Materi PLPG Tehnik Mesin BAB IV
BAB IV
HASIL PENELITIAN, PEMBAHASAN, KESIMPULAN , SARAN DAN DAFTAR
PUSTAKA
Bab V membahas penyajian hasil penelitian, pembahasan, kesimpulan, saran, dan daftar
pustaka. Berikut ini kajian tersebut disajikan berikut ini.
A. Hasil Penelitian
Bagian ini memuat hasil penelitian yang berkaitan dengan variabel yang terkandung di
dalam rumusan masalah. Misalnya berkaitan dengan:
1. Penerapan metode demonstrasi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa terhadap materi
prinsip kerja motor bakar.
2. Penerapan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang materi prinsip
kerja motor bakar
Peneliti hendaknya membahas kedua aspek tersebut satu persatu, dimulai dari siklus I hingga
siklus terakhir. Pembahasan difokuskan pada hasil analisis data. Peneliti
hendaknya
membandingkan hasil analisis data pada setiap siklus. Hasil analisis data kemudian
diinterpretasikan atau dimaknai. Penyajian hasil analisis data disusun dalam bentuk matrik agar
mudah dibaca. Hasil penelitian dalam laporan penelitian tindakan kelas dimuat dalam Bab IV.
B. Pembahasan
Bagian ini menyajikan pembahasan atau diskusi tentang hasil analisis data. Pembahasan
seperti halnya hasil analisis data disajikan secara terstruktur yakni mencakup aspek- aspeknya.
Misalnya berkaiatn dengan:
1. Penerapan metode demonstrasi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa terhadap materi
prinsip kerja motor bakar.
2. Penerapan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang materi prinsip
kerja motor bakar
Pembahasan terhadap kedua aspek tersebut bersumber pada matrik hasil analisis data.
Pembahasan menjawab pertanyaan mengapa. Diskusikanlah secara rasional, kritis dan kreatif
tentang hal- hal yang unik dari hasil analisis data. Dalam pembahasan peneliti boleh
mengkaitkan dengan hasil penelitian orang lain dan pendapat para pakar. Hal ini sangat
19
disarankan agar pembahasan dapat berkembang. Sesungguhnya harga jual sebuah penelitian
terletak pada kualitas pembahasan. Pembahasan hasil penelitian dalam laporan penelitian
tindakan kelas dimuat dalam Bab IV.
C. Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan merupakan jawaban terhadap rumusan masalah. Oleh sebab itu bila rumusan
masalahnya ada dua, maka kesimpulannya minimal ada dua. Misalnya:
1. Penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XII
SMK negeri 5 Surakarta terhadap materi prinsip motor bakar.
2. Penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman siswa kelas XII SMK
negeri 5 Surakarta tentang materi prinsip kerja motor bakar.
Kedua kesimpulan tersebut merupakan jawaban terhadap rumusan masalah. Kesimpulan
yang lainnya boleh jadi ada. Ia merupakan temuan- temuan yang tidak diduga sebelumnya.
Saran disusun berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan. Seringkali peneliti pemula dalam
menyusun saran sama sekali tidak ada hubungannya dengan hasil penelitian dan pembahasan.
Hal ini sebuah kesalahan fatal. Sasaran saran dapat diberikan kepada siswa, guru, dan sekolah.
Peneliti jangan sampai lupa memberikan rekomendasi kepada peneliti selanjutnya. Rekomendasi
tersebut berkaitan dengan hal- hal yang perlu diteliti. Kesimpulan dan saran dalam laporan
penelitian tindakan kelas dimuat dalam Bab V.
D. Daftar Pustaka
Sebuah karya ilmiah seperti laporan penelitian tindakan kelas harus menunjukkan daftar
pustaka. Daftar pustaka yang ditulis memuat semua sumber kutipan yang ada di dalam badan
teks, tidak boleh ditambahkan dan dikurangi. Penulisan daftar pustaka secar konsisten harus
mengacu pada ketentuan tertentu. Berikut ini contoh penulisan daftar pustaka menurut standar
APA (American Psychological Association).
Aiken, L. R. (1999). Personality assessment: methods and practices. Toronto: Hogrefe & Huber
Publishers.
Alkin, M. C. (1985). A guide for evaluation decision makers. London: Sage Publications.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for learning, teaching and assessing:
a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Addison Wesley
Longman, Inc.
20
Australian Council for Educational Research. (2005). The potential impact of competency based
approaches on literacy education. Diambil pada tanggal 8 Februari 2005, dari
http://www.gu.edu.au/school/cls/clearinghouse/1995-com/content12.html
Garavan, T. N., & McGuire, D. (2001). Competencies and work-place learning: some reflections
on the retoric and the reality. Journal of work-place learning, 13(4), 144-154.
21
HASIL PENELITIAN, PEMBAHASAN, KESIMPULAN , SARAN DAN DAFTAR
PUSTAKA
Bab V membahas penyajian hasil penelitian, pembahasan, kesimpulan, saran, dan daftar
pustaka. Berikut ini kajian tersebut disajikan berikut ini.
A. Hasil Penelitian
Bagian ini memuat hasil penelitian yang berkaitan dengan variabel yang terkandung di
dalam rumusan masalah. Misalnya berkaitan dengan:
1. Penerapan metode demonstrasi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa terhadap materi
prinsip kerja motor bakar.
2. Penerapan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang materi prinsip
kerja motor bakar
Peneliti hendaknya membahas kedua aspek tersebut satu persatu, dimulai dari siklus I hingga
siklus terakhir. Pembahasan difokuskan pada hasil analisis data. Peneliti
hendaknya
membandingkan hasil analisis data pada setiap siklus. Hasil analisis data kemudian
diinterpretasikan atau dimaknai. Penyajian hasil analisis data disusun dalam bentuk matrik agar
mudah dibaca. Hasil penelitian dalam laporan penelitian tindakan kelas dimuat dalam Bab IV.
B. Pembahasan
Bagian ini menyajikan pembahasan atau diskusi tentang hasil analisis data. Pembahasan
seperti halnya hasil analisis data disajikan secara terstruktur yakni mencakup aspek- aspeknya.
Misalnya berkaiatn dengan:
1. Penerapan metode demonstrasi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa terhadap materi
prinsip kerja motor bakar.
2. Penerapan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman siswa tentang materi prinsip
kerja motor bakar
Pembahasan terhadap kedua aspek tersebut bersumber pada matrik hasil analisis data.
Pembahasan menjawab pertanyaan mengapa. Diskusikanlah secara rasional, kritis dan kreatif
tentang hal- hal yang unik dari hasil analisis data. Dalam pembahasan peneliti boleh
mengkaitkan dengan hasil penelitian orang lain dan pendapat para pakar. Hal ini sangat
19
disarankan agar pembahasan dapat berkembang. Sesungguhnya harga jual sebuah penelitian
terletak pada kualitas pembahasan. Pembahasan hasil penelitian dalam laporan penelitian
tindakan kelas dimuat dalam Bab IV.
C. Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan merupakan jawaban terhadap rumusan masalah. Oleh sebab itu bila rumusan
masalahnya ada dua, maka kesimpulannya minimal ada dua. Misalnya:
1. Penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XII
SMK negeri 5 Surakarta terhadap materi prinsip motor bakar.
2. Penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman siswa kelas XII SMK
negeri 5 Surakarta tentang materi prinsip kerja motor bakar.
Kedua kesimpulan tersebut merupakan jawaban terhadap rumusan masalah. Kesimpulan
yang lainnya boleh jadi ada. Ia merupakan temuan- temuan yang tidak diduga sebelumnya.
Saran disusun berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan. Seringkali peneliti pemula dalam
menyusun saran sama sekali tidak ada hubungannya dengan hasil penelitian dan pembahasan.
Hal ini sebuah kesalahan fatal. Sasaran saran dapat diberikan kepada siswa, guru, dan sekolah.
Peneliti jangan sampai lupa memberikan rekomendasi kepada peneliti selanjutnya. Rekomendasi
tersebut berkaitan dengan hal- hal yang perlu diteliti. Kesimpulan dan saran dalam laporan
penelitian tindakan kelas dimuat dalam Bab V.
D. Daftar Pustaka
Sebuah karya ilmiah seperti laporan penelitian tindakan kelas harus menunjukkan daftar
pustaka. Daftar pustaka yang ditulis memuat semua sumber kutipan yang ada di dalam badan
teks, tidak boleh ditambahkan dan dikurangi. Penulisan daftar pustaka secar konsisten harus
mengacu pada ketentuan tertentu. Berikut ini contoh penulisan daftar pustaka menurut standar
APA (American Psychological Association).
Aiken, L. R. (1999). Personality assessment: methods and practices. Toronto: Hogrefe & Huber
Publishers.
Alkin, M. C. (1985). A guide for evaluation decision makers. London: Sage Publications.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for learning, teaching and assessing:
a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Addison Wesley
Longman, Inc.
20
Australian Council for Educational Research. (2005). The potential impact of competency based
approaches on literacy education. Diambil pada tanggal 8 Februari 2005, dari
http://www.gu.edu.au/school/cls/clearinghouse/1995-com/content12.html
Garavan, T. N., & McGuire, D. (2001). Competencies and work-place learning: some reflections
on the retoric and the reality. Journal of work-place learning, 13(4), 144-154.
21