PENGARUH MACROMEDIA FLASH SEBAGAI MEDIA CET (CHEMO-EDUTAINMENT) DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON.
PENGARUH MACROMEDIA FLASH SEBAGAI MEDIA CET (CHEMOEDUTAINMENT) DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
POKOK BAHASAN HIDROKARBON
Oleh :
Liasirli Muslim
Nim. 409431018
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
iv
Kata Pengantar
Puji dan syukur penulis panjatkan Kepada Allah SWT, atas rahmat dan
hidayahNya yang senantiasa memberikan kesehatan kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik dengan sesuai waktu yang
direncanakan.
Skripsi berjudul “Pengaruh Macromedia Flash Sebagai Media ChemoEdutainment
(CET)
Dengan
Pendekatan
Konstruktivisme
Terhadap
Peningkatan Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Hidrokarbon
di SMA Negeri 13 Medan T.A 2012/2013”, disusun untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada : Ibu Dra.
Nurmalis, M.Si, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal perencanaan
penelitian sampai dengan selesainya menulis skripsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada bapak Drs. Pasar Maulim Silitonga M.S., Bapak Drs. Kawan
Sihombing, M.Si., dan Ibu Lisnawaty Simatupang S.Si, M.Si sebagai dosen
penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran demi perbaikan skripsi
ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada bapak Drs. Amser Simanjuntak
M.Pd selaku dosen Pembimbing Akademik Yang senantiasa membantu penulis.
Penghargaan juga disampaikan kepada Bapak Drs. Ilyas Halim M.Pd selaku
kepala sekolah SMA
13 Medan yang telah Memberi Izin penelitian kepada
penulis dan kepada ibu Dra. Hernawati K. M.Pd serta siswa/siswi kelas X7 dan
X9 SMA N 13 Medan yang telah Membantu selama penelitian berlangsung.
Teristimewa saya sampaikan do’a dan terimakasih kepada Bapak tercinta
Ahmaddin dan Ibu saya Sumarni, adik saya Busra, Firmansyah, dan Annisa Fitri
dan khususnya kepada Fitri Anggraini yang selalu menemani dan telah
memberikan bantuan dan dukungan yang tak terbatas kepada penulis. Ucapan
terima kasih juga saya sampaikan kepada teman saya : Robi Suhaimi, Hendri
Telaumbanua, Fadli Ramadhan, Alfinoza Elhaya, Diah Adistia, Fariz, Gadis
Cyntia serta sonawan Fitra, Ilham Abdi, Erwian Zikri, dan teman-teman kelas
v
Reguler A pendidikan Kimia Stambuk 2009, serta semua pihak yang telah
memberikan masukan kepada penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis berusaha dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini,
namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi, struktur
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Semoga isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya pengetahuan dalam bidang pendidikan
Medan, Juni 2013
Penulis,
Liasirli Muslim
NIM 409431018
iii
PENGARUH MACROMEDIA FLASH SEBAGAI MEDIA CET (CHEMOEDUTAINMENT) DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
POKOK BAHASAN HIDROKARBON
Liasirli Muslim (409431018)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah peningkatan hasil
belajar kimia siswa yang diajar dengan pendekatan konstruktivisme menggunakan
macromedia flash sebagai media CET lebih tinggi daripada peningkatan hasil
belajar kimia siswa yang diajar dengan pendekatan konstruktivisme tanpa
macromedia flash sebagai media CET dan juga berapa besar persentase
peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan pendekatan konstruktivisme
menggunakan macromedia flash sebagai media CET dan peningkatan hasil belajar
kimia siswa yang diajar dengan pendekatan konstruktivisme tanpa macromedia
flash sebagai media CET.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X IPA di
SMA negeri 13 Medan yang terdiri dari 10 Kelas. Sampel yang digunakan dalam
penelitian ini sebanyak 2 kelas yang berjumlah 80 siswa dengan cara random
sampling yaitu pengambilan sampel dengan cara acak yang dilakukan oleh
peneliti sehingga diperoleh kelas yang diberi pengajaran menggunakan media
macromedia flash dengan pendekatan konstruktivisme dan kelas yang tanpa
menggunakan media macromedia flash dengan menggunakan pendekatan
konstruktivisme.
Nilai rata-rata gain untuk siswa kelas eksperimen I (17,95 ) dan untuk
siswa kelas eksperimen II (12,55) berdasarkan hasil analisa data, diperoleh harga
thitung sebesar 1,708 serta nilai ttabel 1,658 sebesar pada taraf signifikan α = 0,05
dan dk = 74, sehingga –thitung < ttabel < ttabel. Sedangkan persentase peningkatan
hasil belajar siswa kelas eksperimen I sebesar 49,8% dan persentase peningkatan
hasil belajar siswa kelas eksperimen II ini sebesar 26,3% .
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh macromedia
flash sebagai media chemo edutainment dengan pendekatan konstruktivisme
terhadap hasil belajar kimia siswa. Maka perlu diperhatikan untuk aplikasi
pendekatan dan media yang digunakan dalam pengajaran materi kimia lain
ataupun untuk pengajaran materi pelajaran bidang studi lain diluar pelajaran
kimia.
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1. Perbedaan Pembelajaran Tradisonal Dengan Konstruktivisme...... 13
Tabel 2.2. Deret Homolog Alkana................................................................. 22
Tabel 2.3. Nama, Rumus StrukturRumus Molekul 5 Deret Pertama
Senyawa Alkena ........................................................................... 23
Tabel 2.4. Data Fisis Alkana Rantai Lurus .................................................... 26
Tabel 2.5. Data Fisis Alkena ......................................................................... 27
Tabel 2.6. Data Fisis Alkuna ........................................................................ 27
Tabel 3.1. Rancangan Penelitan
37
Tabel 4.8 Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Data Pre-Tes
45
Tabel 4.9 Uji Normalitas Dan Data Pre test dan Post test
47
Tabel 4.10 Uji Homegenitas Sampel
47
Tabel 4.11 Hasil Uji Hipotesis Data Post tes
48
Tabel 4.12 Persen Peningkatan Hasil Belajar
49
Tabel 4.13Uji Normalitas Gain
49
Tabel 4.14 Uji Homogen Data Gain
49
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1.Ciri-ciri pembelajaran Konstruktivisme
Gambar 1.2.kelebihan belajar dengan pendekatan konstruktivisme
Gambar 1.3Peranan Murid MElalui Pendekatan Konstruktivisme
Gambar 4.1 Hasil Belajar Siswa
Gambar 1.4 Peneliti Sedang Mengajukan Pertanyaan
Gambar 1.5 Siswa Aktif Mengerjakan Tugas
Gambar 1.6 Keadaan Ruangan Kelas Saat Belajar
Gambar 1.7 Siswa Sedang Mengerjakan Latihan
Gambar 1.8 Peneliti Sedang Mengamati Kegiatas Siswa
Gambar 1.9 Siswa Aktif Mengikuti Proses Belajar Mengajar
15
16
17
46
138
138
139
139
140
140
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3. Kisi-kisi Soal Instrumen Penelitian
Lampiran 4. Soal dan Kunci Jawaban Instrumen Penelitian
Lampiran 5. Kisi-kisi soal setelah validasi
Lampiran 6. Soal setelah validasi
Lampiran 7. Kunci jawaban soal
Lampiran 8. Media Macromedia Flash
Lampiran 9. Lembar Kerja Siswa
Lampiran 10. Kunci Jawaban LKS
Lampiran 11. Tabel Validasi tes
Lampiran 12. Perhitungan Validasi Tes
Lampiran 13. Tabel Reliabilitas Tes
Lampiran 14. Perhitungan Reliabilitas Tes
Lampiran 15. Tabel Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 16. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 17. Tabel Daya Beda Tes
Lampiran 18. Perhitungan Daya Beda Tes
Lampiran 19. Tabulasi Nilai
Lampiran 20. Uji Normalitas
Lampiran 21. Uji Homogenitas
Lampiran 22. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi Dan Varian
Lampiran 23. Perhitungan Hipotesis
Lampiran 24. Uji Gain
Lampiran 25. Uji Normalitas
Lampiran 26. Uji Homogenitas
Lampiran 27. Jadwal Penelitian
Lampiran 28. Dokumentasi Penelitian
Lampiran 29. Tabel Nilai-Nilai R-Product Moment
Lampiran 30. Tabel Nilai Kritis Distribusi Chi Kuadrat
Lampiran 31. Tabel t
Lampiran 32. Daftar Tabel Persentil Untuk Distribusi F
59
62
95
102
103
104
107
108
111
116
121
122
125
127
128
129
131
132
134
136
140
143
144
146
150
152
154
155
158
159
160
161
55
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis,
peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1.
Peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan pendekatan
konstruktivisme menggunakan macromedia flash sebagai media CET lebih
tinggi (68,71 + 11,21) daripada peningkatan hasil belajar kimia siswa yang
diajar dengan pendekatan konstruktivisme tanpa macromedia flash sebagai
media CET(67,51+ 10,07).
2.
Dari hasil perhitungan gain antara post-tes dan pre-tes kelas eksperimen I dan
kelas eksperimen II diperoleh besarnya gain pada kelas eksperimen I adalah
49,8% dan pada kelas eksperimen II adalah 26,3%. Besarnya kontribusi
pendekatan konstruktivisme dengan menggunakan media macromedia flash
terhadap peningkatan hasil belajar sebesar 23,5%.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian, maka peneliti mengajukan beberapa
saran sebagai berikut :
1.
Diharapkan kepada guru bidang studi kimia untuk dapat menerapkan
pendekatan pembelajaran konstruktivisme dengan menggunakan media
macromedia flashyang mampu meningkatkan motivasi dan kreativitas belajar
siswa sehingga hasil belajar kimia dapat tercapai secara optimalkhususnya
pada pokok bahasan hidrokarbon.
2.
Bagi guru yang ingin menerapkan pendekatan pembelajaran konstruktivisme
dengan menggunakan media macromedia flashhendaknya mampu menguasai
kelas dan mengatur waktu dengan baik supaya sintaks pendekatan
pembelajaran konstruktivisme dengna menggunakan media macromedia
flashdapat berjalan dengan baik serta lembar kerja siswa (LKS) lebih
menuntun karena dalam pendekatan pembelajaran konstruktivisme dengan
55
56
menggunakan media macromedia flashsiswa belajar
menemukan pengetahuannya.
mandiri untuk
57
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A., (2007). Media Pembelajaran. PT RAJAGRAFINDO PERSADA,
Jakarta.
Hamid A., (2009). Teori Belajar dan Pembelajaran, UNIMED, Medan
Andi., (2005), Membuat Animasi dengan Macromedia Flash. ANDIOFFSET,
Madiun
Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara,
Jakarta.
Asryanti, F., (2012), Pengaruh Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Movie
maker
Terhadap
Hasil
Belajar
Siswa,
UPI,
Bandung,
(http://repository.upi.edu/operator/upload/s_e0551_045766chapter2.pdf)
(diakses tanggal 23 jan 2013)
Brady J.E., (1987) Kimia Universitas Asan Dan Struktur. BINARUPA AKSARA,
Jakarta
Dahar, R. W., (1989), Teori-Teori Belajar. Erlangga, Jakarta
Djamarah, S, B dan Zain, Aswan., (2006). Strategi belajar mengajar. Rineka
Cipta, Jakarta
Dibyantini, R. E, dkk., (2010), Pembuatan Materi Hidrokarbon Dalam Bentuk
VCD Unutk Siswa SMA Kelas X, Jurnal Pendidikan Kimia, Vol 2 hal: 54
Hergenhahn B.R And H. Olson Matthew., (2008). Theories Of Learning, Edisi
keTujuh, Kencana, Jakarta.
Hayati, Maizatul, Amily Shafila, Azniah Ismail. Persepsi Calon Guru Terhadap
Permainan Komputer dan Masa Depan Penggunaannya dalam Kelas.
http://ppp.upsi-edu.my/eWacana (diakses tanggal 23 jan 2013).
Komarudin., (2005), Langkah-Langkah Praktik Belajar Kimia Pokok Bahasan
Stoikiometri Karutan Pada Siswa XI Semester II SMA Walisongo
Semarang
Melalui
Permainan
Kimia
Berwawasan
CET
(Chemoedutainment), Skripsi, FMIPA, Universitas Negeri Semarang.
Nurhadi., (2002), Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching And Learning
(CTL)). Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Purba, M., (2006), Kimia untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta
Pusat Bahasa Depdiknas., (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi III.
Jakarta: Balai Pustaka.
58
Pusat Perkembangan Kurikulum., (2001). Pembelajaran Secara Konstruktivisme.
Malaysia: Perpustakaan Negara Malaysia.
Saptorini., (2004). Strategi Belajar Mengajar Kimia. Semarang : Universitas
Negeri Semarang.
Silaban, R, dkk., (2010), pembuatan media pembelajaran materi hidrokarbon
dalam bentuk VCD untuk siswa SMA kelas X, jurnal pendidikan kimia,
Vol 2, hal: 1
Supartono., (2006), Chemo-entrepreneurship (CEP) sebagai Pendekatan
Pembelajaran Kimia yang Inovatif dan Kreatif. Artikel Laporan Hasil
Penelitian Program Hibah A2, Jurusan Kimia FMIPA UNNES,
Semarang.
Sudjana., (2005), Metode Statistik. Tarsito, Jakarta.
Situmorang, M., (2009), Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi
Mahasiswa Program Studi Pendidikan, FMIPA, Unimed, Medan.
Silitonga, P.M., (2011), Metodologi Penelitian Pendidikan, FMIPA, Unimed,
Medan
Sihombing, T.,(2012), pengaruh penggunaan macromedia flash sebagai media
chemo-edutainment terhadap hasil belajar memasang instalasi
penerangan bangunan listrik sederhana siswa SMK taman siswa tebing
tinggi
,
skripsi
fakultas
tekhnik
.
Unimed
2012.
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate-0122255/22801
(diakses tanggal 12 februari 2013)
Tarigan, S., (2011), Strategi Belajar Mengajar Kimia. UNIMED, Medan
Wahyudi, Nur E., (2009). Pemanfaatan media animasi macromedia flash untuk
meningkatkan hasil belajar siswa kelas X B tekhnik gambar bangunan
SMA
Negeri
2
Wonogiri
http://www.ialf.edu/kibbipa/abstracts/otedaena.htm (diakses tanggal 12
februari 2013)
TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
POKOK BAHASAN HIDROKARBON
Oleh :
Liasirli Muslim
Nim. 409431018
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
iv
Kata Pengantar
Puji dan syukur penulis panjatkan Kepada Allah SWT, atas rahmat dan
hidayahNya yang senantiasa memberikan kesehatan kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik dengan sesuai waktu yang
direncanakan.
Skripsi berjudul “Pengaruh Macromedia Flash Sebagai Media ChemoEdutainment
(CET)
Dengan
Pendekatan
Konstruktivisme
Terhadap
Peningkatan Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Hidrokarbon
di SMA Negeri 13 Medan T.A 2012/2013”, disusun untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada : Ibu Dra.
Nurmalis, M.Si, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal perencanaan
penelitian sampai dengan selesainya menulis skripsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada bapak Drs. Pasar Maulim Silitonga M.S., Bapak Drs. Kawan
Sihombing, M.Si., dan Ibu Lisnawaty Simatupang S.Si, M.Si sebagai dosen
penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran demi perbaikan skripsi
ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada bapak Drs. Amser Simanjuntak
M.Pd selaku dosen Pembimbing Akademik Yang senantiasa membantu penulis.
Penghargaan juga disampaikan kepada Bapak Drs. Ilyas Halim M.Pd selaku
kepala sekolah SMA
13 Medan yang telah Memberi Izin penelitian kepada
penulis dan kepada ibu Dra. Hernawati K. M.Pd serta siswa/siswi kelas X7 dan
X9 SMA N 13 Medan yang telah Membantu selama penelitian berlangsung.
Teristimewa saya sampaikan do’a dan terimakasih kepada Bapak tercinta
Ahmaddin dan Ibu saya Sumarni, adik saya Busra, Firmansyah, dan Annisa Fitri
dan khususnya kepada Fitri Anggraini yang selalu menemani dan telah
memberikan bantuan dan dukungan yang tak terbatas kepada penulis. Ucapan
terima kasih juga saya sampaikan kepada teman saya : Robi Suhaimi, Hendri
Telaumbanua, Fadli Ramadhan, Alfinoza Elhaya, Diah Adistia, Fariz, Gadis
Cyntia serta sonawan Fitra, Ilham Abdi, Erwian Zikri, dan teman-teman kelas
v
Reguler A pendidikan Kimia Stambuk 2009, serta semua pihak yang telah
memberikan masukan kepada penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis berusaha dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini,
namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi, struktur
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Semoga isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya pengetahuan dalam bidang pendidikan
Medan, Juni 2013
Penulis,
Liasirli Muslim
NIM 409431018
iii
PENGARUH MACROMEDIA FLASH SEBAGAI MEDIA CET (CHEMOEDUTAINMENT) DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
POKOK BAHASAN HIDROKARBON
Liasirli Muslim (409431018)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah peningkatan hasil
belajar kimia siswa yang diajar dengan pendekatan konstruktivisme menggunakan
macromedia flash sebagai media CET lebih tinggi daripada peningkatan hasil
belajar kimia siswa yang diajar dengan pendekatan konstruktivisme tanpa
macromedia flash sebagai media CET dan juga berapa besar persentase
peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan pendekatan konstruktivisme
menggunakan macromedia flash sebagai media CET dan peningkatan hasil belajar
kimia siswa yang diajar dengan pendekatan konstruktivisme tanpa macromedia
flash sebagai media CET.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X IPA di
SMA negeri 13 Medan yang terdiri dari 10 Kelas. Sampel yang digunakan dalam
penelitian ini sebanyak 2 kelas yang berjumlah 80 siswa dengan cara random
sampling yaitu pengambilan sampel dengan cara acak yang dilakukan oleh
peneliti sehingga diperoleh kelas yang diberi pengajaran menggunakan media
macromedia flash dengan pendekatan konstruktivisme dan kelas yang tanpa
menggunakan media macromedia flash dengan menggunakan pendekatan
konstruktivisme.
Nilai rata-rata gain untuk siswa kelas eksperimen I (17,95 ) dan untuk
siswa kelas eksperimen II (12,55) berdasarkan hasil analisa data, diperoleh harga
thitung sebesar 1,708 serta nilai ttabel 1,658 sebesar pada taraf signifikan α = 0,05
dan dk = 74, sehingga –thitung < ttabel < ttabel. Sedangkan persentase peningkatan
hasil belajar siswa kelas eksperimen I sebesar 49,8% dan persentase peningkatan
hasil belajar siswa kelas eksperimen II ini sebesar 26,3% .
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh macromedia
flash sebagai media chemo edutainment dengan pendekatan konstruktivisme
terhadap hasil belajar kimia siswa. Maka perlu diperhatikan untuk aplikasi
pendekatan dan media yang digunakan dalam pengajaran materi kimia lain
ataupun untuk pengajaran materi pelajaran bidang studi lain diluar pelajaran
kimia.
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1. Perbedaan Pembelajaran Tradisonal Dengan Konstruktivisme...... 13
Tabel 2.2. Deret Homolog Alkana................................................................. 22
Tabel 2.3. Nama, Rumus StrukturRumus Molekul 5 Deret Pertama
Senyawa Alkena ........................................................................... 23
Tabel 2.4. Data Fisis Alkana Rantai Lurus .................................................... 26
Tabel 2.5. Data Fisis Alkena ......................................................................... 27
Tabel 2.6. Data Fisis Alkuna ........................................................................ 27
Tabel 3.1. Rancangan Penelitan
37
Tabel 4.8 Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Data Pre-Tes
45
Tabel 4.9 Uji Normalitas Dan Data Pre test dan Post test
47
Tabel 4.10 Uji Homegenitas Sampel
47
Tabel 4.11 Hasil Uji Hipotesis Data Post tes
48
Tabel 4.12 Persen Peningkatan Hasil Belajar
49
Tabel 4.13Uji Normalitas Gain
49
Tabel 4.14 Uji Homogen Data Gain
49
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1.1.Ciri-ciri pembelajaran Konstruktivisme
Gambar 1.2.kelebihan belajar dengan pendekatan konstruktivisme
Gambar 1.3Peranan Murid MElalui Pendekatan Konstruktivisme
Gambar 4.1 Hasil Belajar Siswa
Gambar 1.4 Peneliti Sedang Mengajukan Pertanyaan
Gambar 1.5 Siswa Aktif Mengerjakan Tugas
Gambar 1.6 Keadaan Ruangan Kelas Saat Belajar
Gambar 1.7 Siswa Sedang Mengerjakan Latihan
Gambar 1.8 Peneliti Sedang Mengamati Kegiatas Siswa
Gambar 1.9 Siswa Aktif Mengikuti Proses Belajar Mengajar
15
16
17
46
138
138
139
139
140
140
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3. Kisi-kisi Soal Instrumen Penelitian
Lampiran 4. Soal dan Kunci Jawaban Instrumen Penelitian
Lampiran 5. Kisi-kisi soal setelah validasi
Lampiran 6. Soal setelah validasi
Lampiran 7. Kunci jawaban soal
Lampiran 8. Media Macromedia Flash
Lampiran 9. Lembar Kerja Siswa
Lampiran 10. Kunci Jawaban LKS
Lampiran 11. Tabel Validasi tes
Lampiran 12. Perhitungan Validasi Tes
Lampiran 13. Tabel Reliabilitas Tes
Lampiran 14. Perhitungan Reliabilitas Tes
Lampiran 15. Tabel Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 16. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 17. Tabel Daya Beda Tes
Lampiran 18. Perhitungan Daya Beda Tes
Lampiran 19. Tabulasi Nilai
Lampiran 20. Uji Normalitas
Lampiran 21. Uji Homogenitas
Lampiran 22. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi Dan Varian
Lampiran 23. Perhitungan Hipotesis
Lampiran 24. Uji Gain
Lampiran 25. Uji Normalitas
Lampiran 26. Uji Homogenitas
Lampiran 27. Jadwal Penelitian
Lampiran 28. Dokumentasi Penelitian
Lampiran 29. Tabel Nilai-Nilai R-Product Moment
Lampiran 30. Tabel Nilai Kritis Distribusi Chi Kuadrat
Lampiran 31. Tabel t
Lampiran 32. Daftar Tabel Persentil Untuk Distribusi F
59
62
95
102
103
104
107
108
111
116
121
122
125
127
128
129
131
132
134
136
140
143
144
146
150
152
154
155
158
159
160
161
55
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis,
peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1.
Peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan pendekatan
konstruktivisme menggunakan macromedia flash sebagai media CET lebih
tinggi (68,71 + 11,21) daripada peningkatan hasil belajar kimia siswa yang
diajar dengan pendekatan konstruktivisme tanpa macromedia flash sebagai
media CET(67,51+ 10,07).
2.
Dari hasil perhitungan gain antara post-tes dan pre-tes kelas eksperimen I dan
kelas eksperimen II diperoleh besarnya gain pada kelas eksperimen I adalah
49,8% dan pada kelas eksperimen II adalah 26,3%. Besarnya kontribusi
pendekatan konstruktivisme dengan menggunakan media macromedia flash
terhadap peningkatan hasil belajar sebesar 23,5%.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian, maka peneliti mengajukan beberapa
saran sebagai berikut :
1.
Diharapkan kepada guru bidang studi kimia untuk dapat menerapkan
pendekatan pembelajaran konstruktivisme dengan menggunakan media
macromedia flashyang mampu meningkatkan motivasi dan kreativitas belajar
siswa sehingga hasil belajar kimia dapat tercapai secara optimalkhususnya
pada pokok bahasan hidrokarbon.
2.
Bagi guru yang ingin menerapkan pendekatan pembelajaran konstruktivisme
dengan menggunakan media macromedia flashhendaknya mampu menguasai
kelas dan mengatur waktu dengan baik supaya sintaks pendekatan
pembelajaran konstruktivisme dengna menggunakan media macromedia
flashdapat berjalan dengan baik serta lembar kerja siswa (LKS) lebih
menuntun karena dalam pendekatan pembelajaran konstruktivisme dengan
55
56
menggunakan media macromedia flashsiswa belajar
menemukan pengetahuannya.
mandiri untuk
57
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, A., (2007). Media Pembelajaran. PT RAJAGRAFINDO PERSADA,
Jakarta.
Hamid A., (2009). Teori Belajar dan Pembelajaran, UNIMED, Medan
Andi., (2005), Membuat Animasi dengan Macromedia Flash. ANDIOFFSET,
Madiun
Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara,
Jakarta.
Asryanti, F., (2012), Pengaruh Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Movie
maker
Terhadap
Hasil
Belajar
Siswa,
UPI,
Bandung,
(http://repository.upi.edu/operator/upload/s_e0551_045766chapter2.pdf)
(diakses tanggal 23 jan 2013)
Brady J.E., (1987) Kimia Universitas Asan Dan Struktur. BINARUPA AKSARA,
Jakarta
Dahar, R. W., (1989), Teori-Teori Belajar. Erlangga, Jakarta
Djamarah, S, B dan Zain, Aswan., (2006). Strategi belajar mengajar. Rineka
Cipta, Jakarta
Dibyantini, R. E, dkk., (2010), Pembuatan Materi Hidrokarbon Dalam Bentuk
VCD Unutk Siswa SMA Kelas X, Jurnal Pendidikan Kimia, Vol 2 hal: 54
Hergenhahn B.R And H. Olson Matthew., (2008). Theories Of Learning, Edisi
keTujuh, Kencana, Jakarta.
Hayati, Maizatul, Amily Shafila, Azniah Ismail. Persepsi Calon Guru Terhadap
Permainan Komputer dan Masa Depan Penggunaannya dalam Kelas.
http://ppp.upsi-edu.my/eWacana (diakses tanggal 23 jan 2013).
Komarudin., (2005), Langkah-Langkah Praktik Belajar Kimia Pokok Bahasan
Stoikiometri Karutan Pada Siswa XI Semester II SMA Walisongo
Semarang
Melalui
Permainan
Kimia
Berwawasan
CET
(Chemoedutainment), Skripsi, FMIPA, Universitas Negeri Semarang.
Nurhadi., (2002), Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching And Learning
(CTL)). Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Purba, M., (2006), Kimia untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta
Pusat Bahasa Depdiknas., (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia edisi III.
Jakarta: Balai Pustaka.
58
Pusat Perkembangan Kurikulum., (2001). Pembelajaran Secara Konstruktivisme.
Malaysia: Perpustakaan Negara Malaysia.
Saptorini., (2004). Strategi Belajar Mengajar Kimia. Semarang : Universitas
Negeri Semarang.
Silaban, R, dkk., (2010), pembuatan media pembelajaran materi hidrokarbon
dalam bentuk VCD untuk siswa SMA kelas X, jurnal pendidikan kimia,
Vol 2, hal: 1
Supartono., (2006), Chemo-entrepreneurship (CEP) sebagai Pendekatan
Pembelajaran Kimia yang Inovatif dan Kreatif. Artikel Laporan Hasil
Penelitian Program Hibah A2, Jurusan Kimia FMIPA UNNES,
Semarang.
Sudjana., (2005), Metode Statistik. Tarsito, Jakarta.
Situmorang, M., (2009), Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi
Mahasiswa Program Studi Pendidikan, FMIPA, Unimed, Medan.
Silitonga, P.M., (2011), Metodologi Penelitian Pendidikan, FMIPA, Unimed,
Medan
Sihombing, T.,(2012), pengaruh penggunaan macromedia flash sebagai media
chemo-edutainment terhadap hasil belajar memasang instalasi
penerangan bangunan listrik sederhana siswa SMK taman siswa tebing
tinggi
,
skripsi
fakultas
tekhnik
.
Unimed
2012.
http://digilib.unimed.ac.id/UNIMED-Undergraduate-0122255/22801
(diakses tanggal 12 februari 2013)
Tarigan, S., (2011), Strategi Belajar Mengajar Kimia. UNIMED, Medan
Wahyudi, Nur E., (2009). Pemanfaatan media animasi macromedia flash untuk
meningkatkan hasil belajar siswa kelas X B tekhnik gambar bangunan
SMA
Negeri
2
Wonogiri
http://www.ialf.edu/kibbipa/abstracts/otedaena.htm (diakses tanggal 12
februari 2013)