PENGARUH GAYA MENGAJAR DOSEN DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATA KULIAH TEKNOLOGI Pengaruh Gaya Mengajar Dosen Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Teknologi Informasi Pembelajaran Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan A

PENGARUH GAYA MENGAJAR DOSEN DAN MOTIVASI BELAJAR
TERHADAP HASIL BELAJAR MATA KULIAH TEKNOLOGI
INFORMASI PEMBELAJARAN PADA MAHASISWA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS
MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ANGKATAN 2011

NASKAH PUBLIKASI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Pendidikan Akuntansi

YENY PURWANTO
A 210 100 112

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014

29

ABSTRAK

PENGARUH GAYA MENGAJAR DOSEN DAN MOTIVASI BELAJAR
TERHADAP HASIL BELAJAR MATA KULIAH TEKNOLOGI
INFORMASI PEMBELAJARAN PADA MAHASISWA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ANGKATAN 2011
Yeny Purwanto A 210 100 112, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Pengaruh gaya mengajar
dosen pada hasil belajar mata kuliah TIP Progdi pendidikan akuntansi UMS
angkatan 2011. 2) Pengaruh motivasi belajar pada hasil belajar mata kuliah TIP
Progdi pendidikan akuntansi UMS angkatan 2011. 3) Pengaruh gaya mengajar
dosen dan motivasi belajar terhadap hasil belajar mata kuliah TIP Progdi
pendidikan akuntansi UMS angkatan 2011.
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif asosiatif. Popoulasi dalam penelitian
ini adalah mahasiswa angkatan 2011 yang mengikuti mata kuliah teknologi
informasi pembelajaran yang berjumlah 66 mahasiswa dengan sampel 55 yang
diambil dengan teknik Simple Random Sampling. Teknik pengumpulan data

menggunakan metode angket yang telah diuji cobakan dengan uji validitas dan uji
reliabilitas. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linier berganda,
uji t, uji F, uji R2, sumbangan relatif dan sumbangan efektif.
Hasil
analisis
data
menunjukkan
persamaan
garis
linier
Y=55,000+0,229X1+0,306X2. Kesimpulan yang diperoleh adalah: 1) Gaya
mengajar dosen berpengaruh positif dapat meningkatkan hasil belajar mata kuliah
TIP. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu 4,563>2,007 (α = 5%) dan nilai
signifikansi
ttabel yaitu 3,904>2,007 (α = 5%) dan nilai signifikansi
Ftabel yaitu 28,354>3,175 dengan nilai signifikansi ttabel, yaitu 4,563 > 2,007 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000 dengan
sumbangan relatif sebesar 55,7% dan sumbangan efektif 29,1%. Sehingga dapat

3

dikatakan bahwa variabel gaya mengajar dosen semakin baik maka akan
semakin baik hasil belajar atau sebaliknya semakin rendah gaya mengajar dosen,
maka semakin rendah pula hasil belajar.
2. Variabel Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa

Hasil uji hipotesis kedua diketahui koefisien regresi motivasi belajar
(b2) sebesar 0,306 bernilai positif sehingga variabel motivasi belajar
berpengaruh terhadap hasil belajar, yang berarti semakin baik motivasi belajar
maka akan semakin tinggi hasil belajar atau sebaliknya semakin rendah motivasi
belajar maka semakin rendah pula hasil belajar. Hasil ini sesuai dengan kajian
teori bahwa motivasi belajar merupakan salah satu faktor penunjang hasil belajar
yang dapat memberikan dorongan dan gairah pada mahasiswa untuk melakukan
kegiatan pembelajaran. Berdasarkan uji t untuk variabel motivasi belajar (b2)
diperoleh thitung > ttabel, yaitu 3,904 > 2,007 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu
0,000 dengan sumbangan relatif sebesar 44,3% dan sumbangan efektif 23,1%.
Berdasarkan kesimpulan tersebut dapat dikatakan bahwa semakin baik motivasi
belajar akan semakin baik pula hasil belajar yang diperoleh atau sebaliknya
semakin rendah motivasi belajar akan semakin rendah hasil belajar.
3. Variabel Gaya Mengajar Dosen Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil

Belajar Mahasiswa
Berdasarkan uji keberartian regresi linier ganda atau uji F diketahui
bahwa nilai Fhitung > Ftabel yaitu 28,354 > 3,175 dengan nilai signifikansi < 0,05
yaitu 0,000. Hal ini menujukkan bahwa hasil belajar memiliki kecenderungan
yang sama dengan adanya kombinasi yang diikuti oleh peningkatan gaya
mengajar dosen dan motivasi belajar mahasiswa. Koefisien determinasi sebesar
0,522 yang artinya bahwa ada pengaruh yang signifikan yang diberikan oleh
kombinasi variabel gaya mengajar dosen dan motivasi belajar terhadap hasil
belajar 52,2% sedangkan 47,8% dipengaruh oleh faktor lain yang tidak diteliti
oleh penulis, misalnya: kedisiplin belajar, keaktifan belajar, kemandirian belajar,
fasilitas belajar, kreatifitas belajar, dan variabel lainnya.

4

KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan
diatas, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1) Gaya mengajar dosen
berpengaruh positif dapat meningkatkan hasil belajar mata kuliah TIP pada
mahasiswa pendidikan akuntansi angkatan 2011. 2) Motivasi belajar berpengaruh
positif dapat meningkatkan hasil belajar mata kuliah TIP pada mahasiswa

pendidikan akuntansi angkatan 2011. 3) Gaya mengajar dosen beserta motivasi
belajar mahasiswa berpengaruh positif dapat meningkatkan hasil belajar mata
kuliah TIP pada mahasiswa pendidikan akuntansi angkatan 2011.

5

DAFTAR PUSTAKA
Aiman, Muhammad Iqbal. 2014. Teknologi Informasi dan Pendidikan Saling
Membutuhkan.
Diakses
pada
10
juni
2014
dalam
(http://edukasi.kompasiana.com/2014/05/25/teknologi-informasi-danpendidikan-saling-membutuhkan-659899).
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendektan Praktik. Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Napitupulu, Ester Lince. 2013. Pemanfaatan TIK di Sekolah Minim. Diakses pada
10 Juni 2014 dalam (http://edukasi.kompas.com/read/2013/02/15/

20402882/Pemanfaatan.TIK.di.Sekolah.Minim).
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R & D. Bandung: Alfabeta.