MENINGKATKAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA DINI MELALUI KEGIATAN SPRAY PAINTING : Penelitian Tindakan kelas pada kelompok B TK PGRI Lembang Tahun Pelajaran 2014/ 2015.

No. Daftar: 34 /PGPAUD /I /2015

MENINGKATKAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA DINI MELALUI
KEGIATAN SPRAY PAINTING
(Penelitian Tindakan kelas pada kelompok B TK PGRI Lembang Tahun Pelajaran 2014/
2015)

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Oleh :
Yuliati
NIM. 1009919

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKANANAK USIA DINI
DEPARTEMEN PEDAGOGIK
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2015

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA DINI
MELALUI KEGIATAN SPRAY PAINTING PADA TK PGRI LEMBANG
(Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Di Tk PGRI Kecamatan Lembang Kelompok B Tahun
2014-2015)

Oleh:
Yuliati

Sebuah Skripsi Yang Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pada Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Fakukltas Pendidikan

Yuliati
Universitas Pendidikan Indonesia
Desember 2014

Hak cipta dilindungi undang-undang
Skeipsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian ,

dengan cetak ulang, difoto copy atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis

ABSTRAK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK
USIA DINI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTIN GPADA
TK PGRI LEMBANG
YULIATI
10009919
Kemampuan Kreativitas seni rupa anak TK PGRI Lembang Kelompok B kelas
Anggur tahun ajaran 2014-2015 belum berkembang secara optimal ini menjadi salah satu
yang melatar belakangi dalam penelitian ini, adapun tujuan penelitian ini adalah untuk
menjelaskan dengan kegiatan spray painting dapat meningkatkan kreativitas seni rupa anak
TK kelompok B pada TK PGRI. Tujuan penelitian ini salah satunya untuk mengetahui
kemampuan kreativitas anak, sebelum dan sesudah diadakan penelitian, dalam penelitian ini
adalah penelitian tindakan kelas, dimana peneliti berkerja sama dengan pendidik, penelitian
ini diawali dengan perencanaan, pelaksanaa, dan evaluasi. Penelitian ini menggunakan dua
siklus yaitu Siklus I dan Siklus II pada setiap siklusnya terdiri dari 2 tinadakan, teknik
analisis data yang digunakan yaitu teknik data kuantitatif dalam bentuk presentase. Aspek

indikator yang diteliti keaslian, keluwesan, kelancaran, dan penguraian. Dari hasil penelitian
disetiap siklusnya terjadi peningkatan Pada pra siklus yaitu 62,5% dari 16 anak yang
perkembangan kreativitasnya belum berkembang secara optimal, 31,25% pada kategori
cukup berkembang dan 6,25% dengan kategori baik. Pada siklus I Perkembangan kreativitas
anak meninkat sebesar 12,5% dengankriteria nilai kurang berkembang 37% yang sudah
cukup berkembang dan 4,75% yang sudah berkembang dengan baik. Pada siklus II tingkat
perkembangan kreativitas 0% dengan kriteria kurang berkembang, kriteria cukup
berkembang sebanyak 18,25% dan 81,36% kriteria anak berkembang dengan baik.
Berdasarkan siklus I siklus II setiap siklus mengalami peningkatan dan berhasil, perbaikan
pembejaran ini juga meningkatkan keaktifan anak didik dalam pembelajaran. Dari hasil
penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kreativitas seni rupa anak usia dini melalui kegiata
spray painting berkembang baik dan bagi guru dapat menerapkan kegiatan spray painting
sebagai salah satu upaya meningkatkan kreativitas anak.
Kata Kunci: kreativitas, spray painting

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN SPRAY
PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

ABSTRACT

IMPROVING OF CHILDREN CREATIVE SKILL IN FINE ART
THROUGH SPRAY PAINTING ACTIVITY IN TK PGRI LEMBANG
YULIATI
10009919
Creative skill of fine art of TK PGRI Lembang B group Anggur class school year
2014-2015 yet to develop optimally and become background of this research, there are
purpose of this research is to explain with spray painting activity can improving fine art
creativity of TK PGRI B group. Purpose of this research are to knowing children creative
skill, before and after treatment, in this research is classroom action research, where
researcher collaborate with teacher, this research begins with planning, implementing and
evaluating. This research using two cycles, there are cycle I and cycle II, each cycle consist
of twice treatment, analysis technique that used is quantitative data technique in percentage
form. Indicators aspect that examined is originality, flexibility, fluency, and decipherment aspect.
From research result improving happen in each cycle. In pre cycle that was 62,5% from 16
children that creative skill development yet develop optimally, 31,25% in medium category
and 6,25% in good category. In cycle I creativity development improved as 12,5% with
criteria less in develop value 37% that have enough develop and 4,75% in good develop. In
cycle II the creativity development level 0% with less in develop, medium development level

in 18,25% and 81,36% criteria with good development. According to cycle I and II, each
cycle occur improvement, this learning also improve of active students in school. Conclusion
of this result that fine art creativity in childhood through spray painting good in develop and
to teacher can apply this spray painting activity as one effort to improving children creativity.
Keywords: Creativity, spray painting

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN SPRAY
PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN
LEMBAR PERNYATAAN
LEMBAR PERSEMBAHAN
ABSTRAK.........................................................................................................

i

KATA PENGANTAR......................................................................................

ii

UCAPAN TERIMA KASIH............................................................................

iii

DAFTAR ISI.....................................................................................................

iv

DAFTAR TABEL.............................................................................................

ix

DAFTAR GIAGRAM......................................................................................

xi

DAFTAR BAGAN............................................................................................

xii

BAB I PENDAHULUAN.................................................................................

1

A. Latar Belakang ...........................................................................................

1

B. Rumusan Masalah ......................................................................................

4

C. Tujuan Penelitian.........................................................................................

5

D. Manfaat Penelitian.......................................................................................

5

E. Asumsi ........................................................................................................

6

F. Definisi Operasional....................................................................................
G. Sruktur Organisasi Skripsi..........................................................................

6

BAB II KAJIAN TEORI.................................................................................

8

A. Kreativitas Anak Usia Dini Dan Pengembanganya....................................

8

1. Pengertian Kreativitas............................................................................

8

2. Ciri- Ciri Kreativitas...............................................................................

9

3. Bentuk Kreativitas Pada Anak Usia Dini...............................................

10

4. Ciri- Ciri Kepribadian Kreatif................................................................

11

5. Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Dini..................................

11

6. Faktor Penghambat Kreativitas..............................................................

12

7. Faktor Pendukung Kreativitas................................................................

13

B. Pendidikan Seni Rupa Anak Usia Dini.......................................................

15

1. Pengertian Senirupa...............................................................................

15

2. Pendidikan Seni Rupa Anak Usia Dini.................................................

15

3. Fungsi Pendidikan Seni Rupa AUD......................................................

16

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

7

16
4. Tahapan Perkembangan Seni Rupa/ Menggambar Anak......................
C. Painting (Melukis).......................................................................................

18

BAB III METODE PENELITIAN.................................................................

21

A. Metode Penelitian........................................................................................

21

B. Desain Penelitian.........................................................................................

21

C. Lokasi Dan Subjek Penelitian.....................................................................

22

1.

Lokasi Penelitian..................................................................................

22

2.

Subjek Penelitian..................................................................................

26

D. Proses Penelitian.........................................................................................

26

E. Instrumen Penelitian....................................................................................

27

F. Teknik Pengumpulan Data..........................................................................
G. Teknik Analisis Data...................................................................................

29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...............................

34

A. Hasil Penelitian...........................................................................................

34

Kondisi Objektif Kreativitas Anak TK PGRI Lembang Kelompok B
Sebelum Di Terapkan Spray Painting..................................................
2. Penerapan Kegiatan Spray Painting Dalam Meningkatkan
Kreativitas Seni Rupa Anak Usia Dini Di Kelompok B Kelas
Anggur TK PGRI Lembang.................................................................
3. Peningkatan Kreativitas Seni Rupa Anak B Kelas Anggur TK PGRI
Lembang Sesudah Di Terapkan Kegiatan Spray Painting...................
B. Pembahasan ................................................................................................
1. Kondisi Objektif Kreativitas Anak TK PGRI Lembang kelompok B
Sebelum Di Terapkan Spray Painting..................................................
2. Penerapan Kegiatan Spray Painting Dalam Meningkatkan
Kreativitas Seni Rupa Anak Usia Dini Di Kelompok B Kelas
Anggur TK PGRI Lembang.................................................................

32

1.

Peningkatan Kreativitas Seni Rupa Anak B Kelas Anggur TK PGRI
Lembang Sesudah Di Terapkan Kegiatan Spray Painting...................
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI..........................................
A. KESIMPULAN...............................................................................
B. REKOMENDASI............................................................................
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP

34

38
61
62
62

63

3.

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

66
68
68
69

DAFTAR TABEL
3.1 Daftar Nama Guru Tk PGRI Lembang Tahun Ajaran 20142015.........................................................................................................

19

3.2 Daftar Siswa Kelompok B Kelas Stroberty Tk PGRI Lembang
2014/2015................................................................................................

24

3.3 Daftar Siswa Kelompok B Kelas Anggur Tk PGRI Lembang
2014/2015................................................................................................

24

3.4 Sarana Dan Prasarana TK PGRI Lembang..............................................

25

3.5 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Peningkatan Kreativitas Seni Rupa........

27

3.6 Pedoman

Observasi

Meningkatkan

Kreativitas

Anak

Melalui

Penerapan Kegiatan Sprai Panting...........................................................

29

3.7 Pedoman Cacatan Lapangan....................................................................

32

4.1 Kondisi Objektif Kreativitas Anak TK PGRI Lembang Kelas B
Sebelum Diterapkan Kegiatan Spray Painting........................................

35

4.2 Data Observasi Kemampuan Kreativitas Seni Rupa Melalui Kegiatan
Spray Painting Anak Kelompok B TK PGRI Lembang pra siklus.........

36

4.3 Jadwal Pelaksanaan Tindakan Pada Setiap Siklus....................................

39

4.4 Data Observasi Hasil Karya Anak Siklus I..............................................

43

4.5 Hasil Observasi Kreativitas Seni Rupa Anak Usia Dini Kelompok B
Kelas Anggur Tk PGRI Lembang Melalui Kegiatan SprayPainting
Siklus 1....................................................................................................

46

4.6 Data Observasi Kemampuan Kreativitas Seni Rupa Melalui Kegiatan
Spray Painting Anak Kelompok B TK PGRI Lembang Pada Siklus I...

47

4.7 Data Observasi Hasil Karya Anak Siklus II............................................

54

4.8 Data Observasi Upaya Meningkatkan Kemampuan Kreativitas Anak
Usia Dini Melalui Kegiatan Spray Painting Siklus II.............................

57

4.9 Data Observasi Peningkatan Kemampuan Kreativitas Seni Rupa
Melalui Kegiatan Spray Painting Anak Kelompok B TK PGRI
Lembang Pada Siklus II...........................................................................

59

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

DAFTAR GRAFIK

4.1 Kemampuan Kreativitas Anak Pra Siklus..............................................

38

4.2 Data Observasi Kemampuan Kreativitas Seni Rupa Melalui Kegiatan
Spray Painting Kelompok B Tk PGRI Lembang Siklus I.....................

49

4.3 Kemampuan Kreativitas Anak Kelompok B Kelas Anggur TK PGRI
siklus II...................................................................................................
4.4 Peningkatan kretivitas seni rupa anak kelompok B TK PGRI
Lembang.................................................................................................

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

60

62

DAFTAR BAGAN
3.1 Desain Penelitian Arikunto ..................................................................... 22

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

1

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Anak usia dini adalah anak yang berusia 0-6 tahun yang dalam
perkembanganya disebut juga masa emas (golden age). Pada masa tersebut aspekaspek perkembangan anak akan berkembang sesuai dengan tahapan usia anak jika
di berikan stimulasi –stimulasi yang tepat. Pendidikan mempunyai peranan yang
sangat penting bagi perkembangan diri individu, terutama bagi pembangunan
Bangsa dan Negara. Kemajuan suatu bangsa bergantung pada cara bangsa tersebut
mengenali, menghargai, dan memanfaatkan sumber daya manusia yang berkaitan
dengan kualitas pendidikannya.
Tujuan pendidikan pada umumnya adalah menyediakan lingkungan yang
memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan bakat dan kemampuan yang
dimilikinya secara optimal. Setiap anak mempunyai bakat dan kemampuan yang
berbeda-beda sehingga memerlukan pendidikan yang berbeda pula. Dulu orang
menentukan bakat seseorang

ditentukan dari tingkat kecerdasan (IQ) yang

dimiliki, tetapi sekarang bakat tidak hanya ditentukan oleh kecerdasan saja tapi
juga ditentukan oleh kreativitas dan motivasi untuk berprestasi.
Kesadaran akan kreativitas pada saat ini sangatlah tinggi. Oleh sebab itu
pendidikan mengemban tugas untuk dapat mengembangkan potensi kreatif yang
dimiliki setiap anak. Anak perlu mendapat bimbingan yang tepat, sehingga
memungkinkan mereka untuk dapat mengembangkan potensi dan kemampuan
secara optimal. Pada akhirnya kemampuan tersebut diharapkan dapat berguna
baik

bagi

dirinya,

keluarga

maupun

masyarakat

luas

pada

umumnya.

Sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-undang No 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal 1 ayat 14 yang menyatakan bahwa
"Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan
kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui
pemberian

rangsangan

pendidikan

untuk

membantu

pertumbuhan

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

dan

2

perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam pendidikan
lebih lanjut" (Hamid,2003 : 14).
Tujuan TK adalah meningkatkan daya cipta anak-anak dan memacunya
untuk belajar mengenal berbagai macam ilmu pengetahuan melalui pendekatan
nilai budi bahasa, agama, sosial, emosional, fisik, motorik, kognitif, bahasa, dan
seni, serta kemandirian. Semua dirancang sebagai upaya mengembangkan daya
pikir dan peranan anak dalam hidupnya. Dalam hal ini kreativitas merupakan
salah satu cabang dari seni bakat yang secara potensial dimiliki setiap orang,
dapat diidentifikasi dan dipupuk melalui pendidikan yang tepat, diantaranya pada
Taman Kanak - Kanak sebagai salah satu tempat diselenggarakannya Pendidikan
Anak Usia Dini.
Salah satu kemampuan yang perlu dikembangkan pada anak usia dini
yaitu kreativitas hal ini sesuai apa yang dikemukan oleh (Racmawati & Kurniati,
2003) yakni:
Kreativitas salah satu potensi yang dimiliki setiap individu, penting untuk
dikembangkan sejak usia dini (Rachmawati & Kurniati, 2003 : 8). Karena masa
ini individu memiliki peluang yang sangat besar untuk dapat mengembangkan
potensi tersebut (Munandar,1995 : 1). Perkembangan kecerdasan anak usia empat
sampai enam tahun, sedang mengalami peningkatan dari 50% menjadi 80%
(Maryana,2005 : 9). Hal ini menunjukkan pentingnya upaya pengembangan
seluruh potensi anak, salah satunya kreativitas.Dengan berkembangnya kreativitas
pada anak Taman Kanak-Kanak : anak memperoleh kesempatan sepenuhnya
untuk memenuhi kebutuhan berekspresi menurut caranya sendiri (manfaat baik
terhadap perkembangan kognitif); dapat menjadi alat untuk menyeimbangkan
emosi anak sehingga perkembangan kepribadian anak kembali harmonis (manfaat
baik terhadap kesehatan jiwa); dan anak akan memperoleh kecakapan untuk
merasakan, membeda-bedakan, menghargai keindahan yang akan mengantar dan
mempengaruhi kehalusan budi pekertinya (manfaat baik terhadap perkembangan
estetika), demikian yang disampaikan Munandar (Montolalu,2007 : 3.5).
Selain itu pengembangan kreativitas bagi anak Taman Kanak-Kanak
memiliki tujuan : mengenalkan cara mengekspresikan diri melalui hasil karya
dengan menggunakan teknik-teknik yang dikuasainya; mengenalkan cara dalam
Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

3

menemukan

alternatif

keterbukaan terhadap

pemecahan

masalah;

membuat

anak

memiliki sikap

berbagai pengalaman dengan tingkat kelenturan dan

toleransi yang tinggi terhadap ketidakpastian; membuat anak memiliki kepuasan
diri terhadap apa dilakukannya dan sikap menghargai kasil karya orang lain;
membuat anak kreatif, yaitu yang memiliki kelancaran untuk mengemukakan ide,
kelenturan

untuk

mengemukakan

berbagai

alternatif

pemecahan

masalah,

orisinalitas dalam menghasilkan pemikiran-pemikiran, elaborasi dalam gagasan,
keuletan dan kesabaran atau kegigihan dalam menghadapi rintangan dan situasi
yang tidak menentu (Munandar,1995 : 34).
Pentingnya kreativitas bagi anak, karena kreativitas merupakan bagian
dari suatu gagasan individu untuk

melahirkan gagasan dan produk baru

.Sayangnya kreatvitas kurang dikembangkan sejak dini. Salah satu kreativitas
yang dikembangkan ialah kreativitas seni rupa. Seni rupa merupakan salah satu
cabang seni yang bisa dilihat perwujudannya. Dalam arti, karya seni ini bisa
dinikmati secara langsung dengan indra penglihatan. Seni rupa sendiri kerab
dimaknai sebagai sebuah refleksi batin serta pengalaman estetis yang disampaikan
dalam media garis, warna, tekstur, volume, serta adanya komposisi gelap terang.
Menurut, Sumanto (2005: 11) kreativitas seni rupa adalah kemampuan menemukan,menciptakan, membuat, merancang ulang dan memadukan sesuatu gagasan
baru maupunlama menjadi kombinasi baru yang divisualkan ke dalam komposisi
suatu karya senirupadengan didukung kemampuan terampil yang dimilikinya.
Mengembangkan

kreativitas

seni

rupa

memerlukan

peran

penting

pendidik hal ini secara umum sudah banyak dipahami. Anak kreatif memuaskan
rasa keingin tahuanya melalui berbagai cara seperti bereksplorasi, bereksperimen
dan banyak mengajukan pertanyaan ada orang lain. Suratno (2005: 19) anak
kreatif dan cerdas tidak terbentuk dengan sendirinya melainkan perlu pengarahan
salah satunya dengan memberi kegiatan yang dapat mengembangkan kreativitas
anak. Hal ini dapat di ketaui dengan masih banyaknya orang-orang yang belum
mampu menghasilkan karyanya sendiri, mereka masih meniru karya orang lain.
Keadaan

tersebut

disebabkan

karena

kurangnya

pengembangan

kreativitas

senirupa sejak usia dini.

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

4

Anak-anak pada khususnya di TK PGRI juga masih memiliki daya
kreativitas seni rupa yang belum optimal. Hal ini dapat dilihat dari karya yang di
hasilkan masih berkesan umum dan penampilan lukisan yang sama pada setiap
pekerjaan tugas melukis. Misalnya: anak hanya melukis bentuk bunga saja, anak
melukis orang saja, atau anak hanya melukis mobil saja. Ketika anak diberikan
tugas untuk melukis suasana kelas sering tidak teratur anak masih berjalan kesana
kemari sehingga tidak fokus dalam kegitan melukisnya, selain itu anak belum
mampu mengungkapkan idenya sendiri dan jika tidak dibantu oleh gurunya anak
belum mempunyai keberanian untuk mengungkapkan idenya sendiri, anak- anak
juga masih cenderung hanya terfokus pada contoh lukisan yang di berikan oleh
gurunya sehingga lukisan yang dihasilkan cenderung sama pesis dengan yang buat
oleh guru maupun teman yang lainya. Beberapa faktor diantaranya media
pembelajaran yang kurang menarik, pembelajaran yang hanya menitik beratkan
pada membaca dan berhitung saja, dan penggunaan penggunaan metode yang
kurang inovatif sehingga membuat anak bosan dan kurang dapat memunculkan
ide kreatifnya.
Dalam penelitian

ini kegiatan yang diberikan untuk

meningkatkan

kreativitas seni rupa anak usia dini yaitu melalui kegiatan spray painting. Adapun
kegiatan spray painting yang dapat di lakukan oleh anak yaitu membuat karya
dengan cara menyemprotkan berbagai warna di permukaan kertas atau media lain
membentuk berbagai karya seni sesuai dengan yang di ekspresikan masingmasing anak. Dalam kegiatan spray painting anak diberikan kebebasan dalam
menemukakan

ide-idenya

sesuai

dengan

yang

di

inginkan,

anak

dapat

menggunakan berbagai warna yang berbeda untuk disemprotkan membentuk
kombinasi dari berbagai warna yang menarik dan menyenangkan bagi anak-anak.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut dapat disimpulkan bahwa
kreativitas seni rupa anak merupakan hal yang sangat

penting untuk di

kembangkan sejak dini, dengan memiliki kemampuan kreativitas seni rupa dapat
mempermudahkan anak untuk menyampaikan pikiran, pesan, mngekspresikan
pikiran dan perasaannya dalam menciptakan suatu karya seni.
B. Rumusan Masalah
Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

5

Untuk

mempermudah peneliti dalam mengetahui permasalahan yang

akan di teliti maka di rumuskan dalam berbagai pertanyaan berikut ini yaitu:
1. Bagaimana kondisi objektif kreativitas seni rupa anak Kelompok B Kelas
Anggur di TK PGRI sebelum diterapkan kegiatan spray painting?
2. Bagaimana

pelaksanaan kegiatan spray painting untuk meningkatkan

kreativitas seni rupa anak Kelompok B Kelas Anggur di TK PGRI ?
3. Bagaimana peningkatan

kreativitas seni rupa anak Kelompok B Kelas

Anggur di TK PGRI sesudah diterapkan kegiatan spray painting ?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan

penelitian

yang

dilakukan

oleh

peneliti untuk

mengetahui

beberapa hal yakni:
1. Untuk mengetahui kondisi objektif kreativitas seni rupa anak Kelompok B
Kelas Anggur di TK PGRI sebelum diterapkan kegiatan spray painting.
2. Untuk

mengetahui

meningkatkan

pelaksanaan

kegiatan

spray

painting

untuk

kreativitas seni rupa anak Kelompok B Kelas Anggur di

TK PGRI.
3. Untuk mengetahui peningkatan

kreativitas seni rupa anak Kelompok B

Kelas Anggur di TK PGRI sesudah diterapkan kegiatan spray painting.
D. Manfaat penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Manfaat Teoretis
Hasil dari penelitian

ini diharapkan

dapat memberikan sumbangan

pemikiran yang cukup signifikan sebagai masukan pengetahuan atau
literatur ilmiah yang dapat dijadikan bahan kajian bagi para insan
akademik yang sedang mempelajari ilmu pendidikan anak, khususnya
mengenai peningkatan kreativitas seni rupa anak usia dini melalui kegiatan
spray painting.
2. Manfaat Praktis
Adapun manfaat praktis dari penelitian ini adalah :

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

6

a) Bagi

peneliti,

wawasan

hasil

dan

penelitian

pengetahuan

ini diharapkan

yang

berkaitan

dapat
dengan

menambah
peningkatan

kreativitas senirupa anak usia dini melalui kegiatan spray painting.
b) Bagi Kepala Sekolah, dapat menyediakan sarana dan prasarana yang
menunjang keberhasilan peningkatan kreativitas senirupa anak usia
dini melalui kegiatan spray painting.
c) Bagi para guru, untuk meningkatkan pemahaman tentang pentingnya
meningkatkan

kreativitas

anak

sejak

usia

dini dalam kegiatan

pembelajaran seni rupa melalui kegiatan spray painting dan menjadi
masukan untuk

memperbaiki proses pembelajaran dalam rangka

meningkatkan kreativitas anak.
d) Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat menjadikan masukan dan

bahan acuan untuk melakukan penelitian lebih lanjut dalam mengkaji
masalah-masalah yang sama dengan aspek yang berbeda.
E. Asumsi
1.

Sumanto (2005: 11) kreativitas seni rupa adalah kemampuan menemukan,menciptakan, membuat, merancang ulang dan memadukan sesuatu
gagasan baru maupunlama menjadi kombinasi baru yang divisualkan ke
dalam komposisi suatu karya senirupadengan didukung kemampuan
terampil yang dimilikinya.

2.

Supriyadi

(Racmawati

dan

Kurniati,2011:13)

mengutrakan

bahwa

kreativitas adalah kemampuan sesorang untuk melahirkan sesuatu yang
baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata yang relatif berbeda
dengan apa yang telah ada.
3.

Rachmawati dan Kuminar (2005) kreativitas panting atau melukis, pada
umumnya di lakukan dengan menggunakan cat, kuas dengan kertas. Bagi
anak kreativitas ini dapat di lakukan dengan menggunakan berbagai media
sebagai pengganti kuas, kain sebagai pengganti kertas, atau pun pewarna
makanan sebagai pengganti cat.

F. Definisi operasional
Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

7

Kreativitas senirupa menurut Sumanto (2005: 11) kreativitas seni rupa
adalah kemampuan menemu-kan,menciptakan, membuat, merancang ulang dan
memadukan sesuatu gagasan baru maupunlama menjadi kombinasi baru yang
divisualkan

ke

dalam

komposisi

suatu

karya

senirupadengan

didukung

kemampuan keterampilan yang dimilikinya.
Semprot lukisan untuk anak-anak dapat menjadi sangat menyenangkan,
anak-anak dibiarkan berekperimen dengan borol semprot mereka dan hal ini dapat
menghidupkan kreativitas anak (http://www.craftychild.com). Adapun yang dima
ksud dengan semprot lukisan dalam penelitian ini adalah kegiatan spray painting
dalam peningkatan kreativitas seni rupa yakni kegiatan menyemprotkan cairan cat
poster yang dim-asukkan kedalam botol/

wadah semprotan,

dalam setiap botol

yang diisi masing masing botol mempuanyai warna yang berbeda, dalam kegiatan
ini anak memadu-kan warna-warna yang berbeda yang disemprotkan kekertas.

G. Sruktur Organisasi Skripsi
Untuk memudahkan penulisan skipsi, dibawah ini adalah gambaran umum
dari bab ke bab isi dari penulisan skripsi ini:
BAB I PENDAHULUAN
Pada bab ini mengemukakan tentang : Latar belakang, rumusan masalah, tujuan
penelitian,

manfaat peneltian,

asumsi,

definisi oprasional, struktur organisasi

skipsi.
BAB II KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA DINI DAN SPRAY
PAINTING
Pada bab ini menguraikan tentang teori-teori dari konsep tentang masalah yang
sedang di teliti.
BAB III METODE PENELITIAN
Pada bab ini mengemukakan tentang: lokasi dan subjek penelitian, desain
penelitian,

metode

penelitian,

instrumen

penelitian,

proses

pengembangan

istrumen, teknik pengumpulan data dan analisis data.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

8

Pada bab ini mengemukakan tentang: pengolahan dan analisis data, pembahasan
data dan temuan
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Pada bbab ini mengemukakan tentang: kesimpulan yang akan diambil dan saran
atau rekomendasi yang akan diberikan.

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

BAB III
METODEOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian
Peneltian ini di harapkan menghasilkan suatu pembelajaran seni rupa
yang dapat meningkatkan kreativitas melalui kegiatan spray painting.untuk
memperoleh perubahan, peningkatan, perbaikan kualitas kreativitas anak

dalam

pembelajaran seni rupa melalui kegiatan spray painting di taman kanak-kanak.
Untuk mencapai sasaran yang ingin di capai tersebut, maka di perlukanya suatu
metode peneltian yang di anggap paling tepat yakni penelitian tindakan kelas
(PTK). Penelitian tindakan kelas adalah penelian yang di lakukan dengan
menggunakan tindakan-tindakan tertentu untuk memperbaiki dan meningkatkan
proses pembelajaran ke arah yang lebih baik sehingga anak dapat memperoleh
hasil belajar yang lebih baik pula (Asrori, 2007:6).
Melalui peneltian

PTK

ini di harapkan dapat memperbaiki dan

meningkatkan kreativitas seni rupa anak khususnya dengan menggunakan kegatan
spray painting. Arikunto (2006) menyebutkan bahwa PTK ( penelitian tindakan
kelas ) yaitu penelitian yangdi lakuka oleh guru di dalam kelas bekerja sama
dengan peneliti yang menekankan pada penyempurnaan atau peningkatan proses
pembelajaran. Menurut Muslidin (Heppy Ermawati 2013) penelitian tindakan kelas
merupakan penelitian yang di lakukan secara sistematik terhadap berbagai
tindakan

yang

di lakukan

oleh sesorang atau sekelompok

orang untuk

memperbaiki kondisi pembelajaran.
B. Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain
penelitian siklus (ciclic). Berikut ini gambaran desain penelitian yang akan
diterapkan nantinya

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

pelaksanaan

Refleksi

Pelaksanaan

Siklus 1

Pengamatan

pelaksanaan

Refkelsi

Pelaksanaan
SiklusII

Pengamatan

Gambar 3.1
Desain Penelitian Arikunto, S (16 : 2006)

Berdasarkan

desain

penelitian

menurut

Arikunto

diatas

dalam

pelaksanaan PTK terdapat empat tahapan yang dilalui yaitu:
1. Tahap Perencanaan
2. Tahap Pelaksanaan
3. Tahap Pengamatan, dan
4. Tahap Refleksi.

C. Lokasi Dan Subjek Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Penelitian ini dilaksanakan di TK PGRI Lembang, yang beralamat di
Jalan Pasar Raya Panorama No.21 RT 02 RW 03 Desa Lembang Kecamatan
Kabupaten Bandung Barat Propensi Jawa Barat, tepat berhadapan dengan Pasar
Lembang. Adapun profil TK PGRI Lembang yaitu sebagai berikut :
a. Visi dan Misi TK PGRI Lembang
Adapun Visi TK PGRI Lembang adalah sebagai berikut:
Terciptanya rasa aman dan nyaman menuju anak yang cerdas, ceria, mandiri
dan berakhlakulkarimah.
b. Adapun Misi TK PGRI Lembang adalah sebagai berikut:
1) Menciptakan rasa aman dan nyaman
2) Menanamkan rasa percaya diri
3) Menanamkan ketaqwaan dan kemanan
4) Mengembangkan kreatifitas
5) Membentuk anak yang aktif, dan mandiri
6) Menjadikan anak yang hormat, patuh terhadap guru dan orang tua
c. Keadaan Guru TK PGRI Lembang
Adapun pendidik di TK PGRI Lembang sebagai berikut:

Tabel 3.1
Daftar Nama Guru Tk Pgri Lembang
Tahun Ajaran 2014-2015
No

Nama

Pendidikan

Jabatan

1.

Dr. Tita Rosita, M.Pd

S2

Kep,Sek

2.

Sopiawati, S.Pd

S1

Guru kelas

3.

Siti Rokayah, A.Ma

Menempuh

Guru kelas

jenjang S1

d. Keadaan Anak TK PGRI Lembang
TK PGRI Lembang memiliki 2 kelas, terdiri dari kelompok B dengan
jumlah, berikut adalah tabel anak didik kelompok B kelas Strawberry di TK
PGRI Lembang sebagai berikut.
Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

No

Tabel 3.2
Daftar Siswa Kelompok B kelas Strawberry
TK PGRI Lembang 2014/2015
Jenis Kelamin
Nama Anak
L/P

1.

Andhika Supriadi.S

L

2.

Anggita Setia P

L

3.

Faisal Aziz Nur Alim

L

4.

Farel Pratama

L

5.

Idlan Novyans Zaffandi

L

6.

Iksan Ramadhani

L

7.

Mila Ramadhani

P

8.

Moch. Rafly

L

9.

Moch. Rizky

L

10.

Nanda Melani

P

11.

Rivan Pratama

L

12.

Royan Sulhan

L

13.

Sakila Putri Ayu Sagita

P

14.

Sendi Ramdani

L

15.

Shynda Putri Mulyadi

P

16.

Vattandzaila Aryawiraradza

L

17.

Wizdan Nazwan

L

No

Tabel 3.3
Daftar Siswa Kelompok B kelas Anggur
TK PGRI Lembang 2014/2015
Nama Anak
Jenis Kelamin
L/P

1.

Ahmad Alvi.P

L

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

2.

Anggita Ferryanti

P

3.

Dinda Fellysha.J

P

4.

Elsa Putri Olivia

P

5.

Fahira Mutiara.R

P

6.

Haikal Budi.P

L

7.

Herdi Febriansyah

L

8.

Kalifa Husna

P

9.

Tuti Santuti

P

10.

Nadila Putri.A

P

11.

Naura Lathifa

P

12.

Oryza Sativa

P

13.

Puspitasari

P

14.

Radit Septiawan

L

15.

Raja Aly.M

L

16.

Rangga Nugraha.R

L

e. Prasarana TK PGRI Lembang
TK PGRI Lembang mempunya peralatan dan perlengkapan belajar
mengajar yang, diantaranya dapat dilihat pada tabel berikut ini:

No

Tabel 3.4
Sasarana dan Prasarana TK PGRI Lembang
Sarana Dan Prasarana
Jumlah

1.

Ruang Guru

1 Buah

2.

Kelas

2 Buah

3.

Kursi

42Buah

4.

Meja

14 Buah

5.

Wc

1 Buah

6.

Ayunan

1 Buah

7.

Papan titian

1 Buah

8.

Jungkat-jungkit

1 Buah

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

9.

Papan tulis

2 Buah

10.

Loker

2 Buah

11.

Meja Guru

2 Buah

f. Kurikulum di TK PGRI Lembang
Kurikulum pada Tk PGRI Lembang mengacu pada Kurikulum
Permenrintah

Pendidikan Nasional (PERMENDIKNAS) No.58 Tahun 2009,

yang mengacu bidang pengembangan pembentukan bahasa, kognitif, prilaku
nilai-nilai agama, moral dan sosial emosional. Kegiatan belajar anak anak TK
PGRI Lembang setiap hari senin sampai hari jum’at dengan waktu

belajar

mulai jam 08.00 sampai dengan jam 11.00 WIB, adapun rincian waktunya
kegiatan pembukaan 30 menit kegiatan inti 90 menit dan penutup 30 menit .
Proses penilaian anak dinilai dari Lembar Kerja Siswa dan karya-karya anak.
Muatan local yang dilksankan adalah bahasa Sunda yaitu pada hari Rabu
pengenalan lagu-lagu Sunda dan berbicara menggunakan bahasa Sunda
didalam kelas dan diluiar kelas, Bahasa inggris dilaksanakan pada hari kamis
pengenalan lagu-lagu bahasa inggris dan vocabularies (kosa-kata bahasa
inggris),

praktek ibadah (wudhu,solat) dan kegiatan menari dilaksanakan pada

hari jum’at.
2. Subjek penelitian
Dalam Penelitin

ini yang menjadi subjek

penelitian adalah anak

kelompok B kelas Anggur sebanyak 16 peserta didik.
D. Proses Penelitian
Pada pelaksanaan penelitian ini nantinya akan melalui proses penelitian
sebagai berikut :
1. Perencanaan ( planing )
Rancangan tindakan untuk upaya meningkatkan kreativitas seni
rupa anak usia dini melaui kegiatan spray painting di dasarkan pada
masalah peneliatian yang meliputi sebagai berikut.
Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

a. Menentukan kelas atau kelompok yang akan di gunakan untuk
penelitian. Adapun kelompok yang akan di gunakan yaitu kelompok B.
b. Membuat rencana pembelajaran mulai dari awal kegiatan sampai
dengan akhir kegiatan yang sesuai dengan tema.
2. Pelaksanaan Tindakan dan Obseravasi
Setelah melakukan perencanaan, maka peneliti akan melakukan
sebagai berikut.
a.

Melakukan pembelajaran seni rupa dengan menggunakan kegitan
spray painting untuk meningkatkan kreativitas anak TK

b.

Peneliti mengamati aktivitas anak selama kegitan pembelajaran.
Dalam pelaksanaanya

peneliti diharapkan

dapat

mengenali dan

melihat secara langsung kegitan-kegitan yang direncanakan maupun
yang tidak di rencanakan, yang bersifat mendukung atau menghambat
aktivitas tindakan penelitian.
Pelaksanaan di lakukan secara terus-menerus, mulai dari tindakan
pertama atau siklus pertama, hal ini di lakukan untuk melihat sejauh mana
keberhasilan, hambatan yang dialami selama kegitan belajar mengajar
berlangsung.

Catatan peneliti akan menghasilkan suatu bahan untuk

mengadakan refleksi dan secara langsung memeberikan masukan guna
memperbaiki kegiatan selanjutnya.
3. Refleksi
Pada tahap ini peneliti merefleksikan hambatan atau kendala-kendala
yang dihadapi selama pelaksanaan tindakan. Selain itu pada tahap refleksi ini
juga peneliti meninjau ulang data-data yang telah dikumpulkan pada setiap
tindakan lalu dianalisis kembali.
E. Instrumen Penelitian
Intrumen penelitian yang digunakan adalah kreativitas seni rupa anak
usia dini yang dikembangkan ke dalam kisi-kisi intrumen dibawah ini :
Tabel 3.5
Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Peningkatan Kreativitas Seni Rupa

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Variabel
Kreativitas

Sub variabel

Indikator

Pernyataan

Orisinalitas

Anak mampu

1.anak mampu

(keaslian)

menciptakan ide-ide

menciptakan bentuk

atau gagasan dari

yang berbeda dengan

sebuah pemikiran.

tidak meniru.
2.anak mampu
membentuk media
yang telah di sediakan
oleh guru (kertas
yang di bentuk)

Fleksibilitas

Kemampuan untuk

1.anak mampu

(keluesan)

menggunakan

membentuk dengan

berbagai macam cara

memanfaatkan

dalam

berbagai media

menyelesaikan suatu

seperti (kertas, daun,

masalah.

plastik) dan bahanbahan lainya.

Fluency

Kemampuan untuk

1.Anak mampu

(kelancaran)

menghasilkan

membentuk karya

banyak gagasan

mengggunakan
berbagai media
dengan banyak variasi
karya seni.
2.Aanak mampu
menbentuk objek
bentuk yang beragam
3. Anak menemukan
cara sendiri
menyelesaikan

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

pekerjaanya.
4.Anak mamapu
menggunakan lebih
dari 1 warna.
Elaborasi

Kemampuan anak

(penguraian)

merumuskan hal

membentuk sesuai

secara jelas dan

dengan tema

terperinci

1.Anak mampu

2.Anak mampu
menjelaskan bentuk
apa yang di buatnya.

Sumber : Supriyadi (Racmawati,2005) kurikulum TK/RA.

F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam oleh peniliti dalam
penelitian ini adalah observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi.
1.

Observasi
Observasi adalah suatu teknik yang di lakukan dengan cara

mengadakan pengamatan secara teliti dan sistematis (Arikunto, 2008).
Pengumpulan data melalui observasi di lakuakn sendiri oleh peneliti di bantu
oleh kolaborasi yakni guru kelas dan kepala sekolah. Observasi di lakukan
pada kelas maupun diluar kelas yang di jadikan subjek penelitian untuk
mendapatkan gambaran secara langsung kegiatan belajar anak dikelas.
Observasi yang di lakukan meliputi proses belajar mengajar guru dan anak
dengan menggunakan kegiatan spray painting. Hal-hal yang di observasi
antara lain ide yang di tuangkan dalam karyanya, kemampuan anak dalam
mengkombinasikan warna, kemampuan dalam menyemprotkan cairan ke
dalam lembaran kertas.

Tabel 3.6
Pedoman Observasi Meningkatkan Kreativitas Seni Rupa
Anak Melalui Penerapan Kegiatan Spray Painting
Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

Penilaian
No
1

Pernyataan

B

C

Orisinalitas (keaslian)
1.Anak mampu menciptakan bentuk yang berbeda
dengan tidak meniru.
2.Anak

mampu membentuk media yang telah di

sediakan oleh guru (kertas yang di bentuk)
2

3

Fleksibilitas (keluwesan)
1.anak mampu membentuk dengan memanfaatkan
berbagai media seperti (kertas, daun, plastik) dan
bahan-bahan lainya.
Fluency (kelancaran)
1.anak mampu mememukan cara sendiri dalam
menyelesaikan pekerjaanya.
2.Anak mampu membentuk
karya mengggunakan
berbagai media dengan banyak variasi karya seni.
3.Aanak mampu menbentuk objek bentuk yang
beragam
4. anak mamapu menggunakan lebih dari 1 warna

4

Elaborasi (penguraian)
1.Anak mampu membentuk sesuai dengan tema
2.anak

mampu menjelaskan bentuk apa yang di

buatnya.
Keterangan :
B: Indikator tercapai tanpa bantuan guru, bernilai 3
C: Idikator tercapai dengan bantuan guru benilai 2
K: Indikator tidak tercapai dan anak perlu stimulasi lebih lanjut,bernilai 1.
PENILAIAN INDIKATOR
(KEMAMPUAN)
Kategori Baik
(Indikator Tercapai Tanpa Bantuan Guru):
a) Anak mampu menciptakan lukisan yang berbeda tanpa bantuan guru
Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

K

b) Anak mampu membuat lukisan dari media yang telah di sediakan oleh
guru (botol semprot) tanpa bantuan guru.
c) Mampu memanfaatkan berbagai media seprti ( daun,kertas. Plastik,
kain,dan bahan-bahan alam ) tanpa bantuan guru.
d) Anak mampu melukis dengan banyak variasi warna (5 s/d 6 warna)
e) Anak mampu menciptakan berbagai bentuk media pendukung (membuat
bentuk berbagai hewan peliharaan).
f) Anak mampu melukis sesuai dengan tema.
g) Mampu menceritakan isi lukisan yang di buat oleh anak tanpa bantuan
guru.
Kategori Cukup
(Indikator Tercapai Dengan Bantuan Guru) :
a) Anak mampu menciptaan lukisan yang berbeda dengan bantuan guru.
b) Anak mampu menciptakan lukisan dari media yang telah di sediakan oleh
guru(botol semprot) dengan bantuan guru.
c) Anak mampu memanfaatkan berbagai media seperti (daun, kertas,plastik,
kain,dan bahan-bahan alam)dengan bantuan guru.
d) Anak mampu melukis dengan banyak variasi warna (lebih dari 1 warna)
dengan bantuan guru.
e) Anak mampu menciptakan berbagai media pendukung (membuat berbagai
bentuk hewan peliharaan )dengan bantuan guru.
f) Anak mampu melukis sesuai dengan tema dengan bantuan guru
g) Anak mampu menceritakan isi lukisan yang buat oleh anak dengan
bantuan guru.
Kategori kurang
(indikator tidak tercapai dan anak perlu stimulasi lebih lanjut):
a) Anak tidak mampu menciptakan lukisan yang berbeda dari anak yang
lain.(meniru lukisan anak yang lain)
b) Anak tidak mampu menciptakan lukisan dari media yang telah di sediakan
oleh guru (botol semprot)

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

c) Anak tidak mampu memanfaatkan berbagai media pendukung (daun,
kertas,kain dan bahan-bahan alam)
d) Anak tidak mampu melukis dengan banyak variasi warna 1 s//d 2 warna)
e) Anak tidak mampu menciptakan berbagai media pendukung (membuat
berbagai bentuk hewan peliharan)
f) Anak tidak mampu melukis sesuai dengan tema.
g) Anak tidak mampu menceritakan isi lukisan yang di buat oleh anak.

2. Catatan lapangan
Catatan lapangan menurut Bogdan dan Biklen dalam Moleong
(2009) adalah catatan tertulis tentang apa yang didengar, dilihat, dialami, dan
dipikirkan dalam rangka pengumpulan data dan refleksi terhadap data dalam
penelitian.

Catatan lapangan digunakan untuk mencatat temuan selama

pembelajaran yang di peroleh peneliti yang tidak teramati dalam pedoman
observasi.

Tabel 3.7
Pedoman Catatan Lapangan
Tempat penelitian :
Tanggal/waktu:
Kegiatan yang di observasi:
Siklus:
Observer:
Hasil catatan lapangan.

3. Dokumentasi
Dokumentasi adalah instrumen yang menyimpulkan data tentang
peristiwa atau kejadian-kejadian masa lalu yang telah di dokumentasikan
(Mulyasa, 2009). Dokumentasi merupaan metode untuk memperoleh atau
mengetahui sesuatu dengan buku-buku, arsip yang berhubungan dengan yang

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

diteliti. Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data sekolah dan nama
anak kelompok B TK PGRI, serta foto rekaman tindakan penelitian.
F. Teknik Analisis Data
Pengolahan

dan

analisis

data

dalam

penelitian

ini

di

lakukan

menggunakan teknik analisis data kuantitatif. Data yang di peroleh dari hasil
observasi wawancara dan dokumentasi serta wawancara dan dokumentasi serta
catatan lapangan, dianalisis kedalam bentuk deskripsi. Dalam penelitian ini di
lakukan secara bertahap (Wardhani, 2007: 2.31) : pertama denganmenyeleksi dan
mengelompokan,

kedua

dengan

memapaparkan

atau

mendeskripsikan data

terakhir dengan menyimpulkan. Alur kegiatan, antar lain yaitu:
a. Reduksi Data
Data

diseleksi dengan

mencatat

hasil lapangan

dengan cara

merangkum, mengklasifikasikan sesuai dengan masalah dan aspek-aspek
permasalahan yang diteliti.
b. Display atau beberan data
Proses penampilan data secara lebih sederhana dalam bentuk
deskriptif. Menyajikan data secara terperinci dan dengan mencari pola
hubungan dan di susun secar singkat, jelas, terperinci dan menyeluruh agar
memudahkan dalam memahami gambaran mengenai aspek yang di teliti.
Dalam hal ini data yang didekripsikan sehigga lebih bermakna. menjelaskan
arti, makna, dan penjelasan yang di lakukan terhadap data yang dianalisis
serta mengacu pada tujuan penelitian.
Dalam pengolahan data ini, peneliti mengumpulkan hasil observasi
tentang

kreativitas

anak

melalui kegiatan

spray

painting.

Peneliti hanya

menghitung skor baik yang di peroleh dari setiap anak pada setiap siklus yang di
laksanakan selama PTK. Pada tahap analisis ini, setiap indikator penilaian dari
setiap anak di hitung dan di lakukan penilaian atau penafsiran melaui skor serta
dibuat

persentasenya,

data-data

tersebut

kemudian

direkapitulasi

dan

divisualisasikan melalui tabel, agar mempermudah pembacaan data skor yang
diperoleh anak pada setiap siklus dan setiap indikator penilaian maupun setiap

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

siklusnya

dapat

terlihat

dengan

jelas,

sehingga

mempermudah

penarikan

kesimpulan akhir.

Yuliati, 2015
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KREATIVITAS SENI RUPA ANAK USIA D INI MELALUI KEGIATAN
SPRAY PAINTING PAD A TK PGRI LEMBANG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu|perpustakaan.upi.edu

BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan
Berdasarkan temuan-temuan yang diperoleh oleh peneliti dalam proses
selama penelitian

di TK PGRI Lembang baik melalui observasi, maupun dari

catatan lapangan dokumentasi mengenai kreativitas seni rupa anak disimpulkan
bahwa terjadi peningkatan kreativitas seni rupa anak Kelompok B Kelas Anggur
di TK PGRI Lembang. Secara