MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS NILAI-NILAI SULUK WUJIL UNTUK MENINGKATKAN SOLIDARITAS SOSIAL DI SMA WAHID HASYIM MODEL KARANGGENENG LAMONGAN - UNS Institutional Repository

  

WUJIL UNTUK MENINGKATKAN SOLIDARITAS SOSIAL DI SMA

WAHID HASYIM MODEL KARANGGENENG LAMONGAN

  TESIS

  

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sejarah

Oleh:

M Haris Mahfudh

  

S861508016

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

2017

  

MOTTO

“Dan bagi tiap-tiap umat ada kiblatnya (sendiri) yang ia menghadap

kepadanya. Maka berlomba-lombalah (dalam berbuat) kebaikan. Dimana saja

kamu berada pasti Allah akan mengumpulkan kamu sekalian (pada hari

kiamat). Sesungguhnya Allah Maha Kuasa atas segala sesuatu.

  ” (QS. Al-

Baqorah: 148)

  

Kehidupan mengajarkan seseorang mengikuti alur

Mulai melangkah dan tuntaskan

M Haris Mahfudh

  

PERSEMBAHAN

  Dengan rasa syukur kepada Allah yang Maha Esa atas selesainya Tesis ini, penulis mempersembahkannya kepada:

  1. Kedua orang tua saya, H. Masykur Masyhadi dan Hj. Kibtiani, yang selalu mendo’akan, memotivasi, serta selalu memberi dukungan moral dalam proses penyusunan Tesis ini; 2. Mbak Ifa dan Mas Agung yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan masukan dan mengkritisi karya tulis ini, sehingga akhirnya penyusunan penelitian ini dapat diselesaikan; 3. Adik-adikku Kholid dan Zahroh yang selalu mendo’akan dan memberi dukungan moral dalam proses penyusunan;

  4. Ponakan laki-laki lucu Azzam yang memberi tambahan semangat dengan tingkah lucunya;

  5. Terakhir, untuk orang-orang yang selalu berdoa dan memberikan semangat dalam menyelesaikan tesis ini

  Bismillahirrohmanirrohim

  Segala puji bagi Allah, Tuhan semesta alam, dan shalawat serta salam tercurahkan kepada junjungan Nabi besar Muhammad SAW. Penyusunan Tesis ini tidak lepas dari adanya hambatan dan kekurangan. Berkat ridho, dan rahmat, serta karunia Allah, sehingga Tesis yang berjudul “Model Pembelajaran Sejarah

  Berbasis Nilai-Nilai Suluk Wujil untuk Meningkatkan Solidaritas Sosial di SMA Wahid Hasyim Model Karanggeneng Lamongan ” dapat diselesaikan.

  Tesis ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan program Pascasarjana Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sebelas Maret (UNS). Dengan segala kerendahan hati, penulis ucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah memberi kepercayaan, dukungan dan bantuannya dalam penyelesaian Tesis ini, antara lain: 1.

  Rektor Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S yang berkenan memberikan kesempatan untuk mengikuti pendidikan pascasarjana Universitas Negeri Sebelas Maret.

  Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta 3. Prof .Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum, selaku Kepala Program Studi Pendidikan

  Sejarah dan sebagai penguji proposal dan semhas serta sidang tesis yang telah memberikan dorongan, pengarahan, dan pembimbingan secara seksama dalam penyusunan tesis ini 4. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I yang telah banyak meluangkan waktu dan tenaganya untuk memberikan bimbingan, arahan dan nasehat selama penulisan Tesis ini.

  5. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang dengan sabar dan bijaksana selalu memberikan bimbingan, serta saran berbagai hal teknis dalam penyelesaian Tesis ini.

  6. Dr. Leo Agung, M.Pd, selaku penguji sidang tesis yang telah memberikan dorongan, pengarahan, dan pembimbingan secara seksama dalam penyusunan tesis ini 7. Para dosen Program studi pendidikan sejarah Universitas Sebelas Maret (UNS), yang telah memberi bekal materi penulisan tesis ini.

  8. Kepada pihak SMA Wahid Hasyim Model Lamongan, khususnya Kepala Sekolah Bapak

  Drs. H. Masmu’in, M.Pd.I dan Guru Sejarah Bapak Khoirul Aziz, S.Pd yang telah memberikan waktunya dan berbagai data yang dapat selanjutnya dilakukan penelitian, sehingga akhirnya tersusun penelitian ini.

  9. Kepada pihak SMA 1 Simanjaya, khususnya Kepala Sekolah Bapak Suprapto, S.Ag dan Guru Sejarah Bapak Nur Arifin, S.Ag yang telah memberikan berbagai data yang dapat selanjutnya dilakukan penelitian, sehingga akhirnya tersusun penelitian ini.

  10. Kepada rekan pengabdian mengajar di SMA Unggulan BPPT Al Fatah yang telah memberikan dorongan masukan untuk segera menyelesaikan tesis ini.

  11. Rekan-Rekan PPS Sejarah angkatan 2015 terima kasih telah atas motivasi dan juga dorongan serta kenangan selama mengikuti perkuliahan di Universitas Sebelas Maret.

  12. Terima kasih kepada seluruh pihak yang telah terlibat dan membantu penulis hingga sampai saat ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

  Semoga amal baik dari seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan Tesis ini mendapat balasan yang lebih baik dari Allah SWT. Dengan segala harapan, penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan Tesis ini. Semoga karya Tesis ini dapat bermanfaat dan menjadi tambahan ilmu pengetahuan. Amin.

  Surakarta, 10 Juli 2017 Penulis M Haris Mahfudh. 2017. MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS NILAI-

  SULUK WUJIL UNTUK MENINGKATKAN SOLIDARITAS SOSIAL DI SMA NILAI

WAHID HASYIM MODEL KARANGGENENG LAMONGAN. TESIS. Pembimbing I:

  Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Pembimbing II: Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. Program Studi Program Pendidikan Pascasarjana Sejarah. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta.

  

ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mendiskripsikan pelaksanaan pembelajaran sejarah di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan. (2) Mengembangkan pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai Suluk Wujil untuk meningkatkan Solidaritas Sosial kolaborasi model kooperatif Numbered-Head Together (NHT) dengan pendekatan Value Clarification

  

Technique (VCT) di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan. (3) Menguji efektivitas

  pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai Suluk Wujil untuk meningkatkan Solidaritas Sosial kolaborasi model kooperatif Numbered-Head Together (NHT) dengan pendekatan Value

  Clarification Technique (VCT) di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan.

  Penelitian ini menggunakan metode pengembangan Dick and Carey. Metode pengembangan ini terdiri dari sepuluh (10) tahapan. Tahapannya meliputi: (1) Studi pendahuluannya yaitu diskripsi profil sekolah dan mengetahui model yang digunakan sekolah dalam pembelajaran sejarah, (2) kebutuhan model pembelajaran sejarah, (3) pemahaman peserta didik tentang Nilai-nilai Suluk Wujil dalam dengan Solidaritas Sosial. (4) Merumuskan Tujuan Performansi, (5) Hasil Validitas Instrumen Penelitian oleh Ahli, (6) Mengembangkan Strategi Pembelajaran, (7) Mengembangkan dan Memilih Bahan Pembelajaran, (8) Uji Coba Produk dan Uji Implementasi, (9) Hasil Final Model Pembelajaran Sejarah Berbasis nilai-nilai Suluk Wujil, (10) Mendesain dan melaksanakan evaluasi sumatif. Dalam memperoleh hasil efektivitas akan dilakukan dengan melakukan uji t.

  Hasil Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) pembelajaran sejarah di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan masih membutuhkan model yang inovatif dan masih rendahnya pengetahuan maupun prilaku mengenai solidaritas sosial peserta didik. (2) Model yang dikembangkan mengacu pada pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai Suluk Wujil untuk meningkatkan Solidaritas Sosial kolaborasi model kooperatif Numbered-Head

  

Together (NHT) dengan pendekatan Value Clarification Technique (VCT) dan kelengkapan

  bahan pembelajaran lainnya dalam menunjang pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai Suluk

  

Wujil . (3) Efektivitas diketahui dari meningkatnya prestasi dan sikap solidaritas sosial peserta

  didik setelah penerapan model pembelajaran. Data prestasi kelas eksperimen (XI IPS 2) hasil mendapatkan rata-rata 64,3, sedangkan hasil posttest kelas kontrol (XI IPS 1)

  posttest

  mempunyai rata-rata 57 dan hasil data sikap solidaritas sosial kelas eksperimen (XI IPS 2) mendapatkan rata-rata 91,56, sedangkan hasil kelas kontrol (XI IPS 1) mempunyai rata-rata 80,62. Peneliti memakai SPSS tipe 22 dalam membantu mengetahui efektifitas model pembelajaran dengan nilai signifikansi yang ada pada uji statistik. Uji t nilai prestasi menunjukkan nilai signifikasi 0,015<0,025 sehingga dapat disimpulkan H1 diterima dan Ho ditolak. Hasil analisis data sikap nilai taraf signifikansi sebesar 0,000<0,05 Uji t menyimpulkan H1 diterima dan Ho ditolak. Hasil dari uji t bisa menyimpulkan terdapat pengaruh perubahan peningkatan sebelum dan sesudah pelaksanaan model pembelajaran.

  Kata Kunci : Pembelajaran Sejarah, Suluk Wujil, Solidaritas Sosial, Efektivitas Model.

  M Haris Mahfudh. 2017. MODEL BASED LEARNING HISTORY SULUK WUJIL

  

VALUES TO IMPROVE SOCIAL SOLIDARITY IN SENIOR HIGH SCHOOL

WAHID HASYIM MODEL KARANGGENENG LAMONGAN. THESIS. Consultant:

Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. Co-Consultant: Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd. Program

  Master of History Education, Education and Teacher Training Faculty, Sebelas Maret University Surakarta.

  

ABSTRACT

  This study aims to: 1. Describe the implementation of the teaching of history in high school Wahid Hasyim Model Lamongan. 2. Develop the teaching of history based on the values of Suluk Wujil to improve collaboration Social Solidarity-cooperative model Numbered Head Together (NHT) with the approach of Value Clarification Technique (VCT) in SMA Wahid Hasyim Model Lamongan, and 3. Test the effectiveness of the teaching of history-based value- Suluk value Wujil to improve collaboration Social Solidarity-cooperative model Numbered Head Together (NHT) with the approach of value Clarification Technique (VCT) in SMA Wahid Hasyim Model Lamongan.

  This study uses the development of Dick and Carey. This development method is divided into ten (10) stage. Stages include: (1) Study the introductory ie descriptions school profile and determine the model used school history teaching. (2) the need for learning model history. (3) The students understanding of the values of Suluk Wujil in the Social Solidarity, (4) Formulating Objectives Performance, (5) Results of Validity Instrument Research by experts, (6) Developing Learning Strategies, (7) Developing and Selecting learning materials, (8) Trial Product and Test Implementation, (9) Final Results of Model-Based Learning History Suluk Wujil values, (10) Design and implement summative evaluation. In obtaining the results of effectiveness will be conducted to test the t.

  The results of this study can be concluded that (1) learning history in SMA Wahid Hasyim Model Lamongan still need innovative models and still low knowledge and behavior about social solidarity learners. (2) The developed model refers to the learning of history based on Wujil's Wukil values to improve Social Solidarity of cooperative model of Numbered-Head Together (NHT) model with Value Clarification Technique (VCT) approach and other instructional materials to support historical learning based on Wujil Suluk values.

  (3) The effectiveness is known from the increased achievement and social solidarity attitude of learners after the application of learning model. The experimental class experimental data (XI IPS 2) resulted in an average of 64.3, while the control class posttest (XI IPS 1) had an average of 57 and the results of the experimental social solidarity class (XI IPS 2) Averaging 91.56, while the control class results (XI IPS 1) had an average of 80.62. Researchers use SPSS type 22 in helping to know the effectiveness of learning model with significance value that exist in statistical test. The t test of achievement value shows the significance value of 0.015 <0.025 so that H1 can be concluded and Ho is rejected. Result of attitude attitude data analysis of significance level 0.000 <0,05 Test t conclude H1 accepted and Ho rejected. The result of t test can conclude that there is an effect of change of improvement before and after implementation of learning model.

  Keywords: Teaching History, Suluk Wujil, Social Solidarity, Effectiveness Model.

  

DAFTAR ISI

Halaman COVER ..................................................................................................................... i LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................... ii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ............................ iii MOTTO .................................................................................................................... iv PERSEMBAHAN .................................................................................................... v KATA PENGANTAR .............................................................................................. vi ABSTRAK ............................................................................................................... ix ABSTRACT .............................................................................................................. x DAFTAR ISI ............................................................................................................ xi DAFTAR TABEL .................................................................................................... xiv DAFTAR BAGAN ................................................................................................... xvii DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xviii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xiv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ............................................................................................. 1 B. Rumusan Masalah Penelitian ........................................................................ 8 C. Tujuan Penelitian Pengembangan .................................................................. 9 D. Spesifikasi Produk ....................................................................................... 10 E. Pentingnya Pengembangan ............................................................................ 10 F. Asumsi Keterbatasan Pengembangan ............................................................ 11 G. Definisi Istilah ................................................................................................ 11 BAB II TINJAUAN PUSTAKA, PENELITIAN RELEVAN, DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Pustaka 1. Pembelajaran Sejarah di Sekolah a. Pengertian Sejarah ............................................................................ 13 b. Pembelajaran Sejarah di Sekolah ....................................................... 15 2. Nilai-nilai Suluk Wujil sebagai Pendidikan Nilai a. Pendidikan Nilai ................................................................................. 20

  b.

  Mengembangkan Strategi Pembelajaran (Develop Instructional Strategy) .................................................................................................................. 54 7. Mengembangkan dan Memilih Bahan Pembelajaran (Develop and Select

  Summative evaluation

  Mendesain dan Melaksanakan Evaluasi Sumatif (Design and conduct

  Memperbaiki Pembelajaran (Revise instruction) ..................................... 55 10.

  evaluation of instructional ) ...................................................................... 54 9.

  Uji Coba Produk dan Uji Implementasi (Design and conduct formative

  Instructional Materials ) ........................................................................... 54 8.

  Instrument ) ............................................................................................... 53 6.

  Nilai-nilai yang Tekandung dalam Suluk Wujil sebagai Pendidikan Nilai ............................................................................................................ 24 3. Solidaritas Sosial ...................................................................................... 32 4. Model Pembelajaran, Pembelajaran Numbered-Head Together (NHT), dan

  Contexts) 4. Merumuskan Tujuan Performansi (Write Performance Object) ............. 53 5. Hasil Validitas Instrumen Penelitian oleh Ahli (Develop Assessment

  .................................................................................................................. 52 3. Menanganalisis Pemahaman Peserta Didik (Analyze Learners dan

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Subyek dan Lokasi Penelitian ....................................................................... 49 B. Jenis Penelitian .............................................................................................. 49 C. Prosedur Penelitian Pengembangan .............................................................. 50 1. Mengidentifikasi Tujuan Pembelajaran Sejarah (Identify Instructional Goals ) ....................................................................................................... 52 2. Kebutuhan Model Pembelajaran Sejarah (Conduct Instructional Analysis)

  Model Pembelajaran Numbered-Head Together (NHT) ................... 37 c. Model Value Clarification Technique (VCT) .................................... 40 B. Kajian Penelitian yang Relevan ..................................................................... 44 C. Kerangka Berpikir .......................................................................................... 45

  Model Pembelajaran .......................................................................... 34 b.

  Model Value Clarification Technique (VCT) a.

  ) ............................................................................. 56

  D.

  Implementasi Tahap-tahap Penelitian 1.

  Tahap I: Studi Pendahuluan ..................................................................... 56 2. Tahap II: Analisis Data Pendahuluan ...................................................... 57 3. Tahap III: Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-

  Nilai Suluk Wujil ..................................................................................... 63 E. Evaluasi atau Pengujian Model ..................................................................... 75 1.

  Instrumen Uji Efektivitas Model ............................................................. 76 2. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ........................................................ 77 3. Teknik Analisis Data................................................................................ 81 4. Analisis Data Uji Efektivitas ................................................................... 82

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Studi Pendahuluan ................................................................ 83 1. Deskripsi Pembelajaran Sejarah di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan

  (Identify Instructional Goals).................................................................. 84 2. Kebutuhan Model pembelajaran sejarah di SMA Wahid Hasyim Model

  Lamongan (Conduct Instructional Analysis) .......................................... 86 3. Pemahaman Peserta Didik Mengenai Nilai-Nilai Suluk Wujil sebagai

  Peninggalan Sejarah Kebudayaan Islam (Analyze Learners dan Contexts) ................................................................................................................. 89 B. Diskripsi Hasil Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai- nilai Suluk Wujil dengan Model Numbered-Head Togehter (NHT) untuk

  Meningkatkan Solidaritas Sosial di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan ........................................................................................................................ 92 1.

  Merumuskan Tujuan Performansi (Write Performance Object) ............. 93 2. Hasil Validitas Instrumen Penelitian oleh Ahli (Develop Assessment

  Instrument ) .............................................................................................. 97 3.

  Mengembangkan Strategi Pembelajaran (Develop Instructional Strategy) ................................................................................................................. 110 4. Mengembangkan dan Memilih Bahan Pembelajaran (Develop and Select

  Instructional Materials) ........................................................................... 119 5. Uji Coba Produk dan Uji Implementasi (Design and Conduct Formative

  ) .................................................................... 122

  Evaluation of Instructional

  6. Hasil Final Model Pembelajaran Sejarah Berbasis nilai-nilai Suluk Wujil untuk meningkatkan solidaritas sosial kolaborasi Numbered-Head Together (NHT) dengan Value Clarification Technique (VCT) (Revise

  Instructional ) ........................................................................................... 164 C.

  Diskripsi Hasil Uji Efektivitas Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai- nilai Suluk Wujil untuk Meningkatkan Solidaritas Sosial di SMA Wahid Hasyim Model Lamongan ............................................................................. 166 1.

  Tes Prestasi .............................................................................................. 166 2. Tes Sikap Solidaritas Sosial ..................................................................... 177 D. Pembahasan Hasil Penelitian Pengembangan 1.

  Penelitian Pendahuluan ............................................................................ 188 2. Pengembangan Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nilai Suluk Wujil menggunakan Model NHT kolaborasi VCT ............................................ 196

  3. Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Nilai-nilai Suluk Wujil dalam Meningkatkan Solidaritas Sosial.............................................................. 205

  BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan 1. Penelitian Pendahuluan ........................................................................... 212 2. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nilai Suluk Wujil ........................................................................................................ 213 3. Efektivitas Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-nilai Suluk Wujil untuk Meningkatkan Solidaritas Sosial Kolaborasi Model Kooperatif Numbered- Head Together (NHT) dengan Pendekatan Value Clarification Technique

  (VCT) ...................................................................................................... 215 B. Implikasi ........................................................................................................ 215 C.

  Saran ............................................................................................................. 217

  

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................... 218

  

DAFTAR TABEL

Halaman

  Tabel 2.1: Nilai Karakter Mata Pelajaran .................................................................. 22 Tabel 2.2: Nilai Pendidikan dan Deskripsi Nilai pendidikan Budaya dan Karakter

  Bangsa .......................................................................................................... 22 Tabel 2.3: Perbedaan Solidaritas Mekanik dan Solidaritas Organik ......................... 34 Tabel 3.1: Sintak Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-Nilai Suluk Wujil ................ 66 Tabel 3.2: Draf Desain Pengembangan Model ......................................................... 69 Tabel 3.3: Desain kuasi eksperimen .......................................................................... 75 Tabel 3.4: Indek Kesukaran Soal ............................................................................... 81

Tabel 4.1 : Keadaan Peserta Didik Tahun Pelajaran 2016/2017 SMA Wahid

  Hasyim Model Lamongan ........................................................................... 85 Tabel 4.2: Validasi Ahli Model Pembelajaran ........................................................... 98

Tabel 4.3 : Frekuensi Hasil Validasi Model Pembelajaran ........................................ 101

  Tabel 4.4: Validasi Ahli Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................ 101

Tabel 4.5 : Frekuensi Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ..... 103Tabel 4.6 : Validasi Ahli Materi Pembelajaran ......................................................... 104

  Tabel 4.7: Frekuensi Hasil Validasi Materi Pembelajaran ........................................ 105 Tabel 4.8: Hasil Validasi Soal Penelitian .................................................................. 106 Tabel 4.9: Frekuensi Hasil Validasi Soal Penelitian .................................................. 108 Tabel 4.10: Daftar nilai Uji Coba Terbatas kelompok kecil ...................................... 122 Tabel 4.11: Penilaian Observer Uji Coba Terbatas Kelompok Kecil ........................ 123

Tabel 4.12 : Daftar nilai Uji Coba Terbatas Kelompok Besar ................................... 130

  Tabel 4.13: Penilaian Observer Uji Coba Terbatas Kelompok Besar ....................... 131 Tabel 4.14: Daftar Nilai Uji Coba Luas ..................................................................... 138 Tabel 4.15: Penilaian Observer Uji Coba Luas ......................................................... 139 Tabel 4.16: Hasil Penilaian Laporan Kelompok Implementasi Tahap I .................... 148 Tabel 4.17: Observasi Penilaian Sikap Uji Implementasi Tahap I ............................ 149 Tabel 4.18: Hasil Pre test dan Post test dari Uji Implementasi Tahap I .................... 150 Tabel 4.19: Hasil Penilaian Laporan Kelompok Implementasi Tahap II .................. 153 Tabel 4.20: Observasi Penilaian Sikap Uji Implementasi Tahap II .......................... 154 Tabel 4.21: Hasil Pre test dan Post test dari Uji Implementasi Tahap II ................... 155 Tabel 4.22: Hasil Penilaian Laporan Kelompok Implementasi Tahap III ................. 159 Tabel 4.23: Observasi Penilaian Sikap Uji Implementasi Tahap III ......................... 159 Tabel 4.24: Hasil Pre test dan Post test dari Uji Implementasi Tahap III .................. 161 Tabel 4.25: Hasil Prestest Prestasi Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ................ 167 Tabel 4.26: Hasil Uji Normalitas Kesetaraan Prestasi ............................................... 169 Tabel 4.27: Hasil Uji Homogenitas Kesetaraan Prestasi ........................................... 169 Tabel 4.28: Hasil Uji T Kesetaraan Prestasi .............................................................. 169 Tabel 4.29: Hasil Prestest dan Posttest Prestasi Kelas Eksperimen........................... 173 Tabel 4.30: Hasil Uji Normalitas Peningkatan Prestasi ............................................. 172 Tabel 4.31: Hasil Uji Homogenitas Peningkatan Prestasi ......................................... 172 Tabel 4.32: Hasil Uji T Peningkatan Prestasi ............................................................ 173 Tabel 4.33: Hasil Posttest Prestasi Kelas Eksperimen dan Kontrol........................... 174 Tabel 4.34: Hasil Uji Normalitas Efektivitas Prestasi ............................................... 176

  Tabel 4.35: Hasil Uji Homogenitas Efektivitas Prestasi ............................................ 176 Tabel 4.36: Hasil Uji T Efektivitas Prestasi............................................................... 177 Tabel 4.37: Hasil Prestest Sikap Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .................... 178 Tabel 4.38: Hasil Uji Normalitas Kesetaraan Sikap .................................................. 180 Tabel 4.39: Hasil Uji Homogenitas Kesetaraan Sikap............................................... 180 Tabel 4.40: Hasil Uji T Kesetaraan Sikap ................................................................. 180 Tabel 4.41: Hasil Prestest dan Posttest Sikap Kelas Eksperimen .............................. 182 Tabel 4.42: Hasil Uji Normalitas Peningkatan Sikap ................................................ 183 Tabel 4.43: Hasil Uji Homogenitas Peningkatan Sikap............................................. 183 Tabel 4.44: Hasil Uji T Peningkatan Sikap ............................................................... 183 Tabel 4.45: Hasil Posttest Sikap Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .................... 185 Tabel 4.46: Hasil Uji Normalitas Efektivitas Sikap................................................... 186 Tabel 4.47: Hasil Uji Homogenitas Efektivitas Sikap ............................................... 187 Tabel 4.48: Hasil Uji T Efektivitas Sikap .................................................................. 187

  

DAFTAR BAGAN

Halaman

  Bagan 2.1: Tahap Penerapan Model VCT ..........................................................42 Bagan 2.2: Kerangka Berfikir .............................................................................48 Bagan 3.1: Langkah-langkah Penggunaan Metode Research and

  Development (R&D) .............................................................................51

  Bagan 3.2: Metode Trianggulasi Data ...............................................................59 Bagan 3.3: Komponen Analisis Data .................................................................60 Bagan 3.4: Draf Model Pembelajaran .................................................................65 Bagan 4.1: Desain Performance ........................................................................96 Bagan 4.2: Model Pembelajaran Setelah Validasi Ahli ......................................118 Bagan 4.3: Hasil Revisi Uji Coba Terbatas Kelompok Kecil .............................129 Bagan 4.4: Uji Coba Terbatas Kelompok Besar .................................................137 Bagan 4.5: Hasil Revisi Uji Coba Luas ..............................................................146 Bagan 4.6: Hasil Final Model Pembelajaran.......................................................165

  DAFTAR GAMBAR Halaman

  Gambar 4.1: Grafik Persentase Hasil Validasi Model Pembelajaran ..................... 101 Gambar 4.2: Grafik Persentase Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan

  Pembelajaran (RPP) ................................................................................. 103 Gambar 4.3: Grafik Persentase Hasil Validasi Materi Pembelajaran ..................... 106 Gambar 4.4: Grafik Persentase Hasil Validasi Soal Penelitian............................... 107