PERAN KOMUNIKASI ORANGTUA ANAK, KECERDASAN EMOSI, KECERDASAN SPIRITUAL, TERHADAP Peran Komunikasi Orangtua Anak, Kecerdasan Emosi, Kecerdasan Spiritual, Terhadap Perilaku Bullying.
PERAN KOMUNIKASI ORANGTUA ANAK, KECERDASAN
EMOSI, KECERDASAN SPIRITUAL, TERHADAP
PERILAKU BULLYING
Tesis
Diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan
dalam mencapai derajat Pasca Sarjana S-2
Disusun oleh :
YUNIAR ARFIANI
S. 300 080 046
PROGRAM PENDIDIKAN MAGISTER SAINS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
PERAN KOMUNIKASI ORANGTUA ANAK, KECERDASAN
EMOS, KECERDASAN SPIRITUAL TERHADAP
PERILAKU BULLYING
Tesis
Diajukan kepada Magister Sains Psikologi Universitas Muhammadiyah
Surakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Derajat Pasca Sarjana S-2
Diajukan oleh :
YUNIAR ARFIANI
S. 300 080 046
PROGRAM PENDIDIKAN MAGISTER SAINS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
ii
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertandatangan di bawah ini:
Nama
NIM
Program Studi
Judul Tesis
:
:
:
:
Yuniar Arfiani
S 300 080 046
Magister Sains Psikologi
Peran Komunikasi Orangtua Anak, Kecerdasan Emosi,
Kecerdasan Spiritual terhadap Perilaku Bullying
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasanringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila di kemudian
hari terbukti atau dapat dibuktikan tesis ini hasil jiplakan, maka gelar dan ijazah
yang diberikan oleh universitas batal saya terima.
Surakarta,
Yang Membuat Pernyataan
Yuniar Arfiani
iv
NOTA PEMBIMBING
Dr. Yadi Purwanto, MM
Dosen Program Magister Sains Psikologi
Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
NOTA DINAS
Hal
: Tesis Saudari Yuniar Arfiani
Kepada Yth
: Direktur Program Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Setelah membaca, meneliti, mengkoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap tesis saudari:
Nama
NIM
Program Studi
Konsentrasi
Judul
: Yuniar Arfiani
: S. 300 080 046
: Magister Sains Psikologi
: Psikologi Pendidikan
: Peran Komunikasi Orangtua Anak, Kecerdasan Emosi,
Kecerdasan Spiritual Terhadap Perilaku Bullying.
Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada Program Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Wassalamu’alaikum, Wr.Wb.
Surakarta,
2013
Pembimbing
Dr.Yadi Purwanto, MM
v
NOTA PEMBIMBING
Sri Lestari, M.Si., Psi
Dosen Program Magister Sains Psikologi
Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal
: Tesis Saudari Yuniar Arfiani
Kepada Yth
: Direktur Program Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Setelah membaca, meneliti, mengkoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap tesis saudari:
Nama
NIM
Program Studi
Konsentrasi
Judul
:
:
:
:
:
Yuniar Arfiani
S. 300 080 046
Magister Sains Psikologi
Psikologi Pendidikan
Peran Komunikasi Orangtua Anak, Kecerdasan Emosi,
Kecerdasan Spiritual Terhadap Perilaku Bullying.
Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Wassalamu’alaikum, Wr.Wb.
Surakarta,
2013
Pembimbing
Dr. Sri Lestari, S.Psi, M,Si
vi
MOTTO
Keteladanan
mengalahkan 1000 kata-kata
vii
PERSEMBAHAN
Dengan segenap cinta dan doa,
Tesis ini penulis persembahkan untuk mereka
yang telah lama menantikanya :
Suami dan anak-anakku tercinta,
yang selalu memberikan segala cinta
dan do’a yang tiada henti
Ibunda tercinta atas segala cinta dan
do’a restunya
Segenap keluarga tersayang
viii
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah S.W.T yang
senantiasa melimpahkan segala petunjuk, rahmat, serta hidayah-Nya kepada
penulis, sehingga penulis berhasil menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Satu hal yang penulis sadari, bahwa terselesaikannya penulisan tesis ini,
tentunya tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, untuk itu dengan segala
kerendahan hati dan penghargaan yang tulus, penulis mengucapkan terimakasih
yang tiada terhingga kepada :
1. Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Direktur Program Pasca
Sarjana beserta staf atas kebijaksanaan yang membantu kelancaran studi.
2. Ibu Dr. Sri Lestari, S.Psi.,M.Si., selaku Ketua Program Magister Sains
Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta dan selaku pembimbing
yang telah banyak meluangkan waktu, memberikan kemudahan, arahan
serta masukan dalam penyusunan thesis ini.
3. Bapak Dr.Yadi Purwanto, MM selaku pembimbing satu yang telah banyak
meluangkan waktu, memberikan arahan serta masukan dalam penyusunan
tesis ini.
4. Ibu Dr. Nanik Prihartanti, M.Si, Psi selaku dosen penguji yang telah
banyak memberikan masukan dan arahan dalam penyusunan tesis ini.
5. Bapak/ibu staf pengajar Magister Sains Psikologi yang telah memberikan
ilmu yang bermanfaat hingga terselesaikannya studi di Magister Sains
Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
ix
6. Seluruh staf tata usaha, kepustakaan di Magister Sains Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah membantu kelancaran
selama penulis menimba ilmu.
7. Kepala SMA Negeri 1 Weru, yang telah memberikan kesempatan kepada
penulis untuk melaksanakan penelitian.
8. Kepala SMK IPTEK Weru, yang telah memberikan kesempatan kepada
penulis untuk melaksanakan penelitian.
9. Siswa siswi SMA Negeri 1 Weru dan siswa siswi SMK Iptek Weru yang
telah bersedia menjadi responden penelitian.
10. Keluarga tercinta, yang senantiasa memberikan do’a restu dan semangat
kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
11. Teman-teman Magister Sains Psikologi tahun 2009.
12. Berbagai pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu penulis dalam menyelesaikan pembuatan tesis ini.
Harapan penulis, semoga karya sederhana ini dapat memberikan
sumbangan dan manfaat khususnya bagi perkembangan dunia psikologi serta
tidak terhenti pada penelitian ini saja.
Surakarta,
Penulis
x
2013
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN .....................................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN .....................................................................
iv
HALAMAN NOTA PEMBIMBING ...........................................................
v
HALAMAN MOTTO ...................................................................................
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................
viii
KATA PENGANTAR .................................................................................
ix
DAFTAR ISI ................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xv
DAFTAR GRAFIK ......................................................................................
xvii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
xix
ABSTRAK ....................................................................................................
xx
BAB I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B. Tujuan Penelitian ...................................................................
10
C. Manfaat Penelitian .................................................................
10
D. Keaslian Penelitian ................................................................
11
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Bullying ... …………………………………………………..
15
1. Pengertian bullying ...........................................................
15
xi
2. Karakteristik Korban bullying ..........................................
16
3. Faktor–faktor penyebab bullying …………………………
19
4. Dampak bullying …………………………………………
23
5. Aspek-aspek bullying .........................................................
25
B. Komunikasi Orangtua Anak ....................................................
28
1. Pengertian komunikasi orang tua anak ..............................
28
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi komunikasi orang
tua anak .............................................................................
30
3. Aspek-aspek komunikasi orang tua anak ...........................
33
C. Kecerdasan Emosi ..................................................................
35
1. Pengertian kecerdasan emosi ……………………….. ......
35
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan
emosi ................................................................................
36
3. Aspek-aspek kecerdasan emosi ........................................
37
D. Kecerdasan Spiritual ...............................................................
40
1. Pengertian kecerdasan spiritual .........................................
41
2. Aspek-aspek kecerdasan spiritual ....................................
43
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan
spiritual .............................................................................
47
E. Komunikasi Orang Tua Anak, Kecerdasan Emosi,
Kecerdasan Spiritual Terhadap Perilaku Bullying …………..
51
F. Hipotesis .................................................................................
57
xii
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel .............................................................
58
B. Definisi Operasional Variabel ..............................................
58
C. Subjek Penelitian ...................................................................
60
D. Metode Dan Pengumpulan Data ...........................................
60
E. Pelaksanaan Uji Coba Penelitian ...........................................
F. Validitas dan Reliabilitas .......................................................
66
G. Penyusunan Alat Ukur Penelitian ..........................................
73
BAB IV. PEMBAHASAN
A. Persiapan Penelitian ...............................................................
74
1. Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................
74
B. Pelaksanaan Penelitian ...........................................................
75
1. Pelaksanaan Perijinan.......................................................
75
2. Deskripsi Subjek Penelitian .............................................
75
3. Pengumpulan Data ...........................................................
78
4. Pelaksanaan Skoring …………………………………….
79
C. Analisis Data ........................................................................
79
1. Uji Asumsi .......................................................................
79
2. Analisis Regresi ................................................................
80
3. Kategorisasi ......................................................................
83
4. Analisis Varian Satu Jalur .................................................
86
E. Pembahasan ..........................................................................
86
xiii
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................
97
B. Saran-saran .............................................................................
97
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
100
LAMPIRAN ..................................................................................................
104
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.
Kasus Bullying dalam Pendidikan …………………………………..
3
2.
Blue Print Skala Perilaku Bullying .....................................................
61
3.
Blue Print Skala Komunikasi Orangtua Anak ....................................
62
4.
Blue Print Skala Kecerdasan Emosi ...................................................
64
5.
Blue Print Skala Kecerdasan Spiritual………………………………
65
6.
Susunan Aitem Skala Komunikasi Orangtua Anak yang Valid
dan Gugur ........................................................................................
67
7.
Susunan Aitem Skala Kecerdasan Emosi yang Valid dan Gugur.. ....
68
8.
Susunan Aitem Skala Kecerdasan Spiritual yang Valid dan Gugur . .
69
9.
Komposisi Aitem Skala Perilaku Bullying Setelah Fokus Grup
Diskusi ..............................................................................................
70
10. Susunan Aitem Skala Perilaku Bullying yang Valid dan Gugur …...
70
11. Komposisi Aitem Skala Komunikasi Orangtua Anak untuk Penelitian
dengan Nomor Urut Baru....................................................................
71
12. Komposisi Aitem Skala Kecerdasan Emosi untuk Penelitian dengan
Nomor Urut Baru ...............................................................................
72
13. Komposisi Aitem Skala Kecerdasan Spiritual untuk Penelitian
dengan Nomor Urut Baru ...................................................................
72
14. Komposisi Aitem Skala Perilaku Bullying untuk Penelitian dengan
Nomor Urut Baru ...............................................................................
73
15. Kasus Bullying yang Terjadi di Sekolah .............................................
75
xv
16. Hasil Uji Normalitas Sebaran………………………………………….
80
17. Hasil Uji Linieritas ……………………………………………………
80
18. Frekuensi dan Presentasi Aitem Skala Perilaku Bullying ………………
86
19. Rangkuman Analisis Anava Satu Jalur ……………………………….
87
xvi
DAFTAR GRAFIK
Grafik
Halaman
1. Komposisi Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ......................................
76
2. Komposisi Subjek Berdasarkan Usia ......................................................
76
3. Komposisi Subjek Berdasarkan Tingkat Pendidikan Orangtua .............
77
4. Komposisi Subjek Berdasarkan Keterbukaan dengan Orangtua ............
77
5. Komposisi Subjek Berdasarkan Kedekatan dengan Orangtua ...............
77
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Alur Peran IQ, EQ, SQ ...........................................................................
xviii
42
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
A. SURAT KETERANGAN ......................................................................
102
B. UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS .............................................
103
C. UJI NORMALITAS DAN LINEARITAS ............................................
113
D. UJI REGRESI GANDA ........................................................................
118
E. ANALISIS TABULASI SILANG .......................................................
123
E. KATEGORISASI ..................................................................................
153
F. ANGKET UJI COBA ...........................................................................
158
G. ANGKET PENELITIAN ......................................................................
159
H. DATA PENELITIAN ...........................................................................
160
xix
ABSTRAKSI
PERAN KOMUNIKASI ORANGTUA ANAK, KECERDASAN EMOSI
DAN KECERDASAN SPIRITUAL TERHADAP PERILAKU BULLYING
Tujuan penelitian ini untuk: Mengetahui hubungan komunikasi orangtua
anak, kecerdasan emosi dan kecerdasan spiritual terhadap perilaku bullying;
Mengetahui tingkat komunikasi orangtua anak, kecerdasan emosi, kecerdasan
spiritual dan perilaku bullying pada subjek penelitian; Mengetahui frekuensi dan
prosentase perilaku bullying. Hipotesis yang diajukan: Hipotesis Mayor: Ada
hubungan antara komunikasi orangtua anak, kecerdasan emosi, kecerdasan
spiritual dengan perilaku bullying. Hipotesis Minor: Ada hubungan negatif antara
komunikasi orangtua anak dengan perilaku bullying; Ada hubungan negatif antara
kecerdasan emosi dengan perilaku bullying; Ada hubungan negatif antara
kecerdasan spiritual dengan perilaku bullying. Subjek penelitian siswa-siswi SMA
Negeri 1 Weru dan SMK IPTEK Weru yang berjumlah 122. Tehnik pengambilan
sampel dalam penelitian ini menggunakan cluster random sampling.
Pengumpulan data menggunakan skala perilaku bullying, skala komunikasi
orangtua anak, skala kecerdasan emosi dan skala kecerdasan spiritual. Teknik
analisis data menggunakan analisis regresi. Hasil ini menunjukkan ada hubungan
yang sangat signifikan antara komunikasi orangtua anak, kecerdasan emosi,
kecerdasan spiritual terhadap perilaku bullying. Hasil analisis korelasi
menunjukkan ada hubungan negatif yang sangat signifikan antara komunikasi
orangtua anak terhadap perilaku bullying, ada hubungan negatif yang sangat
signifikan antara kecerdasan emosi dengan perilaku bullying, ada hubungan
negatif yang sangat signifikan antara kecerdasan spiritual dengan perilaku
bullying. Tingkat komunikasi orangtua-anak pada subjek tergolong sedang,
Kecerdasan emosi subjek tergolong sedang , Kecerdasan spiritual subjek
tergolong sedang, perilaku bullying pada subjek tergolong sedang.
Kata kunci: komunikasi orangtua anak, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual, perilaku
bullying
xx
ABSTRACT
THE ROLE OF PARENT-CHILD COMMUNICATION, EMOTIONAL
INTELLIGENCE, SPIRITUAL INTELLIGENCE TOWORDS
BULLYING BEHAVIOR
The aims of the study are to determine: The relationship of parent-child
communication, emotional intelligance and spiritual intelligent of bullying
behavior; The communication level of parent-child, emotional intelligence,
spiritual intelligence and bullying behavior on the subject of study; Frequency and
percentage of bullying behavior. The hypothesis proposed in the study: Major
hypothesis: there is a relationship among parent-child comunication, emotional
intelligence, spiritual intelligence and bullying behavior; Minor hypothesis: there
is a negative relationship between parent-child communication and bullying
behavior, there is a negative relationship between emotional intelligence and
bullying behavior, there is a negative relationship between spiritual intelligence
and bullying behavior. The subject of the study is 122 students of SMA N 1 Weru
and SMK IPTEK Weru Sukoharjo. The sampling technique used is cluster
random sampling. Data was collected using bullying behavior scale, parent-child
communication scale, emotional intelligence scale and spiritual intelligence scale.
The data was analyzed using regression analysis. This result showed significant
relationship among parent-child communication, emotional intelligence, spiritual
intelligence towards bullying behavior, significant negative behavior between
parent-child communication and bullying behavior, significant negative
relationship between emotional intelligence and bullying behavior, significant
negative relationship between spiritual intelligence and bullying behavior. Parentchild communication level in the subjects is categorized as moderate, emotional
intelligence of subjects is categorized as moderate, spiritual intelligence of
subjects is categorized as moderate, bullying behavior on the subjects is
categorized as moderate.
Key words: Parent-child communication, emotional intelligence, spiritual
intelligence, bullying behavior
xxi
EMOSI, KECERDASAN SPIRITUAL, TERHADAP
PERILAKU BULLYING
Tesis
Diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan
dalam mencapai derajat Pasca Sarjana S-2
Disusun oleh :
YUNIAR ARFIANI
S. 300 080 046
PROGRAM PENDIDIKAN MAGISTER SAINS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
PERAN KOMUNIKASI ORANGTUA ANAK, KECERDASAN
EMOS, KECERDASAN SPIRITUAL TERHADAP
PERILAKU BULLYING
Tesis
Diajukan kepada Magister Sains Psikologi Universitas Muhammadiyah
Surakarta untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Derajat Pasca Sarjana S-2
Diajukan oleh :
YUNIAR ARFIANI
S. 300 080 046
PROGRAM PENDIDIKAN MAGISTER SAINS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
ii
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertandatangan di bawah ini:
Nama
NIM
Program Studi
Judul Tesis
:
:
:
:
Yuniar Arfiani
S 300 080 046
Magister Sains Psikologi
Peran Komunikasi Orangtua Anak, Kecerdasan Emosi,
Kecerdasan Spiritual terhadap Perilaku Bullying
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasanringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila di kemudian
hari terbukti atau dapat dibuktikan tesis ini hasil jiplakan, maka gelar dan ijazah
yang diberikan oleh universitas batal saya terima.
Surakarta,
Yang Membuat Pernyataan
Yuniar Arfiani
iv
NOTA PEMBIMBING
Dr. Yadi Purwanto, MM
Dosen Program Magister Sains Psikologi
Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
NOTA DINAS
Hal
: Tesis Saudari Yuniar Arfiani
Kepada Yth
: Direktur Program Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Setelah membaca, meneliti, mengkoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap tesis saudari:
Nama
NIM
Program Studi
Konsentrasi
Judul
: Yuniar Arfiani
: S. 300 080 046
: Magister Sains Psikologi
: Psikologi Pendidikan
: Peran Komunikasi Orangtua Anak, Kecerdasan Emosi,
Kecerdasan Spiritual Terhadap Perilaku Bullying.
Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada Program Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Wassalamu’alaikum, Wr.Wb.
Surakarta,
2013
Pembimbing
Dr.Yadi Purwanto, MM
v
NOTA PEMBIMBING
Sri Lestari, M.Si., Psi
Dosen Program Magister Sains Psikologi
Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal
: Tesis Saudari Yuniar Arfiani
Kepada Yth
: Direktur Program Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Setelah membaca, meneliti, mengkoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya
terhadap tesis saudari:
Nama
NIM
Program Studi
Konsentrasi
Judul
:
:
:
:
:
Yuniar Arfiani
S. 300 080 046
Magister Sains Psikologi
Psikologi Pendidikan
Peran Komunikasi Orangtua Anak, Kecerdasan Emosi,
Kecerdasan Spiritual Terhadap Perilaku Bullying.
Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam
sidang ujian tesis pada Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta.
Wassalamu’alaikum, Wr.Wb.
Surakarta,
2013
Pembimbing
Dr. Sri Lestari, S.Psi, M,Si
vi
MOTTO
Keteladanan
mengalahkan 1000 kata-kata
vii
PERSEMBAHAN
Dengan segenap cinta dan doa,
Tesis ini penulis persembahkan untuk mereka
yang telah lama menantikanya :
Suami dan anak-anakku tercinta,
yang selalu memberikan segala cinta
dan do’a yang tiada henti
Ibunda tercinta atas segala cinta dan
do’a restunya
Segenap keluarga tersayang
viii
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah S.W.T yang
senantiasa melimpahkan segala petunjuk, rahmat, serta hidayah-Nya kepada
penulis, sehingga penulis berhasil menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Satu hal yang penulis sadari, bahwa terselesaikannya penulisan tesis ini,
tentunya tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, untuk itu dengan segala
kerendahan hati dan penghargaan yang tulus, penulis mengucapkan terimakasih
yang tiada terhingga kepada :
1. Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Direktur Program Pasca
Sarjana beserta staf atas kebijaksanaan yang membantu kelancaran studi.
2. Ibu Dr. Sri Lestari, S.Psi.,M.Si., selaku Ketua Program Magister Sains
Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta dan selaku pembimbing
yang telah banyak meluangkan waktu, memberikan kemudahan, arahan
serta masukan dalam penyusunan thesis ini.
3. Bapak Dr.Yadi Purwanto, MM selaku pembimbing satu yang telah banyak
meluangkan waktu, memberikan arahan serta masukan dalam penyusunan
tesis ini.
4. Ibu Dr. Nanik Prihartanti, M.Si, Psi selaku dosen penguji yang telah
banyak memberikan masukan dan arahan dalam penyusunan tesis ini.
5. Bapak/ibu staf pengajar Magister Sains Psikologi yang telah memberikan
ilmu yang bermanfaat hingga terselesaikannya studi di Magister Sains
Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
ix
6. Seluruh staf tata usaha, kepustakaan di Magister Sains Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah membantu kelancaran
selama penulis menimba ilmu.
7. Kepala SMA Negeri 1 Weru, yang telah memberikan kesempatan kepada
penulis untuk melaksanakan penelitian.
8. Kepala SMK IPTEK Weru, yang telah memberikan kesempatan kepada
penulis untuk melaksanakan penelitian.
9. Siswa siswi SMA Negeri 1 Weru dan siswa siswi SMK Iptek Weru yang
telah bersedia menjadi responden penelitian.
10. Keluarga tercinta, yang senantiasa memberikan do’a restu dan semangat
kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
11. Teman-teman Magister Sains Psikologi tahun 2009.
12. Berbagai pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu penulis dalam menyelesaikan pembuatan tesis ini.
Harapan penulis, semoga karya sederhana ini dapat memberikan
sumbangan dan manfaat khususnya bagi perkembangan dunia psikologi serta
tidak terhenti pada penelitian ini saja.
Surakarta,
Penulis
x
2013
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN .....................................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN .....................................................................
iv
HALAMAN NOTA PEMBIMBING ...........................................................
v
HALAMAN MOTTO ...................................................................................
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................
viii
KATA PENGANTAR .................................................................................
ix
DAFTAR ISI ................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xv
DAFTAR GRAFIK ......................................................................................
xvii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
xix
ABSTRAK ....................................................................................................
xx
BAB I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B. Tujuan Penelitian ...................................................................
10
C. Manfaat Penelitian .................................................................
10
D. Keaslian Penelitian ................................................................
11
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Bullying ... …………………………………………………..
15
1. Pengertian bullying ...........................................................
15
xi
2. Karakteristik Korban bullying ..........................................
16
3. Faktor–faktor penyebab bullying …………………………
19
4. Dampak bullying …………………………………………
23
5. Aspek-aspek bullying .........................................................
25
B. Komunikasi Orangtua Anak ....................................................
28
1. Pengertian komunikasi orang tua anak ..............................
28
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi komunikasi orang
tua anak .............................................................................
30
3. Aspek-aspek komunikasi orang tua anak ...........................
33
C. Kecerdasan Emosi ..................................................................
35
1. Pengertian kecerdasan emosi ……………………….. ......
35
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan
emosi ................................................................................
36
3. Aspek-aspek kecerdasan emosi ........................................
37
D. Kecerdasan Spiritual ...............................................................
40
1. Pengertian kecerdasan spiritual .........................................
41
2. Aspek-aspek kecerdasan spiritual ....................................
43
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan
spiritual .............................................................................
47
E. Komunikasi Orang Tua Anak, Kecerdasan Emosi,
Kecerdasan Spiritual Terhadap Perilaku Bullying …………..
51
F. Hipotesis .................................................................................
57
xii
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Identifikasi Variabel .............................................................
58
B. Definisi Operasional Variabel ..............................................
58
C. Subjek Penelitian ...................................................................
60
D. Metode Dan Pengumpulan Data ...........................................
60
E. Pelaksanaan Uji Coba Penelitian ...........................................
F. Validitas dan Reliabilitas .......................................................
66
G. Penyusunan Alat Ukur Penelitian ..........................................
73
BAB IV. PEMBAHASAN
A. Persiapan Penelitian ...............................................................
74
1. Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................
74
B. Pelaksanaan Penelitian ...........................................................
75
1. Pelaksanaan Perijinan.......................................................
75
2. Deskripsi Subjek Penelitian .............................................
75
3. Pengumpulan Data ...........................................................
78
4. Pelaksanaan Skoring …………………………………….
79
C. Analisis Data ........................................................................
79
1. Uji Asumsi .......................................................................
79
2. Analisis Regresi ................................................................
80
3. Kategorisasi ......................................................................
83
4. Analisis Varian Satu Jalur .................................................
86
E. Pembahasan ..........................................................................
86
xiii
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................
97
B. Saran-saran .............................................................................
97
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
100
LAMPIRAN ..................................................................................................
104
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.
Kasus Bullying dalam Pendidikan …………………………………..
3
2.
Blue Print Skala Perilaku Bullying .....................................................
61
3.
Blue Print Skala Komunikasi Orangtua Anak ....................................
62
4.
Blue Print Skala Kecerdasan Emosi ...................................................
64
5.
Blue Print Skala Kecerdasan Spiritual………………………………
65
6.
Susunan Aitem Skala Komunikasi Orangtua Anak yang Valid
dan Gugur ........................................................................................
67
7.
Susunan Aitem Skala Kecerdasan Emosi yang Valid dan Gugur.. ....
68
8.
Susunan Aitem Skala Kecerdasan Spiritual yang Valid dan Gugur . .
69
9.
Komposisi Aitem Skala Perilaku Bullying Setelah Fokus Grup
Diskusi ..............................................................................................
70
10. Susunan Aitem Skala Perilaku Bullying yang Valid dan Gugur …...
70
11. Komposisi Aitem Skala Komunikasi Orangtua Anak untuk Penelitian
dengan Nomor Urut Baru....................................................................
71
12. Komposisi Aitem Skala Kecerdasan Emosi untuk Penelitian dengan
Nomor Urut Baru ...............................................................................
72
13. Komposisi Aitem Skala Kecerdasan Spiritual untuk Penelitian
dengan Nomor Urut Baru ...................................................................
72
14. Komposisi Aitem Skala Perilaku Bullying untuk Penelitian dengan
Nomor Urut Baru ...............................................................................
73
15. Kasus Bullying yang Terjadi di Sekolah .............................................
75
xv
16. Hasil Uji Normalitas Sebaran………………………………………….
80
17. Hasil Uji Linieritas ……………………………………………………
80
18. Frekuensi dan Presentasi Aitem Skala Perilaku Bullying ………………
86
19. Rangkuman Analisis Anava Satu Jalur ……………………………….
87
xvi
DAFTAR GRAFIK
Grafik
Halaman
1. Komposisi Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ......................................
76
2. Komposisi Subjek Berdasarkan Usia ......................................................
76
3. Komposisi Subjek Berdasarkan Tingkat Pendidikan Orangtua .............
77
4. Komposisi Subjek Berdasarkan Keterbukaan dengan Orangtua ............
77
5. Komposisi Subjek Berdasarkan Kedekatan dengan Orangtua ...............
77
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Alur Peran IQ, EQ, SQ ...........................................................................
xviii
42
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
A. SURAT KETERANGAN ......................................................................
102
B. UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS .............................................
103
C. UJI NORMALITAS DAN LINEARITAS ............................................
113
D. UJI REGRESI GANDA ........................................................................
118
E. ANALISIS TABULASI SILANG .......................................................
123
E. KATEGORISASI ..................................................................................
153
F. ANGKET UJI COBA ...........................................................................
158
G. ANGKET PENELITIAN ......................................................................
159
H. DATA PENELITIAN ...........................................................................
160
xix
ABSTRAKSI
PERAN KOMUNIKASI ORANGTUA ANAK, KECERDASAN EMOSI
DAN KECERDASAN SPIRITUAL TERHADAP PERILAKU BULLYING
Tujuan penelitian ini untuk: Mengetahui hubungan komunikasi orangtua
anak, kecerdasan emosi dan kecerdasan spiritual terhadap perilaku bullying;
Mengetahui tingkat komunikasi orangtua anak, kecerdasan emosi, kecerdasan
spiritual dan perilaku bullying pada subjek penelitian; Mengetahui frekuensi dan
prosentase perilaku bullying. Hipotesis yang diajukan: Hipotesis Mayor: Ada
hubungan antara komunikasi orangtua anak, kecerdasan emosi, kecerdasan
spiritual dengan perilaku bullying. Hipotesis Minor: Ada hubungan negatif antara
komunikasi orangtua anak dengan perilaku bullying; Ada hubungan negatif antara
kecerdasan emosi dengan perilaku bullying; Ada hubungan negatif antara
kecerdasan spiritual dengan perilaku bullying. Subjek penelitian siswa-siswi SMA
Negeri 1 Weru dan SMK IPTEK Weru yang berjumlah 122. Tehnik pengambilan
sampel dalam penelitian ini menggunakan cluster random sampling.
Pengumpulan data menggunakan skala perilaku bullying, skala komunikasi
orangtua anak, skala kecerdasan emosi dan skala kecerdasan spiritual. Teknik
analisis data menggunakan analisis regresi. Hasil ini menunjukkan ada hubungan
yang sangat signifikan antara komunikasi orangtua anak, kecerdasan emosi,
kecerdasan spiritual terhadap perilaku bullying. Hasil analisis korelasi
menunjukkan ada hubungan negatif yang sangat signifikan antara komunikasi
orangtua anak terhadap perilaku bullying, ada hubungan negatif yang sangat
signifikan antara kecerdasan emosi dengan perilaku bullying, ada hubungan
negatif yang sangat signifikan antara kecerdasan spiritual dengan perilaku
bullying. Tingkat komunikasi orangtua-anak pada subjek tergolong sedang,
Kecerdasan emosi subjek tergolong sedang , Kecerdasan spiritual subjek
tergolong sedang, perilaku bullying pada subjek tergolong sedang.
Kata kunci: komunikasi orangtua anak, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual, perilaku
bullying
xx
ABSTRACT
THE ROLE OF PARENT-CHILD COMMUNICATION, EMOTIONAL
INTELLIGENCE, SPIRITUAL INTELLIGENCE TOWORDS
BULLYING BEHAVIOR
The aims of the study are to determine: The relationship of parent-child
communication, emotional intelligance and spiritual intelligent of bullying
behavior; The communication level of parent-child, emotional intelligence,
spiritual intelligence and bullying behavior on the subject of study; Frequency and
percentage of bullying behavior. The hypothesis proposed in the study: Major
hypothesis: there is a relationship among parent-child comunication, emotional
intelligence, spiritual intelligence and bullying behavior; Minor hypothesis: there
is a negative relationship between parent-child communication and bullying
behavior, there is a negative relationship between emotional intelligence and
bullying behavior, there is a negative relationship between spiritual intelligence
and bullying behavior. The subject of the study is 122 students of SMA N 1 Weru
and SMK IPTEK Weru Sukoharjo. The sampling technique used is cluster
random sampling. Data was collected using bullying behavior scale, parent-child
communication scale, emotional intelligence scale and spiritual intelligence scale.
The data was analyzed using regression analysis. This result showed significant
relationship among parent-child communication, emotional intelligence, spiritual
intelligence towards bullying behavior, significant negative behavior between
parent-child communication and bullying behavior, significant negative
relationship between emotional intelligence and bullying behavior, significant
negative relationship between spiritual intelligence and bullying behavior. Parentchild communication level in the subjects is categorized as moderate, emotional
intelligence of subjects is categorized as moderate, spiritual intelligence of
subjects is categorized as moderate, bullying behavior on the subjects is
categorized as moderate.
Key words: Parent-child communication, emotional intelligence, spiritual
intelligence, bullying behavior
xxi