UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE MATHMAGIC DI KELAS V SDN 137957 TANJUNG BALAI T.A 2012/2013.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
METODE MATHMAGIC PADA SUB
POKOK BAHASAN PERKALIAN DI KELAS V
SDN 137957 TANJUNG BALAI
T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk uemenuhi Persyaratan uemperoleh
Gelar Sarjana Pada eurusan PPSD S-1
Fakultas Ilmu Pendidikan
Oleh
PLFIRA ROSA
NIu.108 313 082
FAKULTAS ILuU PPNDIDIKAN
UNIVPRSITAS NPGPRI uPDAN
2012
KATA PENGANTAR
Sungguh, segala puji hanya milik ALLAH SWT. Hanya kepada ALLAH SWT
tempat memuji, meminta petunjuk, memohon pertolongan dan berlindung kepada-Nya
dari segala keburukan dan kesalahan. Alhamdulillah atas Rahmat dan Hidayah-Nya
sehingga penulis dapat menyusun Skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Mathmagic di Kelas L SDN 137957
Tanjung Balai T.A 2012/2013” yang disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Ilmu
Pendidikan di Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan.
Terimakasih tidak terhingga kepada Ayahanda Sofyan Nst dan Ibunda Yulismar
Mrp yang memberikan cinta dan kasih sayang yang tidak ternilai, pengorbanan baik
materi maupun motivasi beserta do’a yang tulus dan tidak pernah berhenti. Buat Alm.
Kakak Fitriani Nst, adinda Indah Tarida Nst dan Saddam Habib Nst, terimakasih telah
banyak memberikan do’a dan semangat sehingga penulis dapat menyusun skripsi ini
hingga selesai.
Ucapan banyak terimakasih juga tidak terlupakan kepada:
a.i.1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs.Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof.Dr.Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I.
4. Bapak Drs.Aman Simaremare, M.Pd selaku Pembantu Dekan II.
5. Bapak Drs.Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Pra Sekolah
Dasar.
6. Ibu Dra.Zuraida Lubis, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi, yang telah
banyak memberikan arahan dan bimbingannya selama proses penulisan skripsi ini
hingga selesai.
7. Ibu Dra.Rosliana Sitompul, M.Pd, Bapak Prof.Dr.Yusnadi, M.S dan Ibu
Dra.Herawaty Bukit, M.Pd selaku dosen penguji yang telah membantu penulis dalam
menyempurnakan skripsi ini.
8. Seluruh Dosen Civitas akademik fakultas ilmu pendidikan khususnya dosen
PGSD Unimed.
9. Ibu R.O Sunggu, dan Bapak Maimun Yazid A.Ma.Pd, serta seluruh guru-guru di
SDN 137957 Tanjung Balai sebagai tempat mengadakan Penelitian.
10. Sahabat-sahabat ku yang tersayang, Puspita Ramadhani, Rizki Riza Harnum,
Resmaliana Turnip, Hera Pertiwi Sng, Naimah Endang Wahyuni, Yulida Hafni dan
Juliani. Terimakasih telah banyak membantu menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih
atas dukungan dan semangat yang selama ini kalian berikan.
11. Sayang ku Agus Periadi Hasibuan, karena semua perkataan mu lah yang selalu
jadi penyemangat dalam hidup ku. Banyak hal yang telah kita lalui, banyak pesan
moral yang selalu engkau ucapkan, sehingga tidak ada keraguan dalam mengerjakan
skripsi ini. Terimakasih sudah pernah hadir dalam hidup ku dan menjadi motivasi
yang kuat demi menjadi pribadi yang lebih baik.
12. Seluruh sahabat Kelas A. Devi Muliana Dmk, Ika Rahayu, Pipin Trikayanti,
Novidi Engga, Fadilatu Zahra Sng, dan semua teman-teman yang tidak dapat
dituliskan namanya, terimakasih telah memberikan saran dan dukungannya serta telah
menjadi teman seperjuangan selama empat tahun di Universitas Negeri Medan.
Semoga gerbang kesuksesan terbuka lebar untuk kita semua. Amin.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini,
untuk itu penulis mengharapkan banyak kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca demi kesempurnakan skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi para
pembaca.
ABSTRAK
Elfira Rosa, NIM 108313082. “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Mathmagic Di Kelas V SDN 137957 Tanjung Balai T.A
2012/2013”.
Masalah yang dihadapi dalam penelitian ini adalah masalah mengenai
peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Mathmagic pada sub pokok
bahasan Perkalian dengan bilangan 11 di kelas V SDN 137957 Tanjung Balai. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan
metode Mathmagic pada sub pokok bahasan Perkalian dengan bilangan 11 di kelas V
SDN 137957 Tanjung Balai T.A 2012/2013. Dalam belajar metode Mathmagic tidak
diperlukan alat bantu apapun, kecuali alat tulis menulis, itupun jika diperlukan, dan
strategi yang tepat.
Hipotesis pada penelitian ini adalah “setelah penggunaan metode Mathmagic
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada sub pokok bahasan perkalian dengan
bilangan 11 di kelas V SDN 137957 Tanjung Balai T.A 2012/2013.
Penelitian ini dilakukan di SDN 137957 Tanjung Balai, dengan jenis penelitian
yaitu “Penelitian Tindakan Kelas”. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V yang
berjumlah 32 siswa, objek dalam penelitian ini adalah metode Mathmagic, dan data
dikumpulkan dengan menggunakan lembar observasi dan tes.
Berdasarkan tes awal (pre tes) yang dilakukan terhadap 32 siswa terdapat 25
orang siswa (78,12%) yang mendapatkan hasil belajar rendah dan hanya 7 orang siswa
(21,87%) yang tuntas dan nilai rata-rata yang diperoleh 40,62. Kemudian pada siklus I
terdapat 20 orang siswa (62,5%) yang termasuk pada kategori tuntas dan sebanyak 12
orang siswa (37,5%) termasuk dalam kategori rendah dan rata-rata nilai yang diperoleh
69,68. Pada siklus II terdapat 30 orang siswa (93,75%) yang tuntas, dan hanya 2 orang
siswa (6,25%) yang belum tuntas dengan nilai rata-rata yang diperoleh 88,12.
Dari hasil observasi yang dilakukan pada guru dan siswa diketahui pada siklus I
proses pembelajaran yang berlangsung cukup baik. Dari 8 aspek yang diamati, siswa
memiliki keriteria nilai cukup yaitu 71,88, sedangkan pada guru, dari 16 aspek yang
diamati guru juga memiliki keriteria nilai yang cukup yaitu 68,75. Pada tindakan siklus II
semua aspek yang diamati telah dilaksanakan dengan baik. Diketahui keriteria nilai yang
dimiliki siswa yaitu 93,75, sedangkan kriteria yang dimiliki guru yaitu 84,38.
Berdasarkan hasil penelitiaan mulai dari pre tes, pos tes siklus I dan pos tes siklus
II secara empiris telah terbukti adanya peningkatan yang signifikan. Dengan demikian
penerapan metode Mathmagic dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada sub pokok
bahasan perkalian dengan bilangan 11 di kelas V SDN 137957 Tanjung Balai T.A
2012/2013.
DAFTAR ISI
Halaman
ATSTRAK.......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR......................................................................................... ii
DAFTAR ISI....................................................................................................... v
DAFTAR TATEL...............................................................................................viii
DAFTAR GAMTAR ......................................................................................... ix
DAFTAR DIAGRAM ....................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................... xi
TAT I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
1.3. Batasan Masalah .............................................................................. 5
1.4. Rumusan Masalah ............................................................................ 5
1.5. Tujuan Penelitian ............................................................................. 6
1.6. Manfaat Penelitian ........................................................................... 6
TAT II TINJAUAN PUSTAKA...................................................................... 8
2.1. Kerangka Teoritis ............................................................................. 8
2.1.1. Hasil Belajar........................................................................... 8
2.1.2. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar .................... 9
1
2
2.1.3. Pembelajaran Matematika ..................................................... 10
2.1.4.
Metode
Mengajar
....................................................................................................
12
2.1.5. Metode Mathmagic................................................................. 13
2.1.6. Materi Pelajaran .................................................................... 15
2.2. Kerangka Berpikir ............................................................................ 37
2.2.1. Hipotesis Tindakan ................................................................ 39
TAT III METODE PENELITIAN ................................................................. P0
3.1. Jenis Penelitian ................................................................................. 40
3.2. Subjek dan Objek Penelitian ............................................................ 40
3.2.1. Subjek Penelitian.................................................................... 40
3.2.2. Objek Penelitian...................................................................... 40
3.3. Operasional Variabel ........................................................................ 41
3.4. Alat Pengumpul Data........................................................................ 41
3.4.1. Tes Kemampuan...................................................................... 41
3.4.2. Observasi................................................................................. 41
3.5. Desain Penelitian ............................................................................. 42
3.6. Prosedur Penelitian .......................................................................... 43
3.7. Tehnik Analisis Data ........................................................................ 47
3.7.1. Reduksi Data .......................................................................... 47
3.7.2. Paparan Data .......................................................................... 48
3.7.3. Simpulan Data ........................................................................ 48
3.8. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................ 51
TAT IV HASIL PENELITIAN DAN PEMTAHASAN ................................ 52
4.1. Hasil Penelitian ............................................................................... 52
4.1.1. Profil Tempat Penelitian ........................................................ 52
4.1.2. Kondisi Awal Penelitian ........................................................ 52
4.2. Deskripsi Data Hasil Penelitian .......................................................... 55
4.2.1. Deskripsi Penelitian Siklus I ......................................................... 55
4.2.2. Deskripsi Penelitian Siklus II ........................................................ 64
4.3. Rekapitulasi Nilai Pretes Siklus I dan Siklus II ............................... 73
4.4. Temuan Hasil Penelitian ................................................................. 76
4.5. Pembahasan Penelitian ..................................................................... 77
TAT V KESIMPULAN DAN SARAN............................................................ 79
5.1 Kesimpulan .............................................................................................. 79
5.2 Saran ................................................................................................. 80
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 81
3
4
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Penelitian Siklus I............................................................................... 43
Tabel 3.2. Penelitian Siklus II.............................................................................. 45
Tabel 3.3. Jadwal Kegiatan Penelitian ................................................................ 51
Tabel 4.1. Hasil Pre Tes Sebelum Dilakukan Metode Mathmagic ..................... 53
Tabel 4.2. Tingkat Keberhasilan Hasil Tes Siklus I............................................. 60
Tabel 4.3. Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Pos Tes Siklus I ................................ 63
Tabel 4.4. Tingkat Keberhasilan Hasil Tes Siklus II............................................ 68
Tabel 4.5. Deskripsi Hasil Nilai Siswa Pada Siklus II......................................... 72
Tabel 4.6. Rekapitulasi Hasil Belajar Pretes, Siklus I, dan Siklus II................... 74
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Disain Penelitian ............................................................................ 42
Gambar 4.1: Peneliti menjelaskan materi pada sub pokok bahasan perkalian.... 57
Gambar 4.2: Siswa menyimpulkan materi .......................................................... 58
Gambar 4.3: Siswa mengerjakan Pos tes siklus I ............................................... 59
Gambar 4.4: Menjelaskan materi dan melakukan tanya jawab .......................... 66
Gambar 4.5. Siswa Melakukan Pos Tes Siklus II ............................................... 67
5
6
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 4.1. Persentase Nilai Pre Tes Siswa ..................................................... 54
Diagram 4.2. Tingkat Keberhasilan Hasil Tes Siklus I ....................................... 61
Diagram 4.3. Tingkat Keberhasilan Tes Siklus II ............................................... 69
Diagram 4.4. Rekapitulasi Hasil Belajar Pre Tes Siklus I dan Siklus II ............. 75
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) Siklus I
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) Siklus II
Lampiran 3. Kisi-kisi Instrumen Penelitian
Lampiran 4. Soal Pre Tes
Lampiran 5. Kunci Jawaban Soal Pre Tes
Lampiran 6. Instrumen Penelitian Siklus I
Lampiran 7. Kunci Jawaban Instrumen Penelitian Siklus I
Lampiran 8. Instrumen Penelitian Siklus II
Lampiran 9. Kunci Jawaban Instrumen Penelitian Siklus II
Lampiran 10. Lembar Observasi Untuk Siswa Siklus I
Lampiran 11. Lembar Observasi Untuk Siswa Siklus II
Lampiran 12. Lembar Observasi Untuk Guru siklus I
Lampiran 13. Lembar Observasi Untuk Guru siklus II
Lampiran 14. Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 112313 Brussel
Lampiran 15. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Tes
Lampiran 16. Hasil Perolehan Nilai Siswa Siklus I
Lampiran 17. Hasil Perolehan Nilai Siswa Siklus II
Lampiran 18. Rekapitulasi Nilai Pre Tes Siklus I dan Siklus II
Lampiran 19. Uji Validitas Dan Reabilitas Tes Hasil Belajar
7
BABBI
PENDAHULUAN
1.1.
LatarBBelakangBMasalah
Sumber daya alam yang banyak melimpah pada suatu negara belum
tentu merupakan jaminan bahwa negara tersebut akan makmur, bila pendidikan
sumber daya manusia terabaikan. Suatu negara yang memiliki sumber daya
alam yang banyak bila tidak ditangani oleh sumber daya manusia yang
berkualitas, pada suatu saat akan mengalami kekecewaan.
Pembangunan SDM yang dilakukan melalui berbagai aspek
kehidupan yaitu dalam Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK). Matematika
merupakan ilmu yang secara langsung maupun tidak langsung mempunyai
pengaruh terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Karena
pendidikan merupakan salah satu hal penting untuk menentukan maju
mundurnya suatu bangsa, maka untuk menghasilkan sumber daya manusia
sebagai subyek dalam pembangunan yang baik, diperlukan modal dari hasil
pendidikan itu sendiri.
Sesuai dengan pendapat Hudojo (1988 : 1) :
“Matematika berfungsi mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan
tekhnologi, merupakan pengetahuan yang esensial sebagai dasar untuk
bekerja seumur hidup dalam abad globalisasi. Karena itu penguasaan
matematika pada tingkat tertentu diperlukan bagi semua siswa agar kelak
dalam hidupnya mendapat pekerjaan yang baik.”
Matematika merupakan suatu mata pelajaran yang diajarkan pada setiap
jenjang pendidikan di Indonesia mulai dari Sekolah Dasar (SD) sampai dengan
Sekolah Menengah Atas (SMA). Khusus untuk mata pelajaran matematika, selain
mempunyai sifat yang abstrak, pemahaman konsep yang baik sangatlah penting
karena untuk memahami konsep yang baru diperlukan prasarat pemahaman
konsep sebelumnya.
Matematika adalah suatu disiplin ilmu pengetahuan yang posisinya
sangat penting diantara disiplin ilmu lainnya. Matematika tidak hanya berguna
dalam pelajaran Berhitung, tetapi juga sangat banyak dipakai dalam Biologi,
Kimia, Ekonomi, bahkan dalam disiplin ilmu sosial seperti Sosiologi dan
Geografi. Karena posisinya yang sangat penting inilah, Matematika menjadi suatu
tuntutan bagi para pelajar untuk menguasainya, terutama bagi pelajar sekolah
menengah atas yang kelulusannya dalam UAN salah satunya ditentukan dengan
penguasaan terhadap mata pelajaran ini.
Namun, pembelajaran terhadap Matematika bagi kebanyakan pelajaran
tidaklah mudah. Banyak kendala yang dihadapi seperti dalam hal ketelitian,
visualisasi, kecepatan dan ketepatan dalam menghitung. Hambatan-hambatan ini
menciptakan sugesti buruk terhadap Matematika sebagai pelajaran yang sulit dan
juga menimbulkan rasa malas untuk mempelajarinya. Reaksi berantai ini terus
berlanjut dan semakin memperkuat anggapan bahwa ‘Matematika adalah
pelajaran yang sulit’.
Materi Matematika yang diberikan untuk tingkat SD cukup banyak.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis di SD 137957 Tanjung Balai
pada tanggal 25 Januari 2012 melalui wawancara dengan ibu guru kelas V,
bahwa hasil belajar siswa rendah, terutama pada pelajaran Matematika dan
wawancara dengan siswa-siswa kelas V secara acak, mereka mengatakan
bahwa pelajaran yang paling sulit di sekolah itu adalah pelajaran Matematika,
terutama pada bahasan Perkalian. Mereka masih mengalami kesulitan untuk
menghitung perkalian di atas satu digit. Mereka menganggap belajar
Matematika di sekolah itu kurang menarik dan kurang menyenangkan.
Upaya peningkatan hasil belajar siswa di bidang Matematika masih
terus dilaksanakan oleh pemerintah maupun pihak swasta. Upaya dari
pemerintah adalah berupa perbaikan kurikulum sedangkan upaya dari pihak
swasta adalah membuka sekolah, biro privat les, bimbingan tes dan lain-lain.
Hal ini sesuai dengan apa yang dilakukan oleh Handojo dan Ediati,
mereka membuka Mathmagic School pada bulan Januari 2004. Tujuan utama
Mathmagic School adalah untuk membuat perbedaan cara pandang orang tua
dan anak-anak dalam melihat dan berhubungan dengan matematika. Selama
beberapa bulan berdiri, banyak kejutan yang terjadi. Ternyata bukan hanya
murid-murid sekolah saja, banyak orang tua siswa dan orang dewasa memiliki
minat yang besar untuk belajar matematika dengan cara kreatif dan
menyenangkan. Hal ini bisa terjadi karena Mathmagic adalah teknik
manipulasi angka dalam berhitung yang belum banyak diketahui.
Dengan metode yang sederhana, menarik dan menyenangkan akan
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Handojo dan Ediati (2007) menyatakan bahwa: “Pada prinsipnya
matematika mudah biasa diwujudkan dengan metode sederhana dan
menggunakan alat peraga. Dengan metode sederhana membuat proses
perhitungan menjadi jauh lebih sederhana dan mudah. Dengan alat peraga
membantu menjelaskan konsep sehingga anak tak perlu membayangkan.”
Pada prinsipnya semua metode diciptakan untuk mempermudah dan
memenuhi harapan seseorang untuk memecahkan suatu persoalan. Jadi apapun
metodenya, untuk pengenalan matematika sebaiknya disesuaikan dengan
karakter anak.
Salah satu metode sederhana yang dapat digunakan oleh guru dalam
pembelajaran matematika adalah metode Mathmagic. Mathmagic adalah
metode pembelajaran matematika yang menitikberatkan pada pemahaman anak
akan berhitung dasar seperti penambahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
pangkat, akar dan pecahan dengan memperhatikan aspek psikologi anak.
Metode Mathmagic tidak hanya menyenangkan, tetapi juga mudah
dipelajari. Metode Mathmagic lebih dari sekedar teknik perhitungan cepat.
Anak-anak dapat mengembangkan strategi untuk penyelesaian soal secara
umum. Jika anak-anak tidak tahu atau tidak pernah belajar bagaimana cara
menyelesaikan soal maka anak-anak akan menyusun metode sendiri.
Berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul : “ B Upaya B Meningkatkan B Hasil B Belajar B SiswaB
dengan B Menggenakan B Metode B Mathmagic B pada B Seb B Pokok B BahasanB
Perkalian B di B Kelas B V B SDN B B 137957 B Tanjeng B Balai B Tahen B AjaranB
2012/2013.”
BIdentifikasiBMasalah
1.2.
Berdasarkan uraian pada latar belakang maka dapat diperoleh identifikasi
masalah sebagai berikut:
1.
Rendahnya hasil belajar matematika siswa
2.
Kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal pada sub pokok
bahasan perkalian
3.
Kurangnya minat siswa untuk mempelajari matematika
Hal ini sesuai dengan ungkapan beberapa siswa SDN 137957 Tanjung
Balai, yang menyatakan bahwa pelajaran matematika itu kurang menarik
dan kurang menyenangkan
1.3.
BatasanBMasalah
Dalam melaksanakan penelitian perlu dibuat pembatasan masalah,
supaya masalah yang diteliti jelas dan terarah. Sesuai identifikasi masalah di atas,
maka penulis hanya membatasi masalah mengenai peningkatan hasil belajar siswa
dengan dengan menggunakan metode Mathmagic pada sub pokok bahasan
perkalian dengan bilangan 11 di kelas V SDN 137957 Tanjung Balai T.A
2012/2013
1.4.
RemesanBMasalah
Berdasarkan batasan masalah tersebut di atas, maka yang akan diteliti
dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : “Apakah ada peningkatan hasil
belajar siswa dengan menggunakan metode Mathmagic pada sub pokok bahasan
perkalian dengan bilangan 11 di kelas V SDN 137957 Tanjung Balai tahun ajaran
2012/2013?”
1.5.B
TejeanBPenelitian
Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan yang ingin dicapai dalam
penelitian ini adalah:
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada sub pokok
bahasan perkalian dengan bilangan 11 dengan menggunakan metode Mathmagic.
1.6.B
ManfaatBPenelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil Penelitian Tindakan Kelas ini antara
lain yaitu:
Bagi siswa:
1. Dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa.
2. Hasil penelitian meningkatkan kemampuan anak dalam menemukan
pendapat.
3. Dapat meningkatkan semangat belajar dalam berinteraksi.
4. Siswa mampu aktif dalam memecahkan masalah belajar.
5. Meningkatkan hasil belajar siswa.
Bagi guru:
1. Guru meningkatkan hasil pembelajaran di kelas.
2. Guru mampu mengatasi masalah siswa dalam kelas.
3. Guru menggunakan metode yang bervariasi dalam pembelajaran.
4. Guru menguasai keterampilan mengelola kelas dengan baik.
Bagi sekolah:
1. Hasil penelitian dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
2. Menjadikan sekolah yang terpercaya dalam membina peserta didik dengan
baik.
3. Menciptakan peserta didik yang berkompetensi.
Bagi Peneliti:
1. Menambah pengetahuan peneliti untuk memahami proses pembelajaran
dengan baik.
2. Dapat mempraktekkan saat peneliti menjadi guru.
BABBV
KESIMPULANBDANBSARAN
Berdeserken hesil pembehesen pede penelitien, edenye kesimpulen den seren yeng
hendeknye depet diguneken untuk meningketken kuelites mete peleheren Metemetike.
Kesimpulen pede penelitien ini edeleh sebegei berikut:
5.1BKesimpulan
Berdeserken hesil pembehesen penelitien, meke depet diterik kesimpulen sebegei
berikut:
1.
Secere empiris teleh terbukti pembeleheren dengen mengguneken metode
Methmegic depet meningketken hesil beleher siswe pede peleheren Metemetike.
2.
Berdeserken hesil penelitien, nilei rete-rete keles pede pre tes edeleh 40,62
den siswe yeng tuntes beleher henye 7 oreng siswe (21,87%). Pede pos tes siklus I
nilei rete-rete siswe edeleh 69,69 den siswe yeng tuntes beleher meningket
menhedi 20 oreng siswe (62,5%). Pede pos tes siklus II nilei rete-rete keles edeleh
88,12 den siswe yeng tuntes beleher meningket menhedi 30 oreng siswe (93,75%),
siswe yeng belum tuntes henye 2 oreng siswe (6,25%).
3.
Berdeserken hesil observesi diperoleh peningketen proses beleher
mengeher pede guru den siswe. Hesil observesi pede siklus I proses pembeleheren
yeng berlengsung cukup beik. Deri 8 espek yeng diemeti, siswe memiliki keriterie
nilei cukup yeitu 71,88 sedengken pede guru, deri 16 espek yeng diemeti guru
huge memiliki keriterie nilei yeng cukup yeitu 68,75. Pede siklus II diketehui
keriterie nilei yeng dimiliki siswe yeitu 93,75, sedengken keriterie yeng dimiliki
guru yeitu 84,38.
5.2BBSaran
Adepun seren yeng depet dikemukeken delem penelitien ini edeleh sebegei berikut:
1.
Kepede Kepele sekoleh hendeknye memberiken pemehemem kepede guru untuk
meningketken kwelites kinerhe guru sehingge mencipteken siswe yeng
berkompetensi.
2.
Kepede guru metode Methmegic depet meningketken hesil beleher siswe
sehingge siswe mempu mencepei tuhuen pendidiken yeng teleh ditetepken.
3.
Penelitien ini diherepken depet dihediken referensi begi peneliti lein yeng ingin
meneliti kembeli tenteng mengguneken metode Methmegic pede peleheren
Metemetike di Keles V Sekoleh Deser.
1
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Dewi, Rosmala. (2010). Propesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan
Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Djamarah, S.B., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta.
Ediati, 2012, http://marthatanti.multiply.com/journal/item/6/Jawaban Tambahan
dari Buka Mata (tangal 30 Januari 2012).
Handojo,Ir. Bekti Hermawan, dan Ir. Srihari Ediati, 2007, Math Magic,Jakarta:
Kawan Pustaka.
Hudojo, Herman, (1988), Mengajar Belajar Matematika, Jakarta: Depdikbud,
Dirjen Dikti, P2LPTK.
Margono, S, (2005), Metode Penelitian Pendidikan, PT. Rineka Cipta, Jakarta.
SanjayaWina.
2010.
StrategiPembelajaranBerorientasiStandar
Pendidikan.Jakarta:Kencana
Proses
Santrock John. 2008. PsikologiPendidikan. Jakarta: Kencana.
Setyono, Ariesandi , 2007, Mathemagic Cara Genius Belajar Matematika,
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Slameto, (2010). Belajar dan Faktor-faktor Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka
Cipta.
Soedjadi, R, (2001), Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia, Jakarta: Dirjen
Dikti Depdiknas.
Sudjana, Nana. (2009). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya.
Suharsimi, Arikunto. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta.
Syah, M, (2006). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung :
Remaja Rodeskarya.
Syah, M, (2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persad.
2
Tim MKPBM, 2004, Common Teks Book, Strategi Pembelajaran Matematika
Kontemporer, Bandung: JICA Universitas Pendidikan Indonesia.
Widoyoko, Putro, Eko.S. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran. Yokyakarta :
Pustaka Belajar
2
METODE MATHMAGIC PADA SUB
POKOK BAHASAN PERKALIAN DI KELAS V
SDN 137957 TANJUNG BALAI
T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk uemenuhi Persyaratan uemperoleh
Gelar Sarjana Pada eurusan PPSD S-1
Fakultas Ilmu Pendidikan
Oleh
PLFIRA ROSA
NIu.108 313 082
FAKULTAS ILuU PPNDIDIKAN
UNIVPRSITAS NPGPRI uPDAN
2012
KATA PENGANTAR
Sungguh, segala puji hanya milik ALLAH SWT. Hanya kepada ALLAH SWT
tempat memuji, meminta petunjuk, memohon pertolongan dan berlindung kepada-Nya
dari segala keburukan dan kesalahan. Alhamdulillah atas Rahmat dan Hidayah-Nya
sehingga penulis dapat menyusun Skripsi yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa dengan Menggunakan Metode Mathmagic di Kelas L SDN 137957
Tanjung Balai T.A 2012/2013” yang disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Ilmu
Pendidikan di Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan.
Terimakasih tidak terhingga kepada Ayahanda Sofyan Nst dan Ibunda Yulismar
Mrp yang memberikan cinta dan kasih sayang yang tidak ternilai, pengorbanan baik
materi maupun motivasi beserta do’a yang tulus dan tidak pernah berhenti. Buat Alm.
Kakak Fitriani Nst, adinda Indah Tarida Nst dan Saddam Habib Nst, terimakasih telah
banyak memberikan do’a dan semangat sehingga penulis dapat menyusun skripsi ini
hingga selesai.
Ucapan banyak terimakasih juga tidak terlupakan kepada:
a.i.1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs.Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof.Dr.Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I.
4. Bapak Drs.Aman Simaremare, M.Pd selaku Pembantu Dekan II.
5. Bapak Drs.Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Pra Sekolah
Dasar.
6. Ibu Dra.Zuraida Lubis, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi, yang telah
banyak memberikan arahan dan bimbingannya selama proses penulisan skripsi ini
hingga selesai.
7. Ibu Dra.Rosliana Sitompul, M.Pd, Bapak Prof.Dr.Yusnadi, M.S dan Ibu
Dra.Herawaty Bukit, M.Pd selaku dosen penguji yang telah membantu penulis dalam
menyempurnakan skripsi ini.
8. Seluruh Dosen Civitas akademik fakultas ilmu pendidikan khususnya dosen
PGSD Unimed.
9. Ibu R.O Sunggu, dan Bapak Maimun Yazid A.Ma.Pd, serta seluruh guru-guru di
SDN 137957 Tanjung Balai sebagai tempat mengadakan Penelitian.
10. Sahabat-sahabat ku yang tersayang, Puspita Ramadhani, Rizki Riza Harnum,
Resmaliana Turnip, Hera Pertiwi Sng, Naimah Endang Wahyuni, Yulida Hafni dan
Juliani. Terimakasih telah banyak membantu menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih
atas dukungan dan semangat yang selama ini kalian berikan.
11. Sayang ku Agus Periadi Hasibuan, karena semua perkataan mu lah yang selalu
jadi penyemangat dalam hidup ku. Banyak hal yang telah kita lalui, banyak pesan
moral yang selalu engkau ucapkan, sehingga tidak ada keraguan dalam mengerjakan
skripsi ini. Terimakasih sudah pernah hadir dalam hidup ku dan menjadi motivasi
yang kuat demi menjadi pribadi yang lebih baik.
12. Seluruh sahabat Kelas A. Devi Muliana Dmk, Ika Rahayu, Pipin Trikayanti,
Novidi Engga, Fadilatu Zahra Sng, dan semua teman-teman yang tidak dapat
dituliskan namanya, terimakasih telah memberikan saran dan dukungannya serta telah
menjadi teman seperjuangan selama empat tahun di Universitas Negeri Medan.
Semoga gerbang kesuksesan terbuka lebar untuk kita semua. Amin.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini,
untuk itu penulis mengharapkan banyak kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca demi kesempurnakan skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi para
pembaca.
ABSTRAK
Elfira Rosa, NIM 108313082. “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Mathmagic Di Kelas V SDN 137957 Tanjung Balai T.A
2012/2013”.
Masalah yang dihadapi dalam penelitian ini adalah masalah mengenai
peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Mathmagic pada sub pokok
bahasan Perkalian dengan bilangan 11 di kelas V SDN 137957 Tanjung Balai. Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan
metode Mathmagic pada sub pokok bahasan Perkalian dengan bilangan 11 di kelas V
SDN 137957 Tanjung Balai T.A 2012/2013. Dalam belajar metode Mathmagic tidak
diperlukan alat bantu apapun, kecuali alat tulis menulis, itupun jika diperlukan, dan
strategi yang tepat.
Hipotesis pada penelitian ini adalah “setelah penggunaan metode Mathmagic
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada sub pokok bahasan perkalian dengan
bilangan 11 di kelas V SDN 137957 Tanjung Balai T.A 2012/2013.
Penelitian ini dilakukan di SDN 137957 Tanjung Balai, dengan jenis penelitian
yaitu “Penelitian Tindakan Kelas”. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V yang
berjumlah 32 siswa, objek dalam penelitian ini adalah metode Mathmagic, dan data
dikumpulkan dengan menggunakan lembar observasi dan tes.
Berdasarkan tes awal (pre tes) yang dilakukan terhadap 32 siswa terdapat 25
orang siswa (78,12%) yang mendapatkan hasil belajar rendah dan hanya 7 orang siswa
(21,87%) yang tuntas dan nilai rata-rata yang diperoleh 40,62. Kemudian pada siklus I
terdapat 20 orang siswa (62,5%) yang termasuk pada kategori tuntas dan sebanyak 12
orang siswa (37,5%) termasuk dalam kategori rendah dan rata-rata nilai yang diperoleh
69,68. Pada siklus II terdapat 30 orang siswa (93,75%) yang tuntas, dan hanya 2 orang
siswa (6,25%) yang belum tuntas dengan nilai rata-rata yang diperoleh 88,12.
Dari hasil observasi yang dilakukan pada guru dan siswa diketahui pada siklus I
proses pembelajaran yang berlangsung cukup baik. Dari 8 aspek yang diamati, siswa
memiliki keriteria nilai cukup yaitu 71,88, sedangkan pada guru, dari 16 aspek yang
diamati guru juga memiliki keriteria nilai yang cukup yaitu 68,75. Pada tindakan siklus II
semua aspek yang diamati telah dilaksanakan dengan baik. Diketahui keriteria nilai yang
dimiliki siswa yaitu 93,75, sedangkan kriteria yang dimiliki guru yaitu 84,38.
Berdasarkan hasil penelitiaan mulai dari pre tes, pos tes siklus I dan pos tes siklus
II secara empiris telah terbukti adanya peningkatan yang signifikan. Dengan demikian
penerapan metode Mathmagic dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada sub pokok
bahasan perkalian dengan bilangan 11 di kelas V SDN 137957 Tanjung Balai T.A
2012/2013.
DAFTAR ISI
Halaman
ATSTRAK.......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR......................................................................................... ii
DAFTAR ISI....................................................................................................... v
DAFTAR TATEL...............................................................................................viii
DAFTAR GAMTAR ......................................................................................... ix
DAFTAR DIAGRAM ....................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................... xi
TAT I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
1.3. Batasan Masalah .............................................................................. 5
1.4. Rumusan Masalah ............................................................................ 5
1.5. Tujuan Penelitian ............................................................................. 6
1.6. Manfaat Penelitian ........................................................................... 6
TAT II TINJAUAN PUSTAKA...................................................................... 8
2.1. Kerangka Teoritis ............................................................................. 8
2.1.1. Hasil Belajar........................................................................... 8
2.1.2. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar .................... 9
1
2
2.1.3. Pembelajaran Matematika ..................................................... 10
2.1.4.
Metode
Mengajar
....................................................................................................
12
2.1.5. Metode Mathmagic................................................................. 13
2.1.6. Materi Pelajaran .................................................................... 15
2.2. Kerangka Berpikir ............................................................................ 37
2.2.1. Hipotesis Tindakan ................................................................ 39
TAT III METODE PENELITIAN ................................................................. P0
3.1. Jenis Penelitian ................................................................................. 40
3.2. Subjek dan Objek Penelitian ............................................................ 40
3.2.1. Subjek Penelitian.................................................................... 40
3.2.2. Objek Penelitian...................................................................... 40
3.3. Operasional Variabel ........................................................................ 41
3.4. Alat Pengumpul Data........................................................................ 41
3.4.1. Tes Kemampuan...................................................................... 41
3.4.2. Observasi................................................................................. 41
3.5. Desain Penelitian ............................................................................. 42
3.6. Prosedur Penelitian .......................................................................... 43
3.7. Tehnik Analisis Data ........................................................................ 47
3.7.1. Reduksi Data .......................................................................... 47
3.7.2. Paparan Data .......................................................................... 48
3.7.3. Simpulan Data ........................................................................ 48
3.8. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................ 51
TAT IV HASIL PENELITIAN DAN PEMTAHASAN ................................ 52
4.1. Hasil Penelitian ............................................................................... 52
4.1.1. Profil Tempat Penelitian ........................................................ 52
4.1.2. Kondisi Awal Penelitian ........................................................ 52
4.2. Deskripsi Data Hasil Penelitian .......................................................... 55
4.2.1. Deskripsi Penelitian Siklus I ......................................................... 55
4.2.2. Deskripsi Penelitian Siklus II ........................................................ 64
4.3. Rekapitulasi Nilai Pretes Siklus I dan Siklus II ............................... 73
4.4. Temuan Hasil Penelitian ................................................................. 76
4.5. Pembahasan Penelitian ..................................................................... 77
TAT V KESIMPULAN DAN SARAN............................................................ 79
5.1 Kesimpulan .............................................................................................. 79
5.2 Saran ................................................................................................. 80
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 81
3
4
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Penelitian Siklus I............................................................................... 43
Tabel 3.2. Penelitian Siklus II.............................................................................. 45
Tabel 3.3. Jadwal Kegiatan Penelitian ................................................................ 51
Tabel 4.1. Hasil Pre Tes Sebelum Dilakukan Metode Mathmagic ..................... 53
Tabel 4.2. Tingkat Keberhasilan Hasil Tes Siklus I............................................. 60
Tabel 4.3. Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Pos Tes Siklus I ................................ 63
Tabel 4.4. Tingkat Keberhasilan Hasil Tes Siklus II............................................ 68
Tabel 4.5. Deskripsi Hasil Nilai Siswa Pada Siklus II......................................... 72
Tabel 4.6. Rekapitulasi Hasil Belajar Pretes, Siklus I, dan Siklus II................... 74
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Disain Penelitian ............................................................................ 42
Gambar 4.1: Peneliti menjelaskan materi pada sub pokok bahasan perkalian.... 57
Gambar 4.2: Siswa menyimpulkan materi .......................................................... 58
Gambar 4.3: Siswa mengerjakan Pos tes siklus I ............................................... 59
Gambar 4.4: Menjelaskan materi dan melakukan tanya jawab .......................... 66
Gambar 4.5. Siswa Melakukan Pos Tes Siklus II ............................................... 67
5
6
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Diagram 4.1. Persentase Nilai Pre Tes Siswa ..................................................... 54
Diagram 4.2. Tingkat Keberhasilan Hasil Tes Siklus I ....................................... 61
Diagram 4.3. Tingkat Keberhasilan Tes Siklus II ............................................... 69
Diagram 4.4. Rekapitulasi Hasil Belajar Pre Tes Siklus I dan Siklus II ............. 75
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) Siklus I
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) Siklus II
Lampiran 3. Kisi-kisi Instrumen Penelitian
Lampiran 4. Soal Pre Tes
Lampiran 5. Kunci Jawaban Soal Pre Tes
Lampiran 6. Instrumen Penelitian Siklus I
Lampiran 7. Kunci Jawaban Instrumen Penelitian Siklus I
Lampiran 8. Instrumen Penelitian Siklus II
Lampiran 9. Kunci Jawaban Instrumen Penelitian Siklus II
Lampiran 10. Lembar Observasi Untuk Siswa Siklus I
Lampiran 11. Lembar Observasi Untuk Siswa Siklus II
Lampiran 12. Lembar Observasi Untuk Guru siklus I
Lampiran 13. Lembar Observasi Untuk Guru siklus II
Lampiran 14. Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 112313 Brussel
Lampiran 15. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Tes
Lampiran 16. Hasil Perolehan Nilai Siswa Siklus I
Lampiran 17. Hasil Perolehan Nilai Siswa Siklus II
Lampiran 18. Rekapitulasi Nilai Pre Tes Siklus I dan Siklus II
Lampiran 19. Uji Validitas Dan Reabilitas Tes Hasil Belajar
7
BABBI
PENDAHULUAN
1.1.
LatarBBelakangBMasalah
Sumber daya alam yang banyak melimpah pada suatu negara belum
tentu merupakan jaminan bahwa negara tersebut akan makmur, bila pendidikan
sumber daya manusia terabaikan. Suatu negara yang memiliki sumber daya
alam yang banyak bila tidak ditangani oleh sumber daya manusia yang
berkualitas, pada suatu saat akan mengalami kekecewaan.
Pembangunan SDM yang dilakukan melalui berbagai aspek
kehidupan yaitu dalam Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK). Matematika
merupakan ilmu yang secara langsung maupun tidak langsung mempunyai
pengaruh terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Karena
pendidikan merupakan salah satu hal penting untuk menentukan maju
mundurnya suatu bangsa, maka untuk menghasilkan sumber daya manusia
sebagai subyek dalam pembangunan yang baik, diperlukan modal dari hasil
pendidikan itu sendiri.
Sesuai dengan pendapat Hudojo (1988 : 1) :
“Matematika berfungsi mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan
tekhnologi, merupakan pengetahuan yang esensial sebagai dasar untuk
bekerja seumur hidup dalam abad globalisasi. Karena itu penguasaan
matematika pada tingkat tertentu diperlukan bagi semua siswa agar kelak
dalam hidupnya mendapat pekerjaan yang baik.”
Matematika merupakan suatu mata pelajaran yang diajarkan pada setiap
jenjang pendidikan di Indonesia mulai dari Sekolah Dasar (SD) sampai dengan
Sekolah Menengah Atas (SMA). Khusus untuk mata pelajaran matematika, selain
mempunyai sifat yang abstrak, pemahaman konsep yang baik sangatlah penting
karena untuk memahami konsep yang baru diperlukan prasarat pemahaman
konsep sebelumnya.
Matematika adalah suatu disiplin ilmu pengetahuan yang posisinya
sangat penting diantara disiplin ilmu lainnya. Matematika tidak hanya berguna
dalam pelajaran Berhitung, tetapi juga sangat banyak dipakai dalam Biologi,
Kimia, Ekonomi, bahkan dalam disiplin ilmu sosial seperti Sosiologi dan
Geografi. Karena posisinya yang sangat penting inilah, Matematika menjadi suatu
tuntutan bagi para pelajar untuk menguasainya, terutama bagi pelajar sekolah
menengah atas yang kelulusannya dalam UAN salah satunya ditentukan dengan
penguasaan terhadap mata pelajaran ini.
Namun, pembelajaran terhadap Matematika bagi kebanyakan pelajaran
tidaklah mudah. Banyak kendala yang dihadapi seperti dalam hal ketelitian,
visualisasi, kecepatan dan ketepatan dalam menghitung. Hambatan-hambatan ini
menciptakan sugesti buruk terhadap Matematika sebagai pelajaran yang sulit dan
juga menimbulkan rasa malas untuk mempelajarinya. Reaksi berantai ini terus
berlanjut dan semakin memperkuat anggapan bahwa ‘Matematika adalah
pelajaran yang sulit’.
Materi Matematika yang diberikan untuk tingkat SD cukup banyak.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis di SD 137957 Tanjung Balai
pada tanggal 25 Januari 2012 melalui wawancara dengan ibu guru kelas V,
bahwa hasil belajar siswa rendah, terutama pada pelajaran Matematika dan
wawancara dengan siswa-siswa kelas V secara acak, mereka mengatakan
bahwa pelajaran yang paling sulit di sekolah itu adalah pelajaran Matematika,
terutama pada bahasan Perkalian. Mereka masih mengalami kesulitan untuk
menghitung perkalian di atas satu digit. Mereka menganggap belajar
Matematika di sekolah itu kurang menarik dan kurang menyenangkan.
Upaya peningkatan hasil belajar siswa di bidang Matematika masih
terus dilaksanakan oleh pemerintah maupun pihak swasta. Upaya dari
pemerintah adalah berupa perbaikan kurikulum sedangkan upaya dari pihak
swasta adalah membuka sekolah, biro privat les, bimbingan tes dan lain-lain.
Hal ini sesuai dengan apa yang dilakukan oleh Handojo dan Ediati,
mereka membuka Mathmagic School pada bulan Januari 2004. Tujuan utama
Mathmagic School adalah untuk membuat perbedaan cara pandang orang tua
dan anak-anak dalam melihat dan berhubungan dengan matematika. Selama
beberapa bulan berdiri, banyak kejutan yang terjadi. Ternyata bukan hanya
murid-murid sekolah saja, banyak orang tua siswa dan orang dewasa memiliki
minat yang besar untuk belajar matematika dengan cara kreatif dan
menyenangkan. Hal ini bisa terjadi karena Mathmagic adalah teknik
manipulasi angka dalam berhitung yang belum banyak diketahui.
Dengan metode yang sederhana, menarik dan menyenangkan akan
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Handojo dan Ediati (2007) menyatakan bahwa: “Pada prinsipnya
matematika mudah biasa diwujudkan dengan metode sederhana dan
menggunakan alat peraga. Dengan metode sederhana membuat proses
perhitungan menjadi jauh lebih sederhana dan mudah. Dengan alat peraga
membantu menjelaskan konsep sehingga anak tak perlu membayangkan.”
Pada prinsipnya semua metode diciptakan untuk mempermudah dan
memenuhi harapan seseorang untuk memecahkan suatu persoalan. Jadi apapun
metodenya, untuk pengenalan matematika sebaiknya disesuaikan dengan
karakter anak.
Salah satu metode sederhana yang dapat digunakan oleh guru dalam
pembelajaran matematika adalah metode Mathmagic. Mathmagic adalah
metode pembelajaran matematika yang menitikberatkan pada pemahaman anak
akan berhitung dasar seperti penambahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
pangkat, akar dan pecahan dengan memperhatikan aspek psikologi anak.
Metode Mathmagic tidak hanya menyenangkan, tetapi juga mudah
dipelajari. Metode Mathmagic lebih dari sekedar teknik perhitungan cepat.
Anak-anak dapat mengembangkan strategi untuk penyelesaian soal secara
umum. Jika anak-anak tidak tahu atau tidak pernah belajar bagaimana cara
menyelesaikan soal maka anak-anak akan menyusun metode sendiri.
Berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul : “ B Upaya B Meningkatkan B Hasil B Belajar B SiswaB
dengan B Menggenakan B Metode B Mathmagic B pada B Seb B Pokok B BahasanB
Perkalian B di B Kelas B V B SDN B B 137957 B Tanjeng B Balai B Tahen B AjaranB
2012/2013.”
BIdentifikasiBMasalah
1.2.
Berdasarkan uraian pada latar belakang maka dapat diperoleh identifikasi
masalah sebagai berikut:
1.
Rendahnya hasil belajar matematika siswa
2.
Kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal pada sub pokok
bahasan perkalian
3.
Kurangnya minat siswa untuk mempelajari matematika
Hal ini sesuai dengan ungkapan beberapa siswa SDN 137957 Tanjung
Balai, yang menyatakan bahwa pelajaran matematika itu kurang menarik
dan kurang menyenangkan
1.3.
BatasanBMasalah
Dalam melaksanakan penelitian perlu dibuat pembatasan masalah,
supaya masalah yang diteliti jelas dan terarah. Sesuai identifikasi masalah di atas,
maka penulis hanya membatasi masalah mengenai peningkatan hasil belajar siswa
dengan dengan menggunakan metode Mathmagic pada sub pokok bahasan
perkalian dengan bilangan 11 di kelas V SDN 137957 Tanjung Balai T.A
2012/2013
1.4.
RemesanBMasalah
Berdasarkan batasan masalah tersebut di atas, maka yang akan diteliti
dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : “Apakah ada peningkatan hasil
belajar siswa dengan menggunakan metode Mathmagic pada sub pokok bahasan
perkalian dengan bilangan 11 di kelas V SDN 137957 Tanjung Balai tahun ajaran
2012/2013?”
1.5.B
TejeanBPenelitian
Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan yang ingin dicapai dalam
penelitian ini adalah:
Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada sub pokok
bahasan perkalian dengan bilangan 11 dengan menggunakan metode Mathmagic.
1.6.B
ManfaatBPenelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil Penelitian Tindakan Kelas ini antara
lain yaitu:
Bagi siswa:
1. Dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa.
2. Hasil penelitian meningkatkan kemampuan anak dalam menemukan
pendapat.
3. Dapat meningkatkan semangat belajar dalam berinteraksi.
4. Siswa mampu aktif dalam memecahkan masalah belajar.
5. Meningkatkan hasil belajar siswa.
Bagi guru:
1. Guru meningkatkan hasil pembelajaran di kelas.
2. Guru mampu mengatasi masalah siswa dalam kelas.
3. Guru menggunakan metode yang bervariasi dalam pembelajaran.
4. Guru menguasai keterampilan mengelola kelas dengan baik.
Bagi sekolah:
1. Hasil penelitian dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
2. Menjadikan sekolah yang terpercaya dalam membina peserta didik dengan
baik.
3. Menciptakan peserta didik yang berkompetensi.
Bagi Peneliti:
1. Menambah pengetahuan peneliti untuk memahami proses pembelajaran
dengan baik.
2. Dapat mempraktekkan saat peneliti menjadi guru.
BABBV
KESIMPULANBDANBSARAN
Berdeserken hesil pembehesen pede penelitien, edenye kesimpulen den seren yeng
hendeknye depet diguneken untuk meningketken kuelites mete peleheren Metemetike.
Kesimpulen pede penelitien ini edeleh sebegei berikut:
5.1BKesimpulan
Berdeserken hesil pembehesen penelitien, meke depet diterik kesimpulen sebegei
berikut:
1.
Secere empiris teleh terbukti pembeleheren dengen mengguneken metode
Methmegic depet meningketken hesil beleher siswe pede peleheren Metemetike.
2.
Berdeserken hesil penelitien, nilei rete-rete keles pede pre tes edeleh 40,62
den siswe yeng tuntes beleher henye 7 oreng siswe (21,87%). Pede pos tes siklus I
nilei rete-rete siswe edeleh 69,69 den siswe yeng tuntes beleher meningket
menhedi 20 oreng siswe (62,5%). Pede pos tes siklus II nilei rete-rete keles edeleh
88,12 den siswe yeng tuntes beleher meningket menhedi 30 oreng siswe (93,75%),
siswe yeng belum tuntes henye 2 oreng siswe (6,25%).
3.
Berdeserken hesil observesi diperoleh peningketen proses beleher
mengeher pede guru den siswe. Hesil observesi pede siklus I proses pembeleheren
yeng berlengsung cukup beik. Deri 8 espek yeng diemeti, siswe memiliki keriterie
nilei cukup yeitu 71,88 sedengken pede guru, deri 16 espek yeng diemeti guru
huge memiliki keriterie nilei yeng cukup yeitu 68,75. Pede siklus II diketehui
keriterie nilei yeng dimiliki siswe yeitu 93,75, sedengken keriterie yeng dimiliki
guru yeitu 84,38.
5.2BBSaran
Adepun seren yeng depet dikemukeken delem penelitien ini edeleh sebegei berikut:
1.
Kepede Kepele sekoleh hendeknye memberiken pemehemem kepede guru untuk
meningketken kwelites kinerhe guru sehingge mencipteken siswe yeng
berkompetensi.
2.
Kepede guru metode Methmegic depet meningketken hesil beleher siswe
sehingge siswe mempu mencepei tuhuen pendidiken yeng teleh ditetepken.
3.
Penelitien ini diherepken depet dihediken referensi begi peneliti lein yeng ingin
meneliti kembeli tenteng mengguneken metode Methmegic pede peleheren
Metemetike di Keles V Sekoleh Deser.
1
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Dewi, Rosmala. (2010). Propesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan
Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Djamarah, S.B., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta.
Ediati, 2012, http://marthatanti.multiply.com/journal/item/6/Jawaban Tambahan
dari Buka Mata (tangal 30 Januari 2012).
Handojo,Ir. Bekti Hermawan, dan Ir. Srihari Ediati, 2007, Math Magic,Jakarta:
Kawan Pustaka.
Hudojo, Herman, (1988), Mengajar Belajar Matematika, Jakarta: Depdikbud,
Dirjen Dikti, P2LPTK.
Margono, S, (2005), Metode Penelitian Pendidikan, PT. Rineka Cipta, Jakarta.
SanjayaWina.
2010.
StrategiPembelajaranBerorientasiStandar
Pendidikan.Jakarta:Kencana
Proses
Santrock John. 2008. PsikologiPendidikan. Jakarta: Kencana.
Setyono, Ariesandi , 2007, Mathemagic Cara Genius Belajar Matematika,
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Slameto, (2010). Belajar dan Faktor-faktor Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka
Cipta.
Soedjadi, R, (2001), Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia, Jakarta: Dirjen
Dikti Depdiknas.
Sudjana, Nana. (2009). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya.
Suharsimi, Arikunto. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta.
Syah, M, (2006). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung :
Remaja Rodeskarya.
Syah, M, (2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persad.
2
Tim MKPBM, 2004, Common Teks Book, Strategi Pembelajaran Matematika
Kontemporer, Bandung: JICA Universitas Pendidikan Indonesia.
Widoyoko, Putro, Eko.S. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran. Yokyakarta :
Pustaka Belajar
2