IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN MEDIA MODUL DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN SIKAP TOLERANSI SISWA KELAS X MIPA 2 SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repo

  

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH

DENGAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

DAN MEDIA MODUL DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI

BELAJAR DAN SIKAP TOLERANSI SISWA KELAS X MIPA 2

  

SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh:

  

SITI NURHAYATI

K4413059

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

  

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH

DENGAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

DAN MEDIA MODUL DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI

BELAJAR DAN SIKAP TOLERANSI SISWA KELAS X MIPA 2

  

SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017

Oleh:

SITI NURHAYATI

  

K4413059

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

  

ABSTRAK

  Siti Nurhayati. K4413059. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH

  

DENGAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN

MEDIA MODUL DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI

BELAJAR DAN SIKAP TOLERANSI SISWA KELAS X MIPA 2 SMA

BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta :

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.

  Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk menganalisis prestasi belajar dan sikap toleransi siswa kelas X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta, dengan mengimplementasikan model Team Assisted Individualization (TAI) dan media Modul Digital dalam pembelajaran sejarah.

  Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa, guru mata pelajaran sejarah, dan kegiatan pembelajaran di kelas X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta. Sumber data berasal dari narasumber atau informan, dokumen, arsip, tempat, dan peristiwa. Teknik pengumpulan data diantaranya melalui wawancara, observasi, tes, dan angket. Uji validitas data melalui teknik triangulasi sumber/data dan triangulasi metode. Prosedur penelitian menggunakan model PTK Siklus yang dikembangkan oleh Suharsini Arikunto (Planning, Action, Observing, Reflecting ).

  Hasil penelitian menunjukkan guru dapat mengimplementasikan pembelajaran sejarah dengan model Team Assisted Individualization (TAI) dan media modul digital, sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik. Ketercapaian kegiatan pembelajaran prasiklus sebesar 61,35% meningkat menjadi 78,17% pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 95,50%. Implementasi pembelajaran sejarah dengan model Team Assisted Individualization (TAI) dan media modul digital dapat meningkatkan prestasi belajar dan sikap toleransi siswa kelas X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta dari prasiklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Prestasi belajar siswa prasiklus sebesar 44,19% meningkat menjadi 60,47% pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 86,05%. Sikap toleransi siswa prasiklus sebesar 72,62% meningkat menjadi 79,30 pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 85,43%.

  Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat ditarik simpulan bahwa implementasi pembelajaran sejarah yang menggunakan model Team

  

Assisted Individualization (TAI) dan media modul digital dapat meningkatkan

  prestasi belajar dan sikap toleransi siswa kelas X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta tahun ajaran 2016/2017 Kata kunci: pembelajaran sejarah, model team assisted individualization, media modul digital, prestasi belajar, sikap toleransi

  

ABSTRACT

Siti Nurhayati. K4413059. THE IMPLEMENTATION OF TEAM ASSISTED

  

INDIVIDUALIZATION (TAI) MODEL AND DIGITAL MODULE MEDIA IN

HISTORICAL CLASS TO INCREASE LEARNING ACHIEVEMENT AND

TOLERANCE ATTITUDE AT X MIPA 2 IN SMA BATIK 1 SURAKARTA OF

ACADEMIC YEAR 2016/2017. Thesis. Surakarta : Teacher Training and

Education Faculty, Sebelas Maret University. Juni 2017.

  The purpose of this research is to analyze learning achievement and

tolerance attitude in class X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta by implementing

Team Assisted Individualization (TAI) Model and Digital Module Media in

Historical Learning.

  This research is a Classroom Action Research (CAR). The research was

conducted in two cycles, with each cycle consisting of planning, implementation,

observation and reflection.The subjects were the students, teacher and teaching

and learning process of Historical in class X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta.

Research sources were informants, documents, archives, places, and events. Data

collecting techniques used in this research were interviews, observation, testing,

and questionnaires. Test the validity of data using triangulation technique of

source / data and triangulation method. The research procedure used in this

research was Suharsini Arikunto’s CAR theory (Planning, Action, Observing,

Reflecting).

  The results showed that the teachers could implement Team Assisted

Individualization (TAI) Learning Model and Digital Module Media in teaching

historical subject, so teaching and learning process could run well. The

achievement of pre-cycle learning activities was 60.85% increased to 78.17% in

the cycle I and in the cycle II increased to 95.50%. the implementation of Team

Assisted Individualization (TAI) Learning Model and Digital Module Media can

improved students' learning achievement and tolerance attitude of class X MIPA 2

SMA Batik 1 Surakarta from pre-cycle to cycle I and from cycle I to cycle II. The

Students pre-cycle learning achievement by 44.19% increased to 60.47% in cycle

I and in cycle II increased to 86.05%. Pre-cycle tolerance attitude of students by

72.30% increased to 78.20 in cycle I and in cycle II increased to 83.10%.

  The conclusion of the research is the implementation of Team Assisted

Individualization (TAI) Model and Digital Module Media in teaching historical

class can increase learning achievement and tolerance attitude of X MIPA 2 in

Sma Batik 1 Surakarta of academic year 2016/2017.

  

Keywords : learning history, team assisted individualization model, digital

module media, learning achievement, tolerance attitude

  MOTTO

  Pendidikan merupakan senjata yang paling mematikan di dunia, karena pendidikan mampu mengubah dunia (Nelson Mandela) Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu. Dan orang-orang yang masih terus belajar, akan menjadi pemilik masa depan (Mario Teguh) Ilmu itu diperoleh dari lidah yang gemar bertanya serta akal yang suka berpikir (Abdullah bin Abbas) Hasil pendidikan tertinggi adalah toleransi (Helen Keller)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk : Ibu dan Ayah tercinta "Terima kasih atas kasih sayang, pengorbanan, keikhlasan, dan kesabaran dalam merawat dan membesarkanku, serta menyelipkan namaku dalam setiap doa-doa kalian. Sungguh besar pegorbanan kalian, semoga Allah SWT selalu melindungi dan memberikan yang terbaik untuk Ibu dan A yah.”

  Saudaraku tersayang (Lista Rini Hidayati dan Nurul Hidayati) “Terimakasih atas segenap cinta, kasih sayang, semangat, nasihat, juga kritikan yang kalian berikan selama ini. Sungguh bahagia menjadi salah satu bagian dari kalian, semoga Allah SWT selalu mengiringi perjalanan hidup kita semua.

  ” Wacana Family (Vitry, Puji, Sinta, Nafi, Rima, Sriut, Rani, Yusuf, Gunawan, Rohim, Karyo) “Terima kasih atas canda tawa, tangis dan perjuangan yang telah kita lewati bersama. Dengan perjuangan dan kebersamaan kita pasti bisa, semangat!

  ” Sahabat-Sahabatku (Annisa, Putri, Ririn, Bintoro, Fahmi, Tiwi, Nurul, Helln, Farah, Ika, Zahroh, Eni, Tika, Husin, Eri ,Dimas) “Terima kasih atas dukungan, motivasi, kritikan yang selalu mendewesakanku menuju kebaikan. Semoga kebersamaan kita tak akan pernah usai.

  ” Teman-Teman Pendidikan Sejarah 2013 “Terima kasih atas solidaritas yang luar biasa sehingga membuat hari-hari semasa kuliah lebih berarti. Semoga tak ada lagi duka nestapa di dada yang ada hanya suka dan bahagia juga canda tawa. ” Partner Skripsi (M. Farisan Auzan) “Terima kasih atas semangat yang terus mengalir hingga tiada henti.” Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  “IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN MODEL

TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN MEDIA MODUL

DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR DAN SIKAP

TOLERANSI SISWA KELAS X MIPA 2 SMA BATIK 1 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2016/2017 ”

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

  1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta 2.

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Drs. Herimanto, M.Pd., M.Hum., Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  4. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd., selaku Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Dra. Sri Wahyuni, M.Pd., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  6. Drs. H. Literzet Sobri, M.Pd., Kepala SMA Batik 1 Surakarta yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

  7. Eko Targiyatmi, S.Pd., M.Pd., selaku guru mata pelajaran sejarah SMA Batik 1 Surakarta, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

  8. Para siswa kelas X MIPA 2 SMA Batik 1 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  9. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada peneliti yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

  Surakarta, Juli 2017 Peneliti,

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ v HALAMAN ABSTRAK .................................................................................... vi HALAMAN ABSTRACT ................................................................................. vii HALAMAN MOTTO ........................................................................................ viii HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ ix KATA PENGANTAR ....................................................................................... x DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv DAFTAR TABEL .............................................................................................. xvi DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................xviii BAB I PENDAHULUAN .............................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1 B.

  Rumusan Masalah ...................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6 D.

  Manfaat Penelitian ...................................................................... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA, DAN HIPOTESIS .................

  8 A. Kajian Pustaka ............................................................................ 8 B.

  Penelitian yang Relevan ............................................................. 31 C. Kerangka Berpikir ...................................................................... 33 D. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 36

  BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 37 A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 37 B. Pendekatan Penelitian ................................................................. 38 C. Subjek Penelitian ........................................................................ 38

  D.

  Data dan Sumber Penelitian ....................................................... 38 E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 39 F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................... 41 G.

  Teknik Analisis Data .................................................................. 42 H. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................... 42 I. Prosedur Penelitian ..................................................................... 43

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 51 A. Deskripsi Lokasi Penelitian .............................................................. 51 B. Hasil Tindakan .................................................................................. 54 C. Pembahasan ...................................................................................... 103 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................................ 109 A. Simpulan .......................................................................................... 109 B. Implikasi .......................................................................................... 110 C. Saran ................................................................................................ 111 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 113 LAMPIRAN ....................................................................................................... 117

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir .......................................................... 35Gambar 3.1 Skema Uji Validitas Data ............................................................ 42Gambar 3.2 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ................................ 50Gambar 4.1 Persentase Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa

  Prasiklus ...................................................................................... 56

Gambar 4.2 Persentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Prasiklus ............. 57Gambar 4.3 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ........ 59Gambar 4.4 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I........... 73Gambar 4.5 Persentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Siklus I ............... 74Gambar 4.6 Persentase Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa

  Siklus I ......................................................................................... 75

Gambar 4.7 Persentase Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran

  Prasiklus dengan Siklus I............................................................. 76

Gambar 4.8 Persentase Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Prasiklus dengan Siklus I ............................................................................ 78Gambar 4.9 Persentase Perbandingan Ketercapaian Indikator Sikap

  Toleransi Siswa Prasiklus dengan Siklus I .................................. 79

Gambar 4.10 Persentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II ......... 92Gambar 4.11 Persentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Siklus II .............. 93Gambar 4.12 Persentase Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa

  Siklus II ....................................................................................... 94

Gambar 4.13 Persentase Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran

  Siklus I dengan Siklus II.............................................................. 95

Gambar 4.14 Persentase Perbandingan Ketercapaian Prestasi Belajar

  Siklus I dengan Siklus II.............................................................. 97

Gambar 4.15 Persentase Perbandingan Ketercapaian Indikator Sikap

  Toleansi Siswa Siklus I dengan Siklus II .................................... 98

Gambar 4.16 Persentase Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran

  Antarsiklus ................................................................................... 99

Gambar 4.17 Persentase Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa

  Antarsiklus ................................................................................... 101

Gambar 4.18 Persentase Perbandingan Ketercapaian Indikator Sikap

  Toleransi Siswa Antarsiklus ........................................................ 102

  

DAFTAR TABEL

  Halaman

Tabel 2.1 Indikator Toleransi menurut Kemendiknas 2010 ............................. 30Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas.................................................... 37Tabel 3.2 Indikator Kinerja Penelitian ............................................................ 43Tabel 3.3 Sintaks Pembelajaran Dengan Metode TAI ..................................... 44Tabel 4.1 Rincian Jumlah Siswa Setiap Kelas ................................................. 53Tabel 4.2 Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa Prasiklus ................. 55Tabel 4.3 Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Prasiklus .................................... 57Tabel 4.4 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ............................... 59Tabel 4.5 Jadwal Kegiatan Siklus I .................................................................. 62Tabel 4.6 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I ................................. 72Tabel 4.7 Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Siklus I ...................................... 73Tabel 4.8 Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa Siklus I ................... 74Tabel 4.9 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus dengan Siklus I ................................................................................. 76Tabel 4.10 Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Prasiklus dengan Siklus I ................................................................................. 77Tabel 4.11 Perbandingan Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Prasiklus dengan Siklus I ................................................................................. 78Tabel 4.12 Jadwal Kegiatan Siklus II ................................................................. 81Tabel 4.13 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II ................................ 91Tabel 4.14 Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Siklus II ..................................... 92Tabel 4.15 Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa Siklus II .................. 93Tabel 4.16 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus I dengan Siklus II ................................................................................ 95Tabel 4.17 Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Siklus I dengan Siklus II ................................................................................ 96Tabel 4.18 Perbandingan Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siklus I dengan Siklus II ................................................................................ 97Tabel 4.19 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Antarsiklus .... 99Tabel 4.20 Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Antarsiklus ................... 100Tabel 4.21 Perbandingan Ketercapaian Indikator Sikap Toleransi Siswa

  Antarsiklus ....................................................................................... 102