PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN MEDIA FILM DOKUMENTER UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPA 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
DENGAN MEDIA FILM DOKUMENTER UNTUK MENINGKATKAN
KESADARAN SEJARAH DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
KELAS XI IPA 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
OLEH:
ANGGRAENI
K4413005
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2017
HALAMAN PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini : Nama : ANGGRAENI NIM : K4413005 Jurusan/Program Studi : Pendidikan Sejarah menyatakan bahwa skripsi yang berjudul
“PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN JIGSAW DENGAN MEDIA FILM DOKUMENTER
UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA KELAS XIIPA 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2016/2017’’ ini benar-benar merupakan hasil karya saya
sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta , Agustus 2017 Yang membuat pernyataan
Anggraeni K4413005
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
DENGAN MEDIA FILM DOKUMENTER UNTUK MENINGKATKAN
KESADARAN SEJARAH DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
KELAS XI IPA 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh :
ANGGRAENI
K4413005
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sejarah
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2017
ABSTRAK
Anggraeni. K4413005. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN MEDIA FILM DOKUMENTER
UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA KELAS XI IPA 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Agustus 2017.Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan kesadaran sejarah dan prestasi belajar sejarah siswa kelas XI IPA 3 SMA Batik 2 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 dengan menerapkan model kooperatif tipe Jigsaw dan media film dokumenter.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan melalui proses siklus yang meliputi empat tahapan kegiatan yaitu: perencanaan (planning), pelaksanaan (Acting), observasi (Observing) dan refleksi ( Reflecting). Subjek penelitian adalah siswa di kelas XI
IPA 3 SMA Batik 2 Surakarta. Data dan sumber data berasal dari siswa, guru dan proses belajar mengajar. Teknik pengumpulan data dilaksanakan dengan cara tes, angket, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Uji validitas data menggunakan teknik triangulasi, yaitu triangulasi data dan triangulasi metode. Analisis data menggunakan teknik deskriptif komparatif dan analisis data kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dengan media film dokumenter dapat meningkatkan kesadaran sejarah siswa kelas XI IPA 3 SMA Batik 2 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017. Hal ini dapat dilihat dari hasil penyebaran angket kepada siswa. Pada tahap pratindakan rata-rata prosentasi pencapaian indikator kesadaran sejarah siswa hanya sebesar 77,94% dari keseluruhan siswa di kelas. Kemudian pada tahap siklus I mengalami peningkatan menjadi 79,58% dan pada tahap siklus II meningkat lagi menjadi 84,67% dari keseluruhan siswa di kelas. Perolehan ini telah mencapai target penelitian yang telah ditetapkan yaitu ≥80%; (2) Penerapan model kooperatif tipe Jigsaw dengan media film dokumenter dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini terbukti dari adanya peningkatan jumlah siswa yang mencapai nilai ketuntasan minimum (KKM 75) pada setiap siklusnya. Pada tahap prasiklus terdapat 20 siswa yang mencapai nilai ketuntasan minimal hasil belajar (KKM) 75; jumlah ini setara dengan 57%. Kemudian pada siklus I meningkat menjadi 25 siswa atau setara dengan 71,4%, dan pada siklus II juga meningkat menjadi 30 siswa atau setara dengan 85,8%. Perolehan ini telah mencapai target penelitian yang ditetapkan yaitu ≥80%.
Berdasarkan hasil tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan media film dokumenter dapat meningkatkan meningkatkan kesadaran sejarah dan prestasi belajar sejarah siswa kelas XI IPA 3 SMA Batik 2 Surakarta pada tahun ajaran 2016/2017.
Kata Kunci : Jigsaw, media film dokumenter, kesadaran sejarah, prestasi belajar.
ABSTRACT
Anggraeni. K4413005. THE IMPLEMENTATION OF JIGSAW LEARNING
USING DOCUMENTERY FILM MEDIA TO AWARENESS AND
LEARNING ACHIEVEMENT OF THE HISTORY CLASS XI IPA 3 SMA
BATIK 2 SURAKARTA 2016/2017 ACADEMIC YEAR. Thesis , the Faculty of
Education Sebelas Maret Surakarta University. Agust 2017.The purpose of this research is to improve learning achievement and
learning achievement in historical learning of class XI IPA 3 SMA Batik 2
Surakarta Academic Year 2016/2017 Jigsaw learning method by using
documentary.This research was a classroom action research (CAR). This research was
th
held in cycles process that contain 4 stage : action planning stage, action
implementation, action observation, and evaluation / reflection phase. The
research subject were XI IPA 2 student of SHS BATIK 2 Surakarta. The date was
derived from student, teacher and learning process. Sources of data come from
teachers, students and learning process. Technique of data collecting was
conducted by doing observation, interview, documentation and test. Data validity
test was using triangulation technique, that was triangulation data and
triangulation method. Data analysis was using comparative descriptive analysis
technique. The research model used was spiral model (Planning, Acting,
Observing, and Reflecting).The results showed that: (1) The implementation of Jigsaw method by
using documentary has improved historical awareness in class XI IPA 3 SMA
Batik 2 Surakarta Academic Year 2016/2017. It could be seen from the result of
questionnaires spread to student. At pre-action stage that got average score 77,94%
then, in phase I that got a 79,58% and the second cycle increased up to 84,67% this
acquisition has exceeded the target of ≥80 % is applied; (2) The implementation
of Jigsaw method by using documentary has improved students' learning
achievement in historical lesson. At pre-action stage that got minimum score 75 equal
to 75,6% can be seen from the result of cognitive test scores, the students who
completed the first cycle as much as 71,42% and the second cycle into 85,57%,
this result has exceeded the target of ≥80 % is applied.Based on the results of research finding and discussion, it can be
concluded that teaching history by applying Jigsaw method by using
documentary can improve historical awareness and learning achievement in
historical lesson of class XI IPA 3 SMA Batik 2 Surakarta.Keywords: Jigsaw learning method, documentary, learning achievement, historical awareness
MOTTO
“ Jika pengajaran adalan transfer pengetahuan, Pendidikan harus menumbuhkan kesadaran “ (Najwa Shihab)
“Pendidikan haruslah berorientasi kepada pengenalan realitas diri manusia dan dirinya sendiri ”
(Paulo Freire)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk : Kedua orang tuaku tercinta dan tersayang.
“Bapak Sukandar dan ibu Roimah, Terimakasih atas semua perjuangan, pengorbanan ,kasih sayang, dan kesabaran yang selalu mengiringi perjalanan hidupku selama ini dan doa-doa yang selalu menjadi penerang langkahku.” Adik tercinta, Akhmad Priyambodo dan Faisal. “Saudaraku yang selalu menjadi penyemangat, Terimakasih atas dukungan moril selalu diberikan. Sayang kalian selalu.”
Keluargaku di Solo
“Penghuni Wisma Utami ( Waras,ida, Ainun, Hasna,Yesika, Titis, Mba Ria, Mba Vita Dinda, Icha) terimakasih telah memberi tempat untuk berbagi dan semangat juang.”
Sahabatku “Esti dan Yayyi, terimakasih telah menjadi teman berjuang selama ini.
Terimakasih sobat atas semua ketulusan. Semoga silaturahmi kita selalu terjalin.” “Nurun, Meti, Ita, Lia, Terimakasih atas semangat yang telah kalian salurkan dari jauh.”
Teman-teman Pendidikan Sejarah Angkatan 2013
“Angga, Rita, Diyah, Kawul, Matondang, Eka, Aning, Anyar, iim, dan teman teman sejarah yang lain. Terima kasih atas kebersamaan dan persaudaraan selama ini, Semoga silaturahmi ini dapat terjalin seterusnya, menjadi keluarga besar Sejarah 2013.”
Teman-teman KKN UNS 2016 Ds. Garon, Kec Kawedanan Kab. magetan Teman-teman PPL SMA Batik 2 Surakarta Keluarga Besar yang selalu mendukungku Almamater
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT. yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW DENGAN
MEDIA FILM DOKUMENTER UNTUK MENINGKATKAN
KESADARAN SEJARAH DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI
IPA 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017”.Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbahai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan tempat mengenyam pendidikan di Program Studi Pendidikan Sejarah.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin dan kesempatan dalam menyusun skripsi.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah, yang telah memberikan dorongan dan kemudahan dalam penyusunan skripsi.
4. Dr. Djono, M.Pd selaku dosen pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyusun skripsi ini.
5. Drs. Saiful Bachri, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyusun skripsi ini.
6. Dra. Sri Wahyuni, M.Pd. selaku pembimbing akademik yang selalu memberikan motivasi dan dorongan.
7. Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah ikut memberikan ilmunya sehingga penulis menyadari kekurangan ilmu dan pengetahuan.
8. Kepala SMA Batik 2 Surakarta yang telah memberikan izin untuk penelitian.
9. Dra. Hj. Nur Hasana selaku guru pengampu mata pelajaran Sejarah kelas XI
IPA 3 SMA Batik 2 Surakarta, yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian dan bersedia berkolaborasi dalam penelitian ini.
10. Para siswa kelas XI IPA 3 SMA Batiki 2 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017, yang telah berpartisipasi melaksanakan pembelajaran dalam rangka penelitian tindakan kelas.
11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta , Agustus 2017 Peneliti,
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL....................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... v HALAMAN ABSTRAK.................................................................................. vi HALAMAN ABSTRACT ............................................................................... vii HALAMAN MOTTO ..................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix KATA PENGANTAR ..................................................................................... x DAFTAR ISI.................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv DAFTAR TABEL............................................................................................ xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1 B. Rumusan Masalah ....................................................................
6 C. Tujuan Penelitian......................................................................
7 D. Manfaat Penelitian....................................................................
7 BAB II KAJIAN TEORI
A. Kajian Teori
1.Pembelajaran Sejarah ……………………………………
9 a. Pembelajaran ………………………………………...
9 b. Sejarah………………………………………………..
10 c. Pembelajaran Sejarah ………………………………..
11 2. Model Pembelajaran Cooperative Tipe Jigsaw…………..
13 a. Model Pembelajaran ………………………………….
13
b. Model Pembelajaran Cooperative…………………….
16 .................................
c. Model Pembelajaran Cooperative Jigsaw ……………
21 3. Media Film Dokumenter ………………………………...
26 a. Media ………………………………………………...
26 b. Film …………………………………………………..
29 c. Film Dokumenter …………………………………….
30 4. Kesadaran Sejarah …………………………………..
32 a. Pengertian Kesadaran Sejarah………………………..
32 b. Indikator Kesadaran Sejarah ………………………..
33 5. Prestasi…………………………………………………...
35 a. Pengertian Prestasi Belajar …………………………..
35
b. Faktor yang mempengaruhi …………………………
36 c. Fungsi Prestasi Belajar……………………………….
38
d. Prestasi Belajar Sejarah………………………………
38 B. Penelitian yang Relevan ................................................
40 C. Kerangka Berpikir …………………………………………
44 D. Hipotesis Tindakan …………………………………………
45 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………………….
46 B. Jenis Penelitian … … … … … … … … … … … … … … …
47 C. Subjek dan obyek Penelitian …………………………………
48 D. Data dan Sumber Data ……………………………………….
49 E. Teknik Pengumpulan Data ………………………………..
49 F. Validitas Data … … … … … … … … … … … … … … … .
51 G. Analisis Data ……………………………………………..
52 H. Indikator Kinerja Penelitian … … … … … … … … … … … .
54 I. Prosedur Penelitian ………………………………………….
54 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ...................................................................
58 B. Perbandigan Hasil Tindakan Antar Siklus ......................... 111
C. Pembahasan ........................................................................ 114
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ........................................................................................ 122 B. Implikasi ........................................................................................ 123 C. Saran ..................................................................................... 124 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 127 LAMPIRAN .................................................................................................... 129
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 2.1 Skema Model Pembelajaran Jigsaw.....................................11. Gambar 4.6 Histogram Hasil Prestasi Belajar Sejarah Siklus I …………
4. Gambar 4.11 Diagram Perbandingan Hasil Prestasi Belajar Sejarah Antar Siklus …………………………………………………………………….
92
3. Gambar 4.10 Diagram Perbandingan Keterapaian Sikap Bela Negara Antar Siklus ………………………………………………………………
87
2. Gambar 4.9 Histogram Hasil Prestasi Belajar Siklus II …………………
85
1. Gambar 4.8 Histogram ketercapaian Kesadaran Sejarah Siswa Siklus II
84
12. Gambar 4.7 Diagram Kegiatan Pembelajaran Siklus II …………………
75
73
24 2. Gambar 2.2 Kerangka Berfikir Penelitian Tindakan Kelas......................
71
10. Gambar 4.5 Histogram Ketercapaian Kesadaran Sejarah Siswa Siklus I...
63 9. Gambar 4.4 Histogram Kegiatan Pembelajaran Siklus I……………….
61 8. Gambar 4.3 Histogram Hasil Prestasi Belajar Sejarah PraSiklus ...........
59 7. Gambar 4.2 Diagram Ketercapaian Kesadaran Sejarah Siswa Siklus…..
57 6. Gambar 4.1 Grafik Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus …..
53 5. Gambar 3.3 Prosedur Penelitian Tindakan kelas …................................
4. Gambar 3.2 Skema Analisis Data………………………………………
52
43 3. Gambar 3.1 Triangulasi Metode..............................................................
92
DAFTAR TABEL
1. Tabel 3.1 Jadwal Penelitian .....................................................................74 11. Tabel 4.9 Jadwal Kegiatan Siklus II …………………………………..
91 17. Tabel 4.15 Perbandingan Hasil Prestasi Belajar Sejarah Antar Siklus ..
16. Tabel 4.14 Perbandingan Ketercapaian Kesadaran Sejarah Antar Siklus
86
15. Tabel 4.13 Prestasi Belajar Sejarah Siklus II …………………………
85
84 14. Tabel 4.12 Ketercapaian Indikator Kesadaran Sejarah Siswa Siklus II .
79 13. Tabel 4.11 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II …………...
78 12. Tabel 4.10 Sintak Model Pembelajaran Siklus II ……………………..
10. Tabel 4.8 Hasil Prestasi Belajar Siklus I ………………………………
47 2. Tabel 3.2 Indikator Keberhasilan Penelitian ............................................
72
71 9. Tabel 4.7 Ketercapaian Indikator Kesadaran Sejarah Siswa Siklus I …..
7. Tabel 4.5 Sintak Model Pembelajaran Siklus I ………………………… 8. Tabel 4.6 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I ……………….
64
62 6. Tabel 4.4 Jadwal Kegiatan Siklus I .........................................................
61 5. Tabel 4.3 Prestasi Belajar Prasiklus ........................................................
58 Prasiklus .................................................................................................
4. Tabel 4.2 Rata-rata Presentase Capaian Kesadaran Sejarah Tiap Indikator
47 3. Tabel 4.1 Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ............................................
92