Group Resume diharapkan dapat
meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 4 SMA N 1
Tanjung Morawa.
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian adalah :
1. Untuk mengetahui apakah dengan menerapkan model pembelajaran
TAPPS dengan strategi Group Resume dapat meningkatkan motivasi
belajar akuntansi kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa.
2. Untuk mengetahui apakah dengan menerapkan model pembelajaran
TAPPS dengan strategi Group Resume dapat meningkatkan hasil belajar
akuntansi kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa.
3. Untuk mengetahui apakah ada hubungan motivasi dengan peningkatan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1. Menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis tentang model
pembelajaran TAPPS dengan strategi Group Resume.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru dalam
rangka perbaikan model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan
motivasi dan hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan acuan penelitian selanjutnya bagi civitas UNIMED.
Khususnya Program Pendidikan Akuntansi atau pihak pihak yang ingin
melakukan penelitian.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai
berikut:
1. Hasil belajar siswa setelah diterapkannya model pembelajaran TAPPS dengan
menggunakan strategi Group Resume dapat meningkat. Pada siklus I siswa
yang mencapai kriteria ketuntasan minimal adalah 24 siswa (62%) dengan
nilai rata-rata siswa 69,10 selanjutnya pada siklus II diperoleh 34 siswa (87%)
yang telah mencapai standar kriteria ketuntasan minimal dengan nilai rata –
rata 84,36.
2. Motivasi belajar siswa selama penerapan model pembelajaran TAPPS dengan
menggunakan strategi Group Resume mengalami peningkatan, dimana jumlah
siswa untuk kategori motivasi tinggi pada siklus I sebanyak 18 orang (46%)
sedangkan pada siklus II sebanyak 39 orang (100%). Maka penerapan model
pembelajaran TAPPS dengan menggunakan strategi Group Resume dapat
meningkatkan motivasi belajar akuntansi di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa.
3. Hubungan motivasi dan hasil belajar siswa dimana rₓy = 0,78 dan rtabel dengan
n=39 adalah 0,316 sehingga rhitung >rtabel (0,78 > 0,316) yang menunjukkan
hubungan yang positif antara motivasi dan hasil belajar. Kontribusi yang
diberikan motivasi terhadap hasil belajar sebesar 61% sedangkan 39%
dipengaruhi oleh faktor lain.
1 62
2
1.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan beberapa hal sebagai
berikut:
1. Penerapan model pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving dengan
menggunakan strategi Group Resume dapat
dijadikan sebagai satu
alternatifmodel pembelajaran yang digunakan didalam guru didalam kelas
untuk meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada kompetensi
dasar“Membuat ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa”. Dan apabila ada
siswa yang tidak tuntas dilakukan Remedial sehingga mencapai nilai kriteria
ketuntasan minimal.
2. Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan menjadikan penerapan
model pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving dengan
menggunakan strategi Group Resume sebagai satu alternatif yang digunakan
didalam mata pelajaran akuntansi untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
khususnya pada kompetensi dasar “Membuat Ikhtisar Siklus Akuntansi
Perusahaan Jasa”.
3. Dalam kegiatan belajar mengajar guru hendaknya memberikan motivasi
kepada siswa sebelum belajar, memberi motivasi dapat berupa pemberian
materi belajar dengan cara yang berbeda seperti penerapan model
pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving dengan menggunakan
strategi Group Resume karena dengan termotivasi hasil belajar akan
meningkat.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2008. PenelitianTindakanKelas, Jakarta: BumiAksara
.
. 2010. ProsedurPenelitian. Yogyakarta: RinekaCipta
Ausubel. Dalam Nasution, S. 2009. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar &
Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Ferawati, Bersalina. 2011. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Mind
Mapping dengan TAPPS Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas IX IS SMA Negeri 8 Medan T.P. 2010/2011. Medan:
Skripsi FE Unimed
Gagne. Dalam Sudjana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Hasani. 2010. Model Pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving 2.
http:///modelpembelajarantapps/2010/02/07. Diakses 02 Maret 2012.
Hasibuan, Zulhamsyah. 2008. Penerapan Model Pembelajaran Thinking Aloud
Pair Problem Solving (TAPPS) Pada Materi Bangun Ruang Dalam Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Negeri 5 Medan Tahun
Pelajaran 2008/2009. Medan: Skripsi FMIPA Unimed.
Ibrahim, Nurdin. (Januari 2009). “Pengaruh Pembelajaran Berbantuan Komputer
terhadap Hasil Belajar”. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Vol 15, No. 1.
xi
Johnson, Scott. D. (1999). The Effect of Thingking Aloud Pair Problem Solving
(TAPPS) on the Troubleshooting Ability of Aviation Technician Students.
Journal of Industrial Teacher Education Vol 37, No. 1.
http:///www.google.com. Diakses 14 Januari 2012.
Kardiman . 2007. Prinsip – Prinsip Akuntansi. Jakarta :Yudistira
Krishananto. Deddy. Dalam Subhani, Armin. 2010. Pengertian TAPPS.
http:///www.google.com/model-pembelajaran-TAPPS. Diakses 08 Februari
2012.
Kunandar. 2008. LangkahMudahPenelitianTindakanKelas. Jakarta: Rajawali
Pers.
Maharani, Arum Kartika. 2011. Peningkatan Partisipasi dan Prestasi Belajar
Siswa pada Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Group Resume
dengan Pemberian Tugas Terstruktur (PTK di MAN Kendal Pada Pokok
Bahasan Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers Kelas XI IPA 3 Tahun
2010/2011). http:///www.google.com. Diakses 27 Maret 2012.
Musanif. (2007). Dalam Subhani, Armin. 2010. Pengertian TAPPS.
http:///www.google.com/model-pembelajaran-TAPPS. Diakses 08 Februari
2012.
Pasaribu, Togi P.S. (Desember 2010). ”Peningkatan Motivasi dan Pemahaman
Keruangan Melalui Pembelajaran Geometri dengan Program Komputer”.
Tabularasa PPS UNIMED Vol 7, No. 2.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
xii
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Simbolon, Lastri. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Konstruktivisme dengan
Pendekatan Scaffolding Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XII IPS di SMA Swasta Bersama Berastagi Tahun
Ajaran 2011/2012. Medan: Skripsi FE Unimed.
Sharan, Shlomo. 2012. Handbook of Cooperative Learning. Yogyakarta: Familia
Stice. (2007). Dalam Hasani. 2010. Strategi Belajar Thinking Aloud Pair Problem
Solving 2. http:///modelpembelajarantapps/2010/02/07/. Diakses 02 Maret
2012
Subhani. Armin. 2011. Model Pembelajaran TAPPS. http://www.google.com.
Diakses 08 Februari 2012
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Suryosubroto, B. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka
Cipta
Syafri, Sofyan. 2007. TeoriAkuntansi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Uno, Hamzah. B. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurnya. Jakarta: Bumi Aksara
White, Bruno. 2009. Motivasi pada Diri Anak. Jakarta: Alfabeta.
Winkel. Dalam Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka
Belajar
xiii
SOLVING (TAPPS) DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI GROUP
RESUME UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL
BELAJAR AKUNTANSI SISWA DI KELAS XI IS 4
SMA NEGERI 1 TANJUNG MORAWA
T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH
NANDA A. N TAMBUNAN
NIM. 708310106
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi ini diajukan oleh Nanda A. N Tambunan, NIM. 708310106
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi , telah diperiksa dan disetujui untuk
diuji dalam ujian mempertahankan Skripsi
• A,rwaosyah, M.Si
. . . 19630712 198903 1 002
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Nanda A.N. Tambunan , NIM. 708310106
Telah dipertahankan di depan Tim Penguji pada
Tanggal 08 Agustus 2012
TIMPENGU.TI
Drs. La Hanu. M.Si
Pembimbing
Dr. Arwansyah, M.Si.
Penguji
Drs. Jisman Pardede
Penguji
Drs. Saut M. Silaban, SE. M.Pd
Penguji
Disetujui dan disyahkan Pada
Agustus 2012
Panitia Ujian,
Ketua Jurusan
Pendidikan Ekonomi
Dr. Arwansyah, M.Si
NIP. 196307121989031 002
ABSTRAK
Nanda A.N Tambunan, NIM 708310106. Penerapan Model Pembelajaran
Thinking Aloud Pair Problem Solving dengan Menggunakan Strategi Group
Resume Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa di
Kelas XI IS 4 SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.A 2011/2012. Skripsi
Program Studi Pendidikan Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Tahun 2012.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi dan hasil
belajar akuntansi siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bahwa
dengan menerapkan model pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving
dengan menggunakan strategi Group Resume dapat meningkatkan motivasi dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 4 di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa
T.A 2011/2012.
Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa pada T.A
2011/2012 dengan subjek siswa kelas XI IS 4 yang berjumlah 39 orang. Penelitian
ini berbentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua
siklus, dimana tiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu, perencanaan, tindakan,
observasi, dan refleksi. Dalam pengumpulan data teknik yang digunakan adalah
tes hasil belajar dan lembar angket motivasi belajar siswa. Sedangkan untuk
analisis data dilakukan dalam beberapa tahap yaitu reduksi data dan penyajian
data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa setelah diadakan tindakan pada
siklus I siswa yang telah mencapai standar ketuntasan belajar sebanyak 24 siswa
(62%) dan setelah diadakan tindakan pada siklus II sebanyak 34 siswa (87%) yang
telah memenuhi standar ketuntasan belajar. Sedangkan motivasi juga
menunjukkan keberhasilan, hal ini terlihat dari siklus I terdapat 18 siswa (46%) ,
sedangkan pada siklus II terdapat 39 siswa (100%) dengan kriteria motivasi
tinggi. Dari data hasil uji korelasi antara motivasi (variabel x) dan hasil belajar
(variabel y) diperoleh r xy = 0,78 yang menunjukkan hubungan positif, artinya jika
motivasi siswa tinggi maka hasil belajarnya juga akan tinggi.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Thinking Aloud
Pair Problem Solving dengan menggunakan strategi Group Resume dapat
meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 4 pada
kompetensi dasar membuat jurnal penyesuaian dan kertas kerja di SMA Negeri 1
Tanjung Morawa T.A 2011/2012.
Kata Kunci : Motivasi belajar, hasil belajar, model pembelajaran Thinking
Aloud Pair Problem Solving dan strategi Group Resume
ABSTRACT
Nanda A. N Tambunan, NIM 708310106. Application Model of Study
Thinking Aloud Pair Problem Solving using by strategy of Group Resume to
increase Motivation and Result of Learning Accountancy Student of Class XI
IS 4 in state SMA 1 Tanjung Morawa of Study Year 2011/2012. Thesis Study
Program of Accountancy Education Majors of Economics Faculty of State
University of Medan Year Field 2012.
Problem of this research is lowering motivation and result of learning
student accountancy. This research target is to know that by application model of
study Thinking Aloud Pair Problem Solving using by strategy of Group Resume
can improve the motivation and result of learning accountancy student of class XI
IS 4 in state SMA 1 Tanjung Morawa of Study Year 2011/2012.
Research executed in state SMA 1 Tanjung Morawa in the year study
2011/2012 by subject is student of class XI IS 4 amounting to 40 people. This
research is in form of Research Class Action executed in two cycle, where every
cycle consisted of by four phase that is, planning, action, observation, and
reflection. In data collected of technique used by is test result of learning and
enquette sheet motivation to learn the student. While to analyse the data
conducted in a few phase that is reduce the data and data presentation.
Result of research indicate that at pretest before performing a action at
cycle I is as much 12 student (31%) student fulfilling complete standard learning,
after performed a by cycle of I student reached the complete standard learning as
much 24 student (62%) and after performed a by action at cycle II as much 34
student (87%) student fulfilled the complete standard learning. While motivation
also show the efficacy, this matter is seen from cycle I of there are 18 student
(46%), while at cycle II experience of the improvement become 40 student
(100%) high category motivation. From the correlation test between motivation
(variable x) and result of learning (variable y) get rxy= 0,78 its showed the positive
correlation, it is mean if students have high motivation so the student result can be
high too.
That application model of study Thinking Aloud Pair Problem Solving
using by strategy of Group Resume can improve the motivation and result of
learning student accountancy in class XI IS 4 at standard interest management
card plant asset in state SMA 1 Tanjung Morawa of study year 2011/2012.
Keyword : Studying motivate, studying result, model of study Thinking
Aloud Pair Problem Solving, strategy of Group Resume.
KATA PENGANTAR
Segala puji hanya milik Allah SWT pencipta dan pengendali alam semesta atas segala
nikmat dan hidayah yang tak terkira sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS)
dengan Menggunakan Strategi Group Resume untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil
Belajar Siswa Akuntansi di Kelas XI IS 4 SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.A 2011/2012”.
Dalam penulisan skripsi ini peneliti tidak terlepas dari hambatan – hambatan dan
kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha, kerja keras yang maksimal dan
banyak pihak yang memberikan bantuan moril dan materil baik secara langsung maupun
tidak langsung sehingga skripsi ini dapat terselesaikan juga. Untuk itu, melalui kesempatan
ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi.
6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, arahan dan kemudahan kepada peneliti dari awal hingga
selesainya penulisan skripsi ini. Semoga Allah SWT membalas kebaikan serta
melindungi Bapak serta keluarga.
7. Bapak Drs. Mangku Purba selaku Dosen Pembimbing Akademik.
8. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi
yang telah membantu selama kuliah di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Drs. Kasman Butarbutar, M.Pd selaku Kepala Sekolah, Bapak Drs. Sopyan
Hasibuan dan Ibu M. Tanjung selaku Guru Mata Pelajaran Akuntansi di SMA Negeri
1 Tanjung Morawa, yang telah banyak membantu saya dalam penelitian.
10. Teristimewa kepada keluarga tersayang Ayah, Moomy, Kadiin, Adek, yang
memberikan semua hal dalam kehidupan saya berupa kasih sayang, doa, dukungan
semangat baik spiritual, moril, dan materil.
11. Keluarga besar Pintu Air, Bou, Bapak, sepupu-sepupu yang mendukung dan
membantu selama ini.
12. Sahabat-sahabat PoumpongKuuh(Mbak Arsyie, Dita, Gesty, Shela, Upha, Vina) yang
memberikan warna dalam pertemanan selama ini mengikuti perkuliahan bersama.
Sayang kalian semua
13. Teman-teman Cyber Class A-eks 08, yang memberikan kenangan suka maupun duka
selama perkuliahan dan teman sesama Prodi Pendidikan Akuntansi lainnya.
14. Seseorang yang tidak disebutkan namanya yang membuat saya termotivasi.
Penulis berharap semoga kebaikan yang telah mereka berikan mendapat balasan dari
Tuhan Yang Maha Esa dengan balasan yang berlipat ganda. Penulis juga menyadari masih
ada kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan
kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi
ini dapat bermanfaat bagi kita semua, dan saya ucapkan terima kasih.
Medan,
Penulis
Juli 2012
Nanda A. N Tambunan
NIM. 708310106
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN
KATA PENGANTAR ............................................................................................... i
ABSTRAK ............................................................................................................... iii
ABSTRACT ............................................................................................................. iv
DAFTAR ISI ............................................................................................................. v
DAFTAR TABEL ................................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR................................................................................................ ix
BAB I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................. 4
1.3 Rumusan Masalah ..................................................................................... 5
1.4 Pemecahan Masalah .................................................................................. 5
1.5 Tujuan Penelitian ....................................................................................... 8
1.6 Manfaat Penelitian..................................................................................... 8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori ....................................................................................... 10
2.1.1 Model Pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving
(TAPPS) .................................................................................... 10
2.1.2 Strategi Pembelajaran Group Resume......................................... 16
2.1.3 Penerapan Model PembelajaranThinking Aloud Pair Problem
Solving dengan Strategi Group Resume ...................................... 18
2.1.4 MotivasiBelajar.......................................................................... 20
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ............................................................. 23
v
2.1.6 Hubungan Motivasi dengan Hasil Belajar .................................. 26
2.2 Penelitian yang Relevan .......................................................................... 27
2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................... 29
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian..................................................................................... 31
3.2 Subjek Penelitian .................................................................................... 31
3.3 Objek Penelitian...................................................................................... 31
3.4 Defenisi Operasional ............................................................................... 31
3.5 Prosedur Penelitian ................................................................................. 33
3.6 Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 38
3.7 Teknik Analisis Data............................................................................... 41
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................................... 45
4.1.1 Hasil Tes Belajar ........................................................................ 45
4.1.2 Hasil Angket Motivasi Belajar Akuntansi Siswa ........................ 47
4.2 Analisis Data .......................................................................................... 48
4.2.1 Reduksi Data.............................................................................. 48
4.2.2 Sajian Data................................................................................. 48
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 53
4.3.1 Siklus I ...................................................................................... 54
4.3.2 Siklus II ..................................................................................... 58
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ............................................................................................. 62
vi
5.2 Saran....................................................................................................... 63
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ x
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ................................................................................. xii
LAMPIRAN ............................................................................................................ xiii
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan Kelas ...................................................................... 35
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar.............................................................. 39
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ............................................ 46
Tabel 4.2 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa ......................................................... 47
Tabel 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa .................................................................. 49
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................................ 33
Gambar 4.1 Grafik Hasil Belajar Siswa ...................................................................... 46
Gambar 4.2 Grafik Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa ........................................... 47
Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa ............................................................ 50
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
Lampiran 4 Materi Pembelajaran
Lampiran 5 Soal Pretes
Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Pretes
Lampiran 7 Daftar Nilai Pretes
Lampiran 8 Soal Postes Siklus I
Lampiran 9 Kunci Jawaban Soal Postes Siklus I
Lampiran 10 Daftar Nilai Postes Siklus I
Lampiran 11 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa ( Motivasi Awal)
Lampiran 12 Soal Postes Siklus II
Lampiran 13 Kunci Jawaban Soal Postes Siklus II
Lampiran 14 Daftar Nilai Postes Siklus II
Lampiran 15 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa ( Motivasi Akhir)
Lampiran 16 Peningkatan Motivasi dan hasil Belajar
Lampiran 17 Hubungan antara Motivasi dan Hasil Belajar Siklus II
Lampiran 18 Angket Motivasi Belajar
Lampiran 19 Dokumentasi
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu usaha atau kegiatan yang dijalankan dengan
sengaja, teratur, dan berencana dengan maksud untuk membenahi dan
meningkatkan kemampuan berpikir seseorang serta pengembangan kualitas
sumber daya manusia.Upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia serta
mencerdaskan kehidupan bangsa merupakan tujuan pendidikan nasional. Salah
satu cara untuk mewujudkan tujuan tersebut adalah dengan meningkatkan mutu
pendidikan yang sebagian besar merupakan tanggung jawab profesional setiap
guru.
Demi pencapaian tujuan diatas, pemerintah telah menempuh usaha yang
baru dalam pendidikan yaitu pembaharuan kurikulum, pengembangan metode
pembelajaran, penyediaan bahan–bahan pengajaran, pengembangan media
pembelajaran, pengadaan alat-alat laboratorium dan peningkatan kualitas guru.
Peningkatan mutu pendidikan pada jenjang sekolah harus lebih
ditingkatkan untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas dan mampu bersaing
dalam era globalisasi. Upaya pembaharuan proses tersebut, terletak pada tanggung
jawab guru, bagaimana pembelajaran yang disampaikan dapat dipahami oleh anak
didik secara benar. Guru merupakan tokoh penting keberhasilan seorang siswa
dalam menerima pelajaran yang disampaikan terkait dengan bagaimana kualitas
ilmu yang diberikan. Walaupun kurikulum disajikan secara sempurna, sarana dan
prasarana disiapkan dengan baik, namun apabila guru belum berkualitas maka
proses belajar mengajar belum bisa dikatakan baik.
Setiap mata pelajaran, termasuk akuntansi, sesuai dengan tuntutan
kurikulum yang berlaku siswa diharapkan mampu mengakumulasi pengetahuan
dan mencapai kompetensi, yakni perpaduan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan
yang diterapkan dalam kehidupan sehari–hari.Agar tujuan tersebut dapat dicapai,
maka guru sebagai tenaga pendidik, termasuk guru akuntansi perlu mengupayakan
agar proses pembelajaran dapat berjalan efektif dan efisien yang akhirnya dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk itu guru harus mampu mengelola kelas
dengan baik dan memilih serta menerapkan metode pembelajaran yang tepat
dalam penyampaian materi akuntansi. Dengan demikian, proses pembelajaran
ditentukan bagaimana guru dapat menggunakan metode, model, dan strategi
pembelajaran dengan baik. Namun usaha yang dilakukan tidak akan tercapai jika
siswa hanya duduk, diam, dan mendengarkan apa yang diterangkan guru begitu
saja. Guru harus dapat memotivasi siswa sehingga siswa termotivasi untuk belajar
dan hasil belajar semakin maksimal.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis di SMA N 1 Tanjung
Morawa, hasil belajar siswa dalam pelajaran akuntansi kemampuan siswa
menyelesaikan pembelajaran akuntansi secara keseluruhan belum tuntas yaitu 18
orang atau 46% siswa yang mendapat ketuntasan dalam belajar, sedangkan 21
orang atau 54%siswa belum tuntas dalam pembelajaran akuntansi sesuai dengan
nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 70.
Fenomena diatas kemungkinan disebabkan pelaksanaan kegiatan di kelas
guru belum optimal menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan materi
yang diajarkan, sehingga membuat pembelajaran cenderung membosankan dan
kurang menarik.Siswa kurang termotivasi untuk belajar akibatnya tidak semua
siswa berpartisipasi secara aktif terlibat dalam pembelajaran, ada yang hanya
mendengar, melihat, dan mencatat saja.Sehingga siswa belum mendapat
kesempatan untuk mengembangkan potensi kognitif, afektif, dan psikomotoriknya
secara optimal.
Melihat kondisi diatas maka guru perlu memilih dan menggunakan model
pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi pelajaran akuntansi yang
diajarkan sehingga meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.Dan
mengetahui sejauh mana hubungan motivasi dengan peningkatan hasil
belajar.Untuk itu penulis menyarankan menggunakan model pembelajaran
Thingking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS).
Model Pembelajaran TAPPS pertama kali diperkenalkan oleh Clarapade,
yang kemudian digunakan oleh Bloom dan Broder untuk meneliti proses
pemecahan masalah pada siswa SMA. Pada pembelajaran TAPPS, siswa diberi
kesempatan untuk berpikir keras dalam memecahkan masalah dan melakukan
kerja sama berpasangan dalam bentuk tim dimana siswa aktif dalam pembelajaran
dan menciptakan interaksi antara guru dan siswa.
Model pembelajaran TAPPS seluruh siswa dibagi beberapa tim, satu tim
terdiri dari dua pihak. Pihak satu sebagai listener dan pihak lainnya sebagai
problem solver. Dalam menyelesaikan tugas, anggota saling bekerja sama untuk
memahami bahan pembelajaran. Hal ini berarti siswa dituntut untuk berpikir dan
turut langsung dalam pembelajaran sehingga siswa akan menjadi terampil dalam
menyeleksi informasi yang relevan kemudian menganalisisnya dan meneliti
kembali hasilnya.
Selain model pembelajaran diatas, penulis juga menyarankan suatu strategi
pembelajaran yang dapat meningkatkan partisipasi dan motivasi siswa, yaitu
dengan strategi Group Resume. Teknik resume secara khusus menggambarkan
sebuah prestasi, kecakapan, dan pencapaian individual. Sedangkan resume
kelompok (group resume) merupakan cara yang menyenangkan untuk membantu
siswa lebih mengenal atau melakukan kegiatan membangun tim dari sebuah
kelompok yang anggotanya telah mengenal satu sama lain. Tim ini akan bekerja
sama dalam kelompok untuk membuat resume yang telah ditentukan oleh guru.
Dari latar belakang diatas, maka masalah ini menarik untuk diteliti dan
penulis akan mengadakan penelitian dengan judul “Penerapan Model
Pembelajaran Thingking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) dengan
Menggunakan Strategi Group Resume Untuk Meningkatkan Motivasi dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa di Kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa
T.A 2011/2012”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas maka yang menjadi
identifikasi masalah penelitian ini adalah :
1. Apa yang menyebabkan rendahnya hasil belajar akuntansi siswa di kelas
XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa?
2. Bagaimanakah cara untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar
akuntansi siswa di kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa?
3. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran TAPPS dengan
strategi Group Resume dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar
akuntansi siswa di kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa?
1.3
Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran TAPPS dengan
strategi Group Resume dapat meningkatkan motivasi siswa di kelas XI IS
4 SMA N 1 Tanjung Morawa?
2. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran TAPPS dengan
strategi Group Resumedapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa
di kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa?
3. Apakah ada hubungan motivasi dengan peningkatan hasil belajar
akuntansi siswa di kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa?
1.4
Pemecahan Masalah
Untuk memecahkan masalah seperti yang telah diungkapkan di atas,
penulis melakukan penelitian tindakan kelas dan dalam menyajikan materi
diterapkan model pembelajaran TAPPS dengan strategi Group Resume. Selama
proses belajar mengajar berlangsung penulis akan mengamati permasalahan–
permasalahan yang timbul, respon dan perilaku siswa terhadap kegiatan
pembelajaran, keuntungan dan kelemahan yang terdapat pada kegiatan
pembelajaran, dan sebagainya.
Model pembelajaran TAPPS merupakan model pembelajaranyang
menekankan berpikir secara berpasangan.Dengan satu anggota pasangan
berfungsi
sebagai
pemecah
permasalahan
dan
yang
lainnya
sebagai
pendengar.Pemecah permasalahan mengucapkan semua pemikiran dan mereka
saat mereka mencari sebuah solusi, pendengar mendorong rekan mereka untuk
tetap untuk berbicara dan menawarkan anggapan umum atau petunjuk jika bagian
pemecah masalah.Dalam model ini, siswa dapat lebih aktif berkomunikasi
sehingga dapat mempermudah mereka memahami konsep/materi yang sedang
diajarkan guru.Jadi, keunggulan model TAPPS ini yaitu sesama siswa saling
memberikan pengetahuan sehingga siswa lebih memahami pelajaran.
Strategi Group Resume adalah suatu kegiatan pembelajaran di mana siswa
diberi tugas secara kelompok untuk membuat sebuah resume mengenai sesuatu
yang telah dibaca sehingga akan mampu meningkatkan motivasi dalam diri siswa
untuk belajar.Ketika meresume, peserta didik menggunakan kata-katanya sendiri
untuk menunjukkan ide-ide yang dituangkan oleh penulis, tetapi dalam bentuk
yang lebih ringkas. Dengan pemberian tugas resume kelompok seperti ini,
diharapkan siswa lebih mempunyai tanggung jawab untuk dapat memahami suatu
topik serta berpeluang untuk dapat bertukar pikiran dengan anggota kelompok
lain.
Dalam penerapan model pembelajaran TAPPS dan strategi Group
Resumeini diawali dengan guru menerapkan strategi Group Resume yaitu dengan
membentuk kelompok dimana setiap kelompok terdiri 4 orang yang bersifat
heterogen dimana terdapat pencampuran antara siswa yang memiliki kemampuan
intelektual tinggi, sedang, dan rendah, dan selanjutnya guru menyampaikan
indikator yang hendak dicapai dalam pembelajaran. Guru memulai kegiatan
diskusi dengan memberi kesempatan bagi setiap anggota kelompok memahami
materi yang akan didiskusikan secara berpasangan dan siswa bebas memilih
pasangannya dalam satu kelompok tersebut. Dalam kerja kelompok siswa saling
berbagi tugas. Satu pasang sebagai pemecah masalah (problem solver) sedangkan
satu pasang lainnya sebagai pendengar (listener) dan masing-masing anggota
kelompok meresume materi yang didiskusikan. Setelah siswa selesai meresume
secara individu maka didiskusikan secara bersama-sama kemudian dihasilkan
resume kelompok. Selanjutnya untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan
belajar kelompok yang telah dicapai, maka guru menyuruh tiap-tiap kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas.
Melalui penerapan model pembelajaran TAPPS dengan strategi Group
Resume diharapkan dapat mengubah kesan siswa yang beranggapan bahwa
pelajaran akuntansi itu membosankan dan sulit dipahami.Model pembelajaran ini
cocok diajarkan pada setiap pelajaran, penerapan model pembelajaran TAPPS
dapat diaplikasikan pada materi perhitungan mengenai akuntansi.Dengan
penerapan model dan strategi ini dapat memfasilitasi siswa yang kemampuannya
berbeda-beda.Siswa yang mempunyai pengetahuan lebih tentang materi yang
dipelajari dapat menunjukkan kepedulian dan tanggung jawab terhadap temantemannya.
Berdasarkan uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian
tindakan kelas ini adalah melalui penerapan model pembelajaran Thingking Aloud
Pair Problem Solving(TAPPS) dengan strategi Group Resume diharapkan dapat
meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 4 SMA N 1
Tanjung Morawa.
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian adalah :
1. Untuk mengetahui apakah dengan menerapkan model pembelajaran
TAPPS dengan strategi Group Resume dapat meningkatkan motivasi
belajar akuntansi kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa.
2. Untuk mengetahui apakah dengan menerapkan model pembelajaran
TAPPS dengan strategi Group Resume dapat meningkatkan hasil belajar
akuntansi kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa.
3. Untuk mengetahui apakah ada hubungan motivasi dengan peningkatan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 4 SMA N 1 Tanjung Morawa
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1. Menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis tentang model
pembelajaran TAPPS dengan strategi Group Resume.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru dalam
rangka perbaikan model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan
motivasi dan hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan acuan penelitian selanjutnya bagi civitas UNIMED.
Khususnya Program Pendidikan Akuntansi atau pihak pihak yang ingin
melakukan penelitian.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai
berikut:
1. Hasil belajar siswa setelah diterapkannya model pembelajaran TAPPS dengan
menggunakan strategi Group Resume dapat meningkat. Pada siklus I siswa
yang mencapai kriteria ketuntasan minimal adalah 24 siswa (62%) dengan
nilai rata-rata siswa 69,10 selanjutnya pada siklus II diperoleh 34 siswa (87%)
yang telah mencapai standar kriteria ketuntasan minimal dengan nilai rata –
rata 84,36.
2. Motivasi belajar siswa selama penerapan model pembelajaran TAPPS dengan
menggunakan strategi Group Resume mengalami peningkatan, dimana jumlah
siswa untuk kategori motivasi tinggi pada siklus I sebanyak 18 orang (46%)
sedangkan pada siklus II sebanyak 39 orang (100%). Maka penerapan model
pembelajaran TAPPS dengan menggunakan strategi Group Resume dapat
meningkatkan motivasi belajar akuntansi di SMA Negeri 1 Tanjung Morawa.
3. Hubungan motivasi dan hasil belajar siswa dimana rₓy = 0,78 dan rtabel dengan
n=39 adalah 0,316 sehingga rhitung >rtabel (0,78 > 0,316) yang menunjukkan
hubungan yang positif antara motivasi dan hasil belajar. Kontribusi yang
diberikan motivasi terhadap hasil belajar sebesar 61% sedangkan 39%
dipengaruhi oleh faktor lain.
1 62
2
1.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan beberapa hal sebagai
berikut:
1. Penerapan model pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving dengan
menggunakan strategi Group Resume dapat
dijadikan sebagai satu
alternatifmodel pembelajaran yang digunakan didalam guru didalam kelas
untuk meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada kompetensi
dasar“Membuat ikhtisar siklus akuntansi perusahaan jasa”. Dan apabila ada
siswa yang tidak tuntas dilakukan Remedial sehingga mencapai nilai kriteria
ketuntasan minimal.
2. Dalam kegiatan belajar mengajar guru diharapkan menjadikan penerapan
model pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving dengan
menggunakan strategi Group Resume sebagai satu alternatif yang digunakan
didalam mata pelajaran akuntansi untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
khususnya pada kompetensi dasar “Membuat Ikhtisar Siklus Akuntansi
Perusahaan Jasa”.
3. Dalam kegiatan belajar mengajar guru hendaknya memberikan motivasi
kepada siswa sebelum belajar, memberi motivasi dapat berupa pemberian
materi belajar dengan cara yang berbeda seperti penerapan model
pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving dengan menggunakan
strategi Group Resume karena dengan termotivasi hasil belajar akan
meningkat.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2008. PenelitianTindakanKelas, Jakarta: BumiAksara
.
. 2010. ProsedurPenelitian. Yogyakarta: RinekaCipta
Ausubel. Dalam Nasution, S. 2009. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar &
Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Ferawati, Bersalina. 2011. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Mind
Mapping dengan TAPPS Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas IX IS SMA Negeri 8 Medan T.P. 2010/2011. Medan:
Skripsi FE Unimed
Gagne. Dalam Sudjana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Hasani. 2010. Model Pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving 2.
http:///modelpembelajarantapps/2010/02/07. Diakses 02 Maret 2012.
Hasibuan, Zulhamsyah. 2008. Penerapan Model Pembelajaran Thinking Aloud
Pair Problem Solving (TAPPS) Pada Materi Bangun Ruang Dalam Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Negeri 5 Medan Tahun
Pelajaran 2008/2009. Medan: Skripsi FMIPA Unimed.
Ibrahim, Nurdin. (Januari 2009). “Pengaruh Pembelajaran Berbantuan Komputer
terhadap Hasil Belajar”. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Vol 15, No. 1.
xi
Johnson, Scott. D. (1999). The Effect of Thingking Aloud Pair Problem Solving
(TAPPS) on the Troubleshooting Ability of Aviation Technician Students.
Journal of Industrial Teacher Education Vol 37, No. 1.
http:///www.google.com. Diakses 14 Januari 2012.
Kardiman . 2007. Prinsip – Prinsip Akuntansi. Jakarta :Yudistira
Krishananto. Deddy. Dalam Subhani, Armin. 2010. Pengertian TAPPS.
http:///www.google.com/model-pembelajaran-TAPPS. Diakses 08 Februari
2012.
Kunandar. 2008. LangkahMudahPenelitianTindakanKelas. Jakarta: Rajawali
Pers.
Maharani, Arum Kartika. 2011. Peningkatan Partisipasi dan Prestasi Belajar
Siswa pada Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Group Resume
dengan Pemberian Tugas Terstruktur (PTK di MAN Kendal Pada Pokok
Bahasan Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers Kelas XI IPA 3 Tahun
2010/2011). http:///www.google.com. Diakses 27 Maret 2012.
Musanif. (2007). Dalam Subhani, Armin. 2010. Pengertian TAPPS.
http:///www.google.com/model-pembelajaran-TAPPS. Diakses 08 Februari
2012.
Pasaribu, Togi P.S. (Desember 2010). ”Peningkatan Motivasi dan Pemahaman
Keruangan Melalui Pembelajaran Geometri dengan Program Komputer”.
Tabularasa PPS UNIMED Vol 7, No. 2.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
xii
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Simbolon, Lastri. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Konstruktivisme dengan
Pendekatan Scaffolding Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XII IPS di SMA Swasta Bersama Berastagi Tahun
Ajaran 2011/2012. Medan: Skripsi FE Unimed.
Sharan, Shlomo. 2012. Handbook of Cooperative Learning. Yogyakarta: Familia
Stice. (2007). Dalam Hasani. 2010. Strategi Belajar Thinking Aloud Pair Problem
Solving 2. http:///modelpembelajarantapps/2010/02/07/. Diakses 02 Maret
2012
Subhani. Armin. 2011. Model Pembelajaran TAPPS. http://www.google.com.
Diakses 08 Februari 2012
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Suryosubroto, B. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka
Cipta
Syafri, Sofyan. 2007. TeoriAkuntansi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Uno, Hamzah. B. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurnya. Jakarta: Bumi Aksara
White, Bruno. 2009. Motivasi pada Diri Anak. Jakarta: Alfabeta.
Winkel. Dalam Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka
Belajar
xiii