Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments(TGT) dan Teams Assisted Individualization(TAI) Pada Materi Pokok Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi Siswa Kelas VIII SMP Neger
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENTS (TGT) DAN TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI
MOTIVASI BERPRESTASI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KABUPATEN WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Dosen Pengampu: Dr. Budi Usodo, M.Pd
Oleh:
Mishbahul Huda
S851302050
PROGRAM PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS
SEBELAS
commit
to user MARET
SURAKARTA
2014
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENTS (TGT) DAN TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI
MOTIVASI BERPRESTASI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KABUPATEN WONOGIRI
TESIS
Oleh:
Mishbahul huda
S851302050
Tim penguji
Jabatan
Ketua
Nama
Tanda Tangan
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP 195309151979031003
Tanggal
--------------------
………….2014
Sekretaris
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP 196602251993021002
--------------------
………. ..2014
Anggota
Penguji
Prof. Tri Atmojo K, M.Sc,Ph.D
NIP 196308261988031002
--------------------
…………2014
Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP 196805171993031002
--------------------
…………2014
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal……………….2014
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Ketua Progam Studi
Pendidikan Matematika
commit to user
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 196007271987021001
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP. 195309151979031003
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
S851302050
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala limpahan
rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang merupakan
sebagian prasyarat untuk mencapai derajat Magister pada Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret.
Hambatan dan permasalahan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan tesis
ini banyak ditemui penulis, akan tetapi berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya
kesulitan dapat diatasi. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan
terimakasih kepada:
1.
Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai
selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sebelas
Maret.
2.
Prof. Dr. Muhammad Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian kepada penulis sehingga penulis mendapatkan kemudahan dalam
melakukan penelitian.
3.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan sehingga dapat menyelesaikan dalam penulisan tesis
ini.
4.
Prof. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc, Ph.D, Dosen Pembimbing I Program Studi
Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberikan
dorongan dan pengarahan sehingga dapat
menyelesaikan dalam penulisan tesis ini.
5.
Dr. Budi Usodo, M.Pd, Dosen Pembimbing II Program Studi Pendidikan
Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah
memberikan dorongan dan pengarahan sehingga dapat menyelesaikan dalam
penulisan tesis ini.
6.
Pegawai dan petugas perpustakaan yang telah membantu dalam menemukan
commit to user
referensi yang dibutuhkan dalam penyusunan tesis ini.
7.
Orang tua, istri, dan saudaraku yang senantiasa memberikan motivasi.
v
perpustakaan.uns.ac.id
8.
digilib.uns.ac.id
Teman-teman Program Pendidikan Matematika seangkatan, terimakasih atas
dukungan dan motivasinya.
9.
Kepala SMP Negeri 1 Purwantoro Drs. Gino, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1
Jatisrono Sudirman, S.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Puhpelem Warnoto, M.Pd, dan
Kepala SMP Negeri 2 Bulukerto Drs. Triyono, yang telah membantu memberikan
data dan ijin penelitian demi kebutuhan dalam penyelesaian penulisan tesis ini.
10. Ellys Mursina Mursidik M.Pd, Hari Widodo M.Pd, Edy Sudrajat, M.Pd, Bambang
Sutanto M.Pd, Diana Ariswani M.Psi, Catur Anggaini, M.Pd selaku validator yang
telah membantu dalam penyusunan soal prestasi dan angket motivasi berprestasi
sehingga dapat menyelesaikan dalam penulisan tesis ini.
11. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyususnan tesis ini.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut di atas mendapatkan imbalan dari
ALLAH SWT. Penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis pada
khususnya, bagi dunia pendidikan dan pembaca pada umumnya.
Surakarta,
Penulis
commit to user
vi
Juni 2014
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI .........................................................
iii
PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ...................
iv
KATA PENGANTAR ......................................................................................
v
DAFTAR ISI ....................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR........................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xi
ABSTRAK........................................................................................................
xiii
ABSTRACT .......................................................................................................
xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
B. Perumusan Masalah ..............................................................................
9
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................
9
D. Manfaat Penelitian ................................................................................
10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Prestasi Belajar Matematika ...........................................................
11
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar......................
15
3. Model Pembelajaran Kooperatif.....................................................
17
4. Teori yang Terkait Dengan Pembelajaran Kooperatif....................
21
5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT....................................
25
6. Model Pembelajaran Kooperatif TAI .............................................
29
7. Motivasi Berprestasi .......................................................................
34
B. Kerangka Berpikir ................................................................................
40
commit to user
C. Hipotesis ...............................................................................................
46
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian...............................................................
47
B. Jenis Penelitian .....................................................................................
47
C. Populasi dan Sampel.............................................................................
49
D. Metode Pengumpulan Data...................................................................
52
E. Teknik Analisis Data ............................................................................
59
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Hasil Uji Coba Instrumen .....................................................................
70
B. Deskripsi Data ......................................................................................
72
C. Uji Keseimbangan ................................................................................
74
D. Pengujian Prasyarat Anava ...................................................................
76
E. Pengujian Hipotesis ..............................................................................
78
F. Pembahasan Hasil Penelitian................................................................
82
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ...........................................................................................
90
B. Implikasi ...............................................................................................
91
C. Saran .....................................................................................................
93
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................
95
LAMPIRAN
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Komponen Model TAI ............................................................................
31
2.2
Perbedaan TGT dengan TAI....................................................................
34
3.1
Waktu Penelitian......................................................................................
47
3.2
Desain Faktorial Penelitian......................................................................
48
3.3
Pedoman Acuan Norma Pengkategorian Sekolah ...................................
49
3.4
Kategori Motivasi Berprestasi .................................................................
51
3.5
Pemberian Skor Untuk Angket................................................................
53
3.6
Rangkuman Uji Anava ............................................................................
66
4.1
Deskripsi Data prestasi berdasarkan model pembelajaran ......................
73
4.2
Deskripsi Data prestasi berdasarkan motivasi berprestasi.......................
73
4.3
Deskripsi Data Kemampuan Awal ..........................................................
74
4.4
Uji Normalitas Kemampuan Awal .........................................................
75
4.5
Ringkasan Uji Keseimbangan Kemampuan Awal .................................
76
4.7
Hasil Analisis Uji Normalitas Model Pembelajaran ...............................
76
4.8
Hasil Analisis Uji Normalitas Motivasi Berprestasi ...............................
77
4.9
Uji Homogenitas......................................................................................
77
4.10 Rangkuman Anava Dua Jalan..................................................................
78
4.11 Rataan Masing-Masing Sel dan Rataan Marginal ..................................
79
4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ................................................
79
4.13 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ..............................................
81
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
Halaman
Penempatan Pada Meja Tournament .......................................................
commit to user
x
26
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model TGT ..............................
100
2. Soal Kartu Turnamen .........................................................................
127
3. Aturan Permainan TGT......................................................................
130
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model TAI ...............................
131
5. Lembar Validasi ................................................................................
171
6. Lembar Jawaban Tes..........................................................................
183
7. Soal Uji Coba Tes Prestasi .................................................................
184
8. Angket Motivasi Berprestasi..............................................................
187
9. Uji Konsistensi Internat Angket.........................................................
189
10. Uji Realibilitas Angket dan Tes Prestasi............................................
198
11. Uji Daya Beda Instrumen Tes ............................................................
205
12. Uji Daya Tingkat Kesukaran Tes .......................................................
208
13. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Kontrol .............................
214
14. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen 1....................
217
15. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen 2....................
220
16. Uji Homogenitas Kemampuan Awal .................................................
223
17. Uji Keseimbangan Kelas Kontrol, Eksperimen 1, dan
Eksperimen 2......................................................................................
227
18. Data Nilai Prestasi..............................................................................
231
19. Uji Normalitas Kelas Eksperimen 1...................................................
233
20. Uji Normalitas Kelas Eksperimen 2...................................................
236
21. Uj Normalitas Kelas Kontrol..............................................................
239
22. Data Nilai Prestasi Berdasarkan Tingkat Motivasi ............................
242
23. Uji Normalitas Motivasi Berprestasi Tinggi ......................................
245
24. Uji Normalitas Motivasi Berprestasi Sedang .....................................
248
25. Uji Normalitas Motivasi Berprestasi Rendah.....................................
250
26. Uji Homogenitas Model Pembelajaran ..............................................
commit..............................................
to user
27. Uji Homogenitas Motivasi Berprestasi
253
256
28. Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ........................................
259
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
29. Komparasi Rerata Antar Baris dan Kolom ........................................
261
30. Surat Keterangan Penelitian ...............................................................
262
31. Foto Kegiatan Penelitian ....................................................................
266
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Mishbahul Huda. NIM S851302050. Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Dengan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (TGT) dan Teams
Assisted Individualization (TAI) Pada Materi Pokok Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau
Dari Motivasi Berprestasi Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Wonogiri.
Komisi Pembimbing I: Prof Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D. Pembimbing II: Dr. Budi
Usodo, M.Pd. Tesis: Prodi Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, FKIP,
Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2014
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan
prestasi belajar matematika lebih baik antara siswa yang menggunakan pembelajaran
kooperatif tipe TGT, pembelajaran kooperatif tipe TAI, dan pembelajaran langsung; (2)
manakah yang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan motivasi
berprestasi tinggi, sedang atau rendah; (3) pada siswa dengan masing-masing motivasi
berprestasi tinggi, sedang atau rendah manakah yang menghasilkan prestasi lebih baik,
yang mendapat pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TGT,
TAI, atau pembelajaran langsung; dan (4) pada masing-masing pembelajaran
kooperatif tipe TGT, TAI, dan pembelajaran langsung, siswa dengan motivasi
berprestasi tinggi, sedang atau rendah yang memiliki prestasi belajar matematika lebih
baik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3x3. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri di
Kabupaten Wonogiri tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel dilakukan secara
Stratified Cluster Random Sampling. Sekolah yang menjadi sampel adalah SMP Negeri
1 Purwantoro, SMP Negeri 1 Jatisrono, dan SMP Negeri 2 Puhpelem dengan jumlah
299 siswa. Tehnik pengumpulan data dengan menggunakan dokumentasi, tes prestasi
dan angket. Analisis data menggunakan Analisis Variansi (ANOVA) dua jalan sel tak
sama dengan taraf signifikansi 5%.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) Siswa yang mendapat pembelajaran
kooperatif tipe TGT mempunyai prestasi belajar lebih baik daripada siswa yang
mendapat pembelajaran kooperatif tipe TAI dan langsung, dan siswa yang mendapat
pembelajaran kooperatif tipe TAI mempunyai prestasi yang lebih baik daripada siswa
yang mendapat pembelajaran langsung; (2) Siswa dengan motivasi berprestasi tinggi
mempunyai prestasi yang lebih baik daripada siswa dengan motivasi berprestasi sedang
dan rendah, siswa dengan motivasi berprestasi tinggi mempunyai prestasi yang lebih
baik dari pada siswa dengan motivasi berprestasi rendah; (3) Pada masing-masing jenis
motivasi berprestasi menunjukkan bahwa siswa yang mendapat pembelajaran
kooperatif tipe TGT mempunyai prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa yang
mendapat pembelajaran kooperatif tipe TAI dan langsung, dan siswa yang mendapat
pembelajaran kooperatif tipe TAI mempunyai prestasi yang lebih baik daripada siswa
yang mendapat pembelajaran langsung; (4) Pada tiap-tiap jenis model pembelajaran
menunjukkan bahwa siswa dengan motivasi berprestasi tinggi mempunyai prestasi
yang lebih baik daripada siswa dengan siswa dengan motivasi berprestasi sedang dan
rendah, siswa dengan motivasi berprestasi sedang mempunyai prestasi yang lebih baik
daripada siswa dengan motivasi berprestasi rendah.
Kata Kunci: Pembelajaran kooperatif tipe TGT, TAI, pembelajaran langsung dan
motivasi berprestasi
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Mishbahul Huda. NIM S851302050. The Experimentation of Mathematics Learning
with The Cooperative Learning of The Teams Games Tournaments (TGT) Type And
The Teams Assisted Individualization (TAI) Type On Polyhedron Viewed from The
Achievement Motivation of The Students in Grade VIII of State Junior Secondary
Schools of Wonogiri Regency: First Supervisor Prof Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D.
Second Supervisor: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Thesis, Surakarta: Post Graduate Program
of Mathematics Education, FKIP, Sebelas Maret University, 2014.
The objectives of this research were to investigate: (1) which learning model of the
cooperative learning model of the TGT type, the cooperative learning model of the TAI
type, and the direc learning model results in a better learning achievement in
Mathematics; (2) which students of the the students with the high achievement
motivation, the students with the moderate achievement motivation, and the students
with the low achievement motivation have a better learning achievement in
Mathematics; (3) in each category of the achievement motivations, which learning
model of the cooperative learning model of the TGT type, the cooperative learning
model of the TAI type, and the direc learning model results in a better learning
achievement in Mathematics; and (4) in each learning model, which students of the the
students with the high achievement motivation, the students with the moderate
achievement motivation, and the students with the low achievement motivation have a
better learning achievement in Mathematics.
This research used the quasi experimental research method with the factorial
design of 3 x 3. Its population was the students in Grade VIII of State Junior Secondary
Schools of Wonogiri regency in Academic Year 2013/2014. The samples of the
research were taken by using the stratified cluster random sampling technique. The
samples of the research were the students as many as 299 of State Junior Secondary
School 1 of Purwantoro, State Junior Secondary School 1 of Jatisrono, and State Junior
Secondary School 2 Puhpelem. The data of the research were analyzed by using the
two-way analysis of variance (ANOVA) with unbalanced cells at the significance level
of 5%.
The results of the research are as follows: 1) the students instructed with the
cooperative learning model of the TGT type have a better learning achievement in
Mathematics as those instructed with the cooperative learning model of the TAI type
and direct learning model, and the students instructed with the cooperative learning
model of the TAI type have a better learning achievement in Mathematics as those
instructed with the direct learning model. 2) The students with the high achievement
motivation have the a better learning achievement in Mathematics as those with the
moderate achievement motivation and low achievement motivation, the students with
the high achievement motivation have a better learning achievement in Mathematics
than those with the low achievement motivation. 3) In each category of the
achievement motivations, the students instructed with the cooperative learning model
of the TGT type have a better learning achievement in Mathematics as those instructed
with the cooperative learning model of the TAI type and direct learning model, the
commit
to user
students instructed with the cooperative
learning
model of the TAI type have a better
learning achievement in Mathematics as those instructed with the direct learning
model. 4) In each learning model, the students with the high achievement motivation
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
have a better learning achievement in Mathematics as those with the moderate
achievement motivation and low achievement motivation, the students with the high
achievement motivation have a better learning achievement in Mathematics than those
with the low achievement motivation.
Keywords:
The cooperative learning model of the TGT type, the cooperative
learning model of the TAI type, direct learning, and achievement
motivation.
commit to user
xv
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENTS (TGT) DAN TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI
MOTIVASI BERPRESTASI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KABUPATEN WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Dosen Pengampu: Dr. Budi Usodo, M.Pd
Oleh:
Mishbahul Huda
S851302050
PROGRAM PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS
SEBELAS
commit
to user MARET
SURAKARTA
2014
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENTS (TGT) DAN TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
PADA MATERI POKOK BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI
MOTIVASI BERPRESTASI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI
SE-KABUPATEN WONOGIRI
TESIS
Oleh:
Mishbahul huda
S851302050
Tim penguji
Jabatan
Ketua
Nama
Tanda Tangan
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP 195309151979031003
Tanggal
--------------------
………….2014
Sekretaris
Dr. Mardiyana, M.Si
NIP 196602251993021002
--------------------
………. ..2014
Anggota
Penguji
Prof. Tri Atmojo K, M.Sc,Ph.D
NIP 196308261988031002
--------------------
…………2014
Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP 196805171993031002
--------------------
…………2014
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal……………….2014
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Ketua Progam Studi
Pendidikan Matematika
commit to user
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 196007271987021001
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP. 195309151979031003
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
S851302050
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas segala limpahan
rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang merupakan
sebagian prasyarat untuk mencapai derajat Magister pada Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret.
Hambatan dan permasalahan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan tesis
ini banyak ditemui penulis, akan tetapi berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya
kesulitan dapat diatasi. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan
terimakasih kepada:
1.
Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai
selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sebelas
Maret.
2.
Prof. Dr. Muhammad Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian kepada penulis sehingga penulis mendapatkan kemudahan dalam
melakukan penelitian.
3.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan sehingga dapat menyelesaikan dalam penulisan tesis
ini.
4.
Prof. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc, Ph.D, Dosen Pembimbing I Program Studi
Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberikan
dorongan dan pengarahan sehingga dapat
menyelesaikan dalam penulisan tesis ini.
5.
Dr. Budi Usodo, M.Pd, Dosen Pembimbing II Program Studi Pendidikan
Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah
memberikan dorongan dan pengarahan sehingga dapat menyelesaikan dalam
penulisan tesis ini.
6.
Pegawai dan petugas perpustakaan yang telah membantu dalam menemukan
commit to user
referensi yang dibutuhkan dalam penyusunan tesis ini.
7.
Orang tua, istri, dan saudaraku yang senantiasa memberikan motivasi.
v
perpustakaan.uns.ac.id
8.
digilib.uns.ac.id
Teman-teman Program Pendidikan Matematika seangkatan, terimakasih atas
dukungan dan motivasinya.
9.
Kepala SMP Negeri 1 Purwantoro Drs. Gino, M.Pd, Kepala SMP Negeri 1
Jatisrono Sudirman, S.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Puhpelem Warnoto, M.Pd, dan
Kepala SMP Negeri 2 Bulukerto Drs. Triyono, yang telah membantu memberikan
data dan ijin penelitian demi kebutuhan dalam penyelesaian penulisan tesis ini.
10. Ellys Mursina Mursidik M.Pd, Hari Widodo M.Pd, Edy Sudrajat, M.Pd, Bambang
Sutanto M.Pd, Diana Ariswani M.Psi, Catur Anggaini, M.Pd selaku validator yang
telah membantu dalam penyusunan soal prestasi dan angket motivasi berprestasi
sehingga dapat menyelesaikan dalam penulisan tesis ini.
11. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyususnan tesis ini.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut di atas mendapatkan imbalan dari
ALLAH SWT. Penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis pada
khususnya, bagi dunia pendidikan dan pembaca pada umumnya.
Surakarta,
Penulis
commit to user
vi
Juni 2014
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI .........................................................
iii
PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ...................
iv
KATA PENGANTAR ......................................................................................
v
DAFTAR ISI ....................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR........................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xi
ABSTRAK........................................................................................................
xiii
ABSTRACT .......................................................................................................
xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
B. Perumusan Masalah ..............................................................................
9
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................
9
D. Manfaat Penelitian ................................................................................
10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Prestasi Belajar Matematika ...........................................................
11
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar......................
15
3. Model Pembelajaran Kooperatif.....................................................
17
4. Teori yang Terkait Dengan Pembelajaran Kooperatif....................
21
5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT....................................
25
6. Model Pembelajaran Kooperatif TAI .............................................
29
7. Motivasi Berprestasi .......................................................................
34
B. Kerangka Berpikir ................................................................................
40
commit to user
C. Hipotesis ...............................................................................................
46
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian...............................................................
47
B. Jenis Penelitian .....................................................................................
47
C. Populasi dan Sampel.............................................................................
49
D. Metode Pengumpulan Data...................................................................
52
E. Teknik Analisis Data ............................................................................
59
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Hasil Uji Coba Instrumen .....................................................................
70
B. Deskripsi Data ......................................................................................
72
C. Uji Keseimbangan ................................................................................
74
D. Pengujian Prasyarat Anava ...................................................................
76
E. Pengujian Hipotesis ..............................................................................
78
F. Pembahasan Hasil Penelitian................................................................
82
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ...........................................................................................
90
B. Implikasi ...............................................................................................
91
C. Saran .....................................................................................................
93
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................
95
LAMPIRAN
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Komponen Model TAI ............................................................................
31
2.2
Perbedaan TGT dengan TAI....................................................................
34
3.1
Waktu Penelitian......................................................................................
47
3.2
Desain Faktorial Penelitian......................................................................
48
3.3
Pedoman Acuan Norma Pengkategorian Sekolah ...................................
49
3.4
Kategori Motivasi Berprestasi .................................................................
51
3.5
Pemberian Skor Untuk Angket................................................................
53
3.6
Rangkuman Uji Anava ............................................................................
66
4.1
Deskripsi Data prestasi berdasarkan model pembelajaran ......................
73
4.2
Deskripsi Data prestasi berdasarkan motivasi berprestasi.......................
73
4.3
Deskripsi Data Kemampuan Awal ..........................................................
74
4.4
Uji Normalitas Kemampuan Awal .........................................................
75
4.5
Ringkasan Uji Keseimbangan Kemampuan Awal .................................
76
4.7
Hasil Analisis Uji Normalitas Model Pembelajaran ...............................
76
4.8
Hasil Analisis Uji Normalitas Motivasi Berprestasi ...............................
77
4.9
Uji Homogenitas......................................................................................
77
4.10 Rangkuman Anava Dua Jalan..................................................................
78
4.11 Rataan Masing-Masing Sel dan Rataan Marginal ..................................
79
4.12 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Baris ................................................
79
4.13 Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ..............................................
81
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
Halaman
Penempatan Pada Meja Tournament .......................................................
commit to user
x
26
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model TGT ..............................
100
2. Soal Kartu Turnamen .........................................................................
127
3. Aturan Permainan TGT......................................................................
130
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model TAI ...............................
131
5. Lembar Validasi ................................................................................
171
6. Lembar Jawaban Tes..........................................................................
183
7. Soal Uji Coba Tes Prestasi .................................................................
184
8. Angket Motivasi Berprestasi..............................................................
187
9. Uji Konsistensi Internat Angket.........................................................
189
10. Uji Realibilitas Angket dan Tes Prestasi............................................
198
11. Uji Daya Beda Instrumen Tes ............................................................
205
12. Uji Daya Tingkat Kesukaran Tes .......................................................
208
13. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Kontrol .............................
214
14. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen 1....................
217
15. Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelas Eksperimen 2....................
220
16. Uji Homogenitas Kemampuan Awal .................................................
223
17. Uji Keseimbangan Kelas Kontrol, Eksperimen 1, dan
Eksperimen 2......................................................................................
227
18. Data Nilai Prestasi..............................................................................
231
19. Uji Normalitas Kelas Eksperimen 1...................................................
233
20. Uji Normalitas Kelas Eksperimen 2...................................................
236
21. Uj Normalitas Kelas Kontrol..............................................................
239
22. Data Nilai Prestasi Berdasarkan Tingkat Motivasi ............................
242
23. Uji Normalitas Motivasi Berprestasi Tinggi ......................................
245
24. Uji Normalitas Motivasi Berprestasi Sedang .....................................
248
25. Uji Normalitas Motivasi Berprestasi Rendah.....................................
250
26. Uji Homogenitas Model Pembelajaran ..............................................
commit..............................................
to user
27. Uji Homogenitas Motivasi Berprestasi
253
256
28. Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ........................................
259
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
29. Komparasi Rerata Antar Baris dan Kolom ........................................
261
30. Surat Keterangan Penelitian ...............................................................
262
31. Foto Kegiatan Penelitian ....................................................................
266
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Mishbahul Huda. NIM S851302050. Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Dengan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (TGT) dan Teams
Assisted Individualization (TAI) Pada Materi Pokok Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau
Dari Motivasi Berprestasi Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Wonogiri.
Komisi Pembimbing I: Prof Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D. Pembimbing II: Dr. Budi
Usodo, M.Pd. Tesis: Prodi Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, FKIP,
Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2014
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan
prestasi belajar matematika lebih baik antara siswa yang menggunakan pembelajaran
kooperatif tipe TGT, pembelajaran kooperatif tipe TAI, dan pembelajaran langsung; (2)
manakah yang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan motivasi
berprestasi tinggi, sedang atau rendah; (3) pada siswa dengan masing-masing motivasi
berprestasi tinggi, sedang atau rendah manakah yang menghasilkan prestasi lebih baik,
yang mendapat pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TGT,
TAI, atau pembelajaran langsung; dan (4) pada masing-masing pembelajaran
kooperatif tipe TGT, TAI, dan pembelajaran langsung, siswa dengan motivasi
berprestasi tinggi, sedang atau rendah yang memiliki prestasi belajar matematika lebih
baik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3x3. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri di
Kabupaten Wonogiri tahun pelajaran 2013/2014. Pengambilan sampel dilakukan secara
Stratified Cluster Random Sampling. Sekolah yang menjadi sampel adalah SMP Negeri
1 Purwantoro, SMP Negeri 1 Jatisrono, dan SMP Negeri 2 Puhpelem dengan jumlah
299 siswa. Tehnik pengumpulan data dengan menggunakan dokumentasi, tes prestasi
dan angket. Analisis data menggunakan Analisis Variansi (ANOVA) dua jalan sel tak
sama dengan taraf signifikansi 5%.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) Siswa yang mendapat pembelajaran
kooperatif tipe TGT mempunyai prestasi belajar lebih baik daripada siswa yang
mendapat pembelajaran kooperatif tipe TAI dan langsung, dan siswa yang mendapat
pembelajaran kooperatif tipe TAI mempunyai prestasi yang lebih baik daripada siswa
yang mendapat pembelajaran langsung; (2) Siswa dengan motivasi berprestasi tinggi
mempunyai prestasi yang lebih baik daripada siswa dengan motivasi berprestasi sedang
dan rendah, siswa dengan motivasi berprestasi tinggi mempunyai prestasi yang lebih
baik dari pada siswa dengan motivasi berprestasi rendah; (3) Pada masing-masing jenis
motivasi berprestasi menunjukkan bahwa siswa yang mendapat pembelajaran
kooperatif tipe TGT mempunyai prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa yang
mendapat pembelajaran kooperatif tipe TAI dan langsung, dan siswa yang mendapat
pembelajaran kooperatif tipe TAI mempunyai prestasi yang lebih baik daripada siswa
yang mendapat pembelajaran langsung; (4) Pada tiap-tiap jenis model pembelajaran
menunjukkan bahwa siswa dengan motivasi berprestasi tinggi mempunyai prestasi
yang lebih baik daripada siswa dengan siswa dengan motivasi berprestasi sedang dan
rendah, siswa dengan motivasi berprestasi sedang mempunyai prestasi yang lebih baik
daripada siswa dengan motivasi berprestasi rendah.
Kata Kunci: Pembelajaran kooperatif tipe TGT, TAI, pembelajaran langsung dan
motivasi berprestasi
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Mishbahul Huda. NIM S851302050. The Experimentation of Mathematics Learning
with The Cooperative Learning of The Teams Games Tournaments (TGT) Type And
The Teams Assisted Individualization (TAI) Type On Polyhedron Viewed from The
Achievement Motivation of The Students in Grade VIII of State Junior Secondary
Schools of Wonogiri Regency: First Supervisor Prof Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D.
Second Supervisor: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Thesis, Surakarta: Post Graduate Program
of Mathematics Education, FKIP, Sebelas Maret University, 2014.
The objectives of this research were to investigate: (1) which learning model of the
cooperative learning model of the TGT type, the cooperative learning model of the TAI
type, and the direc learning model results in a better learning achievement in
Mathematics; (2) which students of the the students with the high achievement
motivation, the students with the moderate achievement motivation, and the students
with the low achievement motivation have a better learning achievement in
Mathematics; (3) in each category of the achievement motivations, which learning
model of the cooperative learning model of the TGT type, the cooperative learning
model of the TAI type, and the direc learning model results in a better learning
achievement in Mathematics; and (4) in each learning model, which students of the the
students with the high achievement motivation, the students with the moderate
achievement motivation, and the students with the low achievement motivation have a
better learning achievement in Mathematics.
This research used the quasi experimental research method with the factorial
design of 3 x 3. Its population was the students in Grade VIII of State Junior Secondary
Schools of Wonogiri regency in Academic Year 2013/2014. The samples of the
research were taken by using the stratified cluster random sampling technique. The
samples of the research were the students as many as 299 of State Junior Secondary
School 1 of Purwantoro, State Junior Secondary School 1 of Jatisrono, and State Junior
Secondary School 2 Puhpelem. The data of the research were analyzed by using the
two-way analysis of variance (ANOVA) with unbalanced cells at the significance level
of 5%.
The results of the research are as follows: 1) the students instructed with the
cooperative learning model of the TGT type have a better learning achievement in
Mathematics as those instructed with the cooperative learning model of the TAI type
and direct learning model, and the students instructed with the cooperative learning
model of the TAI type have a better learning achievement in Mathematics as those
instructed with the direct learning model. 2) The students with the high achievement
motivation have the a better learning achievement in Mathematics as those with the
moderate achievement motivation and low achievement motivation, the students with
the high achievement motivation have a better learning achievement in Mathematics
than those with the low achievement motivation. 3) In each category of the
achievement motivations, the students instructed with the cooperative learning model
of the TGT type have a better learning achievement in Mathematics as those instructed
with the cooperative learning model of the TAI type and direct learning model, the
commit
to user
students instructed with the cooperative
learning
model of the TAI type have a better
learning achievement in Mathematics as those instructed with the direct learning
model. 4) In each learning model, the students with the high achievement motivation
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
have a better learning achievement in Mathematics as those with the moderate
achievement motivation and low achievement motivation, the students with the high
achievement motivation have a better learning achievement in Mathematics than those
with the low achievement motivation.
Keywords:
The cooperative learning model of the TGT type, the cooperative
learning model of the TAI type, direct learning, and achievement
motivation.
commit to user
xv