Kehadiran gereja dalam sekolah Katolik menurut gravissium educationis di SMA Pangudi Luhur Yogyakarta - USD Repository

  !""#$ #

  

,5 , 6 /

& ' 7 -

  

8

  7

  2

  9 & & & ) : ' 6 & & 6 ) ) 5 ' ';

  < #= ">:# ?

  (

  9

  7 2 ;' ' ) : A

  7 A & ' & 7 @ ' &

  & & ) & ' @ & ' & @

  & ' : & '

: : A '

4 ) )

  ) & & @ ' & & )

  7 2 ' C : ) A & ' @ B & '

  & ) & & ) ) ) D & '

  % B E 3 A A

  3 A A AA 4 , A A B

  7

  2 E' % @ A & A @ @ A A B 3 A A A B A ' A B A )

  @ @ @ @ B

  3 A A ) A / A B

  7

  2 F B A ' / B ) @ A B / A B

  7

  2 BB 4 3 A A A A ' A

  4 BB B B B & ) 3 A

  4

  4 A '

3 A A

  4 A B G A ' A 4 @ A B B A B A 4 B B

  4 B @

& @ ' / A ) H & A

B A ' % A A A A ' % G

  4 ) A ) A ) A A @ B B

  3 A A A B B ' A A A & ) A / A B

  7 2 ' C A 4

  4 B A ' / @ 4 ) & H B

  4 B 3 A A B A

4 B G A B B A F 4 A ' % B )

  4 G A B 4 A A ) B A ) ) & A ) D A A B @: '

  % : & & B :

  7

  2 @ ' & : ) & B @

  & C ' & & A

  ' & & @ ' ) &

• )

  4 2 ' %

  & & & A ' A &

  "' ' (' ') ( & & & ) @ ) & &

& ) & : ) :

4 :

  @ ' #' ' 2' ' 3'/' & &

) & :

  !' ' -'.' / 0'0') '(') ', & ) ) &

$' B :( ) - )

4 ) & &

  & I' 6 ' / 2 - 3

  7

  2 & &

• ' @

  7 @ @ @ A &

• '

  ' 7 & &

  4

  =' ' 7 2 & A >' B

  ) @ & & " ' 6 ' % ) 3( ) & :&

• ""' - ' 2 3( 8 : & :& "#' % : @ # !D# $ ' % : ) & "!' & )

  & & ' ( & & '

  & A & ' ) & & B & & '

  

/ 7 ( 7 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

/ 7 ,5 ,% ( , 6 6 ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' / 7 , , / ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''

  

/ 7 ,5 , 6 / ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 4

/ 7 %% ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''4

/ 7 ,5 2 % , 7 52 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 4

6 %5 ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 4

  

6 %5 3%''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 4

% , % 5 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' G

• -% 5 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' G

  -% 5 % ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' G4

  6 6 ' , / 7 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"

  ' 7

  6 ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''" 6' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''* 3' % ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''* ' B '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''+ ,' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''+

• ' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''= 6 6 ' ,/

  5 ,5,( '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''" ' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''" "' & 3 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''" #' & % & ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"$ !' & '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"> $' / ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''#! I'

  6 H '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''#I 6' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''#+ "' & ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''#= ' 7

  6 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''#= &' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''#> A' & ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''! #' H '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''!I !' @ ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''!+ ' B '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''$"

  &' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''$# $' & 3 & @ % & & '''''''''''''''$I ' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''$I

  &' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''$* A' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''$* ' 7 ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''$+ 3' 6 &

  3 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''$= "' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''$= #' , ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''I !' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''I! $' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''I$ ' &

  3 '''''''''''''''''''''''I*

• &' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''I* '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''I= - A' 6 6 ' , 7 / % 7 ,6 7 / % 6, % ,/

  5 ,5,( , 5 % ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''* ' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''* "' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''*

  #' % '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''*! 6' C ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''** "' C ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''** #' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''*=

  3' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''*> ' 5 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''+" "' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''+#

  #' 5 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''+I

  !' 5 ''''''''''''''''''''''''''''= ' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''= &' & ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''=" ,' @ & '''''''''''''''''''''''''''''''''''''=!

  "' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''=! #' & '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''=I

• ' @ D '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''== 6 6 C' , 7 / % 7 ,6 ,/

  5 ,5,(

  2 , 7 / 5 2 2 5% '''''''''''''>$ '

  

7

2 '''''''''''''''''''''''''''''''>$ "' 7 2 ''''''''''''>$ #'

  7 2 '''''''''''''''''''''''''>* !' % 7 2 ''''''''''''" " 6' C

  7 2 ''''''''''''''" I "' C 7 2 '''''''''''''''''" I #'

  7 2 ''''''''''''''''" * 3' 7 2 ''''''''''''''''" + ' @

  7 2 ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''" > "' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''" > ' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''""

  &' & & ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''""# A' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''""! ' & ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''""I #' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"">

  ,' 7 & % @ ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"#! 6 6 C' ,

  5 2 , % , / 2 % 5 -, , ,6 7 , 7 / % 7 7 / 5 2

  2 5% ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"#I ' & ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"#*

  "' & & ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"#* ' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"#* ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"#= - &' #' : & '''''''''''''''''''''''''''''''''"!

  ' @ ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"! &' @ & @ ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"!" A' & ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"!" ' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"!#

  ' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"!# !' B & '''''''''''''''''''''''''''"!! 6' 6 &

  3 B & '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"!$ "' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"!$ #' : ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"!* !' 5 5 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"!* 3' ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"!=

  

6 6 C ' , % ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"$$

' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"$$ 6' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"$+

• % 5 % ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"$>

  7 5 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''"I" 7 " 0 @ A : 7 '''' <"?

7 # 5 / 0 @ A ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' <#?

  ' & A & A & & 7 & & ) ( ">>I' 6'

  5 C ) + & ">*I' , ) C ) #= & ">*I'

  ) C @ ) + & ">*I' ) C : ) $ & ">*!'

  / & / < ! ?) 2 #I ( ">=!'

7 " ) C )

#"

  4 & ">*$' ) C / & : 6 ) #= & ">*I' 3 # ) C

  7 A ) $ & ">*!'

  

5 $ ) C , ) #"

4 & ">*$' 3' B 7 7 & &

BAB I PENDAHULUAN Bab I akan membahas pendahuluan yang meliputi latar belakang penulisan, rumusan masalah, tujuan penulisan, metode penulisan dan sistematika penulisan. A. LATAR BELAKANG Sekolah sebagai wadah diterapkannya pendidikan formal menuntut perlunya

  peninjauan khusus akan kehadiran sekolah di tengah masyarakat. Sekolah merupakan salah satu tempat menabur nilai- nilai kemanusiaan agar manusia itu memiliki kedewasaan dalam menghadapi arus zaman yang semakin berkembang. Dengan kata lain sekolah sebagai salah satu tempat yang sangat sesuai untuk mempersiapkan manusia- manusia yang handal, dewasa, dan kompeten dalam menghadapi arus perkembangan zaman yang semakin kompleks. Hal ini semakin dipertegas dalam GE yang mengatakan demikian: Di antara segala upaya pendidikan sekolah mempunyai makna yang istimewa.

  Sementara terus- menerus mengembangkan daya kemampuan akal budi, berdasarkan misinya sekolah menumbuhkan kemampuan memberi penilaian yang cermat, memperkenalkan harta warisan budaya yang telah dihimpun oleh generasi- generasi masa silam, meningkatkan kesadaran akan tata nilai, menyiapkan siswa untuk mengelola kejuruan tertentu, memupuk rukun persahabatan antara para siswa yang beraneka watak-peranangai maupun kondisi hidupnya, dan mengembangkan sikap saling memahami. Kecuali itu sekolah merupakan bagaikan suatu pusat kegiatan maupun kemajuan, yang serentak harus melibatkan keluarga-keluarga, para guru, bermacam- macam perserikatan yang memajukan hidup berbudaya, kemasyarakatan dan keagamaan, masyarakat sipil dan segenap keluarga manusia (GE 5).

  Selain memperoleh kedewasaan, handal maupun kompeten secara akademik, tetapi juga mengetahui apa yang dimaksud dengan learning (pendidikan ke arah mengerti kehidupan) menjadi semakin jelas. Learning merupakan suatu pendekatan atau suatu gerak menuju pengetahuan maupun kehidupan yang menekankan inisiatif manusia. Inisiatif ditekankan karena perkaranya adalah penguasaan sekaligus pengamalan metode- metode baru, keterampilan-keterampilan baru, sikap-sikap baru dan nilai-nilai baru yang diperlukan untuk hidup dalam dunia yang cepat berubah. Dengan demikian learning merupakan proses mempersiapkan diri menghadapi situasi-situasi baru. Proses persiapan itu dapat terjadi secara sadar maupun tidak sadar. Biasanya lewat mengalami situasi nyata, meskipun situasi buatan atau bayang dapat menjadi sarana. Pendidikan dalam arti itu perlu mengingat perubahan situasi yang serba cepat dan simultan yang meliputi berbagai bidang kehidupan. Hal inilah yang menantang bagi lembaga- lembaga pendidikan untuk menemukan diri dan peranannya secara tepat untuk ikut masuk dalam proses learning (Banawiratma, SJ 1991: 67-68).

  Kenyataannya sekolah-sekolah perlu mengadakan evaluasi terhadap sumbangan yang diberikan kepada masyarakat sebagai satu-satunya lembaga yang sangat dipercaya oleh masyarakat. Sangatlah wajar bila muncul keprihatinan terhadap keadaan sekolah di Indonesia pada tahun-tahun terakhir ini yang tidak kurang parah dibanding dengan keadaan sosial, politik dan ekonomi. Indonesia pada tahun terakhir ini menduduki peringkat terakhir dalam dunia pendidikan. Dalam harian KOMPAS, Malik Fajar pun mengakui kebenaran penilaian bahwa sistem pendidikan di Indonesia terburuk di kawasan Asia. Penilaian tersebut merupakan hasil survey Political and

  

Economic Risk consultancy (PERC). Dari 12 negara yang disurvey oleh lembaga

  yang berkantor pusat di Hongkong itu, menyebutkan bahwa Korea Selatan dinilai memiliki sistem pendidikan terbaik, disusul Singapura, Jepang, Taiwan, India, Cina, dan Malasya. Indonesia menduduki urutan ke-12 di bawah Vietnam (Suparno, 2002: 9-10). Tentu saja hal itu disebabkan oleh banyak faktor yang menghambat tercapainya cita-cita sekolah yang sangat luhur. Sekolah tidak lagi dapat menampilkan perannya menghasilkan manusia dewasa di tengah masyarakat, sebab keberadaan sekolah sudah semakin ciut di hadapan masyarakat. Sekolah-sekolah lebih banyak berorientasi kepada kuantitas, dan politik yaitu untuk mempertahankan kekuasaan pemerintah dan para kapitalisme. Sekolah menampilkan wajah yang kusam di hadapan masyarakat. Dengan situasi sekolah yang memprihatinkan itu dituntut, agar sekolah mampu memperbaiki citranya di hadapan masyarakat, supaya tujuan didirikannya sekolah dapat pulih kembali.

  Sekolah, yang memposisikan diri sebagai wadah untuk menempa manusia- manusia dewasa, mandiri dan kompeten adalah menjadi tantangan dan sekaligus tanggungjawab yang sangat besar. Tetapi isu kurangnya ketanggapan sekolah akan situasi itu memang sangat nyata saat ini. Kekerasan, tawuran antar pelajar, aborsi, narkoba, adalah ulah dari anak-anak yang duduk di bangku sekolah. Bukan berarti melulu hanya mereka yang memakai atribut sekolah akan tetapi perlu dipertanyakan citra sekolah yang sebenarnya? Kalau demikian, output dari sekolah-sekolah zaman sekarang berarti masih perlu dipertanyakan sejauhmana sekolah tampil sebagai wadah pendidikan yang memanusiawikan manusia muda di tengah masyarakat dan teristimewa dalam memasuki milenium ketiga.

  Melihat kenyataan dan keprihatinan yang terjadi sekarang ini, Gereja merasa turut bertanggungjawab dalam usaha membantu untuk memperbaiki situasi sosial masyarakat, sebab Gereja tidak dapat lepas dari sifat keterbukaannya terhadap situasi dunia sekitarnya. Kegembiraan dan harapan serta duka yang dialami dunia adalah kegembiraan, harapan dan duka Gereja (GS 1).

  Keterlibatan Gereja tersebut terwujud lewat kehadirannya dalam dunia pendidikan. Bagi Gereja pendidikan merupakan bagian tak terpisahkan dari tugas Gereja untuk mewartakan penyelamatan Allah Bapa kepada semua manusia (GE 3). Maka kehadiran Gereja lewat sekolah-sekolah Katolik pun tidak dapat lepas dari kenyataan yang terjadi dalam situasi pendidikan sekarang. Sekolah Katolik turut ambil bagian di dalam maju tidaknya masyarakat lewat kehadiran karya pendidikan. Sekolah Katolik turut terlibat dalam membina angkatan muda menuju kedewasaan sebab sekolah Katolik adalah wujud dari kehadiran Gereja dalam masyarakat (GE 8).

  Maka Sekolah Katolik sebagai salah satu alternatif dalam mewujudkan kehadiran Gereja di tengah masyarakat dalam dunia persekolahan perlu untuk benar- benar memahami makna kehadirannya (GE 8). Sekolah Katolik dipanggil untuk mewartakan Kerajaan Allah berarti menampilkan kekhatolisitasnya di tengah proses belajar siswa, kebebasan, cinta kasih, persaudaraan serta ilmu yang diterangi oleh Injil. Sekolah Katolik harus dibangun berdasar pada panggilannya yakni mewartakan Kerajaan Allah dan memfokuskan diri pada visi- misi sekolah agar output yang dihasilkan sesuai dengan cita-cita dan tujuan diadakannya sekolah.

  Dengan melihat kenyataan yang terjadi dalam dunia pendidikan sekarang ini, di mana masih banyak terdapat hal- hal yang perlu didalami baik di dalam peningkatan mutu, serta penghayatan terhadap makna sekolah di tengah masyarakat teristimewa sekolah Katolik, penulis turut prihatin dengan kenyataan ini. Maka di dalam penulisan ini, penulis mencoba mengangkat masalah ini dengan mengambil judul:

  

“Kehadiran Gereja dalam Sekolah Katolik Menurut Gravissimum Educationis di

SMA Pangudi Luhur Yogyakarta.”

  Banyak cara yang dipergunakan untuk mewujudkan kehadiran Gereja di tengah masyarakat. Tetapi penulis mencoba memfokuskan pada bagaimana sekolah Katolik sebagai salah satu alternatif di dalam menampilkan Gereja di tengah masyarakat dalam dunia persekolahan mampu memaknai kehadirannya sebagai Gereja yang mendidik. Dalam hal ini sekolah tentu saja mengacu pada pembangunan sekolah berdasar pada panggilannya yakni mewartakan Kerajaan Allah seperti cita-cita konsili Vatikan II. Konsili suci yang tetap berpegang teguh pada tugas Gereja yang diterimanya dari pendiri Ilahinya yakni Kristus dengan pesannya: “Pergilah, jadikanlah semua bangsa murid-Ku dan babtislah mereka dalam nama Bapa, Anak, dan Roh Kudus, dan ajarlah mereka melakukan segala sesuatu yang telah

B. PERUMUSAN MASALAH

  Permasalahan pokok ya ng ingin dibahas oleh penulis dalam skipsi ini dirumuskan dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut:

  1. Apa yang menjadi pandangan dan pengarahan Gravissimum Educationis mengenai Sekolah Katolik

2. Sejauhmana melalui pendidikan sekolah Katolik telah menampilkan kehadiran

  Gereja sebagai Gereja yang mendidik di tengah masyarakat secara khusus di Sekolah SMA Pangudi Luhur YogyKarta? 3. Sejauh mana Sekolah-Sekolah Katolik dibangun berdasar pada Visi Misi sekolah dalam mewartakan Kerajaan Allah?

C. TUJUAN PENULISAN

  Untuk lebih jelasnya tujuan penulisan “Kehadiran Gereja dalam Sekolah Katolik Menurut Gravissimum Educationis di SMA Pangudi Luhur Yogyakarta” adalah:

1. Mengerti dan memahami secara benar makna Sekolah Katolik sebagai kehadiran Gereja yang mendidik seturut pengarahan dokumen Gravissimum Educationis.

  2. Menyumbangkan gagasan pemikiran berdasarkan dokumen Gravissimum bagi sekolah SMA Pangudi Luhur guna meningkatkan perwujudan

  Educationis Gereja di tengah masyarakat sekolah.

• 7 B + 4 % , % +
• 8 % B 1 A (

  $ % !

  ) $ % !

• 7 % 34 + A % !

  )

  3

• % 34 + A

  4

  % ! (

  3 + #

• % ! 4 ! :

  3 !

• 3 ! %

  % 3 ! 1

• " $

  # % < % %

  % 4 % %

  C% + < % %

  !

  3 %

  34 A

  4 $ * +

  ! 1 " $ #

• 34 + A

  1

• ! 34 + ; +
• $ 34 + + A

  %

• <

  B $ + + + + +

  #

  9 9 % ! 4 <

• !

  !! "

  " # $

  " % & " ' ' % &

  % & % & (

• )" ! ++,- ../0

  1 '

  2

  3 !

  # )" " ++4- //50 "

  " ' % & ( !

  1 #

  )" " ++4- //50

  1

  6 ) 4- . 70

  " "

  8 ) 0 1

  " ! ) ,- 40 1 "

  1 " )2

  9$ ! " !

  # : )" " ++4- //;0 3 6 $ # # #

  1 )< ;- /+0

  !

  2

  6 < 6 )2 / 2

  70 91 : )=

  # " " 9 : )"

  " ++4- //+0 3

  2

• $ 9 > 1 : )" - .40

  8 !

  ! 8 )" ++4- //+0

  ! $

  1 #

  # )2 .0 " #

  " )2 40 !

  ! )2 ;0

• :

  ( "

  : " "

  : )" " ++4- /./0 = 3?-

  1 )3? /0

  "

  8 #

  1 " )2 ;0

  ! " 9 :

  ,

  3 @

  1 @ "

  " " A

  ( B - 9 : " (

  " )C

• 5 - ;/ ;.0

  3 " ( "

• 3

  "

  3 < ' '

  < ) " /- / .0

  1 9 : ) " /- 50 1

  " - 9 " )C +5 -

• 0 !

  9 : ) " /- / 0 3 9 -

  : ) " /-

  70

• 9" " : ) " /- /50 =

  < ) /- 7 40 " " < " )C +5 - + 0

  " " @

  9C "

  1 : )@ - /.0 !

• )" ; /70 '

  " A " 9 : )@ - //D 7- 4D " - ;0 = @ 7- ,-

  9" " 1 # :

  1 " " # )" /-

  " )" ! ++,- ..40 1 " 9 *

  : )" /- +0 1 # !

  $ #

  1

  1 3 " )= +;5- 570 ! < " "

  )= +;5- 570 ! " "

  1 < "

  )C +5 - + 0 " - "

  " "

  " " (

  "

  1

  1

  !

  1

  1 !

• ! )" 4 ;0 1 # !

  # ! ( # )=

• ;5- 5.0 <
• 9 <

  # #

  : )C +5 - + 0

  9( " : "

  " " " - " # )@E - // /.0

  " )@ - // /.D 4- /. /70 1 " )@ 7-

• 4 ,D " ;0

  " )@ 4- /+ . 0 $

  )@ .- ,D 7- . 7 ,D " .- 40 " " <

• "

  1 #

  1

  )" /- /0D < > ( > )@ 7- 7 ,0 3 9 :

  9 : " )C +5 - +/ +.0 1 " ) 7- +0 A

  # "

  1 1 )E .- / D ( /- D @ /- ,D " /- /0 3 #

  1 "

  1 1 )= +;5- 540 1 " " " ( 9 < #

  # : )2 ,0 1 ! '

• 9 " : )' /- ./0

  1 '

  # ( '

  (

  (

  1 " < "

• )" ! ++,- ..,0 3

  9@ " : ) ,- ;0

  " ' #

  A )"

  ! ++,- ..50 " #$ %%

  "

  8

  2 $ '

  ) /- +0 " F !! 98 : )2 +0

  )" ! ++,- * ( ...0 1 ! ! # - !

  1 # # 1 #

  3 " D

  3 )= +;5- 5 0 8 !

  " - "

  3 ! ( )' . - . .70

  !

  1 ) 3 0 3

• 91 '

  < : )2

• 0 " F !!

  !

  )" * " ! ++,- ...0

  1 2 ( - 9C " "

  " : )" +- 40 =

• 9 " : )' 5- /.D - 7D /7- 5D . - ..D . - ..0 "

  $ 9"

• " : )/ " ,- , ! ;- D * / - .0 1

  $ " 1 ! : ) - /.0 9

  1 : )" /- +0 ' - 1

• < * # : )"

  ! ++,- ... ..70 1 <

  3 " <

  "

  ) " 4- /;0

  1 9 : 9 " < $ :

  )2

  70 <

  " # " " )C +;5- /70 93

  : )2 ./0 ?

  8 < "

  )= +;5- 5/0 C

  )C

• 5 - //70 3

  8 " )' .- .70 ( 8 "

  # 6 )= +;5- 5/0

  8 " # 1 (

  # )= +;5- 5/0 8 " <

  # "

  1 )< ,- /0

  " 3 < )= +;5- 7;0 3

  8 "

  )= +;5- 74 7,0 & !

  " (

  8 (

  8 (

  )2 ;0

  " ' "

  < ! $ # )' / - / 0 <

  8 #

  #

  6 ' " 3 < @

  1 ' "

  6

  3 !

  )2 ;0 '

  # "

  # 3 # ! !

• )< ,0

  # #

  ) /;- , / D ,- 4D 2 /7- 74 7;D ' / - / /.0 1 )" /- .,0 8 <

  3 )

  ' 0 )2 / 0

  1 < " " )" - ;D /- 7D ' / - // /.0

  1 "

  8 )2 / 0

  ! <

  6

  8

  8

  6 C

  8

  8

  3

  8 ( "

  ) 4- )2 /.0

  ' ( " "

  )" * ! ++,- 7, 0 F 1 =

• 9 " "
• 4- 70

  1 " " )F 1 =

  8

  6 F 1 = ! -

  " )" .- / 0

  )2 7;0

  1 " 2 7;

  1 ( )/ " 4-

• 0 1

  )@ ,- .0 ( (

  )! +- /50 #

  ) /4- . 7,0 ) /4- /,0

  ) /4- 7 0

  9 : )2 7;0

  9 ' " : )( /- . 9

  # : )E .- / 0

  9 #

  )2 7;0

  1 '

  6 " C

  )

  3

  6 (

  " "

  " < " ( "

  $ " ) / - .0

  ! $ % $

• % !

  "

  2 9 " : " F !! 1 " F !

  "

  1 8 ! " # " F !!

  " F !!

  2 )" * ! ++,- ..;0 1 9 : 9 :

  ( 9 : 9 : ) ++;- ,/0 " 9 : 9 :

  1 )"

  ! ++,- ..;0 * " 9 : ' 2 ' )3

  ! ' ( )' /.- ;D 4- ;0

  ( # : ) 6 /4- 70

  3 % &

  )1 /- // /; 750 '

  9 : "

  3 )" /- //0 ( (

  9 :

  )" ,- //D 3 7- ;0 ! 9 : "

  3 (

  )" * # ! ++,- ..;0

  " '

  2 1 "

  3

  1 9 : ) 9 : )

  ! $ + 9 : 9 :

  ( ' "

  3 )

• / .- ;70 " )

  )9 * :0 )" ! ++,- ..+0 " F !! - 9 "

  )2 ' "

  ' " #

  ' " ) / 4- ;70

  3 "

  : )2 ;0 1 9 : 9 : 9 : 9 :

  ( 9 : 9( " : 9 : 9

  : 9 :

  9 : )2 + 7;0 9

  : ) 3 740 "

  <

  1

  9 : #

  9 " < "

  < : )2 7;0 (

  3

  1 " ) ++;- ,.0

  "

  93 8 : 1 # # # 1 #

  ! ' # )' 4- ;0 3 ' "

  C # ' ) ( /- 40 9 : )G 1 #

  $ # " $ # ! 9 :

  $ E ' )' 7- +0 1 ' 9 :

  )/ " 4- ;0 ) ++;- ,70

• 9 :

  3 ' ' 1 # $

  # # # ( )"

  ' #

  # #

  < " #

  " " < " A 2 4+ - 9

  ) <

  " : ) ++;- ,40 '

  ' < " " !

• D

  " C

  9 : ) 9 : ) ) ++;- ,40

  1 ' "

  1 "

  # " #

  " < " )2 ; 0

  "

  2

  9 :

  " 2 / 7 9 $ : )2 /0 9 " : )2 .0 9 < " : )2

  70 (

  " - 98 $ < " : )2

  70

  1 < "

  H "

  " " )F 1 =

• 4- /0

  , (

  1

• "

  6 " (

  3 "

  < " 6 " $

  ) 3 0 "

  8

  6 = ) +;5-

  50

  1

  1

  1 !

  " ) 3 .0

  1 " <

  " "

  )' ;- .5D / - /;D - 740

  8

  6 !

  1 )= +;5- + 0

  " =

  )=

• ;5- +/0
• " ! % $ F

  1 = ) ++/- /00

  9 "

  " :

  ! ( '

  " !

  ! $ )' / - / 0 # - 9"

  " $

• < " " : ) /;- +0 9

  ! )

  40

  1 " = 1 ) ++ - 5.0 9 3 : !

  3 # '

  " " < "

  3 )1 ++ - 5.0

  3 '

  " ( 1 ' # 6

  3

  3

  3 !

  "

  3 ! ' "

  3

• )" ! ++,- .;0 1

  3

  3

  3 )1

• 5,0

  $ ' " 3 @

  1

• 1

  A

  1

  3

• ' " )1 ++ - 55 5;0

  ! !

  ! " ! C !

  ! ' "

  3 )1 ++ - 5; 5+0

  " F !! !

  ) ,0 ) ++;- 5,0

  9 ' " :

  = $

  1 # ' " )

  ' - 0

• ) ++;- 550

  9 ' < " :

  ! " ? "

  9 : "

  1 9! : 9 : ) ++;- 5;0

  . $ / "

  < " "

  " )

  40

  3 C ) +;5- . 0 - 9< (

  ! $

  : " E

  < " "

  ! # 3 <

  )

  40

  3

  1

  8 (

  " ) ,0

  $ / C ) +;5- . 0

  9 H

  9

• : ) 0: 1 "

H )" = " ++ - " 5;,0

  8 ! ' "

  C ) +;5- . 0

  9 !

  : " 3 !

  1 ! ( #

  ) - /.0 (

  3 @ ) ,0 "=" ) ++ - " 5;5 I /0

• 9

  ! :

  1

  3 (

  ! ) ,0

  1 "

  ( ) ,0 C ) +;5- ./0

  9 '

  3 =

  " )"=" ++ - " 5;5 I 0

  1 " (

  ) ,0 1 " = " - "

  H )"=" ++ - "

  5; 0

• & $ ) , $

  1 " ) ++;- ,40 1

  =

• "

  ) "

  ) "

  ! )" )

  " )

  1 @

  ) / - ,0 !/

  E

  1 ) / - ,0

  / / E "

  " ) / - ,0

  $ + E "

  1

  1

  ' " # " 1 " "

  1 "

  1 ) / - 50

  ) * E

  1

  2 )

  / - 50 "

  3

• ?

  ) ) ) / - ;0

  ) ++ - //0 - 9

• )

  2

  1 ( 9 : ' $ # )' 5- / 0

  1

• 7/0 )

  " "

  " "

  ) / -

  70 )

• "

  "

  9 : )! .0

  1 )! 40 1

  )! .0

• ! )/ ,0 "

  6 "

  3 H )! 70 9

  # ( < 9' "

  : )! /.0 ! $

  !

  6 " "

  " " " - 9

  " "

  : )8< .0 ( "

  " "

  " 1 8< . - 9

  " ( :

  " )8< .0 1 8< 7

  < " "

  "

  6 )8< 70

  1

  1

  3 "

  )8< 70 1 "

  1 )8< 70

  " 9( )8< 50 <

  3 @ - 9=

  ( < : )@ 7- / .0 3 "

  '

  3 # D 93

  : )' 5- / 0 1 < " #

  " %/ " "

  1 "

  )' 7- ,0 1

  1 # )# /0

  C "

  9 ' : ) /- /0

  $

  3 $

  9$ : )#

  40 & , ) ) !

  $ " (

  "

  9 "

  $ < " " : ) /;- + / 0 =

• " $

  ) @ "

  ) @ "

  $ )/ - / 0

  ! J !

  ) / - / 0 ) / - //0

  3 "

  )

• / 0 3 "

  1

• )" ! ++,- .;/0

  , ) ) ! ) ! "

  A ) @

  , ) ) ! / 0/ $ % 1 % "

  ) @ .0

  3 " ) ++7-

  / 0 ) ++/- /0

  " "

  #

  1 ) @ .0

  ) +;;- ;40

  9 =

  : 1 ) +;;- ;,0

  ? ) 4+/ ,5 0

  1

• ) ! 0 ? 3 6 ) 577

  ;

  1 " )$ 8 " 0 3 6

  ) +;;- ;,0 1 ! (

  A (

• ) @ .0

  $=# $=# "

  ) ++/- /0

• , ) ) ! 0/ $ %

  ) ++/- /0

  9 )

  1

  : ! )

• /- .0

  3 ) @ 40 3

BAB III SEKOLAH KATOLIK SEBAGAI SALAH SATU BENTUK KEHADIRAN GEREJA MENURUT GRAVISSIMUM EDUCATIONIS Pendidikan yang benar mengiktiarkan pembinaan pribadi manusia untuk tujuan

  akhirnya dan serentak untuk kepentingan masyarakat. Manusia adalah anggota masyarakat dan manusia itu berperan serta dalam tugas-tugas kemasyarakatan. Maka anak-anak dan remaja harus dibantu untuk mengembangkan bakat fisik, moral intelektualnya secara harmonis untuk dapat lebih bertanggungjawab. Dalam usaha mengembangkan bakat fisik, moral dan intelektualnya, harus dikembangkan secara tepat dengan usaha yang berkesinambungan dalam hidupnya serta dicapai dengan cara yang benar-benar bebas serta mampu mengatasi hambatan-hambatan dengan jiwa besar dan tabah. Maka kepada negara dan kepada para pendidik agar berusaha supaya angkatan muda tidak dikebiri dalam haknya yang suci yakni memperoleh pendidikan yang layak (GE 1).

A. Sekolah Katolik 1. Pengertian Sekolah Katolik

  Dokumen GE mengatakan bahwa Sekolah merupakan sarana yang terutama bagi Gereja dalam menunaikan tugasnya di bidang pendidikan. Sekolah sebagai salah satu bagian dari harta warisan bersama umat manusia dan yang cukup besar mengatakan demikian karena konsili melihat betapa pentingnya sekolah itu, dan maknanya yang begitu besar dalam pembentukan pribadi manusia. Ditegaskan dalam dokumen:

  Sementara terus- menerus mengembangkan daya kemampuan akal budi, berdasarkan misinya sekolah menumbuhkan kemampuan memberi penilaian yang cermat, memperkenalkan harta warisan budaya yang telah dihimpun oleh generasi- generasi masa silam, meningkatkan kesadaran akan tata nilai, menyiapkan siswa untuk mengelola kejuruan tertentu, memupuk rukun persahabatan antara para siswa yang beraneka watak perangai maupun kondisi hidupnya, dan mengembangkan sikap saling memahami (GE 5).

  Konsili suci menambahkan bahwa Sekolah merupakan suatu pusat kegiatan maupun kemajuan yang serentak harus melibatkan keluarga-keluarga, para guru, bermacam- macam perserikatan yang memajukan hidup berbudaya, kemasyarakatan dan keagamaan, masyarakat sipil dan segenap keluarga manusia (GE 5). Jadi tujuan utamanya adalah demi pengembangan manusia itu sendiri. Hal yang sama disampaikan oleh Departemen Dokumentasi dan Penerangan Konferensi Waligereja Indonesia (1995: 269) yang mengatakan bahwa “Sekolah Katolik merupakan tempat istimewa, untuk melalui perjumpaan nyata dengan pusaka warisan budaya beroleh pendidikan integral.” Sebab sebagai lembaga Katolik, sekolah itu mengacu kepada konsep kristiani tentang hidup yang berpusatkan Yesus Kristus, yang pada Yesus Kristus semua nilai manusiawi menemukan kepenuhan dan kesatuannya. Sekolah Katolik berusaha menjadi rukun hidup pembina, yang dijiwai oleh semangat Injil kebebasan dan cinta kasih.

  Dikatakan melibatkan keluarga-keluarga, para guru dan berbagai macam perserikatan karena sekolah tidak dapat berdiri sendiri dalam memajukan dan mengembangkan kaum muda untuk mencapai kemajuan hidup berbudaya, kemasyarakatan dan keagamaan serta masyarakat sipil dan seluruh umat manusia.

  Berbagai pihak harus saling mendukung dan bekerja sama dalam mencapai tujuan yang diharapkan. Konsili suci menegaskan hal ini: Tugas mendidik yang pada tempat pertama adalah wewenang keluarga, membutuhkan bantuan seluruh masyarakat. Maka di samping hak orang tua dan orang lain yang mereka ikutsertakan dalam tugas mendidik, negara memang mempunyai tugas dan hak tertentu, karena ia berwenang mengatur hal- hal yang dituntut demi kepentingan umum keduniawian (GE 3). Adapun tugas negara dalam pengembangan pendidikan adalah memajukan pendidikan angkatan muda dengan berbagai macam cara yakni melindungi tugas dan hak para orang tua dan orang-orang yang berperan serta dalam pendidikan serta memberikan bantuan kepada mereka. Negara berhak melengkapi karya pendidikan dengan memperhatikan kehendak para orang tua. Hal itu terjadi apabila usaha para orang tua tidak mencukupi. Selain itu sejauh dibutuhkan, negara mendirikan sekolah dan lembaga sendiri (GE 3).

  Konsili suci mengatakan bahwa sungguh indah tetapi berat tugas panggilan para guru dalam menunaikan tugasnya. Para pendidik membantu para orang tua dalam mendidik anak-anaknya. Panggilan sebagai pendidik itu memerlukan bakat- bakat khas, budi maupun hati, persiapan yang amat seksama, dan kesediaan untuk membaharui diri (GE 5).

2. Tujuan Sekolah Katolik

  Sebagaimana Sekolah merupakan bagaikan suatu pusat kegiatan maupun kemajuan, yang melibatkan komponen-komponen pendidikan, demi memajukan hidup berbudaya, kemasyarakatan dan keagamaan dan segenap keluarga manusia, sekolah Katolik mempunyai tujuan yang jelas dan utuh. Kongregasi suci menegaskan, beberapa tujuan sekolah Katolik yaitu untuk pendewasaan pribadi manusia dengan pengembangan pribadi manusia dalam segala aspek dan seginya yang benar-benar integral. Aspek intelektual, fisik, moral dan religiusnya benar-benar diarahkan ke pembentukan dan pengembangan yang integral. Dalam arti personal maupun sosial pendidikan mengarah kepada tujuan untuk mencapai kebahagiaan sekaligus berfungsi sosial demi kesejahteraan masyarakat dan harus berguna bagi masyarakat. Oleh karena itu Konsili Vatikan II menyatakan: “Tujuan pendidikan dalam arti sesungguhnya ialah mencapai pembinaan pribadi manusia dalam perspektif tujuan terakhirnya demi kesejahteraan kelompok-kelompok masyarakat, mengingat bahwa manusia termasuk anggotanya, dan bila sudah dewasa ikut berperan menunaikan tugas kewajibannya” (GE 1). Dengan demikian sangat jelas bahwa pendidikan itu harus mampu untuk mengembangkan pribadi manusia secara integral, untuk mencapai kebahagiaan serta mensejahterakan masyarakat dan mengajak orang untuk berpartisipasi secara aktif dalam masyarakat dalam membangun masyarakat yang ada. Kesejahteraan umum haruslah tetap dicita-citakan dan diusahakan dengan sekuat tenaga oleh semua orang. Khususnya dengan pendidikan, orang akan semakin disadarkan betapa hidup manusia itu harus terarah ke aspek sosial, yakni kesejahteraan masyarakat (Sardi, 2005: 6).