UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE MIND MAPPING PADA MATA PELAJARAN SAINS DI KELAS V SDN 107400 BANDAR KHALIPAH TAHUN AJARAN 2013/2014.
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE MIND MAPPING PADA
MATA PELAJARAN SAINS DI KELAS V
SDN 107400 BANDAR KHALIPAH
T.A. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
KHAIRUN NISA’
NIM. 1103311043
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
UPAYA MENINGKATKAN AI TMTAS BELAJAR SISWA
7
DENGAN MENGGUNAKAN. IETODE MIND MAPPING
PADA MATA PELAJ~·
SAINS DI KELAS V
SDN 107400 BANDAR KHALIPAH
T.A. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Penyaratan Mempertahankan Skrlpsi
Dan Memperoleh Gelar Sarjana Dmu Pendidilwa
OLEH:
KHAIRYN NISA'
1103311043
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi Dlajukian Oleh:
KHAIRUN NISA'
1103311043
Program Stadi Peadldik.u. Gara Sekolall Dasar
Jurusan Pendldiku Prasekolah daa Sekolah Dasar
kripsi lnJ Telah Dlajl daa Diayatalwa Telall Memeaahi Penyarataa Uatak
Memperoleh Gelar Sarjaoa Peadidlkaa
Medaa, 01 Jaall014
Drs.~·MPd
Mengetahui
(£~
NIP.19580789198501100l
LEMBAR c- TGESAHAN
Skrip;!i lni n· jlllwl Oleb:
KBAIRlTN NISA'
1103311043
Program Stndi Pendidiku Guru Sekolah Dasar
Jarasaa Pendidikan Prasekolall daJl Sekolah Dasar
Telah Dipertahukaa dalam Ujiaa Skripsi pada Taaggal 28 Mei 2014 daa
Dinyatakan Telab MemeDUhi Syarat aatak Memperoleh Gelar Sarjaaa
Pendidlkaa
Medan, 01 Juni 2014
Panitia Ujiu
rs. Kbairal Anwar. M.Pd
NIP.19580709198S011001
LEMBAR PERSTUJUAN HASIL REVISI
PADA UJIAN MEJA HIJAU
Nama
: KHAIRUN NISA'
NIM
: ll03311043
Jurusan
:PPSD
Program Studi
: PGSD S-1
Judu1
: Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunak.an Metode Mind Mapping Pada Pelajaran
Sains di Kelas V SON 107400 Bandar Khalipah TA
201312014.
Mahasiswa tersebut benar telah melakuk.an perbaik.an skripsi sesuai
dengan saran - saran yang telah diberik.an pada waktu pelaksanaan ujian meja
hijau..
No. Dosen Pembimblngl Penyelaras
Keteran&au
Ora. Sorta Simanjuntak. M.S ·
Dosen Pembimbing
NIP. 19590610 198503 2 001
Skripsi
l.
2.
Drs. Wes~ilah.
M.Pd
Dosen Penguji I
NIP. 19571028 198503 l 001
3.
J?ra. Herawaty Bukit, M.Pd
Dosen Penguji II
NIP. t95408J8 197903 2 001
4.
Drs. Arifin Siregar, M.Pd
NIP. 19590816 198503 I 004
Dosen Penguji III
Tanda Tangan
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Mahasiswa
Nama
: Khairun Nisa’
Nim
: 1103311043
Tempat/ Tanggal lahir
: 25 November 1991
Anak
: 4 dari 4 saudara
Jumlah Bersaudara
: 4 Orang
Alamat
: Jalan Makmur Ujung Gg. Sidorukun Pasar VII,
Kec. Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang
Telepon
: 085761962855 / 07769082840
Agama
: Islam
Status
: Belum Menikah
Kewarganegaraan
: Indonesia
Pendidikan Terakhir
: Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Nama orang tua
:
Ayah
: RUSLI
Ibu
: SARIANI
II. Riwayat Pendidikan
No.
Nama Sekolah
Tahun
1.
SD Swasta Al Ittihadiyah Laut Dendang
2003
2.
Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan
2006
3.
Madrasah Aliyah Negeri 1 Medan
2009
4.
S1- PGSD Universitas Negeri Medan (UNIMED)
2014
Medan,
Mei 2014
Penulis
KHAIRUN NISA’
NIM. 1103311043
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kepada Allah Swt. Atas segala ridho
dan rahmat yang dilimpahkan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Mind Mapping Pada Pelajaran Sains Di Kelas V SDN 107400
Bandar Khalipah Tahun Ajaran 2013/2014”. yang disusun sebagai salah satu syarat
bagi penulis
untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada jurusan PPSD
program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar S-1 Universitas Negeri Medan.
Kemudian, salam rindu dan shalawat penulis sampaikan kepada nabi Muhammad
SAW, yang telah membawa kita dari zaman kegelapan ke zaman era globalisasi
modern. Semoga kita tetap dalam Ridho-Nya.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima kasih dari
hati tulus kepada kedua orang tua tersayang Ayahanda Rusli dan Ibunda Sariani atas
kasih sayang, doa, dukungan serta pengorbanan baik berupa materil maupun moril
yang diberikan. Semua pengorbanan kalian tidak dapat ananda balas dengan apapun.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis juga banyak memperoleh dukungan
dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih
kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku dekan falkultas ilmu pendidikan universitas
Negeri Medan .
ii
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi . M.S. selaku pembantu dekan I falkultas ilmu
pendidikan universitas Negeri Medan .
4.
Bapak Drs. Aman simare-mare .M.S selaku pembantu dekan II falkultas ilmu
pendidikan universitas Negeri Medan
5.
Bapak Drs Edidon hutasuhut MPd selaku pembantu dekan III falkultas ilmu
pendidikan universitas Negeri Medan
6.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Selaku Ketua Jurusan PPSD FIP Universitas
Negeri Medan.
7.
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP
Universitas Negeri Medan.
8.
Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, M.S selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, dukungan, arahan kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan.
9.
Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, Bapak Drs. Arifin Siregar, M.Pd, Ibu Dra.
Herawaty Buki, M.Pd, selaku Dosen Penyelaras/Penguji yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran penulisan skripsi ini serta Ibu Eva Betty
Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik (PA).
10. Seluruh Bapak dan Ibu dosen akademik yang telah mendidik penulis dan seluruh
staf administrasi FIP UNIMED,
11. Ibu Faridah Hanum, S.PdI selaku Kepala Sekolah SDN 107400 Bandar
Khalipah, Ibu Murni Suriati, S.Pd, selaku guru kelas VA serta Bapak/Ibu guru
yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.
iii
12. Kepada Abang dan kakak penulis (Dr. Aziz Muslim, S.Ked, Nurul Ilmi S.T,
Mhd. Ilham Nugraha, Amd) serta seluruh keluarga yang telah memberikan
bantuan, dorongan motivasi dan doanya.
13. Sahabat-sahabatku di PGWB ( Anna freedom, Irma ajja, ida si yuyun, imay dan
lida) serta sahabatku tersayang Novi seeu, Fira, Reni, Mimah, Irda, Lamhot,
Risky serta Dhan Craig yang setia dalam suka dan duka dengan memberikan
dukungan dan bantuan kepada penulis.Gomawo !!
14. Sahabat-sahabat ku di Kelas B_eks stambuk ’010 Love u aLL, Gamsahamnida
15. Teman-teman seperjuangan PPLT 2013 di SDN 107400 Bandar Khalipah, terima
kasih atas kebersamaannya selama PPL dan semangat yang luar biasa yang telah
kalian berikan.
16. Teman-teman PS Nisa, Nova dan Kartika yang selalu bekerja sama dan saling
membantu dalam penyusunan skripsi ini.
17. Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya.
Atas segala bantuan, amal baik dan bimbingan yang telah diberikan kepada
penulis, semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda. Sebagai manusia
yang tidak lepas dari kekhilafan, keterbatasan dan ketidaksempurnaan, pada kesempatan
ini penulis mengharapkan kritik dan saran. Akhirnya penulis berharap kiranya skripsi ini
dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca untuk mutu pendidikan dimasa yang akan
datang.
Medan,
Penulis
Mei 2014
KHAIRUN NISA’
NIM : 1103311043
iv
ABSTRAK
Khairun Nisa’, NIM: 1103311043: Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Metode Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Sains
Di Kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah Tahun Ajaran 2013/2014.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas belajar
siswa pada mata pelajaran Sains di kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menggunakan metode pembelajaran
mind Mapping dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Sains
materi struktur bumi.
Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 107400
Bandar Khalipah yang berjumlah 36 orang peserta didik yang terdiri dari 20 siswa
laki-laki dan 16 siswa perempuan .Pelaksanaan PTK ini dilakukan dalam dua siklus,
setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan
refleksi. Masing-masing dilaksanakan 2 kali pertemuan. Alat pengumpul data yang
digunakan adalah dengan menggunakan lembar observasi untuk mengukur tingkat
aktivitas belajar siswa. Lembar observasi meliputi aktivitas guru dan siswa dalam
proses pembelajaran. Teknik analisis data yang digunakan dengan memakai analisis
data presentase. Adapun masalah yang ditemukan dalam peneltian ini yaitu proses
belajar mengajar yang hanya berpusat pada guru, rendahnya aktivitas belajar siswa
pada pelajaran Sains, pendekatan pembelajaran dengan metode ceramah yang tidak
efektif sehingga siswa menjadi bosan, malas dan jenuh dalam mengikuti pelajaran
Sains, kurangnya perhatian guru terhadap siswa yang kurang aktif saat pelajaran
berlangsung di dalam kelas.
Dari hasil observasi pada kondisi awal menunjukkan bahwa aktivitas belajar
siswa sangat kurang dengan persentase ketuntasan klasikalnya hanya 21,42%.
Selanjutnya, Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa observasi aktivitas belajar
siswa pada saat siklus I pertemuan 1 dengan nilai rata-rata aktivitas aktivitas belajar
siswa mengalami peningkatan, dari siklus I yang rata-rata aktivitas belajar siswa
pada pertemuan 1 yaitu 54,14%, pada siklus I pertemuan 2 naik menjadi 67,55%,
kemudian mengalami peningkatan pada siklus II pertemuan 1 menjadi 75,20%, dan
pada pertemuan 2 meningkat sampai 82,03%. Sedangkan tingkat keberhasilan
aktivitas belajar secara klasikal pada siklus I pertemuan 1 yaitu 22,22%, dan pada
pertemuan 2 mengalami kenaikan menjadi 61,11%, pada siklus 2 pertemuan 1
mengalami peningkatan menjadi 83,33% dan pada pertemuan 2 meningkat menjadi
88,88%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode Mind
Mapping dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi pokok strutur bumi
di kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah Tahun Ajaran 2013-2014. Hal ini berarti
bahwa metode Mind Mapping dapat digunakan sebagai alternatif dalam
pembelajaran Sains.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...……………………………………………...............................
i
KATA PENGANTAR…………………………………................................
ii
DAFTAR ISI……………………………………………...............................
v
DAFTAR TABEL………………………………………..............................
viii
DAFTAR GAMBAR……………………………………..............................
ix
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………..............................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah ...................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah
5
................................................................
1.3. Pembatasan Masalah ........................................................................
5
1.4. Rumusan Masalah ..............................................................................
6
1.5. Tujuan Penulisan ................................................................................
6
1.6. Manfaat Penulisan .......................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis ..........................................................................
8
2.1.1. Hakikat Aktivitas Belajar ....................................................
8
2.1.1.1. Pengertian Belajar …………………………………..
8
2.1.1.2. Ciri-ciri Belajar ……………………………………...
9
2.1.1.3. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Belajar …………
10
2.1.1.4. Pengertian Aktivitas Belajar …………………………
10
2.1.1.5. Prinsip – Prinsip Aktivitas Belajar …………………...
11
v
2.1.1.6. Jenis-jenis Aktivitas Belajar ……………………........
13
2.1.1.7. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Aktivitas Belajar
15
2.1.1.8. Strategi Pembelajaran Aktif (Active learning Strategy)
16
2.1.2. Hakikat Metode Mind Mapping ............................................
18
2.1.2.1. Pengertian Metode Pembelajaran .................................
18
2.1.2.2. Jenis-Jenis Metode Pembelajaran .................................
19
2.1.2.3. Pengertian Metode Mind Mapping ...............................
19
2.1.2.4. Manfaat Metode Mind Mapping ……………………..
20
2.1.2.5. Kelebihan Mind Mapping …………………………….
22
2.1.2.6. Langkah-Langkah Membuat Mind Mapping …………
24
2.1.2.7. Bagian-Bagian Mind Mapping ……………………….
27
2.1.2.8. Langkah- Langkah Metode Mind Mapping Dalam
Pembelajaran …………………………………………
29
2.1.2.9. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Peta Pikiran
(Mind Mapping) terhadap Aktivitas Belajar Siswa ......
30
2.1.3. Hakikat Pembelajaran Sains ...................................................
31
2.1.3.1. Pengertian Sains ............................................................
31
2.1.3.2. Pembelajaran Sains di Sekolah Dasar ...........................
32
2.1.3.3. Ruang Lingkup Pembelajaran Sains ………………….
33
2.1.3.4. Pembelajaran Sains dengan Mind Mapping …………..
33
2.1.4. Materi Pokok Struktur Bumi ...................................................
34
2.2. Kerangka Berfikir ………………………………………………
40
2.3. Hipotesis Tindakan ......................................................................
41
vi
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian …………………………………………….
42
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ………………………………
42
3.3. Subjek Penelitian ……………………………………………
42
3.4. Defenisi Operasional Variabel ……………………………..
43
3.5. Desain Penelitian ……………………………………………
44
3.6. Prosedur Penelitian ………………………………………….
45
3.7. Teknik Pengumpulan Data .....................................................
50
3.8. Teknik Analisis Data ………………………………………...
51
3.9. Jadwal Penelitian ……………………………………………..
53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ……………………………..................................
54
4.1.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian …………………………
54
4.1.2. Kondisi Awal …………………………………………………
55
4.1.3. Hasil Penelitian Siklus I ...........................................................
58
4.1.4. Hasil Penelitian Siklus II………………..................................
68
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ………............................................
78
4.2.1. Pembahasan Hasil Observasi Aktivitas Siswa ..……...............
78
4.2.2. Pembahasan Hasil Observasi Aktivitas Guru…........................
83
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan …………………............................................................
93
5.2. Saran………………………………....................................................
94
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………
95
vii
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Perbedaan Catatan Biasa dengan Mind Mapping ……….
22
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Aktivitas Belajar Siswa ………………..
52
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ……………………………
53
Tabel 4.1 Persentase Observasi Kondisi Awal ………………………
56
Tabel 4.2 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I pertemuan I.........
62
Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ……..
63
Siklus I Pertemuan 1
Tabel 4.4 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I pertemuan 2 ........
64
Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ……..
65
Siklus I Pertemuan 2
Tabel 4.6 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II pertemuan I .......
72
Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ……..
74
Siklus II Pertemuan 1
Tabel 4.8 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II pertemuan II…..
75
Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ……..
76
Siklus I Pertemuan 1
Tabel 4.10 Perbandingan Antara Nilai Aktivitas Belajar Siswa ………..
78
Pada Kondisi Awal dan Siklus I
Tabel 4.11 Perbandingan Antara Nilai Aktivitas Belajar Siswa ………..
Pada Kondisi Awal dan Siklus I
viii
80
Tabel 4.12 Jumlah siswa yang mengalami peningkatan aktivitas belajar …
81
Tabel 4.13 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I pertemuan 1
84
Tabel 4.14 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I pertemuan 2
86
Tabel 4.15 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II pertemuan 1
87
Tabel 4.16 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II pertemuan 2
89
Tabel 4.17 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru ………………….
90
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Sains sebagai salah satu kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi memiliki peranan penting dalam memberikan pemahaman mengenai
sifat-sifat dan gejala-gejala alam, serta mengenai makhluk hidup dan proses
kehidupan. Sains merupakan kumpulan pengetahuan yang tersusun secara
terbimbing. Sains erat kaitannya dengan cara mencari tahu tentang alam secara
sistematis, sehingga bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa
fakta, konsep, atau prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan..
Oleh karenanya, untuk mencapai tujuan pembelajaran Sains di Sekolah
Dasar, sebaiknya guru mampu menciptakan suasana belajar yang dapat
menumbuhkan aktivitas belajar dalam diri anak, serta mengembangkan sikap dan
perilaku kreatif dan inovatif pada diri siswa. Sebab tidak adanya aktivitas dalam
kegiatan belajar, pembelajaran akan berjalan monoton. Adanya aktivitas dalam
belajar akan menjadi daya penggerak yang mendorong siswa untuk aktif dalam
memperlajari pelajaran Sains.
Dalam kegiatan belajar, aktivitas belajar merupakan segala kegiatan yang
dilakukan dalam proses interaksi (guru dan siswa) dalam rangka mencapai tujuan
belajar. Aktivitas yang dimaksudkan di sini penekanannya adalah pada siswa,
sebab dengan adanya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran terciptalah situasi
belajar aktif. Peran aktivitas dalam memperjelas tujuan belajar erat kaitannya
dengan kemaknaan belajar. Siswa akan tertarik untuk belajar sesuatu, jika yang
1
2
dipelajari itu sedikitnya sudah dapat diketahui atau dinikmati manfaatnya bagi
siswa. Seorang siswa yang aktif dalam kegiatan belajar akan belajar dengan baik
dan tekun, dengan harapan memperoleh hasil yang baik.
Pentingnya aktivitas belajar bagi seseorang dalam proses pembelajaran
menyebabkan interaksi yang tinggi antara guru dengan siswa ataupun dengan
siswa itu sendiri. Hal ini akan mengakibatkan suasana kelas menjadi segar dan
kondusif, dimana masing - masing siswa dapat melibatkan kemampuannya
semaksimal mungkin. Aktivitas yang timbul dari siswa akan mengakibatkan pula
terbentuknya pengetahuan dan keterampilan yang akan mengarah pada
peningkatan prestasi.
Namun pada kenyataannya, pembelajaran Sains yang sering digunakan
sebagian guru belum menerapkan metode pembelajaran yang inovatif dalam
proses pembelajaran, serta hanya menggunakan metode ceramah. Selain itu
metode yang diberikan guru dalam belajar bersifat tradisional dengan bentuk
catatan yang siswa buat monoton sehingga kurangnya daya tarik siswa untuk
membaca ulang catatan. Hal ini tentu saja akan membuat pembelajaran Sains yang
diterima anak menjadi tidak bermakna sehingga hasil belajar siswa banyak yang
tidak mencapai KKM yang telah ditetapkan yaitu untuk mata pelajaran Sains
adalah 70. Tak jarang diantara siswa yang disibukkan dengan aktivitas bermain,
berbicara dan mengganggu temannya ketika proses belajar mengajar berlangsung.
Selain itu, pada saat guru memberikan tugas kepada siswa, siswa jarang sekali
mengerjakannya. Perhatian siswa tidak tertuju pada materi pelajaran yang
disampaikan oleh guru.
3
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti pada saat guru melakukan
proses belajar mengajar Sains di kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah
ditemukan hampir 70% siswa yang pasif dalam mengikuti pelajaran yang
diberikan guru. Hal ini tentu mengakibatkan rendahnya aktivitas belajar siswa
dalam proses pembelajaran Sains. Rendahnya aktivitas belajar siswa disebabkan
karena metode pembalajaran guru yang yang lebih dominan menggunakan metode
ceramah serta belum mengutamakan keterlibatan aktif siswa dalam kegiatan
belajar. Padahal adanya aktivitas dalam pembelajaran sangatlah penting dalam
proses pembelajaran. Dari hasil observasi yang dilakukan, diperoleh hasil
sebanyak 29,72% atau 11 orang siswa dari keseluruhan yang berjumlah 37 siswa
mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 26 orang siswa (70,27%) yang mendapat nilai
belum tuntas dengan tingkat ketuntasan klasikal sebesar 70%.
Rendahnya aktivitas dalam proses pembelajaran mengakibatkan interaksi
kegiatan pembelajaran berlangsung hanya satu arah karena guru yang dominan
aktif, sementara siswanya pasif. Dalam hal ini guru hanya memberikan materi saja
tanpa mengikutsertakan siswa dalam pembelajaran, siswa hanya bersikap
mengikuti apa yang dikatakan guru. Situasi seperti menyebabkan siswa cepat
bosan dan jenuh dalam belajar karena kegiatan belajar mengajar yang dilakukan
kurang menarik serta berlangsung monoton dan membosankan
Melihat berbagai permasalahan yang ada, beberapa solusi yang dapat
ditawarkan peneliti untuk meminimalis masalah-masalah aktivitas belajar siswa
yaitu dengan cara: 1) membimbing siswa untuk aktif dalam kegiatan
pembelajaran. Misalnya siswa diizinkan untuk mengemukakan pendapatnya serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi dengan temannya. 2)
4
menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi. Banyak metode yang dapat
dilakukan guru agar proses belajar mengajar tidak terkesan monoton. 3)
menciptakan iklim yang kondusif dimana siswa dapat belajar dengan rasa
nyaman. 4) menggunakan metode Mind Mapping. Metode Mind Mapping
merupakan metode dengan memberikan konsep dalam bentuk simbol-simbol
tertentu pada suatu materi pelajaran. Sehingga siswa dapat dengan cepat belajar
mengingat kembali materi pelajaran dengan menggunakan waktu yang singkat.
Dari beberapa solusi yang ditawarkan peneliti, metode Mind Mapping
merupakan salah satu variabel yang dapat digunakan untuk meningkatkan
aktivitas belajar siswa. Sebab metode ini dapat melatih siswa dalam memberikan
catatan-catatan tertentu pada materi pelajaran yang telah diajarkan. Mind Mapping
merupakan metode mengajar yang disampaikan dalam bentuk permainan yang
disertai dengan gambar, kartu, animasi dan permainan warna, sehingga siswa
merasa sedang bermain walaupun sebenarnya mereka sedang belajar.
Penggunaan metode pembelajaran Mind Mapping juga digunakan untuk
menghilangkan kebosanan dari kegiatan yang hanya bertumpu pada ceramah dan
mencatat materi pelajaran kedalam buku catatan, sehingga otak dengan mudah
mencerna serta mengingat catatan dengan lebih baik. Kegiatan pembelajaran
seperti ini tentunya akan lebih mendorong siswa untuk menuangkan ide-ide
kreatifnya dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik melakukan penelitian
yang berjudul: “Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Mind Mapping Pada Pelajaran Sains di Kelas V SD
Negeri 107400 Bandar Khalipah TA. 2013/2014”.
5
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka beberapa masalah dapat
diidentifikasi sebagai berikut:
a) Sebagian guru belum menerapkan metode pembelajaran yang inovatif
dalam proses pembelajaran.
b) Bentuk catatan yang siswa buat monoton sehingga kurangnya daya tarik
siswa untuk membaca ulang catatan
c) Rendahnya aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Sains.
d) Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan kurang menarik serta
berlangsung monoton.
e) Guru belum mengutamakan keterlibatan aktif siswa dalam kegiatan
belajar mengajar.
f) Interaksi yang terjadi hanya satu arah karena guru yang dominan aktif,
sementara siswanya pasif.
1.3.
Batasan Masalah
Mengingat luasnya cakupan masalah dan keterbatasan peneliti, maka
untuk menghindari meluasnya masalah dalam penelitian ini di batasi pada “Upaya
Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Mind
Mapping Pada Pelajaran Sains Materi Pokok Struktur Bumi di Kelas V SDN
107400 Bandar Khalipah TA 2013/2014.
6
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: ”Apakah Dengan Menggunakan Metode
Mind Mapping Dapat Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Pelajaran Sains
Materi Pokok Struktur Bumi Di Kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah T.A
2013/2014?”.
1.5.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalaha diatas. Maka yang menjadi tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatkan aktivitas belajar siswa pada
mata pelajaran Sains materi pokok struktur bumi dengan menggunakan metode
Mind Mapping di kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah T.A 2013/2014.”
1.6.
Manfaat Penelitian
1.6.1. Manfaat Teoritis
Digunakan sebagai metode alternatif dalam pelajaran Sains yang berkaitan
dengan materi struktur permukaan bumi, dan menambah wawasan baru
pengembangan teori dalam pelajaran Sains dengan metode peta Mind Mapping.
1.6.2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa
1) Meningkatnya pemahaman siswa dalam mata pelajaran Sains
khususnya materi struktur bumi.
2) Meningkatnya aktivitas siswa terhadap pembelajaran Sains.
7
b. Bagi guru
1) Agar membuka wawasan guru dalam mengembangkan metode
pembelajaran yang lebih inovatif dengan menggunakan metode
Mind Mapping dalam pembelajaran Sains .
2) Dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan bagi guru dalam
menyampaikan materi Sains pada siswa.
c. Bagi Sekolah
1) Meningkatnya kualitas pembelajaran Sains baik proses maupun
hasil dalam pelajaran Sains di kelas.
2) Memberikan sumbangan yang positif terhadap kemajuan sekolah
serta kondusifnya iklim pendidikan di sekolah.
d. Bagi Peneliti
Menambah wawasan serta pengetahuan bagi diri sendiri dan untuk
melihat kesesuaian metode Mind Mapping dalam meningkatkan aktivitas
belajar siswa.
e. Bagi Peneliti Lain
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan referensi
untuk melanjutkan penelitian yang sama dimasa mendatang dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan
menerapkan pembelajaran Mind Mappig
pada materi Struktur Bumi dapat
disimpulkan sebagai berikut :
1.
Dari hasil observasi aktivitas belajar siswa, presentase aktivitas belajar
siswa mengalami peningkatan setiap pertemuan. Pada siklus I rata-rata
aktivitas belajar siswa pada pertemuan 1 yaitu 54,14%, pada siklus I
pertemuan 2 naik menjadi 67,55%, kemudian mengalami peningkatan
pada siklus II pertemuan 1 menjadi 75,20%, dan pada pertemuan 2
meningkat sampai 82,03%.
2.
Dari hasil observasi aktivitas belajar siswa, jumlah siswa yang aktif pada
setiap aspek aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan presentase
pada setiap pertemuan. Tingkat keberhasilan aktivitas belajar secara
klasikal pada siklus I pertemuan 1 yaitu terdapat 8 siswa (22,22%) yang
aktif, dan pada pertemuan 2 mengalami kenaikan menjadi 22 siswa
(61,11%), siklus 2 pertemuan 1 meningkat menjadi 30 siswa (83,33%)
dan pada pertemuan 2 meningkat menjadi 32 siswa (88,88%).
3.
Dengan demikian maka dapat dikatakan dengan menggunakan metode
pembelajaran Mind Mapping pada materi pokok struktur bumi dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas V SD Negeri 107400 Bandar
Khalipah T.A 2013/2014
93
94
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini, maka peneliti memberikan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Kepada kepala sekolah, hendaknya menghimbau guru-guru dalam
pembelajaran Sains, menggunakan metode pembelajaran Mind Mapping
agar siswa aktif dan kreatif dalam melaksanakan proses pembelajaran.
2. Bagi
guru,
disarankan
agar
menerapkan
pembelajaran
dengan
menggunakan metode Mind Mapping dalam pembelajaran Sains sehingga
siswa aktif dan tidak bosan dalam belajar.
3. Bagi peneliti yang lain jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
dengan metode pembelajaran Mind Mapping ini, diharapkan agar dapat
melakukan penelitian yang lebih baik sehingga diperoleh data yang
signifikan dengan materi dan subyek penelitian yang berbeda.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Z. dkk. (2011). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung: Yrama
Widya
Astutiamin, (2009). Meningkatkan Hasil Belajar dan Kreativitas Siswa melalui
Pembelajaran Berbasis Peta Pikiran (Mind Mapping), http://astutiamin.
wordpress.com/2009/11/26/meningkatkan-hasil-belajar-dan-kreativitassiswa-melalui-pembelajaran-berbasis-peta-pikiran-mind-mapping/#more30 (diakses 12 Januari 2014)
Buzan, Tony. 2007. Buku Pintar Mind Mapping Untuk Anak, Jakarta: P.T
Gramedia Pustaka Utama
Dewi, Rosmala. 2009. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan: Program Pascasarjana UNIMED
Dimyati & Mudjiono. 2004. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta
Hamalik, Oemar .2001 . Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Huda, M. 2011. Cooperatif learning: Jakarta: Pustaka belajar
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovativ. Medan: Media Persada
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja
Pressindo
Olivia,
Femi. 2009. Mengoptimalkan
Drawing.Gramedia Pustaka Utama
Otak
Kanan
Dengan
Kreati
Saleh, Andri. 2008. Kreatif Dengan Mind Map. Jakarta: Elex Media
Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja
Garfindo Persada
Silberman, M. 2009. Active Learning (101 Cara Belajar Siswa Aktif), Bandung:
Penerbit Nusamedia.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta :Rineka
Cipta.
Slavin, E Robert. 2005. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media
95
96
Sudjana, Nana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar
Baru Algensindo
Suprijono, Agus . 2010. Cooperatif learning. Jakarta: Pustaka Belajar
Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Belajar. Ed, Revisi,11. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada
Wahyono, Budi dan Setya Nurachmandani. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam.
Jakarta: Pusat Perbukuan Dapartemen Pendidikan Nasional
MENGGUNAKAN METODE MIND MAPPING PADA
MATA PELAJARAN SAINS DI KELAS V
SDN 107400 BANDAR KHALIPAH
T.A. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
KHAIRUN NISA’
NIM. 1103311043
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
UPAYA MENINGKATKAN AI TMTAS BELAJAR SISWA
7
DENGAN MENGGUNAKAN. IETODE MIND MAPPING
PADA MATA PELAJ~·
SAINS DI KELAS V
SDN 107400 BANDAR KHALIPAH
T.A. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Penyaratan Mempertahankan Skrlpsi
Dan Memperoleh Gelar Sarjana Dmu Pendidilwa
OLEH:
KHAIRYN NISA'
1103311043
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi Dlajukian Oleh:
KHAIRUN NISA'
1103311043
Program Stadi Peadldik.u. Gara Sekolall Dasar
Jurusan Pendldiku Prasekolah daa Sekolah Dasar
kripsi lnJ Telah Dlajl daa Diayatalwa Telall Memeaahi Penyarataa Uatak
Memperoleh Gelar Sarjaoa Peadidlkaa
Medaa, 01 Jaall014
Drs.~·MPd
Mengetahui
(£~
NIP.19580789198501100l
LEMBAR c- TGESAHAN
Skrip;!i lni n· jlllwl Oleb:
KBAIRlTN NISA'
1103311043
Program Stndi Pendidiku Guru Sekolah Dasar
Jarasaa Pendidikan Prasekolall daJl Sekolah Dasar
Telah Dipertahukaa dalam Ujiaa Skripsi pada Taaggal 28 Mei 2014 daa
Dinyatakan Telab MemeDUhi Syarat aatak Memperoleh Gelar Sarjaaa
Pendidlkaa
Medan, 01 Juni 2014
Panitia Ujiu
rs. Kbairal Anwar. M.Pd
NIP.19580709198S011001
LEMBAR PERSTUJUAN HASIL REVISI
PADA UJIAN MEJA HIJAU
Nama
: KHAIRUN NISA'
NIM
: ll03311043
Jurusan
:PPSD
Program Studi
: PGSD S-1
Judu1
: Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunak.an Metode Mind Mapping Pada Pelajaran
Sains di Kelas V SON 107400 Bandar Khalipah TA
201312014.
Mahasiswa tersebut benar telah melakuk.an perbaik.an skripsi sesuai
dengan saran - saran yang telah diberik.an pada waktu pelaksanaan ujian meja
hijau..
No. Dosen Pembimblngl Penyelaras
Keteran&au
Ora. Sorta Simanjuntak. M.S ·
Dosen Pembimbing
NIP. 19590610 198503 2 001
Skripsi
l.
2.
Drs. Wes~ilah.
M.Pd
Dosen Penguji I
NIP. 19571028 198503 l 001
3.
J?ra. Herawaty Bukit, M.Pd
Dosen Penguji II
NIP. t95408J8 197903 2 001
4.
Drs. Arifin Siregar, M.Pd
NIP. 19590816 198503 I 004
Dosen Penguji III
Tanda Tangan
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Mahasiswa
Nama
: Khairun Nisa’
Nim
: 1103311043
Tempat/ Tanggal lahir
: 25 November 1991
Anak
: 4 dari 4 saudara
Jumlah Bersaudara
: 4 Orang
Alamat
: Jalan Makmur Ujung Gg. Sidorukun Pasar VII,
Kec. Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang
Telepon
: 085761962855 / 07769082840
Agama
: Islam
Status
: Belum Menikah
Kewarganegaraan
: Indonesia
Pendidikan Terakhir
: Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Nama orang tua
:
Ayah
: RUSLI
Ibu
: SARIANI
II. Riwayat Pendidikan
No.
Nama Sekolah
Tahun
1.
SD Swasta Al Ittihadiyah Laut Dendang
2003
2.
Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan
2006
3.
Madrasah Aliyah Negeri 1 Medan
2009
4.
S1- PGSD Universitas Negeri Medan (UNIMED)
2014
Medan,
Mei 2014
Penulis
KHAIRUN NISA’
NIM. 1103311043
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kepada Allah Swt. Atas segala ridho
dan rahmat yang dilimpahkan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Mind Mapping Pada Pelajaran Sains Di Kelas V SDN 107400
Bandar Khalipah Tahun Ajaran 2013/2014”. yang disusun sebagai salah satu syarat
bagi penulis
untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada jurusan PPSD
program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar S-1 Universitas Negeri Medan.
Kemudian, salam rindu dan shalawat penulis sampaikan kepada nabi Muhammad
SAW, yang telah membawa kita dari zaman kegelapan ke zaman era globalisasi
modern. Semoga kita tetap dalam Ridho-Nya.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima kasih dari
hati tulus kepada kedua orang tua tersayang Ayahanda Rusli dan Ibunda Sariani atas
kasih sayang, doa, dukungan serta pengorbanan baik berupa materil maupun moril
yang diberikan. Semua pengorbanan kalian tidak dapat ananda balas dengan apapun.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis juga banyak memperoleh dukungan
dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih
kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku dekan falkultas ilmu pendidikan universitas
Negeri Medan .
ii
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi . M.S. selaku pembantu dekan I falkultas ilmu
pendidikan universitas Negeri Medan .
4.
Bapak Drs. Aman simare-mare .M.S selaku pembantu dekan II falkultas ilmu
pendidikan universitas Negeri Medan
5.
Bapak Drs Edidon hutasuhut MPd selaku pembantu dekan III falkultas ilmu
pendidikan universitas Negeri Medan
6.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Selaku Ketua Jurusan PPSD FIP Universitas
Negeri Medan.
7.
Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP
Universitas Negeri Medan.
8.
Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, M.S selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, dukungan, arahan kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan.
9.
Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, Bapak Drs. Arifin Siregar, M.Pd, Ibu Dra.
Herawaty Buki, M.Pd, selaku Dosen Penyelaras/Penguji yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran penulisan skripsi ini serta Ibu Eva Betty
Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik (PA).
10. Seluruh Bapak dan Ibu dosen akademik yang telah mendidik penulis dan seluruh
staf administrasi FIP UNIMED,
11. Ibu Faridah Hanum, S.PdI selaku Kepala Sekolah SDN 107400 Bandar
Khalipah, Ibu Murni Suriati, S.Pd, selaku guru kelas VA serta Bapak/Ibu guru
yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.
iii
12. Kepada Abang dan kakak penulis (Dr. Aziz Muslim, S.Ked, Nurul Ilmi S.T,
Mhd. Ilham Nugraha, Amd) serta seluruh keluarga yang telah memberikan
bantuan, dorongan motivasi dan doanya.
13. Sahabat-sahabatku di PGWB ( Anna freedom, Irma ajja, ida si yuyun, imay dan
lida) serta sahabatku tersayang Novi seeu, Fira, Reni, Mimah, Irda, Lamhot,
Risky serta Dhan Craig yang setia dalam suka dan duka dengan memberikan
dukungan dan bantuan kepada penulis.Gomawo !!
14. Sahabat-sahabat ku di Kelas B_eks stambuk ’010 Love u aLL, Gamsahamnida
15. Teman-teman seperjuangan PPLT 2013 di SDN 107400 Bandar Khalipah, terima
kasih atas kebersamaannya selama PPL dan semangat yang luar biasa yang telah
kalian berikan.
16. Teman-teman PS Nisa, Nova dan Kartika yang selalu bekerja sama dan saling
membantu dalam penyusunan skripsi ini.
17. Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya.
Atas segala bantuan, amal baik dan bimbingan yang telah diberikan kepada
penulis, semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda. Sebagai manusia
yang tidak lepas dari kekhilafan, keterbatasan dan ketidaksempurnaan, pada kesempatan
ini penulis mengharapkan kritik dan saran. Akhirnya penulis berharap kiranya skripsi ini
dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca untuk mutu pendidikan dimasa yang akan
datang.
Medan,
Penulis
Mei 2014
KHAIRUN NISA’
NIM : 1103311043
iv
ABSTRAK
Khairun Nisa’, NIM: 1103311043: Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Metode Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Sains
Di Kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah Tahun Ajaran 2013/2014.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas belajar
siswa pada mata pelajaran Sains di kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menggunakan metode pembelajaran
mind Mapping dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Sains
materi struktur bumi.
Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 107400
Bandar Khalipah yang berjumlah 36 orang peserta didik yang terdiri dari 20 siswa
laki-laki dan 16 siswa perempuan .Pelaksanaan PTK ini dilakukan dalam dua siklus,
setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan
refleksi. Masing-masing dilaksanakan 2 kali pertemuan. Alat pengumpul data yang
digunakan adalah dengan menggunakan lembar observasi untuk mengukur tingkat
aktivitas belajar siswa. Lembar observasi meliputi aktivitas guru dan siswa dalam
proses pembelajaran. Teknik analisis data yang digunakan dengan memakai analisis
data presentase. Adapun masalah yang ditemukan dalam peneltian ini yaitu proses
belajar mengajar yang hanya berpusat pada guru, rendahnya aktivitas belajar siswa
pada pelajaran Sains, pendekatan pembelajaran dengan metode ceramah yang tidak
efektif sehingga siswa menjadi bosan, malas dan jenuh dalam mengikuti pelajaran
Sains, kurangnya perhatian guru terhadap siswa yang kurang aktif saat pelajaran
berlangsung di dalam kelas.
Dari hasil observasi pada kondisi awal menunjukkan bahwa aktivitas belajar
siswa sangat kurang dengan persentase ketuntasan klasikalnya hanya 21,42%.
Selanjutnya, Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa observasi aktivitas belajar
siswa pada saat siklus I pertemuan 1 dengan nilai rata-rata aktivitas aktivitas belajar
siswa mengalami peningkatan, dari siklus I yang rata-rata aktivitas belajar siswa
pada pertemuan 1 yaitu 54,14%, pada siklus I pertemuan 2 naik menjadi 67,55%,
kemudian mengalami peningkatan pada siklus II pertemuan 1 menjadi 75,20%, dan
pada pertemuan 2 meningkat sampai 82,03%. Sedangkan tingkat keberhasilan
aktivitas belajar secara klasikal pada siklus I pertemuan 1 yaitu 22,22%, dan pada
pertemuan 2 mengalami kenaikan menjadi 61,11%, pada siklus 2 pertemuan 1
mengalami peningkatan menjadi 83,33% dan pada pertemuan 2 meningkat menjadi
88,88%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode Mind
Mapping dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi pokok strutur bumi
di kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah Tahun Ajaran 2013-2014. Hal ini berarti
bahwa metode Mind Mapping dapat digunakan sebagai alternatif dalam
pembelajaran Sains.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...……………………………………………...............................
i
KATA PENGANTAR…………………………………................................
ii
DAFTAR ISI……………………………………………...............................
v
DAFTAR TABEL………………………………………..............................
viii
DAFTAR GAMBAR……………………………………..............................
ix
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………..............................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah ...................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah
5
................................................................
1.3. Pembatasan Masalah ........................................................................
5
1.4. Rumusan Masalah ..............................................................................
6
1.5. Tujuan Penulisan ................................................................................
6
1.6. Manfaat Penulisan .......................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis ..........................................................................
8
2.1.1. Hakikat Aktivitas Belajar ....................................................
8
2.1.1.1. Pengertian Belajar …………………………………..
8
2.1.1.2. Ciri-ciri Belajar ……………………………………...
9
2.1.1.3. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Belajar …………
10
2.1.1.4. Pengertian Aktivitas Belajar …………………………
10
2.1.1.5. Prinsip – Prinsip Aktivitas Belajar …………………...
11
v
2.1.1.6. Jenis-jenis Aktivitas Belajar ……………………........
13
2.1.1.7. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Aktivitas Belajar
15
2.1.1.8. Strategi Pembelajaran Aktif (Active learning Strategy)
16
2.1.2. Hakikat Metode Mind Mapping ............................................
18
2.1.2.1. Pengertian Metode Pembelajaran .................................
18
2.1.2.2. Jenis-Jenis Metode Pembelajaran .................................
19
2.1.2.3. Pengertian Metode Mind Mapping ...............................
19
2.1.2.4. Manfaat Metode Mind Mapping ……………………..
20
2.1.2.5. Kelebihan Mind Mapping …………………………….
22
2.1.2.6. Langkah-Langkah Membuat Mind Mapping …………
24
2.1.2.7. Bagian-Bagian Mind Mapping ……………………….
27
2.1.2.8. Langkah- Langkah Metode Mind Mapping Dalam
Pembelajaran …………………………………………
29
2.1.2.9. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Peta Pikiran
(Mind Mapping) terhadap Aktivitas Belajar Siswa ......
30
2.1.3. Hakikat Pembelajaran Sains ...................................................
31
2.1.3.1. Pengertian Sains ............................................................
31
2.1.3.2. Pembelajaran Sains di Sekolah Dasar ...........................
32
2.1.3.3. Ruang Lingkup Pembelajaran Sains ………………….
33
2.1.3.4. Pembelajaran Sains dengan Mind Mapping …………..
33
2.1.4. Materi Pokok Struktur Bumi ...................................................
34
2.2. Kerangka Berfikir ………………………………………………
40
2.3. Hipotesis Tindakan ......................................................................
41
vi
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Jenis Penelitian …………………………………………….
42
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ………………………………
42
3.3. Subjek Penelitian ……………………………………………
42
3.4. Defenisi Operasional Variabel ……………………………..
43
3.5. Desain Penelitian ……………………………………………
44
3.6. Prosedur Penelitian ………………………………………….
45
3.7. Teknik Pengumpulan Data .....................................................
50
3.8. Teknik Analisis Data ………………………………………...
51
3.9. Jadwal Penelitian ……………………………………………..
53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ……………………………..................................
54
4.1.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian …………………………
54
4.1.2. Kondisi Awal …………………………………………………
55
4.1.3. Hasil Penelitian Siklus I ...........................................................
58
4.1.4. Hasil Penelitian Siklus II………………..................................
68
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian ………............................................
78
4.2.1. Pembahasan Hasil Observasi Aktivitas Siswa ..……...............
78
4.2.2. Pembahasan Hasil Observasi Aktivitas Guru…........................
83
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan …………………............................................................
93
5.2. Saran………………………………....................................................
94
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………
95
vii
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Perbedaan Catatan Biasa dengan Mind Mapping ……….
22
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Aktivitas Belajar Siswa ………………..
52
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ……………………………
53
Tabel 4.1 Persentase Observasi Kondisi Awal ………………………
56
Tabel 4.2 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I pertemuan I.........
62
Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ……..
63
Siklus I Pertemuan 1
Tabel 4.4 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I pertemuan 2 ........
64
Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ……..
65
Siklus I Pertemuan 2
Tabel 4.6 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II pertemuan I .......
72
Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ……..
74
Siklus II Pertemuan 1
Tabel 4.8 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II pertemuan II…..
75
Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ……..
76
Siklus I Pertemuan 1
Tabel 4.10 Perbandingan Antara Nilai Aktivitas Belajar Siswa ………..
78
Pada Kondisi Awal dan Siklus I
Tabel 4.11 Perbandingan Antara Nilai Aktivitas Belajar Siswa ………..
Pada Kondisi Awal dan Siklus I
viii
80
Tabel 4.12 Jumlah siswa yang mengalami peningkatan aktivitas belajar …
81
Tabel 4.13 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I pertemuan 1
84
Tabel 4.14 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I pertemuan 2
86
Tabel 4.15 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II pertemuan 1
87
Tabel 4.16 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II pertemuan 2
89
Tabel 4.17 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru ………………….
90
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Sains sebagai salah satu kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
teknologi memiliki peranan penting dalam memberikan pemahaman mengenai
sifat-sifat dan gejala-gejala alam, serta mengenai makhluk hidup dan proses
kehidupan. Sains merupakan kumpulan pengetahuan yang tersusun secara
terbimbing. Sains erat kaitannya dengan cara mencari tahu tentang alam secara
sistematis, sehingga bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa
fakta, konsep, atau prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan..
Oleh karenanya, untuk mencapai tujuan pembelajaran Sains di Sekolah
Dasar, sebaiknya guru mampu menciptakan suasana belajar yang dapat
menumbuhkan aktivitas belajar dalam diri anak, serta mengembangkan sikap dan
perilaku kreatif dan inovatif pada diri siswa. Sebab tidak adanya aktivitas dalam
kegiatan belajar, pembelajaran akan berjalan monoton. Adanya aktivitas dalam
belajar akan menjadi daya penggerak yang mendorong siswa untuk aktif dalam
memperlajari pelajaran Sains.
Dalam kegiatan belajar, aktivitas belajar merupakan segala kegiatan yang
dilakukan dalam proses interaksi (guru dan siswa) dalam rangka mencapai tujuan
belajar. Aktivitas yang dimaksudkan di sini penekanannya adalah pada siswa,
sebab dengan adanya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran terciptalah situasi
belajar aktif. Peran aktivitas dalam memperjelas tujuan belajar erat kaitannya
dengan kemaknaan belajar. Siswa akan tertarik untuk belajar sesuatu, jika yang
1
2
dipelajari itu sedikitnya sudah dapat diketahui atau dinikmati manfaatnya bagi
siswa. Seorang siswa yang aktif dalam kegiatan belajar akan belajar dengan baik
dan tekun, dengan harapan memperoleh hasil yang baik.
Pentingnya aktivitas belajar bagi seseorang dalam proses pembelajaran
menyebabkan interaksi yang tinggi antara guru dengan siswa ataupun dengan
siswa itu sendiri. Hal ini akan mengakibatkan suasana kelas menjadi segar dan
kondusif, dimana masing - masing siswa dapat melibatkan kemampuannya
semaksimal mungkin. Aktivitas yang timbul dari siswa akan mengakibatkan pula
terbentuknya pengetahuan dan keterampilan yang akan mengarah pada
peningkatan prestasi.
Namun pada kenyataannya, pembelajaran Sains yang sering digunakan
sebagian guru belum menerapkan metode pembelajaran yang inovatif dalam
proses pembelajaran, serta hanya menggunakan metode ceramah. Selain itu
metode yang diberikan guru dalam belajar bersifat tradisional dengan bentuk
catatan yang siswa buat monoton sehingga kurangnya daya tarik siswa untuk
membaca ulang catatan. Hal ini tentu saja akan membuat pembelajaran Sains yang
diterima anak menjadi tidak bermakna sehingga hasil belajar siswa banyak yang
tidak mencapai KKM yang telah ditetapkan yaitu untuk mata pelajaran Sains
adalah 70. Tak jarang diantara siswa yang disibukkan dengan aktivitas bermain,
berbicara dan mengganggu temannya ketika proses belajar mengajar berlangsung.
Selain itu, pada saat guru memberikan tugas kepada siswa, siswa jarang sekali
mengerjakannya. Perhatian siswa tidak tertuju pada materi pelajaran yang
disampaikan oleh guru.
3
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti pada saat guru melakukan
proses belajar mengajar Sains di kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah
ditemukan hampir 70% siswa yang pasif dalam mengikuti pelajaran yang
diberikan guru. Hal ini tentu mengakibatkan rendahnya aktivitas belajar siswa
dalam proses pembelajaran Sains. Rendahnya aktivitas belajar siswa disebabkan
karena metode pembalajaran guru yang yang lebih dominan menggunakan metode
ceramah serta belum mengutamakan keterlibatan aktif siswa dalam kegiatan
belajar. Padahal adanya aktivitas dalam pembelajaran sangatlah penting dalam
proses pembelajaran. Dari hasil observasi yang dilakukan, diperoleh hasil
sebanyak 29,72% atau 11 orang siswa dari keseluruhan yang berjumlah 37 siswa
mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 26 orang siswa (70,27%) yang mendapat nilai
belum tuntas dengan tingkat ketuntasan klasikal sebesar 70%.
Rendahnya aktivitas dalam proses pembelajaran mengakibatkan interaksi
kegiatan pembelajaran berlangsung hanya satu arah karena guru yang dominan
aktif, sementara siswanya pasif. Dalam hal ini guru hanya memberikan materi saja
tanpa mengikutsertakan siswa dalam pembelajaran, siswa hanya bersikap
mengikuti apa yang dikatakan guru. Situasi seperti menyebabkan siswa cepat
bosan dan jenuh dalam belajar karena kegiatan belajar mengajar yang dilakukan
kurang menarik serta berlangsung monoton dan membosankan
Melihat berbagai permasalahan yang ada, beberapa solusi yang dapat
ditawarkan peneliti untuk meminimalis masalah-masalah aktivitas belajar siswa
yaitu dengan cara: 1) membimbing siswa untuk aktif dalam kegiatan
pembelajaran. Misalnya siswa diizinkan untuk mengemukakan pendapatnya serta
memberikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi dengan temannya. 2)
4
menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi. Banyak metode yang dapat
dilakukan guru agar proses belajar mengajar tidak terkesan monoton. 3)
menciptakan iklim yang kondusif dimana siswa dapat belajar dengan rasa
nyaman. 4) menggunakan metode Mind Mapping. Metode Mind Mapping
merupakan metode dengan memberikan konsep dalam bentuk simbol-simbol
tertentu pada suatu materi pelajaran. Sehingga siswa dapat dengan cepat belajar
mengingat kembali materi pelajaran dengan menggunakan waktu yang singkat.
Dari beberapa solusi yang ditawarkan peneliti, metode Mind Mapping
merupakan salah satu variabel yang dapat digunakan untuk meningkatkan
aktivitas belajar siswa. Sebab metode ini dapat melatih siswa dalam memberikan
catatan-catatan tertentu pada materi pelajaran yang telah diajarkan. Mind Mapping
merupakan metode mengajar yang disampaikan dalam bentuk permainan yang
disertai dengan gambar, kartu, animasi dan permainan warna, sehingga siswa
merasa sedang bermain walaupun sebenarnya mereka sedang belajar.
Penggunaan metode pembelajaran Mind Mapping juga digunakan untuk
menghilangkan kebosanan dari kegiatan yang hanya bertumpu pada ceramah dan
mencatat materi pelajaran kedalam buku catatan, sehingga otak dengan mudah
mencerna serta mengingat catatan dengan lebih baik. Kegiatan pembelajaran
seperti ini tentunya akan lebih mendorong siswa untuk menuangkan ide-ide
kreatifnya dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik melakukan penelitian
yang berjudul: “Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Mind Mapping Pada Pelajaran Sains di Kelas V SD
Negeri 107400 Bandar Khalipah TA. 2013/2014”.
5
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka beberapa masalah dapat
diidentifikasi sebagai berikut:
a) Sebagian guru belum menerapkan metode pembelajaran yang inovatif
dalam proses pembelajaran.
b) Bentuk catatan yang siswa buat monoton sehingga kurangnya daya tarik
siswa untuk membaca ulang catatan
c) Rendahnya aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran Sains.
d) Kegiatan belajar mengajar yang dilakukan kurang menarik serta
berlangsung monoton.
e) Guru belum mengutamakan keterlibatan aktif siswa dalam kegiatan
belajar mengajar.
f) Interaksi yang terjadi hanya satu arah karena guru yang dominan aktif,
sementara siswanya pasif.
1.3.
Batasan Masalah
Mengingat luasnya cakupan masalah dan keterbatasan peneliti, maka
untuk menghindari meluasnya masalah dalam penelitian ini di batasi pada “Upaya
Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Mind
Mapping Pada Pelajaran Sains Materi Pokok Struktur Bumi di Kelas V SDN
107400 Bandar Khalipah TA 2013/2014.
6
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: ”Apakah Dengan Menggunakan Metode
Mind Mapping Dapat Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Pada Pelajaran Sains
Materi Pokok Struktur Bumi Di Kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah T.A
2013/2014?”.
1.5.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalaha diatas. Maka yang menjadi tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatkan aktivitas belajar siswa pada
mata pelajaran Sains materi pokok struktur bumi dengan menggunakan metode
Mind Mapping di kelas V SDN 107400 Bandar Khalipah T.A 2013/2014.”
1.6.
Manfaat Penelitian
1.6.1. Manfaat Teoritis
Digunakan sebagai metode alternatif dalam pelajaran Sains yang berkaitan
dengan materi struktur permukaan bumi, dan menambah wawasan baru
pengembangan teori dalam pelajaran Sains dengan metode peta Mind Mapping.
1.6.2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa
1) Meningkatnya pemahaman siswa dalam mata pelajaran Sains
khususnya materi struktur bumi.
2) Meningkatnya aktivitas siswa terhadap pembelajaran Sains.
7
b. Bagi guru
1) Agar membuka wawasan guru dalam mengembangkan metode
pembelajaran yang lebih inovatif dengan menggunakan metode
Mind Mapping dalam pembelajaran Sains .
2) Dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan bagi guru dalam
menyampaikan materi Sains pada siswa.
c. Bagi Sekolah
1) Meningkatnya kualitas pembelajaran Sains baik proses maupun
hasil dalam pelajaran Sains di kelas.
2) Memberikan sumbangan yang positif terhadap kemajuan sekolah
serta kondusifnya iklim pendidikan di sekolah.
d. Bagi Peneliti
Menambah wawasan serta pengetahuan bagi diri sendiri dan untuk
melihat kesesuaian metode Mind Mapping dalam meningkatkan aktivitas
belajar siswa.
e. Bagi Peneliti Lain
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan referensi
untuk melanjutkan penelitian yang sama dimasa mendatang dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan
menerapkan pembelajaran Mind Mappig
pada materi Struktur Bumi dapat
disimpulkan sebagai berikut :
1.
Dari hasil observasi aktivitas belajar siswa, presentase aktivitas belajar
siswa mengalami peningkatan setiap pertemuan. Pada siklus I rata-rata
aktivitas belajar siswa pada pertemuan 1 yaitu 54,14%, pada siklus I
pertemuan 2 naik menjadi 67,55%, kemudian mengalami peningkatan
pada siklus II pertemuan 1 menjadi 75,20%, dan pada pertemuan 2
meningkat sampai 82,03%.
2.
Dari hasil observasi aktivitas belajar siswa, jumlah siswa yang aktif pada
setiap aspek aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan presentase
pada setiap pertemuan. Tingkat keberhasilan aktivitas belajar secara
klasikal pada siklus I pertemuan 1 yaitu terdapat 8 siswa (22,22%) yang
aktif, dan pada pertemuan 2 mengalami kenaikan menjadi 22 siswa
(61,11%), siklus 2 pertemuan 1 meningkat menjadi 30 siswa (83,33%)
dan pada pertemuan 2 meningkat menjadi 32 siswa (88,88%).
3.
Dengan demikian maka dapat dikatakan dengan menggunakan metode
pembelajaran Mind Mapping pada materi pokok struktur bumi dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas V SD Negeri 107400 Bandar
Khalipah T.A 2013/2014
93
94
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini, maka peneliti memberikan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Kepada kepala sekolah, hendaknya menghimbau guru-guru dalam
pembelajaran Sains, menggunakan metode pembelajaran Mind Mapping
agar siswa aktif dan kreatif dalam melaksanakan proses pembelajaran.
2. Bagi
guru,
disarankan
agar
menerapkan
pembelajaran
dengan
menggunakan metode Mind Mapping dalam pembelajaran Sains sehingga
siswa aktif dan tidak bosan dalam belajar.
3. Bagi peneliti yang lain jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
dengan metode pembelajaran Mind Mapping ini, diharapkan agar dapat
melakukan penelitian yang lebih baik sehingga diperoleh data yang
signifikan dengan materi dan subyek penelitian yang berbeda.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Z. dkk. (2011). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung: Yrama
Widya
Astutiamin, (2009). Meningkatkan Hasil Belajar dan Kreativitas Siswa melalui
Pembelajaran Berbasis Peta Pikiran (Mind Mapping), http://astutiamin.
wordpress.com/2009/11/26/meningkatkan-hasil-belajar-dan-kreativitassiswa-melalui-pembelajaran-berbasis-peta-pikiran-mind-mapping/#more30 (diakses 12 Januari 2014)
Buzan, Tony. 2007. Buku Pintar Mind Mapping Untuk Anak, Jakarta: P.T
Gramedia Pustaka Utama
Dewi, Rosmala. 2009. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan: Program Pascasarjana UNIMED
Dimyati & Mudjiono. 2004. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta
Hamalik, Oemar .2001 . Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Huda, M. 2011. Cooperatif learning: Jakarta: Pustaka belajar
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovativ. Medan: Media Persada
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja
Pressindo
Olivia,
Femi. 2009. Mengoptimalkan
Drawing.Gramedia Pustaka Utama
Otak
Kanan
Dengan
Kreati
Saleh, Andri. 2008. Kreatif Dengan Mind Map. Jakarta: Elex Media
Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja
Garfindo Persada
Silberman, M. 2009. Active Learning (101 Cara Belajar Siswa Aktif), Bandung:
Penerbit Nusamedia.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta :Rineka
Cipta.
Slavin, E Robert. 2005. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media
95
96
Sudjana, Nana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar
Baru Algensindo
Suprijono, Agus . 2010. Cooperatif learning. Jakarta: Pustaka Belajar
Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Belajar. Ed, Revisi,11. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada
Wahyono, Budi dan Setya Nurachmandani. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam.
Jakarta: Pusat Perbukuan Dapartemen Pendidikan Nasional